第一篇：,全冊(cè)拼音

六年級(jí)

六上看拼音寫詞語(yǔ)

班級(jí):

姓名:

得分:

táo cí wū jǐ pà mǐ ěr jǐng d? zhan

shu? guǒ kāi tu? qì p?

（）（）（）（）（）（）（）

piāo miǎo n?ng zhuāng dàn mǒ

yáng yì yínzhuāng sùguǒ àng rán

（）

（）（）（）（）

shǎn shu? tiān gōng qiǎo du? bō lán zhuàng ku? lí bà cán kù

（）（）（）（）（）

nú yì kāng kǎijī áng yǔn xǔ r?ng qià lián dāo zhàn qí zhāo zhǎn

（）（）（）（）（）（）

zhù jūn yě sh?u liào wàng jiē t?u xiàng wěi

shēn yuān xiāobāng

（）（）（）（）（）（）

yǒng chàng yī qiāng ra xua

nà hǎn yōu lǜ là zhú w?i sī wǎ h?

（）（）（）（）（）（）

bā lí kǎ chē xiāo shì fai ji? h? bing w? zhù cuī r?n fan qǐ

（）（）（）（）（）（）

bēi t?ng yù ju?

miǎn lì yǔ shì cháng cí fù yú wán kàng lu? yáng

（）（）（）（）（）

fēng fān bì kōng jūn r?ng zhěng sù

zhào gu? lián ji? hán gu?

（）（）（）（）（）

fù jīng qǐng zuì xǐ shù tān tā faixū háo bù jù pà āo xiàn（）（）（）（）（）（）quán shì zhan hàn chún qiāng sh? jiàn hūn yōng yōu m? gǎn d?ng

（）（）（）（）（）（）

shēng sǐ yōu guān b? wù mǎlì kū qì jiǎn duǎn yǒu lì jiàn qiáo

（）（）（）（）（）（）（）

dà fù zhì xù yīn sēn kě bù diān bǒ ǎi xiǎo wēi rán yì lì（）（）（）（）（）（）

2014-3-19 六年級(jí)

qiáo yī chē tāi wà zi lang zhù duān chá s?ng fàn

tiānjīng dìyì

（）（）（）（）（）（）

cān zhuō qīn wěn āo tū duǎn zàn zīshì ān wai zhōng yúzhíshǒu

（）（）（）（）（）（）（）

kānchēng piēxià qián bai nìjìngch?ngcái xiázhǎi quán h?ng yìlì

（）（）（）（）（）（）（）

tuō yǐng ?rchū zhuànxiě ya mǎ mù pái dǐnglǐm? bài sh?n mì m? ca

（）（）（）（）（）（）

dǎrǎo jùjiàng zh?fú bēimǐn jǐng yǎng tángtū áoáodài bǔ y?uzhōng

（）（）（）（）（）（）（）（）

jìng m? tiánjìng liáoliáowújǐ zhanchàn jiāodài zhānbǔ yì sōu

（）（）（）（）（）（）（）

zhuìzhuìbù ān

chùjiāo xiǎojù zīzībújuàn kuāngzǐ chǒul?u waizhū

（）（）（）（）（）（）（）

zhēncáng dàmíngdǐngdǐng xiǎotún diāonàn qīngqīng shuǎngshuǎng

（）（）（）（）（）

qǐzhī zhuāngjià tu?zhe xīnlíngshǒuqiǎo

shuǎlài kěnshí sǎo zǐ

（）（）（）（）（）（）（）

tiáo pídàn fānláizh?qù wúsuǒbùn?ng yǒu qiú bìyìng wúkětiāo tī

（）（）（）（）（）

yǒushēngyǒusa xǐw?nlajiàn d?ngr?nxīnxián

niúp?ng bōtāoxiōngyǒng

（）（）（）（）（）

shuāilǎo

chanjī zhēngzhá gāoliáng xīnjírúf?n

zh?uyǔ suān zǎo（）（）（）（）（）（）（）b? jī jīngxīnd?ngp?

zhànlì m?shēng tiánjìng yù chuí yù lia

（）（）（）（）（）（）

2014-3-19

第二篇：全冊(cè)看拼音寫詞語(yǔ)

第一單元 yàn zi

wū hēi qīng kuài

chì bǎng

jiǎn dāo

wěi bā huó pō

jī líng

wēi fēng

ǎn jí jù lǒng

guāng cǎi duó mù

zēng tiān

shēng jī lüè guò dào tián

yī zhuǎn yǎn

ǒu ěr yì quān

yīn fú yǎn zòu

zàn gē xì yè

guāng jǐng

wàn zǐ qiān hóng hé huā qīng xiāng

āiái jǐ jǐ

bì lǜ lián péng

pò liè fǎng fú yī shang

piān piān qǐ wǔ

wǔ dǎo

qīng tíng 第二單元 cuì niǎo wěi gǎn

fù bù

chèn shān

tòu liàng

yòu jiān yòu cháng qīng cuì jí fēi

yī zhǎ yǎn

pàopāo táo tuō sì yǎng

yú wēng

shí bì

dǎ xiāo

niàn tou 6 zhuān liè ōu zhōu

ruì shì shū shì kōng tiáo

liè chē qǐ chéng zhàn tái

tè shū cháng tú

chéng qiān shàng wàn

má fán

qì wēn

zhòu jiàng

fēng xuě

pí láo

jī hán jiāo pò wēn nuǎn

zhèng fǔ

fēn fēn

jiù hù kāi dòng

yǒu qíng

zhì xiè shān gǔ sēn lín yù yù cōng cōng

zhàn lán

tián rùn

fēng lì gài fáng luǒ lù kuò dà yī dòng dòng

gè shì gè yàng gōng jù

yīng yǒu jìn yǒu

jiā jù

chuǎn qì ér

lí míng hóng shuǐ

第三單元 yù yán

wáng yáng bǔ láo

yáng juàn kū l?ng diāo zǒu

jiē fāng h?u huǐ

quàn gào

bǎ shì

pán chán

yìng yào 10 jīng gōng zhī niǎo

wai gu? sha jiàn dǎ lia dà yàn lā xián

dà chī yī jīng

běn shì bēi cǎn

yù h? gū dān shī qún

lia kāi dīng zhǔ qián pái kào biān zhǔn qua shěn shì jiǎng tái sh?n qíng

yán sù bàn shǎng lún liú h? yán yua sa

shú xī jiǎo dù xiāng sì jiào huì 第四單元 sài pǎo

t?ngài

pái chú

yōu shāng

chí xù

ān wai qī piàn

shí huà

dù gu?

rì yua rú suō

suī rán

lù xiàn

kuáng bēn

shǔ jià

xíng r?ng

sh?u yì wú qi?ng

y?ng tú

jiāng lái jiǎ rú 14 jiǎn yua

jù la bù

shāng dìng yā qua wú shēng

ji? zhī duì wǔ

ch?n m? jú miàn

fāng biàn

xiàn mù

qíng bù zì jīn shang dà l?ng zh?ng jiē dào r?n shān r?n hǎi zhǔ xí tái guān zh?ng

jiū zhang

yān m? yì lùn shí jiàng chāo xiě m? shuǐ gù yì bào fù suō huí ch?ng xīn ch?ng yì

ch?ng ran yuán gù fan nù dú zì jia chǐ bù liào

jì rán 第五單元 zhù ha

sh?n qì shí zú zuǒ gù y?u pàn

xùn sù

ch?ng fù

ān jìng

ch?n jìng

qià qià

huǎn h?

wài p?

jiàn yì jīng xǐ

biǎo dá

fán nǎo

xiǎng sh?u yī yuàn

yī shēng

hù shì xiāo xī qua ran

shū xua xua xíng

shì fǒu

cǎo diàn

jiǔ jīng

yǎn gài

quán tou zhì zhǐ qīng r?u zhōu w?i zuàn shí jiāo kě shuǐ guàn xǐ chū wàng wài cōng cōng máng máng fǎn zhang

dì gěi

rěn bú zhùt u? m?

yǒng chū xīn xiān 第六單元 chuán shuō

cùn cǎo bù shēng

chà bù duō

dǐ děi shàng

wēn dù sha shì

gāng tiě

zhuāng jià

shēng cún

fán zhí

shū cài ra liàng

bǐ jiào

shā jūn

yù fáng

shì jia ya mù jiàng lín

ya kōng

xuán guà ào mì nǔ lì dēng shàng

ran h?

yī dàn

c?ng jīng

gū jì nián líng sh?n mì tàn suǒ xìn xī wǎng lu? biàn bù xìn xiāng wǔ hú sìhǎi p? bù jídài

mù bù zhuàn jīng

mǐ lǎo shǔ zàn tàn chǎng kāi liàn liàn bù shě xīn qí gōng n?ng 第七單元 h?ng tōng tōng

wǎn xiá

làng huā shuì jiào

shuì mang jià rì

bēi bāo

fáng zhǐ

b? zi

qī hēi

zhuàng dǎn wú yǐng wú zōng huāng wú r?n yān xiǎo zhan chǔ jìng

jiāo yì bí zi y?u yù

fǎn yìng

shuāi dào

shù qǐ

fai y?ng xīn ài y?u lǎn gōng yì pǐn míng bù xū chuán y?u r?n rú zhī zhuàng guān chū sh?u tān diǎn ch?n lia g?u sī wǔ guān duān zhang

guān shǎng

tāo qián

jí jiāng wǎn fàn

qīng xī kě biàn

yī mú yí yàng fù qián

biāo zhǔn

yá chǐ 第八單元 guǎn lǐ tián dì r?n yān xī shǎo

lǎo bǎi xìng

yǎn zhēng zhēng hàn zāi

yíng jiē

tú dì

pū t?ng

tí xīn diào dǎn

qú dào guàn gài

shōu ch?ng

hōng lōng l?ng

tā xià l?u chū rán shāo

xi?ng xi?ng dà huǒ w?i kùn

zhēng zhá

xī mia pēn huǒ quē shǎo

yě liàn

ya tǐ

dà p?n

jīn guāng sì sha

yún xiá

第三篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)復(fù)習(xí)(拼音+詞語(yǔ))

六年畢業(yè)漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)資料

一、復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

1、正確認(rèn)讀聲母、韻母，記住16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，記住26個(gè)大、小寫字母的寫法。

3、熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

4、掌握漢語(yǔ)拼音拼寫規(guī)則。

5、讀準(zhǔn)聲調(diào)，按漢語(yǔ)拼寫規(guī)則給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。

二、知識(shí)平臺(tái)。

1、掌握漢語(yǔ)拼音的23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)（漢字的每個(gè)音節(jié)由聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分組成）。

（1）聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w（2）韻母：

①單韻母（6個(gè)）：a o e i u ?

②復(fù)韻母（9個(gè)）：ai ei ui ao ou iu ie?e er（特殊韻母）③鼻韻母（9個(gè)）：an en in un?n ang eng ing ong（3）整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個(gè)大小寫字母。（1）大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z（2）小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、閱讀和學(xué)習(xí)普通話。

（1）兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。g?u zào láng bai qū gǎn h?ng qí 構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗

（2）三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當(dāng)。Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biün jiüng 漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準(zhǔn)聲調(diào)。字音的高、低、升、降變化叫聲調(diào)，它是音節(jié)中不可缺少的部分，很重要，有區(qū)別字義的作用。相同音節(jié)標(biāo)上不同的聲調(diào)就會(huì)產(chǎn)生不同的讀音，也同時(shí)表示不同的意思。如：

büo（包）báo（雹）bǎo（飽）bào（抱）。

普通話只有四種聲調(diào)，分為陰平（-），陽(yáng)平（/），上聲（v），下聲（），它們的讀法是：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

5、讀記標(biāo)調(diào)口訣。

聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要母音上，可記口訣：看見(jiàn)a母不放過(guò)，沒(méi)有a母找o、e、i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)；i上標(biāo)調(diào)不寫點(diǎn)，遇上輕聲不標(biāo)調(diào)。如：休會(huì)（xiū huì）。

6、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的作用和用法。

在以“a、o、e”開(kāi)頭的音節(jié)連接其它音節(jié)后面時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就要用隔音符號(hào)（’）隔開(kāi)。隔音符號(hào)（’）寫在前后兩個(gè)音節(jié)中間的左上方。如：piǎo（漂）

pí’ǎo（皮襖）。

7、注意?上的兩點(diǎn)要省寫規(guī)則。

拼讀音節(jié)時(shí),以?開(kāi)頭的韻母與聲母j、q、x相拼時(shí)，?上的兩點(diǎn)要省去，如：巨人（jù r?n），以?開(kāi)頭的韻母與聲母n、l相拼時(shí)，?的兩點(diǎn)不能省寫，因?yàn)槁暷竛、l還能與韻母u相拼。如陸地（lù dì）、綠地（lǜ dì）。

8、注意兒化音變。

“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，而是和前面一個(gè)音節(jié)連在一起，使前一音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時(shí)，只要在兒化音節(jié)的韻母之后加上一個(gè)“r”即可。如紅花兒（h?ng huür）。

9、區(qū)別平舌音與翹舌音。

z、c、s與zh、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起頂住上腭（e）前，因而叫翹舌音。

以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。

10、掌握大寫字母的用法。

①一個(gè)句子的開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Yìtiáo dàyúy?u dào hǎi dǐqùle。

②詩(shī)歌每一行開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫。如：Chuáng qián mǐng yuaguüng，Yíshìdì shàng shuüng.③國(guó)名、地名等專用名詞要連寫，第一個(gè)字母要大寫。如：Shànghǎi Lánzhōu.④姓名算兩個(gè)專用名詞，姓和名第一個(gè)字母都要大寫。如：Máo Z?dōng.⑤圖書封面、宣傳標(biāo)語(yǔ)、商標(biāo)和商店名稱等文字的拼寫全用大寫字母，這時(shí)可以不標(biāo)聲調(diào)，如：JINDASHANGSHANGSHA。

三、新題型精練

1、按聲母表順序，在橫線上寫出聲母。b m d n g h j x zh r c y

2、按要求將下列韻母重新歸類。

a ai ao an ang o ou ong e ei er en eng i iu ie in ing u ui un ue un 單韻母： 復(fù)韻母： 鼻韻母： 特殊韻母：

3、將下列字母按先后順序重新排列在橫線上，并在（）內(nèi)寫出相應(yīng)的小寫字母。

A F L D G Q H B J E N I R Y T Z M X

4、讀一讀，寫出下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的聲母。

資源 阻力 暫住 栽花 木材 測(cè)量 私章 支援 主力 站住 摘花 木柴 車輛 師長(zhǎng)

5、讀一讀，給下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字加上韻母，并標(biāo)上聲調(diào)。

zh zh m x d y q zh zh m x d y q 3 診治 長(zhǎng)針人民 紅心 擔(dān)心 燕子 趣味 整治 長(zhǎng)征 人名 紅星 省心 樣子 氣味

6、在括號(hào)中用“√”，標(biāo)出帶點(diǎn)字的正確讀音。

欣賞（x?n xūn）恬靜（ku?tián）尊重(zūn zōng)專心（zuün zhuün）蹣跚（mán pán）

質(zhì)量(zhízhì)出差（chüi chü）因?yàn)椋╳?i wai）沮喪(zǔjǔ)樹(shù)干（gün gàn）

屏?。╞ǐng píng）廈門(xiàshà)瞅一瞅（chǒu qiǔ）憧憬（chōng chuáng）悼念(dàn diào)詠梅（yǒng yún）災(zāi)難（nán nàn）蹲下（dūn dyng）擱（kygy）

板掀（xiün xuün）蜷（juán quán）麥穗（huìsuì）柵（zhàch?）欄暖和（huōh(huán)?）

削皮（xuyxiüo）噴香（pan p?n）勉強(qiáng)（qiáng qiǎng）丞相（xiüng xiàng）去處（chǔchù）待會(huì)兒（düi dài）要挾（xi?jiá）出塞（sasài）殲滅（jiün qiün）

寶藏（zàng cáng）水花四濺（zhàn jiàn）惟妙惟肖（xiüo xiào）乃（nǎi lǎi）

翁炊（chu?cu?）煙山岡（güng gǎng）挑（tiǎo tiüo）戰(zhàn)火柴梗（gtng gtn）

阻撓(ráo náo yáo)徘徊（hái huái hu?i）筋脈(mamài m?)自度其是（dùdu?du?）

創(chuàng)傷（chuüng chuüng）便宜（pián biàn）大廈（shàxià）著火（zh?zháo）名冊(cè)（chaca）血泊（pōb?）寧愿（míng nìn）桌子（zǐz?）沸騰（fùfai）玉屑（xiaxua）厚?。╞?báo）哨卡（qiǎkǎ）埋怨（mái mán）慰藉（jiají）風(fēng)俗（xùsú）宿舍（xiǔsù）

釀酒（ráng niàng niáng）挨揍（zh?u z?u ch?u）字貼（tiadi?tia）濫用（lán nàn làn）

圈養(yǎng)（juàn quün qün）摩托（m?mōmǒ）停泊（bǒp?b?）胳臂（b?bo bei）

角色（ju?jiáo j?）肖像（xiüo xiào xiáo）遂不得履（xùsuìshuì）新夾衣（jiüjiá）

卜算子（bǔbo）被難日（nán nàn）申請(qǐng)（shyng shyn）嘲笑（cáo cháo）魅力（mai guǐ）沁透心脾（qìng qìn）塑像（su?sù）要（yüo yào）道惡劣（tawùwū）劣勘測(cè)（cacha）經(jīng)（j?ng j?n）緯深澗（jiün jiàn）粘稠（zhün nián）

地窖（gào jiào）惱火（lǎo nǎo）懲罰（ch?ng chtng）熾熱（chìzhì）伶俐（lín líng）頭涔涔（c?n jín）淚潸潸（shün syn）兩卷（juàn juün juǎn）精湛（zàn zhàn）

昌盛（chüng cüng）贈(zèng)送（zang zhang）寓意（yúyù）鑄有（zùzhù）銘文（mín míng）

7、看拼音寫字、詞。

8、寫出下列詞語(yǔ)的拼音，注意正確應(yīng)用大寫字母。（）（）（）（）中國(guó) 深圳 故宮 金盾西服（）（）（）（）黃繼光 西單商場(chǎng) 蘭州 阿里山

9、寫出下面這首詩(shī)每行開(kāi)頭第一個(gè)拼音，注意正確應(yīng)用大寫字母?；ǎǎ﹫@里籬（）笆下

我（）種下一株小紅花春（）天的太陽(yáng)當(dāng)頭照 春（）天的小雨沙沙下?。ǎ┘t花張嘴笑吟吟

10、讀拼音，注意讀準(zhǔn)單舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻章，并寫出句子。Yídào cán yáng pūshuǐzhōng Bàn jiüng sasabàn jiüng h?ng

Ktlián jiǔyuachūsün ya Lùsìzhyn zhūyuasìgōng

詞語(yǔ)

詞語(yǔ)復(fù)習(xí)要做到能正確地讀，寫已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，理解學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思，并能正確運(yùn)用。能按要求給詞語(yǔ)進(jìn)生歸類。

（一）積累詞語(yǔ)：詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位。每篇課文后面要求說(shuō)說(shuō)寫寫的詞語(yǔ)，都應(yīng)該正確地讀寫及積累。

（二）理解詞語(yǔ)：理解詞語(yǔ)的方法：

（1）弄清這個(gè)詞語(yǔ)中，兩個(gè)關(guān)鍵性的字的意思，然后考慮整個(gè)詞語(yǔ)的意思。例凝神諦聽(tīng)這個(gè)詞，其中諦是仔細(xì)的意思，整個(gè)詞語(yǔ)的意思是集中注意力仔細(xì)地聽(tīng)。（2）有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引伸義。例：目瞪口呆這個(gè)詞常常用來(lái)比喻驚訝的樣子，而不能只從字面上去理解。

（3）要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如：這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。前一個(gè)煞是殺的意思，后一個(gè)煞是極的意思。

一、辨析詞義辨析詞義的方法：

（1）要搞清詞語(yǔ)的感情色彩。例：團(tuán)結(jié)和勾結(jié)，都有一個(gè)為了一個(gè)目的聯(lián)合和結(jié)合的意思。團(tuán)結(jié)用于好的方面，而勾結(jié)用于壞的方面，指進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)而暗中結(jié)合。

（2）注意運(yùn)用的對(duì)象。如：愛(ài)戴和愛(ài)撫，前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄，后者用于老一輩對(duì)后代。

（3）注意范圍的大小。如：遼闊和廣闊，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

（4）注意程度的輕重。如：喜愛(ài)和酷愛(ài)，都有愛(ài)好某事某物之意，但酷愛(ài)比喜愛(ài)的程度重。

（5）考慮詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。如提高水平，改進(jìn)方法，改善生活等。

二、用詞造句要做到：

（1）正確理解詞語(yǔ)的意思，注意它的使用習(xí)慣，特別要留心這個(gè)詞語(yǔ)用在什么場(chǎng)合，常跟哪些詞語(yǔ)搭配。（2）把意思表達(dá)完整。

三、詞語(yǔ)的歸類或排列，常見(jiàn)的可以從詞語(yǔ)所代表事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、概念大小，相關(guān)相對(duì)關(guān)系等方面來(lái)考慮。

六年級(jí)常用詞語(yǔ)歸類復(fù)習(xí)資料

1．表示“看”的字詞：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、觀察、凝視、注視、看望、探望、瞻仰、掃視、環(huán)視、仰望、俯視、鳥(niǎo)瞰、俯瞰、遠(yuǎn)望、眺望、嘹望

2、表示“說(shuō)”的字詞：講 曰 討論 議論 談?wù)?交流交談 叮嚀 叮囑 囑咐

3、表示“叫”的字詞：嚷、吼、嚎、啼、鳴、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷 4．表示“第一”的字詞：首、元、甲、子、首先、冠軍、魁首、首屈一指、名列前茅

5．象聲詞(表示聲音的)：吱呀、喀嚓、撲哧、嘩啦、沙沙、咕咚、叮當(dāng)、咕嚕、嗖嗖、唧唧喳喳、嘰嘰喳喳、轟轟隆隆、叮叮當(dāng)當(dāng)、叮叮咚咚、嘩嘩啦啦

6．表示春的成語(yǔ)：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春暖花開(kāi)、陽(yáng)春三月、萬(wàn)物復(fù)蘇、春風(fēng)輕拂、春光明媚

7．表示夏的成語(yǔ)：烈日炎炎 烈日當(dāng)空

暑氣逼人 驕陽(yáng)似火 濃陰蔽日 8．表示秋的成語(yǔ):秋高氣爽、五谷豐登、天高云淡、落葉沙沙、中秋月圓、秋風(fēng)送爽、丹桂飄香、秋風(fēng)掃落葉

9．表示冬的成語(yǔ):三九嚴(yán)寒、天寒地凍、雪花飛舞、寒冬臘月、千里冰封、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽、寒風(fēng)刺骨

10．帶有人體器官或部位名稱的詞語(yǔ): 頭重腳輕、指手畫腳、愁眉苦臉、心明眼亮、目瞪口呆、張口結(jié)舌、交頭接耳、面黃肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心靈手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵

11．帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)：鼠目寸光、談虎色變、兔死狐悲、龍馬精神、雄獅猛虎、杯弓蛇影、馬到成功、與虎謀皮、亡羊補(bǔ)牢、鶴立雞群、狗急跳墻、葉公好龍、聲名狼籍、狐假虎威、畫蛇添足、九牛一毛、雞犬不寧、一箭雙雕、驚弓之鳥(niǎo)、膽小如鼠、打草驚蛇、雞飛蛋打、指鹿為馬、順手牽羊、對(duì)牛彈琴、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、虎背熊腰、殺雞儆猴、鶯歌燕舞、鴉雀無(wú)聲、魚(yú)目混珠、魚(yú)龍混雜、龍爭(zhēng)虎斗、出生牛犢、望女成鳳、望子成龍、狗尾續(xù)貂、愛(ài)屋及烏、螳臂當(dāng)車、蛛絲馬跡、投鼠忌器、門口羅雀、管中窺豹 帶有“馬”的詞語(yǔ)：馬不停蹄、馬到成功、龍馬精神、馬失前蹄、指鹿為馬、一馬當(dāng)先

帶有“雞”的詞語(yǔ): 聞雞起舞、雄雞報(bào)曉、鶴立雞群、殺雞取卵、雞犬不寧、雞飛蛋打、雞毛蒜皮

帶有“?！钡某烧Z(yǔ): 小試牛刀、九牛一毛、牛頭馬面、牛鬼蛇神、牛馬不如、牛毛細(xì)雨、如牛負(fù)重、風(fēng)馬牛不相及、初生牛犢不怕虎、九牛二虎之力

12．?dāng)?shù)字開(kāi)頭的成語(yǔ)：

一諾千金、一鳴驚人、一馬當(dāng)先、一觸即發(fā)、一氣呵成、一絲不茍、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本萬(wàn)利、一手遮天、一文不值、一貧如洗、一身是膽、一毛不拔、二三其德、兩面三刀、兩肋插刀、兩敗俱傷、兩情相悅 兩袖清風(fēng) 兩全其美 三生有幸 三思而行 三令五申 三頭六臂 三更半夜 三顧茅廬 四面楚歌 四面八方 四海為家 四通八達(dá) 四平八穩(wěn) 四分五裂 五大三粗 五光十色 五花八門 五體投地 五谷豐登 五彩繽紛 五湖四海 六神無(wú)主 六根清凈 六道輪回 六親不認(rèn) 七零八落 七嘴八舌 七高八低 七竅生煙 七上八下 七折八扣 七拼八湊 八面玲瓏 八面威風(fēng) 八仙過(guò)海 各顯神通 九霄云外 九牛一毛 九死一生 九牛二虎之力 十指連心 十面埋伏 十字街頭 十全十美 十年寒窗 十萬(wàn)火急 十拿九穩(wěn) 百年大計(jì) 百花齊放 百思不解 百家爭(zhēng)鳴 百感交集 百讀不厭 百川歸海 千方百計(jì) 千軍萬(wàn)馬 千言萬(wàn)語(yǔ) 千辛萬(wàn)苦千秋萬(wàn)代 千真萬(wàn)確 千里鵝毛 萬(wàn)無(wú)一失 萬(wàn)眾一心 萬(wàn)事大吉 萬(wàn)人空巷 萬(wàn)家燈火 萬(wàn)象更新 萬(wàn)人矚目 13.帶有顏色的詞語(yǔ): 桃紅柳綠、萬(wàn)紫千紅、青紅皂白、黑白分明、綠意盎然、綠樹(shù)成陰、素車白馬、萬(wàn)古長(zhǎng)青、漆黑一團(tuán)、燈紅酒綠、面紅耳赤、青山綠水、白紙黑字、青黃不接、金燦燦、黃澄澄、綠瑩瑩、紅彤彤、紅艷艷、紅通通、白茫茫、黑乎乎、黑壓壓、鵝黃、乳白、湖藍(lán)、棗紅、雪白、火紅、梨黃、孔雀藍(lán)、檸檬黃、象牙白、蘋果綠

14．表示顏色多的成語(yǔ)：五彩繽紛、五光十色、萬(wàn)紫千紅、絢麗多彩、色彩斑斕 15．表示形態(tài)多的成語(yǔ)：千姿百態(tài)、千姿萬(wàn)狀、姿態(tài)萬(wàn)千、形態(tài)多樣、形態(tài)不一 16．表示數(shù)量多的成語(yǔ)：不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)、不可勝數(shù)、數(shù)以萬(wàn)計(jì)、不計(jì)其數(shù)、成千上萬(wàn)、成群結(jié)隊(duì)、人山人海、排山倒海、琳瑯滿目、車水馬龍、鋪天蓋地、滿山遍野

17．表示變化快的成語(yǔ)：變化多端、變幻莫測(cè)、千變?nèi)f化、瞬息萬(wàn)變 18．表示速度快的成語(yǔ)：一瀉千里、一目十行、快如閃電、健步如飛 19．表示時(shí)間快的成語(yǔ)：光陰似箭、日月如梭、星轉(zhuǎn)斗移、流星趕月 20．表示“慢”的詞： 慢慢、緩緩、冉冉、徐徐、緩慢

21．表示時(shí)間極短的詞語(yǔ)：一眨眼、一瞬間、一轉(zhuǎn)眼、剎那問(wèn)、頃刻間、霎時(shí)間、時(shí)而、須臾、22．表示“死”的詞語(yǔ)：去世、已故、犧牲、陣亡、逝世、與世長(zhǎng)辭、為國(guó)捐軀、駕崩

23．表示“想”的詞語(yǔ)：苦思冥想、靜思默想、絞盡腦汁

24．表示人物品質(zhì)的：拾金不昧、舍己為人、視死如歸、堅(jiān)貞不屈、不屈不撓 25．表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老態(tài)龍鐘、西裝革履、婀娜多姿、26．表示人物動(dòng)作的：洗耳恭聽(tīng)、昂首闊步、拳打腳踢、交頭接耳、左顧右盼 27．表示人物神態(tài)的：揚(yáng)眉吐氣、怒目而視、火眼金睛、面紅耳赤、熱淚盈眶

表示“哭”的詞語(yǔ)：淚流滿面 淚如雨下 淚眼汪汪淚如泉涌 嚎啕大哭 泣不成聲欲哭無(wú)淚 淚雨滂沱 表示“笑”的詞語(yǔ)：喜笑顏開(kāi) 眉開(kāi)眼笑 哈哈大笑 嫣然一笑微微一笑 捧腹大笑 哄堂大笑 啞然失笑 笑容可掬 笑逐顏開(kāi) 28表示“人物心情”的成語(yǔ)：

忐忑不安 驚慌失措 悶悶不樂(lè) 激動(dòng)人心 焦急萬(wàn)分 心花怒放 悲痛欲絕 悲喜交加

表示喜悅的：笑容可掬、微微一笑、開(kāi)懷大笑、喜出望外、樂(lè)不可支 表示憤怒的：火冒三丈、怒發(fā)沖冠、勃然大怒、怒氣沖沖、咬牙切齒 表示憎惡的：可憎可惡、十分可惡、深惡痛絕、疾惡如仇、恨之入骨 表示悲哀的：傷心落淚、欲哭無(wú)淚、失聲痛哭、泣不成聲、潸然淚下 表示憂愁的：無(wú)精打采、顧慮重重、憂愁不安、愁眉苦臉、悶悶不樂(lè) 表示激動(dòng)的：激動(dòng)不已、激動(dòng)人心、百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分、感慨萬(wàn)分 表示舒暢的：舒舒服服、高枕無(wú)憂、無(wú)憂無(wú)慮、悠然自得、心曠神怡 表示著急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之過(guò)急、焦急萬(wàn)分 表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感內(nèi)疚、羞愧難言 表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心喪氣、毫無(wú)希望、黯然神傷 表示害怕的：驚弓之鳥(niǎo)、提心吊膽、驚惶失措、驚恐萬(wàn)狀、惶惶不安

29．正反相對(duì)：上行下效、深入淺出、借尸還魂、買空賣空、內(nèi)憂外患、前呼后擁、異口同聲、聲東擊西、三長(zhǎng)兩短、兇多吉少、大同小異、天崩地裂、天老地荒、不進(jìn)則退、大公無(wú)私、承上啟下、天長(zhǎng)日久、粗細(xì)各異、長(zhǎng)短不同、黑白相間、表里如

一、是非曲直、喜怒哀樂(lè)、安危冷暖、生死存亡前因后果前呼后擁、前思后想、前赴后繼、前仰后合、前倨后恭、天經(jīng)地義：天羅地網(wǎng)、天昏地暗、天誅地滅、天南地北、天荒地老、有眼無(wú)珠、有氣無(wú)力有始無(wú)終 有備無(wú)患有恃無(wú)恐 有勇無(wú)謀 有名無(wú)實(shí) 東倒西歪 東張西望 東奔西走 東拉西扯 東拼西湊 東鄰西舍 東鱗西爪

30．相近相似：月光似水 茫霧似輕 楓葉似火 驕陽(yáng)似火 秋月似鉤 日月如梭 雪花如席 雪飄如絮 細(xì)雨如煙星月如鉤 碧空如洗暴雨如注 吉祥如意 視死如歸 揮金如土 疾走如飛 一見(jiàn)如故 和好如初 心急如焚

理直氣壯云開(kāi)日出

31．山清水秀：眉清目秀 月圓花好 李白桃紅 心直口快 水落石出 水滴石穿 月白風(fēng)清 字正腔圓 口蜜腹劍雨打風(fēng)吹 虎嘯龍吟龍爭(zhēng)虎斗 走馬觀花 廢寢忘食 張燈結(jié)彩 招兵買馬 爭(zhēng)分奪秒 坐井觀天 思前顧后 投桃報(bào)李行云流水 乘熱打鐵 生離死別 舍近求遠(yuǎn)返老還童打草驚蛇

32．ABAC：載歌載舞、難舍難分、能屈能伸、躡手躡腳、有始有終、若即若離、古色古香、有血有肉、有模有樣、有頭有尾、有聲有色自言自語(yǔ)自私自利、自高自大、自由自在、不干不凈、不明不白、大搖大擺

33．AABB：搖搖擺擺：恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干凈凈、飄飄灑灑、順順利利、恭恭敬敬、吵吵鬧鬧、安安靜靜、端端正正

34．ABAB：(動(dòng)作)整理整理、打掃打掃、清掃清掃、檢查檢查、清理清理、忽閃忽閃。(顏色)雪白雪白、碧綠碧綠、金黃金黃、烏黑烏黑、瓦藍(lán)瓦藍(lán)。無(wú)影無(wú)蹤：無(wú)牽無(wú)掛、無(wú)邊無(wú)際、無(wú)情無(wú)義、無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)緣無(wú)故、無(wú)窮無(wú)盡、不干不凈：不清不楚、不明不白、不聞不問(wèn)、不倫不類、不吵不鬧、不理不睬自言自語(yǔ)：自說(shuō)自話、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自棄、自給自足 時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：時(shí)高時(shí)低、時(shí)明時(shí)暗、時(shí)上時(shí)下、半信半疑：半明半昧、半夢(mèng)半醒、半推半就、35．AABC：閃閃發(fā)光、竊竊私語(yǔ)、津津樂(lè)道、欣欣向榮、栩栩如生、滔滔不絕、翩翩起舞

面面相覷

36．ABCC：綠浪滾滾、波浪滾滾、云浪滾滾、麥浪滾滾、熱浪滾滾、江水滾滾、車輪滾滾、果實(shí)累累秋實(shí)累累、碩果累累、果實(shí)累累、尸骨累累、彈孔累累、白骨累累 生氣勃勃：生機(jī)勃勃、生氣勃勃、朝氣勃勃、興致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃 神采奕奕：星光熠熠、小心翼翼、炊煙裊裊、．白雪皚皚、烈日灼灼、赤日炎炎 37.千辛萬(wàn)苦：千軍萬(wàn)馬 千言萬(wàn)語(yǔ) 千變?nèi)f化 千山萬(wàn)水 千秋萬(wàn)代 千絲萬(wàn)縷、千奇百怪：干錘百煉 千方百計(jì) 千瘡百孔千姿百態(tài)

38．表示形勢(shì)緊急的成語(yǔ)：迫在眉睫、千鈞一發(fā)、燃眉之急、十萬(wàn)火急 39．表示聲音極響的詞語(yǔ)：震耳欲聾、驚天動(dòng)地、震天動(dòng)地、響徹云霄

40．表示“團(tuán)結(jié)一致”的四字詞：眾志成城、齊心協(xié)力、同心同德、萬(wàn)眾一心

41．表示“鉆研精神”的四字詞：廢寢忘食、刻苦鉆研、爭(zhēng)分奪秒、精益求精 42.表示思想集中的四字詞：專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神、一心一意 43．描寫課堂上討論場(chǎng)面的四字詞；議論紛紛 各抒己見(jiàn) 七嘴八舌 爭(zhēng)論不休 44．描寫場(chǎng)面熱鬧的成語(yǔ)：車水馬龍 人山人海 人聲鼎沸 摩肩接踵 熱鬧非凡 45．描寫體育運(yùn)動(dòng)比賽場(chǎng)面的四字詞：生龍活虎 人流如潮 振奮人心 異常激烈

46．描寫潔白純潔的成語(yǔ)：潔白無(wú)瑕、白璧無(wú)瑕、冰清玉潔、潔白如玉 47．表示“誠(chéng)信”的成語(yǔ)：言而有信、一言九鼎、一諾千金、信守諾言 48．表示“做事果斷”四字詞：毅然決然、當(dāng)機(jī)立斷、雷厲風(fēng)行、49.表示“從沒(méi)有過(guò)的”詞語(yǔ)：前所未有、空前絕后、絕無(wú)僅有、史無(wú)前例、50．表示“做事猶豫”的四字詞：猶豫不決、出爾反爾、優(yōu)柔寡斷、狐疑不決、51．形容“氣勢(shì)雄偉”的四字詞：浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴、氣勢(shì)恢弘、氣勢(shì)非凡、52．形容“植物長(zhǎng)勢(shì)很好”的四字詞：枝繁葉茂、綠樹(shù)成陰、綠陰如蓋、53．表示“有名”的詞語(yǔ)：聞名于世 舉世聞名 聞名天下大名鼎鼎 人盡皆知 54．表示與“足”有關(guān)的詞語(yǔ)：手足無(wú)措、手忙腳亂、手舞足蹈、足下生輝 55．表示“贊揚(yáng)”的詞語(yǔ)：贊不絕口 贊嘆不已 連連稱贊嘆為觀止 交口稱贊 56．表示“豪言壯語(yǔ)”的詞語(yǔ)：慷慨激昂、壯志凌云、鏗鏘有力、語(yǔ)氣堅(jiān)定、57．描寫“日寇罪行”的詞語(yǔ)：令人發(fā)指、喪失人性、滅絕人性、毛骨悚然 58．描寫波浪巨大的詞語(yǔ)：洶涌澎湃 波濤洶涌 白浪滔天 驚濤駭浪 浪花飛濺 59．描寫湖面平靜的詞語(yǔ)：風(fēng)平浪靜 水平如鏡 波光粼粼 微波粼粼 碧波蕩漾 60.描寫“大海”的詞語(yǔ)：波濤洶涌 波濤澎湃 風(fēng)平浪靜一望無(wú)際無(wú)邊無(wú)際 61．描寫自然景物的詞語(yǔ)：旭日東升、綿綿細(xì)雨、桃紅柳綠、艷陽(yáng)高照

62．描寫“山岳”的詞語(yǔ)：山河壯麗 高山峻嶺 危峰兀立連綿不斷 高低起伏 63．描寫“瀑布”的詞語(yǔ)：飛流直下、一瀉千里、萬(wàn)丈瀑布、水簾懸掛 64．描寫“晨”的詞語(yǔ)：雄雞報(bào)曉、紅日東升、朝霞輝映、金光萬(wàn)道 65．描寫“午”的詞語(yǔ)：中午時(shí)分、麗日當(dāng)空、艷陽(yáng)高照、當(dāng)午日明

66．描寫“暮”的詞語(yǔ)：暮色蒼茫 夕陽(yáng)西下 天色模糊晚風(fēng)習(xí)習(xí)華燈初上 67．描寫“夜”的詞語(yǔ)：月明星稀 燈火通明 漫漫長(zhǎng)夜萬(wàn)家燈火 夜幕降臨 68．描寫“大雨”的詞語(yǔ)：狂風(fēng)暴雨 傾盆大雨 瓢潑大雨風(fēng)雨交加 暴風(fēng)驟雨 69.描寫“雨”的詞語(yǔ)：秋雨綿綿 綿綿細(xì)雨 細(xì)雨如煙淅淅瀝瀝 暴雨如注 70．表示“天晴”的詞語(yǔ)：風(fēng)和日麗 天高云淡 萬(wàn)里無(wú)云秋高氣爽 艷陽(yáng)高照 71．描寫“雪”的詞語(yǔ)：紛紛揚(yáng)揚(yáng) 粉妝玉砌 銀妝素裹鵝毛大雪 冰雪消融 72.帶有“雪"字的詞語(yǔ)：冰天雪地 白雪皚皚雪花飛舞 大雪封門 雪中送炭 73．描寫“風(fēng)’’的詞語(yǔ)：春風(fēng)送暖 狂風(fēng)怒吼 寒風(fēng)凜冽北風(fēng)呼嘯 涼風(fēng)習(xí)習(xí)74.描寫“雷”的詞語(yǔ)：雷雨交加

電閃雷鳴

雷聲大作 一聲春雷

75、描寫英雄人物的成語(yǔ)：一身正氣 臨危不懼 光明磊落 堂堂正正大智大勇力挽狂瀾 急中生智鎮(zhèn)定自若

化險(xiǎn)為夷

76、“想”的成語(yǔ)：苦苦地想(苦思冥想)靜靜地想(靜思默想)想得周全(深思熟慮)想得混亂(胡思亂想)

想得厲害(浮想聯(lián)翩)想得很多(左思右想)想得荒唐(癡心妄想)想得離奇(異想天開(kāi))想了又想(朝思暮想)77、“多”的成語(yǔ)：觀眾多(座無(wú)虛席)貴賓多(高朋滿座)人很多(摩肩接踵)人才多(人才濟(jì)濟(jì))兵馬多(千軍萬(wàn)馬)事物多(林林總總)色彩多(五彩繽紛)類別多(千差萬(wàn)別)困難多(千辛萬(wàn)苦)話兒多(滔滔不絕)讀書多(博覽群書)見(jiàn)識(shí)多(見(jiàn)多識(shí)廣)變化多(千變?nèi)f化)走得多(走南闖北)顏色多(五顏六色)花樣多(五花八門)78、帶有“看”的近義詞的成語(yǔ)：見(jiàn)多識(shí)廣、望而生畏、察言觀色、一視同仁、一覽無(wú)余、高瞻遠(yuǎn)矚、舉世矚目、管中窺豹、左顧右盼

79.描寫說(shuō)的成語(yǔ)：直言不諱 真心誠(chéng)意 侃侃而談 滔滔不絕推心置腹 繪聲繪色 80.帶有“龍”字的成語(yǔ)：生龍活虎、龍爭(zhēng)虎斗、龍馬精神、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、畫龍點(diǎn)睛、車水馬龍

81.首尾同字的成語(yǔ)：微乎其微、神乎其神、天外有天、痛定思痛、數(shù)不勝數(shù)、舉不勝舉

82.帶有鳥(niǎo)類名稱的成語(yǔ)：歡呼雀躍 鴉雀無(wú)聲 鵬程萬(wàn)里 一箭雙雕 鶴立雞群 83.含有夸張成分的成語(yǔ)：一目十行 一日千里 一字千金 一日三秋 一步登天 84.表示稀少的成語(yǔ)：鳳毛麟角、九牛一毛、寥寥無(wú)幾、屈指可數(shù)、鐵樹(shù)開(kāi)花、百里挑一

85.描寫熱鬧繁華的成語(yǔ)：車水馬龍、川流不息、紛至沓來(lái)、絡(luò)繹不絕、門庭若市、萬(wàn)人空巷

86.描寫豐富繁多的成語(yǔ)：包羅萬(wàn)象、琳瑯滿目、美不勝收、目不暇接、無(wú)奇不 有、無(wú)窮無(wú)盡

87.描寫事物的氣勢(shì)氣氛：無(wú)懈可擊、雷厲風(fēng)行、震耳欲聾、驚心動(dòng)魄、氣貫長(zhǎng)虹、萬(wàn)馬奔騰

88.形容繁榮興盛景象：濟(jì)濟(jì)一堂、門庭若市、萬(wàn)人空巷、如火如荼、蒸蒸日上、欣欣向榮

89.描寫友情的成語(yǔ)：肝膽相照、情同手足、志同道合、同甘共苦、關(guān)懷備注、親密無(wú)問(wèn)

90.描寫人的容貌或體態(tài)的成語(yǔ)：閉月羞花、沉魚(yú)落雁、大腹便便、亭亭玉立 91.表示思想集中的四字詞：專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神、一心一意 92.描寫非常生氣的詞語(yǔ)：火冒三丈 怒發(fā)沖冠 勃然大怒 怒氣沖沖暴跳如雷 93.描寫表示高興的詞語(yǔ)：欣喜若狂 開(kāi)懷大笑 笑容可掬 喜出望外樂(lè)不可支 94.描寫人的語(yǔ)言的成語(yǔ)：口若懸河 對(duì)答如流 滔滔不絕 談笑風(fēng)生 高談闊論 豪言壯語(yǔ)

95.描寫人的動(dòng)作的詞語(yǔ)：手舞足蹈 眼疾手快 昂首挺胸 健步如飛 96.描寫驕傲的成語(yǔ)：得意洋洋 自以為是 驕傲自滿 趾高氣揚(yáng) 驕傲自大 孤芳自賞 目中無(wú)人妄自尊大

忘乎所以 自高自大 自鳴得意 97.描寫謙虛的成語(yǔ)：不驕不躁 功成不居 戒驕戒躁 洗耳恭聽(tīng) 虛懷若谷 慎言謹(jǐn)行

98.描寫學(xué)習(xí)的成語(yǔ):聚精會(huì)神 孜孜不倦 真才實(shí)學(xué) 學(xué)以致用 學(xué)無(wú)止境 學(xué)而不厭 學(xué)而不倦發(fā)奮圖強(qiáng)

廢寢忘食 99.描寫入的智慧：料事如神 足智多謀 融會(huì)貫通 學(xué)貫中西 博古通今 才華橫溢 出類拔萃

100.描寫人的口才：能說(shuō)會(huì)道 滔滔不絕 伶牙俐齒 出口成章 娓娓而談 妙語(yǔ)連珠 口若懸河

第四篇：全冊(cè)作文

桃園賞花 1

春天是花朵的世界。黃澄澄的迎春花、雪白的梨花、紫瑩瑩的丁香花…… 其中我最喜歡桃花了。

今天，有幸去看桃花園了。奶奶家后山有一片桃林，叔叔說(shuō)，山上的桃花開(kāi)的正艷，于是，我決定去欣賞一番。

出村往北，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看見(jiàn)漫山遍野的粉紅色的桃花，把山野裝扮的如害羞的小姑娘，又像一片粉紅色的朝霞，更像粉紅色的海洋……

沿著小路往北走，還沒(méi)到桃園，先聞到了它那夾雜著泥土氣息的香味。這是一陣風(fēng)吹來(lái)，一陣花雨隨風(fēng)飄灑，如霧，如煙，如塵……

我們走了一小會(huì)兒，看見(jiàn)了桃林。這桃花開(kāi)的正旺，好似電視《三生三世十里桃花》里的那般景象，就像人間仙境。走進(jìn)了一看，一樹(shù)桃花有成千盈萬(wàn)的小花束組成，每一束上都結(jié)滿了一個(gè)朵小花。這花朵有五片花瓣，成五角星放射狀排列，聚合在一起猶如一個(gè)小小的碗。這美麗的花不光吸引了我的目光，還吸引了許多的小蜜蜂，這些辛勤的小“園丁”歌聲嗡嗡，正興奮地工作著……

這些花的姿勢(shì)各不相同。有的一朵挨著一朵，像小朋友就在一起玩游戲似的；有的高低層次分明，像一束手捧花；有的花骨朵兒下面還有一兩片樹(shù)葉，就像是一個(gè)剛出生的嬰兒躺在搖籃里一樣?？粗粗曳路鹱约阂彩且皇一ǎ阒闋?zhēng)奪小蜜蜂的寵愛(ài)，到了秋天結(jié)出了水靈靈的大仙桃……

這是清風(fēng)吹來(lái)，我才明白過(guò)來(lái)我不是桃花，我是在看桃花呢！

這滿園的桃花就是秋收的希望。我愛(ài)桃花，愛(ài)他的樸實(shí)無(wú)華，更愛(ài)它那滿山遍野的粉紅！

可愛(ài)的小白兔 2 在這么多動(dòng)物里面，我最喜歡的就是小白兔。它又乖巧又可愛(ài)，兩只耳朵豎起來(lái)顯得十分機(jī)靈活潑。

小白兔的樣子非?？蓯?ài)。一身雪白的絨毛摸起來(lái)軟綿綿的，真像白雪公主。兩只眼睛紅彤彤的，像一對(duì)紅寶石，一對(duì)白里透紅的長(zhǎng)耳朵，像玉米葉子一樣。眼睛下面長(zhǎng)了一個(gè)又小又短的鼻子，下面還有一張小巧玲瓏的三瓣嘴。大家都知道兔子愛(ài)吃大蘿卜，可是小嘴張不大，怎么吃呢？所以兔子就變成三瓣嘴了。

我想小白兔應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)專家，它吃的食物都非常有營(yíng)養(yǎng)，有紅蘿卜、白蘿卜、青菜、白菜??如果你仔細(xì)觀察，還可以看到它那短小的尾巴在吃東西時(shí)會(huì)抖動(dòng)呢。

小白兔性格溫順、乖巧，喜歡輕松地趴在地面上，睡覺(jué)時(shí)十分安靜，身體縮成一個(gè)小雪團(tuán)，那筆直的順風(fēng)耳也有點(diǎn)下彎了。但有時(shí)候也和我們一樣頑皮，會(huì)游戲會(huì)打架。

可愛(ài)的小白兔，我真喜歡你！

我的奇思妙想 3

對(duì)當(dāng)今社會(huì)來(lái)說(shuō)，廢氣，是個(gè)罪大惡極的家伙。

從工廠中排出后，那令人作嘔的氣味撲鼻而來(lái)，灰黑色的煙霧裊裊，熏得人們不得呼吸，那時(shí)，真的好想把那罪惡滔天的廢氣給消掉，讓他永生化為灰燼。

它不僅污染環(huán)境，使我們可愛(ài)的大自然變成臟兮兮的彌漫著臭氣的世界；還會(huì)引發(fā)各種疾病嚴(yán)重污染環(huán)境和影響人體健康，吸入過(guò)多，甚至?xí)氯怂劳?。特別是化工廠、鋼鐵廠、制藥廠，以及煉焦廠和煉油廠等，排放的廢氣氣味更大。

那駭人的事實(shí)在我眼前回放，眼前仿佛浮現(xiàn)出，工廠排放廢氣的畫面。這使我心煩意亂，翻來(lái)覆去在床上打著滾，毫無(wú)睡意。

突然，有一個(gè)靈感之光竄入腦袋。要是能發(fā)明個(gè)轉(zhuǎn)化器多好啊，將化工廠排放出來(lái)的廢氣，吸收入內(nèi)，像樹(shù)木一樣，將它轉(zhuǎn)化成人能呼吸的氧氣。中間安裝一個(gè)類似于樹(shù)木轉(zhuǎn)化空氣的結(jié)構(gòu)裝置，就可以順利將廢氣變成有用的氣體，豈不是一舉兩得？既消除了廢氣，又造福了人類。如果每個(gè)工廠都有個(gè)它的話，世界一定會(huì)有許多怪病消失，人會(huì)個(gè)個(gè)健康，富有活力，環(huán)境會(huì)變得更好，更加富有生機(jī)。

它不僅可以轉(zhuǎn)化廢氣，也可以轉(zhuǎn)化廢水，甚至是垃圾。轉(zhuǎn)化廢水時(shí)，先要掃描，掃描河里被污染的水，將其吸收，細(xì)致處理后再將水派放到世界各地，為居民所用，讓“缺水”這個(gè)詞消失在詞典里。轉(zhuǎn)化垃圾類似于回收，卻要比它方便得多。只要將可回收垃圾，塞到它的“大肚子里”，便會(huì)自動(dòng)排出新的生活用品，環(huán)境污染也不再是個(gè)難題，人們的生活會(huì)更加豐富多彩的！

我相信，在科技發(fā)達(dá)的明天，這個(gè)想法一定可以實(shí)現(xiàn)！

我是綠色小衛(wèi)士4 最近我在電視上看了很多環(huán)境污染的新聞，我的心里十分難受。以前一望無(wú)際的大草原，由于人們過(guò)度放牧，變成了漫天黃沙的沙漠。原本清澈見(jiàn)底的小河，由于人們隨意傾倒垃圾，變成了臭氣熏天的小河溝。無(wú)數(shù)的工業(yè)垃圾和生活垃圾像一把把無(wú)情的匕首，插進(jìn)了地球媽媽地身體，我看在眼里，痛在心里。

作為二十一世紀(jì)的新主人，我們要為地球而戰(zhàn)斗。因此我們開(kāi)展了一項(xiàng)“綠色行動(dòng)”，人人都爭(zhēng)做綠色小衛(wèi)士。首先，我們準(zhǔn)備了五顏六色的彩紙，在彩紙上設(shè)計(jì)了關(guān)于環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語(yǔ)。有的同學(xué)寫了“校園是我家，美麗靠大家”，還有的同學(xué)寫了“花草樹(shù)木對(duì)人笑，因?yàn)槿祟悙?ài)環(huán)?！?，而我寫的是“城市多一份清潔，人類多一份和諧”。我覺(jué)得我自己的標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的最好，既簡(jiǎn)單又好記，可以把它掛在馬路旁，讓過(guò)往的人都能看到，這樣就能提醒大家不做破壞環(huán)境的事情了。然后，我們還寫了建議書。我們向政府提出了我們的建議，有的同學(xué)建議政府應(yīng)該多派些監(jiān)督人員對(duì)于破壞環(huán)境的行為進(jìn)行處罰，還有的同學(xué)建議在大街上多設(shè)置一些垃圾箱。我覺(jué)得這些建議都很好，如果政府能采納，我相信我們身邊的環(huán)境會(huì)變得更好。

通過(guò)這次行動(dòng)，我意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，我一定要從我做起。以前我也看見(jiàn)過(guò)有人亂扔垃圾，可是我沒(méi)有上前阻止。今后，再遇見(jiàn)這種情況，我一定要挺身而出。

我一定要做一名合格的綠色小衛(wèi)士，讓臭水溝重新變回清清小河，讓沙漠重新變回一望無(wú)際的草原，我希望我們的地球家園經(jīng)過(guò)我們的努力能越變?cè)胶谩?/p>

給李老師的一封感謝信 5 敬愛(ài)的李老師： 您好！

您現(xiàn)在身體好嗎？工作順利嗎？總之一切都很好吧？

我是您的學(xué)生。感謝您，給我飛翔的翅膀，讓我能振翅飛翔;感謝您，給我指明人生的方向，使我不再徘徊不前;感謝您，給我向上攀登的動(dòng)力，讓我?jiàn)^力前行......您教了我語(yǔ)文知識(shí)。您講課繪聲繪色，每講一篇課文，我就象聽(tīng)了一個(gè)美麗的故事，您鼓勵(lì)我積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓我養(yǎng)成了勤于思考、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。您認(rèn)真地批改作業(yè)，每改一篇作文都很細(xì)心，每錯(cuò)一字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)您都會(huì)幫我糾正過(guò)來(lái)。特別是用得好的句子，那紅色的波浪線，表示對(duì)我的鼓勵(lì)，每一段評(píng)語(yǔ)是對(duì)我的贊揚(yáng)，文章結(jié)尾的評(píng)語(yǔ)，指出我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

您教我認(rèn)字、寫字、讀課文??有一點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng)我。深深感謝您對(duì)我學(xué)習(xí)的幫助;感謝您對(duì)我作文的精心輔導(dǎo)，;感謝您精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又懂得了做人的道理??

清楚地記得，您給我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生布置完自學(xué)任務(wù)后，馬上給五年級(jí)的同學(xué)上作文指導(dǎo)課，您把我的習(xí)作《我的同學(xué)》做例文讀給五年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)，并點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了我。您知道嗎，從此，我便喜歡上了寫作文，在我的心田種下了愛(ài)學(xué)習(xí)的種子。

李老師，千言萬(wàn)語(yǔ)寫不盡我對(duì)您的感激之情。最后祝您身體健康，開(kāi)心快樂(lè)每一天。

您的學(xué)生：xxx

2017年5月10日

有趣的發(fā)現(xiàn) 6 在我的生活中,有許多有趣的發(fā)現(xiàn),但是,最神奇的是我發(fā)現(xiàn)了魚(yú)是睜著眼睛睡覺(jué)的。在我六歲那年，一次，我到伙伴家去玩。剛走進(jìn)客廳，就被他家的大魚(yú)缸吸引了，我迫不及待地坐到魚(yú)缸前，目不轉(zhuǎn)睛地看著五顏六色、形態(tài)各異的魚(yú)?？戳撕冒胩?，我發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒的眼睛都是睜著的，眨也沒(méi)眨一下。我想：“難道魚(yú)不能閉眼嗎？睡覺(jué)也睜著眼嗎？”我問(wèn)小伙伴，她說(shuō)她也不知道?？墒囚~(yú)的確是睜著眼睛的呀！我回去問(wèn)爸爸：“魚(yú)是睜著眼睛睡覺(jué)的嗎？”爸爸說(shuō)：“對(duì)?！蔽矣謫?wèn)：“那魚(yú)兒為什么睡覺(jué)睜著眼呢？死后是睜著眼的嗎？”爸爸說(shuō)：“孩子，你自己動(dòng)動(dòng)腦筋就會(huì)找到答案?！?/p>

我?guī)е蓡?wèn)朝新華書店跑去，我投入到書海中尋找《十萬(wàn)個(gè)為什么》，終于找到了。我全神貫注地查找有關(guān)魚(yú)的資料，功夫不負(fù)有心人，我終于查到了，原來(lái)魚(yú)是沒(méi)有眼瞼的，沒(méi)有辦法閉上眼睛。我們看見(jiàn)魚(yú)在靜止的時(shí)候，就表示它在休息。但是，它的眼睛仍然是睜開(kāi)的。我這才恍然大悟，明白魚(yú)睡覺(jué)時(shí)眼是睜開(kāi)的，即使在死了之后，仍是睜著眼的。我合上書，喜出望外地走出書店，連忙跑回家去告訴爸爸，爸爸聽(tīng)了我的解釋，也很滿意，連連夸我是個(gè)善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)，我心里像吃了蜜一樣甜。

那天，我發(fā)現(xiàn)了魚(yú)在任何時(shí)候都是睜著眼睛的。這也讓我明白：做任何一件事，都要善于觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)果。

我的夢(mèng)想

同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想：有的同學(xué)夢(mèng)想變成一只美麗的小鳥(niǎo)，自由自在地在林間歌唱；有的同學(xué)夢(mèng)想成為足球明星，到奧運(yùn)會(huì)上爭(zhēng)奪金牌；還有的同學(xué)夢(mèng)想成為科學(xué)家，種的玉米比暖瓶還大??當(dāng)一個(gè)快樂(lè)的天使是我最大的夢(mèng)想，因?yàn)槲蚁氚芽鞓?lè)和幸福帶給山區(qū)的孩子，帶給福利院的老人，帶給大街上的流浪者。

我最牽掛的是大山里的孩子，我會(huì)飛到大山深處，首先給小朋友們買齊學(xué)習(xí)用品和生活用品，然后我會(huì)把那些孩子帶到校園，帶到同學(xué)中間，和大家一起讀書、寫字、唱歌、做游戲，讓他們生活得無(wú)憂無(wú)慮。十年、二十年后，他們都將會(huì)成為軍人、大學(xué)生或有知識(shí)的農(nóng)民。

安排好了山里的孩子，我會(huì)馬不停蹄地飛到福利院，給那些孤獨(dú)的爺爺奶奶們帶去一些現(xiàn)代化的生活用品，如電腦、手機(jī)等，讓他們過(guò)上信息化的生活。我還會(huì)為老奶奶梳頭，給老爺爺講笑話，讓他們開(kāi)開(kāi)心心地安享晚年。遇上風(fēng)和日麗的好天氣，我會(huì)和爺爺奶奶們出去游玩，再為他們唱歌跳舞。讓他們的生活永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光！

因?yàn)槲沂强鞓?lè)天使，我還會(huì)讓全世界無(wú)家可歸、四處流浪的人們住進(jìn)一座綠色的城堡里。城堡分為三層，第一層是老人住的，看！他們正在健身器上面鍛煉身體呢！第二層則是年輕人住的，推開(kāi)門你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多人都在專心致志地看書哩！第三層當(dāng)然就是小朋友住的啦！有滿屋子的玩具。瞧！那些孩子笑得多么開(kāi)心呀！

真的，我特別想做一個(gè)快樂(lè)天使，讓世界充滿幸福和歡聲笑語(yǔ)。

我和書的故事

是人類進(jìn)步的階梯，是知識(shí)的源泉。我有許許多多各種各樣的書，它們擴(kuò)大了我的視野，給了我無(wú)窮的知識(shí)。

一個(gè)星期五的下午，媽媽送我了一套《丁丁歷險(xiǎn)記》。我拿到書后，就迫不及待地打開(kāi)津津有味地看了起來(lái)。不知不覺(jué)，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我聽(tīng)見(jiàn)媽媽叫：“吃飯啦！”我不屑一顧地說(shuō)：“我再看一會(huì)兒嘛，馬上就來(lái)！”又過(guò)了一會(huì)兒，媽媽急切地說(shuō)：“快點(diǎn)，飯都涼了?！蔽抑缓脽o(wú)奈地走到餐桌前，狼吞虎咽地吃完飯后，又跑到書房開(kāi)始看書。媽媽奇怪地問(wèn)：“今天怎么吃這么少？”我回答說(shuō)：“我的書還沒(méi)看完呢！”媽媽只好對(duì)爸爸說(shuō)：“他真是個(gè)小書迷呀！”

從那以后，每天晚上睡覺(jué)前我都會(huì)看一會(huì)兒，有時(shí)還帶到學(xué)校去看。

書，是我的好伙伴、我的老師，從書中學(xué)到了很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了美麗的世界，書是我永遠(yuǎn)的朋友。

第五篇：全冊(cè)教案

第二課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒(méi)來(lái)

牧童：幾次大叫

（說(shuō)謊）

村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）

驚慌失措（氣憤）

狼來(lái)了

牧童：嚇壞大叫

（真話）

村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙別人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話。“故意”點(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？

蟬：“察覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”

（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）

理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

教學(xué)反思：上完這節(jié)課有三點(diǎn)值得一提的：

第一、上課抓住了教學(xué)重點(diǎn)卻未突出教學(xué)難點(diǎn)。讀《伊索寓言》的教學(xué)重點(diǎn)是分析九則寓言的新寓意，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是讀《伊索寓言》的“三重安慰”，這關(guān)系到對(duì)錢鐘書的在文章末段提到的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)，在這節(jié)課沒(méi)有好好把握。

第二、學(xué)生講寓言故事，講得非常好，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。從聲音、表演等各方面，此學(xué)生講得《濫竽充數(shù)》，足以證明該學(xué)生具有教師的潛質(zhì)，如我講《濫竽充數(shù)》與她講《濫竽充數(shù)》相比，我承認(rèn)：我比不上她講得好。這也恰恰印證了 在課堂上，教師的“獨(dú)角戲”時(shí)代已結(jié)束，給出時(shí)間給學(xué)生思考，給出時(shí)間給學(xué)生發(fā)言，給出學(xué)生給學(xué)生表演，這也許是追求高效課堂的一個(gè)要點(diǎn)之一。

第三、錢鐘書通過(guò)讀《伊索寓言》讀出了新意，我是不是也教學(xué)生讀書不要停留在讀懂的層面，而應(yīng)該通過(guò)思考讀出一些新的東西。就是讓他們講寓言，也不要停在字典里所寫的寓意，應(yīng)讓他們想想。這一點(diǎn)我想在今后的教學(xué)中要注意的。

今后我應(yīng)多寫寫，同時(shí)，不斷地汲取理論知識(shí)，做一個(gè)會(huì)用腦的教師，我想:這樣也許會(huì)好點(diǎn)。

我讀書，我快樂(lè)

教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一課時(shí)

一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣。

1、請(qǐng)同學(xué)介紹《伊索寓言集》和伊索其人。

2、請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)講伊索寓言故事。

二、明確讀書要求，制訂讀書計(jì)劃。

1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。

借來(lái)的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句。

采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成。

三、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果。

在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對(duì)“我讀書我快樂(lè)”有哪些體會(huì)。

教學(xué)反思：

習(xí)作三：

教學(xué)要求

1．通過(guò)組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)

本、積累寫作素材的技能。

2．對(duì)照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。

3．通過(guò)寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn)

1．指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察。

2．觀察順序和寫作順序相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1.組織秋游，明確到野外進(jìn)行觀察的目的、要求、方法，搜集常見(jiàn)的樹(shù)葉標(biāo)本。

2．查閱資料，了解秋天樹(shù)葉色彩變化的原因，并做好筆記。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣

1.昨天，老師帶著同學(xué)們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹(shù)葉，你觀察到了哪些樹(shù)葉?

2.在我們課本中還有幾種樹(shù)葉的照片，這些樹(shù)葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點(diǎn)?

3.小結(jié)。秋天到了，很多樹(shù)葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來(lái)觀察這些樹(shù)葉，寫一篇介紹秋天的樹(shù)葉的習(xí)作。(板書課題)

二、明確要求，指導(dǎo)選材

1.指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：本次習(xí)作有哪些要求? 學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書：形狀、顏色。(變化)

2.拿出自己搜集的樹(shù)葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹(shù)葉?它有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹(shù)葉?(楓葉、冬青葉??)

三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、寫作

1．出示楓葉標(biāo)本，問(wèn)：

(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書：葉柄葉片)

(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)?

(3)葉脈有什么作用?

(4)楓樹(shù)葉的葉柄有什么特點(diǎn)?

(5)你知道楓葉秋天為什么會(huì)變紅嗎? 討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。

2．指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡(jiǎn)單介紹一下色彩變化的原因。

3.評(píng)議口述情況。

4．根據(jù)評(píng)議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來(lái)。

5.按同樣的方法，將另外一種樹(shù)葉的特點(diǎn)寫下來(lái)。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文

1．通過(guò)介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹(shù)葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來(lái)，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢? 學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的／頃序，并且在介紹不同的樹(shù)葉時(shí)過(guò)渡要自然。

2．討論：如果把介紹幾種樹(shù)葉的話寫下來(lái)，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么?(開(kāi)頭和結(jié)尾)

3．復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)一步明確“總一分一總”的寫作方法。

4．開(kāi)頭可以怎么寫? 寫秋游時(shí)看到秋葉的總印象。

5．結(jié)尾可怎么寫? 討論，小結(jié)：可以寫對(duì)秋葉的贊美，也可以寫這次活動(dòng)給自己帶來(lái)哪些快樂(lè)，增長(zhǎng)了哪些見(jiàn)識(shí)。

五、修改評(píng)議，完成習(xí)作

1．把剛才已寫好的片斷加上開(kāi)頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹(shù)葉。

2.學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3．指名讀習(xí)作，集體評(píng)議、修改，對(duì)寫得有新意的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。

4．謄寫。

練習(xí)三：

教學(xué)目標(biāo)

1、能從自己識(shí)字的實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)選擇查字方法查字典。

2、初步學(xué)會(huì)使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等詞，給“怪、當(dāng)年、片刻之間、瞥”找到近義詞。

3、能照例句擴(kuò)寫句子。

4、能抓住重點(diǎn)段深入理解練習(xí)中的短文。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ú樽值?；擴(kuò)寫句子；找出重點(diǎn)段理解課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用詞的確切性；根據(jù)句子意思確定擴(kuò)寫什么內(nèi)容。

教具：投影片

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、指導(dǎo)完成第1題

1、讀準(zhǔn)字音。

2、獨(dú)立完成寫詞語(yǔ)。

3、同桌互查。訂正。

4、師根據(jù)巡視的情況作點(diǎn)評(píng)。

二、指導(dǎo)完成第2題。

1、自由讀這段話，想：這段話的意思。

2、集體交流。

3、獨(dú)立填表。

4、交流表格內(nèi)容，并說(shuō)出依據(jù)。

三、指導(dǎo)完成第3題。

1、回顧這一類題該怎么做？

(1)辨析詞語(yǔ)的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事實(shí)與所說(shuō)或所料相符；“突然”表示在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。）

(2)讀句子，理解語(yǔ)意。

(3)選詞填空。

(4)再讀句子，看詞義和語(yǔ)義是否吻合。

2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。（“可是”表示轉(zhuǎn)折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示進(jìn)一步。）

3、質(zhì)疑問(wèn)難。

四、指導(dǎo)完成第4題

1、讀題，明要求。

2、找出帶點(diǎn)詞的近義詞。

3、比較哪個(gè)更確切。

4、說(shuō)說(shuō)給我們的啟示，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

五、作業(yè)：《作業(yè)本》第1-4題。

第2課時(shí)

一、指導(dǎo)完成第5題。

1、讀題，明要求。

2、學(xué)習(xí)例句，弄清楚要注意什么。

3、自由選一句口頭練習(xí)擴(kuò)句。

4、交流。

5、小結(jié)：擴(kuò)句的意義。

二、指導(dǎo)完成第6題

1、回顧本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

2、自由讀短文。給短文分段，找出重點(diǎn)段。

第一段（第1自然段）交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

第二段（第2－6自然段）寫一位雙目失明的老大娘讓共產(chǎn)黨員買車票的事。

第三段（第7自然段）人們向小吳投去崇敬的目光。

3、細(xì)讀重點(diǎn)段。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)去理解。

（1）大娘為什么要問(wèn)：“誰(shuí)是共產(chǎn)黨員？”

（2）這位共產(chǎn)黨員是誰(shuí)？他是怎么做的？劃出有關(guān)句子。這些句子說(shuō)明了什么？這件事反映了什么？

4、有感情地朗讀短文。

三、作業(yè)：《作業(yè)本》第5題。

13在大海中永生 教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

3、學(xué)習(xí)用“不僅??也??”造句；

4、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程 ：

一、讀課文： 要求：

1、學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來(lái)；

2、不會(huì)讀的字詞對(duì)照生字表多讀幾遍。

二、學(xué)生字

1、投影出示本課生字表，指讀

2、要求：讀一個(gè)生字，按照課文內(nèi)容，用這個(gè)字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學(xué)們掌握哪六個(gè)詞語(yǔ)？將這六個(gè)詞語(yǔ)劃出來(lái)，寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學(xué)生的詞語(yǔ)，并請(qǐng)他講講積累這六個(gè)詞語(yǔ)的原因。

3、將剛才自己劃出來(lái)的六個(gè)詞語(yǔ)在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅??也??”；

2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫話或造句。

五、抄寫本課詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：課文三、四、五、六自然段。

教學(xué)難點(diǎn) ：讀中感悟，體會(huì)鄧小平同志的豐功偉績(jī)。教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

昨天，老師請(qǐng)你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适?，你收集了嗎？學(xué)生交流，過(guò)渡導(dǎo)入。

二、讀議1、2兩小節(jié)。

1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。

2、聽(tīng)后指導(dǎo)朗讀。

三、讀議3、4兩小節(jié)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、練說(shuō)：

也許，奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國(guó)的萬(wàn)里海疆，祖國(guó)人民說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港、澳門，香港、澳門的同胞說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺(tái)灣，臺(tái)灣同胞說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。

四、讀議5、6、7三小節(jié)。

1、自由讀課文，談?wù)勑碌母惺埽碌恼J(rèn)識(shí)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?/p>

3、練說(shuō)：

鄧小平爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。

五、總結(jié)課文。

教學(xué)反思：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，所以我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)分了這樣三步組織教學(xué)的。

一、課前鋪墊，用“情”搜集。

教學(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過(guò)豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說(shuō)、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

首先，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生在課前了解偉人的主要事跡，還教唱了歌頌偉人的歌曲。這樣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化。初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾?，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂參與，用“情”表達(dá)。

本文情思深沉，語(yǔ)言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開(kāi)，步步深入。

1、入“情”誦讀。

在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過(guò)滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

2、忘“情”想象。

成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，為了積極創(chuàng)設(shè)情境，我制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫?，通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

3、傳“情”說(shuō)話。

當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮??用“說(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

三、課外升華，用“情”展現(xiàn)。

“讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可我安排了三個(gè)一的回家作

業(yè)：找一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣?、繼續(xù)學(xué)唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨?、找一首歌頌鄧爺爺?shù)脑?shī)歌朗誦一下，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。

經(jīng)過(guò)本課教學(xué)之后，使我深深地明白，一節(jié)好的課是經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能成為精品的。這里有老師上課前的對(duì)教材的鉆研，惟有認(rèn)真的鉆研，才能對(duì)教材的吃透，課堂上才能靈活駕馭，引領(lǐng)學(xué)生積極地參加教學(xué)的全過(guò)程。

14高爾基和他的兒子

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感想。

4、感受本文語(yǔ)言的清新，選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。

5、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解高爾基信中最后兩段話的意義。

2、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課

1、出示畫像（高爾基像）

同學(xué)們，你們知道畫中這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。（板書：高爾基）

高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？

（明確：高爾基是一位偉大的作家）

2、簡(jiǎn)介高爾基

高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，做過(guò)各式各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

（1）我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）

（2）老師還沒(méi)有將文題寫完整呢？同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？

（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對(duì)父子間幾件事）

二、初讀課文

1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。

2、畫出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、教師示范，指導(dǎo)自讀。

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、朗讀技巧指導(dǎo)。

本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時(shí)把握好朗讀基調(diào)。

4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。

5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

6、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體勻稱。

“芳”要注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生讀出正確讀音。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。xiu xin fang cha yan()養(yǎng)()賞()香()紫（）紅

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見(jiàn)幾件生活小事。

（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”）

三、評(píng)析第2～5自然段

1、那些自然段講述第一件小事？（明確：第2～5自然段）

2、學(xué)習(xí)第二自然段（1）指名朗讀。

（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）（3）學(xué)生是背誦。

（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）

3、學(xué)習(xí)第3自然段。（1）指名朗讀。

（2）提問(wèn)引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子十歲”為什么？

（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)義緊密相連，去掉了語(yǔ)義久不連貫了）（板書：只有 還沒(méi)有）

（3）來(lái)到島上后，他的兒子做了些什么？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上 一直 各種各樣）（4）你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)？）（板書：愛(ài)）

（5）同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒(méi)有向你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？

（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德教育）（6）試背誦

4、學(xué)習(xí)第四自然段（1）指名朗讀。

（2）用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開(kāi)了）

（3）這一自然段寫的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？（色：姹紫嫣紅； 味：陣陣芳香、引來(lái)一直只蜜蜂）（4）寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。

同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。

5、學(xué)習(xí)第5自然段（1）指名朗讀。

（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？

（明確：“心里說(shuō)不出的高興”，“說(shuō)不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見(jiàn)）（3）試背誦。

四、評(píng)析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)和表示信中的引用部分）

3、提問(wèn)引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！? 一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說(shuō)明的作用

4、提問(wèn)：這封信中最重要的依據(jù)是什么？

（明確：“你要知道，?給?，永遠(yuǎn)比?拿?更愉快”）

5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。

（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人個(gè)高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài)）（板書：愛(ài)）

6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“給”，永遠(yuǎn)比“拿”“愉快”……一句的理解。

7、試背誦6～9自然段。

五、播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。

第三課時(shí)

一、遷移練習(xí)。

1、練筆。

三個(gè)話題，自選一個(gè)

1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

2、如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。

3、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)” 為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。舉例如下：

A、讀了您的信…… B、“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)

C、你快樂(lè)所以我快樂(lè)

二、拓展與延伸 高爾基（1868—1936）世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的第一個(gè)偉大代表。他生于木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家。只上到小學(xué)三年級(jí)，8歲開(kāi)始發(fā)表作品，早期作品多描寫俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下人民的痛苦和他們對(duì)美好生活的憧憬。以文藝作品抨擊黑暗，宣傳革命。曾主持《真理報(bào)》文藝欄。著名作品《海燕之歌》、《母親》等對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和民族解放運(yùn)動(dòng)，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、補(bǔ)充習(xí)題P31第三項(xiàng)

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

春天到了，兒子種的花（）。春風(fēng)吹來(lái)，（）的花兒()，散發(fā)出()，引來(lái)了()。

傍晚，彩霞()。高爾基()，()，心里()。瞧，那些盛開(kāi)的花朵()！

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“?給?永遠(yuǎn)比?拿?愉快”這句話的理解，再把你的理解寫下來(lái)。

教后記：

在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問(wèn)學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說(shuō)，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說(shuō)生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩?，他們得到我們捐的款，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。

高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番，使我們都明白無(wú)論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！

艾滋病小斗士

教學(xué)要求

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.2,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ).3,默讀課文,圍繞中心問(wèn)題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛(ài)艾滋病患者.教學(xué)重難點(diǎn)

感情朗讀課文,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛(ài)艾滋病患者..教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件.了解艾滋病的一些知識(shí).教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題解題，推知大意。

1、揭示課題，指名讀題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目的理解。

2、師簡(jiǎn)要的介紹一下艾滋病的知識(shí)。

二、初讀課文，感知大意。

1、出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)課文。，2、檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀課文，隨時(shí)正音。

（2）讀后說(shuō)說(shuō)“小斗士”是誰(shuí)？文章通過(guò)幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅(jiān)強(qiáng)？作者為什么寫這篇文章？

（3）用

一、兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？

3、學(xué)生朗讀課文，從整體上感知課文。

（1）學(xué)生默讀課文，討論分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一節(jié)）寫恩科西去世，引起世界許多人的關(guān)注。

第二段：（第二——四節(jié)）寫恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七節(jié)）寫恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)并關(guān)心著和他一樣患病的兒童。

第四段：（第八——九節(jié)）寫該怎樣面對(duì)天災(zāi)，恩科西為我們作出了榜樣。

三、指導(dǎo)寫字。

四、作業(yè)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、書寫課后詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文圍繞中心問(wèn)題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛(ài)艾滋病患者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

讀通課文，分段，概括段意。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟“小斗士”的可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文，說(shuō)說(shuō)“小斗士”是一個(gè)怎樣的人？

二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

（一）細(xì)讀課文2、3、4節(jié)，感悟“不幸”。

1、讀悟課文第2節(jié)。

（1）學(xué)生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？

（2）讓學(xué)生抓住相關(guān)的詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)這一段中所包含的情感。

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

2、讀悟第三、四節(jié)。

（1）讓學(xué)生默讀第三、四節(jié)，體會(huì)艾滋病的可怕。

（2）指名讀課文，體會(huì)恩科西遭遇的不幸，命運(yùn)的無(wú)辜、不幸、可憐。

（二）細(xì)讀課文5、6、7、節(jié)。

1、自由讀第5、6節(jié)，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？

2、自由讀第7節(jié)，同位說(shuō)說(shuō)從這一段中你知道了什么？

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文5、6、7節(jié)。

（三）細(xì)讀課文8、9節(jié)，感悟“關(guān)注”。

1、自由讀課文第8、9節(jié)，說(shuō)說(shuō)恩科西是哪一天離開(kāi)人世的？

2、出示：第九節(jié)的內(nèi)容。

（1）指名讀。

（2）體會(huì)曼德拉的話的含義。（就是激勵(lì)人們?cè)谔鞛?zāi)面前要像恩科西那樣正視現(xiàn)實(shí)，敢于拼搏，做頑強(qiáng)抗?fàn)幍亩肥俊＃?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，培植信心。

1、有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你有什么想法？

2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災(zāi)難”，我們?cè)撛趺崔k？

（1）號(hào)召學(xué)生遇到“災(zāi)難”要頑強(qiáng)抗?fàn)?，珍?ài)生命，熱愛(ài)生活，對(duì)自己、對(duì)生活從滿信心。

（2）同情、幫助、尊重遇到“災(zāi)難”的人，培植他們戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

板書設(shè)計(jì)：

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

15、艾滋病小斗士（恩科西）

珍愛(ài)生命

關(guān)愛(ài)他人

教學(xué)反思：本課講述的是南非兒童—— 恩科西怎樣和艾滋病頑強(qiáng)斗爭(zhēng)并號(hào)召全世界人民都來(lái)關(guān)心艾滋病患者的故事。當(dāng)我讀到這篇課文的時(shí)候，我也被恩科西的那種樂(lè)觀積極的精神感動(dòng)了。但在要講述這篇課文的時(shí)候我發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的生活似乎距離艾滋病還很遠(yuǎn)，所以怎樣讓孩子們既對(duì)艾滋病能有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)習(xí)小主人公的頑強(qiáng)斗

爭(zhēng)的精神，正確地面對(duì)自己的生活中的挫折甚至災(zāi)難，樹(shù)立一種堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。我決定一步步來(lái)實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)。

在上課前，我先讓孩子們搜集有關(guān)艾滋病的資料、圖片和故事，好讓學(xué)生對(duì)艾滋病有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)在課文上寫上自己初讀時(shí)的感受。

上課了，我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭(zhēng)的勇士，先對(duì)文中主人公的品質(zhì)精神有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。接著我問(wèn)同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？” 資料的收集方面孩子們比我找的多，找的好，這就對(duì)深入地理解感悟課文，體會(huì)恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窭斫獯蚝昧藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子們爭(zhēng)先恐后，搶著發(fā)言，你一言，我一語(yǔ)，都知道艾滋病是一種傳染性很厲害的病，死亡率100%的一種很可怕的病癥，還有的學(xué)生預(yù)習(xí)得很充分，知道艾滋病的全稱叫“獲得性免疫缺陷綜合癥”，還有的拿出了打印好的患者的圖片，這時(shí)我也播放了一段有關(guān)艾滋病的視頻資料，學(xué)生們對(duì)艾滋病的可怕有了更深刻的認(rèn)識(shí)，不斷地發(fā)出驚訝聲。

這時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手了，說(shuō)：“老師，艾滋病是怎樣傳染的呢?”這是我最害怕面臨的問(wèn)題，但也是一個(gè)不能逃避的問(wèn)題。于是我首先我認(rèn)真地聽(tīng)了孩子們的發(fā)言。萬(wàn)一民同學(xué)說(shuō)：“我在家上網(wǎng)查資料知道艾滋病在一般的情況下是不會(huì)傳染的，像擁抱、握手等是不會(huì)被傳染上的。”

劉一哲同學(xué)說(shuō)：“我知道艾滋病的三種傳播方式是血液傳播、母嬰傳播、性傳播?！?/p>

這時(shí)我覺(jué)得有必要要給孩子們解釋一下，否則孩子們對(duì)艾滋病是否會(huì)傳染還是不了解，我適時(shí)地說(shuō)：艾滋病很嚴(yán)重，但是在正常地生活交往中是不會(huì)被傳染的，比如共用毛巾、臉盆等，擁抱、握手也是不會(huì)被傳染的。艾滋病雖然很可怕，但絕對(duì)是可以預(yù)防的。我們文中的恩科西就是因?yàn)槟赣H懷孕生下他時(shí)被傳染上的，小恩科西一生下來(lái)就是一個(gè)艾滋病患者，所以他是非常不幸的，但同時(shí)又是十分無(wú)辜的。

學(xué)生們對(duì)其中的性傳播這條途徑不是完全懂，當(dāng)然在同學(xué)講述時(shí)，也有一兩個(gè)孩子在底下偷偷地笑，不過(guò)大部分孩子一臉茫然，學(xué)生們畢竟年齡還太小，一臉的純真，我還真有點(diǎn)擔(dān)心有人會(huì)提問(wèn)“老師，什么是性傳播？”，不過(guò)，沒(méi)有人提問(wèn)，我也就過(guò)去了。我想，他們長(zhǎng)大了，自然也就明白了。但有一點(diǎn)可以肯定，對(duì)于艾滋病他們已經(jīng)有了一點(diǎn)初步的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，我想這本身就是課文有價(jià)值的一個(gè)資源。因?yàn)椋粌H僅是我們的學(xué)生，更包括我們自己，對(duì)艾滋病、對(duì)艾滋病人還無(wú)法做到坦然面對(duì)，科學(xué)對(duì)待。我們了解艾滋病的知識(shí)還少之又少，雖然它還離我們似乎很遙遠(yuǎn)，但這種全民動(dòng)員，全員參與的思想意識(shí)和行動(dòng)，還是需要全社會(huì)來(lái)共同努力的。

我還把事先搜集來(lái)的有關(guān)12月1日是世界艾滋病日的資料展示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受到我們要關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)艾滋病人，不要歧視艾滋病人，上完了這課，同學(xué)們完全被恩科西的這種頑強(qiáng)抗?fàn)幉幌蛎\(yùn)屈服的精神所深深折服了，非常敬佩他的斗爭(zhēng)精神，也從中學(xué)到了自己將來(lái)如果遇到災(zāi)難、挫折時(shí)該如何去面對(duì)，去斗爭(zhēng)。當(dāng)然，也從課文中學(xué)習(xí)到一些科學(xué)的知識(shí)和常識(shí)，這正是語(yǔ)文課所給予的，也正體現(xiàn)了語(yǔ)文課的一個(gè)巨大的外延。我想這所有的一切，才是真正學(xué)會(huì)了課文的價(jià)值和意義所在吧。

習(xí)作4：

教學(xué)要求：

1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，知道怎樣選擇材料，學(xué)習(xí)觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力和習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)寫板報(bào)稿。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)仔細(xì)觀察，選擇合適的材料，按照板報(bào)稿的要求寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清板報(bào)稿與平時(shí)的記敘文的區(qū)別，讓學(xué)生按照板報(bào)稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)例文，明確寫作內(nèi)容。

板報(bào)稿一般要寫出哪些內(nèi)容？

讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來(lái)寫？都交代了哪些要素？（活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)所、人物、活動(dòng)情況、活動(dòng)方法、意義??）這些要素就是寫板報(bào)稿必須交代清楚的，也就是板報(bào)稿要寫的內(nèi)容。

二、區(qū)別比較，突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法。

根據(jù)習(xí)作要求：寫報(bào)道做到篇幅短小，語(yǔ)言精煉，把內(nèi)容寫具體，標(biāo)題要醒目，末尾要署名。

怎樣把板報(bào)稿的內(nèi)容寫得乘法而不失具體呢？

研究例文，文章按什么順序?qū)懀磕男┑胤綄懙镁唧w？與記敘文有什么區(qū)別？通過(guò)分析、比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，板報(bào)稿與記敘文的區(qū)別就在于：板報(bào)稿并不需要仔細(xì)刻畫人物，細(xì)致地描寫事情每一步的經(jīng)過(guò)，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實(shí)事求是地介紹開(kāi)展活動(dòng)的情況，結(jié)果，意義??因此，篇幅短小。

再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學(xué)生討論：這一事例怎樣做到簡(jiǎn)潔而又具體的？通過(guò)研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)重點(diǎn)寫了作者看到的水滴石穿的現(xiàn)象和形成的原因，寫現(xiàn)象時(shí)只重點(diǎn)寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒(méi)有過(guò)多的修飾，很細(xì)致地描繪，語(yǔ)句十分簡(jiǎn)潔。

通過(guò)這兩篇例文的分析，可以幫助學(xué)生歸納出本次習(xí)作的寫作方法和要求，知道板報(bào)稿在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特點(diǎn)，并根據(jù)這一要求習(xí)作。

在習(xí)作中，命題也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣才能做到標(biāo)題醒目？可以要求學(xué)生先想清楚要寫的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行概括，用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的語(yǔ)句來(lái)確定命題。

三、習(xí)作要求，練說(shuō)練寫

明確了習(xí)作要求，就可以讓學(xué)生分組交流討論：你準(zhǔn)備寫什么活動(dòng)或事情？準(zhǔn)備怎樣寫？在口述的基礎(chǔ)上練寫。不過(guò)，在說(shuō)或?qū)懙臅r(shí)候，一定要對(duì)照習(xí)作要求，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

這三步教學(xué)過(guò)程，要緊扣住教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，這樣，就可以幫助學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，明確習(xí)作要求，并按照要求，完成板報(bào)稿。

四、學(xué)生練寫。

學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

練習(xí)4：

教學(xué)目標(biāo)

1、能給4個(gè)多音字選擇正確的讀音。

2、能正確用字，減少別字。

3、知道一詞多義現(xiàn)象，并能根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境判別詞義。

4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫成“非??不可”的雙重否定句式。

5、能把句子中殘缺的部分補(bǔ)充完整。

6、能用摘錄法概括一段話的大意。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：改寫句子，用摘錄法概括段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境確定詞義。

教具：投影片

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、揭題，整體感知。

二、指導(dǎo)第一題。

1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的兩種讀音。

2、口頭組詞交流。

3、比較歸納，掌握規(guī)律。

di：箭靶的中心

she：多用于長(zhǎng)條形的東西斷了

的折

di：真實(shí)、實(shí)在zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲

san：由聚集而分散

juan：把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西

散

卷

san：沒(méi)有約束或零碎不集中

juan：常指卷子

4、書面組詞。

三、指導(dǎo)第二題。

1、自由書空，想想每個(gè)字容易寫錯(cuò)的地方。

2、指名逐一板演，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

3、認(rèn)真抄寫。

四、指導(dǎo)第三題。

1、學(xué)生自改別字。

2、交流，訂正。

3、比較組詞，加深印象。

五、指導(dǎo)第四題。

1、自己讀句子，想想同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中意思有什么不同。

2、交流討論。

驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。

生氣：（1）因?yàn)椴缓闲囊舛挥淇臁＃?）生命力，活力。

自然：（1）不勉強(qiáng)，不呆板。（2）表示理所當(dāng)然。

3、小結(jié)：有些詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思，要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確理解。

第2課時(shí)

一、引入。

二、指導(dǎo)第五題。

1、分析例句。

（1）自由讀，想想兩句話的意思。

（2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達(dá)的句式不同，原句的“一定”換上“非??不可”，在語(yǔ)氣上更肯定。

2、試改第1句。交流。

3、獨(dú)立練習(xí)第2句。

三、指導(dǎo)第六題。

1、回憶一個(gè)完整的句子至少要有哪幾部分。

2、判斷每句話缺少了什么。

3、補(bǔ)充缺少部分，注意加上標(biāo)點(diǎn)。

4、交流糾錯(cuò)。

四、指導(dǎo)第七題。

1、自由讀，思考這段話主要寫了什么。

2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，因?yàn)橛懈爬ㄐ缘木渥郑?/p>

3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。

五、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。

16黃山奇松

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第2自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受黃山奇松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

借助網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合課文語(yǔ)言文字，以迎客松為突破口，感悟黃山松之奇。（姿態(tài)之奇、經(jīng)歷之奇、精神之奇）從黃山松成長(zhǎng)的艱辛中了解堅(jiān)韌不拔的精神和頑強(qiáng)的生命力。

課前準(zhǔn)備：

訓(xùn)練學(xué)生熟練上網(wǎng)搜索的能力、大量搜集有關(guān)黃山及黃山松的資料、做好課前充分的預(yù)習(xí)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．錄像導(dǎo)入

師旁白：這就是被譽(yù)為“天下第一山”的黃山。在黃山上處處可見(jiàn)姿態(tài)各異的松樹(shù)。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是《黃山奇松》。

二．揭題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

齊聲讀題。從課題我們可以知道本文重點(diǎn)是寫——黃山松樹(shù)的奇。

三．學(xué)習(xí)第一段：

自讀本段，交流。以學(xué)生自己設(shè)計(jì)提問(wèn)、解答的方式進(jìn)行。

師誘導(dǎo)：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師提問(wèn)檢查大家的自學(xué)情況？

可能的提問(wèn)有：

1．四絕的“絕”是什么意思？

（義項(xiàng)選擇：①斷絕；②完全沒(méi)有了，窮盡；③獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有能趕得上的。）

2．黃山以哪四絕聞名于世？

3．文中哪一個(gè)詞語(yǔ)是表示人們特別偏愛(ài)黃山奇松的？

（鐘：（情感等）集中。鐘愛(ài)、鐘情）

（情有獨(dú)鐘：感情專一，特別偏愛(ài)。）

4．黃山奇松都生長(zhǎng)在哪里？出示：瀟灑挺秀

師小結(jié)：大家自學(xué)得很好。

練習(xí)齊聲感情朗讀。

過(guò)渡：那為人們情有獨(dú)鐘的黃山松樹(shù)到底奇在哪里呢？

四．整體感知全文：

輕聲自由朗讀二、三自然段，思考：

本文寫法上你認(rèn)為好在哪里？——有詳有略，主次分明

（詳寫了三大名松，略寫了其他千姿百態(tài)的松樹(shù)；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要寫了迎客松，次寫了陪客松和送客松。）

根據(jù)學(xué)生回答形成下表：

詳寫

主寫

迎客松

次寫

陪客松

送客松

略寫

其他

五．學(xué)習(xí)第二段：

1．三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

展示迎客松圖片。

（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上會(huì)想到迎客松。因?yàn)椤R讀該句。

2．作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語(yǔ)句）

一奇在模樣：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

看圖詮釋：“它有一叢??賓客的到來(lái)。”一句。

模樣

詳寫 主寫

迎客松

優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松

送客松

略寫 其他

二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然??

（師可作適當(dāng)引導(dǎo)：松樹(shù)郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)并不稀奇?。。?/p>

那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？

請(qǐng)學(xué)生網(wǎng)上搜索黃山松艱難生長(zhǎng)材料，組織整理后備交流。

充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵：

下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；

從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)；

尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。）

可是黃山松樹(shù)不僅風(fēng)撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說(shuō)，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往，仍然充滿生機(jī)，被譽(yù)為為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了，實(shí)在是當(dāng)之無(wú)愧啊！

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強(qiáng)的精神。

3．陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境成長(zhǎng)，模樣也各有所奇。

展示兩松圖片，學(xué)生自讀課文，交流填表。

模樣

詳寫 主寫

迎客松 優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松 綠色的巨人

送客松 獨(dú)特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫 其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細(xì)刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。??那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰(shuí)呢——大自然、黃山

齊聲朗讀

4．這一段的一、二兩還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因?yàn)椤?/p>

5．齊聲朗讀第二自然段。

六．學(xué)習(xí)第三段：

過(guò)渡：下面我們學(xué)習(xí)第三段。

1．展示圖文，指名讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

這一段寫了什么？（抓中心句的手法概括）

模樣

詳寫

主寫

迎客松 優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松 綠色的巨人

送客松 獨(dú)特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫

其他

千姿百態(tài)

齊讀，感受黃山松數(shù)量之眾，姿態(tài)之多、之奇。

2．賞析排比句的妙處：這是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者覺(jué)得啊用排比句還不足以充分反映黃山松的千姿百態(tài)，故而又??

3．練習(xí)朗讀，表現(xiàn)出黃山松千姿百態(tài)。

4．指導(dǎo)“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句：

三大名松中你認(rèn)為哪一棵用屹立比較恰當(dāng)？

先讓學(xué)生試用“屹立”造句，再同時(shí)用上“郁郁蒼蒼”造句。

5．再讀。

七．總結(jié)回顧：

1．是啊，黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)地更加神氣、更加秀美?！包S山不無(wú)峰不石、無(wú)石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨(dú)特的松樹(shù)品種冠名為“黃山奇松”。

2．填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認(rèn)識(shí)到了紀(jì)律的可貴；

從至死不渝的“蟻國(guó)英雄”那里，我學(xué)到了可貴的合作、奉獻(xiàn)精神；

從黃山奇松那里，我學(xué)到了_____________________。

八．課后實(shí)踐活動(dòng)：

黃山，以四絕聞名于世。本文只介紹了一絕。課后請(qǐng)大家借助網(wǎng)絡(luò)，查詢資料，模仿《黃山奇松》，將另外三絕任選一絕寫下來(lái)，還可以配上圖片，通過(guò)Email信箱發(fā)給我。讓老師“無(wú)須跋山涉水，黃山勝景一覽無(wú)余?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

20、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

教學(xué)反思：設(shè)計(jì)這課，我真的是用了心的。備課時(shí)，我首先想到的是學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)，學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，提到這些問(wèn)題我該怎樣引導(dǎo)，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么情況等。說(shuō)實(shí)話，因?yàn)榭紤]、預(yù)設(shè)得較多，在上課前，我自己還是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)充滿信心的。

可課堂實(shí)施下來(lái)，并沒(méi)有如人所愿，我只能說(shuō)感到很遺憾。

1、步子邁得太小

這節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學(xué)后介紹。可以讀課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山松的奇特；可以用書上的句子或結(jié)合課外的資料介紹。然后在充分自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，全班匯報(bào)。盡管這樣，上下來(lái)后，我還是覺(jué)得這段的教學(xué)顯得很碎，仍是一個(gè)松、一個(gè)松的學(xué)習(xí)。雖然課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒(méi)有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們。其實(shí)這段的學(xué)習(xí)，完全可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡迎客松的就學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)陪客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，既可以加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，又可以補(bǔ)充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學(xué)習(xí)比起自己設(shè)計(jì)的自學(xué)、小組學(xué)來(lái)得更活躍、更自主、更靈活、更開(kāi)放。

2、教材吃得不透

三大名松，各有各的特點(diǎn)、各有各的風(fēng)格。可學(xué)完課文，如果讓學(xué)生用幾個(gè)詞來(lái)概括每大名松的特點(diǎn)的話，估計(jì)學(xué)生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大

名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語(yǔ)中概括了，但學(xué)生可能并沒(méi)留意。至于它們的獨(dú)特之處，還須明確概括。而且在學(xué)習(xí)送客松時(shí)，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨(dú)特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應(yīng)的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態(tài)相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對(duì)教材，我沒(méi)有能夠很好地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。

3、板書不夠合理

這節(jié)課，我還用到了教學(xué)掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應(yīng)的名松對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生看得更清楚。特別是在看圖引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，學(xué)生可以把圖與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，或許背的時(shí)候，困難會(huì)小些。

4、時(shí)間把握差錯(cuò)

時(shí)間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，將近花了25分鐘的時(shí)間。為什么？因?yàn)橛退勺钬?fù)盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國(guó)的象征，所以大部分的學(xué)生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設(shè)計(jì)這一部分的時(shí)候也確實(shí)安排了好多讀、說(shuō)的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強(qiáng)的生命力了，又是讀出它的姿態(tài)優(yōu)美了，還要補(bǔ)充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費(fèi)了近10分鐘的時(shí)間。導(dǎo)致接下來(lái)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——師生、生生互動(dòng)的“小導(dǎo)游”介紹沒(méi)有實(shí)施。原本準(zhǔn)備好的導(dǎo)游帽、導(dǎo)游旗根本沒(méi)能在課上派上用場(chǎng)。如果能處理好時(shí)間的安排，課堂是很容易出彩的。

除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。

17黃果樹(shù)瀑布

教學(xué)要求： 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，綠線的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。4 通過(guò)朗讀、背誦等多項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感悟黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題： 學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。2 廬山的瀑布給你留下了什么印象？ 你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布？它們給你的印象是什么？ 4 今天我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎？揭題 簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

過(guò)度：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀景象？看錄象欣賞。

二、初讀課文，了解內(nèi)容： 自瀆，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)查字典解決。2 檢查自學(xué)：

（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

(杰作人喧馬嘶喧囂縫隙懸掛漫天浮游撩過(guò)來(lái)氣勢(shì)非凡雄偉壯觀直瀉而下山回谷應(yīng)漂浮聆聽(tīng)胸膛挾來(lái)掩映沉醉)（2）指名讀通課文,評(píng)價(jià)糾正。輕聲讀課文，想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？ 交流：瀑布：聲音、樣子、水花散落再小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受：下到谷地時(shí)的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。分小組討論，課文按游覽順序可分為哪幾段？

三、分段朗讀課文 自瀆—指名讀

四、指導(dǎo)寫字： 出示生字，讀一讀。說(shuō)一說(shuō)這些字寫的時(shí)候要注意什么。3 用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業(yè) ： 1 抄詞 朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)1 讀詞語(yǔ) 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

二、細(xì)讀第一段： 指名讀，理解“杰作”。這一句該怎么讀？突出“真是”、“杰作”。再次出示錄象，讓學(xué)生整體感知黃果樹(shù)瀑布的景觀的壯美。過(guò)渡：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱為“大自然的杰作”？

三、細(xì)讀第二——四自然段： 自由輕聲讀課文，想一想，每一自然段寫了什么？ 2 討論交流自然段段意。默讀課文，思考：黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響各有什么特點(diǎn)？找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，用“——”劃下來(lái)。

電腦出示寫黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的有關(guān)語(yǔ)句。4 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀這三句話，說(shuō)說(shuō)它們分別把什么比作什么。這些句子與一般句子相比較好在哪里?從而體會(huì)黃果樹(shù)瀑布形態(tài)的寬及聲響的大。板書。大聲練讀三個(gè)自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？你最喜歡哪一段？為什么？ 指名有感情地讀自己最喜歡地那一段，并說(shuō)說(shuō)為什么。7聽(tīng)錄音讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布形態(tài)的寬、聲響的大及瀑布激出的水花化為“銀雨撒全街”的情景。

四、作業(yè) ： 給下列字加上偏旁，組成另一個(gè)字，再組詞。斯帝暴頁(yè)夾撩 2 填空。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查： 1 齊讀1——4自然段。說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要意思。

二、細(xì)讀第5——8自然段： 指名讀第5自然段，思考：黃果樹(shù)瀑布瀉落在什么地方？我們來(lái)到谷地有什么感受？ 討論、交流。瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。著重體會(huì)“群山環(huán)抱”的意境，為下文“圓形的樂(lè)池”、“四周樂(lè)聲奏鳴”的理解作鋪墊。感受是“那道瀑布”離我們“近得很”?！胺路鹨簧焓直憧梢粤眠^(guò)來(lái)洗洗臉?！薄傲谩痹谖闹械囊馑?，用手舀水由下往上甩出去?！捌俨紴a入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了?！?板書：感受：舒服 聽(tīng)錄音，讓學(xué)生獲得那種舒服極了的真實(shí)感受。4 小結(jié)節(jié)意：寫下到谷地的感受。輕聲讀課文6—7自然段，說(shuō)說(shuō)哪些句子自己讀懂了，哪些句子還讀不懂，需要?jiǎng)e人幫助。電腦出示句子，著重理解這兩句話：

（1）“四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力?！惫啵簼?，灌注。樂(lè)聲奏鳴、聲浪各指什么？指瀑布的聲響大。（2）“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲??挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)?！睊叮簥A在胳膊下，然后理解整個(gè)句子的意思。反復(fù)練讀，讓學(xué)生體會(huì)自然景觀對(duì)游人心情的影響,使其察覺(jué)大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系,對(duì)人的身心的陶冶。8 小結(jié)6——7節(jié)意，與第5節(jié)合并。9 導(dǎo)讀第八自然段：

（1）齊讀后，簡(jiǎn)價(jià)徐霞客的生平，說(shuō)說(shuō)“沉醉”的意思。（2）小結(jié)段意：寫瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、賞讀全文： 有感情的齊讀全文，說(shuō)說(shuō)作者為什么把黃果樹(shù)瀑布稱為一部大自然的杰作？ 填空：

這是一篇——，寫了“我們”在————，描繪了————————————，謳歌了——-——。

四、作業(yè) ： 摘錄文中打比方的句子。2 造句。仿寫一處景物，注意寫出自己的感受。板書：

形態(tài)————寬 聲響————大

黃果樹(shù)瀑布 ｛ 感受 ｝舒服極了 灌滿 活力 挾來(lái) 生機(jī)

在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》中“銀雨撒金街”一段時(shí)，我讓學(xué)生朗讀并說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，紛紛說(shuō)仿佛看到了銀光閃閃的雨點(diǎn)灑落在金光閃耀的街道上的奇異景象。我又問(wèn)：假如，你站在這街道上行走，會(huì)感覺(jué)到怎樣？話音剛落，全班同學(xué)同時(shí)喊起來(lái)：“爽”??，我一個(gè)激靈，期待的是涼快、舒服、開(kāi)心一類的回答呀，然而，稍有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，立刻翹起大拇指，“爽”??學(xué)生開(kāi)懷大笑，有的前俯后仰??

事后，我想了許多：

“爽”??，體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，既然大家喊“爽”，我也喊一聲，捧腹大笑，其樂(lè)也融融，生笑，師笑，師生之間多么和諧?。≌n堂應(yīng)該有笑聲嘛。

“爽”??體現(xiàn)了師生平等的觀念，學(xué)生具有健全的人格，既然全學(xué)生都說(shuō)“爽”，教師就要尊重他們，如果認(rèn)為是胡鬧，一棍子打死，這是對(duì)學(xué)生人格的藐視，今后誰(shuí)還理你？

“爽”??，體現(xiàn)了主體性教育理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們共同的感受是“爽”，如果不予認(rèn)同，硬是把學(xué)生引入預(yù)設(shè)的圈套，那么，心中哪有學(xué)生呢？主體性教育僅僅是口號(hào)而已吧！

“爽”??，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育模糊性特點(diǎn)，在街道上行走，目睹銀雨飄灑的情景，讓絲絲銀雨灑落在身上、臉上，該是怎樣的感受呢？一個(gè)“爽”字足矣，這“爽”字，不就包容著涼快、舒服、開(kāi)心等意思嗎？

“爽”??，體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的豐富性，其實(shí)，“爽”字，在一度時(shí)期成了常熟一帶民間使用平率最高的一個(gè)詞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它本身的內(nèi)涵與外延，學(xué)生在社會(huì)上吸納了這個(gè)詞，此刻異口同聲地說(shuō)一聲“爽”??，多么美妙啊！

教學(xué)反思：

18莫高窟

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“威風(fēng)凜凜”、“栩栩如生”、“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

2.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。背誦二、三段。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民偉大的智慧，學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)燦爛民族文化。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)隨文識(shí)字同，學(xué)會(huì)本課的生字。

2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.掌握本課生字的正確發(fā)音和規(guī)范書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容；感知文章結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)隨文識(shí)字同，學(xué)會(huì)本課的生字。

教具準(zhǔn)備

本課生字、詞語(yǔ)卡片，中國(guó)地圖。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（8）

1.談話解題：我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，無(wú)數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟、山西省的云崗石窟，被譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。今天，我們將走進(jìn)敦煌去一睹莫高窟迷人的風(fēng)采。（板書：14.莫高窟）

2.（放有關(guān)莫高窟的音像資料）簡(jiǎn)單介紹：在鳴沙山壁上密密層層地鑿了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。

3.引發(fā)學(xué)生思考：欣賞了莫高窟，你想到了什么？（讓學(xué)生暢談感受）教師相機(jī)小結(jié)并過(guò)渡。

二、自主識(shí)字，了解大意（10）

1.自由輕聲讀課文，勾畫出本課不認(rèn)識(shí)的生字、詞，用自己喜歡的方式自學(xué)生字、詞，試著把課文讀通順。

2.默讀課文，思考：

⑴這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

⑵作者是怎樣評(píng)價(jià)莫高窟的？

三、師生互動(dòng)，檢查情況（7）

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)，師生正音，提示學(xué)生注意音難字難和形難字。

2.指名朗讀課文，要求：正確、通順、流利。師生評(píng)議。

3.對(duì)于思考題你有什么見(jiàn)解？組內(nèi)交流，指名學(xué)生匯報(bào)交流情況，師相機(jī)板書：明珠 智慧結(jié)晶 藝術(shù)寶庫(kù)

四、略讀一、四段，感知文章結(jié)構(gòu)（10）

1.齊讀第一段，勾出這一段的中心句。讀中心句并思考:你認(rèn)為這一句話在全文中起什么作用？（總結(jié)全文）

2.再讀一段，想想還讀懂了什么。讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

3.默讀最后一段用“△”標(biāo)出最能體現(xiàn)莫高窟地理位置的詞，你怎樣理解？我國(guó)除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？

4.讓學(xué)生思考、討論文章結(jié)構(gòu)，老師相機(jī)補(bǔ)充。

五、布置作業(yè)

1.書寫生字、詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦二、三段。

3.感受藝術(shù)的美妙，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大智慧。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)莫高窟的圖片和音像資料。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)（7）

1.認(rèn)讀生字，書寫生字，學(xué)生之間互評(píng)。

2.你讀懂了什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。

二、抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感（15）

1.教師談話：我們了解到課文主要抓住了“彩塑”和“壁畫”兩部分來(lái)具體描寫迷人的莫高窟。首先讓我們?nèi)バ蕾p莫高窟的彩塑。

⑴齊讀課文第二段，這里向我們介紹了幾尊彩塑？

⑵出示圖片（欣賞慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士）。留給你印象最深的是什么？為什么？

⑶學(xué)生感情朗讀。

2.教師談話：莫高窟不僅有栩栩如生的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，讓我們走進(jìn)壁畫長(zhǎng)廊，去欣賞欣賞吧！

⑴出示“飛天圖”及資料卡，讓學(xué)生欣賞并了解。教師講述：在所有壁畫中最引人注目的上那成百上千的飛天壁畫。

⑵引導(dǎo)學(xué)生朗讀飛天壁畫這一部分，想象的景象。

⑶那栩栩如生的彩塑和這宏偉瑰麗的壁畫在那科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代是怎樣建造雕刻而成的呢？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)的情景。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟莫高窟是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。

⑷學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為作者在文章的字里行間流露了怎樣的情感？（對(duì)藝術(shù)、對(duì)人民的贊嘆）感情朗讀二、三段。

三、感情讀文，感悟中心（8）

1.用“_____”畫出你認(rèn)為美的句子，用“?”勾畫出好的詞，用“△”標(biāo)出精彩的段，自己反復(fù)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2.莫高窟，祖國(guó)西北的一顆明珠；莫高窟，古代人民的智慧結(jié)晶；莫高窟，舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這些，你感悟到了嗎？把你的感悟講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、積累語(yǔ)言，拓展延伸（10）

1.有感情地朗讀全文。

2.學(xué)生交流搜集的資料，更廣泛地了解石窟藝術(shù)。

3.摘抄好詞、好句、好段。

五、布置作業(yè)

背誦課文第二、三段。

板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介所處的位置和環(huán)境

藝術(shù)寶庫(kù)

莫高窟 彩塑——神態(tài)各異

勞動(dòng)人民

壁畫——宏偉瑰麗

智慧結(jié)晶

教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量?！白寣W(xué)生與文本對(duì)話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開(kāi)始，語(yǔ)言渲染了莫高窟在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。

二、激發(fā)想象，感悟品味

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過(guò)程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

習(xí)作5：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文《帥鴿》的片斷，領(lǐng)會(huì)寫一種動(dòng)物的外形和動(dòng)作的寫法。認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的作用并練習(xí)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本文的觀察方法，抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察和跟蹤活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)觀察。

3、按作業(yè)的要求，抓住外形和動(dòng)作的特點(diǎn)寫好一種動(dòng)物，并恰當(dāng)使用過(guò)渡句，注意段與段之間的銜接。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、要有順序地去觀察動(dòng)物，觀察中要善于捕捉到動(dòng)物的外形和動(dòng)作的特點(diǎn)；練習(xí)寫好過(guò)渡句。

2、觀察和描寫要抓住特點(diǎn)，學(xué)寫過(guò)渡句。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話。

你們有沒(méi)有自己喜歡的動(dòng)物呢？今天，我們就來(lái)學(xué)寫一篇關(guān)于動(dòng)物的習(xí)作。

（二）學(xué)習(xí)例文，探討寫作方法。

1、出示書中插圖，問(wèn)：圖中畫了一個(gè)怎樣的情景？你是怎樣去觀察的？你見(jiàn)過(guò)鴿子嗎？喜歡鴿子的哪些方面？

2、學(xué)生自學(xué)例文，討論觀察方法和寫作方法，教師在學(xué)生自學(xué)中檢查點(diǎn)撥。

3、了解小作者是怎樣寫鴿子的，先寫什么，接著寫了什么，哪些地方定既具體又生動(dòng)，段與段之間是怎樣自然銜接起來(lái)的。

4、師生共同總結(jié)出寫作方法：

（１）要有順序，抓住特點(diǎn)。

（２）突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)描寫。

（３）寫好過(guò)渡句。

（三）學(xué)生自讀例文，體會(huì)寫作方法。

1、聯(lián)系實(shí)際觀察生活，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

2、通過(guò)觀察進(jìn)行口頭作文練習(xí)。

（１）學(xué)生認(rèn)真閱讀書上的最后一段，領(lǐng)會(huì)這次寫作的要求和有關(guān)內(nèi)容。

（２）指名學(xué)生簡(jiǎn)要匯報(bào)一政自己的觀察筆記后，其余的互相交流。

（３）學(xué)生運(yùn)用例文中的觀察方法和寫作方法進(jìn)行口頭描述。

3、學(xué)生按要求進(jìn)行練筆，教師巡回指導(dǎo)。

練習(xí)5：

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)熟練地用部首查字法查字典。

2、會(huì)比較形近字，并用形近字組詞。

3、會(huì)仿照“ABB”“AABB”兩種組詞形式寫詞語(yǔ)。

4、會(huì)體會(huì)感嘆句表達(dá)的語(yǔ)氣和感情。

5、會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“只有??才能??”只要??就??“寫句子。

6、會(huì)獨(dú)立給一篇短文分段，概括段落大意。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立運(yùn)用提出問(wèn)題，用連接問(wèn)題答案的方式概括段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處；比較正確地提出問(wèn)題，連接問(wèn)題答案，概括段落大意。

教具：投影片

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、第1題。

1、比賽用部首（音序、數(shù)筆畫）查字法查字典。

2、寫出帶點(diǎn)字的讀音。

3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生明白這些帶點(diǎn)字大多是詞語(yǔ)的關(guān)鍵字。

棲息：多指鳥(niǎo)獸歇宿，也指人暫居住。

腮邊“兩頰的下半部臉。

山巒：連綿的山。

銀發(fā)：白發(fā)。

氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。

懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險(xiǎn)要。

身軀矯健：身體強(qiáng)壯有力。

二、第2題。

1、抄寫這些字。

2、獨(dú)立確定部首。

3、查字典驗(yàn)證。

4、小結(jié)：像這樣比較特殊的字應(yīng)該重點(diǎn)記憶。

（1）同桌討論交流方便快捷的記憶方法。

（2）全班交流。

（3）有多余時(shí)間的同學(xué)或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。

三、第3題。

1、比較這些字，說(shuō)說(shuō)部首與字義的關(guān)系。

2、組詞。

3、比一比上下兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)比出了什么。（字的意義和字的部首有關(guān)，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來(lái)。我們還可以記一個(gè)部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。）

4、自己再列舉一些字給同桌做一做。

四、第4題。

1、讀這些詞語(yǔ)。

2、歸納構(gòu)詞形式。

3、照樣子寫幾個(gè)。

4、說(shuō)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)和作用（這些詞語(yǔ)形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等，起到了強(qiáng)調(diào)、渲染的作用。）

5、各挑選一個(gè)詞語(yǔ)造句。

五、第5題。

1、讀句子，比較句子的異同。

2、每組第二個(gè)句子，我們叫它感嘆句，它的標(biāo)志：感嘆號(hào)和感嘆詞。

3、在句子中找一找，圈注出來(lái)。

4、帶感情讀，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。

第一組的第2句表示稱贊的感情。

第二組的第2句表示喜愛(ài)的感情。

第三組的第2句表示自豪的感情。

5、學(xué)寫幾個(gè)感嘆句，有感情的讀給同學(xué)聽(tīng)。

6、小結(jié)：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。

六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

第2課時(shí)

一、第6題。

1、讀句子。

2、把句子分成兩句話說(shuō)，懂得兩者的條件關(guān)系；前者是后者的條件。

3、仔細(xì)比較兩個(gè)句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說(shuō)“達(dá)到后面的結(jié)果只要這一個(gè)條件就可以了”。（只要??就??）

4、這是這兩個(gè)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區(qū)別，同學(xué)們要牢記這一點(diǎn)，這樣我們才能把話說(shuō)準(zhǔn)確。

5、用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。

二、第7題。

1、復(fù)習(xí)運(yùn)用“提出問(wèn)題，連接答案，概括段意”的方法。

2、讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。

3、提出問(wèn)題（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外賓對(duì)農(nóng)民的西瓜感到怎么樣？人群里為什么會(huì)響起掌聲？掌聲贊揚(yáng)什么？

4、概括段意。

第一段：“我”到北京旅游，到八達(dá)嶺見(jiàn)到的一件事，留理深刻的印象。

第二段：農(nóng)民賣的瓜外賓感到很滿意。

第三段：農(nóng)民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚(yáng)。

三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

19天火之謎

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。

4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。主要板書計(jì)劃：

（起因）雷暴是個(gè)謎 大膽推測(cè)

25天火之謎（經(jīng)過(guò)）解開(kāi)“雷暴之謎” 風(fēng)箏實(shí)驗(yàn) 震驚世界

（結(jié)果）發(fā)明避雷針 作業(yè) 設(shè)計(jì)：

課內(nèi)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、造句。

3、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。課外

1、朗讀課文，復(fù)述故事。

2、完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“推測(cè)”、“不足為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，夏天雷雨時(shí)的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)心情嗎？

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個(gè)雷電的呢？你知道這個(gè)雷暴是怎樣發(fā)生的？

3、揭題天火之謎

4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，誰(shuí)來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎？他是怎樣解開(kāi)的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題。

（1）給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）理解詞語(yǔ)。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？

2、按照分好的段落，選用課文的語(yǔ)句概括段意。

第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。

第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)解雷暴的謎。

第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。

四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語(yǔ)句來(lái)概括？

（長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）

3、為什么說(shuō)它可怕？

板書：把人擊倒樹(shù)木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。

3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀

“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”

2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)

思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）

5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。

6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處??那么雷暴究竟是什么呢？觀察比

較

（2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們

已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為??也對(duì)他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅??就連人們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）

（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？

7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。

8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全

9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書：震驚世界

10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林

11、有感情地朗讀第5節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？

2、板書：--安然無(wú)恙（理解）

3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

四、總結(jié)課文。

1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？

2、完成課后練習(xí)4。

五、指導(dǎo)復(fù)述全文。

1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。

2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。

3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。

4、以四人為一組，輪流復(fù)述。

5、優(yōu)選復(fù)述。

六、布置作業(yè)。

1、復(fù)述課文。

2、完成練習(xí)冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)：

19、天火之謎

注意觀察 認(rèn)真思考 勇于探索 大膽推測(cè)

決定實(shí)驗(yàn) 認(rèn)真實(shí)驗(yàn) 勇于實(shí)驗(yàn) 震驚世界

教學(xué)反思：《天火之謎》這篇課文主要講了美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開(kāi)雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于試驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗(yàn)，才能揭開(kāi)大自然的奧秘。

課文雖然沒(méi)有曲折的情節(jié)，沒(méi)有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探索、敢于獻(xiàn)身的事跡本身對(duì)喜歡新奇、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言準(zhǔn)確，很有研讀價(jià)值。針對(duì)課文特點(diǎn)，從高年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下：

一、揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“看了這個(gè)題目后你有什么疑問(wèn)呢？”學(xué)生好奇地問(wèn)：“?天火?是什么東西呢？?天火之謎?到底是個(gè)怎樣的謎呢？這個(gè)謎又是怎樣解開(kāi)的呢？” 看來(lái)學(xué)生對(duì)這課的內(nèi)容果然充滿了濃厚的興趣，我趕忙抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生讀起了課文。

二、初讀課文后，我告訴學(xué)生：“學(xué)了這一課，每個(gè)人都要能面對(duì)全班復(fù)述課文，還要在課后把這個(gè)故事將給自己親近的人聽(tīng)。要想講的好，就必須把故事的前因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)。”這樣，學(xué)生就有精讀的目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，讀起書來(lái)就特別認(rèn)真。復(fù)述課文時(shí)就容易多了。

三、細(xì)讀課文時(shí)，我用《語(yǔ)文課程新方案》設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中的第4題：富蘭克林幫助人們揭開(kāi)高空中神秘的天火之謎，他到底是怎樣做到的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，畫出有關(guān)的句子，多讀幾次，寫下自己的理解。與大家一起來(lái)交流探討。自主嘗試，小組交流后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行研討。學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的研討，真切地體會(huì)到了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)踐的精神。

20厄運(yùn)打垮的信念

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑： 板書 20、厄運(yùn)打不垮的信念

看到這個(gè)題目，你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題)（1）“厄運(yùn)”指什么？

（2）是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)？

（3）他有著什么樣的厄運(yùn)？

2.同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題讀讀課文。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。

三、檢查自學(xué)情況。

1、字音教學(xué)：著重讀準(zhǔn)“浙、抄、撰”等翹舌音?！翱?、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。

2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了裁矗?

2、指導(dǎo)分段

（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨(dú)講一個(gè)意思的段落分為一段。

①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬(wàn)字的《國(guó)榷》。

②第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國(guó)榷》。

③第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。

指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？

2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息的？（讀句子，談體會(huì)）

3、在這段中作者運(yùn)用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅(jiān)定，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？

4、從這段中你體會(huì)到談遷是個(gè)什么樣的人？

5、指導(dǎo)朗讀。

三、作業(yè)

1．課堂作業(yè)。

(1)用鋼筆描紅、臨寫。

(2)讀一讀，再抄寫課后詞。

2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺(jué)得談遷是個(gè)什么樣的人？

（板書）不向困難屈服 自強(qiáng)不息

2、師：談遷經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，曾經(jīng)過(guò)6次修改，終于在50多歲時(shí)完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬(wàn)字的明朝編年史《國(guó)榷》。這是何等的偉大??！你們說(shuō)說(shuō)這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強(qiáng)不息的精神。）

那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強(qiáng)不息？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、自學(xué)課文第二段。

1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：

（1）談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？他又是如何面對(duì)這致命的打擊的？

（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？

2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。

3、哪些段落最使你感動(dòng)，請(qǐng)你多讀幾遍。

三、全班討論、交流。

1、談遷遇到了怎樣的厄運(yùn)？理解：家徒四壁。

2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？

3、為什么說(shuō)這對(duì)任何人都是致命打擊？而對(duì)于談遷又是怎樣的打擊呢？

（當(dāng)時(shí)的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見(jiàn)這種打擊是何等的慘重?。?/p>

有感情地朗讀第二自然段。

4、那么，談遷又是如何面對(duì)這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的？

自讀課文3自然段，讀后全班交流。

（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準(zhǔn)確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕?。昀象w弱）又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。

理解：②文中又一次運(yùn)用了數(shù)字，“104卷”“500萬(wàn)字”說(shuō)明談遷為《國(guó)榷》傾注了多少心血??！

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的理解，體會(huì)談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅(jiān)定信念，自強(qiáng)不息的品質(zhì)。）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、是啊，這是一個(gè)多么感人的故事?。∽髡甙l(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。）

2、這句話是什么意思？說(shuō)說(shuō)你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠(yuǎn)存在。）

3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點(diǎn)明了文章的中心。）

五、有感情地朗讀課文。

課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？

六、總結(jié)全文。

1、課文主要講了一件什么事？

2、歸納中心思想。

（本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。）

七、作業(yè)。

積累本課的好詞好句，請(qǐng)摘抄寫在本子上。

板書 ：

家境貧寒 不向困難屈服

書稿被偷 堅(jiān)定信念

從頭撰寫 自強(qiáng)不息

《國(guó)榷》 名垂青史

教學(xué)反思:教學(xué)一篇新的課文時(shí)，我們常常質(zhì)疑問(wèn)難，以建立積極的閱讀期待，尋求“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的教學(xué)境界。讓學(xué)生自主地自覺(jué)地走進(jìn)文本，讀文思考，然后交流學(xué)習(xí)所得。這是第一課時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，千萬(wàn)別急著來(lái)讀詞語(yǔ)，讀課文后，再來(lái)交流這些學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生的思維有即時(shí)效應(yīng)。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中“撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”，教師只有一個(gè)作用，那就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行深度的提升。另外，更要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，做到雁過(guò)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。只有這樣，才能從一葉障目到一葉知秋。

21諾貝爾

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績(jī)，感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)諾貝爾這個(gè)名字嗎？他是什么人？誰(shuí)來(lái)介紹一下？

諾貝爾獎(jiǎng)又是怎么來(lái)的？ 學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

1、初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)諾貝爾的主要業(yè)績(jī)是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無(wú)保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾

獎(jiǎng)。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡(jiǎn)要介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。

第三段（10）簡(jiǎn)要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。

四、學(xué)習(xí)課文第1-2小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1-2小節(jié)主要寫什么？（簡(jiǎn)要地介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的地點(diǎn)和時(shí)間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來(lái)紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對(duì)他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節(jié)。

五、作業(yè)布置：

1、讀抄詞語(yǔ)。

2、練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過(guò)渡：諾貝爾為何能受到人們?nèi)绱说木粗啬兀?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學(xué)生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會(huì)想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動(dòng)因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開(kāi)路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度。說(shuō)明諾貝爾發(fā)明動(dòng)機(jī)來(lái)自于對(duì)人民的關(guān)心和同情。）

（2）他在發(fā)明過(guò)程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會(huì)。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動(dòng)解決了哪些實(shí)際問(wèn)題？（提高

了勞動(dòng)生產(chǎn)力，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度。）

（4）朗讀第第4——7小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來(lái)說(shuō)創(chuàng)造發(fā)明是無(wú)止境的。

4、指名讀課文第8——9小節(jié)。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時(shí)人們是怎么說(shuō)的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

（一個(gè)科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個(gè)人的生死都不顧，這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴?。。?/p>

②生自由練讀第8——9小節(jié)。

③全班有聲有色地朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、默讀，思考：（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭(zhēng)，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會(huì)有何感想？

2、學(xué)生交流。

（諾貝爾也許遇見(jiàn)到炸藥會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎(jiǎng)，以激勵(lì)人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α＃?/p>

3、齊讀第三段。

四、總結(jié)全文。

1、朗讀全文。（1）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

（2）、說(shuō)說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)是怎么來(lái)的？

五、拓展練習(xí)。

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)明炸藥 熱愛(ài)科學(xué)

諾貝爾 熱愛(ài)人類

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng) 無(wú)私奉獻(xiàn)

教學(xué)反思：《諾貝爾》這篇文章以樸素的語(yǔ)言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過(guò)程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會(huì)文章步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫作方法。

文章從諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)起，娓娓道來(lái)，使人們對(duì)這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別從“想要發(fā)明炸藥”、“發(fā)明液體炸藥”、“發(fā)明固體炸藥和雷管”、“發(fā)明威力更大的炸藥”幾方面進(jìn)行敘述，最后寫諾貝爾設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)。重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，可作學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的借鑒。

教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住第6、7、8、9自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀、感悟諾貝爾的永不滿足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段對(duì)動(dòng)作、心理、聲響、呼語(yǔ)的描寫，可以說(shuō)是對(duì)諾貝爾的一個(gè)特寫，人物形象更加清晰。

反思之一：

1、本堂課最突出的一點(diǎn)就是教師充分利用了她的主導(dǎo)地位，在有限的時(shí)間里，給學(xué)生提供了大量的課外信息，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)教師講的時(shí)間似乎多了點(diǎn)，但針對(duì)我們這的學(xué)生收集資料的實(shí)際水平和狀況，我們覺(jué)得非常有必要發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。

2、第一課時(shí)，在了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師用抓住主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，切實(shí)有效，提高了學(xué)生的雙基能力，使課堂教學(xué)凸顯務(wù)實(shí)性，值得推廣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能總停留在美讀、有感情朗讀等淺表層面上，要教會(huì)學(xué)生由文字表面走向語(yǔ)言內(nèi)涵，理性地思考文章的條理、寫作方法以及作者的寫作意圖，從而更好地去享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

反思之二：

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠精煉，學(xué)生小組合作能力的訓(xùn)練還不夠成熟、規(guī)范，致使第五大環(huán)節(jié)鞏固自學(xué)成果沒(méi)有在第二課時(shí)內(nèi)完成，占用了下節(jié)課大約10分鐘的時(shí)間。今后，我會(huì)在小組合作的規(guī)范性、熟練性方面多訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率。滴水穿石的啟示

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

3、感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

4、體會(huì)作者的正反說(shuō)明的寫作手法。

● 教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)專

一、持之以恒地去做。2.了解作者前后照應(yīng)，正反說(shuō)明的寫作手法。

●教學(xué)難點(diǎn)

在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系，在舉例中加深對(duì)“滴水穿石”精神的體會(huì)，并提高表達(dá)能力。

●教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng) 光盤、課件。

●主要板書計(jì)劃

22滴水穿石的啟示

目標(biāo)專一

實(shí)現(xiàn)理想

持之以恒

●作業(yè)設(shè)計(jì)、安排

課內(nèi)

把詞語(yǔ)抄寫2遍，注意寫正確。完成2號(hào)本作業(yè)。課外

完成練習(xí)冊(cè)部分作業(yè)。

●教學(xué)過(guò)程 教學(xué)隨筆

第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

3、初步感受要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)專

一、持之以恒地去做。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步了解課文內(nèi)容，感受到要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)專

一、持之以恒地去做。

一、談話激趣，引入課題：

1、同學(xué)們，在宜興與安徽的交界處有一個(gè)叫廣德的地方，有一個(gè)太極洞，洞中有個(gè)景點(diǎn)——“滴水穿石”,給游客們留下了深刻的印象。板書：滴水穿石。

這到底是一處什么景觀呢？請(qǐng)看——（出示“滴水穿石”景觀圖）學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。引出題目，補(bǔ)完整板書：“的啟示”

二、了解奇觀，引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：對(duì)“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提 出問(wèn)題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

2、讀文探究：

A．學(xué)生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問(wèn)題圈畫有關(guān)詞句，加以體會(huì)。

B．組織交流閱讀感受。

（1）剛才你們提出的問(wèn)題弄懂了嗎？你是從課文中那些語(yǔ)句讀懂的？

生交流，示文字：

1、“原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”

2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿?！保?）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說(shuō)說(shuō)“持之以恒”的意思。（3）結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（4）指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。

三、給課文分段：

第一段（1～2）：寫安徽廣德太極洞的滴水奇觀，并引出觀點(diǎn)：目標(biāo)專

一、持之以恒，就能做成事。

第二段（3～4）從正反兩面說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)。第三段（5）揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

四、學(xué)習(xí)課文中的生字詞：、讀課文生字表上的生字。

2、出示課文中的詞語(yǔ)，指名讀。

理解部分詞語(yǔ)：鍥而不舍：鍥：雕刻。不斷地雕刻一件東西。日雕月琢：琢：雕刻。不停地雕刻。

微不足道：非常微小，不值得一提。

持之以恒：恒，永久。長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。

迷戀：過(guò)分愛(ài)好而戀戀不舍。

孜孜不倦：孜孜，勤勉。勤奮努力，不知疲倦。

堅(jiān)持不懈：懈，松懈。堅(jiān)持下去，一點(diǎn)也不松勁。

爐火純青：比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或辦事達(dá)到了純熟的地步。

銘記：銘，在器物、石碑上刻字。深刻地記在心里。

五、作業(yè)：抄寫生字詞。第二課時(shí)（點(diǎn)評(píng)課）教學(xué)要求：

1． 理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示。

2． 繼續(xù)有感情朗讀課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

3． 體會(huì)作者的正反說(shuō)明的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)專

一、持之以恒地去做。2.了解作者前后照應(yīng)，正反說(shuō)明的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系，在舉例中加深對(duì)“滴水穿石”精神的體會(huì)，并提高表達(dá)能力。

一、導(dǎo)入揭題：

a)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（引讀課題）22.滴水穿石的啟示。

b)同學(xué)們你們知道“滴水”是指什么？(水不斷下滴)“穿石”有是指什么意思？（滴穿石頭）

3、你看到過(guò)小水滴嗎？你看到的小水滴是什么樣的？滴在手上有什么感覺(jué)？與石頭相對(duì)而言，水滴的力量怎么樣？課文中用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容小水滴，那就是點(diǎn)擊課題：“微不足道”。

4、什么是“微不足道”？（非常藐小，不值得一提。）

過(guò)渡：力量這么藐小的小水滴怎么能把石頭滴穿的呢？我們今天就從課文中找找答案吧。

二、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，看看水滴是怎么滴穿石頭的？（學(xué)生自讀）把課文中具體描寫“滴水穿石”的句子畫出來(lái)。

1、指名讀第1自然中具體描寫“滴水穿石”的句子（點(diǎn)擊課件：這個(gè)小洞……幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……）。

2、在這段話中，你讀懂了什么？（學(xué)生交流中，教師相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)“接連不斷”、“總是”“同一個(gè)地方”“幾百年”“幾千年”“鍥而不舍”、“日雕月琢”。從“總是”“同一個(gè)地方”中你讀懂了什么？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容（相機(jī)板書：目標(biāo)專一）。從“接連不斷”“幾百年”“幾千年”“鍥而不舍”、“日雕月琢”，這些詞語(yǔ)中你讀懂了什么？也可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容（相機(jī)板書：持之以恒）這里還有一個(gè)省略號(hào)，表示什么？（甚至更長(zhǎng)時(shí)間）

3、我們一起把這些句子讀一讀，感受一下小水滴是怎么滴穿石頭的？這些關(guān)鍵詞就是滴水穿石的關(guān)鍵所在，我們要讀好它。

4、現(xiàn)在我們有沒(méi)有明白“滴水穿石”的原因呢？點(diǎn)擊課件：請(qǐng)你用 “因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)“滴水穿石”的原因？

5、我們來(lái)看看書上是怎么寫小水滴滴穿石頭的？點(diǎn)擊課件：水的力量是微不足道的……所以能把石塊滴穿。

三、學(xué)習(xí)第四自然段：

1、同學(xué)們，你們還見(jiàn)過(guò)雨水嗎？（見(jiàn)過(guò)）你見(jiàn)到的雨水是什么樣的，淋在身上的感覺(jué)又是什么樣的？

課文中第四自然段舉了一個(gè)雨水的例子，我們一起來(lái)讀讀第四自然段。（齊讀）

2、在第四自然段中你讀懂了什么？雨水和水滴哪個(gè)力量大？那為什么小水滴能滴穿石頭，而雨水不能，其根本區(qū)別在哪里？看看作者是怎么寫的？（課件出示：這是什么原因呢？因?yàn)樗鼪](méi)有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒。）

3、這是一個(gè)什么句子？（自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句），用設(shè)問(wèn)句能引起注意。

過(guò)渡：水滴的力量雖然很渺小，但它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿，這僅僅

是一種自然現(xiàn)象嗎？不，它還是一種精神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段：

1、如果我們?nèi)祟愖鍪履芟裥∷文菢幽繕?biāo)專一，持之以恒，會(huì)發(fā)生怎樣的奇跡呢？請(qǐng)讀這句話，點(diǎn)擊課件：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

2、這是一個(gè)什么句？（反問(wèn)句）你讀懂了什么？（如果我們也能像水滴那樣目標(biāo)專一，什么事情都能做成。）

那作者為什么不直接說(shuō)，而要用反問(wèn)句呢？（更強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話的語(yǔ)氣）

過(guò)渡：作者為了說(shuō)明，如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成的觀點(diǎn)，舉了三個(gè)古今中外具有代表性人物的事例，在他們身上正是因?yàn)榫哂辛恕澳繕?biāo)專一，持之以恒”的精神，才取得成功的。

五、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請(qǐng)大家默讀第三自然段，用不同的記號(hào)畫出能體會(huì)到他們 “目標(biāo)專一，持之以恒”的詞或句？等會(huì)兒我們來(lái)交流，你讀懂了什么？

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。（放音樂(lè)）

3、交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

A、我們按順序來(lái)交流。誰(shuí)敬佩李時(shí)珍的，請(qǐng)你來(lái)交流一下，你從李時(shí)珍的事例中讀懂了什么？

①請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，在李時(shí)珍身上，“目標(biāo)專一，持之以恒”的精神表現(xiàn)在哪里呢？

李時(shí)珍事例：根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)出：“從小立志學(xué)醫(yī)”說(shuō)明他目標(biāo)專一，“二十幾年”、“不懈努力”說(shuō)明他能持之以恒，取得了怎樣的成就？（寫成了醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》。）師簡(jiǎn)單介紹《本草綱目》：名代著名藥物學(xué)專著，是李時(shí)珍深入民間調(diào)查研究，刻苦鉆研了27年才寫成的，至今一直具有重要的研究?jī)r(jià)值。

②你們佩服李時(shí)珍嗎？請(qǐng)敬佩李時(shí)珍的同學(xué)一起讀，把你對(duì)他的敬佩之用朗讀表達(dá)出來(lái)。

B、請(qǐng)佩服愛(ài)迪生的同學(xué)來(lái)交流。

①請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，從哪些詞語(yǔ)中讀懂了愛(ài)迪生“目標(biāo)專一”，“持之以恒”？

愛(ài)迪生事例：相機(jī)點(diǎn)出，“迷戀”電學(xué)研究說(shuō)明他目標(biāo)專一，“畢生孜孜不倦”說(shuō)明他能持之以恒，取得了怎樣的成就？（取得了一千多項(xiàng)的發(fā)明專利）。

②請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀愛(ài)迪生事例，體會(huì)一下他所具有的“滴水穿石”的精神吧。

C、請(qǐng)佩服齊白石的同學(xué)來(lái)交流。

①誰(shuí)能一口氣說(shuō)出，哪些詞或句是說(shuō)齊白石“目標(biāo)專一”，哪些是說(shuō)他能“持之以恒”的？ 齊白石事例：從“始終沒(méi)有停止過(guò)”揮毫作畫可以看出他目標(biāo)專

一、“數(shù)十年”“堅(jiān)持每天”、“堅(jiān)持不懈”說(shuō)明他能持之以恒。

②“不教一日閑過(guò)”是什么意思？（不能讓一天白白地浪費(fèi)掉）

齊白石是一個(gè)非常勤奮的大畫家，昨天我們欣賞的他畫的“花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、魚(yú)”你們覺(jué)得怎么樣？（活靈活現(xiàn)、栩栩如生，跟真的那樣），所以稱他的畫畫技藝達(dá)到了（引讀）“爐火純青的地步”。

③你們佩服齊白石嗎？（佩服）下面我們來(lái)一次朗讀比賽，第一第二和第三第四組比，看你們誰(shuí)能把對(duì)他的敬佩之情用朗讀表達(dá)出來(lái)。

4、同學(xué)們，通過(guò)這三個(gè)名人的事例，你明白了什么？（要想成就事業(yè)，一定要“目標(biāo)專一，持之以恒”）

請(qǐng)看作者是怎么寫的？（點(diǎn)擊課件：你看，古今中外……最終取得成功的嗎？）

這是一個(gè)什么句？（也是反問(wèn)句）你讀懂了什么？這里強(qiáng)調(diào)的是什么？（更強(qiáng)調(diào)相機(jī)點(diǎn)出：“滴水穿石”的精神）“滴水穿石”的精神其實(shí)就是指（引讀）：目標(biāo)專一，持之以恒。這個(gè)句子較長(zhǎng)，讓我們一起來(lái)讀好它？注意停頓。（齊讀）

在這個(gè)句子中誰(shuí)能說(shuō)說(shuō) “滴穿”和“頑石”具體指什么？（指名說(shuō)：“滴穿”指名人堅(jiān)持不懈的努力所取得的成功?！邦B石”指名人遇到的一個(gè)個(gè)困難。）

5、文中的省略號(hào)說(shuō)明什么？（這樣的例子還很多）

課前老師和同學(xué)們一起收集了一些名人事例，現(xiàn)在請(qǐng)你們把資料拿出來(lái)。

有的同學(xué)找的資料很長(zhǎng)，老師給你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)句式，點(diǎn)擊課件：誰(shuí)，經(jīng)過(guò)怎樣的努力，取得了怎樣的成就？請(qǐng)你用用一句話概括介紹一下你知道的名人，寫在資料下面，然后我們?cè)俳涣?。（齊讀交流要求）。教師巡視。指名請(qǐng)學(xué)生交流。

7、同學(xué)們交流得真好。課文中三個(gè)名人的例子與雨水的例子，正好是截然相反，這種寫作方法叫正反說(shuō)明，它能讓我們更明白，人要取得成功，一定要有“滴水穿石”的精神，這正是作者的高明之處。我們以后在寫作中也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，來(lái)增強(qiáng)說(shuō)理的效果。

過(guò)渡：小水滴憑著它堅(jiān)定的信念，持之以恒滴穿了“頑石”，作者從“滴水穿石”的精神中得到了這樣的啟示。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、這段話你會(huì)填嗎？

課件出示：（目標(biāo)專一）而不三心二意，（持之以恒）而不半途而廢，就一定能夠（實(shí)現(xiàn)我們美好的理想）。

“目標(biāo)專一”和“三心二意”，“持之以恒”和“半途而廢”是兩組反義詞，兩組反義詞中更突出的是哪兩個(gè)詞？這使我們更清楚（引讀相機(jī)板書：實(shí)現(xiàn)理想）只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)美好的理想。

這段話與前面哪個(gè)自然段相對(duì)應(yīng)？（第二自然段），這種寫作方法叫前后呼應(yīng)。

最后一個(gè)自然段，是作者在看了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后得到的啟示，這何嘗不也是給我們的啟示呢？這段話也可以說(shuō)是一段名言，讓我們好好品讀，細(xì)細(xì)地領(lǐng)會(huì)吧。（齊讀第5自然段）

2、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么想法呢？（提示：你以前有沒(méi)有過(guò)做事三心二意或半途而廢的？以后該怎么做？）

五、作業(yè)：

請(qǐng)看我們課后要完成的作業(yè)：（課件出示）寫一篇學(xué)習(xí)了這篇課文的讀后感。

要求：結(jié)合“滴水穿石”的精神，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)自己的理想？

板書： 滴水穿石的啟示 目標(biāo)專一

實(shí)現(xiàn)理想 持之以恒

滴水穿石的啟示

教學(xué)反思：這是一片說(shuō)理性文章，教學(xué)時(shí)安排了讀、說(shuō)、寫三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑，然后抓住什么是“滴水穿石”，結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)這一自然現(xiàn)象的形成方式，從中引出滴水為什么能穿石這一問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀課文邊做批注，理解水滴是靠目標(biāo)專

一、持之以恒才能穿石。同時(shí)聯(lián)系課文第四自然段，將“水滴”與“雨水”作對(duì)比展開(kāi)討論，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀點(diǎn)。緊接著讓

學(xué)生說(shuō)說(shuō)滴水穿石帶給我們哪些啟示？指導(dǎo)朗讀課文最后一節(jié)。如果這樣目標(biāo)專

一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會(huì)有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)他們都取得了怎樣的成績(jī)，是什么讓他們能夠成功的？然后自由選擇一個(gè)名人事例進(jìn)行研究，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。課文講到這里，安排學(xué)生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環(huán)節(jié)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是很重要的。幫助學(xué)生理解“目標(biāo)專一”“持之以恒”“鍥而不舍”的意思。并且聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。課后拓展作業(yè)可讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，讓學(xué)生搜集還有哪些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。本節(jié)課基本完成了教學(xué)任務(wù)，不過(guò)也暴露了不少問(wèn)題，我覺(jué)得最明顯的優(yōu)點(diǎn)有3個(gè)：能抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文、能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解文中的道理、注意課外拓展，詞句積累。也暴露不少問(wèn)題，如：有的地方可能講得還是太細(xì)，放得不夠；學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位等。

習(xí)作6：

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、讀懂例文，了解內(nèi)容，懂得孝敬老人，幫助病殘人是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)敘事的基本方法。

２、討論要點(diǎn)，明確本次訓(xùn)練的重點(diǎn)是既要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，又要把人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言具體地寫出來(lái)。

３、按照要求，選擇做過(guò)的一件事寫下來(lái)，做到把經(jīng)過(guò)寫具體，動(dòng)內(nèi)容寫生動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

難點(diǎn)：把人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言寫出來(lái)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）啟發(fā)談話。

（二）學(xué)習(xí)例文，歸納寫法。

１、輕聲讀例文，完成練習(xí)。

（１）《給爺爺洗腳》主要寫（）的事。

（２）小作者在敘述給爺爺洗腳這件事時(shí)，先寫（），再寫（），最后寫（），其中重點(diǎn)寫（）。

２、小結(jié)。

３、結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)討論”，歸納寫法。

（１）寫一件事要按事情發(fā)展的順序?qū)懀咽虑榈慕?jīng)過(guò)寫清楚。

（２）寫事情要有重點(diǎn)，要把事情的主要部分寫具體，把人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言寫出來(lái)。

（板書：按順序?qū)懢唧w）

（三）細(xì)讀例文，啟發(fā)討論。

１、仔細(xì)讀例文，啟發(fā)討論：

小作者是怎么樣把給爺爺洗腳的經(jīng)過(guò)寫具體的？

２、歸納小結(jié)：小作者把給爺爺洗腳的經(jīng)過(guò)按事情發(fā)展的先后分成了幾個(gè)部分：打水－脫襪－搓洗，每一部份都寫得很細(xì)致。另外，小作者還把人物的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言寫出來(lái)。這樣就十分具體了。

（四）審清題意，循序漸進(jìn)練習(xí)。

１、審清題意：你們知道今天作文是寫什么？有哪些要求？

２、開(kāi)拓思路。

３、教師指導(dǎo)：

（１）指導(dǎo)學(xué)生在選擇好內(nèi)容的基礎(chǔ)上按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分組織材料，列好提綱。

（２）讓一個(gè)學(xué)生具體地口述自己為老人或病殘人做過(guò)的一件事的經(jīng)過(guò)。

４、學(xué)生練習(xí)草稿，教師巡回輔導(dǎo)。

練習(xí)6：

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈理解人們說(shuō)話的言外之意。學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

⒉讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì)體會(huì)文章思想感情，有聲有色地讀。

⒊寫好鋼筆字，注意整體布局。

⒋練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問(wèn)。

⒌學(xué)寫毛筆字。

【教學(xué)時(shí)間】根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際安排課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題(語(yǔ)文與生活)

1．教學(xué)第一部分。

(1)要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中的知識(shí)點(diǎn)。

(2)學(xué)生說(shuō)出讀后所獲。

(3)指名讀哥哥的一句話演說(shuō)，提出問(wèn)題。

(4)學(xué)生思考、交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(5)學(xué)生說(shuō)出自己的理解，是否同意哥哥的觀點(diǎn)并說(shuō)出理由。

(6)師生小結(jié)“怎樣理解別人的言外之意”。

2．教學(xué)第二部分。

(1)學(xué)生仔細(xì)看圖和文字，將圖和名稱連線，找出這些物體的共同特點(diǎn)。

(2)師生歸納：這些都是航天器。

(3)要求學(xué)生回憶出：你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)?是實(shí)物還是影像圖片?

(4)學(xué)生回憶并回答。

(5)教師提問(wèn)：在這些航天器中，你最感興趣的是哪一個(gè)?談?wù)剬?duì)它的了解。

(6)學(xué)生分組說(shuō)。選出講得好的代表小組參加班級(jí)的交流。

(7)每組派代表在講臺(tái)前講。聲音要響亮，舉止要大方。

(8)全班評(píng)議?？凑l(shuí)對(duì)航天器了解得多，了解得詳細(xì)。

(9)教師鼓勵(lì)學(xué)生課外多學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的有心人。

二、布置作業(yè)：

課后練習(xí)

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)

1．審題?！独嘶ê徒甘?/p>

(1)指名讀題。

(2)教師講清本題的要求。

讀通文章，把字讀正確，把課文讀通順。

2．指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師或查字典。

(2)教師范讀。

(3)同桌討論：怎么才能讀得有聲有色?

(4)指名回答上面問(wèn)題。

(5)師生歸納：一邊讀一邊體會(huì)“礁石、小浪花”思想情感的變化，就能讀出各不相同的語(yǔ)氣來(lái)。先自己練，再小組里分角色朗讀。

3．練習(xí)。

(1)根據(jù)上面的方法練習(xí)朗讀，學(xué)生自練，再分組、分角色練習(xí)。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

4．反饋。

(1)指名朗讀。

(2)集體齊背。

(3)指名背。

二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

⒈指導(dǎo)。

①讓學(xué)生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《滴水穿石的啟示》中的。

②引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。

③通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在行中的位置。

⒉練習(xí)。教師巡視、輔導(dǎo)。

⒊反饋。

①表?yè)P(yáng)、展示。

②指出、糾正。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)

1．審題。

(1)結(jié)合口語(yǔ)交際話題“健康小顧問(wèn)”作啟發(fā)談話。

同學(xué)們，健康是人們普遍關(guān)注的話題，有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒牵恍┩瑢W(xué)缺乏健康意識(shí)，養(yǎng)成了許多不良生活習(xí)慣。這時(shí)，你會(huì)為他做些什么呢?(板書：健康小顧問(wèn))

(2)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。