第一篇：于小春 中學音樂課唱歌教學設(shè)計與實踐（寫寫幫推薦）

中學音樂唱歌課的教學設(shè)計與實踐

梁原中學 于小春

多年的音樂教學實踐，寫了許多教案，上了好多音樂課，組織了多次音樂活動，但教學實際與教學設(shè)計總有差別，總有兩張皮現(xiàn)象，這讓我對音樂課的教學設(shè)計產(chǎn)生了許多自己的想法。反思現(xiàn)在的教學設(shè)計，有許多值得我們變化和改進的地方。

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，作為一名音樂教師，大家都會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱像周杰倫等一些現(xiàn)代的流行元素的音樂，這一現(xiàn)象好多老師已經(jīng)提出來在討論。難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？

通過調(diào)查和思考不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，老師教會學生唱會旋律就可以了，引不起學生的情感共鳴，而一些流行歌曲卻符合學生心態(tài)，與他們的感情世界相契合，學生愛唱流行歌，那是很自然的了。另外部分學生音樂基礎(chǔ)差，對唱好歌曲沒有自信，而口齒不清的唱流行歌，他自己覺得還不錯，從中能找到自信。

那么如何去設(shè)計一堂音樂課，讓它對學生產(chǎn)生較大的吸引力，并充分調(diào)動學生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的目的。在使用音樂新教材的同時，也考慮到本校學生的音樂基礎(chǔ)知識了解甚少，想方設(shè)法，找資料，給學生補基礎(chǔ)，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。具體做法有：

1、對樂理知識的教學，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。這樣學生在動起來的教學過程中，感受和聆聽音樂，從中體驗到了美，興趣就逐漸培養(yǎng)起來了。音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳不行，要讓學生動起來，不能做看客。雖然大部分同學有困難，但循序漸進，一個學期的教學，學生進步很大。

2、培養(yǎng)自信心。自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會對學生的毛病、錯誤進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，主要應(yīng)以鼓勵為主，應(yīng)該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，隨時給他們幫助。聚沙成塔，進步會隨著時間的累積慢慢凸顯出來的。

3、教材程度深，在課堂上安排一定時間給學生欣賞大量的音樂作品，選擇他們喜愛的課外資料進入課堂，達到開拓視野、提高審美能力的目的。我會根據(jù)學生的學習情況，添加很多課外內(nèi)容，尤其是一些優(yōu)秀的流行歌曲，讓學生打消畏懼的念頭，樹立起唱歌的自信心。當然，也選擇一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容，指導學生邊聽音樂、邊跟著哼唱，反復練習，學生的自信心明顯增強，唱歌水平有所提高。

4、課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。也許一節(jié)課沒有多少展示機會，但每節(jié)課展示幾次，一學期下來幾乎所有學生都得到了鍛煉，學生變得大方、大膽，值得慶幸。

在唱歌教學中，我始終堅持以學生為本的教育理念，圍繞音樂的審美功能這一核心，讓學生欣賞到唱歌的美，體驗唱歌的美，嘗試用唱歌表達美。孩子們在我的引導下一點點進步，他們越來越愛唱歌，唱歌的范圍也在逐步擴展，我為之欣慰，看到他們的進步，才知道自己的努力有了結(jié)果，真是值得高興的事情。我們音樂老師作為音樂的傳播者、教育者，傳播盡善盡美的音樂文化是我們的使命，尤其是讓我們的學生愛上唱歌，因為唱歌而有幸福的學習體驗，這才是我們唱歌教學的目標。當然，如何調(diào)動每一個學生的學習積極性，如何讓孩子們因唱歌而快樂，而進步，今后還須不斷努力實踐，摸索，反思。孩子們需要美，追求美，那么我希望我的音樂課能給他們提供一個途徑和空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。

第二篇：音樂課《小動物唱歌》教學設(shè)計（模版）

音樂課《小動物唱歌》教案

一、感受導入新課

師：同學們好，老師好，歡迎大家來到音樂課堂。師：同學們，你們喜歡小動物嗎？“森林中生活著許多的動物，你們看這是誰來了，（PPT小狗小貓），小狗是怎樣唱歌的，同學們用你的肢體語言來表現(xiàn)一下。

小貓是怎樣唱歌的？誰來模仿一下小貓的叫聲？（指名模仿）” 師：你們看又有誰來了？ppt 小青蛙，小青蛙是怎樣唱歌的？ 師：我們學過一首小青蛙找家的歌曲同學們還記得嗎？

好大家一起表演唱小青蛙找家。

師：你們看又有誰來了，老虎

老虎怎樣叫，老虎叫的聲音很大很宏亮 師：“老虎和貓的叫聲對比，有什么特點？”（學生討論、回答交流）師：老虎的叫聲很大很宏亮，小貓的叫聲很小很溫柔。

同學們再看，這位同學在干什么，用力打鼓，咚咚咚、咚咚咚。聲音大，輕輕的敲，通通通，聲音小

師：還記得我們學過的歌曲（大鼓和小鼓嗎？）一起演唱大鼓和小鼓。

師：大自然中的聲音有大也有小，在音樂中，聲音大，聲音響亮，我們就叫它強，用“F”表示，聲音小，聲音低，我們叫它弱，用“P”表示。

師：大自然中美妙的聲音很多，師：你還能模仿生活中其他強的聲音嗎？學生回答（近處的雷聲、牛叫等等，）弱的聲音還有哪些？（小雨的聲音：沙沙沙、蚊子飛的聲音：嗡嗡）

三、游戲體驗感受音的強弱

1、按老師的強弱要求，模仿動物的叫聲。分組模仿，1組模仿小狗叫聲，2組模仿小青蛙叫聲，3組模仿小鴨叫聲。（老師出示“f”或“p”）同學模仿動物叫聲。

師：看到同學們演唱的這么好，小動物也高興地唱起了歌，讓我們一起來聽聽吧?。úシ判游锍璧匿浺?，師：你們都聽到了哪些小動物在唱歌？（學生回答）

告訴你們這首歌的名字叫《小動物唱歌》，板書：小動物唱歌，是我們今天要學習的歌曲。

2、學生齊讀歌名2遍：小動物唱歌。投放歌詞圖片

3、老師帶領(lǐng)學生朗讀歌詞2遍。投放歌曲圖片

師：同學們在歌曲中找找剛才學的“f”與“p”這兩個記號都在哪？兩個可愛的小符號“f”表示“強”，聲音要大點；“P”表示“弱”，聲音要小點。

4、教師范唱，學生小聲跟唱

5、跟錄音唱3遍，糾正存在的問題。學生齊唱，學生表演唱。同桌互相表演唱，7、學生小組展示。

五、創(chuàng)編歌詞（小組討論——分組展示）

談話：大家想想，除了小貓和小狗，你還想唱唱哪些小動物呢？把他們編創(chuàng)到歌詞中唱一唱。（小雞、小鴨、小牛等）

六、課堂小結(jié)

“今天我們和這么多可愛的小動物一起唱歌、跳舞,大家一定很開心吧!在我們的地球上生活著許多各種各樣的小動物，它們都是我們的朋友，可是我們從電視、報紙上看有的小動物正在面臨被吃掉的災難，有的小動物生活的環(huán)境也遭到破壞，那我們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？小動物請老師給小朋友捎來了幾句話:它們希望每一位小朋友都來愛護動物、關(guān)心動物。同學們能做的嗎？好，努力奧，下課。

第三篇：中學音樂課唱歌教學的運用策略

中學音樂課唱歌教學的運用策略

唱歌教學不僅是中學音樂教育的重要組成部分，更是中學音樂教育課堂的核心教學環(huán)節(jié)，且充分利用唱歌教學對促進學生音樂教育的意義和作用十分重大。因此，這就要求各中學音樂教師應(yīng)在唱歌教學中不斷創(chuàng)新，利用“分割式”、“背景式”以及“互助式”等新型唱歌教學法提高學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生高尚的音樂情操，促進音樂的發(fā)展。

中學音樂課 唱歌教學 運用策略

G633.951 A 2095-3089（2018）04-0233-01

在注重精神享受的今天，音樂成了人類生活中不可或缺的重要部分。也正因如此，我國教育界對學生的音樂教育愈加重視，使得如何促進唱歌教學在中學音樂課堂中的實用性和有效性成了當前各中學音樂教師的重點研究方向。本文就在中學音樂課堂運用唱歌教學的策略進行探究，現(xiàn)作如下相關(guān)總結(jié)。

一、“分割式”唱歌教學法，循序漸進

隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展以及人民生活水平的不斷提高，除了對基本溫飽物質(zhì)的要求之外，人們逐漸注重對精神世界的享受，也就使得音樂和影視業(yè)得到了飛躍性的發(fā)展。現(xiàn)下流行的音樂多種多樣，但主要以情感類為主，以80、90以及00后[1]為主的人群喜愛搖滾、嘻哈等風格的音樂，老一輩像70后等人群則依舊喜愛戲曲以及紅色經(jīng)典歌曲。當然了，隨著廣場舞的出現(xiàn)與發(fā)展，當代的流行樂亦逐漸為老年群眾所接受?！耙荒渴?，過目不忘”的能力是極少數(shù)人才會擁有的神奇能力，同樣地，聽一遍歌曲便能馬上學會的人亦是鳳毛麟角，少之又少。一般情況下，人在聽某種音樂或某首歌曲的前幾遍時只能記住音樂中較為鮮明和特別的片段部分，之所以最后學會了所聽的歌曲，是因為聽得次數(shù)多，甚至是邊聽邊唱，久而久之便熟能生巧了。是以，初中音樂教師可在對學生進行唱歌教學時采用“分割式”的片段記憶法，讓學生能夠以“蠶食”的方法將歌曲熟練掌握。

譬如，在初中音樂教師對學生教授《西風的話》（人教版）這一教材要求教學的具體歌曲時，可首先利用先進的多媒體教學設(shè)備播放該歌曲給學生聽，讓學生先熟悉一下這首歌曲的旋律和大概內(nèi)容，使其能在腦海中有個大概的輪廓。而后將該首歌曲的歌詞分為若干個部分，并給予部分時間讓學生先跟著播放器自由學唱（練唱）第一部分（從“去年我回來”到“花少不愁沒顏色，我把樹葉都染紅[2]”），當教師隨機抽取若干名學生進行試唱時，學生基本上都能完整且準確地將第一部分唱出，而后再以同樣的方式對后續(xù)部分進行練唱。通過這樣“分割式”的唱歌教學法，能夠減輕學生直接學唱一整首歌的壓力和負擔，使其能夠以“蠶食”的方式將歌曲熟記于心。

二、“背景式”唱歌教學法，印象深刻

眾所周知，每首歌曲中的各個部分并不是機械化得來的，而是都有其相關(guān)的來源和故事。比如《梁山伯與祝英臺》這一世界聞名越劇中所用的背景音樂便是源自于音樂家對這一凄美愛情故事的感嘆，使人在聽到這段經(jīng)典背景音樂后情不自禁地想到《梁山伯與祝英臺》這一令世人嘆惋的愛情故事，對故事的主人公同情之情油然而生，從而情不自禁地跟著背景音樂一起哼唱，這便是音樂藝術(shù)的魅力和感染力所在。由此可以看出，對學生進行歌曲教學時，倘若事先使其了解到所學歌曲的創(chuàng)作背景，必定能夠使其在學習時事半功倍。

例如，教師在教學生練唱《保衛(wèi)黃河》（人教版）這一初中音樂教材要求學唱的具體歌曲前，可事先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生講解該首歌曲的創(chuàng)作背景“同學們，黃河是我國的第二大河流，也是我們的‘母親河[3]’，這首歌曲的作曲者便是我國偉大的音樂家冼星海。當時，冼星海深知民眾的疾苦，在民族危亡的緊要關(guān)頭，毅然決然地加入了中國共產(chǎn)黨，為了民族解放，為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，于1939年聽光未然（現(xiàn)代著名詩人）朗誦《黃河吟》時感受到了黃河呼嘯奔騰的壯麗景象，于是便和他一起創(chuàng)作了這首慷慨激昂的樂曲。下面，咱們通過視頻來感受一下我們‘母親河’波瀾壯闊的宏偉景象以及當時抗戰(zhàn)的情景?！碑攲W生了解到這首歌曲的創(chuàng)作背景后，心中一定會充滿著愛國主義精神，在學習這首歌曲時會變得無比認真，并滿懷激情，能夠更好地把握住歌曲的情感，將“背景式”唱歌教學法的作用最大化。

三、“互助式”唱歌教學法，趣味記憶

不管是在學習中還是日常生活或工作中，互幫互助一直都是促進彼此成長和成功的良好方法。尤其在學習中，無論是哪一門學科，學生在遇到學習上的問題和困難時第一個想到的解決方法便是與其他同學一起探討，很少有學生會主動或直接向教師求教，因為學生對教師有著一種天生的畏懼感。因此，學生之間互幫互助，不僅能夠有效增進彼此之間的同學情誼，同時還能在很大程度上避免與教師交流的尷尬。是以，在初中音樂教師對學生進行唱歌教學時，要想活躍課堂教學的氣氛，激發(fā)學生對唱歌的積極性，進一步促進音樂課堂教學效率的提高，采用“互助式”的唱歌教學法是達到這一系列教學目標的最佳途徑之一。

例如，當初中音樂教師帶領(lǐng)學生練習《青藏高原》（人教版）這一教材要求教學的具體曲目時，可事先將學生按該歌曲的長度分為若干個小組（本文將學生分為3個小組），要求每個小組共同學習歌曲的某一部分，而后再由小組之間互相教學（將本組所學的歌曲部分唱熟練后教其他組的學生進行練唱）。著手唱歌教學前，教師要先告知學生們具體的學習安排“同學們，今天咱們要學的是《青藏高原》這首歌，那老師今天不教大家唱，要讓大家分組分段進行練唱，然后再教其他同學唱。第一?M練唱‘是誰帶來遠古的呼喚[4]’到‘還是那久久不能改變的莊嚴’這一部分；第二組同學練習‘我看見一座座山，一座座山川’到‘是誰渴望永久的夢幻’這一部分；第三組同學練習剩下的部分，看哪個組學的快，教的好，有獎品哦！”這種在課堂上讓學生互相教學的方式對他們來說新鮮感和緊張感充足，使其在練習本組被分配的歌曲部分時格外認真，也使學生們在互相教學時笑聲不斷，從而達到營造良好教學氛圍，有效提高音樂課堂教學效率的最終教育目的。

四、結(jié)論

總而言之，音樂是一門較為抽象的藝術(shù)學科，是以在中學音樂課的唱歌教學中并未有固定的教學規(guī)律和教學模板。要想將中學音樂課堂教學效率最大化，充分實現(xiàn)唱歌教學應(yīng)用的有效性，仍需要從事中學音樂教育的工作者持續(xù)學習和探索。

[1]朱艷.中學音樂課中唱歌教學的有效運用探析[J].時代教育，2018，（08）201.[2]黎榮進.如何在中學音樂教學中滲透情感教育[J].考試周刊，2018，（25）182.[3]何苗.淺論中學音樂課如何加強審美教育[J].北方音樂，2018，（23）114.[4]王藹玲.唱歌教學中幾點常見問題[J].知音勵志，2018，（21）97.

第四篇：小學音樂課唱歌教學淺談

小學音樂課唱歌教學淺談

——平昌縣信義小學 譚大富

小學音樂教學中的唱歌教學是小學音樂課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，它是新課標之中占有知識比重最大的一部分。唱歌教學這一形式是音樂教學中最簡便、最經(jīng)濟、最大眾化、最普及的一種教學形式，它不受地域、經(jīng)濟條件的制，是適合所有學校的音樂教學方式。小學階段音樂教學的重要教學模式之一。

音樂課有效教學對于唱歌教學來說，就是要在有限的課時內(nèi)，尋求課程資源、學生和教師三者之間最佳的組合方式，最大限度地挖掘出學生的歌唱潛能，加大唱歌的有效教學，提高唱歌教學的效率。在教學活動中，學生是處在第一位的，學生積極主動地參與是教學活動達到預期目的的根本性前提。從基礎(chǔ)音樂教育的角度看，只要會說話的人，我們都應(yīng)培養(yǎng)其歌唱的能力，使其享受歌唱的樂趣。那么如何使音樂課程中的唱歌教學收到較好的效果呢？現(xiàn)在我就這一問題來談?wù)勎业囊恍┯^點。

精心探索唱歌教學的規(guī)律，進一步促進唱歌教學的有效性。我們廣大音樂教師應(yīng)認識到唱歌教學的意義、地位和作用，注意牢牢抓住了課程改革的契機，以科研帶動教研，化精力認真探索唱歌教學的規(guī)律。

1、情境導入

教師要根據(jù)本課的特點和學生實際，通過詩歌、語言、故事、游戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。

創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學生學習積極性，為學習新歌作了良好的情感鋪墊。師生的互動，讓學生領(lǐng)會新課學習的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學習。如在教學《小寶寶睡著了》時，為了創(chuàng)設(shè)歌曲的意境，讓學生體會到夜晚的安靜，許多動物都進入了夢鄉(xiāng)，小寶寶也要在悠蕩的搖籃里，聽著媽媽甜美的歌聲漸漸入睡的情景。我拉上教室的窗簾，使教室的光線相對變暗，營造夜晚的氛圍，然后柔聲地說：“夜深了，天上的星星，月亮都困得閉上了眼睛；地上的鳥兒、蟲兒累了嗓子，也停止了歌唱。我們家的小寶寶因為一天緊張的學習，也一定想好好地休息了?！崩蠋煱缪輯寢尳巧贿呹P(guān)愛地看著孩子們，走到孩子們跟前輕輕撫摸他們的頭，一邊在黑板上用簡筆畫繪出星星、月亮、鳥兒、蟲兒??都閉上眼睛安靜睡覺的畫，然后對小朋友說：“孩子們，請閉上的小眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你快快進入甜美的夢鄉(xiāng)?！庇捎诶蠋熃巧淖儞Q，話語中乾坤透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學生以溫馨與關(guān)懷，孩子們漸漸進入情境，2、寓教于樂

（1）．自主學習，感受音樂。

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、情緒、內(nèi)容。在聽的同時，從視覺上展示音樂形象，并讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來體驗音樂（可結(jié)合音樂游戲進行），使學生主動獲取新的知識，達到初步認識歌曲，了解歌曲的目的。

（2）．合作交流，學習新歌

教師可通過一系列手段啟發(fā)學生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學生自由學唱歌譜（中、高年級的同學可進行視唱練習），學習歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學生相互

交流、合作，讓學生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比較難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，請會唱的同學做小老師教唱。如教《少先隊員采茶歌》時，先讓學生讀歌詞，然后老師說：你們很聰明，歌詞讀得也很好。老師有個想法，你們自己隨著范唱錄音來學唱歌曲吧！如果覺得哪里學起來有困難，可以找老師幫忙。老師對歌曲的難點部分通過范唱進行及時點撥。隨后學生可跟琴或伴奏音樂填詞演唱歌曲，啟發(fā)學生用適合歌曲的情緒和聲音來演唱歌曲。

（3）．演唱歌曲，體驗音樂

教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學生進一步感受音樂的美，激發(fā)學生的學習興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴大學生的知識面。演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調(diào)動學生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進一步提高學生的聲音表現(xiàn)能力。如教學歌曲《唱山歌》時，讓學生欣賞電影《劉三姐》中的對歌片段，使學生對壯族民間傳說中的歌仙“劉三姐”這一形象有了具體的認識，唱起歌來就會更有表現(xiàn)力了。

3、創(chuàng)造表現(xiàn)

感受歌曲的意境，結(jié)合藝術(shù)的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊，創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。教師要用兒童化的語言給學生提出要求，可以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒對歌曲進行創(chuàng)造實踐活動，培養(yǎng)學生的主體意識、實踐意識、合作意識和創(chuàng)造意識。如：在執(zhí)教《小雨沙沙沙》一課時，我說：同學們唱得這么好聽，你們能想個辦法為歌曲伴

奏嗎？老師今天沒有帶打擊樂器，你們想一想能不能用身體的各個部位？這時學生設(shè)計各種活動為歌曲伴奏，如：拍手、彈舌、拍手加拍肩、跺腳等，教師對學生的設(shè)計予以鼓勵。

總之，我們老師在小學音樂課堂里對學生唱歌教學要遵循規(guī)律。要科學地培養(yǎng)學生的唱歌興趣，同時培養(yǎng)他們的表演能力，發(fā)展他們的個性特長。老師要在教學中不斷探索教學方法，把唱歌同音樂課合理有效地結(jié)合在一起。

第五篇：初中音樂課唱歌教學的幾點反思

初中音樂課唱歌教學的幾點反思

咀頭初級中學 何 娟

新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應(yīng)該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應(yīng)該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養(yǎng)學生的細信心。

重視導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。

讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著，要說動，那可動的內(nèi)容可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復雜節(jié)奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節(jié)奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。

經(jīng)過一學期的教學實踐學生在音樂課中的歌唱表現(xiàn)中進步挺大，因此我相信在音樂課歌唱教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。