第一篇：“探險”綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)感悟

“探險”綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)感悟

“探險”這一綜合性學(xué)習(xí)是第七冊(下)第五單元的內(nèi)容，這一單元課文主要選編了人類第一次登上南極的事跡報告《偉大的悲劇》，我國登山運動員第一次從北坡登上珠穆朗瑪峰的記錄《登上地球之巔》，還有迪福的《魯濱遜漂流記》選段，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機爆炸的有關(guān)報道《真正的英雄》。在這些課文的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已被人類征服自然的雄心壯志所折服，更被人類所表現(xiàn)出的堅韌不拔、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、不惜犧牲的精神所震撼，可以說每個同學(xué)內(nèi)心已對探險事業(yè)充滿了敬意，同時也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動。趁著這種熱情，我結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)要求舉行了一系列活動，此活動分為四個階段。

一、評說故事，拓寬知識層面

事先，我讓同學(xué)們查尋古今中外著名的探險故事，搜集資料，用一節(jié)課的時間交流講解。同學(xué)們對此很感興趣，收集了很多資料，在課堂上有談鄭和下西洋的故事的，有談哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的故事的，還有講張騫出使西域，馬可波羅東行中國的故事的。更可貴的是講到了漂流長江第一人堯茂書的故事和徒步穿越中國大陸并勇敢地向羅布泊進(jìn)軍并為之獻(xiàn)身的余純順的故事。總之，這一節(jié)課同學(xué)們聽得津津有味，講得神情并茂、娓娓動聽，當(dāng)講到堯茂書和余純順壯烈犧牲時，沒有一個同學(xué)不為之扼腕嘆息的。一節(jié)課很快過去了，有的同學(xué)還未輪上講，真是意猶未盡。我便讓他們將要講的故事，以小作文的形式寫出來，互相傳閱交流，這一活動不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，更重要的是鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

二、理性辯論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在單元課文的學(xué)習(xí)和同學(xué)的故事交流中，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)，人類在探險事業(yè)中付出了很多，甚至包括寶貴的生命。那么，這樣的探險到底值不值?帶著這一疑問我又舉辦了一期辯論會，辯題是“探險的意義是否大于付出”。為了辯論有效果，我讓同學(xué)們作了長時間的準(zhǔn)備，首先上網(wǎng)搜集資料，然后寫辯詞整理好資料。辯論時，先在班內(nèi)分組辯論，然后在兩班之間展開辯論。這次活動也很成功，一方面同學(xué)們在搜集資料中發(fā)現(xiàn)了更多的探險故事，知道了許多鮮為人知的探險中的失敗和遺憾，也知道了探險帶來的負(fù)面效應(yīng)，如：太空垃圾、南極融化等現(xiàn)象。另一方面，這次活動也提高了學(xué)生的辯論技巧，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力，知道了凡事都有兩面性，認(rèn)識事物要一分為二，不能走片面、走極端，從而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識事物的能力。第三，這一活動也鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流的能力?？傊?，這一活動，無論從積累知識方面，還是隨機應(yīng)變、拓寬思維方面都是一次有效的嘗試和鍛煉。

三、模擬探險，進(jìn)行實踐體驗

在前兩階段的活動中，學(xué)生對探險的意義，探險的知識都有了一個理性的認(rèn)識。那么如果讓自己去探險，又會怎樣呢?在這樣的思路中，我又舉辦了一次模擬探險活動。這次活動，我將學(xué)生分為三組：挑戰(zhàn)組、自然組、評判組。先讓挑戰(zhàn)組在“荒山”“荒漠”“荒原”“荒島”中隨機選出所要挑戰(zhàn)的環(huán)境。然后由評判組為他們設(shè)計所帶的物品(食物、工具等)及出行探險的人數(shù)。自然組設(shè)計探險中可能遇到的困難，包括自然的、人為的、突發(fā)的等等。然后，由挑戰(zhàn)組的同學(xué)想象探險，口頭應(yīng)對解決自然組提出的每一個問題，評判組的同學(xué)對其作出合理、公證的評價，并選出最佳設(shè)計者和最佳挑戰(zhàn)者。整個活動中教師只做簡單點撥，并維持秩序。在活動中，起初，同學(xué)們顯得拘謹(jǐn)，所想象設(shè)計的問題顯得可笑，不符合實際，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入角色，設(shè)計組學(xué)生紛紛參與，出謀劃策，一心想置挑戰(zhàn)者于死地，而挑戰(zhàn)組的同學(xué)不甘示弱，無論怎樣的苦難都能想出辦法解決，如沼澤地、火災(zāi)、狼群等。不過，在面對食物短缺，體力不支，女同伴又被野人擄去的困境時，他們因無力突破又不肯丟下同伴獨自離去，只好宣布挑戰(zhàn)失敗。精彩的模擬探險就這樣結(jié)束了，但同學(xué)們的想象還未結(jié)束，還在尋找救出同伴的辦法，真是回味無窮啊。

這一活動學(xué)生參與面大，積極性強，想象力豐富，同學(xué)們唇槍舌劍，互不相讓，真正激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也鍛煉了學(xué)生克服困難的意志，增強了生活的勇氣。

四、寫作，提高綜合分析能力

基于前三階段的活動，我又為學(xué)生布置了以“探險”為話題的作文。學(xué)生寫得很成功，他們有的談探險的意義與付出，有的寫自己的探險經(jīng)歷，有的敘述評價歷史上的探險人物，不一而足，而且觀點鮮明，語言流暢，精彩句層出不窮，真正達(dá)到了表情達(dá)意，言為心聲的目的。

總之，通過這一單元的綜合性活動學(xué)習(xí)，擴(kuò)充與發(fā)展了單元知識，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合能力，也為學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了一方天地。

孫鳳霞，女，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居甘肅華亭。

第二篇：綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)感悟

綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，是初中語文中的一項重要內(nèi)容。教學(xué)過程中，我積累了一些方法。如在查找資料時，很多學(xué)生都是寬泛地不著邊際地查找，找的資料中，有些根本沒什么學(xué)習(xí)價值。因此，老師在布置類似的作業(yè)時，首先就要思考：讓學(xué)生了解查找那些相關(guān)的資料？確定了方向和目標(biāo)，再對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生明白，要查找哪些方面的資料，所查找的資料是干什么用的，可以讓學(xué)生通過哪些途徑去查找，可以從哪些地方查找，其次，給學(xué)生分好小組，給每個小組分配好查找任務(wù)。這樣，學(xué)生在查找的時候，目標(biāo)比較明確，找的時候也會比較有重點，不至于浪費太多的時間和精力。

第三篇：綜合性學(xué)習(xí)《漫話探險》設(shè)計

綜合性學(xué)習(xí)《漫話探險》教學(xué)設(shè)計

一、活動目標(biāo)

1.對人類探險的目的及其意義有進(jìn)一步的認(rèn)識。

2．了解探險家的故事，學(xué)習(xí)探險家樂于探究，勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。3.了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。4．培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。

二、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課導(dǎo)言：

同學(xué)們:你們想目睹“大漠孤煙直，長河落日圓”的奇景嗎？想領(lǐng)略大海的無窮魅力嗎？想了解神秘而美麗的太空嗎？任何時候，人們都在嘗試超越這些地平線。未知的大自然，不斷的遇到敢于開辟未知領(lǐng)域的人們的較量。陸地、海洋和空間.......今天就讓我們一起和探險來一次近距離的接觸吧！

第一部分：走進(jìn)探險家，感知探險。

閱讀下面有關(guān)探險家探險的經(jīng)歷，然后思考下列問題：

※究竟什么是探險？探險有何意義？你從他們身上學(xué)到了什么？

2、走近探險家

（1）讓學(xué)生談所收集和了解到的探險家的故事，并分別說明他們探險的意義。

要求：語言簡潔、明了。

（2）展示探險家麥哲倫、張騫、劉雨田等的探險經(jīng)歷及意義。

我們聽完了這么多探險家的故事，你從他們身上學(xué)到了什么？那究竟什么是探 險呢？ 請大家用一句話概括，并寫下來。提示：對象都是大自然。（個別回答）注：不是征服大自然。

3、感知探險

（1）出示北大學(xué)生遭遇山難的資料

思考：同學(xué)們看了有什么感受？（個別談）你是否支持這類探險，是否會參加，為什么？（個別談）（2）出示北大校長的態(tài)度（幻燈片八）（3）引導(dǎo)并出示：名言警句（幻燈片九）

（4）小組討論：你認(rèn)為應(yīng)該如何探險？和冒險有哪些區(qū)別？（幻燈片十）

帶問題閱讀資料：《夏令營中的較量》。本文講述的是日本和中國小朋友草原探險的故事。學(xué)生自由閱讀文章。讀完后有什么啟發(fā)？ 小組派代表回答。明確：我們不能盲目，不能因一味地好奇而追求刺激去冒險。3：寫作。[思路引航]：

話題作文的最大特點就是比較自由、開放，給學(xué)生營造了一種寬松的作文環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分地展示個性、表達(dá)情感?？幢镜牢念}要求，兩自一不，基本沒有什么審題立意等方面的限制與要求。因此，我們的作文構(gòu)思，盡可以八仙過海各顯神通，盡力揮灑出自己最精彩的一筆。

與強者同行，描述我心中的探險家，抒發(fā)成功者給予我的影響和啟迪。你是否知道：早在人們都認(rèn)為我們的居住地是“天圓地方”的時候，就有一位探險家擬訂了一個環(huán)球航行的計劃。這個計劃雖然在他自己的祖國里沒被采用，卻得到了鄰國西班牙國王的支持。于是，從1519年到1522年，他們終于完成人類的第一次環(huán)球一周的航行。這位探險家就是麥哲倫。今天，我們再讀他的故事，是不是依然心情澎湃？當(dāng)然，歷史上大名鼎鼎的探險家何止麥哲倫一人，徐霞客、馬可.波羅??古今中外，不可勝數(shù)。那么，讓我們搜尋資料，描繪出我們心目中最偉大的探險家，講一講他們的故事，寫一寫他們的經(jīng)歷，頌一頌他們的貢獻(xiàn)，還有我們從中獲得的教益和啟迪。寫好了看一看，是一篇多么感人的文章。2另眼看山，洞徹探險故事的背后細(xì)節(jié)，打造眾人皆無獨我有的文章。

稍稍留心新聞媒體，我們發(fā)現(xiàn)探險活動已經(jīng)打破的國籍的界限，越來越多的聯(lián)合探險活動層出不窮。如中日廣西樂業(yè)天坑探險、中意廣西河池洞穴探險、中美“世界最長的地下暗河”——禹王洞探險、中英廣西鳳山洞穴探險等等。這些聯(lián)合探險，不僅是國與國之間的合作與交流，更是一種綜合國力和國民素質(zhì)的暗中較量。密切關(guān)注這些聯(lián)合探險活動中的點點細(xì)節(jié)，尋找和發(fā)現(xiàn)故事背后鮮為人知的內(nèi)容，并確定作文內(nèi)容和準(zhǔn)備表明的觀點，寫成一篇頗有參考價值的議論文。

3、概念放寬，勇敢探險我也能，記敘我的探險歷程，甚至造就一篇科幻與傳奇。對于我們學(xué)生來說，像麥哲倫、徐霞客投身探險生涯，親歷各種艱難險阻畢竟尚不現(xiàn)實。因此我們不妨將這個概念理解得寬泛一點：一次對未知世界的勇敢闖入、一次有驚無險的親身經(jīng)歷，都可以屬于探險。即使我們所闖入的世界對于成人來說已經(jīng)是視為尋常，但那對于初中學(xué)生來說，仍具有挑戰(zhàn)性和探險性。以此為素材，寫一篇敘述“我”的探險歷程的記敘文，必定新奇獨特。也可以在此基礎(chǔ)上充分放飛想象的思維，寫成幻想或者童話故事，如《小鴨歷險記》、《初探神秘島》、《飛臨月球》等。

4、教師小結(jié)

讀萬卷書，行萬里路。在探險過程中，能鍛煉能力，陶冶性情，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真理。我們要勇于探險而又理性不盲目。在我們的大自然中還有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯膯栴}（幻燈片十二）。愿我們新一代青少年能走進(jìn)大自然，了解大自然，并保護(hù)大自然。

5、布置作業(yè)

以“探險”為話題，寫一篇作文，題目自擬，體裁、字?jǐn)?shù)不限，要盡量寫得生動，有意思。

第四篇：綜合性學(xué)習(xí)《漫話探險》設(shè)計

綜合性學(xué)習(xí)《漫話探險》設(shè)計

一、活動目標(biāo)

1.對人類探險的目的及其意義有進(jìn)一步的認(rèn)識。

2．了解探險家的故事，學(xué)習(xí)探險家樂于探究，勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。3.了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。4．培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。

5.培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。

二、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（1）（幻燈片一）導(dǎo)入漫話探險

2、走近探險家

（1）讓學(xué)生談所收集和了解到的探險家的故事，并分別說明他們探險的意義。

要求：語言簡潔、明了。

（2）（幻燈片三——五）展示探險家?guī)炜?、劉雨田的探險經(jīng)歷及意義。

我們聽完了這么多探險家的故事，你從他們身上學(xué)到了什么？那究竟什么是探 險呢？（幻燈片六）

請大家用一句話概括，并寫下來。提示：對象都是大自然。（個別回答）

注：不是征服大自然。

3、感知探險

出示北大學(xué)生遭遇山難的資料（幻燈片七）

思考：你是否支持這類探險，是否會參加，為什么？（個別談）

4小組討論：你認(rèn)為應(yīng)該如何探險？和冒險有哪些區(qū)別？（幻燈片十）

明確：我們不能盲目，不能因一味地好奇而追求刺激去冒險。（幻燈片十一）

5、教師小結(jié)

讀萬卷書，行萬里路。在探險過程中，能鍛煉能力，陶冶性情，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真理。我們要勇于探險而又理性不盲目。在我們的大自然中還有很多值得我們?nèi)ヌ剿鞯膯栴}（幻燈片十二）。愿我們新一代青少年能走進(jìn)大自然，了解大自然，并保護(hù)大自然。

5、布置作業(yè)

以“探險”為話題，寫一篇作文，題目自擬，體裁、字?jǐn)?shù)不限，要盡量寫得生動，有意思。

第五篇：第5單元綜合性學(xué)習(xí)漫話探險學(xué)案

七年級下《漫話探險》導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計者：楊海萍 設(shè)計時間 2013年1月 授課時間：2013年6月 負(fù)責(zé)人：劉寶鋒 班 級： 姓 名：

[活動目標(biāo)]：

1、對人類探險及其意義有進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探險家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。

2、了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能。、3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心，4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。[活動設(shè)想]

1．這次活動的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作活動的能力、口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們樂于進(jìn)取的精神。加強語文課程與其他課程以及語文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在感興趣的活動中提高語文實踐能力和語言素養(yǎng)。

2．新課標(biāo)要求“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動”。因此，本活動的方式是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、條件，讓學(xué)生自主組成小組，在活動中選擇一項，相互合作去上網(wǎng)或去書店，查閱相關(guān)材料，然后在教師指導(dǎo)下策劃設(shè)計本活動方案，并實施活動。[課前準(zhǔn)備]

1、擬定分組類別。

根據(jù)學(xué)生個人的喜好、不同特長，把全班分為攝影組、故事組、文化組、辯論組、招聘組。

2、組長制定活動計劃，物色人才，組成合作小組，各組搜集、整理素材，準(zhǔn)備展示的課件。[教學(xué)過程]

一、圖片展示

攝影組長配圖講解

（屏幕上出現(xiàn)課件----自然風(fēng)光片：雅丹地貌、樓蘭風(fēng)光、喜瑪拉雅山等）

二、探險常識競賽（文化組組長展示課件）

為調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，評出“博學(xué)多才獎”、“積極參與獎” 1.去探險時，你認(rèn)為哪些東西是必備的呢？（至少答出3個）

2.若探險時遭遇大型野生動物（如：熊、豹、犀牛等），該怎么辦呢？

3.當(dāng)你探險時，在體力上該注意點什么呢？

4.若是你已無水了，恰巧在途中的有溪瀑、江河或湖塘，那你是否可取水呢，該注意點什么呢？

5.下雨天，你已經(jīng)渾身濕透，十分寒冷，雖然有火柴，但柴是濕的，該怎么辦呢？

6.扎營時應(yīng)注意哪些方面呢？

7.當(dāng)你或你的同伴出現(xiàn)嘔吐、耳鳴、頭痛、呼吸急迫、食欲不振、發(fā)燒、睡意蒙眬，甚至出現(xiàn)感覺遲鈍、情緒不寧、精神亢奮、思考力、記憶力減退、聽、視、嗅、味覺異常、產(chǎn)生幻覺等高山病的癥狀時，該怎么辦呢？

8.關(guān)節(jié)不慎扭傷后,怎么辦呢？

9.水，是沙漠探險中永恒的主題，在沙漠中如何飲水才是最好、最科學(xué)的呢？

10.防曬油在沙漠中適用嗎？

三、故事會——我心中的探險家 要求：

1、本單元課文涉及到的不講，專講從其他書本或媒體獲取的信息。

2、看誰講得清楚流暢，生動感人。

3、必須用普通話。講完后簡要談?wù)劄槭裁聪矚g這個故事，并向下面的同學(xué)提一個問題，答對者有獎。會后全班評選出故事搜集得最多的學(xué)生、故事講得最好的學(xué)生、感受講得最真實的學(xué)生及回答問題最好的學(xué)生，以資鼓勵。為了幫助同學(xué)們更好地融入故事中，故事組還請攝影組搜集了很多相關(guān)的圖片資料借用多媒體展示，許多同學(xué)都被英雄們的無畏、拼搏精神深深感動。

四、辯論會——七嘴八舌說探險

辯論組同學(xué)分兩組：正方——推崇探險，反方——反對探險。雙方就探險的成敗得失、經(jīng)驗教訓(xùn)、光榮與災(zāi)難、功績與損害等方面展開討論，借此幫助學(xué)生對探險有個更全面、深刻的認(rèn)識。

（一）辯題：正方：學(xué)生適合參與探險活動 反方：學(xué)生不適合參與探險活動

（二）程序：

1、準(zhǔn)備會場（臺面布置、座位調(diào)整、各負(fù)責(zé)人明確職責(zé)）

2、辯論會開始：A、雙方主辯手各自陳述主要觀點（3分鐘）。B、雙方副辯分別補充主辯觀點。C、正反方自由辯論。D、觀眾提問。

3、評審小組評出最佳主辯手，最佳副辯手，勝方及最熱心觀眾，以資鼓勵。

（三）注意：自由辯論這一環(huán)必須體現(xiàn)出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據(jù)、言之成理、針鋒相對；辯論不能脫離辯題。辯論的目的是為了明白探險的目的、意義，明確探險并不是冒險，不是作無謂的犧牲，它是對未知領(lǐng)域的探索，是對自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去。

五、招聘會——野外生存模擬招聘

招聘組同學(xué)把教室布置成一個招聘現(xiàn)場，招聘小組設(shè)計出不同的情境：荒野大漠、荒灘孤島、原始森林、雪原冰山，并用語言文字或圖畫具體描述或描繪出這一情境。當(dāng)然重點在能否被招聘，招聘組根據(jù)不同的情境設(shè)計出了不同的問題（惡劣的自然環(huán)境、意外情況的發(fā)生、面臨的生存困境等）。如在荒野大漠招聘組，組員向挑戰(zhàn)者提出了以下問題：

為了活躍氣氛，根據(jù)挑戰(zhàn)者在應(yīng)聘過程中的表現(xiàn)和處理復(fù)雜困境的機智、魄力、能力等，我們還評選了“最佳挑戰(zhàn)者”。

1.行走沙漠是極艱辛的，東西是越少越好，你羅列一下，你該帶哪些東西才是最好的。

2.當(dāng)你行走于沙漠中時，你忽然發(fā)現(xiàn)你的水壺已經(jīng)沒有一滴水了，附近又沒有任何水源，這時你該怎么辦呢？

3.行走沙漠的另一大危險來自風(fēng)沙，遇到風(fēng)沙時你該怎么做才最安全的呢？

六、寫作及評改 寫好后在小組內(nèi)評閱，自己再修改，最后老師點評，辦好一期“漫話探險”綜合性學(xué)習(xí)活動成果展示。

【寫作任務(wù)】：

從世界最高峰的珠穆瑯瑪?shù)奖└采w的南極大陸，從人跡罕見的大河源頭到遍野黃沙的塞外大漠，從古人飛天的夢想到登陸月球的成功，人們因為求知而探險，又因為探險而求知。這條魅力無窮而又荊棘叢生的探險之路啊，有多少人用自己的青春和汗水，甚至是寶貴的生命，寫下了行行美麗的篇章。請以“探險”為話題作文，立意自定，題目自擬，文體不限，不少于600字。[思路引航]：

話題作文的最大特點就是比較自由、開放，給學(xué)生營造了一種寬松的作文環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分地展示個性、表達(dá)情感?？幢镜牢念}要求，基本沒有什么審題立意等方面的限制與要求。因此，我們的作文構(gòu)思，盡可以八仙過海各顯神通，盡力揮灑出自己最精彩的一筆。A、與強者同行，描述我心中的探險家，抒發(fā)成功者給予我的影響和啟迪。

你是否知道：早在人們都認(rèn)為我們的居住地是“天圓地方”的時候，就有一位探險家擬訂了一個環(huán)球航行的計劃。這個計劃雖然在他自己的祖國里沒被采用，卻得到了鄰國西班牙國王的支持。于是，從1519年到1522年，他們終于完成人類的第一次環(huán)球一周的航行。這位探險家就是麥哲倫。今天，我們再讀他的故事，是不是依然心情澎湃？當(dāng)然，歷史上大名鼎鼎的探險家何止麥哲倫一人，徐霞客、馬可.波羅??古今中外，不可勝數(shù)。那么，讓我們搜尋資料，描繪出我們心目中最偉大的探險家，講一講他們的故事，寫一寫他們的經(jīng)歷，頌一頌他們的貢獻(xiàn)，還有我們從中獲得的教益和啟迪。寫好了看一看，是一篇多么感人的文章。

B、另眼看山，洞徹探險故事的背后細(xì)節(jié)，打造眾人皆無獨我有的文章。

稍稍留心新聞媒體，我們發(fā)現(xiàn)探險活動已經(jīng)打破的國籍的界限，越來越多的聯(lián)合探險活動層出不窮。如中日廣西樂業(yè)天坑探險、中意廣西河池洞穴探險、中美“世界最長的地下暗河”——禹王洞探險、中英廣西鳳山洞穴探險等等。這些聯(lián)合探險，不僅是國與國之間的合作與交流，更是一種綜合國力和國民素質(zhì)的暗中較量。密切關(guān)注這些聯(lián)合探險活動中的點點細(xì)節(jié)，尋找和發(fā)現(xiàn)故事背后鮮為人知的內(nèi)容，并確定作文內(nèi)容和準(zhǔn)備表明的觀點，寫成一篇頗有參考價值的議論文。

C、概念放寬，勇敢探險我也能，記敘我的探險歷程，甚至造就一篇科幻與傳奇。

對于我們學(xué)生來說，像麥哲倫、徐霞客投身探險生涯，親歷各種艱難險阻畢竟尚不現(xiàn)實。因此我們不妨將這個概念理解得寬泛一點：一次對未知世界的勇敢闖入、一次有驚無險的親身經(jīng)歷，都可以屬于探險。即使我們所闖入的世界對于成人來說已經(jīng)是視為尋常，但那對于初中學(xué)生來說，仍具有挑戰(zhàn)性和探險性。以此為素材，寫一篇敘述“我”的探險歷程的記敘文，必定新奇獨特。也可以在此基礎(chǔ)上充分放飛想象的思維，寫成幻想或者童話故事，如《小鴨歷險記》、《初探神秘島》、《飛臨月球》等?！痉段氖纠?/p>

我愛探險

不知為什么，雖然大家都說我舉止斯文、寡言少語，是個守規(guī)矩的孩子，可我卻總有一些稀奇古怪的想法：比如我覺得UFO確實存在，說不定身邊就有偽裝的外星人；或者月亮并不是地球的衛(wèi)星，而是外星人用來觀察地球的飛船；再或金字塔并不是埃及人自己建造的，而是外星人幫助的??這些想法時不時從腦海里蹦出來，讓我極力去尋找它們的蛛絲馬跡。

《奧秘》、《科幻世界》、《環(huán)球科學(xué)》是我的密友，書柜、床頭都有它們的身影，一日不見如隔三秋，以致老媽說我走火入魔，可我真想照上面寫的去探險一番，即使做不到“上窮碧落下黃泉”，也來個古城探秘之類的吧。

自從學(xué)了探險單元之后，這種想法更加強烈了。整天呆在水泥磚瓦的“森林”里，一棟棟讓人透不過氣的高樓，規(guī)劃的整整齊齊的所謂城市花園，卻愈發(fā)讓人向往那茂密深邃的原始森林，嶙嶙怪石的高山峭壁，形態(tài)各異的海底生物??

在我的強烈要求下，爸爸終于勉強同意假日帶我去登山。我興奮極了，晚上翻來覆去了好久，才沉沉睡去。

“咦，這是哪兒?怎么我還穿著睡衣?”我驚訝地發(fā)現(xiàn)自己站在一間圓形的銀色的房間里。

“這是HX號飛船，您是我們邀請的客人?！?/p>

我一愣，馬上明白了，這不是我總想見的外星人嗎？我可不想做葉公。我立馬高興起來?！澳銈兿霂胰ツ?？冥王星？海王星？”

“恐怕您要失望了，是月球?！蔽矣悬c驚訝，他們怎么知道我考慮過這個問題，我決定靜觀其變。窗外一片黑暗，似乎連光線也看不到。

“我們到了，請換上宇航服?！蔽抑挥X眼前閃過一條黑線，再看身上，已經(jīng)多了一套衣服，和電視里楊利偉身上那厚重的宇航服完全不同，這套衣服更像運動服，貼身輕便，我不由點頭暗贊。

走出飛船，我居然在月球表面看到還有幾十艘和我乘坐的飛船一樣的飛行器，也陸續(xù)走下來許多人，只是他們有的頭很大，有的腦袋像八爪魚，似乎來自各個不同的星球。

“現(xiàn)在請隨我往這邊看，”一個藍(lán)皮膚的女士用甜美的聲音說，我明白了，原來我被請進(jìn)了一個外星旅游團(tuán)。

“月球是我們的觀察站，從這里我們可以對人類這種外星生物進(jìn)行更充分的了解。”我的想法果然沒錯！只是他們稱我們?nèi)祟悶樯镂矣X得有點別扭。

“月亮其實是空心的，它的表面用的是特殊的金屬，有強抗震性，因此即使受到流星撞擊，也只能造成6公里深的坑。我們把月球的自轉(zhuǎn)速度調(diào)成與地球同步，所以月球永遠(yuǎn)以同一面對著地球??”

看著月球表面那個深6公里、直徑寬300公里的坑，我想著地球科學(xué)家對月亮的觀測，心想：“此行不虛?！眳s沒留意腳下一個踉蹌??

“哎喲！”我坐了起來，原來是個夢。只是那么真實，難道真是日有所思、夜有所夢？我倒寧可相信是真的。

月亮果真是外星人的觀測站？或許只有等我長大當(dāng)上一個宇航員時，才能真正揭去它那神秘的面紗吧！

我愛探險，愛上那份神秘，愛上那份執(zhí)著！

漫話探險

在崇尚個人英雄主義的今天，有些七年級的學(xué)生可能會躍躍欲試，也想去參加“野外徒步行走”，或者參加“暑假夏令營活動”。在一片歡聲笑語中，我的聲音有些大煞風(fēng)景，但我還是要大聲疾呼：“七年級學(xué)生還是不要盲目去參加冒險活動。”

也許探險能磨練人的意志，也許探險能豐富人的閱歷，也許探險還能激發(fā)人去自立，但是，途徑是唯一的嗎？

古人云：“行萬里路，讀萬卷書?！毙腥f里路固然重要，這里讀萬卷書就更為重要更為有效，這書是一種載體，是另外一條大道。

一個孩子在餐桌邊大聲嚷嚷道：“不吃不吃，奶奶的菜吃了口干------”這是一則雞精廣告，但意味深長，祖國花朵如何去自立，如果不能自立，而大張旗鼓地去探險，簡直是天方夜譚。然而在現(xiàn)實生活中這樣的事例卻比比皆是。

小學(xué)生食堂里，小學(xué)生面對沒有撥皮的雞蛋無可奈何；初中生面對未削皮的梨竟然束手無策；大學(xué)生開學(xué)還讓父母陪讀，放假還抱著一大箱臟衣服讓父母洗。

父母著急了，老師著急了，社會著急了，于是，大家一個個茫然不知所措，弄得狼狽不堪。父母迷茫了，老師迷茫了，社會迷茫了，為什么有人會陷入怪圈？為什么探險訓(xùn)練會揠苗助長，適得其反呢？

探險畢竟是充滿危險的活動，它需要一定的生活經(jīng)驗和自理能力，這應(yīng)該是探險的前提吧？

條條大路通羅馬，人們往往把太多的熱情投入到了探險之中，而淡忘了自己身邊生活的點滴。我們不能去蒸飯炒菜，但是可以從端飯端菜做起；我們不能去洗衣洗被，但是可以從洗手帕洗起；我們不能到野外去郊游，但是我們可以從主動買什物做起。我們想要的健壯的身體，能否從寬闊的操場上得到？我們想要的吃苦精神，能否從一次義務(wù)勞動中獲得？即使崇山峻嶺能陶冶情操，但我們能否去名勝景點？探險能帶給人神秘感，但是身心還未成熟的我們，如果進(jìn)入那樣的險境，會面臨絕境，甚至?xí)須⑸碇湣?/p>

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。”我們七年級學(xué)生要學(xué)會自立，何不先探探身邊生活之“險”呢？這樣，對我們七年級學(xué)生這樣小小年紀(jì)的人豈不更有實際意義？

七、課堂小結(jié)

中國自鄭和以后就幾乎沒有產(chǎn)生什么推動中國歷史進(jìn)程的偉大的探險家，中華民族的探險精神也隨著歷史長河的流淌而消退；當(dāng)古老的東方世界昏昏欲睡之時，西方世界卻開始了它的“地理大發(fā)現(xiàn)”，一個大探險的時代到來，世界的天平翹了起來。人類不能沒有探險精神，民族不能沒有探險精神，因為好奇心是一切知識的源泉，探險是好奇的結(jié)果?？v觀中國歷史，最富于探險精神的時期，就是最富于朝氣的時代！同學(xué)們，愿你們在自己的人生路上做個勇敢的探險者！

八、[師生反思]