第一篇：談點鈔技能課教學在實踐中應用

談點鈔技能課教學在實踐中應用

摘 要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術(shù)日益漸進，偽鈔制造水平越來越高，在當今，機器點鈔還不能完全代替手工點鈔的情況下，手工點鈔在財務領(lǐng)域中顯得更為重要。手工點鈔是一項技術(shù)性很強的工作, 是財會金融類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)技能課, 也是從事財會、金融、商品經(jīng)營等工作必須具備的基本職業(yè)技能。對于職中學生而言，熟練掌握點鈔技能無疑是為將來實習就業(yè)增加一塊舉足輕重的法碼。在職中的專業(yè)教學中，主要培養(yǎng)學生實際動力手能力，把理論知識運用到實際工作中去，做到學以致用。點鈔按類型分為兩大類，一類是機器點鈔法，另一類是手工點鈔法，手工點鈔按姿勢不同又分為手持式點鈔法和手按式點鈔法。在實際工作中，以工作的需要來選定點鈔的方法。點鈔效率的高低直接影響到企業(yè)的工作運轉(zhuǎn)，同時也體現(xiàn)出該企業(yè)文化和財務管理。因此，點鈔技能傳授不容忽視在職中的專業(yè)教學。為了學好這門專業(yè)技術(shù)，我在課堂教學中主要抓以下幾個環(huán)節(jié)；

一、激發(fā)學生的學習興趣是點鈔課教學的基礎(chǔ)

激發(fā)學生學習的興趣是學好點鈔技能的關(guān)鍵。點鈔是一門操作性很強的課程，由于我們教學的對象是從初中剛來的一年級學生，他們動手能力培養(yǎng)較少，初次學不易接受。因此，我精心設計課堂教學每一個環(huán)節(jié)。首先，利用多媒體課件，在幻燈片第一張演示稿設計了很多“錢”畫面，以吸引學生注意力，同時增講人民幣發(fā)展史；再拿我校每年舉行一次“校園文化藝術(shù)節(jié)”-----點鈔競賽的現(xiàn)場視頻全過程播放給學生們看。讓學生充分的感受“點鈔技能競賽現(xiàn)場的緊張氣氛和比賽選手的點鈔速度與技巧”從而激發(fā)學生的學習興趣和欲望，同時也讓學生對點鈔技能的形象有感知。另外我還拿出業(yè)余搜集的假鈔作為標本，給學生進行課堂展示，并講解了偽鈔的識別方法。歸納起來五個字：看、摸、聽、比、測。這樣，大大提高學生學習興趣，為學好手工點鈔墊定基礎(chǔ)。

二、目標教學是點鈔技能課的手段

在教學中，實施目標教學能充分、有效地利用教學時間。打開多媒體，把課前準備好的教學視頻：《手按式三指三張法》播放給學生們看，以觀摩點鈔示范教學法引導學生，讓學生在直觀的教學情景下掌握手工點鈔技術(shù)。放完后進行講解。手按式點鈔法有：手按式單指單張法、手按式雙張,三張,四張點鈔法、手按式單指推動點鈔法等。如：手按式三指三張點鈔法，它是在手按式單指單

基礎(chǔ)上進展起來的點鈔方法。將墩齊的鈔券橫放在桌面上,正對著胸前。左手小指,無名指微彎按住鈔券左上角,約占票面三分之一處,拇指,食指和中指微屈作好點鈔預備.清點時，右手拇指托起右下角部分鈔券的頂角, 將鈔票推成小扇面，并托成瓦形，這時應注重右手臂后半部分抬成與水平面平行，右手臂是高于右手腕，手指朝右邊，手心向下，先用無名指與拇指用力磨擦捻動第一張；再用中指與拇指用力磨擦捻起第二張；最后食指與拇指用力磨擦捻動第三張；捻起的三張鈔券用左手拇指向上推送到左手的食指和中指間夾住。這樣就完成了一次點鈔動作。以后依次連續(xù)操作。每完成三張為一組，心數(shù)1、2、3、4、5、6、7、8、9、1(即10),1、2、3、4、5、6、7、8、9、2(即20)1”2、3、4、5、6、7、8、9、3(即30)1、2、3，再加一張，即為100張。在點鈔記數(shù)時強調(diào)要默記，即心算，不出聲。同時做到：腦到、心到、眼到、手到。我講完后，讓學生拿起手中練功券，跟隨著我和視頻慢慢掌握點鈔每一步驟，每到步驟的關(guān)鍵和要點，我都會暫停播放或重新播放，提示學生，經(jīng)過反復講解和示范，學生掌握了點鈔基本技巧。在學生練習過程中，把好準確率、指法關(guān)、動作關(guān)、記數(shù)關(guān)。并強調(diào)清點時，手指不宜抬得過高；捻動幅度不宜過大；右手拇指托起的鈔券不要太多，一般一次以20張左右為宜。否則會使無名指捻動困難；也不宜太少，太少會增加拇指活動次數(shù)，從而影響清點速度。通過糾正引導，學生對點鈔方法有了更深一層的認識。

三、基本功訓練是點鈔教學的關(guān)鍵

“手工點鈔,意在心,功在手,講在課堂,練在平時”。點鈔的基本要領(lǐng)應做到準、快、好?！皽省保侵缸龅讲诲e不亂，準確無誤?！翱臁?，是指在準的前提下，加快點鈔速度，提高工作效率?！昂谩?，就是要符合點鈔的標準，即點準、挑凈、墩齊、捆緊、蓋章清楚。要提高點鈔速度，達成預期點鈔教學效果，必須從基本功抓起。對于初學點鈔的學生，好奇心強，積極性高，又急于求成，多練手累，容易松懈，浮躁情緒。作為老師在訓練過程中更要注重他們的弱點。嚴格把關(guān)，哪怕是個細節(jié)也不放過。當然，作為老師要有過硬的點鈔技能，規(guī)范的動作和方法，且有一定的社會實踐，因材施教。

（一）、分組訓練，以點帶面

點鈔訓練的方式可采用自己練習和分組比賽訓練。學生自己練習往往容易走神，效率較低，而分組比賽不僅能提高點鈔練習的效率，更能增加學生練習的興趣。

方法一：前后桌四人小組訓練。點鈔時，坐姿端正，以減輕手的疲勞。同時把準備好點鈔紙、海棉水缸、印泥、圖章、腰條、記時秒表等工具按使用順序固定位置放好，將全班學生每四名同學分成一組，練習中，我注重培養(yǎng)每組尖子學生，以尖子學生帶動其他三位學生，對于技能差的學生我會多鼓勵、少批評，增強他們的自信心。交換練習各種點鈔方法時，其中一名記時、檢查，另三名同學進行點鈔練習。這樣既可以培養(yǎng)他們點鈔記數(shù)準確、快速的能力，又可以通過相互比較增強他們訓練的積極性。

方法二：十人大組訓練。在教室，將學生分為幾個大組，每十人為一組。將有關(guān)點鈔用料準備好，老師統(tǒng)一計時，進行點鈔比賽，各小組相互檢查、確定成績。然后將各個小組的總成績進行比較，排序，通過排序比較，看哪個小組進步了，那個小組后退了，讓同學們在注重集體榮譽感的同時，相互促進，共同提高。

（二）以“抗干擾”練習法提高點鈔速度和準確率

點數(shù)準確是手工點鈔技術(shù)的核心內(nèi)容。眾所周知,點鈔時必須在安靜的環(huán)境狀態(tài)下,點鈔員心無雜念的專心操作,才能保證點數(shù)準確。在實際工作中，不可能有完全安靜的工作環(huán)境，點鈔員隨時會受到這樣或那樣的干擾,如果在課堂教學中不加強這方面的練習,學生將無法適應于將來的工作崗位。因此，我在課堂教學中采取了“干擾法”練習的方式,人為地制造干擾。如:在學生點鈔時,教師隨意找?guī)酌麑W生交談或邀請一些學生和老師到課室圍觀,讓學生看見圍觀的人多，心理變得緊張,自然點鈔的速度下降,準確率也差。但隨著練習次數(shù)的增多,學生的心理素質(zhì)和環(huán)境適應能力逐漸的增強,點鈔速度和準確率則有了很大的提高。

（三）模擬實踐訓練，以適應將來工作崗位

學生點鈔技術(shù)能否勝任未來工作是點鈔教學成敗的關(guān)鍵。教師在手工點鈔教學中，主要以適用實際工作為導向，以規(guī)范動作為基礎(chǔ)，以強化訓練為主線，力爭達到最好的教學效果。在實際工作證明，手工點鈔準確率越高、速度越快、適合工作需要越強的點鈔方法越能被采納。隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，手工點鈔的要求越來越高，于是手工點鈔方法越趨向于單一化。常用的手工點鈔方法有手持式單指單張點鈔法；手持式雙張、三張點鈔法；手持式四指撥動點鈔法。手按式單指單張點鈔法；手按式雙張、三張點鈔法。但萬變不離其中，都離不開指法、準確率和速度這三個基本環(huán)節(jié),其中準確率尤為重要，如何突破計數(shù)關(guān)、保證點數(shù)準確、將是每個學生在學習點鈔技能中面臨的難點。針對教學難點，教師在點鈔技巧的指導環(huán)節(jié)中，示范操作起到?jīng)Q定性作用。

在實際工作中，無論采用哪種點鈔方法，只要準確率高，速度快，節(jié)約時間的就能被采納。如：收銀臺較高，點鈔員以坐姿點鈔會擋住顧客的視線，因此，需要采用站立手持式點鈔法。

影響計數(shù)準確率的原因很多，其中學生在點數(shù)過程注意力集中程度不容忽視,但是就不能適應工作的需要，所以，針對學生的實際情況，在手工點鈔教學中，我模仿實踐工作，拿出不同面額、凌亂不一的幾把真鈔，首先，我作點鈔整個過程示范操作，包括拆把、挑凈殘鈔或假鈔、挑出不同面額的鈔票分開放、持鈔、清點記數(shù)、墩齊扎把、蓋章等工序。在示范過程中，邊講邊操作。讓學生認真注意每一個環(huán)節(jié)，

第二篇：點鈔技能學習心得

一、實訓目的

1.能掌握手工點鈔的規(guī)范方法，能夠達到40秒1把的技能要求。2.能夠準確的鑒別人民幣的真?zhèn)巍?/p>

3.了解點鈔的基本知識，熟練掌握實用型點鈔（單指單張）的技能技巧，通過自覺不斷的訓練和及時考核，達到行業(yè)技能要求標準?；菊莆斩嘀更c鈔的方法和技巧。二﹑實訓內(nèi)容及過程

這學期我們開了點鈔實訓課，上第一堂課的時候覺得很新奇和有很

多疑惑。在點鈔實訓課上，老師放視頻給我們看，認真的給我們講解點鈔的方法，怎樣才能讓自己點鈔速度快而且數(shù)量準確。在上了幾堂課之后我漸漸掌握了一些點鈔的方法和技巧，第一堂課學習的是單指點鈔法。它的方法是：

一、點鈔方法(1)拆把持鈔。把捆綁的紙條拆掉，注意不要把紙條撕壞，拆下后放在一邊，扎把時再用。然后用左手三指、四指用力夾住鈔票左端中央，拇指、食指、三指在上面，四指、五指在下面并自然彎曲。左手拇指轉(zhuǎn)到鈔票下面內(nèi)側(cè)左端約1/3處用力將鈔票向上推，再向外推，使鈔票呈120°的弧形，并用食指拇指輕輕捏住鈔票左側(cè)邊緣，是鈔票呈約70°的扇面，以便于清點。(2)清點。拆把后用右手的拇指尖逐張向下捻動鈔票的右上角，食指在票子的背面托住右上角，配合拇指捻動鈔票捻下來的鈔票用無名指往內(nèi)方向彈撥(3)記數(shù)。記數(shù)有兩種方法，一種是雙數(shù)計法；另一種是單數(shù)分組計法。雙數(shù)計法，即從1至100。單數(shù)分組計法，即從1，2，3，4，5，6，7，8，9，1（即 10），1，2，3，4，5，6，7，8，9，2（即20），一直數(shù)到1，2，3，4，5，6，7，8，9，10（即100），分十組來記數(shù)。在點鈔記數(shù)時，不要用嘴念出數(shù)來，要用心記。心、眼、手三者要密切配合，這樣既快又準。

(4)扎把。將墩齊的鈔票橫執(zhí)，左手拇指在票前，中指、無名指在票后，捏住鈔票1/3處，食指在鈔票上側(cè)，把100張鈔票分開一條縫，右手將紙張一端插入縫內(nèi)然后由內(nèi)往外纏繞，將紙條一端留在票面上部，用右手食指和拇指捏住紙條向右折掖在鈔票正面上側(cè)。(5)蓋章。每點完一把鈔票扎把后都要蓋上圖章，圖章蓋在鈔票的上側(cè)紙條上。

二、點鈔要領(lǐng)(一)肌肉要放松

點鈔時，兩手各部位的肌肉要放松。肌肉放松，能夠使雙手活動自

如，動作協(xié)調(diào)，并減輕勞動強度。否則，會使手指僵硬，動作不準確，既影響點鈔速度，及消耗體力。正確的姿勢是，肌肉放松，雙肘自然放在桌面上，持票的左手手腕接觸桌面，右手腕稍抬起。

(二)鈔券要墩齊

需清點的鈔券必須清理整齊、平直。這是點準鈔券的前提，鈔券不

齊不易點準。對折角、彎折、揉搓過的鈔券要將其弄直、抹平，明顯破裂、質(zhì)軟的票子要先挑出來。清理好后，將鈔券在桌面上墩齊。(三)開扇要均勻

鈔券清點前，都要將票面打開成繳扇形和小扇開，使鈔券有一個坡

度，便于捻動。開扇均勻是指每張鈔券的間隔距離必須一致，使之在捻鈔過程中不易夾張。因此，扇面開得是否均勻，決定著點鈔是否準確。(四)手指觸面要小

手工點鈔時，捻鈔的手指與票子的接觸面要小。如果手指接觸面大，手指往返動作的幅度隨之增大，從而使手指頻率減慢，影響點鈔速度。(五)動作要連貫

點鈔時各個動作之間相互連貫是加快點鈔速度的必要條件之一。動 作要連貫包括兩方面的要求：一是指點鈔過程的各個環(huán)節(jié)必須緊張協(xié)

調(diào)，環(huán)環(huán)扣緊。二是指清點時的各個動作要連貫。

三﹑實訓總結(jié)及體會

通過這兩堂實訓課我有了很多體會，剛開始學習時也確實遇到了很多困難。但是經(jīng)過老師的指導和同學的幫助之后，我也漸漸點鈔變得熟練起來了。

以前每次到銀行辦業(yè)務，看到人家快速又準確的點鈔我總羨慕不以。當時就想我也能點這么快就好了，因為在實際操作中為客戶辦理業(yè)務，點鈔的快慢及準確度直接影響到客戶對你個人甚至整個單位形象的看法。

在學習會計電算化的我們，不管是選擇出納，會計，還是選擇財務管理，都會與錢相接觸，不少公司的專業(yè)技能考核都會是一些簡單的東西，比如一些會計

實務，珠算，電腦，點鈔等，在學過點鈔的我們，如果參加專業(yè)技能考核會為自己增加更多砝碼，不少人在上課時覺得學校開這門課就是“鬧眼子”，他們認為現(xiàn)在科技是如此的發(fā)達，點鈔除了在銀行中會使用外，其他的地方基本上不會用到，我認為雖然現(xiàn)在科技很發(fā)達，但在不少人家中完全不會配備點鈔機這種機器，或者再交學費，保險，買房等時候都會用到大量的現(xiàn)金，我們只有學會點鈔這門技術(shù)，才能為自己在不必要的地方減少麻煩。

點鈔培訓心得

點鈔是個常見的行為，然而我從來沒想過其中居然還隱藏著如此多的技巧。學校安排我們在小學期進行點鈔培訓不但讓我對金融實訓有了很大的體會，而且讓我對生活以及工作也有很大的感悟，愿與大家交流分享。

一、點鈔方法(1)拆把持鈔。

把捆綁的紙條拆掉，注意不要把紙條撕壞，拆下后放在一邊，扎把時再用。然后用左手三指、四指用力夾住鈔票左端中央，拇指、食指、三指在上面，四指、五指在下面并自然彎曲。左手拇指轉(zhuǎn)到鈔票下面內(nèi)側(cè)左端約1/3處用力將鈔票向上推，再向外推，使鈔票呈120°的弧形，并用食指拇指輕輕捏住鈔票左側(cè)邊緣，是鈔票呈約70°的扇面，以便于清點。(2)清點。拆把后用右手的拇指尖逐張向下捻動鈔票的右上角，食指在票子的背面托住右上角，配合拇指捻動鈔票捻下來的鈔票用無名指往內(nèi)方向彈撥(3)記數(shù)。記數(shù)有兩種方法，一種是雙數(shù)計法；另一種是單數(shù)分組計法。雙數(shù)計法，即從1至100。單數(shù)分組計法，即從1，2，3，4，5，6，7，8，9，1（即10），1，2，3，4，5，6，7，8，9，2（即20），一直數(shù)到1，2，3，4，5，6，7，8，9，10（即100），分十組來記數(shù)。在點鈔記數(shù)時，不要用嘴念出數(shù)來，要用心記。心、眼、手三者要密切配合，這樣既快又準。

(4)扎把。將墩齊的鈔票橫執(zhí)，左手拇指在票前，中指、無名指在票后，捏住鈔票1/3處，食指在鈔票上側(cè)，把100張鈔票分開一條縫，右手將紙張一端插入縫內(nèi)然后由內(nèi)往外纏繞，將紙條一端留在票面上部，用右手食指和拇指捏住紙條向右折掖在鈔票正面上側(cè)。(5)蓋章。每點完一把鈔票扎把后都要蓋上圖章，圖章蓋在鈔票的上側(cè)紙條上。

二、點鈔要領(lǐng)

(一)肌肉要放松 點鈔時，兩手各部位的肌肉要放松。肌肉放松，能夠使雙手活動自如，動作協(xié)調(diào)，并減輕勞動強度。否則，會使手指僵硬，動作不準確，既影響點鈔速度，及消耗體力。正確的姿勢是，肌肉放松，雙肘自然放在桌面上，持票的左手手腕接觸桌面，右手腕稍抬起。

(二)鈔券要墩齊 需清點的鈔券必須清理整齊、平直。這是點準鈔券的前提，鈔券不齊不易點準。對折角、彎折、揉搓過的鈔券要將其弄直、抹平，明顯破裂、質(zhì)軟的票子要先挑出來。清理好后，將鈔券在桌面上墩齊。(三)開扇要均勻 鈔券清點前，都要將票面打開成繳扇形和小扇開，使鈔券有一個坡度，便于捻動。開扇均勻是指每張鈔券的間隔距離必須一致，使之在捻鈔過程中不易夾張。因此，扇面開得是否均勻，決定著點鈔是否準確。(四)手指觸面要小 手工點鈔時，捻鈔的手指與票子的接觸面要小。如果手指接觸面大，手指往返動作的幅度隨之增大，從而使手指頻率減慢，影響點鈔速度。

(五)動作要連貫 點鈔時各個動作之間相互連貫是加快點鈔速度的必要條件之一。動作要連貫包括兩方面的要求：一是指點鈔過程的各個環(huán)節(jié)必須緊張協(xié)調(diào)，環(huán)環(huán)扣緊。二是指清點時的各個動作要連貫。

三﹑實訓總結(jié)及體會

感謝老師的苦心培訓，通過這兩堂實訓課我有了很多體會，剛開始學習時也確實遇到了很多困難。但是經(jīng)過老師的指導和同學的幫助之后，我也漸漸點鈔變得熟練起來了。以前每次到銀行辦業(yè)務，看到人家快速又準確的點鈔我總羨慕不以。當時就想我也能點這么快就好了，因為在實際操作中為客戶辦理業(yè)務，點鈔的快慢及準確度直接影響到客戶對你個人甚至整個單位形象的看法。在學習會計電算化的我們，不管是選擇出納，會計，還是選擇財務管理，都

會與錢相接觸，不少公司的專業(yè)技能考核都會是一些簡單的東西，比如一些會計實務，珠算，電腦，點鈔等，在學過點鈔的我們，如果參加專業(yè)技能考核會為自己增加更多砝碼，不少人在上課時覺得學校開這門課就是“鬧眼子”，他們認為現(xiàn)在科技是如此的發(fā)達，點鈔除了在銀行中會使用外，其他的地方基本上不會用到，我認為雖然現(xiàn)在科技很發(fā)達，但在不少人家中完全不會配備點鈔機這種機器，或者再交學費，保險，買房等時候都會用到大量的現(xiàn)金，我們只有學會點鈔這門技術(shù)，才能為自己在不必要的地方減少麻煩。通過這門實訓課，我僅僅還只是學到了會計這個崗位中的一小部份，真正要學的還有很多很多，經(jīng)過這次實訓，要我更加深刻的明白，知識是在平時積累的，只有每天不斷的充實自己才能在遇到問題的時候得到解決，就像這次的實訓，就是因為平時沒積累知識，導致在這一系列的練習中不順利，不過沒關(guān)系，在剩下不多的在校期間，我會更加努力的學好知識。學校開這門實訓可是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結(jié)合，在理論和實訓教學基礎(chǔ)上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在實際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。希望在接下來的日子里，學校能給我們這些的多的實訓課，以便我們能不斷地查漏補缺，這樣更能幫助我們財會專業(yè)的學生學好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。篇三：點鈔經(jīng)驗介紹

點鈔經(jīng)驗介紹

近年來，隨著我行業(yè)務的不斷拓展和轉(zhuǎn)型步伐的加快，分行一直努力通過各種方式提高員工的業(yè)務知識和技能水平。2012年10月20日，我行舉行會計業(yè)務知識與技能競賽決賽，我很榮幸地能夠參與單指單張與多指多張點鈔競賽的角逐，并最終在多指多張點鈔項目中取得第三的成績。感謝分行提供給我這樣一個實現(xiàn)自我價值的機會與平臺，領(lǐng)導的信任與支持，不僅使我的會計操作技能登上一個新的臺階，更給予我不斷前進的動力，讓我對以后的工作信心更足，干勁更大！回顧平常的訓練和競賽，有些許感想愿與大家分享：

一、用一顆愛業(yè)、敬業(yè)的心為工作付出

我是自1995年開始進入銀行系統(tǒng)工作的，從一開始接觸這項工作到現(xiàn)在，可以說，對這個崗位和職業(yè)的熱愛不僅沒有絲毫的減少，卻是隨著每分每秒的投入而一點一滴地增加著，尤其是點鈔的時候。從開始練習的笨拙，到與同事的探討思考、勤于練習，再到今天愈練愈熟的過程中，我已經(jīng)深深地愛上了這項業(yè)務技能。因為熱愛這項技能，就會以一種虔誠的心態(tài)去敬重它，有一種以此為目標的沖勁愿意去為它投入，甘心為它付出，也只有熱愛，才能從中得到更多的收獲，體會到更多的樂趣。如今，雙手一接觸到練功券，我 都會情不自禁地投入進去，對我來說，單一的練功券和循環(huán)重復的數(shù)字已不再枯燥，每一次練習，我都會陶醉于手指的捻動、彈撥，伴隨著紙幣翻動的唰唰作響的聲音，享受著循環(huán)多次的拆把、點數(shù)、扎把所帶來的樂趣。

二、勤學、多練、求精

點鈔是從事金融工作必須具備的基本技能，是整理、清點貨幣的一項專業(yè)技術(shù)。它涵蓋的內(nèi)容非常豐富，值得學習研究的東西很多。對自己來說，首先需要從理論上進行學習，學習點鈔工作的重要意義、方法步驟、基本程序等。其次是操作方法與技巧的學習。點鈔這項技能對促進業(yè)務水平的提高，有著非常重要的作用，必須牢牢掌握有關(guān)的技能與要領(lǐng)。在平常的練功過程中，我首先向書本學習，掌握有關(guān)理論方法，其次向電視、電腦、媒體學習，通過觀看一些點鈔大賽的視頻片段資料，借鑒那些點鈔能手的點鈔方法，找到適合自己的方法，提高自己的點鈔技能，增強比賽經(jīng)驗；再次向同事同行學習，向行里一些水平突出的點鈔“高手”學習，學習點鈔技巧，交流點鈔心得，以他人之長補已之短。要做到每個環(huán)節(jié)游刃有余，必須勤奮練習。除了在平常的營業(yè)中加強鍛煉，工作之余也要加強練習。點鈔坐姿、手指捻動、用品定位及手眼腦的配合度方面都要練習：點鈔時坐姿要端正、用品擺放要整齊、手指要靈、手腕要活、動作要快、神情要專、點數(shù)要準。一把把的練功券由新到舊的過程中，也

是技能提高的過程。練習點鈔對自己要嚴要求、高標準，也就是要做到在技術(shù)精湛的基礎(chǔ)上精益求精，在苦練的基礎(chǔ)上提高點鈔速度、記數(shù)準確度、動作靈活度、識別真假的精細度。練習點鈔技能要做到持之以恒，不能一曝十寒。點鈔需要專注，更需要日復一日的堅持，思想上稍有松懈、間斷了練習，就可能直接影響到這項技能的發(fā)揮與提高，決不能因為比賽考核作一番突擊，過后就束之高閣，久而久之，對點鈔技能的興趣也會大打折扣，要注重平時的積累和練習。練習的過程很艱辛，取得好的成績很快樂，“痛并快樂著”是對參加本次比賽從開始準備、到艱苦訓練、到最后取得成績的最好總結(jié)。

第三篇：點鈔技能競賽活動總結(jié)

**支行點鈔技能競賽活動總結(jié)

為建立一支高素質(zhì)員工隊伍，調(diào)動一線員工的工作和學習積極性，提高員工綜合素質(zhì)，提升**支行窗口形象，根據(jù)文件精神，**支行高度重視，積極參與，廣泛發(fā)動，認真組織，掀起了新一輪人民幣收付業(yè)務及反假貨幣技能學習、培訓、競賽熱潮。在此次競賽中，*和*不負眾望，獲全行理論和點鈔第*、第*名?，F(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：

一、高度重視，通過選拔賽突出尖子選手

**支行高度重視此次點鈔技能競賽活動，要求各支行科室認真學習文件精神，熟悉競賽規(guī)則，通過晨會、周會等例會將活動內(nèi)容和要求層層傳達給每位員工。支行在第一時間組織集中選拔賽，模擬正規(guī)比賽，要求嚴格，扎把緊實、蓋章迅速，讓選手提前進入到比賽的緊張氣氛當中。通過選拔，一批新手、新星脫穎而出，值得可喜的是，本次選拔的三名員工中有兩人是新員工。在給予物資獎勵的同時，鼓勵她們在半個月的時間內(nèi)扎扎實實、勤學苦練、天天進步，從而穩(wěn)定發(fā)揮。

二、勤奮練習，堅持每晚強化訓練

行長專門召開集訓動員會，落實管理責任，同時動員選手竭盡全力拿出看家本領(lǐng)，一鼓作氣、再接再厲、奮發(fā)向上，充分鼓舞了人心，選手們思想上得到了莫大的鼓勵，拼勁十足。并組織一些星級考核中相對點鈔較弱的員工一起訓練，通過“師帶徒”、“傳幫帶”、以優(yōu)帶新，以強帶弱，帶動整個支行的技能水平的提高，為下半年星級技能考核做好準備。選手們每晚的埋頭苦練，**親自帶隊言傳身教，力求通過量的積累達到質(zhì)的提升。

理論學習上高標準嚴要求，加強對反假貨幣理論知識的學習理解，不僅要求熟悉行內(nèi)各項規(guī)章制度，更要對相關(guān)金融政策法規(guī)有所了解。通過自學、互學、結(jié)伴學，忙里偷閑學，形成互幫互促、你追我趕的良好學習氛圍。

三、獎罰分明，將技能列入重點考核指標

將技能考試成績和平時練習成績列為臨柜員工年末考評的依據(jù)，嚴格執(zhí)行獎罰制度，對達到星級目標（三星以上）或參加技能競賽獲得名次的給予獎勵，對成績下降較多未達目標的給予處罰和通報，切實提高員工技能練習的積極性和主動性，全面提升業(yè)務水平和服務能力。

第四篇：教學技能應用

技能發(fā)展的規(guī)律 第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、從課堂教學的角度講，教師要主動改變教學方式，學生要努力轉(zhuǎn)變學習方法，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，通過多種器官的綜合使用，耳、眼、腦、口、手并用，就可以達到最佳的教與學的教學效果。

A、學生與老師配合-C、強化技能訓練-

2、教學技能形成過程從縱向上按其熟練程度可分為知覺、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、操作、熟練四個層次。

A、感覺-C、強化-

3、＿＿＿＿＿＿＿-是指個體教師通過教學理論內(nèi)化和借鑒別人的教學經(jīng)驗，觀察優(yōu)秀教師的教學行為，對教學技能獲得技術(shù)上的領(lǐng)會，在頭腦中建立起教學活動的定向映象，即知道怎么教。

A、知覺-C、表象-

4、教學技能的發(fā)展過程是個體教師對已掌握的教學技能不斷的進行教學實踐、＿＿＿＿＿＿＿、完善創(chuàng)新的過程。

A、技能訓練-C、強化技能-

5、從教學技能發(fā)展過程的本質(zhì)特征和發(fā)展方向來看，個體教師在已掌握教學技能的基礎(chǔ)上，不斷地進行教學實踐，使已掌握的教學技能首先發(fā)展成為教學技巧，再經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展成教學技藝，最終達到教學的最高追求＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、教學藝術(shù)-C、教學水平-

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、華東師大教育系葉瀾教授認為：評價一堂好課有五個標準：扎實、＿＿＿＿＿、豐實、＿＿＿＿＿＿、真實。

A、創(chuàng)新 B、充實 B、教學能力 D、教學質(zhì)量 B、探究修正 D、培養(yǎng)能力 B、感覺 D、認知 B、訓練 D、模仿

B、學生由被動聽轉(zhuǎn)到主動學 D、增加作業(yè) C、平實 D、高效

2、新課程下的一堂好課，應該明確地凸現(xiàn)在課堂教學主體——學生的身上，主要考察學生在課堂上的學習狀態(tài)。所以，應該從三個方面對學生的學習效果進行評價，即＿＿＿＿＿＿＿、學生的交流以及＿＿＿＿＿＿＿。

A、學生與老師的互動 B、學生的達成 C、學生的參與 D、學生實踐

3、學習金字塔理論告訴我們：不同的學習方法達到的學習效果不同，研究表明在學習的24小時之后，學生對知識的保留度從低到高依次是：1）用耳朵聽講授 2）用眼去閱讀 3）視聽結(jié)合 4）＿＿＿＿＿＿＿＿ 5）分組討論法 6）練習操作實踐7）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、死記

B、向別人講授相互教，快速使用，知識保留 C、復習

D、用演示的辦法

4、評估一堂理想的課堂教學，應從以下主要指標進行評價：1）目標明確 2）內(nèi)容貼切 3）＿＿＿＿＿＿＿＿ 4）手段有效5）＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、效果良好 B、方法得當 C、達成度高 D、有創(chuàng)新

5、一堂課的表現(xiàn)和效果，往往與教師課堂教學技能的水平密切相關(guān)，所以，對教師課堂教學技能的科學評價也是評價一堂優(yōu)質(zhì)課的重要參考。1）課程的設計是否科學、合理。2）學習環(huán)境是否寬松和諧。3）學生創(chuàng)新能力是否得到培養(yǎng)。4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。6）學生是否得到充分發(fā)展。A、學生喜歡

B、學生學習興趣事否得到激發(fā) C、教學方法是否靈活 D、有效

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、學習金字塔理論告訴我們：不同的學習方法達到的學習效果不同，學生對知識的保留度最好的方法是：向別人講授相互教，快速使用，知識保留90％

正確-

2、教學技藝是教學技能發(fā)展的最高形態(tài)，是在教學技藝的基礎(chǔ)上．使教學處處閃爍著創(chuàng)造的火花，教學中刻意追求的痕跡越來越少，內(nèi)化了的個性特點表現(xiàn)為不隨意性轉(zhuǎn)化為隨意性，真正到了言為心聲，收發(fā)自如的境地．

正確-

3、從教學技能發(fā)展曲線來看，由教學技能發(fā)展到教學技藝的難度不大，所需的時間較長。

正確-

4、從教學技能發(fā)展曲線來看，由教學技藝過渡到教學藝術(shù)難度大，所用的時間長。

正確-

5、在教學技能形成的層次結(jié)構(gòu)圖中，熟練是指在能夠獨立施教的基礎(chǔ)上，通過教學實踐把教學技能的一系列動作，在不同條件下都能連貫地達到規(guī)范化、熟練化與科學化的程度。它是比操作更高的一個層次。該層次只有通過教學實踐才能達到，它是教學技能形成的標志。

正確-

課堂教學技能 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤 第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、教師課堂教學技能訓練的方法，國內(nèi)外普遍流行和采用的主要有：、實習教學法和教學實踐法三類。

A、微格教學法-C、進修培訓-

2、教學技能的內(nèi)容主要內(nèi)容包括：（6大方面）進行教學設計的技能；使用教學媒體和編制教學軟件的技能； ；課堂教學的技能；設計和批改作業(yè)的技能；組織和指導學科課外活動的技能；教學研究的技能。

A、課堂教學的技能-C、語言表達-

3、技能在教育心理學中是指順利完成某種任務的一種活動方式或心智活動方式。它是通過練習獲得的，技能分為動作技能和。

A、心智技能-C、課程設計-

4、教學技能的內(nèi)涵中的能力層面，主要是指教師對技術(shù)層面的操作規(guī)程、、要求要領(lǐng)的主觀掌握和應用并形成熟練的教學能力的行為方式。

A、思維模式-C、策劃設計-

4、（本題空白。您可以直接獲得本題的1分）

B、師資培訓 D、在崗訓練

B、組織教學技能

D、教學方法

B、知識理解 D、操作技能

B、方式方法 D、教學方法

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、課堂教學技能是教師教學六大技能中最重要的一種技能，是指在課堂教學中，依據(jù)教學理論，運用專業(yè)知識，順利完成教學任務并能促進學生學習發(fā)展，而采取的一系列教學行為方式。具體講課堂教學技能包括：導入技能、板書技能、＿＿＿＿＿＿＿、講解技能、提問技能、＿＿＿＿＿＿＿、結(jié)束技能、組織技能、變化技能、語言技能、信息技術(shù)應用技能等。

A、教案設計 B、演示技能 C、反饋和強化技能 D、多媒體課件制作

2、教學技能的內(nèi)涵包含三個層面：1）2）能力層面 3）

A、知識掌握層面 B、能力層面 C、教案設計層面

D、創(chuàng)造性和藝術(shù)化運用技術(shù)層面

3、一個完整的微格訓練，其流程如下：1）確定訓練日標 2）學習和研究教學技能 3）＿＿＿＿＿＿ 4）編寫教案5）教學技能實踐 6）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7）討論評價，修改教案 8）再實踐。

A、錄象

B、提供教學技能的示范 C、重放錄像，自我分析 D、討論

4、課堂教學技能的技術(shù)層面主要指基本的操作規(guī)程和方法要領(lǐng)。有的側(cè)重于軟方法，如 ＿＿＿＿＿＿＿、導入、提問，有的側(cè)重于硬方法，如實驗教學、＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、教學設計

B、多媒體設備的使用 C、演示 D、反饋

5、美國斯坦福大學的愛倫早期模式中，規(guī)定了14項基本課堂教學技能：(1）刺激的變化(2)導入(3)概括(4)沉默與非語言性暗示(5)＿＿＿＿＿＿＿(6)提問的頻度(7)探索性提問(8)高層次提問(9)發(fā)散性提間(10)＿＿＿＿(11)例證和實例的作用(12)講解(13）修正預定計劃(14）完成溝通。

A、反饋

B、強化學生參與教學 C、語言表達

D、注意學生的發(fā)言和行為的態(tài)度

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、微格教學法（又稱微型教學法），產(chǎn)生于80年代初的美國。這是為了培養(yǎng)準備作教師的人員和提高在職教師的教學能力，借助現(xiàn)代化的視聽工具訓練教師的教學技能的一種方法。

正確-

2、心智技能——也成為智力技能，它是順利完成某項智力任務而合理組織起來的一系列心理活動，包括感知、記憶、思維、想象等心理活動。例如，構(gòu)思文章、閱讀、速記等都是心智技能。

正確-

3、微格教學法是通過壓縮教學過程，使各種教學現(xiàn)象集中，讓被訓練者在典型的教學實踐中開展真實的教學活動，從而掌握教學技能。其主要過程是：首先訓練少數(shù)學習者（一般為20—30人）組成“微型課堂”。被訓練者用較短的時間（1般為5分鐘一10分鐘）開展一定內(nèi)容的教學活動。其間，使用音像設備對教學過程進行記錄。然后進行討論、分析和評價。

正確-

4、教育部頒布的《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱(試行)》第三部分教學工作技能訓練清楚地規(guī)定了教師課堂技能訓練的目的和內(nèi)容。訓練目的是：使學生了解課堂教學中基本教學技能的類型，理解各項基本教學技能的概念。掌握各項教學技能的執(zhí)行程序和要求，通過訓練能根據(jù)教學任務和中學生的特點把教學技能應用于教學實踐。

正確-

5、日本培訓教師的課堂教學技能分為6項：(1）總結(jié)、(2）例證、(3）確認、（4）演示、(5）板書、(6）提問。

正確-

教學語言技能

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、教師的語言形式主要有課堂口語（即口頭表達）；＿＿＿＿＿＿＿＿＿語言（即用書面文字表達，如板書、作業(yè)批語等）；身態(tài)語言（即用示范性或示意性動作來表達思想）。

A、書面-C、表情-B、肢體 D、動作 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤

2、節(jié)奏是教學成功的要素，教學主要包括語言、＿＿＿＿＿＿＿＿、時間三種節(jié)奏。

A、講解-C、內(nèi)容-

3、課堂講解的語言要求：1）邏輯性 2）＿＿＿＿＿＿＿ 3）啟發(fā)性。

A、易懂性-C、科學性-

4、教師必須有意識地注意語言的教育作用，對教師來講要注意以下三方面：1）語言美 2）＿＿＿＿＿＿＿ 3）語言表達要辯證，防止絕對化。

A、實事求是-C、真實性-

5、語調(diào)是指講話時聲音的高低，＿＿＿＿＿＿＿＿及抑揚頓挫的變化等，是增強語言生動性、體現(xiàn)語言情感的主要因素。

A、音量的大小-C、生動性-

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、教學語言的基本特征：1）教育性2）＿＿＿＿＿＿＿3）科學性4）簡明性 5）＿＿＿＿＿＿6）可接受性

A、生動性 B、啟發(fā)性 C、學科性 D、創(chuàng)新性

2、教學語言的基本構(gòu)成要素：1）語音 2）語調(diào) 3）＿＿＿＿＿＿ 4）速度 5）＿＿＿＿＿＿＿6）詞匯 7）語法

A、響度 B、聲調(diào)的升降 D、藝術(shù)化 B、生動性 D、科學性 B、透辟性 D、熟練性 B、文字 D、解釋 B、節(jié)奏 C、聲音大小 D、句子

3、科學的語言是使教學內(nèi)容科學準確的重要保證。在教學中應主要注意以下幾個方面：1）＿＿＿＿＿＿＿2）用語準確，合乎邏輯 3）＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、觀點正確 B、比喻恰當 C、使用合適 D、生動感人

4、教學語言的啟發(fā)性，是指教師的語言對學生能起到調(diào)動自覺性和積極性的作用。啟發(fā)性有三重意義，啟發(fā)學生對學習目的意義的認識，激發(fā)他們的學習興趣、＿＿＿＿＿＿＿＿；啟發(fā)學生＿＿＿＿＿＿＿＿＿、分析、對比、歸納、演繹等思維活動；啟發(fā)學生的情感和審美情趣。

A、熱情和求知欲 B、聯(lián)想、想像 C、生動活潑 D、科學經(jīng)典

5、歸納、總結(jié)的語言要求：1）凝練性 2）＿＿＿＿＿＿＿＿ 性 3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 性

A、平實 B、簡練 C、準確 D、延伸

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、教學語言技能是教師用正確的語音、語調(diào)、語義，合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言，對教材內(nèi)容、學生問題等進行敘述、解釋說明的行為方式。正確-錯誤

2、語言是語言的基本代表符號，多種有意義音節(jié)信號組合而構(gòu)成語言，才使得內(nèi)部信息能以聲音的形式發(fā)出和傳遞。因此，語言是信息的載體和符號。

正確-

3、語音是指聲音的高低，實際上是聲音強度、長度、高度的總和。

正確-

4、語言是語音、語義結(jié)合的符號系統(tǒng)，詞是這一系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成單位，沒有詞就沒有語言。在教學語言中，對詞的要求是規(guī)范、準確、生動。

正確-

5、教學語言的基本構(gòu)成要素是：1）語音 2）語調(diào) 3）速度 4）詞匯

正確-

第九章 信息技術(shù)運用技能

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、在用PPT制作課件時，一般注意三個方面，即文字處理、＿＿＿＿＿＿＿＿和動畫處理。

A、聲音處理-C、音樂-

2、課堂呈現(xiàn)是指在課程教學過程中科學合理地把課件內(nèi)容呈現(xiàn)給學生的過程。教師要注意從以下幾方面選擇恰當?shù)恼n件呈現(xiàn)方式以爭取達到最優(yōu)化的呈現(xiàn)效果。1）＿＿＿＿＿＿ 2）體現(xiàn)呈現(xiàn)層次 3）選擇呈現(xiàn)方式 4）把握呈現(xiàn)時機。

A、分清呈現(xiàn)順序-C、選擇呈現(xiàn)媒介-

3、常用的呈現(xiàn)形式有如下5種：①全程播放②分步播放③＿＿＿＿＿＿播放④放大播放⑤重復播放

A、順序-C、選擇-B、定格 D、全部

B、體現(xiàn)呈現(xiàn)形式 D、確定呈現(xiàn)時機 B、圖片 D、影視片段 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤

4、專門為了教育應用目的而設計的軟件被統(tǒng)稱為教育應用軟件。其中專門為組織教學活動而設計的計算機軟件叫作＿＿＿＿＿＿＿＿，它包括用于控制和進行教學活動的程序以及幫助開發(fā)、維護、使用這些程序的有關(guān)文件等。

A、操作系統(tǒng)-C、課件-

5、信息技術(shù)應用技能應用的要求：1）避免重課件輕內(nèi)容 2）避免教學機械化 3)避免＿＿＿＿＿＿＿＿4)避免唯信息技術(shù)是尊。

A、重多媒體-C、輕教學內(nèi)容-

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、信息技術(shù)是指以計算機為基礎(chǔ)發(fā)展形成的一種高新技術(shù)，其特征是將＿＿＿＿＿、聲音、＿＿＿＿＿＿＿、圖形甚至視頻影像集成錄人計算機中，通過計算機綜合處理，在這些信息中建立某種方式的連接和輸出，合成為多媒體信息，是具有很強的適時性和交互能力的信息處理技術(shù)。

A、電影 B、文字 C、圖片 D、圖像

2、信息技術(shù)在教學中的作用有1）＿＿＿＿＿＿ 2）改變學生學習方式3）＿＿＿＿＿＿4）激發(fā)學生學習興趣。

A、高效進行教學 B、改變傳統(tǒng)教學方式 C、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性 D、創(chuàng)造生動教學情境

3、教學中信息技術(shù)運用原則是1）目標性原則2）＿＿＿＿＿＿ 原則3）直觀性原則4）＿＿＿＿＿＿原則

A、創(chuàng)造性 B、忽視常規(guī)教學媒體 D、輕傳統(tǒng)教學方法 B、多媒體 D、程序 B、適用性 C、可控性 D、效果性

4、信息處理能力，主要包括：1）信息分類2）信息統(tǒng)計3）信息＿＿＿＿＿＿4）信息重組5）信息＿＿＿＿＿＿ 6）信息管理

A、選擇 B、分析 C、管理 D、編輯加工

5、網(wǎng)絡交流能力還包括：1）＿＿＿＿＿能力；2）文字輸人能力；3）＿＿＿＿＿＿的適應能力。

A、網(wǎng)絡交流場所 B、建立博客的能力 C、網(wǎng)絡基本操作 D、教學網(wǎng)站交流能力

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、信息技術(shù)是指多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的總稱。

正確-

2、網(wǎng)絡交流狹義地講指網(wǎng)上單向交流。同步交流指參與者之間實時地實現(xiàn)在線交流與反饋的活動，達到面對面交流的即時效果。廣義的網(wǎng)絡交流還包括網(wǎng)絡同步交流，即參與者之間交流活動不受時間的限制，可隨時進行，不同步發(fā)生。

正確-

3、多媒體在教學領(lǐng)域的應用克服了教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學模式，促進了傳統(tǒng)教學方式的變革。

正確-錯誤 錯誤 錯誤

4、信息技術(shù)的教學方法，手段多樣，形式新穎，生動活潑，可以滿足學生的求知欲望與追求新奇的心理特點，啟迪學生積極思維和創(chuàng)造性想象，不斷提高學生的思維水平。

正確-

5、教學用的課件就是計算機軟件

正確-錯誤 錯誤

第八章 課堂組織技能

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、教師不斷地組織學生注意，管理紀律，引導學習，建立和諧的教學環(huán)境，幫助學生達到預定教學目標的行為方式，稱為教師的＿＿＿＿＿＿＿＿技能。

A、課堂控制-C、課堂教學-

2、教師課堂組織的基本形式有如下幾個類型：1）管理性組織 2）指導性組織 3）＿＿＿＿＿＿＿組織

A、創(chuàng)新性-C、研究性-

3、課堂教學的組織形式，一般來說，主要有全班教學的組織形式，小組教學的組織形式和＿＿＿＿＿＿ 的組織形式三種。

A、個別教學-C、學習小組-

4、教學內(nèi)容的組織是實現(xiàn)課堂教學科學管理的根本。教學內(nèi)容如果組織得不好，課堂教學管理則是一句空話。教學內(nèi)容組織，要求做到五定：定向、定量、定度、＿＿＿＿＿＿、定勢。

A、定位-C、定質(zhì)-

5、＿＿＿＿＿＿＿是一種有計劃、有組織，學生積極參與的獨特的教學方式。

A、組織觀察-C、組織閱讀-B、課堂討論 D、組織實驗 B、定效 D、定序 B、分類教學 D、興趣小組 B、啟發(fā)性 D、誘導性 B、課堂組織 D、課堂講授

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、課堂組織的作用：1）組織和維持＿＿＿＿＿＿＿＿ 2）激發(fā)學習興趣和動機3）增強學生的自信心和進取心4）幫助學生建立＿＿＿＿＿＿＿＿5）創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

A、學生的注意 B、保證教學質(zhì)量 C、良好的行為標準 D、完成教學任務

2、課堂組織應注意以下幾項基本原則：1）明確目的教書育人 2）了解學生尊重學生 3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5）不焦不躁沉著冷靜 6）要求合理發(fā)揚民主。

A、公平

B、重視集體形成風氣 C、強調(diào)團隊意識 D、靈活應變因勢利導

3、課堂組織技能的訓練有四大內(nèi)容：＿＿＿＿＿＿＿＿的能力、＿＿＿＿＿＿＿＿組織管理、教學內(nèi)容的組織、師生交往方式的組織。

A、保證教學質(zhì)量 B、把握重點 C、課堂教學時間 D、課堂駕御

4、課堂教學的組織可以分為幾個階段：1）預備階段的組織教學 2）＿＿＿＿＿＿階段的組織教學 3）授課階段的組織教學4）＿＿＿＿＿＿＿＿階段的組織教學。

A、講解 B、開講 C、總結(jié)鞏固 D、強調(diào)重點

5、教學內(nèi)容的組織是實現(xiàn)課堂教學科學管理的根本。教學內(nèi)容如果組織得不好，課堂教學管理則是一句空話。教學內(nèi)容組織，要求做到五定：＿＿＿＿＿＿、定量、定度、＿＿＿＿＿＿、定勢。

A、定向 B、定時 C、定質(zhì) D、定序

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、管理性指導性組織是指教師對某些具體教學活動進行的組織，如組織閱讀、觀察、實驗、課堂討論等。其目的是指導學生學習課程的方向。

正確-

2、指導性組織的是進行課堂紀律的管理。其作用是使教學能在一種有秩序的環(huán)境中進行。

正確-

3、小組教學形式指把一個班從教學需要出發(fā)暫時分成幾個小組進行教學。既可按不同程度的學生分組，也可按學生的興趣分組，還可混合編組。小組人數(shù)的確定，根據(jù)教學任務不同而有差異。

正確-

4、課堂教學組織的要求：明確目的，教書育人；了解學生，尊重學生；重視集體，形成風氣；靈活應變，因勢利導。

正確-

5、誘導性組織是在教學過程中，教師用充滿感情、親切、熱情的語言引導、鼓勵學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言引導學生積極思維，從而使學生順利完成學習任務。

正確-

錯誤 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤

第一章 教學導入技能

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、＿＿＿＿＿＿＿是教師在新的教學內(nèi)容和教學活動開始時，教師運用一定的方式，通過簡短的言語或行為，恰如其分地引領(lǐng)學生進人學習內(nèi)容的教學行為方式。它要求教師能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內(nèi)容相適應的理想境界。A、導入-B、講解 C、切入-D、演示

2、導入可以在以下場合使用：在課堂教學開始時、在變換講授主題時、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿幻燈片、錄像片和電影片斷之前。A、上課之前-B、下課之前C、在課堂討論開始之前

3、導入的原則主要有：目的性原則；A、直接原則-B、簡單原則C、啟發(fā)性原則-D、創(chuàng)新性原則

4、直接導入法是直接闡明學習目的和要求、各個重要部分的內(nèi)容及教學程序的導入方法。直接導入法包括目的導入、作用導入、問題導入、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。A、講解導入-B、切要導入C、啟發(fā)導入-D、創(chuàng)新導入

5、情境導入技能是教師通過一定的情境導入新課的教學行為方式。這些情境可以是教師精心創(chuàng)設的，也可以是臨時捕捉的。情境導入技能主要包括A、臨時導入-B、自然導入C、設境導入-D、模擬實景導入

第二題、多項選擇題（每題

、在放映

D、正式講課之前

相關(guān)性原則；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ；趣味性原則；時效性原則。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和現(xiàn)場導入。

5道題共10分）

2分，1、按照教育部《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱》要求，考核教師課堂導入技能有：直接導入；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；生動實例導入；直觀教具導入；故事導入；＿＿＿＿＿＿＿＿ ；實驗導入等。

A、作業(yè)導入 B、舊知識導入 C、表演導入 D、問題導入

2、導入的作用：1）集中學生注意2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4）鋪墊后繼學習5）溝通師生心理。

A、強化教學效果 B、明確學習目標 C、引發(fā)學生興趣 D、承上啟下開始課程

3、教育部考核的導入程序分為五步來完成：集中注意→ ＿＿＿＿＿＿ → ＿＿＿＿＿＿＿ →明確目的→進入學習課題。

A、引起興趣 B、激發(fā)思維 C、導入新課 D、啟發(fā)創(chuàng)新

4、按照不同的分類標準，可以對導入進行不同的分類。按照導入實施主體分類——可以分為教師獨自導入和 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿兩種類型；根據(jù)涉及教學內(nèi)容的范圍大小分類——可分為：課程導入、＿＿＿＿＿＿＿ 和課時導入。

A、師生共同導入 B、學生直接導入 C、課文導入 D、單元導入

5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿技能是教師或師生運用一定的身體動作或演示行為導入教學內(nèi)容的教學行方式。動作導入技能包括入境表演導入、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 等。

A、表演 B、動作導入 C、實驗演示導入 D、動作表演

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、導入可以在以下場合使用：在課堂教學開始時、在變換講授主題時、在課堂討論開始之前、在放映幻燈片、錄像片和電影片斷之前。

正確-

2、知識導入技能是指教師借助與教學內(nèi)容相關(guān)的知識引導學生進人學習任務的教學行為方式。主要有：直接導入法、作者介紹法、背景介紹法、題目解釋法、溫故知新法、引用詩文法等。

正確-

3、直接導入技能是一種以引導學生觀察實物、模型、圖表，觀看影視片段或幻燈片等活動方式，引發(fā)學生學習興趣，導入新課的教學技能。事物導入技能具體包括實物導入、圖表導入、幻燈導入、影視導入等。

正確-

4、故事導入技能是教師通過一定的情境導入新課的教學行為方式。這些情境可以是教師精心創(chuàng)設的，也可以是臨時捕捉的。情境導入技能主要包括設境導入和現(xiàn)場導入。

正確-

5、導入的程序是在深入鉆研教學內(nèi)容、明確教學目標和分析學生認知特點的基礎(chǔ)上確定的。因此，每種導入都應從教學目標出發(fā)，使學生明確學習目的和教學內(nèi)容，啟發(fā)學生的學習積極性和主動性。

正確-錯誤 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤

第二章 教學板書技能

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿技能是教師把設計好的板書一步步付諸教學實踐的技能。是一個不斷展開的連續(xù)過程，體現(xiàn)出動態(tài)性、過程性的特征。

A、課堂組織-C、課堂教學-

2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)高度概括地勾勒出各種景物、事物、人物的形象或內(nèi)在關(guān)系的一種繪畫。

A、課件-C、板畫-

3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿板書是指用表格的方式表現(xiàn)教學內(nèi)容的板書方式。它是常見的板書形式，它有整齊、對稱、均勻、清晰、明了之美感。這種板書方式適合于將同類、相似、相關(guān)知識放在一起呈現(xiàn)，具有歸類、比較等作用。

A、結(jié)構(gòu)式-C、樹狀式-

4、板書就呈現(xiàn)的內(nèi)容與載體來分，可包括板書與板畫?！鞍鍟币裕撸撸撸撸撸撸撸邽橹?，有時配以線條符號；“板畫”以圖畫為主。板畫，又稱簡筆畫、黑板畫，是教師在課堂上以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)高度概括地勾勒出各種景物、事物、人物的形象或內(nèi)在關(guān)系的一種繪畫。

A、線條-C、文字-

5、教具操作技能 是指板書過程中教師有效操作板書內(nèi)容呈現(xiàn)載體的技能。通常上課，教師用幾支粉筆就可以解決板書。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教學板書也走向現(xiàn)代化，教學板書呈現(xiàn)出一些新的載體工具，如幻燈機、計算機、＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。運用現(xiàn)代化教學工具時，需要教師把握這些載體的屬性。

A、投影儀-C、計算機-

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、教學板書的作用＿＿＿＿＿＿＿＿。1）輔助教學，提高效率2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3）強化記憶，減輕負擔。

A、美觀 B、白板 D、電視 B、文字和圖畫 D、圖畫 B、歸納式 D、表格式 B、板書 D、掛圖 B、課堂控制 D、板書展開 B、方便

C、強化記憶減輕負擔 D、激發(fā)興趣，啟發(fā)思考

2、板畫包括實物簡圖、過程示意圖、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、圖像、傳輸說明圖和事物方位圖、＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。

A、知識邏輯流程圖 B、漫畫 C、流程圖 D、布局圖

3、板書設計的要求1）板書的內(nèi)容—— ＿＿＿＿＿＿＿＿ 2）板書的形式——美觀大方3）板書的結(jié)構(gòu)——系統(tǒng)條理4）板書的布局—— ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、一目了然 B、簡潔概括 C、協(xié)調(diào)合理 D、整潔大方

4、教學板書技能可分為板書設計技能、＿＿板書書寫技能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、板畫繪制技能和＿板書呈現(xiàn)技能

5、板書呈現(xiàn)技能是把設計好的板書在教學過程中呈現(xiàn)出來的技能。板書是一個動態(tài)的活動過程。在這個過程中需要教師處理好各方面的關(guān)系，逐步地把設計好的板書展現(xiàn)出來，同時還需要及時調(diào)整板書、不斷完善板書。板書呈現(xiàn)技能還可具體分解為板書＿＿＿＿＿＿＿＿＿和教具＿＿＿＿＿＿＿＿兩種技能。

A、設計技能 B、展開技能 C、制作技能 D、操作技能

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、教學板書技能可分為板書書寫技能和板畫繪制技能

正確-

2、結(jié)構(gòu)圖是用符號、線條、圖形等示意課文內(nèi)容或課題原理的一種板書方式。這種方式可運用于抽象事物原理的形象說明或一些物理裝置、化學儀器的構(gòu)造的展示。

正確-

3、教學板書技能是指教師通過設計和運用寫在黑板或投影片上的文字、符號、線條、圖表、圖畫、圖像等向?qū)W生傳遞教學信息的教學行為方式。

正確-

4、板書是以簡練的線條，在較短的時間內(nèi)、高度概括出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。這種繪畫往往簡單幾筆能就生動地勾勒出事物的形象，描繪出一定的情境。

正確-

5、根據(jù)內(nèi)容不同，板畫可分為示意圖和簡筆畫兩種基本類型。這種分類只是為了掌握的方便，兩者并不是完全分開的。它們與文字型板書之間也不是完全隔離的，往往是聯(lián)系在一起使用的。

正確-

第三章 演示技能 第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、演示的類型一般分為：實物、標本、模型的演示；掛圖的演示，＿＿＿＿＿＿＿ 的演示；電視的演示和課堂實驗的演示。

A、幻燈、投影-C、資料-

2、演示的及時性 2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3）掛圖、語言、文字有機結(jié)合

A、演示的準確性-C、演示的美觀性-

3、在理科課堂教學中，為了使學生對教學內(nèi)容獲得直觀的感性認識，有時也采用演示實驗的方法。從內(nèi)容范圍上看，可以演示 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也可只演示實驗的開始或?qū)嶒灥慕Y(jié)果，即演示實驗的片斷。

B、畫略圖或使用輔助圖配合主圖 D、演示的科學性 B、照片 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤

D、示范 A、實驗的全過程-C、實驗的流程圖-

B、實驗的中間過程 D、實驗某一局部

4、＿＿＿＿＿＿＿＿是教學中最早使用的一種教學手段。它不但制作方法簡單，而且它的形式可以靈活多樣，使用時不受地點條件的限制，所以，又是最經(jīng)常使用的一種教學手段。

A、板書-B、掛圖 C、版畫-D

5、室內(nèi)局部遮光 2A、放映室要安全C、幻燈投影演示內(nèi)容要符合教學內(nèi)容

第二題、多項選擇題（每題

1、任何類型的演示都有一個過程，一般都是開始于使學生做好觀察的心理準備，結(jié)束于對學生的核查理解，其間經(jīng)過 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿A、演示前準備B、出示媒體 C、示范展示 D、指導觀察

2、演示的應該遵循的原則＿＿＿＿5）安全可靠易操作。A、簡單易學 B、動作規(guī)范多重復C、操作簡單 D、現(xiàn)象明顯易觀察

3、進行電視演示教學的課前準備工作主要包括：＿＿＿＿＿＿ 4）準備必要的提示。

3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、要保證畫面的質(zhì)量。-B、演示時間不宜過長

-D、音響不要太響

2分，5道題共10分）

、提示重點、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 等幾個步驟。

1）科學直觀易理解2）＿＿＿＿＿＿＿ 3）結(jié)構(gòu)簡單易準備4）＿＿＿＿＿

1）精心選擇影片2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3）＿＿＿）演示時間不宜過長、幻燈 A、檢查電視 B、編寫教案 C、準備必要的講解 D、關(guān)閉電視電源

4、演示應該遵守的要求1）演示物應有足夠的尺寸2）＿＿＿＿＿＿＿＿ 3）示物要有適宜的亮度4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5）操作要規(guī)范，具有示范性 6）語言講解要與演示緊密結(jié)合7）復雜的實驗應利用圖解幫助學生觀察。

A、演示要保證安全 B、對演示物的指示要確切 C、提醒同學注意觀察 D、演示物應放在一定的高度上

5、實物標本和模型的演示中應注意的問題，1）材料的演示要與語言講解恰當結(jié)合2）實物的演示與其他直觀手段恰當結(jié)合3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、實物標本和模型要結(jié)實 B、演示后要保存好

C、模型的演示要做必要的說明

D、重復觀察要起到驗證、鞏固、加深的作用

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、演示技能 是教師在促進學生感知或創(chuàng)設情景時結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的講解把各種直觀教具及實驗等陳示給學生觀看，把所學對象的形態(tài)、特點、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或發(fā)展變化過程展示出來，用媒體傳遞信息、促進學生學習的行為方式。

正確-

2、在理科課堂教學中，為了使學生對教學內(nèi)容獲得直觀的感性認識，有時也采用演示操作的方法。課堂教學演示從目的上看，可分為獲取新知識的演示實驗和驗證、鞏固知識的演示實驗兩種。

正確-錯誤 錯誤

3、在演示前介紹媒體時，在引導學生觀察前，要向?qū)W生介紹所使用媒體的特點或結(jié)構(gòu)、組成。如生物根、莖、葉的掛圖，是外部形態(tài)還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)是橫切還是縱切；放大（縮?。┑谋稊?shù)及其表示色等。

正確-

4、演示實物、標本和模型的目的是使學生具體感知教學對象的有關(guān)形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特征，以便獲得直接的錯誤

感性認識。

正確-錯誤

5、在用多媒體輔助課堂教學的時候，放映可在概念、原理的講解之后，為對概念或原理的理解提供感性材料。其程序是：教師講解概念或原理；放映影片提供感性材料；結(jié)合概念、原理對影片內(nèi)容作系統(tǒng)分析，促進學生認識的深化；繼續(xù)新的教學內(nèi)容。正確-錯誤

第一題、單項選擇題（每題

1、教學＿＿＿＿＿＿＿＿＿是教師運用口頭語言，運用分析、解釋、說明和論證等方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的一種教學行為方式。A、歸納技能-BC、導入技能-D

2、講解包括講述、＿＿＿＿＿＿A、說明-B、講解C、描述-D、解說

3、教育部考核的講解技能主要有兩大類：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，事實性知識的講解。A、抽象性知識的講解C、說明性知識的講解

4、描述式講解是教學中運用于內(nèi)容陳述、細節(jié)描述、形象分析、材料顯示等的講解類型。敘描式講解可分為描述式講解和＿＿＿＿＿＿講解兩種。A、講解式-B、敘述式C、論述式-D、論證式

第四章 講解技能 1分，5道題共5分）

和講讀。1）講述側(cè)重于講，2）解說側(cè)重于解3）講讀側(cè)重于讀。

B、邏輯型知識的講解 D、理解性知識的講解

--、反饋技能、講解技能

5、抽象性知識的講解主要運用于論證定理、公式、原理、法則、各種觀點等。這種講解方式可以訓練學生的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿和理性思想，培養(yǎng)學生的概括能力、綜合能力、邏輯思維能力和分析論證能力等。

A、創(chuàng)新思維-C、辨證思維-

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、抽象性知識的講解是教師運用嚴謹周密的邏輯推理方式，有步驟地推導出結(jié)論，形成概念、法則或原理等的講解方式。抽象性知識的講解主要運用于論證定理、公式、原理、法則、各種觀點等。抽象性知識的講解可分為＿＿＿＿＿＿＿、演繹式講解和＿＿＿＿＿＿＿講解三種類型。

A、歸納式 B、辨證式 C、說明式 D、類比式

2、講解的原則：1）啟發(fā)性原則；2）＿＿＿＿＿＿＿＿；3）＿＿＿＿＿＿＿；4）針對學生原則

A、生動易懂原則 B、簡單明了原則 C、教育性原則 D、精講原則

3、講解技能訓練常遇到的問題，1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2）＿＿＿＿＿＿＿＿ 3）與其他方法配合 4）注意反饋與調(diào)控。

A、防止注入式講解 B、注意強調(diào)與節(jié)奏 C、只學不練 D、墨守成規(guī)式講解 B、抽象思維 D、發(fā)散思維

4、演繹式講解是指引導學生通過運用＿＿＿＿＿＿、公式去推論個別事物，最后得出結(jié)論、＿＿＿＿＿的講解方式。

A、基礎(chǔ)知識 B、一般原理 C、認識具體事物 D、了解事物

5、歸納法的步驟是＿＿＿＿＿＿、指導分析、＿＿＿＿＿＿＿＿、鞏固深化的方法是。

A、知識講解 B、感性材料 C、綜合概括 D、總結(jié)

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、敘描式講解是教學中運用于內(nèi)容陳述、細節(jié)描述、形象分析、材料顯示等的講解類型。

正確-

2、演繹法的講解：提出問題——敘述事實——展示要點——核查理解。

正確-

3、說明式講解是教師在教學中給學生解說事物的講解方式。這種講解方式適用于對事物的形態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、成因、種類、功能，或事理的概念、特點、來源、關(guān)系、演變等作清晰準確的解說。

正確-

4、類比式講解解釋式講解指教師從學生已有知識出發(fā)，引導學生用已有知識去分析說明未知事物及其變化，促使學生達到認識、理解未知事物及其變化的講解方式。

正確-

5、抽象性知識的講解可分為歸納式講解、演繹式講解和類比式講解三種類型。

正確-錯誤 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤

提問技能 第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、教學＿＿＿＿＿＿是教師運用提出問題來促進學生學習，了解學生學習狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學生理解和掌握知識、發(fā)展能力的一種教學行為方式。

A、導入技能-C、提問技能-

2、教育部考核標準：提問的程序：引入階段、＿＿＿＿＿＿＿ 階段、介入階段、評價階段。

A、聽答-C、擬題-

3、導答技能是指當學生回答問題出現(xiàn)障礙時，教師給學生以適當指導的技能。導答技能主要包括如下幾個方面的技術(shù)：＿＿＿＿＿、提示、變化、轉(zhuǎn)問、反問、回問。

A、引導-C、澄清-

4、從教學進程的角度分，提問可分為三種。1）初始性提問 2）＿＿＿＿＿＿提問 3）總結(jié)性提問

A、探索性-C、研究性-

5、根據(jù)教學提問的具體方式可分為：直問和曲問、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、單問和復問、快問和慢問四組八種。

A、明問暗問-C、正問側(cè)問-

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、教學提問的作用：1）檢查已學知識，進行教學反饋2）集中學生注意，激發(fā)求知欲望3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5）鍛煉口語表達，提高學生能力

A、檢查學習效果 B、改進教學方法 B、正問和逆問 D、正問倒問 B、啟發(fā)性 D、歸納性 B、導入 D、回答 B、陳述 D、評估 B、啟發(fā)技能 D、引導技能 C、發(fā)揮教師作用，調(diào)控教學進程 D、活躍課堂氣氛，增進師生情感

2、教學提問的原則：1）＿＿＿＿＿＿＿＿的原則2）啟發(fā)思維的原則3）＿＿＿＿＿＿＿＿的原則4）面向全體的原則

A、難易適度 B、調(diào)動學生積極性 C、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性 D、激發(fā)興趣

3、教育部考評提問技能的類型有：回憶提問、＿＿＿＿＿＿＿＿、運用提問、分析提問、＿＿＿＿＿＿＿、評價提問。

A、知識提問 B、理解提問 C、辨證提問 D、綜合提問

4、提問的要領(lǐng)有：(1）＿＿＿＿＿＿＿＿(2）難易程度適中(3)＿＿＿＿＿＿＿＿(4）停頓與思考(5)時機與應變

A、問題有一定的難度 B、問題要有啟發(fā)性 C、問題清晰 D、主題明確得當

5、從內(nèi)容結(jié)構(gòu)分，提問可以分為四種：1）總分式提問；2）＿＿＿＿＿＿＿ 提問；3）＿＿＿＿＿＿＿＿提問；4）插入式提問

A、分解式 B、連環(huán)式 C、啟發(fā)式 D、階梯式

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、按照課堂教學提問的步驟把教學提問技能分解為五個方面的技能：設問技能、發(fā)問技能、待答技能、導答技能、結(jié)問技能。

正確-

2、教學提問要面向具體的學生，即提問要面向不同認知水平的學生和同一認知水平的不同學生，使更多的學生參與教學。

正確-

3、問答技能是教師在提出問題后、學生回答問題或提出問題過程中進行的等待、觀察、聽取等的技能。

正確-

4、導答技能是指當學生回答問題出現(xiàn)障礙時，教師給學生以適當指導的技能。

正確-

5、結(jié)問技能是教師對學生回答進行評價、對教學提問進行總結(jié)的能力。

正確-錯誤 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤

結(jié)課技能

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、＿＿＿＿＿＿＿技能是教師在完成課堂教學活動時，對教過的知識進行歸納總結(jié)，使學生對所學過的知識形成系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化、升華而采取的行為方式。

A、組織-C、歸納-

2、教育部規(guī)定的結(jié)課技能考核有：歸納式；比較式；活動式；練習式；＿＿＿＿＿＿＿式。

A、完全-C、拓展延伸-B、概括

D、組織 B、結(jié)束 D、概括

3、在課堂教學行將結(jié)束時，教師、學生或師生共同用準確簡練的語言，提綱摯領(lǐng)地對本節(jié)課的重點內(nèi)容、難點、知識結(jié)構(gòu)、基本原理、基本技能等進行梳理和概括從而結(jié)束課堂教學方法叫 ＿＿＿＿＿＿＿。

A、練習式-C、比較式-

4、從教學內(nèi)容的含量上來分，教學結(jié)課可分為＿＿＿＿＿＿＿結(jié)課、全文結(jié)課和單元結(jié)課。

A、階段-C、部分-

5、教師把教學內(nèi)容作進一步延伸拓展以結(jié)束課堂教學的方式叫＿＿＿＿ 結(jié)課。

A、拓展延伸式-C、懸念式-

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，一般由三個部分組成，即導入、中心和結(jié)束。精要完整的“結(jié)束”，一般有以下四方面的作用：鞏固知識、＿＿＿＿＿＿＿＿、承前啟后、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、準確 B、及時反饋 C、全面 D、促進思維

2、教學結(jié)課是任何類型的課堂教學都必不可少的組成部分。一般的結(jié)束過程大體經(jīng)過：簡單回憶、＿＿＿＿＿＿＿、拓展延伸、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、等幾個階段的程序進行課程結(jié)束。

A、大致概要 B、提示要點 C、鞏固應用 D、強調(diào)重點 B、比較式 D、歸納式 B、單節(jié) D、全部 B、活動式 D、歸納式

3、教學結(jié)課的原則：1）目的性原則2）＿＿＿＿＿＿＿原則 3）及時性原則4）＿＿＿＿＿＿＿＿ 原則5）鞏固性原則。

A、科學性 B、多樣性 C、效果性 D、趣味性

4、教學結(jié)課時應注意的問題：1）忌＿＿＿＿＿ 2）忌畫蛇添足3）忌淡而無味4）忌 ＿＿＿＿＿＿＿ 5）忌延時拖堂。

A、輕率結(jié)課 B、虎頭蛇尾 C、前后矛盾 D、留于形式

5、教學結(jié)課從包含內(nèi)容的性質(zhì)分類，可分為＿＿＿＿＿＿＿ 結(jié)課、技能型結(jié)課、＿＿＿＿＿＿＿結(jié)課等。

A、內(nèi)容型 B、知識型 C、情感型 D、效果型

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、暢想式結(jié)課是教師以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)讓學生展開想象、發(fā)表見解結(jié)束課堂教學的方式。

正確-

2、歸納式結(jié)課是教師把學過的兩個或兩個以上的教學內(nèi)容通過簡潔明了的對比來結(jié)束課堂教學的方式。

正確-

3、懸念式結(jié)課是教師通過設置疑問、留下懸念來激發(fā)學生學習興趣和求 知欲望、啟發(fā)學生思考的一種承上啟下的結(jié)束課堂教學的方式。錯誤 錯誤 正確-錯誤

4、教育部規(guī)定考核規(guī)定之外，比較常用的還有暢想式結(jié)課、照應式結(jié)課、懸念式結(jié)課等

正確-

5、從結(jié)課的內(nèi)容分類，可分為教師結(jié)課、師生共同結(jié)課和學生結(jié)課。

正確-錯誤 錯誤

第五章 變化技能

第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、＿＿＿＿＿＿＿＿技能是教師變化不同的刺激，利用表情、動作等身態(tài)語，輔助口頭語言傳遞教學信息和表達情感，引起學生的注意、交流情感、促進學生學習的教學行為方式。

A、演示-C、反饋-

2、教態(tài)是教師在課堂上運用的口語和表情、動作等體態(tài)語，以此向?qū)W生傳遞信息，相互溝通情感的一種行為方式。變化教態(tài)是最常用的，也是最便捷的一種教學技能，運用得當可及時調(diào)整課堂教學氣氛。常用的教態(tài)變化有聲音變化和＿＿＿＿＿＿＿變化。

A、手勢-C、體態(tài)語-

3、聲音變化是教師以改變語調(diào)、語氣、＿＿＿＿＿＿＿、語速節(jié)奏、聲音停頓等手段，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的一種教學技能。

A、聲音強弱-C、頓挫大小-

4、教育部課堂變化技能考核的要求是1）根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點確定變化的類型；2）每一種類型的應用要有助于組織學生的注意和傳遞教學信息；3）變化技能的應用要＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、變化有序-C、條理清晰-

5、現(xiàn)代課堂教學中的信息傳遞有＿＿＿＿＿＿＿間相互傳遞，還有學生間相互傳遞。

A、師生-B、人機之間 B、方法得當 D、合理適度 B、音量大小 D、語法結(jié)構(gòu) B、表情 D、動作 B、講解 D、變化 C、學生與計算機之間-

D、多媒體與師生之間

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、教態(tài)變化的作用是1）教育作用2）＿＿＿＿＿＿＿＿作用3）啟發(fā)作用4）＿＿＿＿＿＿＿作用。

A、激勵 B、強化 C、激勵 D、加強

2、教育部技能考核的變化類型是動作變化、＿＿＿＿＿＿＿變化、眼神變化、＿＿＿＿＿＿＿變化。

A、肢體 B、聲調(diào) C、音調(diào) D、表情

3、變化技能應用原則。1）＿＿＿＿＿＿＿原則 2）＿＿＿＿＿＿＿原則 3）適度性原則

A、新穎性 B、針對性 C、適時性 D、流暢性

4、變化師生相互作用方式的目的是增加教學信息的＿＿＿＿＿＿＿，增強學生學習的 ＿＿＿＿＿＿＿，調(diào)動師生雙方的交流合作積極性。

A、反饋通道 B、自主參與性 C、可靠性 D、教學質(zhì)量

5、接收信息的主要因素有文字、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、圖象 B、音調(diào) C、面部表情 D、媒體

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、教師在課堂上身體的動作，主要指教師在教室里身體位置的移動和身體的局部動作。

正確-

2、自然語變化包括教師的動作、表情、目光及身體位置的變化。

正確-

3、聲音變化是教師以改變語調(diào)、語氣、聲音強弱、語速節(jié)奏、聲音停頓等手段，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣的一種教學技能。

正確-

4、接收信息的效果公式 信息的總效果＝10％文字十42％音調(diào)＋48％面部表情 ?

5、心理學家的研究表明：人類感覺器官的接受信息效率是不同的，聽覺約11.0％、視覺約83.0％,嗅覺約3.5％、觸覺約1.5％、味覺約1.0％。

正確-錯誤 正確-錯誤 錯誤 錯誤 錯誤

強化與反饋技能

一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、＿＿＿＿＿＿＿技能是教師傳遞出信息以后，利用觀察、提間、討論、練習等方式從學生那里獲得有關(guān)對教學反應信息的行為方式。

A、講解-C、反饋-B、提問 D、觀察

2、＿＿＿＿＿＿是教師給學生的反饋信息，是促進和幫助學生把某一行為的變化朝更好的方向發(fā)展或通過對學生回答問題的反饋來鞏固學習成果。

A、反饋-C、組織-

3、在課堂教學中，教師獲得反饋信息的方法是多種多樣的。主要有課堂觀察法、課堂 ＿＿＿＿＿＿法、課堂提問法、實踐操作法等。

A、課堂測驗-C、課堂抽查-

4、課堂觀察法——教師在教學過程中用眼睛統(tǒng)觀整個課堂，從學生的動作、表情等情緒反應中來獲得反饋信息。觀察的方法有以下三種：1）環(huán)視法2）＿＿＿＿＿＿法

3、虛視法

A、環(huán)繞-C、直視-

5、應用提問獲得教學反饋的方法是教師在課堂上有計劃地提出問題，引導學生積極思維，把他們引入 “憤”、“悱”的境界。通過提問督促學生復習鞏固，理解、分析新的知識，及時了解他們對知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，為改進教學提供反饋信息。這種方法叫： ＿＿＿＿＿＿＿＿法。

A、課堂考查-C、課堂觀察-

第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、強化的作用，1）＿激發(fā)學生＿＿＿＿＿＿＿＿＿2）促進學生 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿3）鞏固學生的優(yōu)良行為

A、參與學習B、參加活動 C、創(chuàng)新

D、學習的積極性

2、教育部考核標準中的強化類型有：＿＿＿＿＿＿＿＿強化，符號(標志)強化，＿＿＿＿＿＿強化；活動強化。B、實踐操作 D、課堂提問 B、對視 D、點視 B、課堂考查 D、直接提問 B、強化 D、講解 A、文字 B、動作 C、語言 D、討論

3、強化的方法很多，主要有語言強化、活動強化、＿＿＿＿＿＿＿＿強化、接近強化與＿＿＿＿＿＿＿＿強化等。

A、圖形 B、符號 C、接觸 D、動作

4、強化的原則1）目的性原則2）＿＿＿＿＿＿＿＿原則3）情感性原則 4）及時性原則5）＿＿＿＿＿＿＿原則

A、準確性 B、科學性 C、恰當性 D、間歇性

5、強化的目的1）＿＿＿＿＿＿＿＿ 2）激起學習興趣3）促進學生積極主動參與活動4)＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、承認學生的努力和成績 B、強調(diào)課程重點 C、引起學生的注意 D、明確教學內(nèi)容

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、強化的方法很多，主要有語言強化、活動強化、符號強化、接近強化與接觸強化等。

正確-

2、在課堂教學中，教師獲得強化的方法是多種多樣的。主要有課堂觀察法、課堂提問法、課堂考查法、實踐操作法等。

正確-

3、反饋技能是教師傳遞出信息以后，利用觀察、提間、討論、練習等方式從學生那里獲得有關(guān)對教學反應信息的行為方式。

正確-

4、強化的類型：課堂觀察；課堂提問;課堂考查；實踐操作.正確-

5、教師有意識地走到學生的身邊，或站立觀察其活動，或與之談話，了解是否有問題，傾聽意見，或參加小組討論等，以表示對學生的關(guān)心。當學生有好的見解或某項工作比較成功時，以拍肩等動作給予贊賞。這種方法叫接近強化與接觸強化

正確-

錯誤 錯誤 錯誤 錯誤 錯誤

第五篇：點鈔技能大賽演講主持稿

(男)下一組 做準備

(女)現(xiàn)在進行大賽

掌聲有請 為獲獎選手頒獎。

(女)現(xiàn)在我宣布本次大賽榮獲三等獎選手有 掌聲有請 為獲獎選手頒獎。

(男)現(xiàn)在我宣布本次大賽榮獲二等獎選手有 掌聲有請 為獲獎選手頒獎。

(女)現(xiàn)在我宣布本次大賽榮獲一等獎選手有 掌聲有請 為獲獎選手頒獎。(男)下面有請協(xié)會會長張洪斌為本次大賽做最后總結(jié)。

(男)當大賽的帷幕已悄然降落，我們的耳邊，智慧之音還在回蕩;(女)當比拼的氛圍已接近尾聲，我們的眼前，思想的火花還在跳躍;(男)當我們舉起勝利的獎杯，我們的腦中浮現(xiàn)出一個信念——拼搏;(女)當我們鼓起熱烈的掌聲，我們的心中呼喊著一個聲音——奮斗;(男)今天，我們在競技舞臺上展示智慧，揮灑風采;(女)明天，我們在工作崗位上不懈奮斗，創(chuàng)造輝煌，(男)魅力經(jīng)貿(mào)，成長護航

(女)攜手共進，奔向明天

(男)下面我宣布黑龍江外國語學院大學生經(jīng)貿(mào)協(xié)會第二屆”金手指”點鈔技能大賽圓滿結(jié)束!讓我們相約2015年第三屆“指尖魔力”點鈔技能大賽。

(女)衷心感謝各位嘉賓的蒞臨觀看以及參賽選手的精彩表現(xiàn)!再見!請各位獲獎選手和領(lǐng)導嘉賓上臺合影留念。