第一篇：淺談詞語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

淺談詞語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

小學(xué)低、中年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)，大多是根據(jù)其本身的字形特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。但有些抽象詞語(yǔ)的教學(xué)，可以以學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律為原則，采取形象、趣味的方式來(lái)深化學(xué)生對(duì)抽象詞語(yǔ)的理解。

一、以實(shí)物為憑借，理解詞語(yǔ)，攻破難點(diǎn)

進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，已逐步邁進(jìn)社會(huì)、邁進(jìn)生活、邁進(jìn)大自然，世間萬(wàn)物以千姿百態(tài)的形式躍入了他們的眼簾，并深埋在他們幼小的心靈深處。學(xué)生對(duì)萬(wàn)物有了初步的認(rèn)識(shí)，這為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下了基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的《畫(huà)楊桃》這篇課文時(shí)，把理解課文倒數(shù)第二段中老師講的話(huà)當(dāng)作了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！懂?huà)楊桃》中的老師在其段中講了四句話(huà)，其中第二句講到“但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星”。這句話(huà)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，要使這個(gè)難點(diǎn)得以突破，必須先讓學(xué)生懂得什么時(shí)候是“角度”。生活中，學(xué)生看事物是從一定角度去看的，但他們未必知道。“角度”這個(gè)詞于他們而言仍舊是個(gè)抽象的詞語(yǔ)。這時(shí)，我們可以采用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生理解“角度”這個(gè)詞。我把一個(gè)楊桃放在講臺(tái)桌上，請(qǐng)一學(xué)生先站在講臺(tái)桌前觀察楊桃的形狀，同時(shí)告訴學(xué)生，現(xiàn)在這位同學(xué)所站的位置代表從正面的角度去觀察楊桃。接著再請(qǐng)學(xué)生分別在教室的各個(gè)位置觀察，使學(xué)生體會(huì)到“看的角度不一樣，楊桃的樣子也就不一樣”。這樣，學(xué)生就明白了，“角度”所指的是觀察事物時(shí)的方向或位置，也能明白“角度”不同，事物的樣子也會(huì)隨之改變。學(xué)生因此能更深一層地理解“角度”一詞，教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破了。

二、以語(yǔ)境為背景，輕輕松松領(lǐng)悟詞意 語(yǔ)言環(huán)境是控制語(yǔ)意的“場(chǎng)”。語(yǔ)言環(huán)境不同，詞語(yǔ)的含義往往是不盡相同的。在語(yǔ)境中，詞語(yǔ)不僅有解釋功能，更具有判斷功能。倘若詞語(yǔ)離開(kāi)了語(yǔ)境，便很難鑒賞詞語(yǔ)運(yùn)用的審美價(jià)值了。如在教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí)，對(duì)文中的一個(gè)成語(yǔ)“應(yīng)接不暇”的理解教學(xué)，我沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的意思死記硬背，而是讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀這一成語(yǔ)前、后部分的內(nèi)容，來(lái)揣摩這成語(yǔ)的含意。學(xué)生邊讀邊思考后，紛紛舉手發(fā)言： “‘應(yīng)接不暇’前面部分的內(nèi)容是上一段的，寫(xiě)到了作者看到了大的、小的、白的、花的鳥(niǎo)，還看到了鳥(niǎo)兒有的在飛、有的在跳、有的在叫，這些都說(shuō)明了大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)很多。所以我體會(huì)‘應(yīng)接不暇’的意思是事物多，看不完?！?“‘應(yīng)接不暇’后面部分的內(nèi)容是‘看到了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看到了那只，這只又飛走了??’這是指大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)活動(dòng)的歡快情景，所以我體會(huì)到‘應(yīng)接不暇’在本文指作者眼睛應(yīng)付不了，看不過(guò)來(lái)?！???

顯然，在具體的語(yǔ)境中領(lǐng)悟“應(yīng)接不暇”，不僅把詞語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀聯(lián)系起來(lái)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。由此也培養(yǎng)了學(xué)生具有整體性和審美性的語(yǔ)言能力。

三、以比較為手段，在辨析中獲知

在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，總有一種有效的基本方法，那就是“比較”。比較作為一種有效的藝術(shù)手段存在于詞語(yǔ)的訓(xùn)練中。如在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的語(yǔ)文園地七中“我的發(fā)現(xiàn)”里就安排了帶“光”與“抽”的幾個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)它們?cè)诤x上有什么不同，可以用什么相應(yīng)的詞代替：

如：

1、不光（）是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

2、明亮的月光（），照在靜靜的原野上。

3、弟弟把零用錢(qián)都花光（）了。上述例句，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì)同一個(gè)詞，隨著它們所處的語(yǔ)言環(huán)境不同而含義有所不同，這是極富有訓(xùn)練價(jià)值的。學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)讀、思考，在共同討論中獲得了共識(shí)：第一個(gè)“光”是只、僅的意思；第二個(gè)“光”是光線(xiàn)、亮的意思；第三個(gè)“光”是完的意思。

四、以動(dòng)作為導(dǎo)向，直觀感知

教學(xué)生對(duì)有些動(dòng)詞的理解可以只用直觀感知，通過(guò)“身體力行”即動(dòng)作演示來(lái)形象地釋義，而不是對(duì)這些動(dòng)作作機(jī)械的文字解說(shuō)。例如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的《荷花》這一課文中有這樣的一句話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)間冒出來(lái)”。教學(xué)中，我先讓學(xué)生齊讀這句話(huà)，再問(wèn)“‘冒’是什么意思？”我并不要求學(xué)生進(jìn)行無(wú)效的口頭解答，而是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示：讓幾個(gè)學(xué)生聚在一起，再請(qǐng)一個(gè)剛好穿白色裙子的女同學(xué)從這中間“噌”地站起來(lái)。這一演示“白荷花”鶴立雞群之勢(shì)形象化、直觀化。從整個(gè)演示的過(guò)程，學(xué)生看到了也明白了“冒”字的意思了。教學(xué)用動(dòng)作演示解詞的同時(shí)，要求學(xué)生也要通過(guò)模仿動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方法既簡(jiǎn)便易懂又能使課堂氣氛活躍，真可謂“一箭雙雕”。

五、以“錯(cuò)”扶“正”，優(yōu)化效果

在知識(shí)的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)無(wú)疑是十分重要的。在詞語(yǔ)教學(xué)中也一樣，引導(dǎo)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的契機(jī)，更是為了擴(kuò)大訓(xùn)練的效果。引導(dǎo)絕大多數(shù)是從正面、側(cè)面切入，但為了優(yōu)化詞語(yǔ)訓(xùn)練的效果，有時(shí)，也不妨從反面、負(fù)面入手，實(shí)行“以錯(cuò)扶正”。如在教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)、用心聽(tīng)老師范讀。當(dāng)范讀到“翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)”這句話(huà)時(shí)，我還沒(méi)停下，就有學(xué)生紛紛指出老師讀錯(cuò)了，把“蹬開(kāi)”錯(cuò)讀成“離開(kāi)”，把“像箭一樣”錯(cuò)讀成“很快地”。這就是我所要的效果，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真后，便緊扣讀錯(cuò)之處做開(kāi)了文章———— 師：“離開(kāi)”不也是很通順嗎？能不能把“蹬開(kāi)”換了呢？ 生：不能?！半x開(kāi)”不能把翠鳥(niǎo)反應(yīng)快的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，而“蹬開(kāi)”卻能體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)反應(yīng)靈敏的特點(diǎn)。

師：那么“很快地”為什么不能替換“像箭一樣”呢？

生：我覺(jué)得這兩個(gè)都有速度快的意思，但用上比喻的方法，能使表達(dá)更形象、更具體。師：是啊，看來(lái)這兩處的詞意豐富，確實(shí)不能換。

六、在不斷正“謬”中尋求“真”義

教師進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)常用的方法是對(duì)詞語(yǔ)含意進(jìn)行直接、正確的解釋?zhuān)@也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法之一。但詞義不應(yīng)該灌輸式地傳授給學(xué)生，而必須讓學(xué)生通過(guò)思維去發(fā)現(xiàn)。居于這方面的考慮，教師應(yīng)善于把握過(guò)程，讓學(xué)生所獲得的定義逐步由片面到準(zhǔn)確，由模糊到清晰，在弄懂詞義的同時(shí)，也獲得了學(xué)習(xí)的方法。如在教學(xué)“掠過(guò)”一詞時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“什么叫掠過(guò)？”有個(gè)學(xué)生很有把握地回答：“碰觸過(guò)就是掠過(guò)?！蔽医又鴨?wèn)：“用力碰觸能說(shuō)掠過(guò)嗎？”這時(shí)學(xué)生意識(shí)到自己的回答不確切，忙補(bǔ)充說(shuō)：“輕輕碰觸才叫掠過(guò)?！蔽矣志o追不舍，問(wèn)：“那輕輕地、緩緩地碰觸能叫掠過(guò)嗎？”這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)著說(shuō)：“輕輕地、快速地擦過(guò)才叫掠過(guò)?！痹诶蠋煵粩嗟乜偨Y(jié)謬誤，揭示不合的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自我改正、探索、總結(jié)，終于正確地理解了“掠過(guò)”這一詞的真正意思，這也讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去探索，如何進(jìn)行自我控制、自我發(fā)現(xiàn)。

詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，它的主要目的在于幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，又豐富它的詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的一環(huán)。

黨新榮 語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以及該學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責(zé)任。教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件。課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，突出學(xué)生主體性，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí) 主體性

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以及該學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責(zé)任。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我在教育實(shí)踐中做了一些有益的嘗試，從中有了點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件。

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可從以下兩個(gè)方面做起：

其一：具有前瞻性的理論素養(yǎng)。首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。如心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等基本理論，文章學(xué)、閱讀學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開(kāi)“嶄新的視野”。

其二：具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。作為一名教育工作者，我們必須牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過(guò)程中一切有創(chuàng)新價(jià)值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！倍處熥鳛辄c(diǎn)燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自?shī)^其力”，達(dá)到“自致其知”，使其樂(lè)學(xué)。

二、課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，突出學(xué)生主體性，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供主觀環(huán)境。

教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后，就應(yīng)運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。第一：以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。尤其在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。中學(xué)語(yǔ)文課本中能培養(yǎng)學(xué)生品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，如《石鐘山記》中蘇東坡黑夜駕舟尋訪石鐘山，大膽否定前人假說(shuō)，探訪自己認(rèn)為的石鐘山命名原因;《裝在套子里的人》文章所反映出的守舊必死，創(chuàng)新求活的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值備下深厚的人格底蘊(yùn)?？傊?，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該是以語(yǔ)文為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。

第二：以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫(xiě)作特色，步步為營(yíng)，滴水不漏;學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點(diǎn)，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說(shuō)的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語(yǔ)）的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氛圍?！痹谡n堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿(mǎn)情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。課堂上始終保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。

三、課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。只有教學(xué)方法上不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，教學(xué)方法要多變。要因教材、因?qū)W生、因時(shí)間、因地點(diǎn)而靈活多變?；蛑v授法、或討論法、或練習(xí)法、或點(diǎn)撥法，或讀書(shū)筆記法。

其次，有效充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。如幻燈、錄像、多媒體等。學(xué)習(xí)《智取生辰綱》運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅一節(jié)課完成了教學(xué)重點(diǎn)，而且學(xué)生耳聽(tīng)劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫(huà)面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創(chuàng)新。

四、語(yǔ)文課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

豐富多彩的課外活動(dòng)是深化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的需要，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。如征文、影評(píng)、演講、辯論、讀書(shū)活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦、學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)辦文學(xué)社刊物等，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供一方樂(lè)土。豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。

小學(xué)三年級(jí)字詞教學(xué)點(diǎn)滴

教師：黃坤會(huì)

字詞教學(xué)是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。鑒于此，為了使學(xué)生從多渠道、多方式積累字詞，豐富詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，我在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，不斷實(shí)踐和總結(jié)，覺(jué)得字詞教學(xué)采取自主、合作的方式，可以收到較好的實(shí)效。

片段：

在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一文之前，安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是：

1、找出文中生字，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音；對(duì)于基礎(chǔ)較差或不會(huì)拼音的同學(xué)，將生字作上記號(hào)，以便在課堂中較快地識(shí)記。

2、從文中找出《詞語(yǔ)表》中相應(yīng)的詞語(yǔ)或自己覺(jué)得喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。

3、讀通課文，初步了解課文大概內(nèi)容，摘錄自己喜歡的句子。

第二天，在教學(xué)文中生字詞的時(shí)候，首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，結(jié)果還比較滿(mǎn)意。除了部分基礎(chǔ)實(shí)較差的學(xué)生外，相當(dāng)一部分學(xué)生都能正確地認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。結(jié)合教學(xué)要面向全體學(xué)生這一要求，為了讓學(xué)生都能正確識(shí)記文字的生字、詞語(yǔ)，于是，對(duì)生字詞的教學(xué)，我采取在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組（三人小組，其中有一個(gè)成績(jī)較好的）為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們表現(xiàn)十分積極，氣氛非?；钴S，教的教，學(xué)的學(xué)，有的在訂正字的讀音，有的在討論某個(gè)生字或詞語(yǔ)用那種方法識(shí)記既準(zhǔn)確又快速，還有的在相互考考，甚至一些小組還在給生字找形近字組詞??看到這樣的情景，我非常欣慰，心里想：效果應(yīng)該是不錯(cuò)的。幾分鐘后，進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，結(jié)果真的讓人很滿(mǎn)意：當(dāng)我說(shuō)誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)的時(shí)候，同學(xué)們都不約而同地舉起了右手，從他們那渴求的目光里，我讀出了他們的自信。于是，指名幾個(gè)成績(jī)中偏下的學(xué)生起來(lái)認(rèn)讀。平時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量不多、識(shí)記能力較差的學(xué)生中，多數(shù)對(duì)生字、詞語(yǔ)都能準(zhǔn)確地認(rèn)讀，并且，有的還給生字進(jìn)行了口頭字組詞?？梢?jiàn)，這次合作學(xué)習(xí)沒(méi)有失敗。

通過(guò)這堂字詞教學(xué)，讓我再次認(rèn)識(shí)到：對(duì)于部分后進(jìn)生，主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們并不是天生你愚笨，也不是頭腦不開(kāi)竅，而是他們學(xué)而無(wú)趣，學(xué)不得法，學(xué)而無(wú)助，只要我們精心組織課堂，精心設(shè)計(jì)教法，運(yùn)用切實(shí)而有效的教學(xué)策略，他們也是能學(xué)懂的，也是能接受的。

黨新榮

第二篇：教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

教學(xué)隨筆

自2004年參加工作以來(lái)，我一直都擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。從事教育事業(yè)，我自始自終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神面對(duì)每一位學(xué)生。回顧自己的教學(xué)之路：艱辛與甘甜并存，痛苦與幸福并存。教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多年來(lái)校領(lǐng)導(dǎo)和每位同事的支持與幫助，使我在教學(xué)之路上越走越自信。不得不說(shuō)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展和深化，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高，作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，僅有崇高的事業(yè)心已不足，擁有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)新課程是必須的。

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合性，開(kāi)放性，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷地更新、充實(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)生需要一滴水，教師必須是個(gè)豐富的水資源?！币虼?，教師要不斷超越自我，使內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，不斷提高自身的精神生活質(zhì)量和人生價(jià)值觀。

一、專(zhuān)業(yè)化思想

理論學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程，掌握自己所任學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫(xiě)的習(xí)慣，做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作，抓好教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好習(xí)慣。勤于反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

二、自身學(xué)習(xí)重要性

加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向。每年的教師繼續(xù)教育、縣局安排的名師講堂、學(xué)校教師的聽(tīng)課，評(píng)課都是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這些平臺(tái)能促進(jìn)和加快教師課堂教學(xué)水平，展示優(yōu)質(zhì)課的流程，新型的教學(xué)模式，全新的教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)。除此之外，我們充分利用教育資源，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。如信息技術(shù)發(fā)展迅速，又有很好的網(wǎng)絡(luò)資源，給我們的教育學(xué)習(xí)提供了非常有利的條件，讓每一位教師尋求到合適的教育需要，提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、教書(shū)育人

記得我來(lái)羅小上班的第二個(gè)年頭，校領(lǐng)導(dǎo)打破語(yǔ)文老師當(dāng)班主任的常規(guī)，數(shù)學(xué)老師也當(dāng)班主任，我是第一個(gè)，并且當(dāng)時(shí)我?guī)У檬强缒昙?jí)的數(shù)學(xué)，自身感覺(jué)壓力很大。雖然班主任官不大，但作用課不小。我接到這個(gè)班時(shí)，心里著實(shí)害怕，這個(gè)班的學(xué)生紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差，班里多數(shù)是住校生，我該怎么去管理呢。沒(méi)法，服從需要。接班時(shí)，我滿(mǎn)懷“愛(ài)心”按照教育理論和方法去做，可收效甚微。有一天上數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)上課搞小動(dòng)作，玩玩具，我輕聲漫步走到他的跟前，嘴里講解例題內(nèi)容，卻又走開(kāi)，這位同學(xué)好像感覺(jué)到什么，收好玩具，裝作聽(tīng)課的樣子?？煜抡n時(shí)，我講了一個(gè)故事------課后，這位同學(xué)承認(rèn)了錯(cuò)誤，卻令我感到驚訝，一個(gè)故事就能改變一個(gè)學(xué)生。我不斷地思索著，漸漸地，我改變了我的教育學(xué)生方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“因人而異”“寓教于學(xué)”提高他們的責(zé)任感，榮譽(yù)感和合作意識(shí)。

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求下，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下，我改變了我的數(shù)學(xué)課教學(xué)方法，成了本校課改第一人。我是努力讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，講究數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，善于啟發(fā)與鼓勵(lì)。不搞“一人言”“滿(mǎn)堂灌”，而是師生互動(dòng)，寓教于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，又是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求。要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師必須做到善于學(xué)習(xí)、積極研究、勤于反思、了與交流。

第三篇：《點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

主題學(xué)習(xí)《點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

林州市東姚鎮(zhèn)中心完小

王露平

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)父母對(duì)子女真摯、深沉的愛(ài)。

2、在閱讀中抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

理解課文內(nèi)容，抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，深入品讀感悟，體會(huì)作者理解父母對(duì)子女的深深的愛(ài)。領(lǐng)悟作者從各方面描寫(xiě)人物表達(dá)方法?！菊n前準(zhǔn)備】：學(xué)生搜集關(guān)于贊美父愛(ài)母愛(ài)的詩(shī)句名言，上課前板書(shū)并誦讀。

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

談話(huà)：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師你們剛剛誦讀的是什么內(nèi)容？（生自由回答）是的，我們每天都在沐浴著這種崇高的、無(wú)私的父愛(ài)母愛(ài)，這樣的愛(ài)幾乎是無(wú)聲無(wú)痕的，以致于我們?nèi)绻挥眯娜ジ惺芏疾煊X(jué)不到它。這節(jié)課讓我們一起去品讀一串愛(ài)的故事，感悟生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的父母愛(ài)。板書(shū)課題，齊讀課題

學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》

師：首先來(lái)看第一個(gè)愛(ài)的故事，請(qǐng)大家一起響亮地讀題目。

結(jié)合課題，簡(jiǎn)潔概括這篇課文講的是什么內(nèi)容？（生自由回答）[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。

師：這完全是兩種截然相反的評(píng)價(jià)，接下來(lái)我們細(xì)細(xì)品讀。母親認(rèn)為小巴迪寫(xiě)了一首什么樣的詩(shī)？（生：母親認(rèn)為小巴迪寫(xiě)了一首“精彩極了的詩(shī)”?！澳赣H一念完那首詩(shī)??”）

師：這里抓住了人物哪方面的描寫(xiě)？（生：這里抓住了母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作方面的描寫(xiě)。）

師：很棒，讀書(shū)真仔細(xì)！那除了語(yǔ)言的贊揚(yáng)還有別的表達(dá)方式嗎？（生1：有！“她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！鄙?：老師，我還有補(bǔ)充，還有一處，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興地再次擁抱了我。”）

師：那么，你可以體會(huì)到母親當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？（生1：我可以體會(huì)到母親當(dāng)時(shí)十分興奮、高興；生2：老師，我還體會(huì)到了母親驕傲激動(dòng)的心情。）師：誰(shuí)再替母親贊揚(yáng)一下小巴迪？（多生踴躍讀。）

師：讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給小巴迪，一起來(lái)！（全體師生一起有感情地激動(dòng)地讀）

師：聽(tīng)了這么高的評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)，此時(shí)的小巴迪心情怎么樣？（生1：得意揚(yáng)揚(yáng)；生2：有點(diǎn)驕傲）

師：是的，此時(shí)的小巴迪多么盼望父親回來(lái)，想想他盼望父親回來(lái)說(shuō)什么？（生自由說(shuō)）

師：可是他聽(tīng)到的卻是（生回答）。此時(shí)的小巴迪感覺(jué)怎么樣？師：他還聽(tīng)到了什么？（生回答）師：父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？我們分角色朗讀相關(guān)語(yǔ)段再來(lái)體會(huì)。（生分角色有感情朗讀課文）

師：幾年后的巴迪醒悟過(guò)來(lái)了，成年以后的巴迪怎樣看待父母的愛(ài)？（小組交流討論再回答）

總結(jié)：無(wú)論是母親的（），還是父親的（），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是（），這時(shí)我想對(duì)巴迪說(shuō)（）。

學(xué)習(xí)《慈母情深》

師：接下來(lái)的這個(gè)感人至深的故事會(huì)給我們?cè)忈尅按饶盖樯睢钡暮x。小組學(xué)習(xí)：默讀課文（2分鐘），討論：文中哪些語(yǔ)句、詞語(yǔ)表現(xiàn)了慈母的深情？哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了孩子對(duì)母親的感激與敬愛(ài)之情？（并體會(huì)表達(dá)方式）品讀課文，感受母愛(ài)：

用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

小組內(nèi)交流。

你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局业哪??！?反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差.)

(2)“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”(這段話(huà)突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。)(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!’”(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內(nèi)心的喜悅。)(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”這段話(huà)運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話(huà)中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.)班內(nèi)交流展示。

引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。

[設(shè)計(jì)意圖]

母子連心。這其中的感情不需分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。

學(xué)習(xí)《母親買(mǎi)的水果》

1、快速閱讀文章，再有感情地朗讀描寫(xiě)母親動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)母親對(duì)兒子那種真摯的、無(wú)私的愛(ài)。

[設(shè)計(jì)意圖] 拓展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生從這篇感人的文章中，再次去感悟平凡的母親給與孩子不平凡的偉大的母愛(ài)。

2、合作探究：“為8塊5毛錢(qián)，一個(gè)斷了手指，一個(gè)淪為罪犯，真是太不值得了?！蹦阏J(rèn)為那個(gè)母親值的嗎？說(shuō)出你的理由。

[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生通過(guò)探討這位母親這種行為，形成一種共識(shí)：這位母親是真的愛(ài)自己的孩子，為了完成孩子生前一個(gè)心愿，不惜一切代價(jià)哪怕是自己的生命也毫不猶豫。師生共同體會(huì)真摯感人的母愛(ài)。

結(jié)合幾組感人的圖片升華情感。

拓展延伸，小練筆

父母的愛(ài)是深沉的偉大的，你一定體會(huì)到過(guò)他們的愛(ài)，現(xiàn)在去回放、捕捉那個(gè)最令你感動(dòng)的愛(ài)的瞬間。（可以用上語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或外貌等描寫(xiě)人物的方法來(lái)記敘，也可以用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)贊美母親或父親?。?/p>

課的結(jié)尾：推薦閱讀《兒行千里母擔(dān)憂(yōu)》、汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》、《母親的5000米奔跑》等。

第四篇：職高數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

職高數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

黔西縣職業(yè)技術(shù)高級(jí)中學(xué)

楊博

筆者從事職高數(shù)學(xué)十一年來(lái)，給我感受的是職高數(shù)學(xué)老師最沒(méi)有成就感。職高數(shù)學(xué)老師與普高老師相比，職業(yè)高中的老師心理承受能力太強(qiáng)了。記得剛開(kāi)始工作的兩三年，每當(dāng)學(xué)期結(jié)束時(shí)期末評(píng)卷后，看著學(xué)生的成績(jī)心理太難受了，可以說(shuō)飯都不想吃，心里特郁悶，自己反思，并不是自己對(duì)工作不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，怎么考試結(jié)果一塌糊涂。一次次沉重的打擊，讓我不得不向同行請(qǐng)教，同時(shí)反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)手段以及教學(xué)理念等。通過(guò)與老師們的交流得知，教職高都是這個(gè)結(jié)果，筆者當(dāng)時(shí)怎么能接受現(xiàn)實(shí)，就想總得找出造成這個(gè)問(wèn)題根源是什么，應(yīng)該采取那些有效的措施？通過(guò)自己不斷分析總結(jié)，造成老師難教學(xué)生難學(xué)，并且考試又考不好的原因：

首先，傳統(tǒng)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分著重于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中，應(yīng)用還沒(méi)有充分的重視和體現(xiàn)。

其次，讀職業(yè)高中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、求知態(tài)度普遍差，甚至棄學(xué)。有一部分是學(xué)是“混證一族”，是普高落榜后剩下的，有的學(xué)生甚至連初中都沒(méi)有讀完。

再次，學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)未能按學(xué)生的實(shí)際情況。而是安排與普高一樣的教學(xué)任務(wù)。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，顧及不到學(xué)生實(shí)際接受能力，結(jié)果是可想而知。

為了切實(shí)有效的解決以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面：

一、明白中職教育的辦學(xué)理念 職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。職業(yè)教育主要培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”人才，從事職業(yè)教育的老師應(yīng)該從職業(yè)教育的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出職高數(shù)學(xué)的功能，除了突出提高人文素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力和形成能力的功能，更要突出為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)“ 以應(yīng)用為目的，以必需，夠用為度”的目標(biāo)。為此，職高數(shù)學(xué)要走一條與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的路子。

二、結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際注重教材教法

由于一直以來(lái)，職高數(shù)學(xué)教學(xué)沿襲普高的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，過(guò)于偏重演繹論證的訓(xùn)練，理論性特強(qiáng)。很少結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)很吃力，學(xué)起來(lái)象聽(tīng)“天書(shū)”，枯燥無(wú)味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。教師教得吃力。要想改變現(xiàn)狀，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有職業(yè)教育特色，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)確定教材重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵。脫離專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，就不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。絕大多數(shù)職業(yè)高中的學(xué)生將來(lái)從事技術(shù)工作，他們不是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，更不是數(shù)學(xué)教學(xué)理論的研究工作者，數(shù)學(xué)中重要的概念和理論，他們?cè)趯?shí)際工作中不一定能用得上。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也了解和涉及本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，不僅增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)及時(shí)地讓他們對(duì)今后要從事的職業(yè)有所認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到一舉兩得的目的。

三、教師教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系

1、教師備課要真正做到備大綱，備學(xué)生，備教材。認(rèn)真研讀中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)真鉆研教材。與專(zhuān)業(yè)課教師建立溝通渠道，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)各專(zhuān)業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，做到專(zhuān)業(yè)所需，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做靈活的調(diào)整，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性，關(guān)鍵是突出職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性。筆者通過(guò)調(diào)查確定了各專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)：電子電工專(zhuān)業(yè)要以學(xué)習(xí)三角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識(shí)為主；數(shù)控專(zhuān)業(yè)要以學(xué)習(xí)立體幾何，平面幾何，三角函數(shù)等知識(shí)為主；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，不妨引導(dǎo)他們從算發(fā)的最優(yōu)化說(shuō)起；旅游業(yè)專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重點(diǎn)是利潤(rùn)計(jì)算和最優(yōu)化規(guī)劃。

2、教學(xué)中注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。根據(jù)職高學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，若丟棄初中相關(guān)知識(shí)直接學(xué)習(xí)職高知識(shí)，他們接受起來(lái)就很難，因此要做好初中與職高知識(shí)的銜接工作。如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線(xiàn)、線(xiàn)面、面面平行和垂直與平面幾何中的線(xiàn)線(xiàn)平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；拋物線(xiàn)和二次函數(shù)等。其中有的是高中的新內(nèi)容有的是初中的舊知識(shí)，根據(jù)新舊知識(shí)銜接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易更容易接受。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，決定了職高數(shù)學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用型強(qiáng)，同時(shí)要注意降低知識(shí)的理論，調(diào)整教材，改進(jìn)教學(xué)方法。加上任課教師愛(ài)心關(guān)懷和耐心輔導(dǎo)，每位學(xué)生在老師欣賞的眼光里、在老師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)有明顯的提高。

第五篇：初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

中心鄉(xiāng)小學(xué) 艾劍

我從事初中生物教學(xué)剛滿(mǎn)一年，在這一年的教學(xué)的過(guò)程中，我不斷的進(jìn)行教學(xué)方面的思考，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這一年的磨練，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下：

在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認(rèn)為最重要的是要緊緊抓住三部分

一、初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃，絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知

識(shí)都不一定是正確的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過(guò)體會(huì)科學(xué)家們的探究過(guò)程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書(shū)本提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新。

我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。