第一篇：高中語文《給我的孩子們》教案9 北師大版必修2

高一語文《給我的孩子們》教案9 北師大版必修2 教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀，理解作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

2、品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

3、通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。教學(xué)重點：

1、品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

2、通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。教學(xué)難點：

啟示學(xué)生要珍惜美好童年。教材分析：

《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過從心靈上對孩子們健康的翔真情地贊揚了孩子們的率真自然的天性，同時抒發(fā)了自己想回到童年的感情。教學(xué)重點和難點：

1、理解作者熱愛孩子的真情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

2、領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。教學(xué)時間 ：2課時

教學(xué)方法：朗讀法、討論法 教學(xué)過程 ：

第 一 課 時

教學(xué)目標：導(dǎo)入新課，簡介文學(xué)常識，整體感知課文，初步理解文章 教學(xué)過程：

一、激 情 ? 導(dǎo) 入、在大人的眼里，也許你還是一個不懂事的孩子，那么你希望自己快點長大，變成一個“懂事”的成人嗎？ 各抒己見

2、說一段你童年的快樂事。自由發(fā)言、當你不知不覺步入青年的大門后，可否常常留戀自己的童年？想到永遠也不能與它再見，是不是生出淡淡的哀愁？那時候，懵懵懂懂，難免讓大人煩心，但誰也不會與你計較，因為你的心最真、最純。你活得自由自在，開開心心?，F(xiàn)在長大了呢？多了許多煩惱，是嗎？等你真正變成大人的時候，說不定有更多的煩惱呢，你害怕嗎？不用怕，人總是要長大的，大人的世界里，也有很多精彩。聆聽、感受

二、調(diào) 動 積 累 ? 資 訊 共 享

1、請同學(xué)們齊讀書下的注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了的有關(guān)作者的名、地、時、評、作的信息？

熱愛孩子的豐子愷 豐子愷（1898—1975），現(xiàn)代畫家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家。早年曾師從李叔同學(xué)習(xí)繪畫、音樂，深受其佛學(xué)思想的影響。“五四”后，開始進行漫畫創(chuàng)作。早期作品多取自現(xiàn)實題材，帶有“溫情的諷刺”，后期常作古詩新畫，特別喜愛取村兒童題材。他的漫畫風(fēng)格簡易樸實、意境雋永含蓄，是溝通文學(xué)與繪畫的一座橋梁。朗讀、交流、識記

2、欣賞豐子愷畫作 畫詩詞

豐子愷的漫畫創(chuàng)作，是從畫古詩詞意開始的。在這些以古詩詞為題的漫畫里，卻一點也聞不出陳腐的味道。畫中展現(xiàn)的是今人鮮活的生活，典雅的意境和濃厚的生活氣息無矛盾。

第 二 課 時

教學(xué)目標：深入探究，延展閱讀，總結(jié)課文 教學(xué)重點：

1、品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

2、通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認識。教學(xué)難點：

啟示學(xué)生要珍惜美好童年。教學(xué)過程：

一、品 讀 ? 探 究

1、豐子愷說，孩子“年紀越小，你的世界愈大?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？ 2、交流文中最精彩的語句欣賞。交流、感悟 3、作者在文中寫瞻瞻的筆墨最多，而且說：“瞻瞻！你尤其可佩服?！边@說明在幾個孩子中，作者有所偏愛，對嗎？ 討論、交流

4、在作者看來，兒童是純真的，但他們長大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報與順從。有人覺得這種看法太偏激，難道真的每個人都要這樣嗎？

二、賞讀 ? 延 展

1、欣賞文章的寫作特色。① 以小見大，提煉主題。

②語言直白，親切自然。各抒己見

2、豐子愷的煙嘴上刻著近代詩人八指頭陀的一首詩：

吾愛童子身，蓮花不染塵。罵之唯解笑，打亦不生嗔。對鏡心常定，逢人語自新?？煽昙乳L，物欲蔽天真。

說說這首詩寄托了作者怎樣的情感。理解、交流

你們帶著童心的余韻，昂首闊步，即將進入另一種豐富多彩而又復(fù)雜莫測的人生．因為年少，你們自信，對于大人的說法，也許會不屑一聽，甚至厭倦；因為年少，你們也會有無奈、甚至摔跤的時候。那么不妨聽聽“過來人”的話，或許會使自己走得更穩(wěn)當，更順利。下面是一位老師發(fā)自肺腑的忠言，你聽了會話會有什么感受呢？ 給我的孩子們

在我心里，有幾十個可愛的孩子，組成了幸福熱鬧的一個家，可是由于很多的原因，你們會有些磕磕碰碰，吵吵鬧鬧。我希望你們每天都開心、充實呀，老是在想著，除了傳授知識，還能為你們做些什么，今天就說說自己的想法，希望能給你們一些啟示： 不管是在學(xué)校還是社會，善良、大度、誠實是人生必備的品質(zhì)。

善良，是在別人跌倒的時候，盡力去扶他一把；在別人哭泣的時候，耐心安慰他；看見受傷的動物會不忍看，盡心對待它；坐公交車時看見有老人上來，快速地讓座??在這樣的時候，做個善解人意的孩子吧！

大度，是在被人無意傷害時，輕輕地笑；是在拼搏后依舊失敗時，坦然地笑；是在受委屈時，堅強地笑；是在錯失機會時，自信地笑??在這樣的時刻，做個慷慨大方的孩子吧！

誠實，是在無人看你時，不亂翻別人的東西；是在無人認識你時，不闖紅燈；是在發(fā)現(xiàn)了分外之物時，不占為已有；是在發(fā)現(xiàn)自己錯誤時，真誠地承認并改正??在這樣的瞬間，做個純真嚴謹?shù)暮⒆影?！多么希望你們不再為了誰說了你的壞話而怨恨，不再為誰弄壞了你的物品而暴怒，不再為別人的得意而嫉妒，做好自己的事，走好自己的路！

第二篇：高中語文《給我的孩子們》教案4 北師大版必修2

高一語文《給我的孩子們》教案4 北師大版必修2

教學(xué)目標：

1、朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)和線索。

2、品味語句，理解作者對孩子們童心的滿腔摯愛，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

3、領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識，在生活中努力做“真人”。

教學(xué)重點：理解作者對童真的高度肯定和對成人世界“不由自主”的悲哀。

教學(xué)難點：領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識，在生活中努力做“真人”。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

魯迅說：“凡一個人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便會踏進久經(jīng)忘卻了的孩子世界的邊疆去，想到月亮怎么會跟人走，星星究竟是怎么會嵌在天空中?！庇羞@樣一個人，他熱愛兒童，在孩子的世界里遨游，用兒童的眼光去看待分析事物，創(chuàng)作了很多關(guān)于兒童的漫畫。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是他的代表作。他就是豐子愷。

二、介紹作者和寫作背景

豐子愷，（1898—1975年）我國現(xiàn)代著名的畫家、文學(xué)家、美術(shù)音樂教育家。被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。自幼愛好美術(shù)。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。本文是豐子愷先生為《子愷畫集》寫的序，作于1926年圣誕節(jié)。畫中畫的都是他的孩子們的日常生活情景。

三、初讀課文，整體把握

1、輕聲朗讀課文，圈劃出文中出現(xiàn)的生字詞。

寶姊姊 齷齪

2、邊讀邊思考：作者在文中所流露出來的兩種感情是什么？分別用文章中的兩個詞語概括。（憧憬 和 悲哀）【追問：】憧憬這種感情在文中的第幾段直接體現(xiàn)？（第一段）請一名學(xué)生朗讀第一段，其余的學(xué)生評價。（第1段用傷感的感情來讀。）

四、研讀文章，協(xié)作體悟

1、作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰？（孩子們）

2、小組討論，思考：

（1）孩子們在文中具體指的是誰？作者寫了他們哪些事情呢？

瞻瞻：大哭、做腳踏車、堆火車汽車、爭辯、懷疑我成了和尚、看見腋毛當黃鼠狼、掉香蕉、裁紙。

（追問：是否每個人都要走這條路？）

六、拓展延伸

阿寶給凳子穿鞋的杰作被媽媽破壞，瞻瞻聰明地學(xué)爸爸裁紙被呵斥，軟軟玩弄毛筆被禁止……也許你的童趣曾經(jīng)也被否定過，請你結(jié)合自身實際以“我眼中的大人們”為話題談?wù)勀愕目捶?，寫一段?00字左右的話。

七、寄語：《童真是一種態(tài)度》

童年是每個人心中一道溫柔的傷口，不經(jīng)意的牽扯，就有絲絲縷縷的疼。

我們在抱怨時間的匆匆流逝，在嘆息著懷念童年。我們和那片童真無邪就像隔了一片汪洋。

總想讓時光倒流，美好重現(xiàn)，于是出現(xiàn)了那么多憂郁的人們。

可是，我們?yōu)槭裁床荒鼙е彳浀奶┑闲芴鹈廊胨?，為什么不能吃著棉花糖幸福的笑，為什么不可以去游樂場玩?zhèn)€昏天黑地，最后抱著一大捧氣球回家？

不要以為這是不可企及的童話，每天穿梭在高樓大廈中面無表情的我們，是否整顆心靈也變得堅硬而冰冷？ 也許我們需要的，并不是回到過去，只是改變一下生活的態(tài)度．

我們也可以像孩子一樣享受生活，也可以像孩子一樣讓想像的世界里開滿花朵．只要我們愿意，我們可以長出一對翅膀．

只要我們愿意，我們可以和魚兒跳舞．

只要我們愿意，我們可以懷抱著自己安穩(wěn)的小幸福，甜美地入睡． 相信我，我們可以更快樂，因為童真只是一種態(tài)度。

八、結(jié)束總結(jié)

文章通過真情直白，親切自然的語言，與孩子們在平等的氣氛下進行了對話，對孩子們所表現(xiàn)出來的率真無邪、純真自然的人性美表示了贊美與憧憬，但同時又對成人們在世俗的生活中逐漸喪失了這種人性美表現(xiàn)出了極大的哀痛。

童年是人的一生的黃金時代，童真和童心、想象力和創(chuàng)造力是我們曾經(jīng)所擁有的寶貴的財富，但是隨著年齡的增長，這些東西漸漸離我們遠去，所以我們應(yīng)該抓住它，因為“童心不泯”是一種境界，值得我們?nèi)プ非蟆?/p>

第三篇：高中語文《小雅 采薇》教案 北師大版必修2

高中語文《小雅 采薇》教案（5）北師大版必修2

《詩經(jīng)》：是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。

1、《詩經(jīng)》內(nèi)容——包括“風(fēng)”、“雅”、“頌”三個部分。

“風(fēng)”——民歌。風(fēng)的主題主要是：愛情+戰(zhàn)爭+勞動??

其中“風(fēng)”又可分為衛(wèi)、鄭、秦、陳、檜、齊、曹、邶、唐、周南、召南等15國風(fēng)，共160篇，是各諸侯的土風(fēng)歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價值。

各國國情不同，民歌的風(fēng)格呢，也有區(qū)別。比如鄭風(fēng)，它歌唱愛情，就比別的國家要大膽，要放肆(鄭風(fēng)淫)。

“雅”——宮廷樂曲。它是一種正統(tǒng)音樂（雅俗共賞）?！把拧笔俏髦芡醭貐^(qū)的正聲雅樂，共105篇，包括“大雅”、“小雅”，“大雅”一般用諸侯朝會，31篇，“小雅”一般用于貴族宴享，74篇。

“頌”——“頌”是統(tǒng)治階級宗廟、祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5

篇，共40篇。

從思想性和藝術(shù)價值上看，三頌不如二雅，二雅不如十五國風(fēng)。

獫狁（xiǎn yǔn)之故：古代北方少數(shù)民族名。

載(zài)饑載渴：又饑又渴。

王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。

我行不來(lài)：無人慰問。

彼路(lù)斯何：路，通輅。

四牡骙骙(kuí)：馬強壯的樣子。

小人所腓(féi)：隱蔽，掩護。

象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓。

雨(yù)雪霏霏：下雪。

【語句透視】

「語句」：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

「片段」

彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不曰戒，玁狁孔棘。

「賞析」

直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻畫，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

【文章賞析】

倒敘章疊的結(jié)構(gòu)

詩的前三章以倒敘的方式，回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御獫狁的侵擾，他長期遠離家室，戎馬倥傯，多么渴望邊境早日安定而返故鄉(xiāng)!

四、五二章陡轉(zhuǎn)筆鋒，描寫邊防軍士出征威儀，全篇氣勢為之一振，兵士們的愛國精神得到了充分的體現(xiàn)。末章寫解甲歸里。雖能生還，然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的“載渴載饑”，怎不令人黯然傷神?

全詩分三章，前三章跌出，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠別家鄉(xiāng)，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情，憂心不已！作者寫道：山薇啊，你發(fā)芽了，出生了，我們總該回家了吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，我們都顧不上家室，這卻是為何呢？為了獫狁入侵之故，我們連好好坐上一會兒也來不及，也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)！又到了采薇的時候，薇葉長大了，枝葉柔嫩，章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥帖。第四章以常棣盛開象征軍容之壯、軍威之嚴，新警奇特。末章以從征前與來歸時的景致，寄托不盡的感傷，言淺意深，情景交融，歷來被認為是《詩經(jīng)》中的妙言佳句。

【基礎(chǔ)鞏固】

1． 對這首詩的字句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．“昔我往矣，楊柳依依。”是說出征時是春天。“依依”形容柔弱的柳條隨風(fēng)搖擺不定的樣子，似乎是為人送行，又似乎表示挽留。

B．“今我來思，雨雪霏霏?！笔钦f歸來時是冬天?！蚌笔切稳萦旰脱┫碌煤艽螅坪醣硎練g迎，又似乎表示冷漠。

C．“行道遲遲”的意思是慢慢地在路上走。

D．“今我來思”一句中的“思”，“載饑載渴”一句中的“載”都是語助詞。

2．對這首詩的分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．這首詩運用了起興的手法。

B．前四句運用情景交融的手法，以出征時和歸途中所見的不同景色對比，寫出了內(nèi)心的傷悲。

”

第四篇：高中語文《小雅 采薇》教案 北師大版必修2

2013高一語文《小雅 采薇》教案 北師大版必修2

一、教學(xué)目標

1、進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把握詩歌中運用重章疊唱等手法的作用。

3、深入理解詩歌中反映的古代勞動人民的社會生活和思想感情。

4、理解故鄉(xiāng)之思的深刻文化內(nèi)涵，以此滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界。

二、教學(xué)重點

1、深入理解詩歌表達的生活內(nèi)容和思想感情。

2、分析各種表現(xiàn)手法在詩中的運用。

三、教學(xué)難點

分析詩中賦、比、興、重章疊唱等手法的運用，并體會其藝術(shù)效果。

四、教學(xué)手段 運用多媒體輔助教學(xué)

五、教學(xué)方法

誦讀法、探究法、點撥法

六、課時安排：1課時

七、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)交流 1．字音

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）不來（lài）孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）喧囂（xiāo）寰宇（huán）神裔（yì）肴饌（yáo zhuàn）宅?。╠ǐ）逃遁（dùn）象弭（mǐ）歸聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）

雨雪霏霏（yù fēi）載渴載饑（zài）整飭（chì）2．字形

靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴）弭（消弭）傷（傷感）

（二）新課導(dǎo)入 課件展示：

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗何以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，我們每個人都有自己生于斯長于斯的家園，都有融于自己血脈的故土親情。對故鄉(xiāng)的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞。為什么呢？讓我們到中國文學(xué)的源頭中去體會這種美好的情感吧。

（三）理清情節(jié)，把握內(nèi)容 1．誦讀和翻譯

（1）聽朗誦帶，注意把握詩的節(jié)奏和韻律。

（2）請一位同學(xué)朗讀這首詩，其他同學(xué)給出意見，教師給予點評。（3）根據(jù)詩下面的注釋和自己的理解，翻譯這首詩。教師加以指正和補充。參考譯文：（課件展示）

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家！

②“我戍未定，靡使歸聘”。因為駐守的地方不安定。③“王事靡盬，不遑啟處”。因為征役沒有休止。（3）分析這一部分中比興手法的運用。

明確：這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文?！安赊薄奔床杉吧霓辈耍Z草不續(xù)，士兵只好以它充饑。薇菜從發(fā)芽到柔嫩再長到粗壯的過程，是一個時間流逝的過程；而戍卒從“莫”、“陽”中盼望回家，卻始終沒能回去。這樣漫長的戍役剛好與薇菜的生長過程相應(yīng)，我們仿佛看到面帶饑色的戍卒一邊在荒野漫坡上采集野菜，一邊思念著久別的家鄉(xiāng)，屈指計算返家的日期。

（4）這一部分還運用了重章疊唱的表現(xiàn)手法。說一說是如何體現(xiàn)的？有何作用？ 明確：這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進展。如：

第一章開頭寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖； 第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩； 第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。

從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了；戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？──這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。

點撥：①在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝、時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了詩歌主題。

②在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

2．第二部分（第四、五章）：戍邊生活。

（1）請一位同學(xué)朗讀這部分，其他同學(xué)思考，這兩章使用了什么表現(xiàn)手法？

點撥：細節(jié)描寫。這兩章是對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，寫了戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服和士兵的勞累奔波、饑渴難當。通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景，雖沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

（2）這兩章在描寫車馬服飾之盛、武器裝備時，流露出怎樣的情感？

點撥：在這一部分的歌唱中透露出對苦樂不均的怨恨情緒，盡管在這里作者只是描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但語氣間已帶譏諷之意。拉車的馬兒“業(yè)業(yè)”“骙骙”，高大強壯，可見喂養(yǎng)得好，不言而喻，它們的主人吃喝更不會差；而士兵卻靠著采集薇菜勉強果腹，個個面帶菜色，骨立形銷。將帥坐在車上，服飾鮮明，神氣活現(xiàn)；而士兵們則整日跟在車后跋涉，滿臉塵土，衣衫殘破……這種鮮明對比，更激起他們懷鄉(xiāng)思歸的情感。3．第三部分（第六章）：歸途之景。（以討論為主）（1）說一說你對這一部分的理解。

點撥：第三部分是全詩中抒情意味最濃的章節(jié)。在內(nèi)容和寫法上都與前面各章大不相同。經(jīng)過前面一系列對戍卒的勞苦、思鄉(xiāng)和戰(zhàn)爭描寫的鋪墊，在一個雨雪紛飛的日子，幸存的戍卒終于踏上了歸途。在寫法上采用了對比手法，作品并沒有寫戍卒勝利返鄉(xiāng)的喜悅，而是對比了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，更何況“行道遲遲，載饑載渴”，返鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

（2）探討與思考：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！睔v來被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這四句詩的評價，并談?wù)勀愕睦斫?。資料：

★劉義慶《世說新語·文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。’?！?/p>

★方玉潤《詩經(jīng)原始》：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷世，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又言：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

★清·王夫之在論《采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?點撥：①這四句以柳代春，以雪代冬，借景表情，情景交融。以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依惜別之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄雋永，味之不盡。②對比手法的運用。以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛。

③借助“楊柳”意象抒情。自《詩經(jīng)》始，楊柳成為中國古典文學(xué)歌詠的對象，開了借楊柳懷人的先河，在后世詩詞中，青青楊柳成為牽絆游子、離情別緒的象征性植物。這原因首先是由于二者之間具有一種“同構(gòu)”關(guān)系，柔弱柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達出親友離別時那種依依不舍之情；還因為“柳”與“留”諧音，“柳”者即“留”也，挽留之意。如：“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？”（李白《春夜洛城聞笛》）（3）讀完這部分，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，口頭描述一下。

預(yù)設(shè)：我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

（五）探究與發(fā)展

1．鄉(xiāng)愁情結(jié)的內(nèi)涵

故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等。在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。2．請學(xué)生舉出描寫鄉(xiāng)愁的詩句

如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄畎?“夕陽西下，斷腸人在天涯。”——馬致遠

八、作業(yè)設(shè)計 1．背誦《采薇》。

2．寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗，并在班級中交流。3．課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。

九、板書設(shè)計

《采薇》（鄉(xiāng)愁）結(jié)構(gòu)

內(nèi)容

表現(xiàn)手法

情感

第一部分（前三章）

思鄉(xiāng)之情

比興、重章疊唱

渴望歸鄉(xiāng)

第二部分（第四、五章）

戍邊生活

細節(jié)

對戰(zhàn)爭的不滿 第三部分（第六章）

歸途之景

對比

內(nèi)心凄楚、悲苦

第五篇：高中語文《小雅 采薇》教案 北師大版必修2

高中語文《小雅 采薇》教案（1）北師大版必修2 [學(xué)習(xí)目標]：

1．了解《詩經(jīng)》六義：風(fēng)、雅、頌，賦、比、興。2．學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3．《采薇》是如何體現(xiàn)《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的。4．了解我國古代勞動人民的生活。[學(xué)習(xí)重點]：

1．《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法

2．詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義手法。[學(xué)習(xí)難點]：

1、賦、比、興手法的理解

2、有些詞句理解起來也可能有困難。[教學(xué)時間]：一課時 [學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]

一、導(dǎo)入詩文

導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，你們可知道《詩經(jīng)》是什么嗎？有沒有同學(xué)愿意說說你所知道的《詩經(jīng)》？可以結(jié)合資料和初中的知識說一說。

二、字詞點擊

1．錄音范讀，疏通詞句。2．學(xué)生朗讀，糾正字詞。

歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。．玁狁（xiǎn yǔn）：古代北方少數(shù)民族名。

載(zài)饑載渴：又饑又渴。王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。．．．．．．彼路(lù)斯何：“路”，通“輅”。四牡骙骙(kuí)：馬強壯的樣子。．．．小人所腓(féi)：隱蔽，掩護。象弭(mǐ)魚服：用象牙裝飾的弓。．．我行不來(lài)：慰問。雨(yù)雪霏霏：下雪。．

三、集體朗讀，思考討論。

1、我們初中學(xué)過《關(guān)雎》和《蒹葭》，知道“參差荇菜”、“蒹葭蒼蒼”都是起興的作用，那么本詩的起興之詞是哪個詞呢？在本詩中又是如何由“此物”興“彼物”呢？此物是什么？彼物又是什么呢？

以采薇起興，薇菜從發(fā)芽長到柔嫩又長到粗壯剛健的過程，是一個時間流逝的過程，然而戍役軍士從“莫”、“陽”中盼回家呀盼回家，卻始終沒有回家，這漫長的戍役剛好與薇菜的生長過程相應(yīng)，一起喻示時間的流逝和戍役的漫長。

2、他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？

ⅰ為了獫狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故”。

ⅱ戍期未定，又有誰替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”

ⅲ王事沒完，還沒法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”

3、戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？

4、5兩章在描寫車馬服飾之盛，武器裝備時，流露了什么樣的情感？

周家軍隊軍威盛大，紀律嚴正，卒伍精強，日日加強戒備。

不能忽略的是，在這一部分的歌唱中還透露出對苦樂不均的怨恨情緒。描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但語氣間已帶譏諷之意。

4、在一個雨雪紛飛的日子，戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看到的是不是這樣的呢？為什么？ ⅰ 長久的戍邊生活

ⅱ昔日上路時的依依不惜之情 ⅲ今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦

四、脈絡(luò)梳理

五、末章品讀

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)

這三章的第一句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。這三章雖然采用重復(fù)的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，從而表現(xiàn)出感情的進展。從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了；戍卒思歸，從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢？──這些意蘊都是通過薇菜的變化表達出來的。

在每章的后六句具體描寫思歸之情時，表達形式也有所變化。顯然，隨著戍邊時間的延長，鄉(xiāng)情也日益深重。作者就是采用這種反復(fù)吟誦，漸次深入的方式，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會著他們與日俱增的思鄉(xiāng)之苦。

七、結(jié)語