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      九寨溝教學實錄與反思
      
        
       時間：2019-05-15 07:19:31下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《九寨溝教學實錄與反思》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《九寨溝教學實錄與反思》。

      
	
      

      第一篇：九寨溝教學實錄與反思
      

      傾聽文本發(fā)出的細微聲音 ——《九寨溝》教學實錄與反思
      一、訓練：概括主要內(nèi)容
      師：今天我們一起學習一篇課文《九寨溝》，齊讀課題。生：（齊讀。）九寨溝。
      師：課前，同學們認真預習了課文。下面，我先來檢查同學們的預習情況。（出示：）
      九寨溝在四川北部三xiàn交界的萬山叢中。那里的水漂亮極了。藍天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的tú畫。高低不平的河谷，使湖泊與湖泊之間qià似一級級天然的臺階，由此形成了美麗壯觀的瀑布。那里的動物有趣極了。你jì續(xù)向縱深行進，也許會遇到異獸珍qín：機靈的金絲猴，突然cuàn出來的羚羊，ru?無其事的大熊貓，行動mǐn jié的小熊貓??那里真是個充滿詩情畫意的人間仙境！
      請根據(jù)這段話中的拼音寫出漢字，這段話不需要抄。生：（看拼音，寫漢字。）師：（出示：）
      九寨溝在四川北部三縣交界的萬山叢中。那里的水漂亮極了。藍天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。高低不平的河谷，使湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階，由此形成了美麗壯觀的瀑布。那里的動物有趣極了。你繼續(xù)向縱深行進，也許會遇到異獸珍禽：機靈的金絲猴，突然竄出來的羚羊，若無其事的大熊貓，行動敏捷的小熊貓??那里真是個充滿詩情畫意的人間仙境！請核對你寫出的漢字，九個漢字全寫對的給自己加一顆五角星。生：（核對，訂正錯誤。）師：你有哪個字寫錯了？ 生：禽。
      師：（在黑板上板書“禽”。）請同學們寫一遍。生：（在本子上寫“禽”。）生：捷。
      師：（在黑板上板書“捷”。）請同學們寫一遍。生：（在本子上寫“捷”。）師：誰來讀一讀這段話。生：（讀這段話。）
      師：讀了這段話，有誰發(fā)現(xiàn)這段話與課文是什么關(guān)系？ 生：這段話是對課文的概括。
      師：說得好。課文中也有一段話，也是對課文的概括，比老師的這段話還要精煉，你能找到這段話嗎？ 生：課文中的最后一段。師：（出示：）
      雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！
      齊讀這段課文。生：（齊讀。）
      師：如果用這段課文中的四個詞語概括課文內(nèi)容，你用哪四個詞語？ 生：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。（板書這四個詞語。）師：如果用這段課文中的一個詞語概括課文內(nèi)容，你用哪個詞語？ 生：詩情畫意。
      師：還不夠直接。
      生：人間仙境。（板書這個詞語。）
      師：學會概括課文的主要內(nèi)容非常重要。我們可以把一篇長文章讀成一篇短文章，讀成一段話，讀成四個詞語，甚至讀成一個詞語。
      二、細讀：在最美處著力
      師：（指著黑板上的“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽”。）齊讀這四個詞語。生：（齊讀。）
      師：這四個詞語既然能概括課文的內(nèi)容，那么，課文中就一定有與這四個詞語相對應的描寫。請默讀課文，找出來，做上相應的記號。生：（默讀課文，尋找與四個詞語相對應的描寫，做上記號。）師：哪段文字寫了“雪峰插云”？
      生：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。
      師：哪段文字寫了“古木參天”？ 生：從河谷至山坡，遍布著原始森林。
      師：這段文字中沒有寫到“古木參天”??？ 生：原始森林中一定有許多古老的、高大的樹木，這不就是寫“古木參天”嗎？
      師：哪段文字寫“平湖”？
      生：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。
      師：還有嗎？
      生：每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！薄ⅰ拔宀食亍蹦?。
      師：哪段文字寫“飛瀑”？
      生：由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階，由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
      師：哪段文字寫“異獸珍禽”？ 生：第四段課文。
      師：同學們非常了不起。通過細讀課文，把“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽”這四個詞語都一一落實了。
      師：（出示：第三段課文。）這段課文寫了“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”。作者是平均使用筆墨的嗎？ 生：不是的?！捌胶w瀑”寫得最具體。
      師：作者是怎樣寫“平湖飛瀑”的？你喜歡哪些句子？
      生：我喜歡“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”這句話。作者用比喻的手法，把“湖泊”比作“寶石”，美麗極了。生：我喜歡“每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫”這句話。作者寫出了湖水中的倒影，說明這湖水清澈極了，真令人神往。
      生：我喜歡“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”這句話。作者用了許多四字詞語，讀起來朗朗上口。師：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的奧妙。再請同學們想一想：為什么作者要重點描寫“平湖飛瀑”呢？ 生：因為“平湖飛瀑”是九寨溝最美的風景。
      師：說得太好了！人們常說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”。九寨溝的水是全中國，不，是全世界最美的水。同學們，今后我們?nèi)ビ斡[風景名勝，要把最美的風景寫具體，這樣才能給人留下最深的印象。師：怎么把九寨溝的美景通過我們的朗讀表達出來呢？老師教給同學們一個方法——想象。想象自己來到了九寨溝，置身美景中。請看——（范讀。）
      我快到九寨溝了，遠遠地望去，一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。啊，九寨溝到了！我很激動，一顆心就撲棱棱飛了出去，飛到了雪峰上面，從上往下俯看，啊，大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。下去仔細看看吧，我來到湖邊，湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。站在湖邊，再抬頭一看，從河谷至山坡，遍布著原始森林。我再低頭看，每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！?、“五彩池”呢?？赐炅诉@個湖，我還要去看另外一個湖，由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階，由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。生：（自由練讀第三段課文。）師：齊讀第三段課文。生：（齊讀。讀得聲情并茂。）
      三、發(fā)現(xiàn)：文本存在的疏漏
      師：快速瀏覽第四段課文。這段課文寫到了哪些“異獸珍禽”？ 生：金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓。師：用你的朗讀讓我們看到這些“異獸珍禽”。（出示：）
      也許，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。生：（讀出了金絲猴“機靈”的特點。）師：（出示：）
      也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。
      生：（讀出了羚羊“善于奔跑”的特點。）師：（出示：）
      也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。生：（讀出了大熊貓“憨態(tài)可掬”的特點。）師：（出示：）也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
      生：（讀出了小熊貓“行動敏捷”的特點。）
      師：同學們，你發(fā)現(xiàn)了第四段課文在句式的排列上有什么特點嗎？ 生：用了四個“也許”，是排比句。師：為什么要用“也許”呢？
      生：因為這些珍稀動物不一定能看到，所以要用“也許”。
      師：是的。你到九寨溝有可能看到這些珍稀動物，有可能看不到。如果你看到了，那是你的運氣好，你會有一種驚喜的感覺。齊讀第四段課文。生：（齊讀。）
      師：第四段課文寫的是“異獸珍禽”，你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？ 生：這段課文只寫了“異獸”，沒有寫“珍禽”。
      師：你有一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)的眼睛。是不是九寨溝沒有“珍禽”??？ 生：不是的。九寨溝有上百種珍禽呢！
      師：看來這是作者的一個小小的疏忽。我們來補寫兩種珍禽。（出示“錦雞”和“天鵝”的圖片。）請男同學寫“錦雞”，女同學寫“天鵝”，用上“也許”開頭。生：（寫這兩種珍禽。）師：讓我們來交流一下。
      生：也許你會在草叢中看到一只色彩鮮艷的錦雞，它用一雙機靈的小眼睛向你窺視，毫不畏懼。
      師：寫得好。把錦雞寫得活靈活現(xiàn)。生：也許，你還會看到一只只潔白的天鵝，還沒等你看清它們，已從湖面滑過，展翅飛向蔚藍的天空。
      師：寫得真好！讓我們看到了天鵝的動態(tài)美。
      師：把我們寫的這兩種珍禽的句子補到第四段課文中去，課文就非常完美了嗎？
      生：這樣一來，第四段課文太長了。我們可以拿掉課文中寫的兩種異獸的句子，再補上我們寫的兩種珍禽的句子。
      師：你想得不錯。不夠這只是一個銀點子。有沒有誰能想出一個金點子，在第四段課文中不添加任何文字，只做一點小小的改動即可。生：把這段課文最后的句號改成省略號。
      師：掌聲！你真聰明。改成省略號不就行了嗎？一個標點勝過一大段文字。同學們，千萬不要瞧不起標點符號，一個標點值千金呢！
      四、回讀：再現(xiàn)美麗的風景
      師：同學們，學到這里，你想不想驗證一下，這節(jié)課我們在頭腦中建構(gòu)的九寨溝的畫面，有多美？ 生：想，非常想。
      師：老師沒有去過九寨溝，很遺憾。我有一位同事去過九寨溝，拍回了許多照片。我請同學們欣賞這些照片，并請一男一女兩位同學擔任解說員。
      （柔美的音樂響起，出示一張張照片，兩位同學用課文中的文字解說。九寨溝風景與課文的文字相映照。大屏幕就像一面神奇的魔鏡，剛才讀過品過的文字，伴隨著幾十張美輪美奐的照片，顯得更加靈動而潤澤了。同樣更加靈動而潤澤的是兩位解說員的解說。同學們看著聽著，入神了，每一張臉龐都那么生動，每一雙眼睛都閃爍著驚喜的光芒。）生：九寨溝真是太美了！我一定要去九寨溝！
      師：（深情地）九寨溝/是一首詩/是一幅畫/是一個童話/九寨溝/一首美妙的詩/
      /一幅繽紛的畫/一個永遠看不厭、講不完的童話??
      構(gòu)筑充滿智力挑戰(zhàn)的語文課堂
      蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“我在學校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一、要教給學生一定范圍的知識；第二、要使學生變得越來越聰明?！?我們的語文課堂能使學生變得越來越聰明嗎？回答恐怕是否定的。這是什么原因造成的呢？因為長期以來，我們的語文課堂缺乏智力挑戰(zhàn)。也許有人會說：“數(shù)學課充滿智力挑戰(zhàn)，我信。語文課需要智力挑戰(zhàn)嗎？語文課不是重朗讀，重感悟嗎？”正是這種對語文教學膚淺的理解，使我們的學生在語文課堂里渾渾噩噩地度過。我們在教學中過分強調(diào)朗讀，強調(diào)讓學生在大聲朗讀中自悟，所謂的“書讀百遍，其義自見”。不是說朗讀沒有用，但是過分夸大朗讀的自悟功能，其實是教師對自身責任的一種放棄。怎樣才能讓語文課充滿智力挑戰(zhàn)呢？我執(zhí)教的《九寨溝》，從三個方面著力構(gòu)筑充滿智力挑戰(zhàn)的課堂。
      一、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于學生預習的程度。
      在課堂時間有限，優(yōu)秀學生容易代替全體學生學的情況下，預習也是獨立學習的有效保證。而對中高年級學生而言，預習事實上就是他獨立學習能力的一次次檢測。學生最終的學習能力，體現(xiàn)于預習的水平上。預習作業(yè)要全面地針對教學目標，而不僅僅是為教學作一些基礎(chǔ)準備。預習作業(yè)的布置要指向核心教學目標。
      教學《九寨溝》，我布置了四項預習作業(yè)：一讀課文，將詞語讀三遍，讀準加點字字音；二讀課文，用鋼筆描紅生字，把你認為容易寫錯的生字每個寫三遍；三讀課文，思考：課文最后一個自然段在全文中起什么作用？你是怎么知道的？四讀課文，思考：“異獸珍禽”什么意思？課文中寫到哪些“異獸”？哪些“珍禽”？我將這四項預習作業(yè)打印成一張作業(yè)紙，讓學生通過獨立預習認真完成。上課前我查看學生完成的預習作業(yè)，根據(jù)學生的預習情況對教學過程作適當調(diào)整。有了學生的充分預習，才會有充滿智力挑戰(zhàn)的語文課堂。
      二、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教學方式的靈活度。
      充滿智力挑戰(zhàn)的課堂需要選擇適當?shù)慕虒W方式，如：開展小組之間的競賽就能調(diào)動學生學習的積極性。常規(guī)的教學方式有時稍作改變也能提升課堂的挑戰(zhàn)性。
      檢查學生對生字詞的掌握情況是語文教學的基本任務，我們教學中采用的常規(guī)教學方式是出示生字詞，讓學生認讀；聽寫生字詞，看學生的掌握程度。我對常規(guī)的教學方式稍作改變，在預習的基礎(chǔ)上，把《九寨溝》一課的生字詞放在我編寫的一段文章中出現(xiàn)，讓學生直接寫出生字詞。這樣做，一方面加大了訓練的難度，對學生形成了一定的挑戰(zhàn)性，讓學生通過一番努力才能完成。另一方面我編寫的這段文章就是《九寨溝》的主要內(nèi)容，學生在書寫生字詞的過程中對課文的主要內(nèi)容有了一個初步的整體的把握，為接下來的訓練學生“把一篇長文章讀成一篇短文章，讀成一段話，讀成四個詞語，甚至讀成一個詞語”的概括能力作了鋪墊。
      三、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于提問的難度和長度。
      我們常常發(fā)現(xiàn)，許多語文公開課在教學一段時間后，學生在課堂上出現(xiàn)了聽話地、順從地完成一個個輕松的任務，一次次努力帶著感情朗讀課文，老師問上句，學生答下句，課堂熱熱鬧鬧。但是，其內(nèi)在的精神，卻明顯地松弛下來。究其原因，是任務難度不大長度幾無，而細讀文本時也沒有帶有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的問題。我們常常低估學生的能力，一味降低訓練的難度。其實，有一定難度和長度的問題，往往能使學生興奮起來，給課堂帶來挑戰(zhàn)和驚喜。
      教學《九寨溝》第三段課文，我向?qū)W生提了一個環(huán)環(huán)相扣的問題：“作者寫雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑是平均使用筆墨的嗎？你喜歡作者哪些寫平湖飛瀑的句子？作者為什么要重點描寫平湖飛瀑？”這個問題有一定的難度，也有相當?shù)拈L度，需要學生對第三段課文進行細細地研讀。
      一切皆有思維，一切皆須思維。課無思維，便不再是課，而只是灌輸。這個問題的研討，也揭開了作者的寫作奧秘。歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密?！睂ξ恼聦懽鲓W秘的揭示，必然對學生的寫作起到潛移默化的作用。
      四、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文本細讀的深度。充滿智力挑戰(zhàn)的課堂主要不是課堂組織形式給學生帶來的挑戰(zhàn)，更重要的是知識本身的魅力帶來的挑戰(zhàn)。教師要使知識本身的魅力散發(fā)出來，離不開文本細讀的功夫?？梢哉f，教師文本細讀所達到的深度決定了課堂所能達到的高度。
      《九寨溝》的第四段課文寫的是“異獸珍禽”，但我通過文本細讀，發(fā)現(xiàn)作者只寫了“異獸”，沒有寫“珍禽”。于是文本的“缺陷”（空白）自然而然找到了，也為學生的語言表達找到了某種需要和著落點。但我不滿足于學生補寫了兩種“珍禽”，而是進一步追問：“有沒有誰能想出一個金點子，在第四段課文中不添加任何文字，只做一點小小的改動即可？”這種一層更比一層深的教學，怎能不讓課堂充滿智力挑戰(zhàn)呢？ 語文課堂應該給學生帶來驚奇之思?？此茻o思的地方，其實存在著思的可能——問題只在教師。我通過對“異獸珍禽”的細讀，發(fā)現(xiàn)了文本的“驚奇”，并通過教學把“驚奇”帶給了學生。學生對“異獸珍禽”的揣摩玩味，漸漸品嘗到咬開核桃的艱難過程與最終芬香，語文課散發(fā)出了知識魅力的芬芳。也在這一過程中向?qū)W生滲透了“不唯書”的思想。總而言之，充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文化底蘊的厚度。教師只有具備豐厚的文化底蘊，他（她）的課堂才能縱橫捭闔，常常讓學生思接千載。著名特級教師靳家彥說過：“學校與學校之間的競爭，說到底就是文化底蘊的競爭；教師與教師的競爭，說到底還是文化底蘊的競爭。文化底蘊豐厚了，上課時信手拈來，娓娓道出，還怕上不出精彩的課。”豐厚的文化底蘊來自于廣泛的閱讀，來自于深刻的反思。在讀書中養(yǎng)氣，在寫作中反思，讓我們的課堂因豐厚的文化底蘊而鮮活靈動。
      奇妙平中見，巧妙蘊于實 ——諸向陽老師執(zhí)教的《九寨溝》評析 四川省成都市教育科學研究院 羅良建
      諸向陽老師執(zhí)教的《九寨溝》，在基于文本、深入文本、創(chuàng)生文本的過程中，引領(lǐng)兒童去“傾聽文本發(fā)出的細微聲音”。整堂課圍繞從具體到概括，從概括到具體，教師時時教方法，學生處處用方法，課堂平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實，卻收聽說讀寫訓練之功，得歸納演繹運思之效。可謂奇妙平中見，巧妙蘊于實。
      一、檢查預習巧概括。
      開課伊始，諸老師單刀直入，檢查學生預習情況：出示一段文字，段中生字用拼音代替；學生看拼音，寫出漢字；將段中拼音變?yōu)闃思t的漢字，核對；訂正錯誤，田格本上書寫錯誤生字；讀生字標紅的這段話；明確這段話與課文的關(guān)系是對課文內(nèi)容的概括。檢查生字，概括內(nèi)容，六個小步，無一贅語，一氣呵成。這樣，一篇課文“讀”成了一段短文，此乃“一概”。
      課文最后一段，也是對課文的概括，比老師的這段話還要精煉。學生找到后，齊讀。此乃“二概”。
      找出四個詞語概括課文內(nèi)容：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。匯報詞語，讀。此乃“三概”。
      “如果用這段課文中的一個詞語概括課文內(nèi)容，你用哪個詞語？”找出一個詞語：人間仙境。板書，讀。此乃“四概”。“學會概括課文的主要內(nèi)容非常重要?！睅熒岩黄L文章讀成一篇短文章，讀成一段話，讀成四個詞語，讀成一個詞語。
      概括，是一種能力；概括，是一種思維。此般能力，是學生“說”出來的、“讀”出來的，平實；此般思維，是學生的自我“推敲”，一次比一次深入，一次比一次精當，奇妙！
      至此，從具體到概括，學生在老師的提示下，把書讀薄了。
      二、抓住詞語巧賞析。
      這部分，師生根據(jù)四個詞語（雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找出文中對應的描寫，進行朗讀訓練和賞析。對這個部分，我們仔細看師生的活動，就會有所發(fā)現(xiàn)。
      我們先看學生的活動：默讀課文，尋找與四個詞語相對應的描寫，做上記號，交流所得，讀相應的語句和語段。我們再來看老師的提問：
      “這四個詞語既然能概括課文的內(nèi)容，那么，課文中就一定有與這四個詞語相對應的描寫。請默讀課文，找出來，做上相應的記號?！?“作者是平均使用筆墨的嗎？”
      “作者是怎樣寫‘平湖飛瀑’的？你喜歡哪些句子？”
      “同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的奧妙。再請同學們想一想：為什么作者要重點描寫‘平湖飛瀑’呢？”
      “怎么把九寨溝的美景通過我們的朗讀表達出來呢？老師教給同學們一個方法——想象。想象自己來到了九寨溝，置身美景中?！?我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的活動都是因老師追問而生發(fā)的！追問什么呢？追問的是，對應這些詞語課文具體描寫的語句（一一對應）；追問的是，課文是怎樣具體去寫的（重點寫水，因為“九寨歸來不看水”）；追問的是，我們怎么才能讀出這種具體的美景來（邊朗讀邊想象）。概而言之，老師追問的是作者寫作的奧妙：寫的什么，怎么寫的，為什么這么寫。
      分析，是一種能力；分析，是一種思維。此般能力，是學生“找”出來的，“說”出來的，“讀”出來的，平實；此般思維，是老師一次次追問實現(xiàn)的，老師追著學生去“賞”、去“想象”、去“旅行”，值得一提的是，從開課以來，老師的課件就只是黑的底、白的字，學生是通過自己對文字進行“編劇”，進行“穿越”，不知不覺地從“抽象”走向了“具象”。這對四年級的孩子來說，既關(guān)照了語言文字本身，又降低了難度，避免了過于理性和枯燥，巧妙！
      至此，從概括到具體，學生在老師的提問中，把書讀厚了。
      三、著眼語用巧訓練。
      “語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”這個“學習語言文字運用”，我曾經(jīng)把它分為兩個層次，第一個層次是“學習語言文字的運用”（即學習作者），突出一個“訓”字；第二個層次是“學習運用語言文字”（即學習者練習），突出一個“練”字。如果說，本課上面兩個環(huán)節(jié)，學生在概括和具體中走了一個來回，把書讀薄了，又讀厚了，是“讀”出來，是“訓”出來的；那么，這個環(huán)節(jié)，就是“寫”出來的，“練”出來的。而這“寫”來自于“讀”，這“練”源自于“訓”。
      諸老師怎么讓兒童寫練的呢？
      讓兒童去發(fā)現(xiàn)！第一次發(fā)現(xiàn)：“這段課文寫到了哪些‘異獸珍禽’？”（金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓）；第二次發(fā)現(xiàn)：“你發(fā)現(xiàn)了第四段課文在句式的排列上有什么特點嗎？”（課文用了四個“也許”，“也許”用得很準確）；第三次發(fā)現(xiàn)：“第四段課文寫的是‘異獸珍禽’，你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？”（只寫了異獸，而沒有寫珍禽。）
      讓兒童去練筆！第一層練筆：請男同學寫“錦雞”，女同學寫“天鵝”，用上“也許”開頭。第二層練筆：將自己的作品加在課文異獸的描寫后面（太長）；拿掉課文中寫的兩種異獸的句子，再補上我們寫的兩種珍禽的句子（不錯，銀點子）。第三層練筆：在第四段課文中不添加任何文字，只做一點小小的改動即可（把句號改為省略號，金點子）。抓住課文的疏漏，訓練學生運用語言文字，根據(jù)“異獸珍禽”，去發(fā)現(xiàn)，去寫練，寫具體，寫生動，寫出自己的想象，最后這些文字和想象，概括歸結(jié)為一個“??”，恰當、得體。如此訓練，由學生發(fā)現(xiàn)而來，由學生寫練而來，平實；如此訓練，超越作者，發(fā)揮想象，讓學生經(jīng)歷語言的豐富去“也許”“也許”，好不過癮，最后又在各種異獸與珍禽練寫的比較中收束為一個標點，意料之外，情理之中，高妙！
      至此，課堂實現(xiàn)了對概括走向具體的深入（語文知識）和深刻（學生體驗）。
      四、回讀課文巧累積。課，已著落至此，似乎沒有可以上的了。不料，諸老師一石激浪，“同學們，學到這里，你想不想驗證一下，這節(jié)課我們在頭腦中建構(gòu)的九寨溝的畫面，有多美？”老師通過同事到九寨溝旅游的真實照片，一改課件的黑白兩色，美輪美奐，圖畫、文字、音樂，還有孩子們動情的讀書聲。
      還原，還原，在讀書聲中、在音樂里、在文字和圖畫后，還原！還原真實！
      最后一個環(huán)節(jié)，占時不多，卻雋永、美妙。至此，課堂實現(xiàn)了對概括和具體的整體關(guān)照。
      看了《九寨溝》這堂課，我不想說“山是山，水是水”的三重境界，我只想說，概括（整體）——具體（細節(jié)）——概括（整體），浪漫——精確——綜合，遵循了兒童語言獲得和思維發(fā)展的規(guī)律；我更想說，正確深入的文本細讀是語文老師的核心競爭力，基于此的教學，簡單平實，大巧若拙，妙不可言！
      第二篇：《九寨溝》教學反思
      《九寨溝》教學反思15篇
      《九寨溝》教學反思1
      《九寨溝》是一篇十分美的文章，以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。在本課的教學中，我認為我以下做得不錯：
      因為學生們都未去過九寨溝，再加上有些詞語特別是四字詞語不容易理解，所以結(jié)合圖進行理解感受是一條捷徑。比如，當講到第三小節(jié)時，我讓學生觀察53-55頁的`圖，領(lǐng)略“銀光閃閃、鑲嵌、色彩斑斕”等的風光，又采用簡筆畫的方式，讓學生領(lǐng)略瀑布形成的過程，進入九寨溝自然風光的意境中，自然而然地產(chǎn)生神奇美妙的體驗。又如講到第四小節(jié)時，為了幫助學生了解各種動物的特點，我讓他們看了有關(guān)的圖片，在笑聲中，他們逐步感受到了“體態(tài)粗壯、善于奔跑、憨態(tài)可掬、行動敏捷”的意思。
      《九寨溝》教學反思2
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。教學中，為了讓學生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學生讀中感悟，入境學文。
      首先，我以聲情并茂的抒情優(yōu)美的音樂風光片引入新課，讓學生做個舒服的欣賞者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學和小組合作學習的方式配合老師的幫助，學習課文。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的.音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的境界。學生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學生讀、說，感受小動物的可愛。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學生喜歡的形式，充分調(diào)動學生的各種感官，進行學習，效果比較好。
      總之，教學中，只要我們以學生為本，根據(jù)內(nèi)容從學生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學生的積極性。教學中合理運用多種電教手段，合理調(diào)控，就能取得良好的教學效果。
      《九寨溝》教學反思3
      《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學中，如何在指導朗讀，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲，獲得語言的發(fā)展呢？如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢？在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強學生的語感，提高學生對語言文字的嗅覺力，在情感飽滿的朗讀聲中落實理性、規(guī)范的訓練。
      案例：
      師：剛才聽了這位學生的朗讀以后，你聽出了雪峰怎么樣？
      生：雪峰很高，而且能銀光閃閃。
      師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（生讀）還能再高一點嗎？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤，好嗎？（生再讀）你們都看到了嗎？
      生：看到了！我感覺雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃。
      師：銀光閃閃，像這樣的類型的`詞語還很多，能匯報一下自己的積累嗎？
      生：生機勃勃
      生：波光粼粼
      生：喜氣洋洋
      生：炊煙裊裊
      生：得意洋洋。
      師：真好，只有經(jīng)常這樣積累，并能在實際的生活中加以運用，你才是了不起的！
      《九寨溝》教學反思4
      教學目標：
      1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；
      2．了解九寨溝美麗的自然風光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
      教學重、難點：
      1．教學重點：
      了解九寨溝美麗的自然風光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
      2．教學難點：
      體會本文的寫作方法。
      教學準備：
      1．多媒體課件；
      2．寫有“讀書時做記號的方法”的4張卡片；
      3. 畫有”動物名稱、主要特點、動作”的表格。
      教學過程：
      一、激情導入：
      1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學們當一回小小攝影師，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風光！
      2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。
      二、品詞析句，學習課文：
      1、學習第3自然段（讀中感悟）：
      （1）導入：同學們帶好你的照相機，讓我們一起進入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。）
      這一段主要寫了九寨溝的'什么呢？
      （2）學習第3自然段：
      ①回憶學過的閱讀時做記號的方法。
      ②用做記號的方法自由閱讀第3自然段。
      （3）學生交流，跟隨著學生的“鏡頭”，教師相機指導：
      ①“雪峰”：（板書）
      A、（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？
      B、指導讀。
      ②“湖泊”：（板書）
      A．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。）
      B.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
      C.學生交流，體會湖泊的美：
      ③“森林”、“瀑布”方法同上
      小結(jié)：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。
      （4）小結(jié)
      （5）有感情朗讀第3自然段
      2、學習第4自然段（合作學習為主）：
      （1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學們繼續(xù)向森林深處行進，你發(fā)現(xiàn)了什么？
      （2）理解：4個“也許”，練習排比句。
      （3）合作學習第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？
      動物名稱：
      主要特點： 動作：
      （4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。
      （5）交流：你最想和誰合影，為什么？
      （6）那里除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什么樣的動物在做什么呢？
      （7）小結(jié)：由此可見，九寨溝不但是一個風光奇麗的地方，而且是一個動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”??！讓我們再次輕輕地走進密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。
      （7）師生共讀第4自然段
      三、小結(jié)，布置課堂作業(yè)
      九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！同學們有機會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。
      《九寨溝》教學反思5
      ●思在上課之前在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風景名勝，九寨溝便是其一。課文《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，它來自我們四年級上冊第三單元。挖掘課文資源，不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文結(jié)構(gòu)清晰分明，表達井然有序，語言優(yōu)美生動。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍地描寫了九寨溝靈幻的異獸珍禽。好一個充滿詩情畫意的人間仙境。文字太美，何以下手？課文怎么教，成了問題。靜思：作者寫了什么？為什么寫？是怎樣寫的？我就教什么，以此為線，與文字作伴，神游九寨，感受文章的美，感受景點的美。
      ●寫在教學之后
      綜合課前考慮，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，加上媒體的利用，順利地完成了本課第二課時的教學，整個教學結(jié)束以后，也留下了一些體會：
      一、以讀促悟，抓中心。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。應扎實為本，把知識的傳授與學生的自主實踐緊密、巧妙地結(jié)合起來?！毒耪瘻稀访鑼懥司耪瘻系淖匀伙L光和珍禽異獸，生活在我們這里的學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第3自然段，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過泛讀引路，小組共讀，自由讀，男女生讀，指名讀等多種形式調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們：“讀讀你認為寫得特別精彩的段落。比一比，看誰讀得最傳神。”我在想：要讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。另外，描寫珍禽異獸的第4自然段，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。
      二、以學促教，抓重點。在學習3自然段的時候，是由教師帶領(lǐng)同學們學習。出示閱讀提示：“A讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。C談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，再通讀喜歡的風景。在學生學習的過程中，就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。交流結(jié)束，加入了九寨風光視頻欣賞，更加深了學生對九寨這個人間天堂的向往。教學第4自然段時，因為結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，便進行學法遷移，就放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據(jù)自學閱讀提示：A思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受。C說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
      三、以練促學，抓能力。蘇教版的教材解讀中強調(diào)：“學生語文課上的語言學習是一個有指導的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程?！崩首x、理解、復述、背誦、運用，是進行語言訓練的根本手段。我們?nèi)砸越滩臑榉侗?，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生進行仿寫遷移。但仿寫的對象，從過去的單純運用詞語，提高到對段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學習。在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀的'過程中質(zhì)疑問難，后半段還進行說話訓練。教學三四兩個自然段時，我重在引導學生讀文、品味后學“寫法”。第三自然段寫湖泊、雪山、瀑布，作者沒有平均使用筆墨，而是重點寫的湖泊。作者寫
      九寨自然風光時有詳有略，這樣寫有什么好處？引導學生在寫景時要把筆墨主要放在最有特色的景物上。其他景物可以寥寥幾筆，可以一筆帶過。學習第四自然段九寨的珍稀動物時，學生交流自己喜歡的動物后，說一說作者寫動物有什么特點——用相同的句式寫動物，構(gòu)成排比句群。每句都以“也許”開頭，用四字詞寫出動物的特點，然后寫動物在干什么。這部分內(nèi)容，指導學生仿寫“語文教材是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！蔽乙仓?，想要達成這樣的要求，單憑借課堂上的一次引導還是很不容易的。
      但是正因為這個難以達到的要求，恰恰是學生急需要的，所以還得在以后的教學中多滲透這樣的訓練。課堂也存在著許多的不足，比如：對于學生的自主感悟，沒有給予充足的時間，所以有些交流浮于表面，感受不深。課堂交流的學生面不廣，朗讀的時間雖然不少，但感覺還不夠，但《九寨溝》教學的實踐，更讓我感受到教學的精妙，感受到思研的重要，也感受到反思的可貴，若能每次都做到這樣，也可促進自己融匯貫通，教學提升。
      《九寨溝》教學反思6
      教學目標：
      1、正確、流利地朗讀課文。
      2、學會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
      3、整體感知課文內(nèi)容。
      教學重難點：
      重點：正確、流利地朗讀課文；
      難點：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。
      對策：給予充分的閱讀時間。
      教學過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
      在我們的語文課堂學習中，我們曾去過云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的廬山，到過充滿陽光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來到風景秀麗的.九寨溝。
      板書課題，并指導讀好課題，學寫“寨”。
      二、初步感受九寨溝的美景
      1、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們準備的網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的感受。
      （學生瀏覽，同桌交流觀看圖片的感受。時間5分鐘）
      2、看了圖片，你有什么想法，和同學們一起交流一下。
      （組織學生交流，引導學生可以講感受、也可以提問題）
      三、初讀課文、掌握字詞
      1、自讀課文，邊讀邊做記號。
      2、、出示生字詞，檢查效果。
      3、指導學生讀好文中的長句子。
      四、調(diào)查興趣，自主選擇
      1、再讀課文，說說你想先去哪里玩一玩？
      2、引導學生再讀讀重點段。
      五、作業(yè)
      1、描紅
      2、抄寫生字詞
      《九寨溝》教學反思7
      通過本案例，我深刻體會到在今后的教學中要做到以下幾點：
      1、要充分利用教材
      教材是學生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學思想，研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材。教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關(guān)注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學生，還要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。
      2、要注重課程資源的開發(fā)
      語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學的補充?！墩n程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！薄皯獎?chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會語文?！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學應建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點，切入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的`語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。
      3、要鼓勵學生多種方式感受教材
      關(guān)注學生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。要讓學生自己閱讀，學會閱讀。由于學生的生活經(jīng)驗、思維品質(zhì)、個性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學生的差異，不要劃整為一，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內(nèi)容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學才具有建構(gòu)意義的教學，才是具有人文教育意義的教學。
      《九寨溝》教學反思8
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
      俗話說“讀書百遍，其義自見?！薄缎W語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！痹诮虒W過程中，我安排了“快速讀課文——細讀課文——精讀課文——美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。在學習九寨溝的自然風光這部分，我先讓學生自由朗讀，找出課文描寫了哪些景點；然后抓住自己喜歡的景觀進行品讀，體會語言文字之美；在交流收獲的過程中，進行展示朗讀，再現(xiàn)語言文字之美；在個性朗讀中，升華語言文字之美……‘書讀百遍，其義自見?！詈螅鄶?shù)孩子已經(jīng)熟讀成誦，奇絕美妙的九寨風光便自然浮現(xiàn)在眼前。文章字里行間充盈著的文字之美也深深的扎根于孩子的心中。
      第四自然段的.學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
      《九寨溝》教學反思9
      《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，文章抓住事物的特點，以生動的筆墨，描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀和異獸珍禽。
      課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。教學時，我先利用學案上設(shè)計的練習，指導學生默讀自學，圈畫描寫景物的句子。在此基礎(chǔ)上再進行小組交流，讓學生說說描寫了那些景物以及這些景物的特點。你是從哪些語句中體會到的，讀給大家聽聽。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”，“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花海”、“五彩池”。而瀑布的`美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景象。課文的第四自然段也是，教學時抓住描寫四種動物特點的詞語指導學生理解課文內(nèi)容。體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你喜歡這些動物嗎？請同學們用高興，驚喜的語氣來朗讀這段文字。你知道在這么美妙的境界里還會有什么樣的動物出現(xiàn)呢？自己寫下去。順著我的指點，學生展開了想象的翅膀，你看，孩子們又說出了許多自己喜愛動物的特點。如：頑皮淘氣的小猴，機靈小巧的松鼠，五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎，美麗可愛的蝴蝶等等，盡管不一定正確，但是說明孩子們也開始思考運用恰當?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭游铮⒆觽冮_始學著體會文字的準確性了。
      把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，把可見的事物，美麗的景觀再運用自己的語言表述出來，讓學生在一次一次不同的要求下，不斷提升的朗讀中，感悟自然的美，感受文字的妙，提高學生的語言表述能力，提升學生的審美情趣，這是我教學追求的目標。
      《九寨溝》教學反思10
      《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時，在這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：
      第一、激發(fā)學生探究學習的興趣。
      一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”質(zhì)疑是思維的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時，教師讓學生回憶“九寨溝名字的來歷及你認為九寨溝怎么樣？”調(diào)動學生以有的知識積累進行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”課堂學習的內(nèi)容是學生的自我需要，學生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的積極性。
      第二、在合作、探究中滲透學習方法的指導。
      教學生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，讓學生在學習小組內(nèi)合作學習，出示閱讀提示：“
      a讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。
      b找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。
      c談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號?！痹趯W生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到4自然段的學習中來，根據(jù)自學閱讀提示：“
      A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
      B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。
      C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺?！睂W生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
      第三、體現(xiàn)了教師主導學生主體的理念。
      《小學語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主?！痹谶@節(jié)課中教師放手讓學生自主學習是本節(jié)課的主要特點。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學生自學。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學習的欲望?！伴喿x教學是學生、文本、教師之間對話的過程。”小學生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導常能啟發(fā)學生，促使學生自主頓悟，并且教師還應該指導學生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調(diào)動，在迷茫時導方向。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學習的方法；學習4自然段時出示了自學閱讀提示，讓學生介紹自己喜歡的動物的特點。學生交流時遇到了障礙，教師進行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？”這樣學生就知道該如何進行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學生在教師的引導下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學習中閱讀能力才能不斷提高。
      另外，因?qū)W而定教學內(nèi)容也體現(xiàn)了學生是學習的主人，如交流3、4自然段的感受時，學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。在具體教學時教學順序根據(jù)學生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見?！薄缎W語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的'積累，形成良好的語感?！睆睦首x中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。
      3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
      但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對于學生的自主感悟教師應給予充足的時間，但這節(jié)課中學生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學習是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導游活動”沒有得到體現(xiàn)。
      《九寨溝》教學反思11
      教師這個職業(yè)是神圣而光榮的，因為教師面對的不僅僅是求知欲渴的學生，更是祖國的未來。隨著時代的飛速前進，陳舊的腳步已經(jīng)趕不上日新月異的變化，所以，教育需要改革，而課程改革就是其中的一個重要的組成部分。如今，課改的春風已經(jīng)吹遍了祖國的大江南北，大家都在學習新課程標準，都在認真、積極地實施課程改革，目的是為了讓我們的學生更出色。下面就結(jié)合《九寨溝》的教學，談談我的一些認識和做法。
      一、教材處理的創(chuàng)新性。
      新課程改革的一個重點目標，就是構(gòu)建開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系。“開放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學生學習的'興趣，因此，教師應該想方設(shè)法在課堂教學中對教材進行新的處理。別具特色的導入新課，把學生帶入情境，為整堂課定下一個良好的學習氛圍，教師教得輕松，學生學得有趣。
      《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下?！苯又シ啪耪瘻系匿浵?。學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景?？赐曛?，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看?！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎?”學生們無比興奮地說“好!”于是我就對學生說：“我們開始出發(fā)了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了?！边@時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣才能學好。
      二、教學過程的應變性。
      針對過去學科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點，新課程提倡的是“新、活、寬”。發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價值。課程內(nèi)容要“新”，要“活”，要“寬”。這樣勢必要求教學過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學過程中起主導作用的教師就應具備一定的應變性，這樣的課堂教學才能夠活起來。在《九寨溝》的教學中，我運用了多媒體教學。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了五種景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點，因此，要讓學生體會到這五種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經(jīng)帶領(lǐng)學生進入了九寨溝，因此在教學這一自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點，用筆做上記號。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，然后顯示書上的相關(guān)文字來學習。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異?；钴S。
      三、教學方式的自主性。
      教學方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體的學習方式，自然成為課改的核心任務。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難以發(fā)揮出來。其實，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導作用，而學生才是教學活動的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識、培養(yǎng)能力的程度。針對這一特點，我在課堂教學中，總是以學生為主，不剝奪他們是主人的權(quán)力。教學《九寨溝》時，一開始我就把學習的主動權(quán)交給學生，帶領(lǐng)他們進入九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導他們進行朗讀。而且在教學中我還設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：在學了九寨溝的珍稀動物的時候，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種?請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它?”要求一提出，學生們就興致勃勃地練說起來。準備好了之后，我讓學生起來交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學生是不同的個體，有不同的思想，因此允許他們會有不同的看法，而不是要求學生千篇一律。要充分發(fā)揮學生的個性，就一定要讓學生自主學習。學生的自主學習其實也減輕了教師的負擔，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢!
      教育的一切改革，最終要以促進人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務為指導思想?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動地發(fā)展;教育不是匯報時的總結(jié)、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。在漫漫的課改之路上，讓我們一起探索吧!
      《九寨溝》教學反思12
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，易于朗讀和背誦。但學生都沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識，而且四年級學生對寫景的文章也不是特別感興趣。
      葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的.學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，我?guī)ьI(lǐng)同學們學習。出示閱讀提示：“A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。在這里如果能欣賞九寨風光視頻，就更能加深學生對九寨這個人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據(jù)自學閱讀提示： A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。
      《九寨溝》教學反思13
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。由于大多數(shù)學生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識，而且四年級學生對寫景的文章也不是特別感興趣，因此為了調(diào)動學生的學習興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，彌補學生沒去過九寨溝的不足。
      當九寨溝如詩如畫的美景展現(xiàn)在學生面前時，學生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng)設(shè)情境導入新知，讓學生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學習的興趣。接著讓學生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的那些方面？讓學生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點，因此，要讓學生體會到這些景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點，用筆做上記號。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書上的相關(guān)文字來學習。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的'按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異?；钴S。
      借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎(chǔ)上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。
      教學描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進行拓展，以說代讀，以導游的身份作介紹。要求學生能抓住這些動物的特點，并把自己的喜愛之情表現(xiàn)出來。將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。
      當然，在教學過程中還有許多值得去研究的地方， 如對教材內(nèi)容的理解，對學生能力的估計，課堂時間的分配等，這些都有待在今后的教學中進一步提高。
      《九寨溝》教學反思14
      《九寨溝》一文是蘇教版四年級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國四川省著名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個自然段。前兩節(jié)簡單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個自然段，作者如數(shù)家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)與前文遙相呼應?？梢?，文章層次清楚，語言簡潔優(yōu)美，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。
      那么依據(jù)中年級閱讀教學目標以及教材的特點，結(jié)合學生實際，對本課教學我制定了以下幾項教學目標。
      第一是學會本課生字新詞。
      第二，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并有感情地朗讀和背誦優(yōu)美的詞句。
      第三，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的良好閱讀習慣。第四，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。那么前三項呢屬于知識和技能目標，后一項則是情感目標。
      為了達到這一三維課程目標，本課教學我用三課時來完成。第一課時，學會本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學習第一和第二自然段。
      第二課時，著重學習課文的第三和第四兩個自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風光的奇麗以及使學生折服于靈幻的異獸珍禽當中。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國美麗山河的情感。第三課時就是在學完最后一個自然段的基礎(chǔ)上作做一些課后拓展練習，對學生進行一些基礎(chǔ)知識的訓練。
      為了完成本課教學任務，教學中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)、品讀感悟、啟發(fā)點拔等教學方法。從而誘導學生通過觀察、朗讀、思考與表達等方法來完成本課的學習。
      大家也都看到了，課一開始，在復習上節(jié)課所學的內(nèi)容之后，我就利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放視頻資料，使學生能夠跨越時空身臨其境般地領(lǐng)略到了九寨溝迷人的自然風光。我想，這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學生能夠興趣秧然地投入到對文本的學習做了一個很好的鋪墊。
      另外，《新課標》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高學生的語文素養(yǎng)。在語文學習活動中積累和發(fā)展語言。而中年級閱讀教學的重點又強調(diào)要培養(yǎng)學生的讀書能力和理解能力。
      因此，依據(jù)課標要求以及中年級閱讀教學的訓練重點，在本課時教學中，除了所上所說的創(chuàng)設(shè)教學情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學策略。引導學生在品詞賞句中積累和發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。
      比如對第三自然段的教學，我逐句讓學生反復讀，目的就是要達到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達到熟讀成誦的這樣一種教學境界，這樣一種教學效果。
      另外，我們都知道，對學生理解能力的培養(yǎng)，離不開對語言文字的訓練，因此，在教學中我刻意引導學生要懂得體會關(guān)鍵詞語表情達意的作用。比如學習第一個句子。學生讀了之后體會到了雪峰的特點是又多又高，我就讓學生找出表現(xiàn)這一特點的詞語。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說明它很高，第二個是描寫湖泊的句子，因為其中包含了一個特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學生可能會把本體和喻體混淆，因為用了一個般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學生來說像這樣的比喻句是第一次出現(xiàn)的，可以說這是一個特殊的比喻句。學生可能不好掌握，所以在教學中我又著重引導學生進行分析，這個般字該作何解釋，作者為什么把溝谷比作了彩帶呢。
      可以說在第三自然段的教學中，我是注重了這方面的訓練。而且在理解詞句意思的基礎(chǔ)上，還注重了對朗讀方法的指導與訓練。比如對第一個句子的朗讀指導，我是這樣啟發(fā)引導學生的：“要讀出雪峰的特點，那讀的時候應該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導，目的就是既要達到以讀促思，又要達到以讀表情、以讀傳情。
      而在學習有關(guān)瀑布的句子當中，有好幾個詞學生理解是有難度的。比如“高低錯落”、“白練騰空”等詞語，它是第一次出現(xiàn)的，應該說這幾個四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導學生弄懂詞意，否則學生將難以理解文本所描繪的畫面。當然了，雖然在第一課時的學習當中，我們都或多或少地滲透了這方面的'學習指導，但是在這里我們不能把它也就是對關(guān)鍵詞語的理解與學文全盤剝離，所以在引導學生理解了這些詞語的基礎(chǔ)上讓學生通過讀來理解句子的意思，讓學生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀的氣勢讀出來，以此來培養(yǎng)學生的語感。此外，讓學生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學生以后的寫作服務，刻意達到積累與運用的目的。
      而在學習第四自然段的時候可以說我?guī)缀跏欠攀纸o學生了，讓學生通過分色讀和齊讀等形式來進行學習，所以說也是以讀為本，讓學生讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點就可以了，就達到了我們的教學目標了。因為這段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認為老師沒有必要做過多的講解和渲染，因為從字里行間，作者已經(jīng)把這些動物的靈性，把它們機靈、可愛的個性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個字——驚喜。另外，對這兩個段落教學的不平均用力也體現(xiàn)了語文教學扶放結(jié)合的特點。
      再一個，語文教學要體現(xiàn)工具性與人文性的相統(tǒng)一，那么在這節(jié)課當中，我認為對學生的人文教育，對學生的情感宣陶，我想應該讓學生通過讀來達到自我感悟比硬生生地塞加給學生要強得多，只有這樣才能起到潤物細無聲的這樣一種教學效果。
      總之，對這堂課的教學實施過程，目的就是讓學生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的這一美好情感。同時，通過品詞賞句，在培養(yǎng)學生讀書和理解能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的語感，達到積累和運用語言、發(fā)展語言的目的。
      不足之處：
      第一，本課教學中對一些知識點的傳授還是講得不透徹，學生學得并不是很扎實，有點走過場的感覺。比如說像“鑲嵌”、“色彩斑讕”等詞語，雖然學生在三年級所學的《西湖》一課當中已經(jīng)出現(xiàn)過了，但是他們是不是真的就已經(jīng)完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又給人過去那樣一言堂的感覺呢？第二，朗讀指導不到位。我覺得對學生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學生說要讀得有感情，要做到抑揚頓挫，但哪里該揚哪里該頓，恐怕我自己也講不清楚。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節(jié)課當中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，因為在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法這是高年級閱讀教學的目標要求。第四，駕馭課堂的能力還有待提高……
      《九寨溝》教學反思15
      《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學生們推敲、咀嚼的藍本。可作為四年級學生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個個難于理解的字符而已。
      為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前準備了九寨溝美麗風光的圖片和珍稀動物的圖片。讓學生通過媒體欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的.出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風光。欣賞圖片的同時學習文章，抓住文字了解第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點，朗讀起來繪聲繪色。
      第四自然段是學生們按著第三自然段的學習方式進行了自主學習。
      課堂上學生們學得還是較主動，我想著應該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學生還是依賴于強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。只是學生再抓住關(guān)鍵詞語體會時，還有部分學生不能自己學習起來。
      第三篇：九寨溝教學反思
      九寨溝教學反思
      九寨溝教學反思1
      《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下?！苯又シ耪n文錄音。聽完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看?！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎?”學生們無比興奮地說“好!”于是我就對學生說：“我們開始出發(fā)了。
      請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了?！边@時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣才能學好。
      九寨溝教學反思2
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。由于大多數(shù)學生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識，而且四年級學生對寫景的文章也不是特別感興趣，因此為了調(diào)動學生的學習興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，彌補學生沒去過九寨溝的不足。
      當九寨溝如詩如畫的美景展現(xiàn)在學生面前時，學生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng)設(shè)情境導入新知，讓學生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學習的興趣。接著讓學生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的那些方面？讓學生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點，因此，要讓學生體會到這些景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點，用筆做上記號。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書上的相關(guān)文字來學習。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異?；钴S。
      借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎(chǔ)上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。
      教學描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進行拓展，以說代讀，以導游的身份作介紹。要求學生能抓住這些動物的特點，并把自己的喜愛之情表現(xiàn)出來。將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。
      當然，在教學過程中還有許多值得去研究的地方， 如對教材內(nèi)容的理解，對學生能力的估計，課堂時間的分配等，這些都有待在今后的教學中進一步提高。
      九寨溝教學反思3
      ●思在上課之前在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風景名勝，九寨溝便是其一。課文《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，它來自我們四年級上冊第三單元。挖掘課文資源，不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文結(jié)構(gòu)清晰分明，表達井然有序，語言優(yōu)美生動。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍地描寫了九寨溝靈幻的異獸珍禽。好一個充滿詩情畫意的人間仙境。文字太美，何以下手？課文怎么教，成了問題。靜思：作者寫了什么？為什么寫？是怎樣寫的？我就教什么，以此為線，與文字作伴，神游九寨，感受文章的美，感受景點的美。
      ●寫在教學之后
      綜合課前考慮，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，加上媒體的利用，順利地完成了本課第二課時的教學，整個教學結(jié)束以后，也留下了一些體會：
      一、以讀促悟，抓中心。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。應扎實為本，把知識的傳授與學生的自主實踐緊密、巧妙地結(jié)合起來?！毒耪瘻稀访鑼懥司耪瘻系淖匀伙L光和珍禽異獸，生活在我們這里的學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第3自然段，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過泛讀引路，小組共讀，自由讀，男女生讀，指名讀等多種形式調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們：“讀讀你認為寫得特別精彩的段落。比一比，看誰讀得最傳神。”我在想：要讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。另外，描寫珍禽異獸的第4自然段，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固。
      二、以學促教，抓重點。在學習3自然段的時候，是由教師帶領(lǐng)同學們學習。出示閱讀提示：“A讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。C談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，再通讀喜歡的風景。在學生學習的過程中，就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。交流結(jié)束，加入了九寨風光視頻欣賞，更加深了學生對九寨這個人間天堂的向往。教學第4自然段時，因為結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，便進行學法遷移，就放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據(jù)自學閱讀提示：A思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受。C說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
      三、以練促學，抓能力。蘇教版的教材解讀中強調(diào)：“學生語文課上的語言學習是一個有指導的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程?！崩首x、理解、復述、背誦、運用，是進行語言訓練的根本手段。我們?nèi)砸越滩臑榉侗?，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生進行仿寫遷移。但仿寫的對象，從過去的單純運用詞語，提高到對段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學習。在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀的過程中質(zhì)疑問難，后半段還進行說話訓練。教學三四兩個自然段時，我重在引導學生讀文、品味后學“寫法”。第三自然段寫湖泊、雪山、瀑布，作者沒有平均使用筆墨，而是重點寫的湖泊。作者寫
      九寨自然風光時有詳有略，這樣寫有什么好處？引導學生在寫景時要把筆墨主要放在最有特色的景物上。其他景物可以寥寥幾筆，可以一筆帶過。學習第四自然段九寨的珍稀動物時，學生交流自己喜歡的動物后，說一說作者寫動物有什么特點——用相同的句式寫動物，構(gòu)成排比句群。每句都以“也許”開頭，用四字詞寫出動物的特點，然后寫動物在干什么。這部分內(nèi)容，指導學生仿寫“語文教材是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！蔽乙仓?，想要達成這樣的要求，單憑借課堂上的一次引導還是很不容易的。
      但是正因為這個難以達到的要求，恰恰是學生急需要的，所以還得在以后的教學中多滲透這樣的訓練。課堂也存在著許多的不足，比如：對于學生的自主感悟，沒有給予充足的時間，所以有些交流浮于表面，感受不深。課堂交流的學生面不廣，朗讀的時間雖然不少，但感覺還不夠，但《九寨溝》教學的實踐，更讓我感受到教學的精妙，感受到思研的重要，也感受到反思的可貴，若能每次都做到這樣，也可促進自己融匯貫通，教學提升。
      九寨溝教學反思4
      《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學中，如何在指導朗讀，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲，獲得語言的發(fā)展呢？如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢？在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強學生的語感，提高學生對語言文字的嗅覺力，在情感飽滿的朗讀聲中落實理性、規(guī)范的訓練。
      案例：
      師：剛才聽了這位學生的朗讀以后，你聽出了雪峰怎么樣？
      生：雪峰很高，而且能銀光閃閃。
      師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（生讀）還能再高一點嗎？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤，好嗎？（生再讀）你們都看到了嗎？
      生：看到了！我感覺雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃。
      師：銀光閃閃，像這樣的類型的詞語還很多，能匯報一下自己的積累嗎？
      生：生機勃勃
      生：波光粼粼
      生：喜氣洋洋
      生：炊煙裊裊
      生：得意洋洋。
      師：真好，只有經(jīng)常這樣積累，并能在實際的生活中加以運用，你才是了不起的！
      九寨溝教學反思5
      九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
      本文教學時，透過文字這個載體來體會九寨溝美麗的風景，課文中的風景美，是這篇課文顯現(xiàn)的一個教學目標，但與此同時更要注重文字美。既要讓學生通過感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景，也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。
      課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學中首先讓學生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學。首先讓學生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花?！?、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學談談自己的感受，然后讓學生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學生運用文字的能力。
      課文的第四自然段也是，教學時抓住四種動物的特點詞語，體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你知道還會有什么樣的動物出現(xiàn)呢，自己寫下去。順著我的思維，學生又說出了五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎等，盡管不一定正確，但是說明他們也開始思考運用恰當?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭游?，體會文字的準確性。
      把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，用精準的文字來形容九寨溝的異獸珍禽，讓學生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美，感受文字的妙，提高學生的語言能力，提升學生的審美情趣。
      九寨溝教學反思6
      一、精讀感悟
      學生自由的讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞。
      學生很快說出了“清澈見地、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀……”我們在看看這些詞語，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。
      接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。
      二、弱化一二段，疑問帶過。
      九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。
      三、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。
      思索：
      本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給學生課文寫的是什么?而是交給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。
      九寨溝教學反思7
      九寨溝是一篇寫景的文章，因為九寨溝本身景色優(yōu)美，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進行教學，主要應該是讓學生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達到的。
      因此，在這堂課的教學設(shè)計上，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的教學方式和學生的學習方式服務。
      九寨溝對于小學生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的圖片和文字介紹。作為教師的我，雖然沒到過九寨溝，但通過上網(wǎng)，我對九寨溝景色的'幾大特點，有了比較全面的了解?？梢哉f，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。
      第二，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個教師的主機上，利用網(wǎng)絡(luò)教室，讓學生自由感受，全面了解九寨溝的風土人情，特別是美麗的風景。我還給學生放映了一張VCD，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解，學生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎(chǔ)。
      第三，我在進行課堂教學時，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了一些相關(guān)圖片，做成簡單實用的PPT文檔。當學生學習一段課文時，我先讓學生欣賞課文，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時出示圖片，使學生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。
      第四、課外延伸。在學習課文以后，學生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗。
      從課堂教學效果來看，由于學生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時呈現(xiàn)，恰當運用，學生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會到，像這類寫景的文章，因為學生的生活經(jīng)驗畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù)，改變我們的教學方式和學生的學習方式，提高課堂教學效率。
      九寨溝教學反思8
      《九寨溝》教學反思——給學生一個“感悟的課堂”
      著名特級教師竇桂梅曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。我想，憑借網(wǎng)絡(luò)，學生的感悟會更深刻。果然：
      1、讀出了韻味
      在學生通過網(wǎng)絡(luò)美美地欣賞了珍稀動物的身姿并反復練讀描寫它們的句子后，我讓學生說說：你最喜歡什么動物？為什么？
      生：我最喜歡金絲猴。
      師：讀給大家聽聽，說說你的感受。
      生：（突出“體態(tài)粗壯”）這可是一只結(jié)實的金絲猴呢！
      生：我也喜歡金絲猴。（突出“眨巴著一對機靈的小眼睛”）這是一只特別機警的金絲猴。
      生：（突出“窺視”）這是一只充滿好奇的金絲猴，也許它正在偷偷觀察你呢！
      生：我剛才看了金絲猴的動畫，它在樹間跳躍，攀爬，真靈敏啊！所以，我也想讀一讀，和他們比一比！
      師：請吧！
      同樣內(nèi)容的朗讀，由于各人的經(jīng)驗積累和情感積淀不同，由于網(wǎng)絡(luò)帶給他們的直觀感受，因此各人讀出了各人的韻味，有的高亢響亮，有的低沉輕柔，也許這就是個性化閱讀最好的解釋吧。
      2、說出了真情
      看了九寨的一幅幅美景，聽了孩子們各具特色的介紹，我想請學生說說自己的感受，你聽：
      生1：九寨溝真是太美麗了，令人神往！
      生2：九寨溝風景如畫，令人流連忘返！
      生3：九寨溝真不愧是人間仙境地??！
      生4；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看??！
      生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝，并且我也想去。
      美的景自然能激發(fā)學生心底的情感，學生的情感也正沿著那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個神話般的世界。
      九寨溝教學反思9
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
      俗話說“讀書百遍，其義自見?！薄缎W語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！痹诮虒W過程中，我安排了“快速讀課文——細讀課文——精讀課文——美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。在學習九寨溝的自然風光這部分，我先讓學生自由朗讀，找出課文描寫了哪些景點；然后抓住自己喜歡的景觀進行品讀，體會語言文字之美；在交流收獲的過程中，進行展示朗讀，再現(xiàn)語言文字之美；在個性朗讀中，升華語言文字之美……‘書讀百遍，其義自見?！詈?，多數(shù)孩子已經(jīng)熟讀成誦，奇絕美妙的九寨風光便自然浮現(xiàn)在眼前。文章字里行間充盈著的文字之美也深深的扎根于孩子的心中。
      第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
      九寨溝教學反思10
      第二課時
      教學目標：重點賞讀課文第三自然段，體會九寨溝的自然風光之美
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
      1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第九課——九寨溝。（學生齊讀課題）
      2、通過上節(jié)的學習我們已經(jīng)知道九寨溝的地理位置和名字的由來，請用書上的原句回答。（學生齊聲回答，引讀第一自然段）
      3、我們初讀了課文，九寨溝給你留下了怎樣的印象？（美，神奇，迷人，讓我留戀往返，充滿詩情畫意……）
      師：是呀，一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界（板書：童話世界）
      4、師：童話總是那么神奇、美麗，那么引人遐想。那九寨溝為什么也會讓人產(chǎn)生童話世界般的感受呢？你們想知道嗎？今天，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進這個現(xiàn)實中的童話世界，去細細品味一番。
      二、回憶復習，整體感知
      通過上節(jié)課的學習，你知道了課文是從哪兩個方面來描寫九寨溝是個童話世界？（自然風光，珍稀動物，并相機板書）
      三、品讀第三自然段，感悟自然風光之美
      1、用你自己喜歡的方式大聲自由朗讀第三自然段。我們常說：不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊劃出這一自然段描寫了哪些景物。
      2、交流：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑，并相機板書
      3、師：雪峰，湖泊，森林，彩池，飛瀑……這般童話世界中的美妙景象，你最欣賞的是哪一處？趕緊選擇你最喜歡的一處，圈圈劃劃，寫寫你的感受，并試著用朗讀展現(xiàn)這動人的畫面。
      4、交流：
      a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃?！?/p>
      能說說為什么喜歡嗎？
      （1）“一座座” （雪峰很多，重重疊疊，連綿不絕）；
      “插入云霄” （雪峰非常高，高聳入云）；
      “銀光閃閃” （雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍。）
      （2）你讀得不錯，體會得也很深刻。我們一起來看一下。（出示圖片）這里的雪峰海拔3000米以上，高聳入云，峰頂上終覆蓋著終年不化的皚皚白雪，在陽光的照射下銀光閃閃。
      （3）這么雄偉壯麗的景象，能讀好嗎！指讀；評價（雪峰真多啊；真高啊；真亮?。。?；齊讀。
      （4）引導學生小結(jié)：九寨溝真是個美麗的童話世界，因為這里有（插入云霄、銀光閃閃……）的雪峰。
      b、森林：“從河谷至山坡，遍布著原始森林?！?/p>
      我發(fā)現(xiàn)你把“遍布”這個詞讀得很重，為什么？
      （1）“遍布”（原始森林很多，范圍很廣，到處都是。）
      （2）（出示圖片）看，從河谷到山坡布滿了各種顏色的森林，這樣五顏六色的森林被稱為“彩林”，你們見過嗎？喜歡嗎？齊讀。
      （3）學生小結(jié)：九寨溝真是個美麗的童話世界，因為這里有（五彩繽紛、遍布山野、彩色）的森林。
      c、湖泊：（彩池）
      a.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”
      （1）去掉紅字“大大小小的”、“顆顆”、“彩帶般的”再讀讀看，有什么不同的感受？
      （2）介紹：這里的湖泊據(jù)說有108個呢。作者用了比喻手法把湖泊寫得像寶石一樣晶瑩璀璨。
      （3）顯示圖片，指讀三人；師分別評價（這湖真多啊！這寶石般的湖水真亮??！這些溝谷真美?。。?；齊讀。
      b.“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”
      （1）點出“清澈見底”、“色彩斑斕”（體會湖水之清）；
      （2）顯圖，作者用如此精煉的語言向我們展示了那清澈的、色彩斑斕的湖水。齊讀。
      （3）過渡：事實上，九寨溝的湖水之所以色彩斑斕，可不僅僅因為湖底的石塊喲——
      c. “每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！?、“五彩池”呢。
      （1）“五彩繽紛”是指顏色很多很美。在這幅圖畫中會有哪些顏色呢？想象一下。（因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，所以湖水會有藍天的藍色、白云的白色、雪峰的銀白色、森林的五顏六色…… ）
      （2）大家想象一下，除了這些顏色外，還會有什么顏色呢？（湖底色彩斑斕的石塊的顏色、水草的顏色、魚兒的顏色、飛鳥的顏色…… ）（3）湖水竟有這么多的顏色，難怪人們把這些湖泊叫做——“五花?！?、“五彩池”呢。
      （出示一組圖片）大家看，這就是美麗的“五花海”、“五彩池”，感覺怎么樣？
      （4）把你的贊嘆融入到朗讀中去，再來讀讀這句話。
      d. 三句合
      （1）九寨溝的湖泊又多又清又美。看著這樣的湖水，你一定會產(chǎn)生一種幻覺：魚兒像在天上游，鳥兒似在水中飛。你說奇不奇？這么奇幻的童話境界，難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”了。（顯示以上三句）快來把這三句話連起來，好好地回味一下。師領(lǐng)讀。
      （2）出示問題：在這里，作者從兩個方面寫出了湖水的清澈：
      ① ②
      （3）引導學生小結(jié)：九寨溝真是個神奇的童話世界，因為這里有（不計其數(shù)、清澈見底、色彩斑斕）的湖泊。
      d、飛瀑：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀?！?/p>
      （1）教師引讀生，學生讀劃線部分。
      （2）“白練”是什么？（白色的綢帶）那瀑布宛如“白練騰空” 就是說（瀑布像白色的綢帶一樣騰空而下）； “銀花”其實就是？（水花），“銀花四濺”就是形容瀑布？（水花四濺，水霧升騰）。
      （3）理解瀑布形成的原因。用“因為……所以”說一說
      （4）（出示圖片）你們看，九寨溝擁有17個瀑布群，每一道瀑布都是這樣高低錯落，遠看就像一條條白色的綢帶飄然墜落，近看水流飛瀉，水霧升騰，氣勢磅礴，看著如此雄偉壯觀的景象，你聯(lián)想到了什么？（唐代大詩人李白寫的那首《望廬山瀑布》，齊誦！有信心把這種氣勢讀出來嗎？女生讀前句，男生讀后句。
      （5）學生小結(jié)：九寨溝真是個神奇的童話世界，因為這里有（高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀）的瀑布。
      5、同學們精彩的發(fā)言和朗讀把老師都陶醉了，通過剛才的學習，大家更真切地領(lǐng)略到了九寨溝的自然風光是如此迷人：這里有銀光閃閃的雪峰，遍布山野的森林，五彩繽紛的湖泊，蔚為壯觀的瀑布，走進九寨溝，真像走進了一個神奇而美麗的童話世界！齊讀第三自然段
      四、作業(yè)
      1、背誦第三自然段
      2、補充習題第二、三題
      第三課時
      教學目標：重點賞讀課文第四自然段，體會珍稀動物的可愛，總結(jié)課文，升華情感，拓展延伸
      一、復習導入
      1、背誦第三自然段
      2、從九寨溝秀美神奇的自然風光中，我們感受到了這兒的確是一個童話世界。哎，你們可別忘了，在這個童話世界里還生活著許多珍稀動物呢！
      二、學習第四自然段。
      1、引讀：隨著作者的筆我們繼續(xù)向縱深行進，這里林深葉茂，游人也逐漸稀少。其實，此時你已經(jīng)進入珍稀動物出沒的地方。
      2、課文介紹了哪幾種珍稀動物？趕快找一找吧！
      交流，板書：
      金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓
      3、注意，它們都是珍稀動物啊，碰上一次可不簡單！想和它們交朋友嗎？那就請你大聲地自由朗讀第四自然段，先了解一下它們各有什么特點，待會兒我請同學上來，把你最喜歡的那位動物朋友介紹給大家，好嗎？
      4、指名上臺交流。先簡單介紹一下你的動物朋友，再用你的朗讀讓大家也喜歡上它。
      a、金絲猴：雖體形粗壯，但是那樣機靈可愛。（演示動作）攀吊、眨巴、窺視
      b、羚羊：非常善于奔跑。它可真是長跑冠軍。
      c、大熊貓：憨態(tài)可掬，它可是國寶呢。（看吃竹子的錄像）
      d、小熊貓：行動敏捷，而且很愛美。
      5、聽了他們的介紹和朗讀，你們喜歡上這些動物朋友了嗎？讓我們懷著喜愛之情一起讀一讀。顯示四句寫動物的句子，齊讀。
      6、來到九寨溝，一定能看見這四種動物嗎？（不）從哪兒看出來的？（點出：也許）“也許”就是？（可能）為什么不一定呢？（它們都住在森林的縱深處，四處林深葉茂，游人稀少。）
      7、不止是它們，生活在九寨溝的170種脊椎動物和1418種鳥類都很隱蔽很自在。許多世界上瀕臨滅絕的動物，在這兒都生息繁衍得很好。（顯示一組動物圖片）看到它們，你想到了什么？
      三、學習第五小節(jié)。
      1、過渡：是啊，動物的生存離不開人們對生態(tài)環(huán)境的保護。正是因為質(zhì)樸無華的九寨人的積極保護，才有了這樣舒適的動物樂園，才有了這樣神奇的童話世界，才有了這樣寶貴的自然遺產(chǎn)！可見，人與自然的和諧是多么重要??！
      2、因此，讓我們珍惜吧，珍惜這里的一草一木和每一個生命，珍惜這里的—— （顯文）“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽” （顯示省略號）珍惜更多更多，一切的一切。
      3、讓我們像作者一樣放聲贊嘆吧――（顯文）“九寨溝真是一個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”
      4、小結(jié)：九寨溝真是一個——“人間仙境”（板書）。
      四、積累內(nèi)化，升華情感。
      1、這么美的地方，你們想去嗎？假如你真的來到這活生生的童話世界，面對此情此景，你想用怎樣的方式來贊美它呢？自由表達。
      2、讓你寫一首詩來贊美它，你們愿意嗎？指名即興填詞，配樂朗誦：《九寨頌》
      這是一個（ ）的童話世界：
      這里有（ ）的雪峰，
      這里有（ ）的湖泊，
      這里有（ ）的森林，
      這里有（ ）的瀑布。
      這是一個（ ）的童話世界：
      金絲猴（ ），
      小羚羊（ ），
      大熊貓（ ），
      小熊貓（ ）。
      ??！九寨！你真是一個（ ）的人間仙境！
      五、欣賞歌曲，課外延伸。
      1、我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》，讓我們一起來欣賞。
      2、請同學們利用課外的時間登錄“九寨旅游網(wǎng)”，瀏覽更多的資料，把你的收獲與同學分享。
      六、作業(yè)
      1、背誦課文四、五自然段
      2、補充習題第四題
      七、板書設(shè)計：
      9、九寨溝
      童話世界
      自然風光 珍稀動物
      雪峰 金絲猴
      湖泊 羚 羊
      森林 大熊貓
      瀑布 小熊貓
      人間仙境
      教后反思：九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
      課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學中首先讓學生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學。首先讓學生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花?！薄ⅰ拔宀蚀伞?。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學談談自己的感受，然后讓學生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學生運用文字的能力。但是在這一段教學過程中太注重自己的設(shè)計好的教學流程，忽視了學生課堂中及時生成的東西，使得學生感觸不是很深，對于這樣一篇美文有點遺憾。希望以后要注意。
      九寨溝教學反思11
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。教學中，為了讓學生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學生讀中感悟，入境學文。
      首先，我以聲情并茂的抒情優(yōu)美的音樂風光片引入新課，讓學生做個舒服的欣賞者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學和小組合作學習的方式配合老師的幫助，學習課文。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的境界。學生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學生讀、說，感受小動物的可愛。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學生喜歡的形式，充分調(diào)動學生的各種感官，進行學習，效果比較好。
      總之，教學中，只要我們以學生為本，根據(jù)內(nèi)容從學生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學生的積極性。教學中合理運用多種電教手段，合理調(diào)控，就能取得良好的教學效果。
      九寨溝教學反思12
      教學目標：
      知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風光。
      能力目標：培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
      情感目標：感受九寨溝神奇的自然風光，增強學生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛護動物的基礎(chǔ)上。
      教學重點：感受九寨溝美麗的自然風光，滲透環(huán)保意識。
      教學重、難點：感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。
      教學準備：九寨溝風景圖片。
      教學過程：
      第一課時
      一、談話激情，揭示課題
      在很久以前，一個叫達戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
      讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學課文。
      二、初步感知課文
      1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
      2、讀后交流。
      （1）九寨溝在哪兒？
      （2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
      （3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書：童話世界）
      三、教學生字、詞。
      過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
      1、檢查交流。
      生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
      四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
      2、學生自由讀課文。
      3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。
      4、通過剛才我們反復的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？
      5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？
      4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙?！边@節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。
      四、走進九寨，感受詩情
      1、指導學生閱讀：請同學們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學習課文的第三自然段。
      ①回憶學過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關(guān)鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“?！保挥幸蓡柕牡胤较录印?？”）
      ②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點號標出，可以是一處或是兩處。
      ③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！
      2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
      （1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導朗讀
      （2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
      湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。
      （3）介紹原始森林的情況。
      原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）
      （4）瀑布
      瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語
      指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
      （5）學到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）
      五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：
      同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？
      這是一個的童話世界：
      這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
      這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，
      這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
      這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
      九寨溝真是個（）！
      板書：9九寨溝
      雪峰插云
      古木參天
      童話世界人間仙境
      平湖飛瀑
      異獸珍
      《九寨溝》的課后反思
      這是我在學校參加一年一度的資深教師教學公開課，為了真實反映學生學習的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學，也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學期的教學定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時，我在設(shè)計教學目標時，更多的是考慮結(jié)合自己班級現(xiàn)狀特點出發(fā)，從目前班級的學情來看，班級有將近三分之一的后進生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴重滯后。因此，在設(shè)計能力目標為培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。我把目標要求放的很底，只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學生整體感知時采用了老師范讀學生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學生的心思，讓學生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學習課文、探究知識的興趣。
      其次，給學生留有充足的時間自讀?？此坪芷匠５淖宰x環(huán)節(jié)，學生讀得很投入但卻用去相當長的時間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個現(xiàn)象在平時上課沒有的，我想其真正原因在于學生對自讀訓練還有待提高，及學生回家預習的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講。”其目的就是讓學生熟悉文本。
      我本人將整個教學流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達方式——指導朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風光，同時積累文本中的好詞佳句。
      這節(jié)課的亮點：1、借助文本指導學生采用“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導學生學用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導學生在讀課外讀物時，學生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結(jié)合，因為四年級習作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進行積累和運用。3、在設(shè)計第一課時，能根據(jù)本班學情預設(shè)保底的“雙基”的知識的教學的內(nèi)容，花一定時間讓學生自由地讀文本，保證學生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。
      不足之處：教師在設(shè)計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有積極調(diào)動學生主動思考、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學生的語言表達上多下功夫，改變學生欲言又止的現(xiàn)狀。
      九寨溝教學反思13
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍的描寫了九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境和靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言。
      我常在問自己：究竟我要給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我知道課堂本是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它總可能會出現(xiàn)很多遺憾，這些都是不可避免的。
      一、選擇全文中心，落實訓練點。
      語文課要像語文課。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。語文課扎實為本，就是要把知識的傳授與學生的自主實踐緊密、巧妙地結(jié)合起來。
      《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，生活在城市中的學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。
      整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第3小節(jié)，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。
      另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固?？傊?，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學生學扎實。
      二、啟迪智慧，授以漁。
      教是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，由教師帶領(lǐng)同學們學習。出示閱讀提示：“a、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b、找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。c、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風光視頻更加深了學生對九寨這個人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據(jù)自學閱讀提示：
      a、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
      b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受
      c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
      三、課堂提升學生綜合學習的能力。
      改變學生的學習方式，以改變教師的教學方式為前提，又以給師生準確的定位為根基，教師應該是學生學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。
      在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀題的過程中質(zhì)疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類，此時此刻的教師是引導者；圍繞學生提出的問題展開教學，教師是一個輔導者；在朗讀教學中，激發(fā)學生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導者的位置了；在教學的總結(jié)階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導的結(jié)果。
      整堂課的教學中滲透著學生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高，說話能力的訓練等等，總而言之，以學生為本，不斷訓練學生的綜合能力。
      四、朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。
      俗話說“讀書百遍，其義自見?！薄缎W語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！睆睦首x中讓學生理解文章內(nèi)容，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。然后讀在老師的指導下讀出感受，在音樂聲中自讀自悟享受美。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
      本課設(shè)計充分體現(xiàn)了讓學生自主學習的新課程理念，在教學中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教師講，學生被動接受的模式，為學生的學習提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學習工具，使學生成為學習的主人，充分的發(fā)揮的學生學習的積極性，收到了比較良好的效果，當然在教學中還存在一些問題，在這節(jié)課中，大部分多媒體的電教效果使用恰到好處，就是播放九寨風情的過程中，沒有給學生充分的的時間來欣賞感悟，發(fā)表自己的見解。
      課上，我嘗試著與學生一起溶入了這大自然的奇麗之中，感覺自己的xxxx也被學生的真情感染，自覺而不自覺地流露出來了。在這廣闊的精神空間里，同時以情xxxx，使整個教學過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為學生智慧生成和真情流露的過程。在介紹書中提到的四種珍稀動物時，我問孩子：“認識它們嗎？如果要你送給詞給這些動物朋友做禮物，你最想把什么詞送給誰？”指導孩子讀完這四種小動物之后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“如果我們繼續(xù)向縱深處行進，在林深葉茂處，你還可能會看到哪些動物？能不能仿照書中的句子說說它們？”學生結(jié)合自己了解的資料，展開了想象的翅膀：“也許，你的運氣好，會在遠處看見一只天鵝正在湖面上歡快地嬉戲玩耍?！薄耙苍S，你還會看見一只白唇鹿正在草地上悠閑地散著步?！薄耙苍S一抬頭，你會看見一只淘氣的獼猴正在尋找食物呢！”……太多的也許……
      在我拋下一個問題之后，學生的反應是那樣的強烈而富有個性，他們爭相說著自己不同的理解，不同的感受，可愛而又真實。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>
      九寨溝教學反思14
      第一課時：
      在教學之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學生更好地理解課文內(nèi)容作好準備。本節(jié)課，則是以學習生字詞、初讀課文為主，并讓學生在初讀時，質(zhì)疑問難?；蛟S是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，學生提問題的時間不夠了，一節(jié)課下來，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學時間。
      第二課時：
      從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學過程中安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。在第三自然段的感悟中，讓學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時，讓學生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎(chǔ)。第四自然段的學習方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
      九寨溝教學反思15
      首先，我以聲情并茂《九寨溝》給學生一個“感悟的課堂”。的抒情優(yōu)美的音樂風光片引入新課，讓學生做個舒服的欣賞者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學和小組合作學習（《記承天寺夜游》教學反思）的方式配合老師的幫助，學習課文。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的境界。學生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個小導游活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學生讀、說，感受小動物的可愛。接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學生喜歡的形式，充分調(diào)動學生的各種感官，進行學習，效果比較好。
      總之，教學中，只要我們以學生為本，根據(jù)內(nèi)容從學生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學生的積極性。教學中合理運用多種電教手段，合理調(diào)控，就能取得良好的教學效果。
      第四篇：九寨溝教學反思
      九寨溝教學反思
      九寨溝教學反思1
      《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時，在這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：
      第一、激發(fā)學生探究學習的興趣。
      一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的?！辟|(zhì)疑是思維的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時，教師讓學生回憶“九寨溝名字的來歷及你認為九寨溝怎么樣？”調(diào)動學生以有的知識積累進行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”課堂學習的內(nèi)容是學生的自我需要，學生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的積極性。
      第二、在合作、探究中滲透學習方法的指導。
      教學生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，讓學生在學習小組內(nèi)合作學習，出示閱讀提示：“
      a讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。
      b找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。
      c談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。”在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到4自然段的學習中來，根據(jù)自學閱讀提示：“
      A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
      B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。
      C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺?！睂W生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
      第三、體現(xiàn)了教師主導學生主體的理念。
      《小學語文課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體。愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主。”在這節(jié)課中教師放手讓學生自主學習是本節(jié)課的主要特點。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學生自學。學生在自主學習中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學習的欲望?！伴喿x教學是學生、文本、教師之間對話的過程?！毙W生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導常能啟發(fā)學生，促使學生自主頓悟，并且教師還應該指導學生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調(diào)動，在迷茫時導方向。因此在3自然段學習時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學習的方法；學習4自然段時出示了自學閱讀提示，讓學生介紹自己喜歡的動物的特點。學生交流時遇到了障礙，教師進行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？”這樣學生就知道該如何進行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學生在教師的引導下循序漸進掌握了學習的方法，自主學習的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學習中閱讀能力才能不斷提高。
      另外，因?qū)W而定教學內(nèi)容也體現(xiàn)了學生是學習的主人，如交流3、4自然段的感受時，學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。在具體教學時教學順序根據(jù)學生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！睆睦首x中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。
      3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
      但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對于學生的自主感悟教師應給予充足的時間，但這節(jié)課中學生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學習是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導游活動”沒有得到體現(xiàn)。
      九寨溝教學反思2
      通過本案例，我深刻體會到在今后的教學中要做到以下幾點：
      1、要充分利用教材
      教材是學生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學思想，研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材。教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關(guān)注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味著強加給學生，還要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程。
      2、要注重課程資源的開發(fā)
      語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學的補充?！墩n程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”“應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會語文?！边@些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學應建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準聯(lián)系點，切入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。
      3、要鼓勵學生多種方式感受教材
      關(guān)注學生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。要讓學生自己閱讀，學會閱讀。由于學生的生活經(jīng)驗、思維品質(zhì)、個性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學生的差異，不要劃整為一，學生想怎么表達就怎么表達，如對某一內(nèi)容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學才具有建構(gòu)意義的教學，才是具有人文教育意義的教學。
      九寨溝教學反思3
      一、激發(fā)學生探究的興趣
      《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，那里被稱為‘充滿詩情畫意的人間仙境’?！苯又シ啪耪瘻系匿浵瘛W生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景?？赐曛?，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看?！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，我們跟著巴金爺爺一塊去欣賞那里的景色，好嗎？”學生們無比興奮地說“好！”于是我就對學生說：“我們開始出發(fā)了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣才能學好。
      二、在合作、探究中滲透學習方法的指導。
      葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，讓學生在學習小組內(nèi)合作學習，出示閱讀提示：
      A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。
      B、找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。
      C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到4自然段的學習中來，根據(jù)自學閱讀提示：
      A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
      B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。
      C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
      三、朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。
      俗話說“讀書百遍，其義自見?！薄缎W語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在教學過程中，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。第三自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
      九寨溝教學反思4
      第二課時
      教學目標：重點賞讀課文第三自然段，體會九寨溝的自然風光之美
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
      1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第九課——九寨溝。（學生齊讀課題）
      2、通過上節(jié)的學習我們已經(jīng)知道九寨溝的地理位置和名字的由來，請用書上的原句回答。（學生齊聲回答，引讀第一自然段）
      3、我們初讀了課文，九寨溝給你留下了怎樣的印象？（美，神奇，迷人，讓我留戀往返，充滿詩情畫意……）
      師：是呀，一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界（板書：童話世界）
      4、師：童話總是那么神奇、美麗，那么引人遐想。那九寨溝為什么也會讓人產(chǎn)生童話世界般的感受呢？你們想知道嗎？今天，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進這個現(xiàn)實中的童話世界，去細細品味一番。
      二、回憶復習，整體感知
      通過上節(jié)課的學習，你知道了課文是從哪兩個方面來描寫九寨溝是個童話世界？（自然風光，珍稀動物，并相機板書）
      三、品讀第三自然段，感悟自然風光之美
      1、用你自己喜歡的方式大聲自由朗讀第三自然段。我們常說：不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊劃出這一自然段描寫了哪些景物。
      2、交流：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑，并相機板書
      3、師：雪峰，湖泊，森林，彩池，飛瀑……這般童話世界中的美妙景象，你最欣賞的是哪一處？趕緊選擇你最喜歡的一處，圈圈劃劃，寫寫你的感受，并試著用朗讀展現(xiàn)這動人的畫面。
      4、交流：
      a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃?！?/p>
      能說說為什么喜歡嗎？
      （1）“一座座” （雪峰很多，重重疊疊，連綿不絕）；
      “插入云霄” （雪峰非常高，高聳入云）；
      “銀光閃閃” （雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍。）
      （2）你讀得不錯，體會得也很深刻。我們一起來看一下。（出示圖片）這里的雪峰海拔3000米以上，高聳入云，峰頂上終覆蓋著終年不化的皚皚白雪，在陽光的照射下銀光閃閃。
      （3）這么雄偉壯麗的景象，能讀好嗎！指讀；評價（雪峰真多?。徽娓甙?；真亮啊?。?；齊讀。
      （4）引導學生小結(jié)：九寨溝真是個美麗的童話世界，因為這里有（插入云霄、銀光閃閃……）的雪峰。
      b、森林：“從河谷至山坡，遍布著原始森林?！?/p>
      我發(fā)現(xiàn)你把“遍布”這個詞讀得很重，為什么？
      （1）“遍布”（原始森林很多，范圍很廣，到處都是。）
      （2）（出示圖片）看，從河谷到山坡布滿了各種顏色的森林，這樣五顏六色的森林被稱為“彩林”，你們見過嗎？喜歡嗎？齊讀。
      （3）學生小結(jié)：九寨溝真是個美麗的童話世界，因為這里有（五彩繽紛、遍布山野、彩色）的森林。
      c、湖泊：（彩池）
      a.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中?！?/p>
      （1）去掉紅字“大大小小的”、“顆顆”、“彩帶般的”再讀讀看，有什么不同的感受？
      （2）介紹：這里的湖泊據(jù)說有108個呢。作者用了比喻手法把湖泊寫得像寶石一樣晶瑩璀璨。
      （3）顯示圖片，指讀三人；師分別評價（這湖真多啊！這寶石般的湖水真亮啊！這些溝谷真美?。。?；齊讀。
      b.“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”
      （1）點出“清澈見底”、“色彩斑斕”（體會湖水之清）；
      （2）顯圖，作者用如此精煉的語言向我們展示了那清澈的、色彩斑斕的湖水。齊讀。
      （3）過渡：事實上，九寨溝的湖水之所以色彩斑斕，可不僅僅因為湖底的石塊喲——
      c. “每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！?、“五彩池”呢。
      （1）“五彩繽紛”是指顏色很多很美。在這幅圖畫中會有哪些顏色呢？想象一下。（因為，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，所以湖水會有藍天的藍色、白云的白色、雪峰的銀白色、森林的五顏六色…… ）
      （2）大家想象一下，除了這些顏色外，還會有什么顏色呢？（湖底色彩斑斕的石塊的顏色、水草的顏色、魚兒的顏色、飛鳥的顏色…… ）（3）湖水竟有這么多的顏色，難怪人們把這些湖泊叫做——“五花?！薄ⅰ拔宀食亍蹦?。
      （出示一組圖片）大家看，這就是美麗的“五花?！?、“五彩池”，感覺怎么樣？
      （4）把你的贊嘆融入到朗讀中去，再來讀讀這句話。
      d. 三句合
      （1）九寨溝的湖泊又多又清又美?？粗@樣的湖水，你一定會產(chǎn)生一種幻覺：魚兒像在天上游，鳥兒似在水中飛。你說奇不奇？這么奇幻的童話境界，難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”了。（顯示以上三句）快來把這三句話連起來，好好地回味一下。師領(lǐng)讀。
      （2）出示問題：在這里，作者從兩個方面寫出了湖水的清澈：
      ① ②
      （3）引導學生小結(jié)：九寨溝真是個神奇的童話世界，因為這里有（不計其數(shù)、清澈見底、色彩斑斕）的湖泊。
      d、飛瀑：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀?！?/p>
      （1）教師引讀生，學生讀劃線部分。
      （2）“白練”是什么？（白色的綢帶）那瀑布宛如“白練騰空” 就是說（瀑布像白色的綢帶一樣騰空而下）； “銀花”其實就是？（水花），“銀花四濺”就是形容瀑布？（水花四濺，水霧升騰）。
      （3）理解瀑布形成的原因。用“因為……所以”說一說
      （4）（出示圖片）你們看，九寨溝擁有17個瀑布群，每一道瀑布都是這樣高低錯落，遠看就像一條條白色的綢帶飄然墜落，近看水流飛瀉，水霧升騰，氣勢磅礴，看著如此雄偉壯觀的景象，你聯(lián)想到了什么？（唐代大詩人李白寫的那首《望廬山瀑布》，齊誦！有信心把這種氣勢讀出來嗎？女生讀前句，男生讀后句。
      （5）學生小結(jié)：九寨溝真是個神奇的童話世界，因為這里有（高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀）的瀑布。
      5、同學們精彩的發(fā)言和朗讀把老師都陶醉了，通過剛才的學習，大家更真切地領(lǐng)略到了九寨溝的自然風光是如此迷人：這里有銀光閃閃的雪峰，遍布山野的森林，五彩繽紛的湖泊，蔚為壯觀的瀑布，走進九寨溝，真像走進了一個神奇而美麗的童話世界！齊讀第三自然段
      四、作業(yè)
      1、背誦第三自然段
      2、補充習題第二、三題
      第三課時
      教學目標：重點賞讀課文第四自然段，體會珍稀動物的可愛，總結(jié)課文，升華情感，拓展延伸
      一、復習導入
      1、背誦第三自然段
      2、從九寨溝秀美神奇的自然風光中，我們感受到了這兒的確是一個童話世界。哎，你們可別忘了，在這個童話世界里還生活著許多珍稀動物呢！
      二、學習第四自然段。
      1、引讀：隨著作者的筆我們繼續(xù)向縱深行進，這里林深葉茂，游人也逐漸稀少。其實，此時你已經(jīng)進入珍稀動物出沒的地方。
      2、課文介紹了哪幾種珍稀動物？趕快找一找吧！
      交流，板書：
      金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓
      3、注意，它們都是珍稀動物啊，碰上一次可不簡單！想和它們交朋友嗎？那就請你大聲地自由朗讀第四自然段，先了解一下它們各有什么特點，待會兒我請同學上來，把你最喜歡的那位動物朋友介紹給大家，好嗎？
      4、指名上臺交流。先簡單介紹一下你的動物朋友，再用你的朗讀讓大家也喜歡上它。
      a、金絲猴：雖體形粗壯，但是那樣機靈可愛。（演示動作）攀吊、眨巴、窺視
      b、羚羊：非常善于奔跑。它可真是長跑冠軍。
      c、大熊貓：憨態(tài)可掬，它可是國寶呢。（看吃竹子的錄像）
      d、小熊貓：行動敏捷，而且很愛美。
      5、聽了他們的介紹和朗讀，你們喜歡上這些動物朋友了嗎？讓我們懷著喜愛之情一起讀一讀。顯示四句寫動物的句子，齊讀。
      6、來到九寨溝，一定能看見這四種動物嗎？（不）從哪兒看出來的？（點出：也許）“也許”就是？（可能）為什么不一定呢？（它們都住在森林的縱深處，四處林深葉茂，游人稀少。）
      7、不止是它們，生活在九寨溝的170種脊椎動物和1418種鳥類都很隱蔽很自在。許多世界上瀕臨滅絕的動物，在這兒都生息繁衍得很好。（顯示一組動物圖片）看到它們，你想到了什么？
      三、學習第五小節(jié)。
      1、過渡：是啊，動物的生存離不開人們對生態(tài)環(huán)境的保護。正是因為質(zhì)樸無華的九寨人的積極保護，才有了這樣舒適的動物樂園，才有了這樣神奇的童話世界，才有了這樣寶貴的自然遺產(chǎn)！可見，人與自然的和諧是多么重要??！
      2、因此，讓我們珍惜吧，珍惜這里的一草一木和每一個生命，珍惜這里的—— （顯文）“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽” （顯示省略號）珍惜更多更多，一切的一切。
      3、讓我們像作者一樣放聲贊嘆吧――（顯文）“九寨溝真是一個充滿詩情畫意的人間仙境啊！”
      4、小結(jié)：九寨溝真是一個——“人間仙境”（板書）。
      四、積累內(nèi)化，升華情感。
      1、這么美的地方，你們想去嗎？假如你真的來到這活生生的童話世界，面對此情此景，你想用怎樣的方式來贊美它呢？自由表達。
      2、讓你寫一首詩來贊美它，你們愿意嗎？指名即興填詞，配樂朗誦：《九寨頌》
      這是一個（ ）的童話世界：
      這里有（ ）的雪峰，
      這里有（ ）的湖泊，
      這里有（ ）的森林，
      這里有（ ）的瀑布。
      這是一個（ ）的童話世界：
      金絲猴（ ），
      小羚羊（ ），
      大熊貓（ ），
      小熊貓（ ）。
      ??！九寨！你真是一個（ ）的人間仙境！
      五、欣賞歌曲，課外延伸。
      1、我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》，讓我們一起來欣賞。
      2、請同學們利用課外的時間登錄“九寨旅游網(wǎng)”，瀏覽更多的資料，把你的收獲與同學分享。
      六、作業(yè)
      1、背誦課文四、五自然段
      2、補充習題第四題
      七、板書設(shè)計：
      9、九寨溝
      童話世界
      自然風光 珍稀動物
      雪峰 金絲猴
      湖泊 羚 羊
      森林 大熊貓
      瀑布 小熊貓
      人間仙境
      教后反思：九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。
      課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學中首先讓學生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學。首先讓學生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學生有了一定的感受之后，運用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個詞語，從而進一步認識什么叫做“五花?！?、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學談談自己的感受，然后讓學生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強學生運用文字的能力。但是在這一段教學過程中太注重自己的設(shè)計好的教學流程，忽視了學生課堂中及時生成的東西，使得學生感觸不是很深，對于這樣一篇美文有點遺憾。希望以后要注意。
      九寨溝教學反思5
      第一課時：
      在教學之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學生更好地理解課文內(nèi)容作好準備。本節(jié)課，則是以學習生字詞、初讀課文為主，并讓學生在初讀時，質(zhì)疑問難?；蛟S是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，學生提問題的時間不夠了，一節(jié)課下來，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學時間。
      第二課時：
      從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學過程中安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。在第三自然段的感悟中，讓學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時，讓學生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎(chǔ)。第四自然段的學習方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
      九寨溝教學反思6
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學生讀中感悟，入境會文。
      首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學生做個舒服的聽者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，讓學生自讀該節(jié)。
      再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。
      接著讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四小節(jié)的學習方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。讓學生在快樂中得到語言能力鍛煉。結(jié)合本節(jié)課教學，下面談談其主要特點：
      1、以朗讀為主學習全文。
      “讀書百遍，其義自見”從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學過程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。
      2、進行語言文字的訓練。
      這是學好語文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學生讀讀背背，有助于他們進行知識的積累。在教學中安排小導游的解說，充分地盤活課文的語言，正是體現(xiàn)了這一要求。
      3、充分發(fā)揮學生的主體作用。
      學生是學習的主人，在課堂中讓學生學會提出問題，解決問題，鼓勵質(zhì)疑問難。教學中讓學生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會意蘊，這是讓學生自主學習，學會學習的好辦法。
      4、充分利用電教媒體，提高教學效益。
      九寨溝的美麗有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片、錄像等來欣賞、體驗，更能激發(fā)學生的學習欲望，取得良好的教學效果。
      九寨溝教學反思7
      九寨溝是一篇寫景的文章，因為九寨溝本身景色優(yōu)美，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進行教學，主要應該是讓學生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達到的。
      因此，在這堂課的教學設(shè)計上，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的教學方式和學生的學習方式服務。
      九寨溝對于小學生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的圖片和文字介紹。作為教師的我，雖然沒到過九寨溝，但通過上網(wǎng)，我對九寨溝景色的幾大特點，有了比較全面的了解?？梢哉f，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。
      第二，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個教師的主機上，利用網(wǎng)絡(luò)教室，讓學生自由感受，全面了解九寨溝的風土人情，特別是美麗的風景。我還給學生放映了一張VCD，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解，學生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎(chǔ)。
      第三，我在進行課堂教學時，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了一些相關(guān)圖片，做成簡單實用的PPT文檔。當學生學習一段課文時，我先讓學生欣賞課文，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時出示圖片，使學生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。
      第四、課外延伸。在學習課文以后，學生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗。
      從課堂教學效果來看，由于學生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時呈現(xiàn)，恰當運用，學生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會到，像這類寫景的文章，因為學生的生活經(jīng)驗畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù)，改變我們的教學方式和學生的學習方式，提高課堂教學效率。
      九寨溝教學反思8
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。
      俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！痹诮虒W過程中，我安排了“快速讀課文——細讀課文——精讀課文——美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。在學習九寨溝的自然風光這部分，我先讓學生自由朗讀，找出課文描寫了哪些景點；然后抓住自己喜歡的景觀進行品讀，體會語言文字之美；在交流收獲的過程中，進行展示朗讀，再現(xiàn)語言文字之美；在個性朗讀中，升華語言文字之美……‘書讀百遍，其義自見?！詈螅鄶?shù)孩子已經(jīng)熟讀成誦，奇絕美妙的九寨風光便自然浮現(xiàn)在眼前。文章字里行間充盈著的文字之美也深深的扎根于孩子的心中。
      第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
      九寨溝教學反思9
      教學目標
      1能正確認讀本課12個生字“境、溝、泊、澈、映、構(gòu)、吊、憨、若、其、禽”
      理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書寫“溝、泊、映、吊、其”
      2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節(jié)。積累描寫九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結(jié)構(gòu)。
      3了解九寨溝是保持原始風貌的自然景觀，那里景色優(yōu)美，令人神往。
      教學重點
      在課文語言環(huán)境中認讀生字，并理解“人間仙境”詞義。
      教學難點
      在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。
      教學媒體多媒體課件
      學生準備充分預習課文
      教學過程
      （一）談話引入
      1在你的印象中，仙境是什么樣子？
      學生交流
      小結(jié)：出示圖片和詞語：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽
      很多人都認為那里雪峰插云，古木參天，有著平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。
      在我國四川省北部，就有一個如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。
      2板書課題，讀課題。
      讀準“境”的字音。書空“溝”，注意右半邊里面是撇折點。
      齊讀課題。
      （二）初步感知，了解內(nèi)容。
      1自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
      思考：課文最后一句寫道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！你對句中哪個詞語感受最深？
      學生交流。
      2每個同學讀完課文以后都有自己不同的體會，的確，課文對“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫很詳細，讓我們細細體會作者是如何來進行描繪的。
      （三）品讀課文，學習生字。
      1學習課文第2節(jié)
      （1）教師配樂朗讀課文第2節(jié)。
      進入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
      在這節(jié)中有四個生字，你能把它們的字音讀準嗎？
      學生自由讀。
      （2）學習生字：pocheyinggou
      湖泊清澈倒映構(gòu)成
      指名讀。開火車讀“倒映”。
      （3）教師引讀：進入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說是——一座座，說明雪蜂——很多。在陽光的照射下，峰頂——銀光閃閃。
      你能把這句句子讀好嗎？
      指明讀，男生讀。
      教師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
      變換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。
      你還可以怎么說？（仿佛、如同……）
      指名讀句子。
      教師引讀：山坡上遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。
      觀看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風光。
      學生配樂自由朗讀。
      指名讀。齊讀。
      2學習課文第3節(jié)。
      （1）九寨溝不僅有美麗的風光，更有許多異獸珍禽出沒。
      讀準多音字：出沒（mo）
      默讀課文第3節(jié)，找到你最喜愛動物，把有關(guān)句子多讀幾遍。
      學生自由朗讀。
      交流。
      教師根據(jù)學生發(fā)言板書。
      金絲猴攀吊（diao）機靈
      羚羊善于奔跑
      大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無其（qi）事
      憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來，好象可以用手捧住，明顯地出現(xiàn)在眼前。
      若無其事：好象對什么事都不關(guān)心。
      （2）讀了這段內(nèi)容，你有什么疑問嗎？
      提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見呢？你從課文哪里可以看出來。
      也許……也許……也許……
      這三個也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見，因為他們是那么的珍貴而稀少啊。
      （3）齊讀課文第3節(jié)。
      （四）總結(jié)拓展
      （1）總結(jié)全文
      你能不能看著板書選擇一個方面，把句子說完整。
      九寨溝，真是充滿詩情畫意的人間仙境。
      指名交流。
      （3）拓展
      課文沒有具體描寫九寨溝古木參天的美景，老師請你們也來當小作者，仔細觀察錄象，選用下列詞語，寫1、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林。
      學生觀看錄象。
      練習寫句。
      詞語一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽光
      學生交流。
      教學效果反饋
      《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。
      整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第二小節(jié)，通過帶著問題讀，邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。另外，描寫異獸珍禽的第三小節(jié)，請學生選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的詞句，想方設(shè)法引導學生把生動的詞語積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的詞句進行運用，在實踐中進一步鞏固?？傊?，在第三小節(jié)的教學中，我覺得豐富朗讀的形式，才會讓學生學得更扎實。
      九寨溝教學反思10
      寫景文文筆優(yōu)美，總能帶給讀者無限的遐想?！毒耪瘻系摹昂Ｗ印薄肪褪沁@樣一篇文質(zhì)兼美的寫景文。它條理清晰，語言優(yōu)美，是一篇學生學習寫景的佳作范文。
      亮點一，總分結(jié)構(gòu)一目了然。在的二、三小節(jié)中，分別采用了“總分”的構(gòu)段方式。一個中心句涵蓋本段的主要內(nèi)容，幾個分句詳盡描寫，生動再現(xiàn)。
      亮點二，抓住景物，細膩描寫。文段中運用了大量的優(yōu)美詞句，再現(xiàn)“海子”之“奇”。如：“還有五花海，海面上清晰地呈現(xiàn)出鮮花般的艷麗色彩，她以深寶藍為主色調(diào)，輔以淺綠色、杏黃色、淺青色、紫紅色等，一條條一塊塊交錯穿插著，令人拍案叫絕大自然的鬼斧神工?！眴螁我粋€五花海，那紛繁的顏色足以“令人拍案叫絕”。豐富的語言，細致的表達正是孩子們學習的典范。
      教學中，讀通是第一步。孩子們在一段段接力朗讀中正音、識記，積累好詞。第二步讀懂。重點是孩子們在自讀自悟中把握的內(nèi)容。中心句的捕捉，“總分式結(jié)構(gòu)”的關(guān)注，讓孩子們輕而易舉地從整體上把握內(nèi)容，解決了“寫什么”的問題。第三步讀透。在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，孩子們進入研讀中。重點句子的關(guān)注，關(guān)鍵詞語的捕捉，透過文字領(lǐng)略“言外之意，弦外之音”。在一遍遍有層次、有梯度的朗讀中，將優(yōu)美的語言內(nèi)化，外在表達實現(xiàn)知識輸出。適時安排仿寫練習，嘗試從內(nèi)容與表達入手。
      我的思考：
      寫景一直是孩子習作中的難點。很多孩子因為積累少，詞匯貧乏，面對五彩繽紛的世界不知如何表達。而本文恰恰給孩子們提供了一個范例。選取讀寫結(jié)合點，聚焦第二小節(jié)作為仿寫例子。先讀進行內(nèi)容上的積累，進而發(fā)現(xiàn)形式表達上的奧秘，聯(lián)系生活觀察所得，搜尋印象深刻一處景，抓住一點深入寫好一段話。朱熹說：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”相信通過這樣的模仿練習，孩子們一定能慢慢摸出門道，時間久了，練得多了，自然就得心應手了。
      九寨溝教學反思11
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍的描寫了九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境和靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言。
      我常在問自己：究竟我要給學生一個什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學生成為學習的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我知道課堂本是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它總可能會出現(xiàn)很多遺憾，這些都是不可避免的。
      一、選擇全文中心，落實訓練點。
      語文課要像語文課。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。語文課扎實為本，就是要把知識的傳授與學生的自主實踐緊密、巧妙地結(jié)合起來。
      《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風光和珍禽異獸，生活在城市中的學生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。
      整篇課文兩大板塊中，描寫自然風光的第3小節(jié)，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗九寨溝如詩如畫的風光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學生的積極性，讓朗讀不僅成為教學的手段，而且成為教學的目標。
      另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進行運用，在實踐中進一步鞏固?？傊?，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學生學扎實。
      二、啟迪智慧，授以漁。
      教是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，由教師帶領(lǐng)同學們學習。出示閱讀提示：“a、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b、找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。c、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風光視頻更加深了學生對九寨這個人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據(jù)自學閱讀提示：
      a、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。
      b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受
      c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
      三、課堂提升學生綜合學習的能力。
      改變學生的學習方式，以改變教師的教學方式為前提，又以給師生準確的定位為根基，教師應該是學生學習過程的指導者、引導者、誘導者、輔導者。
      在整堂課中，放手讓學生自主學習，在讀題的過程中質(zhì)疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類，此時此刻的教師是引導者；圍繞學生提出的問題展開教學，教師是一個輔導者；在朗讀教學中，激發(fā)學生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導者的位置了；在教學的總結(jié)階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導的結(jié)果。
      整堂課的教學中滲透著學生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高，說話能力的訓練等等，總而言之，以學生為本，不斷訓練學生的綜合能力。
      四、朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。
      俗話說“讀書百遍，其義自見?！薄缎W語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！睆睦首x中讓學生理解文章內(nèi)容，從教學過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學生朗讀能力，激發(fā)學生學習興趣。3自然段的感悟中，學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。然后讀在老師的指導下讀出感受，在音樂聲中自讀自悟享受美。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行記憶。第四自然段的學習方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
      本課設(shè)計充分體現(xiàn)了讓學生自主學習的新課程理念，在教學中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用改變了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教師講，學生被動接受的模式，為學生的學習提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學習工具，使學生成為學習的主人，充分的發(fā)揮的學生學習的積極性，收到了比較良好的效果，當然在教學中還存在一些問題，在這節(jié)課中，大部分多媒體的電教效果使用恰到好處，就是播放九寨風情的過程中，沒有給學生充分的的時間來欣賞感悟，發(fā)表自己的見解。
      課上，我嘗試著與學生一起溶入了這大自然的奇麗之中，感覺自己的xxxx也被學生的真情感染，自覺而不自覺地流露出來了。在這廣闊的精神空間里，同時以情xxxx，使整個教學過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為學生智慧生成和真情流露的過程。在介紹書中提到的四種珍稀動物時，我問孩子：“認識它們嗎？如果要你送給詞給這些動物朋友做禮物，你最想把什么詞送給誰？”指導孩子讀完這四種小動物之后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“如果我們繼續(xù)向縱深處行進，在林深葉茂處，你還可能會看到哪些動物？能不能仿照書中的句子說說它們？”學生結(jié)合自己了解的資料，展開了想象的翅膀：“也許，你的運氣好，會在遠處看見一只天鵝正在湖面上歡快地嬉戲玩耍?！薄耙苍S，你還會看見一只白唇鹿正在草地上悠閑地散著步?！薄耙苍S一抬頭，你會看見一只淘氣的獼猴正在尋找食物呢！”……太多的也許……
      在我拋下一個問題之后，學生的反應是那樣的強烈而富有個性，他們爭相說著自己不同的理解，不同的感受，可愛而又真實。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
      九寨溝教學反思12
      教學目標：
      知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風光。
      能力目標：培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
      情感目標：感受九寨溝神奇的自然風光，增強學生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛護動物的基礎(chǔ)上。
      教學重點：感受九寨溝美麗的自然風光，滲透環(huán)保意識。
      教學重、難點：感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。
      教學準備：九寨溝風景圖片。
      教學過程：
      第一課時
      一、談話激情，揭示課題
      在很久以前，一個叫達戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
      讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學課文。
      二、初步感知課文
      1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
      2、讀后交流。
      （1）九寨溝在哪兒？
      （2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
      （3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書：童話世界）
      三、教學生字、詞。
      過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
      1、檢查交流。
      生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
      四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
      2、學生自由讀課文。
      3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。
      4、通過剛才我們反復的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？
      5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？
      4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙?！边@節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。
      四、走進九寨，感受詩情
      1、指導學生閱讀：請同學們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學習課文的第三自然段。
      ①回憶學過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關(guān)鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“?！?；有疑問的地方下加“？”）
      ②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點號標出，可以是一處或是兩處。
      ③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！
      2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
      （1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導朗讀
      （2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
      湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。
      （3）介紹原始森林的情況。
      原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）
      （4）瀑布
      瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語
      指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
      （5）學到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的'腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）
      五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：
      同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？
      這是一個的童話世界：
      這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
      這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，
      這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
      這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
      九寨溝真是個（）！
      板書：9九寨溝
      雪峰插云
      古木參天
      童話世界人間仙境
      平湖飛瀑
      異獸珍
      《九寨溝》的課后反思
      這是我在學校參加一年一度的資深教師教學公開課，為了真實反映學生學習的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學，也想把我平時對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學期的教學定位做一次自我評估。所以在選擇文本時就摒棄了故事性強含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時，我在設(shè)計教學目標時，更多的是考慮結(jié)合自己班級現(xiàn)狀特點出發(fā)，從目前班級的學情來看，班級有將近三分之一的后進生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴重滯后。因此，在設(shè)計能力目標為培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。我把目標要求放的很底，只是想保底。在實際的課堂上大家可以看到我讓學生整體感知時采用了老師范讀學生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學生的心思，讓學生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學習課文、探究知識的興趣。
      其次，給學生留有充足的時間自讀?？此坪芷匠５淖宰x環(huán)節(jié)，學生讀得很投入但卻用去相當長的時間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個現(xiàn)象在平時上課沒有的，我想其真正原因在于學生對自讀訓練還有待提高，及學生回家預習的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗了。這讓我想起某一個教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講?！逼淠康木褪亲寣W生熟悉文本。
      我本人將整個教學流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達方式——指導朗讀，提升情感體驗。目的就是想讓學生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風光，同時積累文本中的好詞佳句。
      這節(jié)課的亮點：1、借助文本指導學生采用“讀書做記號”的方式獨立理解文本，正確指導學生學用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導學生在讀課外讀物時，學生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結(jié)合，因為四年級習作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進行積累和運用。3、在設(shè)計第一課時，能根據(jù)本班學情預設(shè)保底的“雙基”的知識的教學的內(nèi)容，花一定時間讓學生自由地讀文本，保證學生在課堂上有時間扎扎實實地將讀落在實處。
      不足之處：教師在設(shè)計課堂語言時，文本的語言不夠潤色，沒有積極調(diào)動學生主動思考、主動體驗這如詩如畫的意境。今后對本班學生的語言表達上多下功夫，改變學生欲言又止的現(xiàn)狀。
      九寨溝教學反思13
      《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，易于朗讀和背誦。但學生都沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識，而且四年級學生對寫景的文章也不是特別感興趣。
      葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習3自然段的時候，我?guī)ьI(lǐng)同學們學習。出示閱讀提示：“A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找到自己最喜歡的風景，邊讀邊想象。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——看。在這里如果能欣賞九寨風光視頻，就更能加深學生對九寨這個人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，采用小組合作的方式，根據(jù)自學閱讀提示：A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。
      九寨溝教學反思14
      一、直奔重點，授人以漁。
      因為是第二課時的教學，上課伊始，通過一首《神奇的九寨》把學生帶進課文，然后就直奔本文的中心——描寫“景色迷人”的第三自然段和描寫“異獸珍禽”的第四自然段，帶領(lǐng)學生體會、感受九寨溝童話般的美景。對于兩個結(jié)構(gòu)相似的自然段，又采取了不同的教學方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學習中讓學生找到描寫景物的句子，利用圖片來理解九寨溝風景之美，通過反復朗讀來想象九寨溝風景之美，并總結(jié)出學習方法。然后學生就運用剛學的方法：“抓住核詞，建立向?qū)Аe極想象，活化文本——匹配情境，表現(xiàn)文本”的程序來自主研讀課文第四自然段，并指導學生抓住句子中描寫動物的重點詞語來了解動物的特點，最后再通過排練微型劇本，體會動物的可愛。整個教學過程，重點突出，教學過程和教學方法獨具一格，對學生形成良好的語文素養(yǎng)很有裨益。
      二、巧用媒體，再現(xiàn)情境。
      葉圣陶老先生在《語文教學二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對于絕大多數(shù)的四年級學生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文本的語言文字中可以感受，但對于中年段的學生來說，想要完全憑借語言文字進入那個“童話世界”，還是有一定的難度。這堂課運用了多媒體巧妙地解決了這個問題。在設(shè)計中，老師先讓學生整體感知美景，在學習文本時，精心準備了雪峰、瀑布、五花海等畫面，生動逼真，使學生深深地被這童話般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調(diào)皮的金絲猴圖片，符合小學生的注意力及認知結(jié)構(gòu)，孩子們的學習更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學生打開了更為廣闊的閱讀空間，擴大學生的閱讀量，學會網(wǎng)絡(luò)式的鏈接閱讀。很好地運用了多媒體，借助畫面來對文字符號，特別是離學生較遠，學生感覺較陌生的文字符號進行“審美變形”，為如詩如畫的課文語言提供了一個可感的環(huán)境背景。
      三、關(guān)注表達，訓練語言。
      20xx年版的《語文課程標準》與以往的課程標準相比，有一個特出的點，就是格外關(guān)注語言的運用。在《新課標》首頁就明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力?！睆慕虒W設(shè)計來看，通州實驗學校的老師語言運用的意識性非常強。老師抓住了文本的特點，多處設(shè)置了學生運用語言的“點”，如做小導游介紹九寨溝，學習課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作為學生語言遷移的范例等。在積累語言的同時，掌握規(guī)范的句式，在表達的實踐中學會表達。
      九寨溝教學反思15
      學期伊始，我校就組織語文教師開展了“生命課堂”的系列校本教研活動——語文課堂教學大比武。盡管我是教育戰(zhàn)線的一名新兵，但是本著參與、鍛煉的目的，我也報名參賽了，但由于時間倉促，經(jīng)驗少，自我感覺不理想，但授后收獲頗豐。
      我授課的內(nèi)容是三年級語文教材下冊《九寨溝》。這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學時，不僅讓學生通過圖片領(lǐng)略九寨溝的神奇，還要引導學生在朗讀過程中，從語言文字中感悟九寨溝的迷人風光。
      我首先以欣賞九寨溝的迷人風光導入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純凈的自然風光，引得學生的欣賞興趣非常高漲，但對于后面的提問，學生就顯得沉悶了。我認為一部分因素是聽課氣氛學生不適應，一部分是因為課件制作時，出示文字的聲音不當，耽誤時間過長，導致學生激情冷卻，產(chǎn)生一種壓抑感，放不開膽量舉手回答問題，顯得內(nèi)容不夠緊湊。在課后的學生日記中，我了解到他們當時確實心里有話想說，卻力不從心，這也是我的一個細節(jié)的失誤。教學第三自然段時，我讓學生用書上的話自己介紹一處景色，這一環(huán)節(jié)處理得不太合適。因為之前朗讀的環(huán)節(jié)進行的很少，所以在此處讓學生自己脫離課本有點難度，如果改為“從課本當中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽”效果應該更好，既能練習朗讀加強對課文的感悟，又能強化記憶。與此類似，在指導朗讀詞語積累部分時，將原來的單純朗讀詞語，變成朗讀課文中與這些詞語對應的句子或段落就更好了。
      另外，在知識的安排上有欠妥當，對詞語的積累應放在第二課時比較好。而第一課時，最主要的是朗讀，從語言文字中體會景色優(yōu)美，感悟大自然的美好。這一教學手段需要加強練習，而且形式多樣。
      再者，這節(jié)課的成功之筆在于導入，將學生領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展示，非常形象，對于從未見過的欣賞者能產(chǎn)生新鮮感，以至產(chǎn)生興趣。
      葉圣陶曾說過：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題?！边@些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。俗話說“讀書百遍，其義自見?！薄缎W語文課程標準》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！币虼耍艺J為語文教學最主要的目的就應該是從朗讀中讓學生理解文章內(nèi)容，這也是我今后努力的方向。
      第五篇：九寨溝教學反思
      篇一：九寨溝教學反思
      九寨溝教學反思
      分析課文：
      本文我確定兩個重點，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動物。也是課文中詳寫的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關(guān)注的色和氣勢來著重引導學生學習。動物，我將抓住動物的種類多，特點不一樣，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學生積累詞語，同時，指導學生寫作。
      方法：
      一、整體把握。
      開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你？
      學生很快的說出水、雪峰、動物。
      引導學生讀課文的最后一段，出示四個詞語“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是九寨溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。
      在中國旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，九寨溝神奇的水是它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？
      二、精讀感悟
      學生自由地讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。
      學生很快說出了“清澈見底、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀??”我們在看看這些詞語，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。
      接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。
      教師過渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴，山上有許多動物，也是飲用這水長大的。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢？ 學生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？
      教師根據(jù)學生回答板書：
      金絲猴 體態(tài)粗壯
      熊貓 憨態(tài)可掬
      羚羊 善于奔跑
      小熊貓 行動敏捷
      教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞??動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？  學生開始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。
      然后，根據(jù)學生的喜好，將他們分成不同小組，進行小組合作朗讀。
      三、弱化一二段，疑問帶過。
      九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。
      四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。
      思索：
      本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想教給學生課文寫的是什么？而是教給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。
      教學反思：
      《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放課文錄音。聽完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風景實在是太美了?！庇械恼f：“我真想到九寨溝去走一走，看一看?！贝藭r，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學生們無比興奮地說“好！”于是我就對學生說：“我們開始出發(fā)了。請同學們閉上眼睛。我們乘飛機到了四川，下了飛機，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學生感情上的共鳴，有興趣學，這樣才能學好。
      教學反思：
      葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學生，而是要指導學生以最短的時間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標準》的“全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導合作、探究的學習方式，掌握基本的語文的學習方法”。在學習第3自然段的時候，讓學生在學習小組內(nèi)合作學習，出示閱讀提示：“a、讀第3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b、找自己最喜歡的一處風景，讀一讀。c、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在學生合作學習的過程中學生就已經(jīng)掌握了這一段的學習方法：讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結(jié)構(gòu)和第3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學習第4自然段的時候，教師放手讓學生自己學習，學生就會把前面學到的方法遷移到第4自然段的學習中來，根據(jù)自學閱讀提示： a、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學習的方法。教師在教學中落實了學法指導，真正做到了“教是為了不教”的目的。
      《九寨溝》教學反思
      九寨溝是一篇寫景的文章，因為九寨溝本身景色優(yōu)美，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進行教學，主要應該是讓學生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達到的。
      因此，在這堂課的教學設(shè)計上，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的教學方式和學生的學習方式服務。
      九寨溝對于小學生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的圖片和文字介紹。作為教師的我，雖然沒到過九寨溝，但通過上網(wǎng)，我對九寨溝景色的幾大特點，有了比較全面的了解。可以說，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。
      第二，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個教師的主機上，利用網(wǎng)絡(luò)教室，讓學生自由感受，全面了解九寨溝的風土人情，特別是美麗的風景。我還給學生放映了一張vcd，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解，學生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎(chǔ)。
      第三，我在進行課堂教學時，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了一些相關(guān)圖片，做成簡單實用的ppt文檔。當學生學習一段課文時，我先讓學生欣賞課文，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時出示圖片，使學生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。
      第四、課外延伸。在學習課文以后，學生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗。從課堂教學效果來看，由于學生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時呈現(xiàn)，恰當運用，學生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會到，像這類寫景的文章，因為學生的生活經(jīng)驗畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù)，改變我們的教學方式和學生的學習方式，提高課堂教學效率。篇二：《九寨溝》教學反思
      《九寨溝》教學反思
      這篇課文以飽含深情的語言描繪了九寨溝的瑰麗的自然景觀。文章先交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷，又如數(shù)家珍的描寫了九寨溝優(yōu)美的原始自然風光和眾多的異獸珍禽，最后總結(jié)了九寨溝真是一個充滿詩情畫意的人間仙境。
      領(lǐng)略課文中的風景美，是這篇課文顯現(xiàn)的一個教學目標，但在同時我不忘讓學生領(lǐng)略文中的文字美。因此我在教學第三自然段時先讓學生找出文中描寫了哪些景物，然后在文中找描寫這些景物的句子，并通過重點詞感受風景美，又通過有感情的誦讀讓學生領(lǐng)略文中的文字美，二者融為一體，既要讓學生通過感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝的美景，也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟中。通過對第三段的學習，學生的感情調(diào)動起來了，我發(fā)現(xiàn)學生在讀課文的時候明顯有感情，而且學生在學習第四段珍惜動物的時候，很快就找到了描寫了哪些 的句動物，并通過在文中找相應的句子很快理解了各種動物的特點，并興趣盎然地進行了仿寫。實現(xiàn)了由引導到放手的變化。
      聽說讀寫是語文的根，訓練是語文的本。說到底，語文教學就是要牢牢地專注這個根本，通過適時、反復而富有創(chuàng)造性的訓練，培養(yǎng)和強化學生的聽說讀寫能力，而所有的訓練其實也就是聽說讀寫的訓練，這就是在語文實踐中學習語文。篇三：九寨溝教學設(shè)計及反思
      九寨溝
      第二課時
      教學目標：
      一、學生能在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。
      二、學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。
      教學重難點：
      介紹九寨溝自然風光的第三小節(jié)是重點也是難點。
      1．湖泊多，湖水清，湖石彩。
      2．五彩池美的原由。3．瀑布的高低錯落，蔚為壯觀。
      教學準備： 相關(guān)課件 小黑板兩塊。
      教學過程：
      一、導入激情
      教師飽含感情地述說：“同學們，我們的祖國山河壯麗、風景秀美，旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美在。這節(jié)課我們深入地去品讀這篇課文，相信大家一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染?！?/p>
      二、新授
      （一）細讀第一段
      1．學生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？
      a.九寨溝的地理位置——讀原句。
      b.九寨溝名字的由來——讀原句。
      c.一進入景區(qū)，象到了一個童話世界。板書：童話世界 過渡：到底是怎樣的一個世界呢？課文第二段為我們做了介紹。
      （二）細讀第二段  1．學生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來介紹的。師相機板書：自然風光珍禽異獸
      2．師配樂朗誦該段，讓學生閉眼想象九寨溝的美景。
      3．四人小組合作學習第三段。
      （1）出示自學方法：  a.找自己最喜歡的一處風景，讀一讀；
      b.談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來。
      （2）學生小組合作學習。
      （3）細致體會感受：  *學生說到哪一處，教師就引導大家來學習這一處。以學生說為主，教師適當點撥。（以下教學設(shè)計顯示的是點撥內(nèi)容，針對重難點，話語在具體教學時可能有改動，順序不一定如此）
      “一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃?！?/p>
      a.學生交流讀懂了什么。
      b.教師相機出示圖片，配合學生的講述。
      c.朗讀。練讀，指名讀。
      “大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌??色彩斑斕?！?a.學生交流體會。
      b.從哪些詞語可以看出來，讀一讀，講一講。大大小小、顆顆——湖泊多；清澈見底——湖水清；色彩斑斕——湖石色彩多。c.朗讀。指名讀，齊讀。
      “從河谷至山坡，遍布著原始森林”
      a.說體會，找詞語。b.朗讀。指名多生讀。
      a.這池水怎么是五彩的？ 白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五顏六色的石頭。
      b.教師出示圖片，講述：天空是藍色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，秋天果實金黃。這么多的顏色都倒映在湖水中，真是美得讓人心醉呀。大家愿意用自己的朗讀讓我們來領(lǐng)略這種美嗎？
      c.朗讀。練讀，指名讀，齊讀。
      “由于河谷高低不平??蔚為壯觀”
      a.指名讀。b.出示圖片。師述：因為地勢高低不平，瀑布順地勢層層跌落。這就是課文中哪個詞——高低錯落。
      c.談感受。如果你站在旁邊，會看到、聽到、感到什么？ 你最想用
      哪句話來贊美這瀑布？
      師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。朗讀。練讀，指名讀，齊讀。
      （4）齊讀第三節(jié)，配樂鋼琴曲。
      （5）積累內(nèi)化。a.學生選自己最喜歡的句子讀讀，記記。
      b.在音樂聲中，讓學生自由起立朗讀或背誦喜歡的句子。
      c.朗讀或試背全小節(jié)，音樂環(huán)繞于耳際。過度：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)向縱深行進去看一看吧。
      4．細讀第四小節(jié)。
      （1）生自由讀，思考：課文描寫了四種珍稀動物，它們的主要特點是什么？
      ——金絲猴，羚羊（出示投影圖片），大熊貓，小熊貓（學生用資料分辨）
      （2）四人小組合作學習該小節(jié)。
      a.出示學習方法。a.每人選自己最喜歡的一種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點的詞語。
      b.說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。
      b.學生學習，教師巡視點撥。
      （3）交流學后成果。
      喜歡金絲猴的有哪些同學，交流。金絲猴——體態(tài)粗壯，攀吊，眨巴，窺視（是什么意思：偷偷的看）。朗讀。指名幾生讀。
      羚羊——突然竄出來，又消失了。朗讀。指名幾生讀。大熊貓——翰態(tài)可掬（是什么意思：樸實可愛）朗讀。指名讀，要讀的慢一些。
      小熊貓——行動敏捷，美滋滋照鏡子。朗讀。指名讀。（4）齊讀該小節(jié)。
      （5）同桌互讀最喜歡的一種動物的句子。
      師述：從大家的朗讀中，老師聽出來大家都很愛這些動物，愿和它們成為朋友。
      （三）細讀第三段
      1、齊讀本自然段。
      2、在前文中找一找哪些地方描寫了“雪峰插云”、“古木參天”、“平湖飛瀑”、“異獸珍禽”。
      （由此可見，這一部分是對前文的總結(jié)。）
      3、體會省略號的作用。
      4、“九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”這一句和前面哪一句相呼應？
      （就像到了一個童話世界）
      篇四：九寨溝教學反思
      《九寨溝》教學反思
      陜西省商南縣清油希望小學 冀鑫 《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。由于大多數(shù)學生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認識，而且三年級學生對寫景的文章也不是特別感興趣，因此,為了調(diào)動學生的學習興趣，課前通過上網(wǎng)搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進行親密接觸，彌補學生沒去過九寨溝的不足。另外，我還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學生們好象真的坐上了飛機，來到了九寨溝。
      當九寨溝如詩如畫的美景展現(xiàn)在學生面前時，學生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng)設(shè)情境導入新知，讓學生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學習的興趣。接著讓學生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的哪些方面？讓學生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點，因此，要讓學生體會到這些景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點，用筆做上記號。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書上的相關(guān)文字來學習。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異?；钴S。
      我們知道，形象思維不一定都是創(chuàng)造性思維，但創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課
      件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。讓學生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么??從而讓學生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊涵。在此基礎(chǔ)上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。
      教學描寫珍禽異獸的第4段，則另辟蹊徑，請學生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進行拓展，以說代讀，以導游的身份作介紹。要求學生能抓住這些動物的特點，并把自己的喜愛之情表現(xiàn)出來。為了進一步激發(fā)學生的熱情，我設(shè)計了這樣一個練習：也許，你還會看見。孩子們說的很精彩，練習了說話。
      當然，在教學過程中還有許多值得去研究的地方，這些都有待在今后的教學中進一步提高。篇五：諸向陽《九寨溝》教學實錄、反思、評課
      傾聽文本發(fā)出的細微聲音
      ——《九寨溝》教學實錄與反思
      諸向陽
      一、訓練：概括主要內(nèi)容
      師：今天我們一起學習一篇課文《九寨溝》，齊讀課題。
      生：（齊讀。）九寨溝。
      師：課前，同學們認真預習了課文。下面，我先來檢查同學們的預習情況。
      （出示：）
      九寨溝在四川北部三xiàn交界的萬山叢中。那里的水漂亮極了。藍天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的tú畫。高低不平的河谷，使湖泊與湖泊之間qià似一級級天然的臺階，由此形成了美麗壯觀的瀑布。那里的動物有趣極了。你jì續(xù)向縱深行進，也許會遇到異獸珍qín：機靈的金絲猴，突然cuàn出來的羚羊，ru?無其事的大熊貓，行動mǐn jié的小熊貓??那里真是個充滿詩情畫意的人間仙境！
      請根據(jù)這段話中的拼音寫出漢字，這段話不需要抄。
      生：（看拼音，寫漢字。）
      師：（出示：）
      九寨溝在四川北部三縣交界的萬山叢中。那里的水漂亮極了。藍天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。高低不平的河谷，使湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階，由此形
      成了美麗壯觀的瀑布。那里的動物有趣極了。你繼續(xù)向縱深行進，也許會遇到異獸珍禽：機靈的金絲猴，突然竄出來的羚羊，若無其事的大熊貓，行動敏捷的小熊貓??那里真是個充滿詩情畫意的人間仙境！
      請核對你寫出的漢字，九個漢字全寫對的給自己加一顆五角星。生：（核對，訂正錯誤。）
      師：你有哪個字寫錯了？
      生：禽。
      師：（在黑板上板書“禽”。）請同學們寫一遍。
      生：（在本子上寫“禽”。）
      生：捷。
      師：（在黑板上板書“捷”。）請同學們寫一遍。
      生：（在本子上寫“捷”。）
      師：誰來讀一讀這段話。
      生：（讀這段話。）
      師：讀了這段話，有誰發(fā)現(xiàn)這段話與課文是什么關(guān)系？
      生：這段話是對課文的概括。
      師：說得好。課文中也有一段話，也是對課文的概括，比老師的這段話還要精煉，你能找到這段話嗎？
      生：課文中的最后一段。
      師：（出示：）
      雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩
      情畫意的人間仙境??！
      齊讀這段課文。
      生：（齊讀。）
      師：如果用這段課文中的四個詞語概括課文內(nèi)容，你用哪四個詞語？ 生：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。（板書這四個詞語。）師：如果用這段課文中的一個詞語概括課文內(nèi)容，你用哪個詞語？ 生：詩情畫意。
      師：還不夠直接。
      生：人間仙境。（板書這個詞語。）
      師：學會概括課文的主要內(nèi)容非常重要。我們可以把一篇長文章讀成一篇短文章，讀成一段話，讀成四個詞語，甚至讀成一個詞語。
      二、細讀：在最美處著力
      師：（指著黑板上的“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽”。）齊讀這四個詞語。
      生：（齊讀。）
      師：這四個詞語既然能概括課文的內(nèi)容，那么，課文中就一定有與這四個詞語相對應的描寫。請默讀課文，找出來，做上相應的記號。生：（默讀課文，尋找與四個詞語相對應的描寫，做上記號。）師：哪段文字寫了“雪峰插云”？
      生：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。
      師：哪段文字寫了“古木參天”？
      生：從河谷至山坡，遍布著原始森林。
      師：這段文字中沒有寫到“古木參天”啊？
      生：原始森林中一定有許多古老的、高大的樹木，這不就是寫“古木參天”嗎？
      師：哪段文字寫“平湖”？
      生：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。
      師：還有嗎？
      師：哪段文字寫“飛瀑”？
      生：由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階，由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
      師：哪段文字寫“異獸珍禽”？
      生：第四段課文。
      師：同學們非常了不起。通過細讀課文，把“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽”這四個詞語都一一落實了。
      師：（出示：第三段課文。）這段課文寫了“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”。作者是平均使用筆墨的嗎？
      生：不是的?！捌胶w瀑”寫得最具體。
      師：作者是怎樣寫“平湖飛瀑”的？你喜歡哪些句子？
      生：我喜歡“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”這句話。作者用比喻的手法，把“湖泊”比作“寶石”，美麗極了。生：我喜歡“每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫”這句話。作者寫出了湖水中的倒影，說明這湖水清澈極了，真令人神往。
      生：我喜歡“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”這句話。作者用了許多四字詞語，讀起來朗朗上口。
      師：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的奧妙。再請同學們想一想：為什么作者要重點描寫“平湖飛瀑”呢？
      生：因為“平湖飛瀑”是九寨溝最美的風景。
      師：說得太好了！人們常說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”。九寨溝的水是全中國，不，是全世界最美的水。同學們，今后我們?nèi)ビ斡[風景名勝，要把最美的風景寫具體，這樣才能給人留下最深的印象。
      師：怎么把九寨溝的美景通過我們的朗讀表達出來呢？老師教給同學們一個方法——想象。想象自己來到了九寨溝，置身美景中。請看——（范讀。）
      我快到九寨溝了，遠遠地望去，一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。啊，九寨溝到了！我很激動，一顆心就撲棱棱飛了出去，飛到了雪峰上面，從上往下俯看，啊，大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。
       
      
    
      

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