第一篇：秋姑娘說(shuō)課稿

《秋姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

課文通過(guò)涼爽的風(fēng)兒、清香的桂花、香甜的果實(shí)、圓圓的月亮、火紅的楓葉，展現(xiàn)了一幅美麗的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘的美麗。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸課文，我們應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好情境”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”和“閱讀的樂(lè)趣”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文、2.會(huì)寫(xiě)本課五個(gè)生字，兩條綠線中的八個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.了解秋天到來(lái)時(shí)大自然的變化特點(diǎn)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.小朋友愛(ài)交朋友嗎？今天，有一個(gè)漂亮的姐姐來(lái)了，和她打個(gè)招呼吧?。ㄕn件出示）2.你知道她的名字嗎？你是怎么知道的？教師相機(jī)板書(shū)課題：秋姑娘，指名讀。正音：“娘”是鼻音，單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲niánɡ，在這個(gè)詞當(dāng)中要讀輕聲，咱們一起來(lái)讀讀課題——秋姑娘。（課件出示）

qiū

ɡū

niánɡ 秋

姑

娘

3.咦，秋姑娘哪兒去了？哦，她和小朋友捉迷藏呢，藏哪兒了？ 請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，到課文里找找吧。

二、初讀課文，整體感知

（一）范讀課文

（二）初讀課文 1.請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順哦！2．檢查生詞朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。

（1）小朋友們，課文里有一些生詞寶寶，你們能讀好它們嗎？（加拼音）（課件出示）

清香

涼爽

小蟲(chóng)

甘甜

美麗

臉龐

來(lái)了

月亮

風(fēng)兒

地方 ①自由讀。

②你想提醒大家注意哪些生字的讀音？教師相機(jī)正音：“清”是后鼻音；“爽”、“蟲(chóng)”是翹舌音；“了”、“兒”、“亮”、“方”是輕聲。（不同顏色標(biāo)注）

③生領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

（2）看，這些詞語(yǔ)寫(xiě)得多美呀，你會(huì)讀嗎？（課件出示）涼爽的風(fēng)兒

桂花的清香

甘甜的果實(shí)

小蟲(chóng)的歌唱 圓圓的月亮

美麗的臉龐

火紅的楓葉

漂亮的衣裳 ①教師范讀，提醒學(xué)生“的”讀得輕一些。②指名讀、齊讀。

過(guò)渡：詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，我們就能把課文讀通順了。3.認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)，讀通課文。

（1）首先讓我們來(lái)復(fù)習(xí)兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：一個(gè)是逗號(hào)，表示一句話沒(méi)有說(shuō)完，但是要稍微停頓一下；一個(gè)是句號(hào)，表示一句話已經(jīng)說(shuō)完了?？吹骄涮?hào)，就知道是一句話。

出示課文，數(shù)一數(shù)句號(hào)，這篇課文一共有幾個(gè)句號(hào)呀？（三句）

（2）接著，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——問(wèn)號(hào)，當(dāng)你不明白一件事的時(shí)候，就可以問(wèn)問(wèn)別人。一個(gè)問(wèn)號(hào)也表示一句話。

現(xiàn)在，看看課文一共有幾句話？（四句）過(guò)渡：下面，讓我們借助拼音來(lái)一句一句地把課文的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。（3）指名逐句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

三、細(xì)讀課文，尋找秋天

（一）學(xué)習(xí)第一句

1.秋姑娘明明是來(lái)和小朋友交朋友的，可是她卻不見(jiàn)了。（課件出示）秋姑娘來(lái)了，她藏哪兒了？

2.誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：其實(shí)，秋姑娘就藏在我們身邊，讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找吧！

（二）學(xué)習(xí)第二句

1.自由讀第二句話。（課件出示）2.你找到秋姑娘了嗎？她藏哪兒了？ 3.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）藏在風(fēng)中。

①播放秋風(fēng)吹拂的畫(huà)面（配樂(lè)）,教師語(yǔ)言渲染：陣陣風(fēng)兒吹來(lái)，秋姑娘忙著給樹(shù)木 穿上金黃的裙子。看，樹(shù)葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展翅飛翔；有的像舞蹈演員那樣輕盈的旋轉(zhuǎn)??

②不知不覺(jué)，風(fēng)兒吹向我們，你感覺(jué)怎樣？指導(dǎo)讀好“涼爽”。

③原來(lái)，秋姑娘就藏在涼爽的風(fēng)中，讓我們伸出小手抱抱風(fēng)兒吧！加上動(dòng)作讀好第一行。（2）藏在桂花中。

①你知道這是什么花？見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)桂花的特點(diǎn)。（課件出示）

②原來(lái)，秋姑娘又藏到清香的桂花中，讓我們用鼻子聞聞她的清香吧！指導(dǎo)讀好第二行。（3）藏在果園中。①你知道這是哪里？（課件出示果園圖片）猜猜這又紅又大的蘋(píng)果口感怎樣？指導(dǎo)讀好“甘甜”。此時(shí)，你最想做什么？

②原來(lái)，秋姑娘又藏到豐收的果園中，讓我們嘗嘗這甘甜的果實(shí)吧！指導(dǎo)讀好第三行。（4）藏在草叢中。

①小朋友，你聽(tīng)到了什么聲音？（課件出示草叢的圖片，播放小蟲(chóng)的叫聲）好聽(tīng)嗎？哦，是小蟲(chóng)在放聲歌唱。

②原來(lái)，秋姑娘又藏到了茂盛的草叢中，讓我們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)小蟲(chóng)那快樂(lè)的歌唱吧！指導(dǎo)讀好第四行。

4.讓我們用手、用鼻子、用嘴巴、用耳朵去尋找秋姑娘的足跡吧?。ㄕn件出示四張圖片）

四張圖片

抱抱

，聞聞

，嘗嘗

，聽(tīng)聽(tīng)。

指名背誦，全班齊背。

過(guò)渡：你還從哪里找到了秋姑娘？

（三）學(xué)習(xí)第三句

1.指名讀第三句。（課件出示）圓圓的月亮，是她美麗的臉龐，火紅的楓葉，是她漂亮的衣裳。

2.學(xué)生用“

，是她

”練習(xí)說(shuō)話。（課件出示）

3.美美地讀一讀這一句。

（四）學(xué)習(xí)第四句

小朋友們，睜大眼睛看仔細(xì)了，秋姑娘真的離我們很近很近，看，她還會(huì)藏到哪里呢？

1.欣賞圖片。（課件出示）

圖片：菊花、稻穗兒、玉米、高粱、向日葵、葡萄?? 學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。（課件出示）

說(shuō)一說(shuō)

秋姑娘還會(huì)藏到。

2.是啊，只要我們睜大雙眼，生活中到處都能看到秋姑娘的足跡！所以課文中寫(xiě)到

——（課件出示）

秋姑娘來(lái)了，她走遍每一個(gè)地方。3.指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦

1.總結(jié)：小朋友，秋姑娘來(lái)了，給我們帶來(lái)了誘人的食物，讓我們的世界變得五彩繽紛、如此美麗！讓我們感謝秋秋姑娘，記住秋姑娘！

教師配樂(lè)朗讀。2.指導(dǎo)背誦。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，當(dāng)堂練習(xí)

1.開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字。（課件出示）

了

風(fēng)

蟲(chóng)

月

方

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”。（1）給“風(fēng)”找朋友。（2）認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)——橫斜鉤。（3）出示筆順，學(xué)生書(shū)空。

（4）觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好它。（5）教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。

（6）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)一遍。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生坐姿——身正、肩平、臂開(kāi)、足安。

（7）展示，指出不足并糾偏。

3.按以上方法指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“了”、“蟲(chóng)”、“月”、“方”。4．打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，學(xué)生描紅、仿影、臨帖。

六、布置作業(yè)，課后完成 完成《我探究我快樂(lè)》第五課。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 秋姑娘

了

風(fēng)

蟲(chóng)

月

方

第二篇：《秋姑娘的信》說(shuō)課稿

一、教材簡(jiǎn)析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛(ài)之情。

二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)

這篇課文融知識(shí)和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛(ài)世間萬(wàn)事萬(wàn)物的善良心靈。

同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。

當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，2個(gè)基本筆畫(huà)和5個(gè)二類字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

三、設(shè)計(jì)特色

課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；

讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

我打算先學(xué)文后識(shí)字，分兩課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了三大板塊。

（一）、營(yíng)造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望

課前，我讓孩子用自己喜愛(ài)的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩(shī)句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識(shí)貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺(jué)體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。

1、展現(xiàn)情境，感受秋天

當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面。“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來(lái)了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋” 字。

2、抓住切口、總領(lǐng)全文

認(rèn)識(shí)秋字之后，我又問(wèn)“那秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢？”問(wèn)完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫(huà)面。

“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問(wèn)句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦”。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫(huà)面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營(yíng)造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。

（二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過(guò)程

文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫(xiě)信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫(xiě)了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫(xiě)信?！?這樣的句式講出課文的主 要意思。

2、歸謬激疑，探究學(xué)文

在這里，我讓孩子再讀課文2——5小節(jié)，首先讓他們了解秋姑娘給朋友寫(xiě)信的內(nèi)容。然后，我歸謬激疑故逗學(xué)生，設(shè)問(wèn)如下：“小朋友，秋姑娘對(duì)朋友真是非常的關(guān)心。不過(guò)老師想讓秋姑娘把信的內(nèi)容換一換，讓青蛙路上多加小心，讓松鼠蓋好被子，讓大雁準(zhǔn)備充足的食品，讓山村孩子多給小樹(shù)澆水，你們說(shuō)老師的建議行不行？”拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見(jiàn)解，糾正老師的謬誤。這樣的操作形式意在為孩子打開(kāi)一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對(duì)朋友細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。

3、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐

在這里，我首先舉例示范。在楓葉形的信紙上，依據(jù)課文內(nèi)容，用書(shū)信的形式，實(shí)物投影秋姑娘給大雁的信。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。

接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，這里只要任選一個(gè)說(shuō)。這樣，我為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

4、感情朗讀，整體回歸

在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分2——5小節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)了然于心。這時(shí)候我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我又回到開(kāi)頭提出的問(wèn)題：“現(xiàn)在我們明白樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了吧？”借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后在優(yōu)美的樂(lè)曲伴奏下，孩子們誦讀全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。

（三）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)

讀完全文，我又出示了一幅圖，圖上有燕子、刺猬、螞蟻，“想一想，秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

2、呼應(yīng)開(kāi)頭，升華情感

我對(duì)小朋友說(shuō)：“秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！”我話音一落，屏幕便會(huì)出現(xiàn)秋姑娘手持花籃，翩然而去的畫(huà)面。這時(shí)，學(xué)生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再見(jiàn)！”，那么我的課也算是成功了。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)喜歡上了秋姑娘，喜歡上了這個(gè)關(guān)心朋友的秋姐姐。我想在這潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的情感交流過(guò)程中，孩子們也正在吮吸著愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)，凈化著他們的心靈。

3、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹(shù)葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書(shū)本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

《秋姑娘的信》說(shuō)課稿

《秋姑娘的信》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充滿童趣和蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文。全文共分7個(gè)自然段，寫(xiě)了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我們將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)讀課文中的生字詞。學(xué)寫(xiě)兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。

2、激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解秋姑娘的信寫(xiě)給了哪些人，感受大自然的美好。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

在導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫(xiě)給老師的信，讓學(xué)生認(rèn)讀“信”，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面，讓學(xué)生跟秋姑娘打招呼。這樣的導(dǎo)入，著力營(yíng)造了時(shí)空氛圍，讓學(xué)生感受秋的美麗，秋的情趣，同時(shí)活化了人物形象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界，激發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)的欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要。朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我們?cè)谶@堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先是提出要求讓學(xué)生自讀課文；認(rèn)讀生詞后，讓學(xué)生再次自讀；檢查學(xué)生朗讀時(shí)，通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

新大綱指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，語(yǔ)文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視語(yǔ)言的積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诒菊n教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在拓展說(shuō)話中強(qiáng)化積累。如：開(kāi)始時(shí)對(duì)秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)“我想讀秋姑娘寫(xiě)給誰(shuí)的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給

、、和

寫(xiě)了信?！币彩菍?duì)學(xué)生的一種說(shuō)話訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，目的是希望他們?cè)谒季S、表達(dá)的過(guò)程中，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，促使他們更積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)“好”和“村”這兩個(gè)生字。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，鼓勵(lì)他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)想出識(shí)字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

《秋姑娘的信》說(shuō)課材料稿 夏靜

蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)中的課文《秋姑娘的信》，文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美，內(nèi)容新穎，帶有擬人色彩，又充滿童趣。全文共分7個(gè)自然段寫(xiě)了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信，展現(xiàn)出了一副楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)穿“冬衣”的秋景圖，以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。與課文相配的插圖也形象地展現(xiàn)了課文內(nèi)容。課標(biāo)指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)，能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)理解課文，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，知道自然界一些動(dòng)物和植物過(guò)冬的方式，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，懂得珍惜友誼，朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。

為了較好地實(shí)踐課標(biāo)精神，在教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的教學(xué)空間，整體考慮知識(shí)與能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀，過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。力爭(zhēng)在兩課時(shí)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我設(shè)想通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字，并能在讀課文的過(guò)程中理解部分新詞，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)情境，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步了解秋姑娘的信寫(xiě)給哪些人，感受大自然的美好。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對(duì)話、共享的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)秋天，體會(huì)秋天，進(jìn)一步感受秋姑娘的美麗，善良，明白朋友間要相互關(guān)心。有感情地朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)余下的3個(gè)字。

第一課時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)為“導(dǎo)入課文”，在此環(huán)節(jié)中，我以“興趣是最好的老師”為支撐，堅(jiān)信“良好的開(kāi)端是成功的一半”，先以討論的方式與學(xué)生交流有關(guān)信的知識(shí)，并以“今天，讓我們?nèi)プx一封特殊的信”創(chuàng)設(shè)讀信的情境，引出課題。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好課題，帶者愉悅和好奇的心情開(kāi)始對(duì)課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！白宰x課文”時(shí)，在學(xué)生自由通讀課文后，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，我準(zhǔn)備在征求學(xué)生同意后范讀課文，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生在讀、聽(tīng)、評(píng)的過(guò)程中自我正音，為達(dá)到正確、流利地讀課文做好鋪墊。

在“練讀課文”環(huán)節(jié)中，我將充分發(fā)揮生生互動(dòng)的作用，以小組為單位，以各種方式練讀，并以匯報(bào)的方式請(qǐng)小組學(xué)生匯報(bào)練讀成果，并對(duì)各小組的方式加以肯定，對(duì)各小組的讀文情況進(jìn)行評(píng)議。相信在這樣積極的碰撞中，學(xué)生會(huì)初步感受到秋姑娘的信的與眾不同和美麗之處。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“識(shí)字寫(xiě)字”，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)“大家一起來(lái)讀信”的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在游戲中，由“讀信”到“讀字”，鞏固本課生字、詞語(yǔ)。并以做小老師的形式說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么字，再加上老師適當(dāng)?shù)奶嵝押褪痉兜确绞降闹笇?dǎo)，給學(xué)生留下5—8分鐘的余地書(shū)寫(xiě)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

第二課時(shí)，我將在“鞏固復(fù)習(xí)”之后進(jìn)入“精讀課文”的環(huán)節(jié)，著眼于課文整體，考慮到一年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)寫(xiě)信，但他們向往著自己能讀信，我將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)收信、讀信、寫(xiě)信的情景，同時(shí)以“秋姑娘給好朋友們寫(xiě)了許多信，信上都寫(xiě)了什么呢？小朋友想親眼看看秋姑娘寫(xiě)給大雁的信嗎？”設(shè)問(wèn)，利用媒體展示一只大雁銜著一張楓葉形信紙，寫(xiě)著：“大雁哥哥，你們好！冬天到了，你們要飛到南方去過(guò)冬了，路上可要多加小心??！”以“給大雁的信”作為范例，為以下的教學(xué)設(shè)計(jì)作鋪墊。接著，又設(shè)問(wèn)“秋姑娘給青蛙、松鼠、山村孩子的信上又會(huì)寫(xiě)些什么呢？”讓小朋友想一想、讀一讀、議一議，聯(lián)系剛才大雁的范例，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，同時(shí)將楓葉形的信紙分發(fā)給各小組，分小組討論信的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我分別出示帖有青蛙、松鼠、孩子頭像的楓葉形信紙，要求各組選一代表分別戴上頭飾“讀信”，表演“讀信”，讓學(xué)生融入秋的意境，感情朗讀也就水到渠成了。這一教學(xué)過(guò)程，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，講解，僅僅充當(dāng)了“讀信”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、組織者、欣賞者，真正的讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造。本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是“我想對(duì)你說(shuō)”這個(gè)板塊，我設(shè)計(jì)這一板塊主要考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“秋姑娘，我想對(duì)你說(shuō)”為切入口，要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)詮釋自己對(duì)秋姑娘的認(rèn)識(shí)，感受，這也是一種可貴的獨(dú)特體驗(yàn)。

我還將設(shè)計(jì)“我也想當(dāng)秋姑娘”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生以秋姑娘的角色，想一想，你作為秋姑娘，還能把你的這份關(guān)懷送給誰(shuí)呢？比如同學(xué)、老師、爸爸媽媽等，并把楓樹(shù)上的楓葉分發(fā)給每個(gè)小朋友，要求他們一自己喜歡的方式，來(lái)學(xué)著秋姑娘來(lái)表達(dá)對(duì)好朋友的關(guān)懷，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識(shí)結(jié)合、貫通加以運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，使學(xué)生在此教學(xué)范例中提高、發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

最后則是指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課余下的3個(gè)生字，并布置相關(guān)的“閱讀”作業(yè)。以上就是我對(duì)《秋姑娘的信》的理解和一些初步的教學(xué)設(shè)想。

第三篇：秋姑娘的信說(shuō)課稿

說(shuō)課薈萃

巧設(shè)情境，豐富積累

——《秋姑娘的信》說(shuō)課稿

巨野縣營(yíng)里鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉慶國(guó)

說(shuō)教材：

我先來(lái)分析一下教材：《秋姑娘的信》是蘇教版第一冊(cè)的第七課。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼?？磮D和讀課文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜友誼的情感?！芭P勾、撇點(diǎn)”是要學(xué)生認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下教法與學(xué)法:我準(zhǔn)備制作多媒體課件和相應(yīng)實(shí)物教具，幫助學(xué)生更直觀的感受秋天，更能理解秋姑娘寫(xiě)信的含義和秋姑娘對(duì)好朋友的那種關(guān)愛(ài)之情。一年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，對(duì)圖畫(huà)直觀的色彩感興趣的特點(diǎn)，我運(yùn)用校園里好看的落葉做道具，將課文中的四封信粘到這些葉子上面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)又通過(guò)小組競(jìng)賽、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、小組賽讀，打擂臺(tái)等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，可以充分發(fā)揮他們豐富的想像，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其既學(xué)到知識(shí)，又發(fā)展能力。這篇課文圖文并茂，知識(shí)與情感相融。根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的三維目標(biāo)，我選擇以知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀作為側(cè)重點(diǎn)入手。讀文與識(shí)字教學(xué)當(dāng)然是這篇課文的重中之重。在反復(fù)閱讀與識(shí)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)上講授課文，引導(dǎo)學(xué)生理解這篇童話想要表達(dá)的感情，學(xué)生才會(huì)懂得在日常生活中運(yùn)用課本上所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)去關(guān)心和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，植物，像秋姑娘一樣擁有善良的心靈。

說(shuō)教學(xué)流程：

我打算分兩課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了三大板塊。

（一）、巧設(shè)情境，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望。

課前，我讓孩子用自己喜愛(ài)的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩(shī)句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識(shí)貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺(jué)體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。

1、展現(xiàn)情境，感受秋天。

當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面。“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來(lái)了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋”字。

2、抓住切口、總領(lǐng)全文。

認(rèn)識(shí)秋字之后，我又問(wèn)“那秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢？”問(wèn)完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫(huà)面。

“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問(wèn)句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦”。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫(huà)面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營(yíng)造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。

（二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過(guò)程。

1、感知課文，了解大意。

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫(xiě)信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫(xiě)了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫(xiě)信?！边@樣的句式講出課文的主要意思。

2、歸謬激疑，探究學(xué)文。

在這里，我讓孩子再讀課文2——5小節(jié)，首先讓他們了解秋姑娘給朋友寫(xiě)信的內(nèi)容。然后，我歸謬激疑故逗學(xué)生，設(shè)問(wèn)如下：“小朋友，秋姑娘對(duì)朋友真是非常的關(guān)心。不過(guò)老師想讓秋姑娘把信的內(nèi)容換一換，讓青蛙路上多加小心，讓松鼠蓋好被子，讓大雁準(zhǔn)備充足的食品，讓山村孩子多給小樹(shù)澆水，你們說(shuō)老師的建議行不行？”拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見(jiàn)解，糾正老師的謬誤。這樣的操作形式意在為孩子打開(kāi)一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對(duì)朋友細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。

3、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐。

在這里，我首先舉例示范。在楓葉形的信紙上，依據(jù)課文內(nèi)容，用書(shū)信的形式，實(shí)物投影秋姑娘給大雁的信。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。

接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，這里只要任選一個(gè)說(shuō)。這樣，我為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

本篇課文一共七小節(jié)，播放課文錄音，再由學(xué)生開(kāi)小火車(chē)分節(jié)朗讀，再次熟悉全文，由最后兩節(jié)提出問(wèn)題“楓葉到哪里去了？”引導(dǎo)學(xué)生回答，再次感受秋姑娘的美好心靈與文章優(yōu)美的語(yǔ)言文字。我提出假設(shè)：想一想如果小朋友你是秋姑娘，你還想給你的哪些動(dòng)物植物朋友，或是你的小伙伴寫(xiě)信呢？這樣做旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲。從而也引導(dǎo)學(xué)生明白了我們要像秋姑娘一樣善良，懂得關(guān)心別人，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)身邊每一個(gè)關(guān)心愛(ài)護(hù)你的人。

4、感情朗讀，整體回歸。

在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分2——5小節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)了然于心。這時(shí)候我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我又回到開(kāi)頭提出的問(wèn)題：“現(xiàn)在我們明白樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了吧？”借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，我對(duì)小朋友說(shuō)：“秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！”我話音一落，屏幕便會(huì)出現(xiàn)秋姑娘手持花籃，翩然而去的畫(huà)面。這時(shí)，學(xué)生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再見(jiàn)！”，那么我的課也算是成功了。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)喜歡上了秋姑娘，喜歡上了這個(gè)關(guān)心朋友的秋姐姐。我想在這潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的情感交流過(guò)程中，孩子們也正在吮吸著愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)，凈化著他們的心靈。

5.學(xué)習(xí)生字。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，所以在最后我留了大約 10 分鐘左右的時(shí)間來(lái)教學(xué)“好”和“村”這兩個(gè)生字。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，鼓勵(lì)他們用自己的方法記住生字。學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)想出識(shí)字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

一、分成小組，豐富積累。

因?yàn)榍锕媚飫偤媒o他的四個(gè)好朋友寫(xiě)了信，所以我直接將孩子們分成了四個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)“打擂臺(tái)”，每一小組選一片葉子，也就是一封信來(lái)學(xué)習(xí)。并且我要求學(xué)生用“秋姑娘給——寫(xiě)信，叮囑它————————”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子的信，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，同時(shí)也為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，“我想對(duì)你說(shuō)”。

本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是“我想對(duì)你說(shuō)”這個(gè)板塊，我設(shè)計(jì)這一板塊主要考慮到學(xué)生個(gè)體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“秋姑娘，我想對(duì)你說(shuō)”為切入口，要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)詮釋自己對(duì)秋姑娘的認(rèn)識(shí)，感受，這也是一種可貴的獨(dú)特體驗(yàn)。我還將設(shè)計(jì)“我也想當(dāng)秋姑娘”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生以秋姑娘的角色，想一想，你作為秋姑娘，還能把你的這份關(guān)懷送給誰(shuí)呢?比如同學(xué)、老師、爸 5 爸媽媽等，并把楓樹(shù)上的楓葉分發(fā)給每個(gè)小朋友，要求他們一自己喜歡的方式，來(lái)學(xué)著秋姑娘來(lái)表達(dá)對(duì)好朋友的關(guān)懷，給予學(xué)生實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識(shí)結(jié)合、貫通加以運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，使學(xué)生在此教學(xué)范例中提高、發(fā)展自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總評(píng)：

在執(zhí)教《秋姑娘的信》時(shí)，劉老師老師充分運(yùn)用多媒體、貼圖等教學(xué)資源，將文本和圖畫(huà)緊密結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后，讓學(xué)生看課文上的插圖和課件，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖上和課件上排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲(chǔ)備食物的松鼠、裹上“冬衣”的小樹(shù)的觀察，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。此外，通過(guò)看圖，使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮。在本堂課中，劉老師用課件演示“滿樹(shù)的楓葉”和“光禿禿的楓樹(shù)”，鮮明的對(duì)比激發(fā)了學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪去了？”水到渠成地指導(dǎo)學(xué)生讀出了疑問(wèn)語(yǔ)氣。這一設(shè)計(jì)符合低年級(jí)孩子特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于參與。制作楓葉發(fā)給孩子們，也在一定程度上調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。品讀文本部分，劉老師首先運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)充滿詩(shī)意的情境，通過(guò)課件增加學(xué)生的體驗(yàn)，結(jié)合課件讓學(xué)生充分展示自讀成果，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí)，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時(shí)，又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。通過(guò)朗讀這一語(yǔ)音中介，學(xué)生很好到把握了文本內(nèi)容，提升了語(yǔ)感?？傊?，劉老師的說(shuō)課設(shè)計(jì)精巧，貼合兒童實(shí)際。課件采用連環(huán)畫(huà)的形式，使學(xué)生在學(xué)課文時(shí)像是在讀一本童話故事書(shū)，有扶放結(jié)合的意識(shí)，有注重朗讀的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

第四篇：秋姑娘的信說(shuō)課稿

一、教材分析

我上的是國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。

二、教法說(shuō)明

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值為一目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）走進(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵

文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

1、歸謬激疑，探究學(xué)文

讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫(xiě)了什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫(xiě)給-----的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。

2、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。

接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

3、挖掘資源，豐富積累

在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹(shù)裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。

4、感情朗讀，整體回歸

在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。

（二）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)

讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹(shù)葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書(shū)本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

一、教材簡(jiǎn)析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第七課《秋姑娘的信》。

這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間透出了秋姑娘對(duì)自然生靈的關(guān)愛(ài)之情。

二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)

這篇課文融知識(shí)和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價(jià)值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛(ài)世間萬(wàn)事萬(wàn)物的善良心靈。

同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。

當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，2個(gè)基本筆畫(huà)和5個(gè)二類字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

三、設(shè)計(jì)特色

課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開(kāi)放性；

讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

我打算先學(xué)文后識(shí)字，分兩課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了三大板塊。

（一）、營(yíng)造氛圍，產(chǎn)生體驗(yàn)欲望

課前，我讓孩子用自己喜愛(ài)的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩(shī)句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識(shí)貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺(jué)體驗(yàn)，對(duì)課文產(chǎn)生閱讀的期待。

1、展現(xiàn)情境，感受秋天

當(dāng)課伊始，孩子對(duì)秋姑娘的情趣已生。此時(shí)媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫(huà)面。“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來(lái)了，快和她打個(gè)招呼吧！”這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來(lái)了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋” 字。

2、抓住切口、總領(lǐng)全文

認(rèn)識(shí)秋字之后，我又問(wèn)“那秋姑娘還給我們帶來(lái)了什么呢？”問(wèn)完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫(huà)面。

“咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個(gè)疑問(wèn)句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時(shí)要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要讓孩子讀好語(yǔ)氣詞“咦”。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫(huà)面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營(yíng)造時(shí)空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗(yàn)的欲望。

（二）走進(jìn)文本，親歷體驗(yàn)過(guò)程

文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。

1、感知課文，了解大意

讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著通過(guò)相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫(xiě)信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫(xiě)了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫(xiě)信?！?這樣的句式講出課文的主 要意思。

2、歸謬激疑，探究學(xué)文

在這里，我讓孩子再讀課文2——5小節(jié)，首先讓他們了解秋姑娘給朋友寫(xiě)信的內(nèi)容。然后，我歸謬激疑故逗學(xué)生，設(shè)問(wèn)如下：“小朋友，秋姑娘對(duì)朋友真是非常的關(guān)心。不過(guò)老師想讓秋姑娘把信的內(nèi)容換一換，讓青蛙路上多加小心，讓松鼠蓋好被子，讓大雁準(zhǔn)備充足的食品，讓山村孩子多給小樹(shù)澆水，你們說(shuō)老師的建議行不行？”拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課外知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見(jiàn)解，糾正老師的謬誤。這樣的操作形式意在為孩子打開(kāi)一個(gè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間激活了他們潛在的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓孩子們更真切地感受到秋姑娘對(duì)朋友細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。

3、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐

在這里，我首先舉例示范。在楓葉形的信紙上，依據(jù)課文內(nèi)容，用書(shū)信的形式，實(shí)物投影秋姑娘給大雁的信。讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。

接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，這里只要任選一個(gè)說(shuō)。這樣，我為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。

4、感情朗讀，整體回歸

在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)部分2——5小節(jié)的內(nèi)容已經(jīng)了然于心。這時(shí)候我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。

感情朗讀了2——5小節(jié)后，我又回到開(kāi)頭提出的問(wèn)題：“現(xiàn)在我們明白樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了吧？”借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后在優(yōu)美的樂(lè)曲伴奏下，孩子們誦讀全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。

（三）、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)

文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)

讀完全文，我又出示了一幅圖，圖上有燕子、刺猬、螞蟻，“想一想，秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)些什么？”這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

2、呼應(yīng)開(kāi)頭，升華情感

我對(duì)小朋友說(shuō)：“秋姑娘不但人美，心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來(lái)，冬爺爺馬上要來(lái)了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們?cè)俅闻c秋姑娘深情地打個(gè)招呼吧！”我話音一落，屏幕便會(huì)出現(xiàn)秋姑娘手持花籃，翩然而去的畫(huà)面。這時(shí)，學(xué)生要是情不自禁地喊：“秋姑娘再見(jiàn)！”，那么我的課也算是成功了。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)喜歡上了秋姑娘，喜歡上了這個(gè)關(guān)心朋友的秋姐姐。我想在這潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的情感交流過(guò)程中，孩子們也正在吮吸著愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)，凈化著他們的心靈。

3、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）

讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹(shù)葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書(shū)本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感

第五篇：秋姑娘的信說(shuō)課稿

《秋姑娘的信》說(shuō)課稿

一、教材分析：

老師同學(xué)們好，今天我說(shuō)課的課題是《秋姑娘的信》，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第7課。這是一篇科普童話故事，以秋姑娘寫(xiě)信的形式向?qū)W生展現(xiàn)了大自然在秋末冬初時(shí)的景象，由此輕松愉快地引出冬天到來(lái)時(shí)大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲(chǔ)備食物，小樹(shù)要裹上稻草防寒越冬的基本科普知識(shí)，豐富了學(xué)生的視野，增加對(duì)課外知識(shí)的了解。這篇童話主要以科普性為主，它的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象而富有童趣，更能貼近兒童純真的心靈，學(xué)生會(huì)在閱讀秋姑娘的信中體會(huì)秋姑娘對(duì)好朋友的那種關(guān)愛(ài)之情。

二、學(xué)情分析：

我所教授的班級(jí)有47位學(xué)生，其中有33個(gè)是本地學(xué)生，有14個(gè)外來(lái)打工子女。針對(duì)這些不同環(huán)境、不同起點(diǎn)的學(xué)生情況，我準(zhǔn)備制作多媒體課件和相應(yīng)實(shí)物教具，幫助學(xué)生更直觀地感受秋天，讓他們更能理解秋姑娘寫(xiě)信的含義和對(duì)好朋友的那種關(guān)愛(ài)之情。一年級(jí)的小學(xué)生記憶力強(qiáng)，注意力不持久，但想像力豐富。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，可以充分發(fā)揮他們豐富的想像，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其既學(xué)到知識(shí)，又發(fā)展能力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和理念：

這篇課文圖文并茂，知識(shí)與情感相融。根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的三維目標(biāo)，我選擇以知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀作為側(cè)重點(diǎn)入手。誦讀與識(shí)字教學(xué)是這篇課文的重中之重，在反復(fù)閱讀與識(shí)寫(xiě)漢字的基礎(chǔ)上講授課文，引導(dǎo)學(xué)生理解這篇童話想要表達(dá)的感情，學(xué)生才會(huì)懂得在日常生活中運(yùn)用課本上所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)去關(guān)心和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，植物，像秋姑娘一樣擁有善良美好的心靈。

老師用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的童話世界，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中感受秋姑娘片片楓葉信里的思想感情。以學(xué)生為本，老師用語(yǔ)言、圖畫(huà)、音效為學(xué)生打開(kāi)一扇想象自然世界的窗，張開(kāi)心靈的翅膀感受到小動(dòng)物們，是如何在秋姑娘的關(guān)心下度過(guò)寒冷的冬天。根據(jù)這樣的理念，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。

3、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

4、懂得關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

五、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，了解秋去冬來(lái)季節(jié)變化特點(diǎn)，自然界動(dòng)植物越冬的情形。

六、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文大意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜友誼的情感。

七、教法與學(xué)法:

一年級(jí)的學(xué)生在對(duì)動(dòng)植物的理解和認(rèn)知上有困難，因此老師會(huì)通過(guò)多媒體課件和教具輔助教學(xué)，運(yùn)用情境導(dǎo)入法，使得學(xué)生更容易理解課文大意和人物思想感情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)觀察和想象，以了解和理解課文所要表現(xiàn)的基本科普知識(shí)。

八、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、激趣入文，疏通文理：

學(xué)生帶著“秋姑娘給她的好朋友們的信里都寫(xiě)了什么？”的問(wèn)題聽(tīng)這秋天的風(fēng)之聲。（插入風(fēng)聲等音效，圖片展示給學(xué)生聽(tīng)、看的過(guò)程中要求學(xué)生自讀課文，以此讓他們更加熟悉課文內(nèi)容并深入文章情境之中。展示板書(shū)，回想一下，秋姑娘把信寫(xiě)給了誰(shuí)？——大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。

（二）、讀信說(shuō)信，情境引入：

由學(xué)生自己扮演角色說(shuō)說(shuō)信的內(nèi)容。（如我是南去的大雁，秋姑娘寫(xiě)信告訴我路上多加小心），課堂相互交流，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)完整通順的話。多媒體依次出示秋姑娘的信，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，更深入的感受到秋姑娘真誠(chéng)善良的關(guān)愛(ài)之情。再次進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，你作為秋姑娘的好朋友，收到信后該對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么呢，如何表達(dá)你的感激之情，以此可以培養(yǎng)孩子對(duì)人對(duì)事的簡(jiǎn)單的情感表達(dá)，也使得學(xué)生了解了信件的最基本格式，拓展知識(shí)面。

（三）、鞏固知識(shí)點(diǎn)，豐富積累

對(duì)于課文中的主要知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)和學(xué)生一起進(jìn)行一個(gè)小小的互動(dòng)，使得學(xué)生在品讀課文語(yǔ)言的同時(shí)，了解本課所要表現(xiàn)的基本科普小知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生們來(lái)自于不同的地區(qū)，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷很少，所以我會(huì)出示有關(guān)動(dòng)物冬眠的影像資料和相關(guān)教具（如塑料青蛙，毛絨松鼠玩具，這樣學(xué)生可以更直觀的感受到動(dòng)、植物的狀態(tài)，從而更理解課文大意，學(xué)生會(huì)在由老師營(yíng)造的有趣愉快的氛圍中理解：“什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠，松鼠喜歡吃什么（旨在感悟‘充足的食物’），小樹(shù)裹上‘冬衣’中的‘冬衣’究竟是什么，為什么這樣做？”鼓 2

勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言表達(dá)自己的看法和想法，這樣學(xué)生可以更形象生動(dòng)地了解到基本的科學(xué)道理。豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的興趣。

（四）、感情朗讀，引申課文深意：

本篇課文一共七小節(jié)，播放課文錄音，再由學(xué)生開(kāi)小火車(chē)分節(jié)朗讀，再次熟悉全文，由最后兩節(jié)提出問(wèn)題“楓葉到哪里去了？”引導(dǎo)學(xué)生回答，再次感受秋姑娘的美好心靈與文章優(yōu)美的語(yǔ)言文字。老師提出假設(shè)：小朋友想一想，如果你是秋姑娘，你還想給你的哪些動(dòng)物植物朋友，或是你的小伙伴寫(xiě)信呢？這樣做目的在于讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲。從而也引導(dǎo)學(xué)生明白了我們要像秋姑娘一樣真誠(chéng)、善良，懂得關(guān)心別人，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)身邊每一個(gè)關(guān)心愛(ài)護(hù)你的人。

（五）、課堂小結(jié)，總結(jié)全文：

本課老師和同學(xué)們?cè)谇锕媚锏男爬锪私獾胶芏嘤腥さ年P(guān)于動(dòng)植物越冬的小知識(shí)，從中我們也懂得了要像秋姑娘一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)朋友，珍惜友誼。

（六）、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)

最后我會(huì)以秋姑娘的信的形式，給學(xué)生留一個(gè)有趣的家庭作業(yè)，請(qǐng)小朋友們?cè)谡n后收集落葉，把耳朵叫醒，聽(tīng)這個(gè)世界的各種有趣的聲音，在下節(jié)課老師準(zhǔn)備一個(gè)小樹(shù)模型，小朋友們會(huì)將自己的落葉，貼到有自己名字的樹(shù)干上并告訴老師，你聽(tīng)到了哪些有趣的自然的聲音，你認(rèn)為那代表什么？目的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思維發(fā)展。

板書(shū)設(shè)計(jì)

秋姑娘的信

大雁

南去----------（）

青蛙

要冬眠-------（）

松鼠

準(zhǔn)備食品------（）

山村孩子-------給小樹(shù)裹(“冬衣”)