第一篇：七年級語文上 3《山中避雨》人教版教案

山中避雨

豐子愷

一、教學目標

1、理解文中生動而優(yōu)美的語言對表達感情、突出中心的作用。

2、認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。

3、培養(yǎng)學生分析、概括能力。

二、教學重點、難點

重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現(xiàn)出來的詩情畫意。

難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。

三、課時安排：2課時

四、教學過程

第一課時

教學要點：記敘文的六要素在文中的體現(xiàn)。教學過程：

一、導入新課：

同學們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天，我們將一起走進《山中避雨》。

二、簡介作者：

豐子愷，現(xiàn)代著名作家、文學家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉(xiāng)人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。

三、自由朗讀、認讀字詞： 寂 寥（liáo）嘈 雜（cáo）冗（rǒng）長 里 弄（long）

工 尺（chě）陶 冶（yě）樂（yuè）以教和

四、瀏覽課文，感知課文內(nèi)容： 要求：

1、標號自然段序號；

2、理清記敘文六要素。

時間：前天 地點：西湖山中

人物：“我” 兩個女孩 青年們 起因：避雨

經(jīng)過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考

結(jié)果：樂以教和

3、作者游覽避雨，引發(fā)什么感受？（學生思考）

五、默讀課文，講述故事。

根據(jù)六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學生講述，其他同學可以進行補充。

六、配合音樂，讀課文。

根據(jù)音樂的快慢，調(diào)整語速，盡量跟音樂相協(xié)調(diào)。

七、小結(jié)：先由學生小結(jié)課文內(nèi)容，教師再歸納。

第二課時

教學要點：認識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。教學過程：

一、導入新課：

同學們，今天我們繼續(xù)學習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。

二、合作探究，細讀課文。

1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？

2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁?！愤x段，請學生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫有什么目的？

（以上學生研習、思考討論）

4、合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！甭?lián)系上下文，說說你對這句話的理解。

三、自主探究，體味語言：

問：本文語言有何特色？結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>

1、引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”

2、用詞精美：“鬧” “溫暖”

3、運用修辭：排比 反問

四、聯(lián)系實際，拓展遷移：

1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？

2、音樂除了具有課文中所提到的改變?nèi)说男那椋伺c人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？（引導學生開啟思維，各抒己見）

五、小結(jié)：

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。

六、布置作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實意義。板書設(shè)計：

敘事 抒情

山中避雨 掃興

女孩心境 苦悶 山中避雨 借琴撫慰 歡喜

我拉眾唱 興奮

還琴辭別 難舍

第二篇：七年級語文山中避雨練習題[人教版]

《山中避雨》知識點撥及同步訓練 【疑難解析】

1．通讀全文，本文敘事環(huán)環(huán)相扣，層層推進。試理清全文的脈絡(luò)，看看文章是怎樣推動情節(jié)的？

·第一段寫作者山中避雨。

·第二段引出作者和兩個女孩因遇雨而產(chǎn)生的兩種不同的心境。·第三段寫作者向茶博士借琴安慰兩個女孩。

·第四段寫作者拉琴，大家齊聲歌唱，嘗到有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”。·第五段寫與山村青年難舍難分，依依惜別。

2．人物思想感情的變化是本文的主線，品讀全文，說說本文通過音樂引起了人們情緒上的哪些變化？

甲生：作者最初因游山遇雨而覺得掃興，感受到“寂寥而深沉的趣味”；后來和大家齊聲歌唱，品嘗到音樂的趣味；最后與山村青年難舍難分。

乙生：兩個女孩因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而轉(zhuǎn)憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無比興奮。

3．本文運用對比的手法來突出主題，試從文中將對比的地方找出來，說說它對表現(xiàn)主旨的作用。

思路：對比手法最終的目的是為了抑此而揚彼，起強調(diào)突出的作用。本文中的對比及作用主要表現(xiàn)為：

·作者把平時與這次對音樂的不同感受對比，突出“今日般的音樂的趣味”，突出音樂可以使人和諧相處。

·將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情。

·將胡琴和其他樂器比較，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化，使“樂以教和”這一古語具有更為深廣的意義。

【重點品析】

1．“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！保ā皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？）

“溫暖”既是寫環(huán)境的溫暖，其實也是寫作者內(nèi)心的溫暖，表達了作者的欣喜之情?！棒[”字則寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯情感。

2．“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！保ㄗ髡哂门疟鹊木涫疆a(chǎn)生了怎樣的表達效果？）

作者用排比的句式，點出了具體的地點，讓我們具體感受到了胡琴的確到處可見。此外，連用四個“有之”，起到了強調(diào)的作用，語氣顯得更加肯定。

3．“若沒有胡琴的因緣，三家村的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”（為什么在這里作者要用反問句呢？）

作者不用陳述句而用反問句，顯得更加有力量，更加肯定，也更有情感，讓我們對“樂以教和”的道理深信不疑，也讓讀者更為之動心。

【課外知識補充】

相信讀了下面的故事，你一定收獲不少！

桃李不言

漢朝初年的勇將李廣，是著名的騎射能手。他從漢文帝時入伍起，經(jīng)過景帝，至武帝時代，幾乎參加了每一次抵抗匈奴的戰(zhàn)斗。

那時，北方的匈奴經(jīng)常南侵，在邊境地區(qū)騷擾。匈奴兵都精于騎馬射箭，來去不定，出沒無常，很難對付。李廣屢次領(lǐng)兵，深入敵陣，一生身經(jīng)七十多次戰(zhàn)斗，匈奴兵都很怕他，匈奴單于（國王）也很敬畏李廣的威名。

可是漢朝卻始終沒有重用他。這一次，大軍由大將軍衛(wèi)青統(tǒng)率。李廣名義上是前將軍，可是衛(wèi)青怕他立功，不讓他正面出陣，故意叫他繞東路。后因沒有向?qū)В粤寺?，未能如期開赴指定地點，被借此問罪。李廣氣憤不過，自刎而死。當時全軍將士，個個痛哭失聲，老百姓聽到這個消息，也都不禁流淚。

司馬遷贊頌道：李將軍老老實實像個極普通的人一樣，口才又不好，很少說話。但是他死的時候，無數(shù)認識和不認識他的人，都為他流下了眼淚，可見他一貫忠誠、全心為國的精神，比能說會道的士大夫們要高明得多啊！真是俗話所說：“桃李不言，下自成蹊?！?/p>

這句俗話的意思是：桃李等樹，不會說話，從不自我宣傳，但是到桃李樹下來的人卻經(jīng)常不斷，樹下的野地也會自然地被踏出一條路來。

【同步達綱練習】

一、據(jù)課文回答下列問題 1．給下列加粗字注音。

工尺________________ 冗長________________ 樂以教和_______________ 2．你知道下列加粗字的含義嗎？

趨之如歸______________ 怨天尤人______________ 萍水相逢_______________ 3．音樂可以調(diào)節(jié)心緒，陶冶情操，尤其是美的音樂更使你陶醉?；蛟S你有過難忘的欣賞音樂的經(jīng)歷，請你用簡潔的文字寫出你當時真切的感受。

___________________________________________________________________________

二、閱讀理解

西湖勝跡中最能讓中國文人揚眉吐氣的，是白堤和蘇堤。兩位大詩人、大文豪，不是為了風雅，甚至不是為了文化上的目的，純粹為了解除當?shù)厝嗣竦募部?，興修水利，浚湖筑堤，終于在西湖中留下了兩條長長的生命堤壩。

但是，就白居易、蘇東坡的整體情懷而言，這兩道物化了的長堤，還是太狹小的存在。他們有他們比較完整的天下意識、宇宙感悟，他們有他們比較硬朗的主體精神、理性思考，在文化品位上，他們是那個時代的巔峰和精英。他們本該在更大的意義上統(tǒng)領(lǐng)一代民族精神，但卻僅僅因為辭章而入選為一架僵硬機器中的零件，被隨處裝上拆下，東奔西顛，極偶然地調(diào)配到了這個湖邊，搞了一下別人也能搞的水利。

也許正是對這類結(jié)果的大徹大悟，西湖邊又悠悠然站出來一個林和靖。他似乎把什么都看透了，隱居孤山20年，以梅為妻，以鶴為子，遠避官場與市囂。他的詩寫得著實高明，以“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”兩句來詠梅，幾乎成為千古絕唱。中國文人、隱士多得是，而林和靖憑著梅花、白鶴與詩句，把隱士真正做道地，做漂亮了。在后世文人眼中，白居易、蘇東坡固然值得羨慕，卻是難以追隨的；能夠偏偏到杭州西湖來做一任太守，更是一種極偶然、極奇罕的機遇。然而，要追隨林和靖卻不難，不管有沒有他的才份。梅妻鶴子有點煩難，其實也很寬松，林和靖本人也是有妻子和小孩的。哪兒找不到幾叢花樹、幾只飛禽呢？在現(xiàn)實社會碰了壁、受了阻，急流勇退，扮作半個林和靖是最容易不過的。

這種自衛(wèi)和自慰，是中國知識分子的機智，也是中國知識分子的狡黠。不能把志向?qū)崿F(xiàn)于社會，便躲進一個自然小天地自娛自耗。他們清除了志向，漸漸又把這種清除當作了志向。安貧樂道的達觀修養(yǎng)，成了中國文化人格結(jié)構(gòu)中一個寬大的地窖，盡管有濃重的霉味，卻是安全而寧靜。于是，10年寒窗，博覽文史，走到了民族文化的高坡前，與社會交手不了幾個回合，便把一切深埋進一座座孤山。

結(jié)果，群體性的文化人格日趨暗淡。春去秋來，梅凋鶴去，文化成了一種無目的的浪費，封閉式的道德完善導向了總體上的不道德。文明的突進，也因此被取消，剩下一堆梅瓣、鶴羽，像書簽一般，夾在民族精神的史冊上。

4．讀完本文，你認為林和靖與白居易、蘇東坡有什么相同與不同？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5．作者譴責和批判的是什么？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 6．“走到了民族文化的高坡前”的文化人“急流勇退”會產(chǎn)生什么樣的后果？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 7．談?wù)勀銓﹄[士的看法。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

三、提高訓練

春 風 林斤瀾

北京人說：“春脖子短?！蹦戏絹淼娜擞X得這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍??”

其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。

起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又是無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛??

北京的春風真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會，那是下鄉(xiāng)的好處。

我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴??一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。

轟的一聲，是哪里的河水開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉，格拉拉地松動。

麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大靸鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？

如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

能不懷念北國的春風！

8．請你用你認為恰當?shù)膬蓚€形容詞來形容一下本文的語言特色。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 9．北國的春風與江南的春風有何不同？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 10．你是喜愛江南的春風還是北國的春風？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 11．你認為本文想告訴人們什么道理？

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參考答案

【同步達綱練習】

1．chě rǒng yuè 2．小步急走；責怪；浮萍。

3．開放性題目。只要是圍繞著音樂對人心境的調(diào)節(jié)作用來回答或陶醉于音樂之中的情形作答即可。

4．相同點：他們都有才華而得不到施展。不同點：林和靖隱居孤山，而白居易和蘇東坡都是大材小用。

5．作者批判了中國文化人在現(xiàn)實社會碰了壁、受了阻、急流勇退。批判了他們?yōu)榱俗孕l(wèi)和自慰而清除了志向。

6．群體性的文化人格日趨暗淡。

7．開放性題目。最好是談對隱士的否定，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。8．樸素、自然。

9．江南的春風撫摸大地，像溫柔的女性體貼萬物。北國的春風卷著塵土飛沙，從塞外滾滾而來，像力大無比的大漢，粗獷、豪放。

10．開放性題目。言之成理即可。

11．開放性題目。說得出道理，能符合文意就行。

第三篇：《山中避雨》教案

《山中避雨》——豐子愷 教學目

1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞標：

2、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程 教學重點：

引導學生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。

教學課時： 1課時 教學過程

一、導入。以詩開頭，飲湖上初晴后雨

二、作者簡介

豐子愷（1898--1975）曾用名豐潤、豐仁，號子凱，浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家。青年時代從李叔同學繪畫與音樂，從夏丏尊學文學，后赴日留學。1921年回國，先后在幾所中學任教，后又創(chuàng)建力達中學。1928年任開明書店編輯。這期間，從弘一法師（李叔同）皈依佛門，法號“嬰行”。兩年后，辭去編輯一職，在家專心著書、作畫，并舉辦畫展。新中國成立后，曾任上海中國畫院院長，中國美術(shù)家協(xié)會上海分會主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辭世。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護生畫集》、《子凱漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語》、《西洋畫派十二進》等。

三、整體感知：

學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到： 1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；

2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？全文共六段，試著概括每段大意。

1、字詞積累 寂寥（liáo）嘈（cóo）雜 冗（rǒng）長 陶冶（táo yě）

樂（yuè）以教和（hé）和(hè)歌 工尺（chě）

把需注音的生字詞寫在黑板上，讓學生給加點字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)藥；樂，①樂（lè）趣②音樂（yuè）；把詞語的解釋念給學生聽，并讓他們找到相應(yīng)的詞語。

釋詞：

趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。

怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。

望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。

樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

2、文章脈絡(luò)

第一段：記敘山中避雨于小茶店。

第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學琴經(jīng)過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。

四、分析課文 重點分析4、5段

1、細讀課文，說說在山中避雨的過程中，兩個女孩的心境發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的祈福又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么。

2、課后習題123

五、板書（文章脈絡(luò)）板書設(shè)計：

山中避雨（豐子愷）

我 主題 女孩 “因游山遇雨，覺得掃興” —— 樂—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬狀 拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！薄?教—— 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 —— 和—— 無比快樂

事情線索：

下雨——躲雨——————借琴——————拉琴————

還琴惜別

感情線索：

作者： 掃興—反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂———欣然惜別

兩女孩： 怨天尤人———————————喜極而歌———難舍難分

六、小結(jié)

本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。

七、布置作業(yè)：

1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。

2.你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園??請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。

第四篇：山中避雨教案

山中避雨

教學目標：

1、掌握記敘文的六要素。

2、理解本文的記敘線索。

3、體味本文自然恬淡的語言美、樸素蘊藉的情趣美，理解比較的方法。教學重點：

1、理清記敘的兩條線索。

2、“樂以教和”的主題。教學難點：

主題的品析。

教具：簡筆畫、錄音機、歌曲《當我們同在一起》 課時：二課時 教學過程：

第二課時

教學重點：

“樂以教和”的主題 教學難點：

關(guān)于“沒有嘗過今日這般的音樂的趣味”的理解。

一、導入

師生同唱歡快的兒童歌曲《當我們同在一起》

同學們，我們一起唱了這首歌之后，大家的心情怎么樣呢？ 生答：輕松、愉快

像是回到了童年，很歡快

老師站在我們中間和我們一起唱歌，我們就像是朋友歡聚在一起，很高興

很興奮，都想站起來唱了

感覺大家都很快樂，像是去郊游的路上，大家在一起歡歌

師：

對，我們就像是去郊外游玩的路上，大家邊走邊唱，心情愉快，一片歡歌笑語，但是，如果這時下起了雨，阻礙了我們的行程，大家的心情還會這么高興、興奮嗎？

生答：不會，會抱怨天氣

很失望，會很生氣

心情很失落

覺得掃興，沒心情唱了

師：面對這樣的情況，大家的心情就會發(fā)生變化了，我們上節(jié)課學習了《山中避雨》，作者也有這樣的經(jīng)歷。（板書課題）

二、看圖回顧內(nèi)容

請同學們看黑板上的五幅圖，它們分別對應(yīng)了課文中五個段落的內(nèi)容，請同學們用四個字分別概括它們。抽生概括：

教師板書：遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別

三、引導提出“樂以教和”

這位同學概括的很好，把情節(jié)和人物的情感變化完整的給我們呈現(xiàn)出來了，兩位女孩由開始的皺眉報怨到后來的喜極而歌，還惹來了青年們的齊聲歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？對，是音樂的力量（教師板書）書中哪個詞最能體現(xiàn)這個意思呢，快速瀏覽全文找找看。生答：樂以教和

教師板書，同時抽生解釋這個詞

生答：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

師：

書上哪一段落能具體體現(xiàn)“樂以教和”這一意思呢？ 生答：第四段

四、教師范讀課文

請同學們聽老師說的同時，拿支筆在手上，勾畫出最能體現(xiàn)“樂以教和”的詞事或句子。

五、賞析句子

抽生回答：

1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可貴。

2、“鬧”寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情。

3、“溫暖”寫出了環(huán)境的溫暖和內(nèi)心的溫暖，表過了作者的欣喜之情。

4、“沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，我與大家分享音樂的不同感受：A、茶店雨窗下，環(huán)境與往日不同，天然之美；B、人物素不相識，是琴聲歌聲把大家結(jié)合在一起，是和諧之美；C、大家的歌聲是發(fā)自內(nèi)心的，感情十分真摯，是一種真摯之美；D、大家一起歌唱無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，氛圍之美。

（教師板書）

以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。讓我們再次齊聲朗讀課文，一起來感受一下。

六、拓展

音樂的魅力是如此大，生活中，音樂隨處可聽，各類音樂都給了人們心靈的蔚藉與情感的抒發(fā)。同學們，你們能說說你遇到過的類似的對音樂的體會嗎？

生：每次升旗儀式的時候，大家一起聽唱國歌，隨著那雄渾的節(jié)奏，心情非常激動，感覺熱血沸騰。

生：同學過生日的時候，大家會為他（她）唱生日歌，讓所有的人都參與進來，讓氣氛變得很熱鬧，讓我們其樂融融，而且跟著音樂大家會更親切。

生：前段時間我們軍訓的時候大家唱團結(jié)就是力量，我們集中聲音一起高歌，感覺很有力量，充滿氣勢，聲音在操場回響，從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一個團結(jié)的向上的集體。

??

剛才的同學都談得不錯，其實很多時候音樂都能給我們帶來不同的震憾。

七、師生齊唱趙傳的《當我們同在一起》結(jié)束本堂課。

播放音樂

教師：今天，我們也在音樂聲中來結(jié)束這一課吧。同學們，讓我們一起來高唱這首《當我們同在一起》，我們大家是一個凝聚的集體，我們要一起同心協(xié)力握緊方向，勇敢的向前沖，絕不低頭，絕不退讓。

八、板書

第五篇：《山中避雨》教案

容縣珊萃中學

梁

聰

山中避雨

豐子愷

教學目標：

1、引導學生體會“樂以教和”的主旨。

2、品味平易而生動的語言。

3、感受文中濃濃的詩意。

4、培養(yǎng)學生高尚的情操。

教學重點：引導學生體會“樂以教和”的主旨。教學難點：感受文中濃濃的詩意。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課：

1、談話導入。話題設(shè)置：

如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？

（學生們就這個問題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導入新課，板書課題。

2、走近作者：

豐子愷：現(xiàn)代畫家、文學家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家。曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《子愷漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人日記》、《源氏物語》等。

二、初讀課文，掃清詞語障礙。

1、讀準字音： qū liáo cáo rǒng 趨之如歸 寂寥 嘈雜 冗長 lòng chě hè yě

里弄 工尺 應(yīng)和 陶冶 yuè huáng tì zòu 樂以教和 倉皇 剃頭、演奏

2、字義：

趨之如歸（小步急走）

怨天尤人（責怪）望洋興嘆（仰望的樣子）（發(fā)出）

萍水相逢（浮萍）

3、掌握詞義：（補充注釋）

倉皇；匆忙而慌張。也作倉惶、蒼黃。

惜別：

三、研讀課文

1、理清記敘六要素。

時間：前天；

地點：西湖山中；

人物：“我”、兩個女孩、青年們；起因：避雨；

經(jīng)過：游玩遇雨——躲雨苦悶——借琴撫慰——拉琴和唱——感受思考；結(jié)果：樂以教和。容縣珊萃中學

梁

聰

經(jīng)過：

敘事

情感變化 山

山中避雨----掃興 中

豐

女孩心境----苦悶 避

子

借琴安慰----歡喜 雨

愷

我拉眾唱----興奮

還琴辭別----難舍

2、作者與女孩在避雨前后心境有什么變化？三家村的氣氛有何變化？其變化的原因是什么？

兩個女孩的心境：

“怨天尤人，苦悶萬狀”→

歡喜

→

無比快樂

（因出游遇雨）

（見作者要拉琴）

（和著琴聲縱情歌唱）“三家村”的氣氛發(fā)生的變化：

“雨越落越大”，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”

→

作者拉琴兩女孩唱，“引得三家村里的人都來看” →

“三家村里的青年們也齊唱起來，一起把這苦雨荒山鬧得十分溫暖” →

“我離去三家村時，村里的青年們都送我上車”，充滿了依依惜別之情。變化的原因是：

“樂以教和”，音樂可以調(diào)節(jié)人的心緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。

3、“運用比較，突出主題”是本文的一大特點，教學中要注意引導學生體會。①、本文多處運用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？

探究明確：①將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較。

②將兩女孩前后不同的心境作比較。

③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較。④將“三家村”的前后氣氛進行比較。

②、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？ 明確：“比較”是為“樂以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂趣味”，強調(diào)音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。③、“比較”是為“樂以教和”這一中心服務(wù)的。作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？

四、精彩片段品析。第4自然段

1、“我”借了胡琴回茶店，兩個女孩為什么“很歡喜”？

2、兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改為“你會拉嗎？ 你會拉嗎？”表達效果有何不同？

明確：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急切心情，若改了，表達效果就減弱了。

3、作者在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學拉琴的經(jīng)過呢？

明確：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。

4、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？．．．“溫暖”有何妙處？ 明確：“鬧”點明了音樂的魅力，寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛。

“溫暖”既寫環(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達了他的欣喜之情。

5、怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”？ 容縣珊萃中學

梁

聰

明確：作者在山中避雨時，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認為“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。

（品析完精彩片段后，讓學生有重點的朗讀課文，找出自己認為寫得最精彩的片段，根據(jù)以上品析片段的方法，進行自我評析。）

五、小結(jié)：

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。