第一篇：《匆匆》教案設(shè)計(jì)

《匆匆》教案設(shè)計(jì)

【教案背景】

1、教學(xué)學(xué)科：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊第2課

2、課題：《匆匆》

3、教學(xué)對象：小學(xué)六年級學(xué)生

4、課時：兩課時

5、學(xué)生準(zhǔn)備：

A、搜集有關(guān)珍惜時間的名言警句。B、初讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。c、借助工具書，理解課文重點(diǎn)詞句。D、學(xué)生提出在自學(xué)中遇到的問題。

6、教師準(zhǔn)備： A、鐘表模型。

B、梁實(shí)秋的《時間即生命》?！窘虒W(xué)課題】

本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容是：小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊第一組課文中的第2課《匆匆》。本組教材是以“人生感悟”為主題編排的，從不同角度闡明了人生的哲理。本課通過列舉大量的事實(shí)，說明時間的來去匆匆，表達(dá)了作者對時光飛逝的無奈和惋惜之情，教育人們要珍惜時間，不要讓時光匆匆流逝。

【教材分析】

本節(jié)課所教學(xué)內(nèi)容是：現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文《匆匆》。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情。

本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已，最后作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

作者在文中的多處地方，運(yùn)用各種修辭手法。例如，燕子“再來”，楊柳“再青”，桃花“再開”，“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法；時間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能正確書寫“挪移、蒸融、游絲”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。體會文章的語言美。

3、抓住重點(diǎn)句段，理解含義深刻的句子，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間的寶貴，從而樹立珍惜時間的意識。

5．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為?！窘虒W(xué)方法】 自主、合作、探究法?！窘虒W(xué)過程】 第一課時

一、直觀初步導(dǎo)入，文本深入主題。

1、直觀導(dǎo)入：

①出示鐘表模型，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察教具。

②“看到這個鐘表，你馬上想到了什么？它與什么有關(guān)？”

2、組織學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)珍惜時間的名言警句。

3、肯定學(xué)生的回答后，我導(dǎo)入文本：“同學(xué)們，今天，我想和你們一起去神奇美妙的語文王國走一回，去感受語言文字的優(yōu)美和奇特，學(xué)習(xí)一種新的文字體裁——散文，它是著名散文作家朱自清寫的，與時間有關(guān)文章《匆匆》?！?/p>

4、出示課題

揭題，問：讀了課題，你想知道什么？

5、介紹作者及寫作背景。http://baike.baidu.com/view/1222.htm

二、多種方式熟讀課文，整體感知。

1、聽視頻朗讀課文。

http://?fr=qrl&cid=783&index=4&fr2=query

①自讀。

②淺談自己的體會。

2、分發(fā)資料學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《時間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達(dá)的內(nèi)容有什么相同的地方。

資料來源于http://zhidao.baidu.com/question/86542040.html?an=0&si=4

3、同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧！

出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）http://zhidao.baidu.com/question/289034007.html?an=0&si=1

板書設(shè)計(jì)：

2匆 匆 朱自清 嘆──時光飛逝 悔──碌碌無為 勸──珍惜時光

【教學(xué)反思】

《匆匆》一課上完，回顧本堂課，在落實(shí)教學(xué)時效的過程中，我做到了：

一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識的契合點(diǎn)。出示鐘表模型，讓學(xué)生在腦海中有了“時間”這一抽象概念，并在啟發(fā)學(xué)生說出一個又一個惜時格言后，大家對“珍惜時間”有了更深的了解，進(jìn)而充滿好奇地去學(xué)習(xí)《匆匆》。這樣，層層引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文積極性。

二、以讀促悟：語文的學(xué)習(xí)離不開讀，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。本節(jié)課，我給學(xué)生大量的讀書時間，采用不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中理清文章層次，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學(xué)生要能從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。

三、讀寫結(jié)合：

1、充分引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。

2、學(xué)會仿寫。

葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍。”因?yàn)殚喿x不是一個被動、機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識。要真正學(xué)會仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的好詞佳句，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將自己說的句子寫下來，落實(shí)了寫。

從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了很好的體現(xiàn)。

總的來說，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)、外有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是作為一名語文教育教學(xué)工作者的使命所在。才能使課堂教學(xué)充滿活力，在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才實(shí)現(xiàn)高效課堂。

《匆匆》一課上完，留下了許多令我深思的地方：

1、要尊重學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)

這篇文章創(chuàng)作于上個世紀(jì)二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同。加之學(xué)生是第一次接觸散文，學(xué)生理解起來有一定難度，應(yīng)該循序漸進(jìn)。

2、作者朱自清的資料，教師主動出示，這便失去培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。如果教師不包辦，學(xué)生又沒有收集信息的渠道。

第二篇：《匆匆》教案設(shè)計(jì)

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自

己喜歡的優(yōu)美詞句。

過程與方法：品味課文的語言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比、擬

人等的手法。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。

四、教材分析：

《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)句段。聯(lián)系生活實(shí)際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

五、學(xué)情分析：

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。在對寫作手法的運(yùn)用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo)。

六、教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法

七、教學(xué)工具：《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件、黑板板書。

八、課時安排：1課時

九、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，老師就要對同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個檢查，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學(xué)們都說準(zhǔn)備好了，那我們就開始吧?。?/p>

1.我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

2.老師的第二個問題是這個單元對同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求？（看到同學(xué)們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。

學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。通過幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，要更多依靠自己的努力，認(rèn)真讀書作文，使各項(xiàng)語文技能得到進(jìn)一步提高。

可能有的同學(xué)不服氣，說老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關(guān)于整個單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級的大同學(xué)了，預(yù)習(xí)的時候呢，要注意方法的運(yùn)用，結(jié)合編者的要求來預(yù)習(xí)來就會有一個比較明確的方向，會達(dá)到事半功倍的效果。

3.老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？（時間的匆匆），同學(xué)們回答得很對。

4.老師搜集了一些關(guān)于時間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來欣賞一下。

明日復(fù)明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一萬年太久，只爭朝夕?！珴蓶|

拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水?！s翰· 洛克

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。－－顏真卿 少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。－－朱熹 吾生也有涯，而知也無涯。－－莊子

時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過往永遠(yuǎn)靜立不動。－－席勒

（二）整體感知

1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道?，F(xiàn)在呢，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請同學(xué)們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。

2.好了，老師朗讀完了。有沒有同學(xué)自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對時間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）

看來，每個同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受。老師也是，除了同學(xué)們說的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現(xiàn)的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

3.現(xiàn)在，就請同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！4.好了，時間到了。有沒有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學(xué)來朗讀，第一個同學(xué)讀第一自然段，第二個同學(xué)讀第二自然段，第三個同學(xué)讀第三自然段，第四個同學(xué)讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧?

5.在自己過了一把朗誦癮之后，同學(xué)們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀。

6.古語有云：讀書百遍，其義自見。同學(xué)們在課后進(jìn)行了預(yù)習(xí)，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學(xué)們了。

nuó

zhēng挪（挪動、挪移、挪威）蒸（蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭）

確乎：確實(shí)、的確的意思。涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。）

潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下）凝然：形容舉止安詳或靜止不動。徘徊：來回地走。

（同學(xué)們都答得非常好，看來大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表揚(yáng)你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學(xué)們對課文的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。）

（三）問題探究

1.朱自清子先生在課文中提出了一個什么樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學(xué)生這是寫的什么東西的匆匆。）

同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。老師覺得“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。

3.在學(xué)習(xí)課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語言?，F(xiàn)在請同學(xué)們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

（四）文化探究

通過對課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現(xiàn)在說著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。時間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠(yuǎn)之后，才發(fā)覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無補(bǔ)了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）

老師也想到了一個辦法，大家都學(xué)過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間里把事情做得又快又好。）

同學(xué)們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節(jié)省出來，那節(jié)省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。

十、板書設(shè)計(jì)：

十一、課后作業(yè)：

作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）

第三篇：《匆匆》教案設(shè)計(jì)

《匆匆》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫 “涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語。

2、流暢地、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、感受課文的語言美，欣賞文中的細(xì)節(jié)描寫、排比、對比等修辭。

4、懂得“匆匆”的含義，體會作者對時光流逝的傷感以及珍惜時間的感受，聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會珍惜時間?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、感受文章的語言美，懂得作者是通過刻畫生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用修辭等方法來把抽象的時間寫具體的。

2、感受時間的“匆匆”，喚起珍惜時間的渴望?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜之情，懂得時間的匆匆流逝，從而學(xué)會珍惜時間?！菊n前準(zhǔn)備】

1、搜集朱自清簡介。

2、制作課件。

3、搜集《匆匆》配樂范讀課文。

4、收集一首舒緩的輕音樂。【課時安排】 2課時

第一課時

一、猜謎，激趣導(dǎo)入 展示課件上的謎語：

“有一種東西，常在我們身邊，可是我們卻觸摸不到?！?“我們常常忽視它，可一旦它逝去后，我們卻追悔莫及?！?“有人說過，浪費(fèi)它就是慢性自殺?！?/p>

“還有人說過，它就像海綿里的水，只要愿擠，還是會有的?！?同學(xué)們回答，老師揭示謎底：時間。師：“同學(xué)們，從古到今，我國許多文人都曾經(jīng)對時間進(jìn)行過創(chuàng)作，例如我們學(xué)過的漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。，又如一首著名的《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎。我國的著名散文家朱自清也對時間進(jìn)行了創(chuàng)作，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時間的散文《匆匆》?！?/p>

二、作者簡介、解題

1、展示課件中作者簡介，讓學(xué)生對朱自清有初步認(rèn)識，在知道朱自清的散文被稱作“美文的典范”后，產(chǎn)生在課后閱讀朱自清其他作品的興趣。

2、板書出課文標(biāo)題：《匆匆》，讓學(xué)生看標(biāo)題發(fā)表看法。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題，從而進(jìn)入課文：

師：“匆匆，是一種行走的狀態(tài)，急急忙忙的樣子。那么，課文中到底是誰在匆匆？是作者，還是另有他物？通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)可以知道，題目中匆匆的主人公就是時間。但如果想了解時間是如何匆匆而過的，我們就一起進(jìn)入課文吧！”

三、初讀悟文

1、播放準(zhǔn)備好的配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查生字詞的讀音和含義：（1）注意“涔涔”、“潸潸”的讀音。

（2）理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語的含義。

4、讓學(xué)生再次讀課文（自由朗讀），要求讀準(zhǔn)字音，初步去感受文章感情。思考：初讀課文，你讀到些什么？有什么感受？

6、學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

四、細(xì)品文句

1、老師語言過渡，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)內(nèi)文分析品讀。

師：“同學(xué)們在初讀課文后都有了自己一點(diǎn)初步的感受，暫時還沒有感受的同學(xué)也沒關(guān)系，在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)去體會?，F(xiàn)在我們一起去欣賞、品味、感悟、思考文章中優(yōu)美的語言。請大家把你在閱讀課文的過程中特別喜歡的句子或者不懂的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會或疑問，一會兒進(jìn)行交流?！?/p>

2、讓在第一段中找出喜歡或不懂句子的同學(xué)先進(jìn)行交流： 要求學(xué)生：（1）先讀出找到的句子。

（2）談?wù)勏矚g的原因和感受，或說明不懂的地方。（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀自己找出的句子。

老師：結(jié)合學(xué)生找出的句子，展示課件，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析的句子：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

（排比的句式描繪出生機(jī)勃勃的春景，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。寫自然界生命的輪回是為了與我們的時間一去不復(fù)返形成對比，正如“花有重開日，人無再少年”，突出對時間來去匆匆的惋惜。）

（2）“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”（一連串的追問，可以是問你，問我，問所有人，問而不答，其實(shí)答案隱含其中，目的是引起人們深思，喚起人們珍惜時間的意識，也是作者對時光逝去的惋惜和對逝去日子的懷念。）

第二課時

一、繼續(xù)品讀文句，體會感情

1、讓在第二到第四段中找出喜歡或不懂句子的學(xué)生進(jìn)行交流：

2、結(jié)合同學(xué)找出的句子，展示課件，在學(xué)生在交流的過程中引導(dǎo)其思考，重點(diǎn)分析以下句子：

（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

引導(dǎo)思考：

A.為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？

（想到時光消逝得快，無聲無息，無影無蹤，因而“頭涔涔，淚潸潸”。）B．“八千多個日子”讓你有什么感受？“八千的日子”相當(dāng)于二十年，作者不用二十年而用八千多的日子，這樣用有何好處？（“八千多”在數(shù)量上更讓人感到日子的多，可是它卻在悄無聲息中溜走了，這樣更能突出時光流逝的一種匆匆狀態(tài)，也更能看出作者對時光匆匆流逝的無奈和惋惜。）C.“溜”字讓你有何感受？

（動作詞，形象寫出時間的流逝，無聲無息，讓人可以體會時間流逝的匆匆。）D．作者把什么比作“針尖上一滴水”？ 這是什么手法？

（比喻手法，把時間比喻成為滴水，把時間消逝的過程寫成了像滴水滴入大海的過程，讓人可觀可感，化抽象為具體。）指導(dǎo)朗讀：

A.師：“過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨，讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)?！?B.讓兩個同學(xué)朗讀,老師給予鼓勵性評價。

（2）“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日?！?引導(dǎo)思考：

作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

(從生活細(xì)節(jié)入手，同時用了擬人手法，把日子流逝的化為具體可感的形象，說明時間和我們形影不離，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝。注意時間流逝的幾個動詞：“跨”、“飛”、“溜”、“閃”，引導(dǎo)學(xué)生在日常寫作中可多用動詞，能收獲到意想不到的效果。)小組學(xué)習(xí)：

A.師：“作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默、睡覺時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？”（課件展示“在 時候，時光從 過去?！钡木涫剑?/p>

“各小組共同討論，然后選出代表來把小組成果進(jìn)行全班交流。”

B.老師在聽學(xué)生交流時進(jìn)行語句的適當(dāng)引導(dǎo)和修改，讓學(xué)生的句子變得更有技巧。C.展示課件上老師造的句子： “聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過。”

（3）“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？” 引導(dǎo)思考：

A.本段共用了幾個問句？有何效果？

（共用了五個問句，表達(dá)作者感慨時光流逝，不甘年華虛度的強(qiáng)烈情感，起到加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)感情的作用。）引導(dǎo)朗讀：

A.師：“從五個問句中，我們可以看出作者對時間流逝有著強(qiáng)烈的不甘之情，但又是充滿無奈。大家?guī)е@樣的情緒，朗讀問號處時加重語氣，其他地方輕緩朗誦，體會句子中飽含的豐富感情。”

B.挑兩個同學(xué)進(jìn)行朗讀,老師給予鼓勵性評價。

二、文尾分析

1、幻燈片展示結(jié)尾：

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

2、交流分析：

師：“同學(xué)們縱觀一下全文，看一下文章結(jié)尾有什么特點(diǎn)？你讀后有何體會？”

3、同學(xué)交流，老師引導(dǎo)：

照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上保持文章完整性、緊湊性，在情感上突出作者對時光匆匆的感概，引人深思，起到一種回旋的效果。

三、回讀全文，學(xué)會惜時

1、配樂，集體朗誦 師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)整體把握了文章的內(nèi)容，對很多句子也有了較為細(xì)致的體會，現(xiàn)在，我們結(jié)合作者的感情，結(jié)合老師教給你們的誦讀技巧，一起來配樂集體朗讀，再來體會文章的語言美和情感美?！?/p>

2、學(xué)生朗讀，老師一起跟讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會惜時：

師：“同學(xué)們，我們?nèi)昙墪r學(xué)過臺灣作家林清玄的一篇課文：《與時間賽跑》，大家還記得那篇課文中，作者是如何對待時間的嗎？那課文中的作者是在和時間賽跑，放學(xué)后要比夕陽落山更早回到家，做作業(yè)也爭取比以前做得更快。那今天我們學(xué)完了朱自清的《匆匆》，也可以效仿林清玄，和時間賽跑，在生活的小細(xì)節(jié)中珍惜時間，提高辦事的效率，同時也把時間花在更有意義的事情上！”

四、作業(yè)

1、多讀課文，找出文中喜歡的句子并背誦下來。

2、課后收集與時間有關(guān)的名言警句，與其他同學(xué)分享。

板書設(shè)計(jì)：

2、匆匆

——朱自清 一去不復(fù)返

如何溜走的：

洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時

（“飛”、“溜”、“閃”、“跨”）一去不復(fù)返

第四篇：匆匆教案設(shè)計(jì)

《匆匆》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，小學(xué)語文

2，1課時

3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

①． 查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

②．收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

二、教學(xué)課題

《匆匆》是九年義務(wù)教育人教版六年級語文第12冊第一組第二課的內(nèi)容。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當(dāng)作具體、形象的事物來描寫，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓小學(xué)生體會作者表達(dá)的思想情感并受到一定的啟迪，確實(shí)存在一定困難，所以，教學(xué)中應(yīng)通過“讀”這一重要手段和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)真情，感悟語言美，讓學(xué)生在自主獲取個性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去悟出文中道理，感受美文意蘊(yùn)。

三、教材分析

《匆匆》將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

四、教學(xué)方法

1.在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，交流想法，開拓思路；使用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2.在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀，使學(xué)生漸漸入情入境，讀出感情引導(dǎo)學(xué)生品評段落，領(lǐng)悟?qū)懛ㄉ鷦樱涫交顫姟?/p>

五、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

①、學(xué)會本課六個生字有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

②、抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

2.過程與方法目標(biāo)

通過抓重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

懂得珍惜時間，珍惜生命，讓生命有價值。

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．感受語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2．積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

七、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊情趣。

1.指導(dǎo)學(xué)生看課件、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，想一想“匆匆”是什么意 1

思？作者用它是來形容什么？（板書課題，由題質(zhì)疑。）

http://jwc.tsu.edu.cn/Jp/sdqcg/Music/朱自清_匆匆（孫道臨）.mp3

2.介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，意境清新幽雅，語言清麗質(zhì)樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中小學(xué)語文教材。今天，我愿意與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)他的一篇經(jīng)典散文《匆匆》。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%D6%EC%D7%D4%C7%E5%B5%C4%BC%F2%C0%FA http://baike.baidu.com/view/1263036.htm

3.啟發(fā)學(xué)生談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。

（通過音頻，縮短課文與學(xué)生生活的距離，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴；通過了解作者談感受，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀提供課文背景信息，也為引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感沖突打下伏筆；順勢導(dǎo)入課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。）

二、體會意境，賞讀自悟。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。

2.談?wù)勛宰x課文后的感受。

（從課文以“匆匆”為題看出作者是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊(yùn)含有濃烈的情味，又蘊(yùn)含著生活的趣味。從文章內(nèi)容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作為。）

3.找一找作者運(yùn)用了那些修辭方法來寫。

A.比喻句形象地說明時間一去不復(fù)返。在比喻句中運(yùn)用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。

B.用擬人的修辭方法寫抽象的時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。

C.用對比的方法寫時間的易失，給人強(qiáng)烈的惋惜感。

D.許多重疊詞的運(yùn)用使人讀起來瑯瑯上口。

4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復(fù)誦讀，并寫下感受。

5.引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的段落深入理解，再與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流達(dá)成共識，最后組織全班匯報交流。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓學(xué)生主動獲得個性體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。讓學(xué)生在朗讀中品出文中的“味道”。）

三、升華意境，探究分享。

1.把課文的第3～4自然段作為探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進(jìn)一步寫出時光匆匆呢。

（1）讓學(xué)生結(jié)合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進(jìn)行匯報。①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。②課文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時間的存在。

③運(yùn)用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。

④通過相關(guān)動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。

（2）如此細(xì)致的觀察，深遂的思考，樸實(shí)的表述，具體寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。

（3）老師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（4）抓住生活中能體現(xiàn)時間一去不復(fù)返的現(xiàn)象寫一段話。

2.再次領(lǐng)悟“頭涔涔、淚潸潸”的含義。

（通過對時間匆匆流逝的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勈裁从小邦^涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關(guān)于時間的格言中深切體會作者內(nèi)心的焦慮、彷徨。）

3.讓學(xué)生朗讀結(jié)尾句并體會它在全文中的作用。

4.誦讀全文，用一句或一段話說說學(xué)習(xí)課文之后的感受。

5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。（由詞到內(nèi)容，再聯(lián)系內(nèi)容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中始終注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉(zhuǎn)，有助于學(xué)生在讀中理解課文，感悟課文。引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。學(xué)生讀的過程，是品味語言、增強(qiáng)語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認(rèn)識和情感體驗(yàn)的過程。通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓(xùn)練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）

四、教學(xué)小結(jié)

全文以托物起興開篇,以點(diǎn)明題旨作結(jié)。主體部分,概寫——細(xì)寫——抒感，貫穿著對“我們的日子為什么一去不復(fù)返”的思索，有回顧，有嘆息，有熱望。讀完此文，令人警醒：必須珍惜時光，切莫虛度。

五、拓展延伸，珍惜“匆匆”。

1．古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿意來與大家一同分享這些偉人惜時如金的故事？

2．偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對一去不復(fù)返的時光，面對匆匆飛逝的時光，面對短暫的人生，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？

3．為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家仿照你收集的有關(guān)時間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵他人。實(shí)在寫不出來的可以抄一句。

4、交流自己寫的有關(guān)時間的句子。

5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

聰明者——利用時間；

求知者——抓緊時間；

勤奮者——珍惜時間。

6、最后，讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市，選擇你喜歡的作業(yè)去做吧?。ㄖ该首x）

（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；

（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；

（4）辦一期珍惜時間的手抄報。

7、40分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

六、板書

讓生命有價值

2.匆匆 珍惜時間 珍惜生命

時間一去不復(fù)返

八、教學(xué)反思

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課開始，通過播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次，在學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流，和全班交流，在交流中互相啟發(fā)，提高認(rèn)識。讀、說，使學(xué)生的情，作者的情，教師的情不斷產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感。從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作。

第三，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

我在這節(jié)課即將結(jié)束之際設(shè)計(jì)了一個小練筆，（你將如何珍惜時間？）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表露感情的契機(jī)。讓“珍惜時間”這一永恒的主題得到升華，并由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生出一期以此為內(nèi)容的專欄。

不足之處：

１、教學(xué)中，由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學(xué)生更好理解課文。

２、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會。

３、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

第五篇：《匆匆》教案設(shè)計(jì)

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

二、集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

（１）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”（日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……）

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

……

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

四、友情傾訴，共享格言

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？

五、作業(yè)

積累自己喜歡的句子和惜時格言。

板書設(shè)計(jì)

匆匆

花有重開日

逝去如飛 珍惜時間

人無再少年