第一篇：長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《匆匆》教案設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《匆匆》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《匆匆》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。

4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。教學(xué)重點(diǎn)

1.感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。2.感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、音樂(lè) 課時(shí)安排 3課時(shí) 相關(guān)資料

朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。1920 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫(xiě)景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”

“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；??”

（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)?！驹u(píng)論朱自清的資料摘錄

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》）

（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】 【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

——談描寫(xiě)“于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感”】

3、朗讀交流。

除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？ 老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

4、背誦自己喜歡的段落。

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問(wèn)題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

【資料準(zhǔn)備：

1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》

2、“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?/p>

3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》

4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》

5、人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

三、寫(xiě)感受。

通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。下面用自己喜歡的形式，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。學(xué)生練習(xí)。全班交流。

四、課下作業(yè)。

1、教師推薦閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦閱讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件—6.2、匆匆 ▎長(zhǎng)春版

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,感受作者對(duì)時(shí)光流逝的憐惜之情,理解作者復(fù)雜的思想感情,喚起珍惜時(shí)間、要有所作為的思想意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭的表達(dá)手法及緊扣主題的寫(xiě)作方法。分析文中含義深刻的句段,進(jìn)一步加深對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟。

3.有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,理解作者復(fù)雜的思想感情,感悟文章深刻的思想內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,抓住文章的重點(diǎn)句段,感受朱自清散文的語(yǔ)言之美,提高閱讀能力和欣賞水平。

教學(xué)過(guò)程

一?激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)一篇如詩(shī)一樣的散文《匆匆》。它的作者是朱自清,寫(xiě)的是關(guān)于時(shí)間的一篇文章。那么,你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言和警句?(學(xué)生自由說(shuō)。)板書(shū):匆匆?朱自清

二?細(xì)讀課文，深入探究

1.了解作者及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。(播放錄音)

朱自清(1898~1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人。中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人。他的作品很有特色,尤其是他的散文,以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗而著稱(chēng),讀后能引人無(wú)限的遐思,是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范。他的文不僅僅是文,還是畫(huà),更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,成就極高。著名的文章有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

時(shí)代背景:這篇文章是作者20世紀(jì)20年代的作品。那個(gè)時(shí)候,中國(guó)正處于半殖民地半封建社會(huì),國(guó)家貧窮落后,受人侵略欺辱,新民主主義革命又沒(méi)有取得成功。作者作為那個(gè)時(shí)代的年輕人,看到日子在匆匆流逝,想要有所作為,但又苦于找不到出路。文章反映出舊時(shí)代的年輕人雖有覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨、苦悶的復(fù)雜心情。

2.播放本課朗讀錄音。(讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,利用工具書(shū)自主清除閱讀障礙。)

3.初讀課文,感知內(nèi)容。(讓學(xué)生邊讀邊思考這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容,指名回答,老師小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生整體理解、感知的能力。)

(1)作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢????學(xué)生甲:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢????板書(shū):一去不返

(2)這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢?

學(xué)生乙:作者用細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描繪出來(lái),抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜之情,表達(dá)出作者無(wú)奈的愁緒和對(duì)自己人生的反思。

老師小結(jié):這是一篇膾炙人口的優(yōu)美散文。作者思緒萬(wàn)千,緊緊圍繞著“匆匆”二字展開(kāi)敘述,由景及人,形象地描述了時(shí)光的來(lái)去匆匆,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,抒發(fā)了作者內(nèi)心的感慨,流露出作者對(duì)人生價(jià)值的思考。

4.再讀課文,理清脈絡(luò)。(采用小組結(jié)合、分析討論、概括總結(jié)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在老師的引導(dǎo)下,幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。)(1)指名說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。

全文共有5個(gè)自然段。

第1自然段:運(yùn)用一個(gè)排比句,采用對(duì)比的手法,寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),提出了問(wèn)題。

第2自然段:寫(xiě)作者自己的八千多個(gè)日子在無(wú)聲無(wú)息中消失了,表達(dá)了作者無(wú)限的感慨。

第3自然段:作者以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。

第4自然段:寫(xiě)作者對(duì)人生的思索,流露出他不甘虛度此生的思想。

第5自然段:照應(yīng)開(kāi)頭,突出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

(2)劃分段落,總結(jié)段意。全文可分為三段。

第一段(第1自然段):提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問(wèn)題。

第二段(第2~4自然段):具體地寫(xiě)日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段(第5自然段):照應(yīng)開(kāi)頭,再次提出開(kāi)頭的問(wèn)題。

5.品讀課文,體會(huì)情感。(在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,小組交流,各抒己見(jiàn),分析、體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情,提高學(xué)生的分析能力和感悟能力。)

學(xué)生甲:本文表達(dá)出作者對(duì)過(guò)去時(shí)光匆匆、稍縱即逝、一去不復(fù)返的感慨,抒發(fā)了作者的無(wú)奈與惋惜之情。

學(xué)生乙:本文還體現(xiàn)出作者的自我剖析、自我斗爭(zhēng)的內(nèi)心痛苦,表達(dá)出作者為自己的碌碌無(wú)為而感到羞愧的復(fù)雜心情。

學(xué)生丙:作者不滿于自己徘徊的現(xiàn)狀,他不甘心如此虛度光陰,表達(dá)出作者追求、向往美好未來(lái)的思想感情。

老師小結(jié):文章開(kāi)篇就提出了問(wèn)題,但作者沒(méi)有直接作出回答,而是通過(guò)具體描述過(guò)去及現(xiàn)在日子的來(lái)去匆匆,抒發(fā)了自己無(wú)法挽留時(shí)間的感慨及不甘心如此的反思,告訴我們時(shí)光容易流逝,要珍惜美好的時(shí)光。

第三篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案—6.2、匆匆 ▎長(zhǎng)春版

《匆匆》教案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握本課生字新詞，熟讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、品評(píng)文字的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、積累語(yǔ)言；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受時(shí)光匆匆，生命易逝，從而懂得珍惜時(shí)間就是珍惜生命，共同探討一個(gè)嚴(yán)肅的人生命題，人應(yīng)該怎樣活著才算是沒(méi)虛度？

[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]：

1、朗讀品味作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的；

2、讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情，體味語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。[教學(xué)流程]：

一、談話導(dǎo)入，走近作者。

1．師：我很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫?？我姓徐，雙人徐，你們能用我的姓組一個(gè)詞嗎？徐徐就是“慢”的意思，我也希望時(shí)間過(guò)得很慢?？晌易x到的一篇文章卻說(shuō)，時(shí)間正在從我的眼前溜走，從我們身上跨過(guò)，從我的腳邊飛去。這篇文章盡管已經(jīng)寫(xiě)了八十五年了，但它越來(lái)越受到讀者的喜愛(ài)，已經(jīng)成了散文中的精品，今天我們就一起去讀一讀、品一品這篇精美的文章——《匆匆》。

板書(shū)課題：《匆匆》

2、認(rèn)識(shí)作者。

通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道本課的作者是誰(shuí)了，他就是（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。朱自清，原名自華，字佩弦?，F(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。曾在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教，在24歲時(shí)（1922年）寫(xiě)下了這篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英國(guó)留學(xué)，回國(guó)后在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。他的文學(xué)成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

二、初品《匆匆》，整體感知。

1．師：下面，讓我們一起用心去品味《匆匆》，在作者詩(shī)意般的語(yǔ)言中去觸摸、去感受時(shí)間這個(gè)無(wú)形的精靈。同學(xué)們先自由讀讀課文，輕聲地讀，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

2．師：這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

板書(shū)：一去不復(fù)返？

3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4．師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明了什么呢？

生1：前后照應(yīng)。

生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

5．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書(shū)的過(guò)程中，你還遇到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？

（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）

6．師：通過(guò)讀書(shū)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而去的？

學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。

句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

7．教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，大家一起來(lái)感受一下朱自清先生當(dāng)時(shí)的心情。

8．教師引：還有別的句子寫(xiě)時(shí)間如何匆匆而過(guò)的嗎？

（早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。）

三、細(xì)品《匆匆》，運(yùn)用語(yǔ)言。

1、師：剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間的來(lái)去匆匆，讓我們一起來(lái)讀一讀，大家邊讀邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的？并把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

2、時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

板書(shū)：（洗手時(shí)，……；吃飯時(shí)，……；默默時(shí)，……；遮挽時(shí)，……；睡覺(jué)時(shí)，……；嘆息時(shí)，……。）

3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎？愿意再讀讀嗎？再讀一遍，看能不能把它背下來(lái)。

4、師：時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著的，可是讀了這段文字你對(duì)時(shí)間有什么感覺(jué)？（在我們的眼前出現(xiàn)了）

5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。詩(shī)人用生動(dòng)活潑的文字，將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。讓我們看到了時(shí)間的飛速流過(guò)。給我們一個(gè)活生生的感覺(jué)，我們仿佛聽(tīng)到了時(shí)間輕俏、活潑的腳步聲，也聽(tīng)到了詩(shī)人心靈的顫動(dòng)。這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再來(lái)品味一下時(shí)間的匆匆。

6、作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？大家能不能學(xué)學(xué)朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中一些具體的小事，賦予時(shí)間生命，說(shuō)一說(shuō)你的時(shí)間是怎樣溜走的？看誰(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

（讓學(xué)生仿照句子，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己或別人講得好的句子寫(xiě)下來(lái)。）

四、再品《匆匆》，領(lǐng)悟情感。

1、（是啊！閑聊時(shí)，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下過(guò)去；看電視時(shí)，時(shí)間從屏幕上過(guò)去……時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請(qǐng)大家在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？）

板書(shū)：白白走這一遭啊？

２．作者不愿就這樣白白走這一遭，他對(duì)自己過(guò)去的日子沒(méi)有留下什么痕跡也開(kāi)始自責(zé)、后悔。你們讀出了作者的自責(zé)和后悔了嗎？找出這些句子讀一讀。

（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

３．事實(shí)朱自清先生真的像他自己所說(shuō)的什么都沒(méi)有留下嗎？通過(guò)讀簡(jiǎn)介我們已經(jīng)知道：朱自清寫(xiě)這篇文章時(shí)已畢業(yè)于著名的北京大學(xué)，并在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)任教?？伤约赫J(rèn)為還做得不夠，他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英國(guó)留過(guò)學(xué)?；貒?guó)后，先后在清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教，寫(xiě)出了不少的名篇精品，實(shí)現(xiàn)了自己的諾言——不白白走這一遭。

4、作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈，不愿白白走這一遭。同學(xué)們你們?cè)敢獍装鬃哌@一遭嗎？那我們應(yīng)該？

板書(shū)：珍惜時(shí)間珍惜生命

5、是啊，朱自清先生不但自己不愿虛度此生，也想告誡所有的讀者，既然來(lái)到了這個(gè)世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在文中所提出的“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上是作者面對(duì)似水流年的一聲長(zhǎng)嘆。時(shí)光就是一去不復(fù)返，至于“為什么？”誰(shuí)能回答？如何回答？不能回答也無(wú)須回答。我們能回答的就是我們應(yīng)該怎樣度過(guò)自己的一生？是虛度年華還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時(shí)間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問(wèn)題是

板書(shū)：怎樣度過(guò)自己的一生？

五、讀品《匆匆》，抒發(fā)情感。

1、這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定喜歡讀它。我想請(qǐng)大家挑選自己最喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？

（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由。）

2、老師知道大家都喜歡這篇文章？那老師給大家放上音樂(lè)，我們一起來(lái)讀一讀吧！

3、總結(jié)全文：時(shí)光老人給我們的40分鐘就在我們的品讀中匆匆溜走了，我們誰(shuí)也留不住時(shí)間，但我們可以珍惜時(shí)間、珍惜快樂(lè)、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過(guò)得更有價(jià)值、更有意義。最后，我想把一首小詩(shī)送給大家，大家跟著我一起念吧！

第四篇：《匆匆》教案設(shè)計(jì)

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自

己喜歡的優(yōu)美詞句。

過(guò)程與方法：品味課文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻、排比、擬

人等的手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：把握作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟，對(duì)自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考。

四、教材分析：

《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)句段。聯(lián)系生活實(shí)際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

五、學(xué)情分析：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容。在對(duì)寫(xiě)作手法的運(yùn)用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺，對(duì)時(shí)間的流逝沒(méi)有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達(dá)的對(duì)時(shí)間流逝的感傷和無(wú)奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo)。

六、教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法

七、教學(xué)工具：《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件、黑板板書(shū)。

八、課時(shí)安排：1課時(shí)

九、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，又和大家見(jiàn)面了，老師覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過(guò)了兩三個(gè)小時(shí)，真是猶如白駒過(guò)隙，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺(jué)呢？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，老師就要對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學(xué)們都說(shuō)準(zhǔn)備好了，那我們就開(kāi)始吧?。?/p>

1.我的第一個(gè)問(wèn)題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

2.老師的第二個(gè)問(wèn)題是這個(gè)單元對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求？（看到同學(xué)們一臉茫然，看來(lái)大家都不知道這個(gè)問(wèn)題的答案是什么。）請(qǐng)大家翻到課本第一頁(yè)，第二、三自然段。來(lái)，大聲朗讀一下。

學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要更多依靠自己的努力，認(rèn)真讀書(shū)作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文技能得到進(jìn)一步提高。

可能有的同學(xué)不服氣，說(shuō)老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問(wèn)的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問(wèn)題。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級(jí)的大同學(xué)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候呢，要注意方法的運(yùn)用，結(jié)合編者的要求來(lái)預(yù)習(xí)來(lái)就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3.老師的第三個(gè)問(wèn)題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫(xiě)的是什么的匆匆呢？（時(shí)間的匆匆），同學(xué)們回答得很對(duì)。

4.老師搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言警句，下面就和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下。

明日復(fù)明日，明日何其多!少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕?！珴蓶|

拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過(guò)是行去流水?！s翰· 洛克

三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲。－－顏真卿 少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。－－朱熹 吾生也有涯，而知也無(wú)涯。－－莊子

時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過(guò)往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。－－席勒

（二）整體感知

1.老師為了給同學(xué)們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道。現(xiàn)在呢，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考你從這篇課文中聽(tīng)出了作者什么樣的感情。

2.好了，老師朗讀完了。有沒(méi)有同學(xué)自告奮勇來(lái)與大家分享一下你從課文中聽(tīng)出了作者什么樣的感情。（對(duì)時(shí)間的珍惜、后悔、懊悔、無(wú)奈、憂傷、嘆息）

看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受。老師也是，除了同學(xué)們說(shuō)的對(duì)時(shí)間的珍惜、無(wú)奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時(shí)候，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽(yáng)中的對(duì)自己逝去的歲月無(wú)比傷感和懷念的人。

3.現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺(jué)去讀，感覺(jué)到作者無(wú)奈的就用無(wú)奈的感覺(jué)去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺(jué)去讀，感受到對(duì)時(shí)間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺(jué)去讀。老師給你們5分鐘時(shí)間，可以吧！4.好了，時(shí)間到了。有沒(méi)有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段。讀的時(shí)候呢，要先說(shuō)你是按照什么樣的感覺(jué)去讀的。明白要求了吧?

5.在自己過(guò)了一把朗誦癮之后，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來(lái)欣賞一下，同學(xué)們可以跟著默讀。

6.古語(yǔ)有云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行了預(yù)習(xí)，剛才又讀了那么多遍，不知道對(duì)課文中的字詞有一定了解了呢？接下來(lái)，老師就要考考同學(xué)們了。

nuó

zhēng挪（挪動(dòng)、挪移、挪威）蒸（蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭）

確乎：確實(shí)、的確的意思。涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個(gè)不停。B.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。）

潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下）凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。徘徊：來(lái)回地走。

（同學(xué)們都答得非常好，看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表?yè)P(yáng)你們，你們非常用功，很可愛(ài)。接下來(lái)呢，老師要和同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。）

（三）問(wèn)題探究

1.朱自清子先生在課文中提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？課文中有這個(gè)問(wèn)題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺(jué)得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的理由。（問(wèn)學(xué)生這是寫(xiě)的什么東西的匆匆。）

同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。老師覺(jué)得“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水，于無(wú)形中消逝得無(wú)影無(wú)蹤的感覺(jué)。

3.在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我們不僅要體會(huì)作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語(yǔ)言。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

（四）文化探究

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們可以知道，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝，昨天過(guò)去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過(guò)去了，即便我們現(xiàn)在說(shuō)著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時(shí)間的金馬車(chē)走遠(yuǎn)之后，才發(fā)覺(jué)自己失去了最寶貴的財(cái)富，但無(wú)論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)了。聰明的你們，你們一定有好辦法來(lái)挽留住時(shí)間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學(xué)們真聰明，想了各種各樣的辦法來(lái)合理利用時(shí)間。）

老師也想到了一個(gè)辦法，大家都學(xué)過(guò)林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢？（和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好。）

同學(xué)們，以人的力量雖然無(wú)法讓時(shí)間聽(tīng)從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。但是，我們做事情可以比原來(lái)快一步，把時(shí)間節(jié)省出來(lái)，那節(jié)省出來(lái)的時(shí)間雖然很少很少，但用途卻非常大。

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

十一、課后作業(yè)：

作者是怎樣描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的？仿照課文中的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句。（課后第三題）

第五篇：《匆匆》教案設(shè)計(jì)

《匆匆》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě) “涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。

2、流暢地、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

3、感受課文的語(yǔ)言美，欣賞文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、排比、對(duì)比等修辭。

4、懂得“匆匆”的含義，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、感受文章的語(yǔ)言美，懂得作者是通過(guò)刻畫(huà)生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用修辭等方法來(lái)把抽象的時(shí)間寫(xiě)具體的。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，喚起珍惜時(shí)間的渴望。【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間?！菊n前準(zhǔn)備】

1、搜集朱自清簡(jiǎn)介。

2、制作課件。

3、搜集《匆匆》配樂(lè)范讀課文。

4、收集一首舒緩的輕音樂(lè)?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜謎，激趣導(dǎo)入 展示課件上的謎語(yǔ)：

“有一種東西，常在我們身邊，可是我們卻觸摸不到?！?“我們常常忽視它，可一旦它逝去后，我們卻追悔莫及?！?“有人說(shuō)過(guò)，浪費(fèi)它就是慢性自殺。”

“還有人說(shuō)過(guò)，它就像海綿里的水，只要愿擠，還是會(huì)有的。” 同學(xué)們回答，老師揭示謎底：時(shí)間。師：“同學(xué)們，從古到今，我國(guó)許多文人都曾經(jīng)對(duì)時(shí)間進(jìn)行過(guò)創(chuàng)作，例如我們學(xué)過(guò)的漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。，又如一首著名的《明日歌》：明日復(fù)明日，明日何其多。我心待明日，萬(wàn)事成蹉跎。我國(guó)的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了創(chuàng)作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》?！?/p>

二、作者簡(jiǎn)介、解題

1、展示課件中作者簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)朱自清有初步認(rèn)識(shí)，在知道朱自清的散文被稱(chēng)作“美文的典范”后，產(chǎn)生在課后閱讀朱自清其他作品的興趣。

2、板書(shū)出課文標(biāo)題：《匆匆》，讓學(xué)生看標(biāo)題發(fā)表看法。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題，從而進(jìn)入課文：

師：“匆匆，是一種行走的狀態(tài)，急急忙忙的樣子。那么，課文中到底是誰(shuí)在匆匆？是作者，還是另有他物？通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)可以知道，題目中匆匆的主人公就是時(shí)間。但如果想了解時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的，我們就一起進(jìn)入課文吧！”

三、初讀悟文

1、播放準(zhǔn)備好的配樂(lè)范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查生字詞的讀音和含義：（1）注意“涔涔”、“潸潸”的讀音。

（2）理解“涔涔、潸潸、赤裸裸、徘徊、蒸融、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的含義。

4、讓學(xué)生再次讀課文（自由朗讀），要求讀準(zhǔn)字音，初步去感受文章感情。思考：初讀課文，你讀到些什么？有什么感受？

6、學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。

四、細(xì)品文句

1、老師語(yǔ)言過(guò)渡，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)內(nèi)文分析品讀。

師：“同學(xué)們?cè)诔踝x課文后都有了自己一點(diǎn)初步的感受，暫時(shí)還沒(méi)有感受的同學(xué)也沒(méi)關(guān)系，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)去體會(huì)。現(xiàn)在我們一起去欣賞、品味、感悟、思考文章中優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家把你在閱讀課文的過(guò)程中特別喜歡的句子或者不懂的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)或疑問(wèn)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。”

2、讓在第一段中找出喜歡或不懂句子的同學(xué)先進(jìn)行交流： 要求學(xué)生：（1）先讀出找到的句子。

（2）談?wù)勏矚g的原因和感受，或說(shuō)明不懂的地方。（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀自己找出的句子。

老師：結(jié)合學(xué)生找出的句子，展示課件，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析的句子：

（1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！?/p>

（排比的句式描繪出生機(jī)勃勃的春景，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。寫(xiě)自然界生命的輪回是為了與我們的時(shí)間一去不復(fù)返形成對(duì)比，正如“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，突出對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜。）

（2）“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”（一連串的追問(wèn)，可以是問(wèn)你，問(wèn)我，問(wèn)所有人，問(wèn)而不答，其實(shí)答案隱含其中，目的是引起人們深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)，也是作者對(duì)時(shí)光逝去的惋惜和對(duì)逝去日子的懷念。）

第二課時(shí)

一、繼續(xù)品讀文句，體會(huì)感情

1、讓在第二到第四段中找出喜歡或不懂句子的學(xué)生進(jìn)行交流：

2、結(jié)合同學(xué)找出的句子，展示課件，在學(xué)生在交流的過(guò)程中引導(dǎo)其思考，重點(diǎn)分析以下句子：

（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

引導(dǎo)思考：

A.為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？

（想到時(shí)光消逝得快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，因而“頭涔涔，淚潸潸”。）B．“八千多個(gè)日子”讓你有什么感受？“八千的日子”相當(dāng)于二十年，作者不用二十年而用八千多的日子，這樣用有何好處？（“八千多”在數(shù)量上更讓人感到日子的多，可是它卻在悄無(wú)聲息中溜走了，這樣更能突出時(shí)光流逝的一種匆匆狀態(tài)，也更能看出作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜。）C.“溜”字讓你有何感受？

（動(dòng)作詞，形象寫(xiě)出時(shí)間的流逝，無(wú)聲無(wú)息，讓人可以體會(huì)時(shí)間流逝的匆匆。）D．作者把什么比作“針尖上一滴水”？ 這是什么手法？

（比喻手法，把時(shí)間比喻成為滴水，把時(shí)間消逝的過(guò)程寫(xiě)成了像滴水滴入大海的過(guò)程，讓人可觀可感，化抽象為具體。）指導(dǎo)朗讀：

A.師：“過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨，讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)?！?B.讓兩個(gè)同學(xué)朗讀,老師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（2）“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日?！?引導(dǎo)思考：

作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

(從生活細(xì)節(jié)入手，同時(shí)用了擬人手法，把日子流逝的化為具體可感的形象，說(shuō)明時(shí)間和我們形影不離，卻又轉(zhuǎn)瞬即逝。注意時(shí)間流逝的幾個(gè)動(dòng)詞：“跨”、“飛”、“溜”、“閃”，引導(dǎo)學(xué)生在日常寫(xiě)作中可多用動(dòng)詞，能收獲到意想不到的效果。)小組學(xué)習(xí)：

A.師：“作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默、睡覺(jué)時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？”（課件展示“在 時(shí)候，時(shí)光從 過(guò)去。”的句式）

“各小組共同討論，然后選出代表來(lái)把小組成果進(jìn)行全班交流?！?/p>

B.老師在聽(tīng)學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行語(yǔ)句的適當(dāng)引導(dǎo)和修改，讓學(xué)生的句子變得更有技巧。C.展示課件上老師造的句子： “聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò)?！?/p>

（3）“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？” 引導(dǎo)思考：

A.本段共用了幾個(gè)問(wèn)句？有何效果？

（共用了五個(gè)問(wèn)句，表達(dá)作者感慨時(shí)光流逝，不甘年華虛度的強(qiáng)烈情感，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)感情的作用。）引導(dǎo)朗讀：

A.師：“從五個(gè)問(wèn)句中，我們可以看出作者對(duì)時(shí)間流逝有著強(qiáng)烈的不甘之情，但又是充滿無(wú)奈。大家?guī)е@樣的情緒，朗讀問(wèn)號(hào)處時(shí)加重語(yǔ)氣，其他地方輕緩朗誦，體會(huì)句子中飽含的豐富感情?！?/p>

B.挑兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行朗讀,老師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

二、文尾分析

1、幻燈片展示結(jié)尾：

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

2、交流分析：

師：“同學(xué)們縱觀一下全文，看一下文章結(jié)尾有什么特點(diǎn)？你讀后有何體會(huì)？”

3、同學(xué)交流，老師引導(dǎo)：

照應(yīng)開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上保持文章完整性、緊湊性，在情感上突出作者對(duì)時(shí)光匆匆的感概，引人深思，起到一種回旋的效果。

三、回讀全文，學(xué)會(huì)惜時(shí)

1、配樂(lè)，集體朗誦 師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)整體把握了文章的內(nèi)容，對(duì)很多句子也有了較為細(xì)致的體會(huì)，現(xiàn)在，我們結(jié)合作者的感情，結(jié)合老師教給你們的誦讀技巧，一起來(lái)配樂(lè)集體朗讀，再來(lái)體會(huì)文章的語(yǔ)言美和情感美。”

2、學(xué)生朗讀，老師一起跟讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)惜時(shí)：

師：“同學(xué)們，我們?nèi)昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)臺(tái)灣作家林清玄的一篇課文：《與時(shí)間賽跑》，大家還記得那篇課文中，作者是如何對(duì)待時(shí)間的嗎？那課文中的作者是在和時(shí)間賽跑，放學(xué)后要比夕陽(yáng)落山更早回到家，做作業(yè)也爭(zhēng)取比以前做得更快。那今天我們學(xué)完了朱自清的《匆匆》，也可以效仿林清玄，和時(shí)間賽跑，在生活的小細(xì)節(jié)中珍惜時(shí)間，提高辦事的效率，同時(shí)也把時(shí)間花在更有意義的事情上！”

四、作業(yè)

1、多讀課文，找出文中喜歡的句子并背誦下來(lái)。

2、課后收集與時(shí)間有關(guān)的名言警句，與其他同學(xué)分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、匆匆

——朱自清 一去不復(fù)返

如何溜走的：

洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、睡覺(jué)時(shí)

（“飛”、“溜”、“閃”、“跨”）一去不復(fù)返