第一篇：一年級語文教案 想做好事的尤拉

想做好事的尤拉

教學目標：

1.認識16個生字，會寫出個生字。2.理解課文內(nèi)容，讀順課文。3.懂得要想具備良好品德，必須從小事做起。教學重點：識字，寫字。教學難點：掌握識字的一些方法。

教學過程：

一、導語。1.學生讀課題，扳書課題，教認“做”，齊讀課題。你讀了課題后有什么問題？ 2.帶著這些問題來學習課文。

二、初讀課文。1.自讀課文，老師鼓勵學生讀好課文，引導學生尋找認字方法。2.小組“天火車”課文，相互評議。3.自愿試讀，每人一自然段。4.交流收獲。5.檢查學生識字情況。

三、識字。1.利用字卡，自主識字，合作交流。要注意生字的讀音?！白觥焙汀八馈笔瞧缴嘁簦白ァ笔锹N舌音?！巴妗焙汀皵唷笔乔氨且?，“聽”和“井”、“槍”“像”是后鼻音。2.同桌合作，說出下面各組字的異同，再組詞。做——作 歌——哥 玩——元 抓——爪 撈——勞 井——開 話——舌

四、寫字。1.邊讀邊觀察本課生字卡上的字，說出難寫難記的字，然后交流記憶方法。2.教師范寫，學生評議。3.學生臨寫，自評，教師巡回指導。

第二課時

教學目標：1.閱讀課文，有感情地讀。2.理解課文內(nèi)容，懂得良好品質(zhì)必須從小事做起。3.懂得想具備良好品質(zhì)必須從小事做起。教學重點：學習分角色朗讀。教學難點：懂得什么是好事。教學準備：多媒體教學過程：

一、導語。上節(jié)課我們初了課文，想做好事的孩子是誰？他是怎樣想的？我人帶著這個問題，繼續(xù)學習課文。

二、讀文。1.聽老師讀課文，學生邊聽邊想：小尤拉坐下來后是怎樣的？（小組討論，在書上畫上記號）2.同學們說得很好，下面請看這幾句話。（多媒體出示）。請同學們細細地讀一讀，抓住加點的詞，看看三句有什么特點？ 3.學習用“如果”說話。教師范說，學生說一說。4.那你認為他這樣做，好嗎？為什么？（展開討論）5.如果是你，會怎樣做？想好后，補充下列句子。如果妹妹病了，我就去看護她。如果妹妹想玩，那我就--------------------------。如果小狗掉進井里，我就-。如果汪狗口渴，我就----------。6.小尤拉這么想做好事，可是做了嗎？于是他去問媽媽做什么好事，媽媽怎么回答的？

三、總結(jié)。1.學完課文后，你認為我們今后該怎么做？2.學生自由討論，各抒已見，老師正確引導。

第二篇：《想做好事的尤拉》教學設計(附板書)

想做好事的尤拉

教學說明：這是一篇反映兒童生活的記敘文。記敘了小尤拉一心想做好事卻又拒絕為妹妹、奶奶、小狗做事。課文結(jié)尾處，用媽媽說的一句話點明主旨——做好事要從自己身邊的小事做起，不要掛在嘴邊，只說不做。課文寓道理于人物表現(xiàn)之中，具有較強的可讀性和現(xiàn)實意義。

教學目標：

1、認識15個生字，會寫8個字。

2、學習分角色朗讀課文。

3、懂得做好事應從自己身邊的小事做起。

4、學習用“如果”說話。

教學重點：掌握8個生字的音、形、義，學習分角色朗讀課文。

教學難點：懂得什么是做好事。

教學準備：CAI課件。

教學時間：2課時

教學建議：教師要根據(jù)學生的現(xiàn)實情況、生理、心理發(fā)展的特點，充分挖掘教材中的教育因素，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)學生的探索學習方法的品格，努力使學習活動成為一種愉快的情感體驗，讓學生意識到學習的責任，把學習和自己的生活、生命、成長和發(fā)展聯(lián)系起來，自主地學習，和諧地發(fā)展。

教學過程：

一、質(zhì)疑導入：

1、（課件：雷鋒像）小朋友們，你們認識他嗎？你了解他的一些什么事呢？學生自由說。

2、教師簡介雷鋒。

3、有一個孩子，他也很想做好事。（板書課題，齊讀）

4、讀了課題，你想知道什么呢？生思考回答．

5、師：真是一群愛動腦筋的孩子！認識世界就是從問題開始的?，F(xiàn)在，就讓這些快樂的小問號引領我們走進課文，尋找答案，好嗎？

設計意圖：質(zhì)疑是培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新意識的基礎。題目是文章的眼睛，通過質(zhì)疑激趣，讓學生主動了解課文。

二、讀通課文，初步感知：

1、師：讓我們一起來看看這個孩子到底做了些什么？（課件：課文朗讀）或教師范讀，學生邊聽邊標出自然段。

2、師：同學們聽得很認真，你們想不想自己讀課文？

請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通，遇到不認識的字多讀幾遍。

3、課文有幾個自然段？指名分段朗讀課文。

教師引導學生提出讀和聽的要求，讀完后再進行簡單評價。

4、交流：課文講了一件什么事？

5、教師小結(jié)。

設計意圖：讓孩子選擇自己喜歡的方式讀書，可以默讀、大聲讀、找朋友讀，激發(fā)他們讀書的愿望。教師指導孩子們學會朗讀、聽讀，這是學習方法的培養(yǎng)，有利于孩子們以后的學習。

三、學習生字：

1、（課件：帶拼音的生字）指名帶讀、開火車讀、齊讀。

2、學生自主識字，說說自己認識了哪些字？是怎么認識的？還有哪些字不認識，怎樣記住這些字的？鼓勵學生大膽地說。

3、教師小結(jié)：其實啊，生活中處處都是語文學習的場所，只要你做一個有心人，你在不經(jīng)意間就能認識許多字，學到許多的知識。

4、口頭擴詞

5、指導書寫

“做”的“攵”共四筆，不能寫成“夊” “哥”的上面是“|”，下面是“亅”?！白ァ钡挠疫叀白Α迸c“瓜”要區(qū)別。

6、學生練寫，教師巡視

7、展示優(yōu)秀作業(yè)（實物臺展示）

設計意圖：識字教學要注意激發(fā)學生潛在的識字欲望，讓學生根據(jù)漢字的字形特點和個人獨特的識字習慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用，這樣的學習方式既有意義又有趣味，鼓勵學生在生活中識字、學習。采用展示優(yōu)秀作業(yè)的方式督促孩子們認真讀書。

四、再讀課文：

1、師：同學們掌握了生字新詞后，一定能把課文讀得更好，更通順、流利。不信，我們試試看。有沒有信心？

全班齊讀課文。

2、教師給學生鼓勵性評價。

五、探究性學習：

1、（課件：小組討論）

（1）課文中的小尤拉到底做了好事嗎？你是從哪里知道的？

（2）他的做法給別人帶來的是什么？

2、四人小組討論、交流

3、學生匯報

（1）他沒有做一件好事，從他回答妹妹、奶奶和小狗的話中知道的。

（2）他的做法給別人帶來的是不愉快、掃興、失望、難過……

4、（課件：想想下面的句子該怎么讀？）（1）走開，別打斷我想事情。

（2）我沒工夫！

（3）走開，別打擾我想事情。

學生自讀→指名讀→賽讀

（讀出小尤拉有點不耐煩的神態(tài)）

設計意圖：教師要關注學生學習的過程，注意發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時進行點撥，適時評價并組織好學生進行全班的交流。要相信兒童的認知能力，不斷激發(fā)他們的學習的興趣，讓他們成為學習的主人。

5、師：小尤拉沒做好事，到底在做什么呢？聰明的孩子，請你們把尤拉的想法畫出來，讀一讀。

6、你發(fā)現(xiàn)了這些句子中都有一個什么詞嗎？（“如果”）你們想不想學會用“如果”說一句話？學生練習說句子。

7、我們一起來讀讀小尤拉的想法。

師引讀：“如果妹妹病了”，生跟讀：“我就去看護她。”

師引讀：“如果狼來抓奶奶”，生跟讀：“我就用槍打死它！”

師引讀：“如果小狗掉進井里”，生跟讀：“我就把它撈起來。”

8、教師引導：尤拉想的情況都出現(xiàn)了嗎？（沒有）所以他也就沒有去做一件好事。設計意圖：讓學生以讀帶悟，理解并運用詞語，充分發(fā)散孩子們的思維，肯定他們的積極參與。

六、創(chuàng)設情景，情感朗讀：

1、師：讓我們一起再現(xiàn)當時的情景。

2、指名分配角色。

3、誰能給他們一些建議，該怎樣讀好人物的想法或?qū)υ挘?※尤拉心里想的話，要稍輕稍慢

※妹妹的話，要顯得可愛、嬌氣一點

※讀尤拉的話，要顯得有點兒不耐煩

※奶奶的話要音調(diào)高點

※小狗的話要讀出可憐，請求的語氣

4、學生練習分角色表演課文內(nèi)容

5、學生評價

設計意圖：為學生創(chuàng)設自主展示的平臺，張揚學生的個性，把學生的個體差異當作資源來開發(fā)。讓他們自己演、自己說，在積極主動的表演中，加深對人物的理解課文的感悟，并感受學習的樂趣。

七、總結(jié)課文，升華主題：

1、課文學到這兒，你覺得尤拉是個什么樣的人？你喜歡嗎？如果你是尤拉，你會怎么做？（板書：只說不做 從身邊的小事做起）

2、（課件：把你的想法說出來。）（1）如果妹妹病了，我就去看護她。

如果妹妹想玩，我就（2）如果小狗掉進井里，我就把它撈起來。

如果小狗口渴了，我就

3、師：對，你們的想法正是尤拉媽媽的想法。男女賽讀最后一段。

4、教師小結(jié)：

做好事就是做好身邊的每一件小事，幫助需要幫助的人。這些事微不足道，做起來卻能給別人帶來快樂和幸福。偉大的雷鋒叔叔所做的事也都是身邊的小事，卻能令人永遠感動、懷念，做好事讓我們從

（生答）：小事做起！

八、課外延伸（課件：請選擇其中一項作業(yè)課后完成）

1、如果把課文題目改為《做好事的孩子》，這個故事該怎樣改呢？寫下來。

2、請你堅持一個星期，天天做一件好事，再選其中的一件寫下來，和大家一起分享。設計意圖：語文教學就是要教育學生學會做人，把課堂學習延伸到社會、生活，使學校家庭社會的教育更加緊密結(jié)合。有選擇的作業(yè)，更能讓學生輕松地學習，樂意接受任務。讓孩子們改編故事，多方面培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。讓孩子為身邊人做好事，則幫助孩子們形成良好的思想品質(zhì)，這無疑對學生的成長十分有利。

板書設計：

想做好事的孩子

小尤拉→只說不做→從小事做起

第三篇：《想做好事》教案

《想做好事》教學設計

一、圖片導入

1、導入三張“想做好事”圖片，這節(jié)課繼續(xù)學習想做好事，理解想做好事與去做好事的關系。

2、導入上節(jié)課學習的圖片，復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。奶奶和小華的圖片讓學生說一說，圖上都畫了什么？ 出示上節(jié)課學習的段落。讓學生讀一遍。想做好事

小華早晨起來，戴上了紅領巾，心里很高興。他覺得自己是少先隊員了，應該學做好事。

小華想：“吳小潔愛勞動，做值日生可認真呢。放學后，她總是搶著灑水，掃地，擦黑板，擺桌椅。要是明天學校大掃除，我一定向吳小潔學習，把教室打掃得干干凈凈。”這時候，奶奶在廚房里喊：“小華，幫奶奶提水去?！毙∪A說：“您自己去提，我在想事情呢！”

二、新授課文

1、出示第三自然段的內(nèi)容，學生齊讀。

小華又想：“趙晨很關心同學，不管誰有困難，他總是熱情幫助。要是明天在放學的路上，哪個同學不小心掉進河里，我一定向趙晨學習，奮不顧身地去救他?！边@時候，妹妹走過來，拉了拉小華的衣角，說：“哥哥，幫我系鞋帶。”小華說：“你自己系，我在想事情呢！”妹妹很傷心，哭著去告訴媽媽。

2、思考：小華又在想什么？

小華又想：“趙晨很關心同學，不管誰有困難，他總是熱情幫助。要是明天在放學的路上，哪個同學不小心掉進河里，我一定向趙晨學習，奮不顧身地去救他?！?/p>

3、分析小華想的內(nèi)容。（1）、趙晨是一個什么樣的學生？

答：趙晨很關心同學，不管誰有困難，他總是熱情幫助。（2）、要是明天在放學的路上，哪個同學不小心掉進河里，我一定向趙晨學習，奮不顧身地去救他。（“去救他？”“他”是指誰?）答：“他”是指一位掉到河里的同學。（3）、小華想要向趙晨學習什么？

答：學習他奮不顧身的去救同學，關心幫助同學。出示接下來的內(nèi)容：思考問題：

這時候，妹妹走過來，拉了拉小華的衣角，說：“哥哥，幫我系鞋帶?！毙∪A說：“你自己系，我在想事情呢！”妹妹很傷心，哭著去告訴媽媽。

1、妹妹為什么很傷心？

2、妹妹哭著告訴媽媽什么？

三、分析第四自然段的內(nèi)容。媽媽走過來問：“小華，你在想什么呀？”小華說：“媽媽，我是個少先隊員了，正在想怎么做好事呢。”媽媽說：“你的想法很好，那為什么奶奶要你去提水，妹妹要你系鞋帶，你沒有去做呢？”

1、‘‘你的想法很好”這個想法指的是什么？ 答：“想法”指的是想做好事。小華想做什么好事？

答:小華想向吳小潔同學學習把教室打掃的干干凈凈；他想向趙晨同學學習關心幫助同學。

5、媽媽說：“你的想法很好，那為什么奶奶要你去提水，妹妹要你系鞋帶，你沒有去做呢？”（小華沒有去做什么？）

答：小華沒有幫奶奶提水，沒有幫妹妹系鞋帶

6、小華這樣做的對不對？媽媽的意思是小華應該做什么？

答：小華做錯了，媽媽的意思是小華應該幫奶奶提水，幫妹妹系鞋帶，這就是做好事。

7、想一想，說一說：

小華聽了媽媽的話以后會怎么做？

四、思維拓展：

我們可以做哪些好事？（學生自由回答）

五、集體討論：

你如果碰到下面的情況會怎么做？

（1）上美術(shù)課時，同桌何玉孜忘了帶彩筆??（2）下課時，看見一位培智班小朋友摔倒在地??（3）放學后，看見教室的燈沒有關??

（4）課間休息時，看見廁所的水龍頭沒有擰緊??（5）在公共汽車上，看見一位老奶奶上車??

六、布置作業(yè)：

1、請同學們?nèi)プ鲆患檬拢懸黄龊檬氯沼洝?/p>

2、做完《一課一練》。板書設計：

16、想做好事

想做好事 沒有幫奶奶提水

想做好事、沒有幫妹妹系鞋帶 想做好事 沒有行動

附： 16 想做好事

小華早晨起來，戴上了紅領巾，心里很高興。他覺得自己是少先隊員了，應該學做好事。

小華想：“吳小潔愛勞動，做值日生可認真呢。放學后，她總是搶著灑水，掃地，擦黑板，擺桌椅。要是明天學校大掃除，我一定向吳小潔學習，把教室打掃得干干凈凈?！边@時候，奶奶在廚房里喊：“小華，幫奶奶提水去?！毙∪A說：“您自己去提，我在想事情呢！”

小華又想：“趙晨很關心同學，不管誰有困難，他總是熱情幫助。要是明天在放學的路上，哪個同學不小心掉進河里，我一定向趙晨學習，奮不顧身地去救他?！边@時候，妹妹走過來，拉了拉小華的衣角，說：“哥哥，幫我系鞋帶。”小華說：“你自己系，我在想事情呢！”妹妹很傷心，哭著去告訴媽媽。

媽媽走過來問：“小華，你在想什么呀？”小華說：“媽媽，我是個少先隊員了，正在想怎么做好事呢。”媽媽說：“你的想法很好，那為什么奶奶要你去提水，妹妹要你系鞋帶，你沒有去做呢？”

第四篇：(湘教版)一年級語文教案 想做好事的孩子

想做好事的孩子

第一課時

教學目標：

1.認識16個生字，會寫出個生字。2.理解課文內(nèi)容，讀順課文。

3.懂得要想具備良好品德，必須從小事做起。

教學重點：識字，寫字。教學難點：掌握識字的一些方法。教學過程：

一、導語。

1.學生讀課題，扳書課題，教認“做”，齊讀課題。你讀了課題后有什么問題？ 2.帶著這些問題來學習課文。

二、初讀課文。

1.自讀課文，老師鼓勵學生讀好課文，引導學生尋找認字方法。2.小組“天火車”課文，相互評議。3.自愿試讀，每人一自然段。4.交流收獲。

5.檢查學生識字情況。

三、識字。

1.利用字卡，自主識字，合作交流。要注意生字的讀音。

“做”和“死”是平舌音，“抓”是翹舌音。

“玩”和“斷”是前鼻音，“聽”和“井”、“槍”“像”是后鼻音。2.同桌合作，說出下面各組字的異同，再組詞。

做——作 歌——哥 玩——元 抓——爪

撈——勞 井——開 話——舌

四、寫字。

1.邊讀邊觀察本課生字卡上的字，說出難寫難記的字，然后交流記憶方法。2.教師范寫，學生評議。

3.學生臨寫，自評，教師巡回指導。

第二課時

教學目標：

--1--

1.閱讀課文，有感情地讀。

2.理解課文內(nèi)容，懂得良好品質(zhì)必須從小事做起。3.懂得想具備良好品質(zhì)必須從小事做起。

教學重點：學習分角色朗讀。教學難點：懂得什么是好事。教學準備：多媒體 教學過程：

一、導語。

上節(jié)課我們初了課文，想做好事的孩子是誰？他是怎樣想的？我人帶著這個問題，繼續(xù)學習課文。

二、讀文。

1.聽老師讀課文，學生邊聽邊想：小尤拉坐下來后是怎樣的？（小組討論，在書上畫上記號）

2.同學們說得很好，下面請看這幾句話。（多媒體出示）。請同學們細細地讀一讀，抓住加點的詞，看看三句有什么特點？

3.學習用“如果”說話。教師范說，學生說一說。4.那你認為他這樣做，好嗎？為什么？（展開討論）5.如果是你，會怎樣做？想好后，補充下列句子。

如果妹妹病了，我就去看護她。

如果妹妹想玩，那我就--------------------------。

如果小狗掉進井里，我就-。

如果汪狗口渴，我就----------。

6.小尤拉這么想做好事，可是做了嗎？于是他去問媽媽做什么好事，媽媽怎么回答的？

三、總結(jié)。

1.學完課文后，你認為我們今后該怎么做？ 2.學生自由討論，各抒已見，老師正確引導。

教學反思

故事里的小尤拉想為大家做好事，但他光想不做。教學本課，我先引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件，重點引導學生學習小尤拉光想不做的部分。優(yōu)點：

1．識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生自主、合作學習的特點

根據(jù)低年級學生的年齡、心理特點，在識字過程中，我出示生字卡片，通過小組之間的合作，充分調(diào)動了孩子的識字欲望。在認讀生字、交流識字方法等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時引導，如：學習“抓”和“話”兩個字時，學生說可以用換一換的方法記住它們，這是我及時點撥“還可以用形聲字的方法記住這兩個字。”幫助學生歸納知識點教給學習方法。2重視朗讀與語言表達的訓練

---2--在教學中我很注意增加學生與文本的接觸機會，最重要的方法就是讀。在課文教學中，我結(jié)合閱讀教學的特點，十分關注學生情感的生成、個性的體驗、生活的聯(lián)系，把學語文和學做人融為一體。我一直把朗讀作為訓練的重點，借助各種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，我注意了情境的創(chuàng)設，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生自主提問，帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。不足：

回顧這一課的教學，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子還不夠大,課堂缺乏對學生學法的總結(jié)與指導，開放拓展力度不夠等,但我會以此為新的起點,在教學上多下功夫，多鉆研，爭取走出一條屬于自己的教學之路。

---3--

第五篇：尤瓦爾·赫拉利經(jīng)典語錄

尤瓦爾·赫拉利經(jīng)典語錄

1、一切苦難并非來自噩運、社會不公或是神祇的任性，而是出于每個人自己心中的思想模式?！度祟惡喪罚簭膭游锏缴系邸?/p>

2、佛教給我們的`建議是，除了別再追求外在成就之外，同時也別再追求那些感覺良好的心理感受了?！度祟惡喪罚簭膭游锏缴系邸?/p>

3、階級有其重要功能。有了階級之后，陌生人不用浪費時間和精力真正了解彼此，也能知道該如何對待對方。《人類簡史：從動物到上帝》

4、就算是大批互相不認識的人，只要同樣相信某個故事，就能共同合作?！度祟惡喪罚簭膭游锏缴系邸?/p>

5、快樂既不是主觀感受到愉悅，也不是主觀覺得生命有意義，反而是在于放下追求主觀感受這件事?！度祟惡喪罚簭膭游锏缴系邸?/p>

6、快樂最重要的在于客觀條件和主觀期望之間是否相符?！度祟惡喪罚簭膭游锏缴系邸?/p>

7、歷史的鐵則告訴我們，每一種由想象建構(gòu)出來的秩序，都絕不會承認自己出于想象和虛構(gòu)，而會大談自己是自然、必然的結(jié)果?！度祟惡喪罚簭膭游锏缴系邸?/p>

8、歷史的鐵則就是：事后看來無可避免的事，在當時看來總是毫不明顯。《人類簡史：從動物到上帝》

9、歷史就是這樣從一個岔路走到下一個岔路，選擇走某條道路而非另一條的原因總是神秘而不得而知?！度祟惡喪罚簭膭游锏缴系邸?/p>

10、歷史一再讓我們看到，許多以為必然會發(fā)生的事情，常常因為不可預見的阻礙而無法成真，而某些難以想象的情節(jié)，最后卻成為事實?！度祟惡喪罚簭膭游锏缴系邸?/p>

11、歷史在人類創(chuàng)造神的時候開始，在人類成為神的時候終結(jié)。《人類簡史：從動物到上帝》

12、鳥類會飛就是因為它們有翅膀，可不是因為有什么“飛的權(quán)利”。

13、全球經(jīng)濟導向也已經(jīng)從物質(zhì)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)橹R經(jīng)濟。過去主要的財富來源是物質(zhì)資產(chǎn)，比如金礦、麥田、油井，現(xiàn)在的主要財富來源則是知識。《未來簡史》

14、人類幾乎從出生到死亡都被種種虛構(gòu)的故事和概念圍繞，讓他們以特定的方式思考，以特定的標準行事。《人類簡史：從動物到上帝》

15、人類語言真正最獨特的功能，在于能夠傳達關于一些根本不存在的事物的信息?！度祟惡喪罚簭膭游锏缴系邸?/p>

16、如果最早提出的是一個有缺陷的理想，常常是到理想即將實現(xiàn)的那一刻，才會赫然發(fā)現(xiàn)。《未來簡史》

17、雖然金錢能建立起陌生人之間共通的信任，但人們信任的不是人類、社群或某些神圣的價值觀，而只是金錢本身以及背后那套沒有人性的系統(tǒng)?！度祟惡喪罚簭膭游锏缴系邸?/p>

18、為了改變現(xiàn)有由想象建構(gòu)出的秩序，就得先用想象建構(gòu)出另一套秩序才行。《人類簡史：從動物到上帝》

19、我們對生活所賦予的任何意義，其實都只是錯覺?！度祟惡喪罚簭膭游锏缴系邸?/p>