第一篇：《蕭伯納和小女孩》教案
（一）．教學目標
28、蕭伯納和小女孩
1.識記“劇、戴、幽、普、愣、謙、虛、迪”8個生字；積累“戲劇家、幽默、世界聞名”等7個詞語。書寫“劇、戴、普、謙、虛、迪”6個漢字。2.正確朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。
3.懂得謙虛是一個人的美德，即使取得了成就也不應該驕傲。
（二）、教學過程
一、交流信息，揭示課題。
1、今天，我們要來認識一位著名的人物。板書：蕭伯納
2、教師介紹蕭伯納的簡要情況。學習生字：劇
3、出示：這樣一位舉世聞名的戲劇家常對人說：“一個人無論取得多大的成就，都不能驕傲，要永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的啟迪。”（1）自由輕聲讀，要求：讀正確。（2）學習生字：驕傲 謙虛 啟迪 ．．．．．讀詞語，交流：“驕傲”書空，換詞法理解“啟迪”。（近義詞：啟示、道理）（3）齊讀句子。
4、師：讀了這些，你有什么疑問么？
（這是一怎樣的位小姑娘?她怎么會給有名的戲劇家以啟迪的呢？）師：今天就讓我們走進課文，看看蕭伯納和小女孩之間到底發(fā)生了什么事。補充課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕聲讀課文，要求：讀正確。
2、思考： 的蕭伯納在國外看到一個 的小女孩，他高興地和小女孩玩了很久。臨別時，蕭伯納讓小女孩告訴她的媽媽：“。”小女孩讓蕭伯納告訴他的媽媽“?！?獨立思考，同桌交流，指名交流。
三、學習課文，感情朗讀。
1、學習課文第1節(jié)。（1）課文哪句話告訴我們蕭伯納看到了一個聰明伶俐的小女孩？
交流出示：有一次在國外，他看到一個小姑娘，長著一雙閃亮的大眼睛，頭上戴著大紅蝴蝶結，顯得聰明伶俐。
2、學習生字：戴，注意筆順，區(qū)分“戴”與“帶”
3、你喜歡這個聰明伶俐的小姑娘嗎？讀句子，學生體會朗讀。
師：請同學們自己來讀讀課文的2、3小節(jié)，不僅要讀正確，還要找找蕭伯納和小女孩分別說了什么。用直線劃出蕭伯納說的話，用波浪線劃出小女孩說的話。交流出示相關語句。
4、同桌分角色再直接讀讀他們的對話。學習“普通”，理解意思。
5、讀句，初步體會蕭伯納的“幽默”。學生字：幽（注意筆順，先寫豎）
讓我們來做蕭伯納，讀讀這句話，特別關注這兩個詞語，配上動作試一試。從你的動作，似乎讓我們覺得蕭伯納這個人非常——？ 誰再來幽默地讀讀這句話？
6、聯(lián)系第一節(jié)，深入感受蕭伯納的“幽默”。
師：到底他是驕傲的，還是幽默的？看看這一小節(jié)的這句話，誰來讀讀？（媒體出示：“蕭伯納非常高興，同她玩了很久?！保┫胂笠幌?，他們玩了什么？ 創(chuàng)設情境：
蕭伯納同小女孩玩了——？同她玩了——？以至于把時間忘了。小女孩回家晚了，媽媽會——？會——？
師引讀：于是臨別的時候，蕭伯納把頭一揚，幽默地對小姑娘說——？ 師：他這樣說，其實是為了什么呀？
師：是啊，為她晚回家找個理由呢！你看他說話多有趣，多——？（幽默）師引：小姑娘聽了，驚訝地問——？怎么，難道我不像嗎？ ——？
師：從他們的對話中，你感受到了什么？
師引讀：蕭伯納說——？ 而小女孩說——？
師：一個說自己世界聞名，一個說自己——普普通通.(板書：世界聞名 普普通通)小女孩竟學著蕭伯納說話，你看她真是挺---聰明伶俐
7、想象說話 媒體出示： 聽了小女孩的話，蕭伯納愣住了，心想：____________。
學習：“愣”，理解意思。
師：世界聞名的蕭伯納聽了普普通通的小女孩的話后，竟批評起自己來。從這里你覺得蕭伯納是個怎樣的人呢？ 生交流 出示詞卡：謙虛
注意“謙”的筆順，老師描：看老師寫；同桌手心里寫
8、朗讀最后一節(jié)，理解“啟迪、謙虛、驕傲”。
蕭伯納就是這么一個謙虛的人。所以后來他常對人說—— 師：他為什么會愣住呢？再來讀讀這兩句話，然后想想，（媒體出示：聽了小女孩的話，蕭伯納愣住了，心想：____________________。）師：世界聞名的蕭伯納聽了普普通通的小女孩的話后，竟批評起自己來。可見他真的是非常的謙虛啊。
9、師：蕭伯納和小女孩的故事也讓我們受到了啟迪，讀！
這就是蕭伯納成功的秘訣呀！讓我們永遠記住這句話。
四、復習鞏固，拓展延伸。
1、抽讀生字、詞語。
2、小女孩讓舉世聞名的蕭伯納受到了啟迪，多聰明呀！如果你是那個可愛的小女孩，回家后會和媽媽說些什么？
同桌練習、指名表演。
4、指導寫字。
（1）出示：伶、俐、揚、驕、傲、迪（2）重點指導“傲”在田字格中的位置。
第二篇：愛因斯坦和小女孩 教案
四議“最偉大的人”
——《愛因斯坦和小女孩》教學設計 教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學重點、難點：讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。
教學準備：師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。教學流程及設計意圖：
（一）揭示研究主題
1、出示課后練習第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。
2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。
3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個提綱挈領的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。上課伊始揭示研究主題，能使學生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。］
（二）一議“最偉大的人”
1、議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
4、說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。
5、讀好小女孩父親的話。
［課前收集資料是這一學期重點培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學家這方面介紹的不足，使學生對愛因斯坦有個比較全面地了解。］
（三）二議“最偉大的人”
1、議題：小女孩認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”
3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。
4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？
5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
6、補充介紹相關小故事，感受愛因斯坦醉心科學研究的精神。［小女孩看的是表面，學生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。因此，要引導學生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學研究的精神，資料的補充，讓學生更深刻地領悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W研究的精神品質。］
（四）三議“最偉大的人”
1、議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？
2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
3、讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）
4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。
［讀議感悟了愛因斯坦的品質，讓學生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學生對文本的理解感悟更深刻了。］
（五）四議“最偉大的人”
1、議題：同學們，你們認為愛因斯坦是最偉大的人嗎？
2、發(fā)表看法，不同看法辯論。
3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。
4、小結：愛因斯坦在科學研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學研究上。他是一位偉大的科學家，但他卻很謙遜，關愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。（補充介紹有關資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學家，值得我們永遠懷念與敬仰。
［前“三議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導學生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質的同時，確立正確的價值觀。］
（六）布置作業(yè)，主題延伸
1、課外借閱介紹中外偉大科學家方面的書籍，了解更多的偉人。
2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。
［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關書籍，讓學生了解偉人的精神品質，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學、做人方面有許多名言，讓學生收集有關名言，可以使學生從中受到啟迪。］第一學時預設：
第 一 教 時
重點：讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）
2、師述：就是這么一位偉大的科學家，有人卻當了他這位大學教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）
老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學的學生們會這么認為。請看例子：
愛因斯坦對自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結領帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長長的，不加修飾。這對當年“貴族學府”普林斯頓大學的學生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。
大學生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：
①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。
②小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）
3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？
4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧?。ò鍟号c）請大家認真讀課文，自學生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。
二、學生初讀課文
1、學生讀文（按上面要求）
A 老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：
善意的提醒：
撮zǔo 沖chòng女孩一笑 趿tā拉 撞著zháo 踱duó步 教jiāo我 談些啥shá 你得dě學會
B檢查讀文，評價。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學當評委。）
2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。
三、初步理清條理
提示：按時間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）
四、作業(yè)
1、抄詞（學生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。
2、朗讀課文。
第二學時預設（為第二稿）：第二教時
教學重點：
1、讓學生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象!
2、認識他關愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認識愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學重點，但未想出好的方法。）
教學措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過五種渠道來建立：
1、學生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；
2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；
3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；
4、愛因斯坦對自己的評價；
5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。
一、談話導入，揭示目標：
上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由
到
，再到
，最后
。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。
今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學習課文，去走進愛因斯坦，全面地認識愛因斯坦到底是個什么樣的人。
過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會。
二、全方位、立體式地走進愛因斯坦，建立其形象
（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象
1、讀文（三次交往中的一次），寫體會；
2、對話交流，相機感情朗讀
咱們來交流一下讀后的體會吧！
①第一次交往（句段出示略）
（人物特點：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）
注意點：指導學生讀好句子 ②第二次交往（句段出示略）
（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實等）注意點：“我是不會對付衣服鞋子??但愿你肯教我。” A、你認為愛因斯坦他會對付的是什么？
他怎么對付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？ B、你還能找出有關事例來說明嗎？（出示材料：
年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；
有一次在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察； 躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??
C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：
D、一個人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運?！獝垡蛩固?③第三次交往（句段出示略）
（人物特點：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）④小結：愛因斯坦這一人物特點。⑤課文寫到了哪幾種人物？
下面我們隨著他們的目光，去認識他們心中的愛因斯坦。
（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”
2、指讀，讀出父親的興奮。
3、齊讀。（板書：最偉大）
4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？
（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象
1、出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。
（板書：有趣，童話中的人物）
2、出示句子：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
a、讀句
b、換個說法
c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）
3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？
a、讀句
b、換個說法
c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）
4、小女孩心目中的“偉大”的標準又是什么？
她能這么說，又反映她是個怎樣的人？ 她能這么做，又能說明什么？（板書：天真
直率
樂于助人）
（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。
（板書：并不偉大）
1、引用拓展材料（愛因斯坦自評）：
我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專
一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。
——愛因斯坦
我自己不過是自然的一個極微小的部分。
——愛因斯坦
討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？
3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。
（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象
出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？
（板書：令人尊敬）
三、齊讀全文
四、小結本課
這節(jié)課，通過當五種角色，我們認識感受了愛因斯坦，他??
下節(jié)課我們將進行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。板書（主）：
愛因斯坦
與
小女孩
平易近人
直率
誠實謙虛
樂于助人
童心
平等
附輔助板書：
愛因斯坦
善良
可愛
潛心研究
不拘小節(jié)
寬容
坦蕩
不恥下問
知錯就改
天真
幽默
忘我工作
最偉大的 禮貌
熱情
談不上偉大
并不偉大
有趣
不能自理
令人尊敬
第三篇：教案愛因斯坦和小女孩
愛因斯坦和小女孩
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，能用“一面??一面??”和“只好??”造句。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學重難點：
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
教學過程： 第課時安排：兩課時
一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、“我沒有什么特別的才能，是不過喜歡尋根刨底罷了?！?/p>
同學們知道這句名言出自哪一位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）通過這句名言，你覺得愛因斯坦是一個怎么樣的人？
師簡介“愛因斯坦”：愛因斯坦是世界著名物理學家。他的相對論遠比牛頓物理學先進，對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）
2、今天，我們就來學習一篇和他有關的文章。
（板書完整課題：愛因斯坦和小女孩）
看了課題后你們有什么疑問嗎？（小女孩是個怎樣的人？他倆是怎樣認識的？世界著名大科學家愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事呢？愛因斯坦是怎樣的人？）
3、過渡：下面就讓我們帶著滿心的疑問走進課文，從文中尋找答案吧！
二、初讀課文，理清思路
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事。
（1）幫助學生掌握生字詞，主要任務是讀準字音。
（2）讀了課文，你知道課文到底講了一件什么事嗎？
3、他們之間有過幾次交往？（三次）
請大家快速讀課文，找出愛因斯坦和小女孩三次交往的起止段落。交流：相撞（1-3）相遇（4-5）相邀（6）
那課文最后兩個自然段寫了什么呢？相交（7-8）
5、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，看看從這四句話中，你有什么新發(fā)現(xiàn)。（學生自由朗讀）
指明學生回答：
(1)1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。
(2)第二天，女孩又遇上了那老人
(3)第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。(4)從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指明交流：（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越親密”等方面交流）再
三、讀課文，感悟欣賞
過渡：課文詳寫了愛因斯坦和小女孩的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
細細地讀一讀愛因斯坦和小女孩第一次交往的情形，思考：這次相遇小姑娘對愛因斯坦有怎樣的印象？你從中體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？讀完后小組內可以互相討論。
（一）相撞
1、可以用那句話來概括小女孩對愛因斯坦外貌的印象：
生回答：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！?/p>
師：小女孩這么想。你覺得當時小女孩看到愛因斯坦是什么樣的心情？（奇怪）聯(lián)系上下文來理解這句話： 老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
2、指名朗讀，這是一個怎樣的老人？
（愛因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣； “又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細膩的外貌描寫，讓我們認識了一位活生生的科學“怪人”——愛因斯坦。）
3、除了外貌怪，還有哪些地方也很奇怪？（板書：行為）
為什么被撞還要致歉？ 先板書：專注工作
全身心地投入到科學研究中，滿腦子只知道研究科學問題。
文中哪些描寫表現(xiàn)了這一點？
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。說完，又低頭向前走去。
4、再聯(lián)系愛因斯坦的外貌描寫，你還會奇怪嗎？讀一讀，你有說明新的體會呢？
（愛因斯坦全身心地投入到科學研究中，潛心研究科學，不拘小節(jié)）
5、除了對愛因斯坦的外表和行為深有體會外，你還有什么體會呢？思考：誰撞誰？又是誰道歉？他是怎么說的？(語言)
愛因斯坦在“冷不丁被小姑娘一撞”的情況下，抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！?/p>
從中你體會到什么？（他有著平易、寬容的胸懷，作為一個大科學家完全沒有傲慢、無禮的態(tài)度。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平
易、慈愛、寬容和若有所思；
板書：平易、寬容
6、齊讀第二自然段，帶著仰慕、崇敬的感情。
7、引讀第3自然段 并探討
（1）對于愛因斯坦，爸爸和小女孩的意見有什么不同？
（2）分角色朗讀，體會從父親的話中你聽出了什么？從小女孩的話中你聽出了什么？
（在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學事業(yè)作出了巨大貢獻，是當今世界上最偉大的人，所以聽后非常興奮。）指導朗讀。
（小女孩卻很納悶）引讀。
練習把反問句改成陳述句。學習到現(xiàn)在，你認為愛因斯坦是一個偉大的人嗎？
四、小結 ：不經(jīng)意的一次相撞，讓小姑娘認識了不修邊幅的愛因斯坦，可內心卻很納悶，這個衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人呢”？那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)交流。
五、作業(yè)布置：
1、掌握課后生字詞，每個生字組兩個
2、完成課后練習第一、第二題。
第二課時
一、復習鞏固 上節(jié)課我們學習了愛因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，從中了解到愛因斯坦是一個這樣的人呢？這堂課我們繼續(xù)學習他們之間發(fā)生的故事。
二、讀悟課文，體會人物品格
（一）相遇
1、小姑娘和愛因斯坦第二次相遇，愛因斯坦有什么變化嗎？
仍??仍?? 愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學。學習并能用“一面??一面??”造句
2、可以用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”
小女孩認為（引導生為反問句換個說法）小女孩是說：”我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大?！?/p>
試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？ 小女孩認為偉人應該是講究穿著，文質彬彬，風度翩翩，很有紳士的味道。而眼前的愛因斯坦的裝束卻是--衣衫不整。怪不得小姑娘會這么說呢。
讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書：天真直率
3、讀了這部分內容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？
①愛因斯坦覺得自己偉大嗎？
出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>
愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠懇。
板書：謙遜誠懇
②出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
讀了這句，你體會到了什么？ 他會對付的又是什么呢？（物理難題、科學上的疑難雜癥。）他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩說的話，對此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因為他覺得小姑娘的天真直率打動了他，他認為自己碰到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
板書：友善、調皮、童心
4、人們常說擁有一顆童心，就是一個天使。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。
出示：“這還不簡單？”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣全說了出來。“能記住嗎？”她問?！耙苍S能。” 瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學生學得也很認真。
板書：樂于助人、天真、一本正經(jīng)
5、讓我們再來讀讀課文，感受：愛因斯坦的友善、調皮、童心； 小女孩的天真、一本正經(jīng)
6、小結：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。
（三）相邀
1、小女孩對愛因斯坦的印象： 小姑娘看見他時簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲?！?/p>
從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）謙虛，虛心地接受小女孩的教導，樂意與小姑娘交往。指導朗讀
2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？ 從中你又體會到什么？為了科學事業(yè)不愿意把時間放在整理房間上。
3、“呵，小教授，請你在教教我?！?/p>
板書：平易近人、樂于與孩子相處
4、這一部分中，對小姑娘的描寫也很有趣 小姑娘：“你得學會自己照顧自己。” 小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當作朋友和“大孩子”了。“手把手地教”
板書：認真負責
5、小結：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。
6、指導朗讀
（三）相交
1、引讀“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)?！?/p>
2、你從愛因斯坦的話中體會到了什么？互交互學、各得其所、樂在其中，活象一對忘年交，愛因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做，并造句。
3、指導朗讀
三、總結升華
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學、樂在其中的忘年交。
現(xiàn)在，讓我們再來思考一下：愛因斯坦到底是不是”最偉大的人”呢？ 總結 本文不僅讓我們認識了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認識了天真直率、樂于助人、認真負責的小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的?？梢哉f，兩個形象缺一不可。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩?！昂汀弊忠舱f明這兩個人物應該是相提并重、相輔相成。
四、拓展延伸
1、除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，偉大的人不計其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？
五、作業(yè)布置：
1、掌握生字詞，下節(jié)課聽寫。
2、完成練習冊作業(yè)。
第四篇：愛因斯坦和小女孩教案
愛因斯坦和小女孩教案
愛因斯坦和小女孩教案1
[教學目標]
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4．結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”體會說話作必須做到言之有據(jù)。
[教學時間]
三課時。
第一課時
課時目標：初讀課文，了解內容，讀通讀順課文，自學字詞 。
一、介紹人物，導人新課
1．簡介愛因斯坦。愛因斯坦(1879．3．14—1955．4．18) 世界著名物理學家，他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻。他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。
2．一個是世界上很有名氣的科學家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
(板書：5 愛因斯坦與小女孩)
二、初讀指導
1．自學生字詞。
2．(1)默讀課文，畫出生字詞。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥
二會字：(一)撮踱(步) 噢
(2)讀準字音。
(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?
蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2．理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后兩個自然段寫的什么?
(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)
(3)填空練習。
第一段是( )自然段，寫
第二段是( )自然段，寫
第三段是( )自然段，寫
第四段是( )自然段，寫
在課本上做段落劃分記號。
3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1．用鋼筆描紅、臨寫。
2．完成課后作業(yè)題。
第二課時
課時目標：學習課文，理解人物語言、動作和外貌描寫的作用能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、復習提問
1．課文分為哪幾段?說說各段的主要內容。
二、精讀訓練
1．指名朗讀第一段。
(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?
(3)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的'人，不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學分別飾)
(6)小結：小女孩一遇愛因斯坦。
2．閱讀第二段。
(1) 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)體會“一邊……一邊……，(‘一面……一面……，’在運用時的規(guī)律。
(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)口頭練習用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關的語句進一步體會。
(5)小結：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。
3．理解第三段。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內：樣亂?
4．以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。
5．最后一段概寫兩人的交往。
三、作業(yè)
1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
（愛因斯坦、小女孩、父親）
第三課時
課時目標：結合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據(jù)，學習本課對話的形式。
一、討論
愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
1．書面準備發(fā)言提綱。
2．組織討論。
小結：愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學研究上。
二、研究將反問句改為陳述句
1．用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：
(1)這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?
(3)這還不簡單!
L提問：這些都是反問句，能換一個說法嗎?
學生回答后小結：(1)上述三句可分別改為：①這個連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢，談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：
原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認正面的；“否定”表示否認反面的。
四、研究寫對話的形式
1．小黑板揭示下面的內容，提問：這兩段話都是寫人物對話，形式上有什么不同?
(1)他沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！薄斑@還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領一口氣說了出來?！澳苡涀?”她問?！耙苍S能?！?/p>
(2)父親說：“你們愛吃花生嗎?”
我們爭著答應：“愛!”
“誰能把花生的好處說出來?”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油?！?/p>
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>
2．討論后小結：這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是：(1)把兩個人說的話連著寫；(2)各個人說的話獨立成自然段。
五、作業(yè)指導
1．出示下面的句子，重點研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)。
讀句子，理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
2．書面作業(yè)。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問句改為陳述句。
愛因斯坦和小女孩教案2
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
【教學重點】
在品詞、品句、品文中真正融入課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
【教學難點】
讀中悟情、情中明理。
【教學課時】
二課時
一、第一課時
（一）課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內容。
（二）教學過程
1、創(chuàng)設情境，揭題導入。
（1）（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。
（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
（2）想想課文可能寫什么？
2、初讀課文，讀通讀順。
3、檢查自學，學習生字詞。
4、再讀課文，整體感知課文內容。
5、理清課文分段。
6、書寫描紅、練習。
二、第二課時（參賽課時）
（一）課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生通過聯(lián)系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對話，領會課文內容。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
（二）教學過程：
1、談話導入：
（1）回顧上節(jié)課學習內容。
（2）設定懸念導入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！
2、學習第1~3自然段。
（1）學生自由讀，邊讀邊找出有關女孩納悶的句子。
（2）多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。
（3）多媒體展示有關愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的`人。
（4）小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？
過渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯(lián)系上文找出父親說的話。
（5）指導朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。
（6）提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？
（7）播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？
（8）師小結。
3、精讀感悟第4、5自然段。
（1）多媒體創(chuàng)設情境，范讀。
（2）提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
（3）相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
（4）“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。”同桌練讀，指導朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。
（5）提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”指導朗讀，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。
（6）分角色朗讀，師小結。
4、學習第6—8自然段。
過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？
（1）默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
（2）想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
（3）愛因斯坦為什么會變？
（4）小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？
（5）師小結。
5、延伸明理。
（1）提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？
（2）引導：正因為愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W，所以無暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？
（3）提問：你認為愛因斯坦偉大不偉大？
（4）作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。
（5）師小結。
（6）師生共賞愛因斯坦名言。
6、布置作業(yè)：
小練筆《偉大與平凡》。
愛因斯坦和小女孩教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學重點：在品詞、品句、品文中真正融入課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學難點：讀中悟情、情中明理。
教學課時：三課時。
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內容。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭題導入。
1、（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。
（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學，學習生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內容。
五、理清課文分段。
六、書寫描紅、練習。
第二課時（參賽課時）
課時目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導學生通過聯(lián)系上下文、展開想象來理解詞語句子，品讀人物對話，領會課文內容。
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學過程：
一、談話導入：
1、回顧上節(jié)課學習內容。
2、設定懸念導入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！
二、學習第1~3自然段。
1、學生自由讀，邊讀邊找出有關女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的人。
4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？
過渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯(lián)系上文找出父親說的話。
5、指導朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。
6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的.人嗎？
8、師小結。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設情境，范讀。
2、提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?！蓖谰氉x，指導朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。
5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”指導朗讀，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，師小結。
四、學習第6—8自然段。
過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？
1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛因斯坦為什么會變？
4、小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？
5、師小結。
五、延伸明理。
1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？
2、引導：正因為愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W，所以無暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？
3、提問：你認為愛因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。
5、師小結。
6、師生共賞愛因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。
愛因斯坦和小女孩教案4
【教學目標】
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…-面……、”只好“造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4．結合討論”愛因斯坦是不是'最偉大的人'“，體會說話作必須做到言之有據(jù)。
【教學重難點】
1、朗讀課文。
2、體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。
【教學準備】
愛因斯坦畫像
【教學時數(shù)】兩課時
第一課時
一、猜題導入
1、板書課題
2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄--畜）
2、形：認識”裹“的字型規(guī)律（有：哀、衷）
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）
四、再讀理序
1、分節(jié)指讀
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）
3、分段，說說段意。
4、概括小標題（板書）
相撞--相遇--相邀--相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語
2、辨字組詞（自己編題）
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時
一、揭示探究主題
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的`問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）
2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是”最偉大的人“，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）
3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）
二、自主探究主題
1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。
三、交流推進探究
1、父親的看法；認為是--引導學生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認為不是--讀第2自然段，說自己的理由--根據(jù)第2、3段，說說自己的理由--辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節(jié)的品質）--角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質。）--朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）--引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子--說說自己的認識（謙虛）--小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學生自由發(fā)表自己的看法后小結。
四、總結表現(xiàn)結果
1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對課文的理解。
【板書設計】
第一次相遇撞
愛因斯坦與小女孩第二次相遇遇
第三次相遇等待
【作業(yè)設計】……
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛因斯坦是不是”最偉大的人"？為什么？
愛因斯坦和小女孩教案5
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.學會生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、不拘生活小節(jié)的品質及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、不拘生活小節(jié)的品質及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。
教學難點：
1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2. 討論愛因斯坦是不是一個偉大的人。
教學過程：
一、復習導入
1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。
2. 請同學們根據(jù)上一節(jié)課的內容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)
過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。
二、第一次見面
1. 請同學們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)
2. 出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)?！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子?！?齊讀)提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯坦怎樣呢?
(1) 他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))
(師：如果我們直接說愛因斯坦是個不拘小節(jié)的人，你們會認同嗎?可能不會相信，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細致的描寫，會更加有說服力，更加生動形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學家。讓我們再來讀一讀這段話)
(2) 愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導學生回答，他可能思考問題太認真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)
3. 真是一個愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)
4. 出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。
(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時進行兩個動作。同學們，你們平時走路的時候會思考學習上的難題嗎?不會，他可真是愛思考!(板書：愛思考)
(2)我來請一位同學讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個什么樣的人呢?(寬容、平易近人)
(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費一丁點時間。
過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當今世界上最偉大的人!”
5. 小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)
出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?
(1) 誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?
(2) 在小女孩的眼里，他只是一個連衣服都穿不整齊的“普通人”。
過渡：那么愛因斯坦會覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評價自己的。
三、第二次見面
1. 請兩位同學來分角色朗讀，一位同學扮演愛因斯坦，一位同學扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學一邊聽一邊思考愛因斯坦是個什么樣的.人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!
預設學生回答
(1) 愛因斯坦明明是個偉大的科學家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。(板書：謙遜誠懇)
(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。
(3) 然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動作描寫，我們能感受到什么呢?(調皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對小女孩的喜愛。
2. 提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢?
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。
(1) 衣衫不整是怎樣的呢?引導同學們用第一次見面時的外貌描寫來陳述。
(2) 一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個同時進行的動作。請同學們聯(lián)系生活也來試試造個句。
(師：為什么在這里不進行詳細的外貌描寫了呢?如果再寫，就和上文重復了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調皮。)
過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。
四、第三次見面
1.小女孩對愛因斯坦說的穿戴要領有用嗎?(有用)
出示：“小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊?！碧釂枺簭倪@我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調皮，而且真的去認真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。
2. 請同學們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個人仿佛是什么樣的關系啊?(朋友)
3. 一個嚴謹?shù)目茖W家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學家非常的友善、有童心，同時也可以看出愛因斯坦對小女孩的喜愛。
過渡：就因為愛因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個偉大的科學家和一個普通的小女孩有什么共同話題。
五、總結延伸
1. 愛因斯坦和小女孩聊些啥呢?
出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)。”
提問：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會做了?？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫隽藛?不是的，因為他非常的謙虛。
2. 小女孩的母親之所以好奇是因為把愛因斯坦看成了一位偉大的科學家。學了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)
師：同學們說的都很對，愛因斯坦是偉大的，但不是因為他是一個有杰出成就的科學家。而是因為他身上閃閃發(fā)光的品質，他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠懇、友善調皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質讓他變得偉大。
3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時的寫作中我們也可以學習作者的寫好，通過一些外貌、動作、語言描寫把人物寫得更加生動形象。
六、布置作業(yè)
1. 完成《補充習題》
2. 課后多讀讀一些寫人的文章。
愛因斯坦和小女孩教案6
一、復習舊知
1、讀詞語。
裹 蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子
蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單
2、說說文章講了一個什么故事?
二、設問導讀
課文中出現(xiàn)了哪些人物?
在不同人的眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關的句子，讀一讀，想一想，說一說。
三、展示點評
(一)、小女孩眼中的愛因斯坦
1、(童話故事里的走出來的人)
(童話故事中的人是虛構的，一般不會出現(xiàn)在我們的身邊。)
小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)
他的衣著有什么特點呢?(不整齊，邋遢)
2、(不會整理房間)
你覺得可以用哪個詞語來概括愛因斯坦的.工作室?(一塌糊涂)
一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)
愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會整理房間)
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)
(一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)
那小女孩認為最偉大的人應該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)
(二)、愛因斯坦眼中的自己
(我是愛因斯坦，但并不偉大)
愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認為自己不是一個偉大的人，難道他真的不是一個偉大的人?
有人認為他是嗎?(父親)
(三)、父親眼中的愛因斯坦
(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當今世界上最偉大的人?！?
指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會這么興奮呢?
(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情?？磥砀赣H十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)
那你認為愛因斯坦是一個偉大的人嗎?拿起書本，抓住關鍵的字、詞、句，細細地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦
(課文第四自然段對話)
請兩位學生讀一讀，其它同學想一想，從他們倆的對話中你看到了一個什么樣的愛因斯坦和一個什么樣的小女孩?(謙遜誠懇 天真直率)
指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。
童心未泯 樂于助人
(“呵，小教授，請你再教教我。) 虛心受教
四、難點突破【出示圖片】
愛因斯坦是不是個偉大的人呢?結合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。
【愛因斯坦是德裔美國物理學家，思想家及哲學家，猶太人，現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人，相對論——“質能關系”的提出者，“決定論量子力學詮釋”的捍衛(wèi)者(振動的粒子)——不擲骰子的上帝。 12月26日，愛因斯坦被美國《時代周刊》評選為“世紀偉人”。】
五、小結全課
1、學了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認識了( )的愛因斯坦和( )的小女孩。
2、教師小結：
縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個偉大的科學家，一個富有探索精神的哲學家，同時也是一個有強烈正義感和社會責任感的世界公民。
六、拓展延伸
課外搜集愛因斯坦的故事，在班內交流。
愛因斯坦和小女孩教案7
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。
二、課前準備：
收集有關愛因斯坦的資料
三、教學設計：
（一）啟發(fā)談話，導入新課：
1、教師：今天，老師將和大家一起走近一位十分偉大的人物。（板書：愛因斯坦）你了解他嗎？誰能用課前搜集到的資料向大家介紹介紹？
2、生自由介紹，教師相機評價。
3、今天 ，我們就來學一篇有關他的文章。（補充完課題：愛因斯坦和小女孩）
4、過渡：世界著名的大科學家愛因斯坦與小女孩是怎么認識的？他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？
（二）初讀課文：理清脈絡：
1、一讀課文，讀準字音、讀通句子。
請同學們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子（教師相機巡視）
2、二讀課文，正音、隨文解詞。
（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞） 趿拉（方言解決）并強調兩個生字的讀音。
（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導朗讀，讀出小女孩當時的納悶，進一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。
（3）第4小節(jié)：踱步（做動作表演，幫助理解詞義）
一面……一面……（試著來造句）
（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導學生聯(lián)系上下文理解或采訪學生是用什么方法知道的）
（5）第8小節(jié)：只好（造句）
3、三讀課文，理清脈絡，了解主要內容：
（1）那愛因斯坦和小女孩相遇了幾次？請同學們默讀課文，用雙豎線劃分好三次相遇，并用最簡潔的語言說說愛因斯坦和小女孩每次相遇都發(fā)生了什么故事？
生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀
（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。（指名學生說段意，教師板書：相處）
（3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內容？（練說）
指名說，并在評價中再次強調概括主要內容的.要求：內容完整、語言簡潔、條理清楚）
（三）再讀課文，學習寫作順序：
1、請大家再次默讀課文，用波浪線劃出每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，連起來讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生說，教師小節(jié)，我們平時寫作文，也要學習作者這種按時間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。
2、同學們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
板書：
愛因斯坦和小女孩
相撞
相遇
相邀
相處
愛因斯坦和小女孩教案8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、感情愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。
教學重點：
在品詞、品句、品文中真正融入課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。感悟塑造人物的寫作方法。
教學難點：
讀中悟情、情中明理。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭題導入。
1、（板書：愛因斯坦）你認識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦；（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？
2、想想課文可能寫什么？
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學，學習生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內容。
五、理清課文分段。
六、書寫描紅、練習。
第二課時
教學過程：
一、談話導入：
1、回顧上節(jié)課學習內容。
2、設定懸念導入：父親告訴女孩愛因斯坦是當今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細細地讀讀課文吧！
二、學習第1~3自然段。
1、學生自由讀，邊讀邊找出有關女孩納悶的句子。
2、多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導朗讀，讀出小女孩認為愛因斯坦并不偉大。
3、多媒體展示有關愛因斯坦外貌的句子，請生填填。運用文中的寫法仿寫自己喜歡的`人。
4、小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶呢？聯(lián)系上文找出父親說的話。
5、指導朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。
6、提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？
7、播放小博士的介紹，父親為什么說愛因斯坦是最偉大的人嗎？
8、老師小結。
三、精讀感悟第4、5自然段。
1、多媒體創(chuàng)設情境，范讀。
2、提問：你認為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？
3、相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導朗讀，讀出小女孩的天真、直率。
4、“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我?！蓖谰氉x，指導朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。
5、提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！敝笇Ю首x，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。
6、分角色朗讀，老師小結。
四、學習第6—8自然段。
過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？
1、默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？
2、想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。
3、愛因斯坦為什么會變？
4、小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？
5、老師小結。
五、延伸明理。
1、提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時間和精力都用于什么？
2、引導：正因為愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W，所以無暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。同學們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？
3、提問：你認為愛因斯坦偉大不偉大？
4、作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。
5、老師小結。
6、師生共賞愛因斯坦名言。
六、布置作業(yè)：
小練筆《偉大與平凡》。
愛因斯坦和小女孩教案9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。
3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質。
4、培養(yǎng)自己良好的生活和學習習慣。
教學難點：
1、在一言一行中體會人物的特點和品質。
2、想象、補充人物之間的故事細節(jié)。
3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應的人和事。
教學過程：
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什么？
2、今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。
3、質疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學到了什么？
二、感知
1、愛因斯坦的偉大，簡介。
2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？
3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？
三、細讀
1、相撞（第1-3自然段）。
⑴ 誰撞上了誰？撞上后各自的反應（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。
⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。
⑶ 愛因斯坦長什么樣子？他的打扮和穿著如何？
⑷ “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么？
⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復述。
⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。
⑺ 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什么樣子的？
⑻ 那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？
2、相遇（第4-5自然段）。
⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）
⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。
⑶ 小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應？
⑷ 愛因斯坦的反應，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動作、語言模仿）
⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”說出穿戴要領。
⑹ 愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。
⑺ 小結：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。
⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領呢？
3、相邀（第6-7自然段）。
⑴ 愛因斯坦的`等待（有目的），他心里在盤算著什么？
⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。
⑶ “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）
⑷ 由穿戴到工作室的轉折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。
⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。
⑹ 后來，小女孩每天又去工作室做什么？
4、相識（第8自然段）。
⑴ 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。
⑵ “給”與“拿”的關系，這樣都是快樂的。
⑶ 現(xiàn)在小女孩還認為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）
⑷ 補充閱讀并小結：愛因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結
1、小老師都教給了大科學家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？
2、在不斷交往中越來越清晰地認識一個人，包括自己。
五、拓展
1、我們學過之后的收獲。
⑴ 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。（師生自查自糾）
⑵ 虛心聽取別人的意見和建議。
⑶ 樂于助人。
2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會怎么去對待？
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學生，又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么？
2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她？
愛因斯坦和小女孩教案10
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力：認識8個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
情感：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學的'品質。
重、難點：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學的品質。
教法：讀中感悟，自讀自悟。學法：自主探究。
教具：資料
流程：
一、談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事？
二、自讀體會：
1.生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？
2.找出課文中描寫愛因斯坦與小女孩交往時的語言、外貿、神情的句子，體會到了什么？
三、課文：引導學生交流，從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？
四、積累內化：認識課文中的8個生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實踐活動：
課外搜集一些愛因斯坦在科學研究發(fā)明和生活中的故事和魚肚有關科學家的書籍。
板書：
相撞
愛因斯坦和小女孩兒相遇偉大
相邀執(zhí)著追求
夸小孩兒
愛因斯坦和小女孩教案11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學重點、難點：
讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。
教學準備：
師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。
教學流程及設計意圖：
（一）揭示研究主題
1、出示課后練習第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。
2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。
3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。
［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個提綱挈領的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。上課伊始揭示研究主題，能使學生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。］
（二）一議“最偉大的人”
1、議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
4、說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。
5、讀好小女孩父親的話。
［課前收集資料是這一學期重點培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學家這方面介紹的不足，使學生對愛因斯坦有個比較全面地了解。］
（三）二議“最偉大的人”
1、議題：小女孩認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”
3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。
4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？
5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
6、補充介紹相關小故事，感受愛因斯坦醉心科學研究的精神。
［小女孩看的是表面，學生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。因此，要引導學生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學研究的精神，資料的補充，讓學生更深刻地領悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W研究的精神品質。］
（四）三議“最偉大的人”
1、議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？
2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>
3、讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）
4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。
［讀議感悟了愛因斯坦的品質，讓學生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學生對文本的理解感悟更深刻了。］
（五）四議“最偉大的人”
1、議題：同學們，你們認為愛因斯坦是最偉大的人嗎？
2、發(fā)表看法，不同看法辯論。
3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。
4、小結：愛因斯坦在科學研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學研究上。他是一位偉大的科學家，但他卻很謙遜，關愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。（補充介紹有關資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學家，值得我們永遠懷念與敬仰。
［前“三議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導學生從文本中讀出自己的'理解與感悟。受文中人物的影響，學生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質的同時，確立正確的價值觀。］
（六）布置作業(yè)，主題延伸
1、課外借閱介紹中外偉大科學家方面的書籍，了解更多的偉人。
2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。
［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關書籍，讓學生了解偉人的精神品質，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學、做人方面有許多名言，讓學生收集有關名言，可以使學生從中受到啟迪。］
第一學時預設：
第一教時
重點：
讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）
2、師述：就是這么一位偉大的科學家，有人卻當了他這位大學教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）
老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學的學生們會這么認為。請看例子：
愛因斯坦對自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結領帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長長的，不加修飾。這對當年“貴族學府”普林斯頓大學的學生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。
大學生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：
①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。
②小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）
3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？
4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧?。ò鍟号c）請大家認真讀課文，自學生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。
二、學生初讀課文
1、學生讀文（按上面要求）
A老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：
善意的提醒：
撮zǔo沖chòng女孩一笑趿tā拉撞著zháo
踱duó步教jiāo我談些啥shá你得dě學會
B檢查讀文，評價。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學當評委。）
2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。
三、初步理清條理
提示：按時間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）
四、作業(yè)
1、抄詞（學生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。
2、朗讀課文。
第二學時預設（為第二稿）：
第二教時
教學重點：
1、讓學生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！
2、認識他關愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認識愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學重點，但未想出好的方法。）
教學措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過五種渠道來建立：
1、學生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；
2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；
3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；
4、愛因斯坦對自己的評價；
5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。
一、談話導入，揭示目標：
上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。
今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學習課文，去走進愛因斯坦，全面地認識愛因斯坦到底是個什么樣的人。
過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會。
二、全方位、立體式地走進愛因斯坦，建立其形象
（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象
1、讀文（三次交往中的一次），寫體會；
2、對話交流，相機感情朗讀
咱們來交流一下讀后的體會吧！
①第一次交往（句段出示略）
（人物特點：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）
注意點：指導學生讀好句子
②第二次交往（句段出示略）
（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實等）
注意點：“我是不會對付衣服鞋子……但愿你肯教我?！?/p>
A、你認為愛因斯坦他會對付的是什么？
他怎么對付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？
B、你還能找出有關事例來說明嗎？
（出示材料：
年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；
有一次在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；
躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：
D、一個人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運?！獝垡蛩固?/p>
③第三次交往（句段出示略）
（人物特點：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）
④小結：愛因斯坦這一人物特點。
⑤課文寫到了哪幾種人物？
下面我們隨著他們的目光，去認識他們心中的愛因斯坦。
（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”
2、指讀，讀出父親的興奮。
3、齊讀。（板書：最偉大）
4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？
（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象
1、出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。
（板書：有趣，童話中的人物）
2、出示句子：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）
3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？
a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）
4、小女孩心目中的“偉大”的標準又是什么？
她能這么說，又反映她是個怎樣的人？
她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）
（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。
（板書：并不偉大）
1、引用拓展材料（愛因斯坦自評）：
我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。
——愛因斯坦
我自己不過是自然的一個極微小的部分。
——愛因斯坦
討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？
3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。
（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象
出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？
（板書：令人尊敬）
三、齊讀全文
四、小結本課
這節(jié)課，通過當五種角色，我們認識感受了愛因斯坦，他……
下節(jié)課我們將進行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。
板書（主）：愛因斯坦與小女孩
平易近人直率
誠實謙虛樂于助人
童心平等
愛因斯坦和小女孩教案12
一、說教材。
本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節(jié)簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節(jié)來刻畫人物。體會人物思想感情是本文導讀的重點。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會3個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解新詞，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。
3、理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
其中目標3理解課文內容的對話所包含的任務的內心世界和精神品質，是本文教學的重點，領悟其中科學家的一顆童心和潛心于科學而忽略了生活小節(jié)的偉大而平凡的品格是本文的教學難點。
二、精讀感悟。
1、首先讓學生總覽全文，然后從課文所寫的幾處相遇情節(jié)，切入“這幾次相遇可以看出愛因斯坦是怎樣的人？”
2、體會愛因斯坦內心世界和精神品質。
A讀悟第一次相遇。
抓住“衣衫不整”、“一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”和“納悶”、“仍是……仍是……”等詞句來感受科學家只知思考科學問題，而不拘生活小節(jié)的偉大而平凡的品格。
抓住“撞上”時的一段對話朗讀，感受愛因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。
B讀悟第二次相遇。
抓住“我是……，但并不偉大”和小女孩的評價的朗讀感悟，體會愛因斯坦的謙遜。
抓住“溫柔的目光”、“鬼臉”這些動作、神態(tài)和一段有趣的`“小老師”教“老學生”的對話，朗讀感悟愛因斯坦的愛心和一顆童心。
C讀悟第三次相遇。
抓住“到處”、“一塌糊涂”等詞語來感悟科學家工作的艱辛，加深對科學家的崇敬感受；同時抓住“小教授”煞有介事地手把手教科學家的一段對話朗讀感悟這人間的愛心和一顆真摯的童心。
D讀悟末節(jié)。
抓住和女孩父母的對話感受科學家已經(jīng)把小女孩當成一個真正的朋友，感受科學的巨人在一個孩子面前是這樣的慈祥，平和。
三、課題練筆。
引導學生抓住幾次“相遇”的第一句話，感受愛因斯坦與小女孩之間的越來越親密的關系，請你找一些表現(xiàn)愛因斯坦和小女孩親密的句子讀一讀，看能讀出哪些新體會。你覺得愛因斯坦是個偉大的人嗎？理由呢？讀過后，請大家用幾句話，把自己的體會寫下來（并組織集體交流）
四、拓展延伸。
1、向學生展示一組愛因斯坦和藹可親的照片，加深對科學家的崇敬和了解。
2、布置學生課外搜集愛因斯坦的故事，在班內交流。
第五篇：蕭伯納和小姑娘教學設計
蕭伯納和小姑娘 教學設計教材分析
課文記述了蕭伯納與一位蘇聯(lián)小姑娘玩耍并交談的故事。這位舉世聞名的大作家與小姑娘一同玩耍、合影，共同分享彼此心中故事的情景，閃爍著人性平等的光芒。分別時小姑娘回敬給大作家的話更是發(fā)人深?。喝伺c人之間在人格的天平上永遠都是平等的。
教學目標： 知識與技能：
1.正確認讀本課十八個生字，會寫文中六個生字。2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文主要內容，感受蕭伯納和小姑娘的人格特點，從中受到啟迪。過程與方法：
1.激發(fā)學生識字興趣，引導學生運用已掌握的方法自主識字。2.引導學生通過多種形式的朗讀，體會小姑娘和蕭伯納的人格特點。3.結合課后思考題引導學生展開討論，深化理解，感受課文所表現(xiàn)的人文思想。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解課文內容，體會小姑娘不迷信名人，能以平等的態(tài)度對待名人的可貴精神，感受課文蘊含的人文思想。
重難點分析：
1、本課要求認讀的生字較多，教學中要引導學生采取已掌握的識字方法自主識記，鼓勵學生在生活中識字和運用。
/
2、文末小姑娘說的話含義深刻，為了幫助學生理解，課前要指導學生查閱相關資料，了解蕭伯納的生平，在對人物有了必要的了解之后，引導學生反復朗讀人物的對話，感受小姑娘能以平等的態(tài)度對待名人的可貴精神。
課前準備：
學生準備生字卡片，多媒體課件。教學過程： 第一課時
一、介紹人物，引入新課。
（一）出示課題，指名讀。學生交流課前搜集的有關蕭伯納的資料。
出示課件，教師補充資料，介紹蕭伯納生平。
（二）教師談話，激發(fā)讀書興趣：蕭伯納接受蘇聯(lián)作家協(xié)會的邀請，到蘇聯(lián)去度假。有一天，他在公園里碰到一個可愛的小姑娘。舉世聞名的大作家蕭伯納和一位小姑娘會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們一起從課文中尋找答案。
二、初讀課文，感知課文主要內容，學習生字。
(一)課件出示讀書提示。
1.借助拼音朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。
2.在文中畫出本課生字，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。3.想一想課文講了一個怎樣的故事。學生按要求自讀課文。
（二）小組合作學習。
1.在小組內互讀課文，相互評價，糾正錯處。2.小組成員合作，互助識字，交流識字方法。3.組長抽讀生字卡片，其他同學搶讀。
（三）指導學習生字。
1.指名讀文，師生評價，對有困難的同學進行針對性指導。2.課件出示帶有生字的句子,指名讀、小組競賽讀。3.課件出示生詞、生字，多種方法認讀?？梢圆扇∨c熟字對比記憶的字：出示相關課件 受---愛 梳---流 名---各 合---哈 即---卻 幼---動 可用加偏旁的方法記憶的字： 蘋---平＋ 艸 協(xié)---辦 ＋ 十
“英、雄、塑、噴、幼、即”等字可以結合詞語，在具體語境中幫助識記。4.課件出示識字游戲，讀字、說詞，鞏固識字效果。
（四）匯報初讀收獲，說一說課文講了一個怎樣的故事。
三、品讀文句，感受人物個性特點。
（一）學生再次讀文，教師提問：蕭伯納和小姑娘分別給你留下了怎樣的印象，在課文中畫出句子。
學生讀文，思考。
（二）教師引導交流讀書收獲。預設：
1.娜塔莎非?？蓯?。
課件出示句子第二自然段：課文是怎么介紹小姑娘的？學生讀相關語句。這樣一個可愛的小姑娘，你們喜歡她嗎？準備用怎樣的語氣讀這一段? 學生有感情地朗讀。2.蕭伯納很喜歡小姑娘。
讀第三自然段，回答：蕭伯納和娜塔莎在公園里一起玩兒什么呢? 引導學生總結出“講故事、喂鴿子、合影”。
指導學生一邊想象當時的情景，一邊練習有感情地朗讀這一段。3.體會蕭伯納的不謙虛和娜塔莎的不迷信名人。（1）課件出示句子：
你回去后，可以告訴你媽媽，就說跟你玩兒的是世界上有名的作家蕭伯納。理解“有名”的意思，說一說你還知道誰是世界上有名的人。
從蕭伯納的話語中，你感覺他是個怎樣的人？想象他當時的語氣、神態(tài)，引導學生體會蕭伯納有些驕傲，認為自己很了不起。
學生帶著自己的理解讀一讀句子，體會蕭伯納說話時的心情。（2）課件出示句子：
小姑娘立即說：“你也可以跟你媽媽講，跟你玩兒的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?/p>
一邊想象小姑娘當時的語氣和神態(tài)，一邊讀句子，想一想，從中你讀懂了什么？
引發(fā)思考，娜塔莎和蕭伯納的身份、地位、學識無法可比，可是她為什么還要這樣對蕭伯納說？引導學生體會小姑娘不迷信名人、不小瞧自己的可貴精神。（3）師生對讀、男女生分角色讀、同桌對讀兩個人的對話，再次體會人物的個性特點。
（三）課堂小結。第二課時
一、復習舊知，引入新課。
（一）認讀生字。
（二）說一說這篇課文講了一個怎樣的故事？
二、展開辯論，深化理解。
（一）課件出示思考題：讀了課文，你喜歡蕭伯納，還是喜歡小姑娘？
先在小組展開討論，說出自己喜歡這個人物的理由。
（二）在班里展開小小辯論會，深化對課文的理解。
師生評價。
三、補充故事，拓展延伸。
（一）學生談一談自己從這個故事中受到了怎樣的啟發(fā)？引導學生從不迷信名人、人和人之間應該平等、要謙虛等方面體會課文所蘊含的人文思想。
（二）引發(fā)思考，想一想，蕭伯納聽了小姑娘的話，會怎么想？ 學生自由發(fā)表見解。
（三）教師補充故事。
四、學習生字，指導書寫。
（一）出示生字，讀一讀田字格里的生字，仔細觀察每個字的結構、占格位置；想一想怎樣把字寫正確、寫好看。
（二）教師范寫，重點指導：
歲：上下結構，上面 “山”的中間一豎和下面“夕”的第一筆撇都是在豎中線上起筆，橫撇收筆要緩一些，這個字才能穩(wěn)住。
名：上下結構，注意上面“夕”的寫法，可與“歲”字對比。
作、師：都是左右結構，左窄右寬。注意“師”字第二筆豎撇的寫法，要過了橫中線以后再向左撇。
圓：全包圍結構，注意最后一筆橫封住方框。
（三）學生描紅，練寫。
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