第一篇：《愛因斯塔和小女孩》 教案

教學(xué)要點

1．學(xué)會生字，理解新詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

教材簡析

[內(nèi)容提要]

課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。

[學(xué)會分段]

本課按時間順序可分為四段。

第一段（第1——3自然段）：寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。

第二段（第4——5自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。

第三段（第6——7自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。

第四段（第8自然段）：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時都談些啥。

[寫作特色]

1．課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。

2．借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。教學(xué)重點

1．朗讀課文。

2．體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。教具準備

磁帶、錄音機。

課時安排

3課時

第二課時

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。

3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。

2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里

長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________

B、你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________

B、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據(jù)回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他

穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?/p>

（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）找出有關(guān)的語句進一步體會。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

三、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

板書：

第一次相遇撞

愛因斯坦與小女孩第二次相遇遇

第三次相遇等待

第二篇：因 為 愛 《讀賣火柴的小女孩有感》

因為愛

----讀《賣火柴的小女孩》有感

除夕，這是一年最重要的日子，街燈是那么溫暖，笑聲是那么歡暢，烤鵝是那么誘人，但是，就在這樣的夜晚，可憐的賣火柴的小女孩卻手握最后一根火柴，凄慘地離開了這個世界。合上書本，我潸然淚下，憎恨那個社會的黑暗，痛心人與人之間的冷酷無情，一個沒有愛的社會，就如同除夕夜的雪花一樣冰涼。

與賣火柴的小女孩相比，如今的我們是多么幸福??！

我慶幸！我們有個溫暖的家庭，父母用雙臂筑起一片幸福的港灣，這片港灣，風(fēng)平浪靜，衣食無憂。

我驕傲！我們有個友愛的班級，老師和同學(xué)構(gòu)成一個溫暖的集體，在這個集體里，老師是那么慈祥，同學(xué)是那么友善。

我自豪！我們有個和諧的祖國，忘不了，汶川地震！忘不了，那一雙雙無助的眼睛！忘不了，那一場場絕望的生死離別！忘不了，那一雙雙武警戰(zhàn)士磨破的雙手！更忘不了，那一張張飽含全國人民深情的捐款單……堅強的汶川又站起來了，因為愛！

我自信，賣火柴的小女孩的故事不會在我們身邊重演！因為，我們都是愛的使者！

六（5）班楊雨琪

第三篇：教案愛因斯坦和小女孩

愛因斯坦和小女孩

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，能用“一面??一面??”和“只好??”造句。

3、感悟愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重難點：

1、朗讀課文。

2、體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)過程： 第課時安排：兩課時

一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、“我沒有什么特別的才能，是不過喜歡尋根刨底罷了。”

同學(xué)們知道這句名言出自哪一位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）通過這句名言，你覺得愛因斯坦是一個怎么樣的人？

師簡介“愛因斯坦”：愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。他的相對論遠比牛頓物理學(xué)先進，對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的文章。

（板書完整課題：愛因斯坦和小女孩）

看了課題后你們有什么疑問嗎？（小女孩是個怎樣的人？他倆是怎樣認識的？世界著名大科學(xué)家愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事呢？愛因斯坦是怎樣的人？）

3、過渡：下面就讓我們帶著滿心的疑問走進課文，從文中尋找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事。

（1）幫助學(xué)生掌握生字詞，主要任務(wù)是讀準字音。

（2）讀了課文，你知道課文到底講了一件什么事嗎？

3、他們之間有過幾次交往？（三次）

請大家快速讀課文，找出愛因斯坦和小女孩三次交往的起止段落。交流：相撞（1-3）相遇（4-5）相邀（6）

那課文最后兩個自然段寫了什么呢？相交（7-8）

5、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，看看從這四句話中，你有什么新發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由朗讀）

指明學(xué)生回答：

(1)1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

(2)第二天，女孩又遇上了那老人

(3)第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。(4)從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指明交流：（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越親密”等方面交流）再

三、讀課文，感悟欣賞

過渡：課文詳寫了愛因斯坦和小女孩的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

細細地讀一讀愛因斯坦和小女孩第一次交往的情形，思考：這次相遇小姑娘對愛因斯坦有怎樣的印象？你從中體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？讀完后小組內(nèi)可以互相討論。

（一）相撞

1、可以用那句話來概括小女孩對愛因斯坦外貌的印象：

生回答：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”

師：小女孩這么想。你覺得當時小女孩看到愛因斯坦是什么樣的心情？（奇怪）聯(lián)系上下文來理解這句話： 老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

2、指名朗讀，這是一個怎樣的老人？

（愛因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣； “又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細膩的外貌描寫，讓我們認識了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛因斯坦。）

3、除了外貌怪，還有哪些地方也很奇怪？（板書：行為）

為什么被撞還要致歉？ 先板書：專注工作

全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)問題。

文中哪些描寫表現(xiàn)了這一點？

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。說完，又低頭向前走去。

4、再聯(lián)系愛因斯坦的外貌描寫，你還會奇怪嗎？讀一讀，你有說明新的體會呢？

（愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘小節(jié)）

5、除了對愛因斯坦的外表和行為深有體會外，你還有什么體會呢？思考：誰撞誰？又是誰道歉？他是怎么說的？(語言)

愛因斯坦在“冷不丁被小姑娘一撞”的情況下，抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！?/p>

從中你體會到什么？（他有著平易、寬容的胸懷，作為一個大科學(xué)家完全沒有傲慢、無禮的態(tài)度。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平

易、慈愛、寬容和若有所思；

板書：平易、寬容

6、齊讀第二自然段，帶著仰慕、崇敬的感情。

7、引讀第3自然段 并探討

（1）對于愛因斯坦，爸爸和小女孩的意見有什么不同？

（2）分角色朗讀，體會從父親的話中你聽出了什么？從小女孩的話中你聽出了什么？

（在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻，是當今世界上最偉大的人，所以聽后非常興奮。）指導(dǎo)朗讀。

（小女孩卻很納悶）引讀。

練習(xí)把反問句改成陳述句。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你認為愛因斯坦是一個偉大的人嗎？

四、小結(jié) ：不經(jīng)意的一次相撞，讓小姑娘認識了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人呢”？那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)交流。

五、作業(yè)布置：

1、掌握課后生字詞，每個生字組兩個

2、完成課后練習(xí)第一、第二題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了愛因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，從中了解到愛因斯坦是一個這樣的人呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他們之間發(fā)生的故事。

二、讀悟課文，體會人物品格

（一）相遇

1、小姑娘和愛因斯坦第二次相遇，愛因斯坦有什么變化嗎？

仍??仍?? 愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。學(xué)習(xí)并能用“一面??一面??”造句

2、可以用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

小女孩認為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）小女孩是說：”我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大?！?/p>

試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？ 小女孩認為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。而眼前的愛因斯坦的裝束卻是--衣衫不整。怪不得小姑娘會這么說呢。

讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。

板書：天真直率

3、讀了這部分內(nèi)容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？

①愛因斯坦覺得自己偉大嗎？

出示：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>

愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠懇。

板書：謙遜誠懇

②出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

讀了這句，你體會到了什么？ 他會對付的又是什么呢？（物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。）他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩說的話，對此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因為他覺得小姑娘的天真直率打動了他，他認為自己碰到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。

板書：友善、調(diào)皮、童心

4、人們常說擁有一顆童心，就是一個天使。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。

出示：“這還不簡單？”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說了出來?！澳苡涀幔俊彼龁?。“也許能?！?瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認真。

板書：樂于助人、天真、一本正經(jīng)

5、讓我們再來讀讀課文，感受：愛因斯坦的友善、調(diào)皮、童心； 小女孩的天真、一本正經(jīng)

6、小結(jié)：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。

（三）相邀

1、小女孩對愛因斯坦的印象： 小姑娘看見他時簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊?！皭垡蛩固瓜壬惚茸蛱炷贻p了20歲。”

從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往。指導(dǎo)朗讀

2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？ 從中你又體會到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時間放在整理房間上。

3、“呵，小教授，請你在教教我。”

板書：平易近人、樂于與孩子相處

4、這一部分中，對小姑娘的描寫也很有趣 小姑娘：“你得學(xué)會自己照顧自己。” 小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當作朋友和“大孩子”了?！笆职咽值亟獭?/p>

板書：認真負責(zé)

5、小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。

6、指導(dǎo)朗讀

（三）相交

1、引讀“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?/p>

2、你從愛因斯坦的話中體會到了什么？互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對忘年交，愛因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做，并造句。

3、指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)升華

1、經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學(xué)、樂在其中的忘年交。

現(xiàn)在，讓我們再來思考一下：愛因斯坦到底是不是”最偉大的人”呢？ 總結(jié) 本文不僅讓我們認識了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認識了天真直率、樂于助人、認真負責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的?？梢哉f，兩個形象缺一不可。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩。“和”字也說明這兩個人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。

四、拓展延伸

1、除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？

2、古今中外，偉大的人不計其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？

五、作業(yè)布置：

1、掌握生字詞，下節(jié)課聽寫。

2、完成練習(xí)冊作業(yè)。

第四篇：《蕭伯納和小女孩》教案

（一）．教學(xué)目標

28、蕭伯納和小女孩

1.識記“劇、戴、幽、普、愣、謙、虛、迪”8個生字；積累“戲劇家、幽默、世界聞名”等7個詞語。書寫“劇、戴、普、謙、虛、迪”6個漢字。2.正確朗讀課文，背誦課文最后一節(jié)。

3.懂得謙虛是一個人的美德，即使取得了成就也不應(yīng)該驕傲。

（二）、教學(xué)過程

一、交流信息，揭示課題。

1、今天，我們要來認識一位著名的人物。板書：蕭伯納

2、教師介紹蕭伯納的簡要情況。學(xué)習(xí)生字：劇

3、出示：這樣一位舉世聞名的戲劇家常對人說：“一個人無論取得多大的成就，都不能驕傲，要永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的啟迪?！保?）自由輕聲讀，要求：讀正確。（2）學(xué)習(xí)生字：驕傲 謙虛 啟迪 ．．．．．讀詞語，交流：“驕傲”書空，換詞法理解“啟迪”。（近義詞：啟示、道理）（3）齊讀句子。

4、師：讀了這些，你有什么疑問么？

（這是一怎樣的位小姑娘?她怎么會給有名的戲劇家以啟迪的呢？）師：今天就讓我們走進課文，看看蕭伯納和小女孩之間到底發(fā)生了什么事。補充課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由輕聲讀課文，要求：讀正確。

2、思考： 的蕭伯納在國外看到一個 的小女孩，他高興地和小女孩玩了很久。臨別時，蕭伯納讓小女孩告訴她的媽媽：“?！毙∨⒆屖挷{告訴他的媽媽“?！?獨立思考，同桌交流，指名交流。

三、學(xué)習(xí)課文，感情朗讀。

1、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。（1）課文哪句話告訴我們蕭伯納看到了一個聰明伶俐的小女孩？

交流出示：有一次在國外，他看到一個小姑娘，長著一雙閃亮的大眼睛，頭上戴著大紅蝴蝶結(jié)，顯得聰明伶俐。

2、學(xué)習(xí)生字：戴，注意筆順，區(qū)分“戴”與“帶”

3、你喜歡這個聰明伶俐的小姑娘嗎？讀句子，學(xué)生體會朗讀。

師：請同學(xué)們自己來讀讀課文的2、3小節(jié)，不僅要讀正確，還要找找蕭伯納和小女孩分別說了什么。用直線劃出蕭伯納說的話，用波浪線劃出小女孩說的話。交流出示相關(guān)語句。

4、同桌分角色再直接讀讀他們的對話。學(xué)習(xí)“普通”，理解意思。

5、讀句，初步體會蕭伯納的“幽默”。學(xué)生字：幽（注意筆順，先寫豎）

讓我們來做蕭伯納，讀讀這句話，特別關(guān)注這兩個詞語，配上動作試一試。從你的動作，似乎讓我們覺得蕭伯納這個人非?！?？ 誰再來幽默地讀讀這句話？

6、聯(lián)系第一節(jié)，深入感受蕭伯納的“幽默”。

師：到底他是驕傲的，還是幽默的？看看這一小節(jié)的這句話，誰來讀讀？（媒體出示：“蕭伯納非常高興，同她玩了很久?！保┫胂笠幌?，他們玩了什么？ 創(chuàng)設(shè)情境：

蕭伯納同小女孩玩了——？同她玩了——？以至于把時間忘了。小女孩回家晚了，媽媽會——？會——？

師引讀：于是臨別的時候，蕭伯納把頭一揚，幽默地對小姑娘說——？ 師：他這樣說，其實是為了什么呀？

師：是啊，為她晚回家找個理由呢！你看他說話多有趣，多——？（幽默）師引：小姑娘聽了，驚訝地問——？怎么，難道我不像嗎？ ——？

師：從他們的對話中，你感受到了什么？

師引讀：蕭伯納說——？ 而小女孩說——？

師：一個說自己世界聞名，一個說自己——普普通通.(板書：世界聞名 普普通通)小女孩竟學(xué)著蕭伯納說話，你看她真是挺---聰明伶俐

7、想象說話 媒體出示： 聽了小女孩的話，蕭伯納愣住了，心想：____________。

學(xué)習(xí)：“愣”，理解意思。

師：世界聞名的蕭伯納聽了普普通通的小女孩的話后，竟批評起自己來。從這里你覺得蕭伯納是個怎樣的人呢？ 生交流 出示詞卡：謙虛

注意“謙”的筆順，老師描：看老師寫；同桌手心里寫

8、朗讀最后一節(jié)，理解“啟迪、謙虛、驕傲”。

蕭伯納就是這么一個謙虛的人。所以后來他常對人說—— 師：他為什么會愣住呢？再來讀讀這兩句話，然后想想，（媒體出示：聽了小女孩的話，蕭伯納愣住了，心想：____________________。）師：世界聞名的蕭伯納聽了普普通通的小女孩的話后，竟批評起自己來?？梢娝娴氖欠浅５闹t虛啊。

9、師：蕭伯納和小女孩的故事也讓我們受到了啟迪，讀！

這就是蕭伯納成功的秘訣呀！讓我們永遠記住這句話。

四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸。

1、抽讀生字、詞語。

2、小女孩讓舉世聞名的蕭伯納受到了啟迪，多聰明呀！如果你是那個可愛的小女孩，回家后會和媽媽說些什么？

同桌練習(xí)、指名表演。

4、指導(dǎo)寫字。

（1）出示：伶、俐、揚、驕、傲、迪（2）重點指導(dǎo)“傲”在田字格中的位置。

第五篇：愛因斯坦和小女孩 教案

四議“最偉大的人”

——《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點、難點：讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準備：師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

（一）揭示研究主題

1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。

2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。

3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。］

（二）一議“最偉大的人”

1、議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

4、說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。

5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對愛因斯坦有個比較全面地了解。］

（三）二議“最偉大的人”

1、議題：小女孩認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。

4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？

5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

6、補充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。［小女孩看的是表面，學(xué)生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最偉大的人”

1、議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？

2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>

3、讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）

4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。

［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最偉大的人”

1、議題：同學(xué)們，你們認為愛因斯坦是最偉大的人嗎？

2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。

4、小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。（補充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠懷念與敬仰。

［前“三議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質(zhì)的同時，確立正確的價值觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延伸

1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。

2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］第一學(xué)時預(yù)設(shè)：

第 一 教 時

重點：讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）

2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當了他這位大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會這么認為。請看例子：

愛因斯坦對自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長長的，不加修飾。這對當年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：

①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。

②小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）

3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？

4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧?。ò鍟号c）請大家認真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

二、學(xué)生初讀課文

1、學(xué)生讀文（按上面要求）

A 老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：

善意的提醒：

撮zǔo 沖chòng女孩一笑 趿tā拉 撞著zháo 踱duó步 教jiāo我 談些啥shá 你得dě學(xué)會

B檢查讀文，評價。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當評委。）

2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。

三、初步理清條理

提示：按時間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

四、作業(yè)

1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。

2、朗讀課文。

第二學(xué)時預(yù)設(shè)（為第二稿）：第二教時

教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象!

2、認識他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認識愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點，但未想出好的方法。）

教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過五種渠道來建立：

1、學(xué)生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；

2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；

3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；

4、愛因斯坦對自己的評價；

5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。

一、談話導(dǎo)入，揭示目標：

上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由

到

，再到

，最后

。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。

今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進愛因斯坦，全面地認識愛因斯坦到底是個什么樣的人。

過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會。

二、全方位、立體式地走進愛因斯坦，建立其形象

（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象

1、讀文（三次交往中的一次），寫體會；

2、對話交流，相機感情朗讀

咱們來交流一下讀后的體會吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特點：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

注意點：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子 ②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實等）注意點：“我是不會對付衣服鞋子??但愿你肯教我。” A、你認為愛因斯坦他會對付的是什么？

他怎么對付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？ B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎？（出示材料：

年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；

有一次在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察； 躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??

C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：

D、一個人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運?！獝垡蛩固?③第三次交往（句段出示略）

（人物特點：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）④小結(jié)：愛因斯坦這一人物特點。⑤課文寫到了哪幾種人物？

下面我們隨著他們的目光，去認識他們心中的愛因斯坦。

（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”

2、指讀，讀出父親的興奮。

3、齊讀。（板書：最偉大）

4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？

（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。

（板書：有趣，童話中的人物）

2、出示句子：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

a、讀句

b、換個說法

c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）

3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？

a、讀句

b、換個說法

c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）

4、小女孩心目中的“偉大”的標準又是什么？

她能這么說，又反映她是個怎樣的人？ 她能這么做，又能說明什么？（板書：天真

直率

樂于助人）

（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。

（板書：并不偉大）

1、引用拓展材料（愛因斯坦自評）：

我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專

一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。

——愛因斯坦

我自己不過是自然的一個極微小的部分。

——愛因斯坦

討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。

（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象

出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？

（板書：令人尊敬）

三、齊讀全文

四、小結(jié)本課

這節(jié)課，通過當五種角色，我們認識感受了愛因斯坦，他??

下節(jié)課我們將進行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。板書（主）：

愛因斯坦

與

小女孩

平易近人

直率

誠實謙虛

樂于助人

童心

平等

附輔助板書：

愛因斯坦

善良

可愛

潛心研究

不拘小節(jié)

寬容

坦蕩

不恥下問

知錯就改

天真

幽默

忘我工作

最偉大的 禮貌

熱情

談不上偉大

并不偉大

有趣

不能自理

令人尊敬