第一篇：《秋歌——給暖暖》教案設(shè)計(jì)

秋歌

——給暖暖

授課老師：劉彩鳳 授課班級(jí)：高一9班

教學(xué)目標(biāo):

1、了解寫作背景，把握詩歌的思想內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)從語言、意象和主題來賞析詩歌

3、把握“暖暖”的形象。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握賞析詩歌的技巧 教學(xué)難點(diǎn)：把握“暖暖”的形象

一、導(dǎo)入新課

有的人寫了一輩子的詩，未必是詩人。有的人卻可以憑借一首或幾首詩成為當(dāng)之無愧的大詩人。臺(tái)灣詩人痖弦就是以一首《秋歌——給暖暖》奠定了他在臺(tái)灣現(xiàn)代詩壇的地位的。那么這首詩究竟有什么樣的魅力呢？

二、整體感知

1、走近作者

痖弦，1932年生，原名王慶麟，河南南陽人。1949年去臺(tái)灣，1966年12月退伍。1954年與洛夫、張默共同創(chuàng)辦《創(chuàng)世紀(jì)》詩社，1975年任幼獅文化公司期刊總編輯。1977年10月起擔(dān)任臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》副總編輯兼副刊主任、聯(lián)合文學(xué)雜志社社長(zhǎng)?，F(xiàn)移居加拿大。主要詩集有《痖弦詩抄》《深淵》《鹽》《痖弦自選集》《痖弦詩集》等。

2、介紹寫作背景

寫于痖弦寫作生涯的早期，大約在這一時(shí)期，痖弦提出“新民族詩型”的觀點(diǎn)（1956），主張追求形象第一，意境至上；強(qiáng)調(diào)中國(guó)風(fēng)與東方味。一再地回響著漢語古典詩歌的聲音的《秋歌──給暖暖》可看做對(duì)這一觀點(diǎn)的實(shí)踐。

3、古人言秋

既有悲涼蕭瑟，又有樂觀激昂的。

4、朗讀。

⑴錄音范讀⑵學(xué)生個(gè)別朗讀⑶學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)⑷全班齊讀

三、分組討論

把學(xué)生分成三組，分別從詩歌的語言、意象和主題進(jìn)行探討。教師明確：

1、語言

⑴化用古典詩詞名句，增加作品文化底蘊(yùn)，使語言典雅優(yōu)美。

⑵使用疊音詞，增強(qiáng)節(jié)奏感，富有韻律美，也起到強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)表達(dá)效果。⑶綜合運(yùn)用多種修辭手法，體現(xiàn)詩歌語言的形象性、生動(dòng)性。

2、意象

⑴落葉——雖使人覺得深秋的凋落蕭瑟，但又使人在凄苦中發(fā)覺一種英雄氣概 ⑵荻花——雖令人傷感，但把花消失表現(xiàn)得那么美麗，那么活潑鮮亮 ⑶砧聲——烘托一種蕭瑟、殘敗、凄涼的氣氛，但又淡化了這種蕭瑟凄涼色彩 ⑷雁子們——使人感受到寂寞遼遠(yuǎn)，可美麗聯(lián)想?yún)s又充滿詩情意，格外輕靈 ⑸落花、琴韻——營(yíng)造了一種秋天殘缺破損的美，又洋溢著幽靜散淡 ⑹暖暖——使得詩歌的意境在淡遠(yuǎn)清涼的色彩上涂上溫暖的調(diào)子

3、主題

“暖暖”可有多種理解，可理解為愛人、朋友、親人，或是一份向往、一種情懷。

四、拓展與練習(xí)選做一題：

1、以“我心中的暖暖”為題，寫一首小詩或小散文。

2、根據(jù)探究?jī)?nèi)容，從一個(gè)方面寫一篇鑒賞性的小短文。

第二篇：《秋歌——給暖暖》教案

《秋歌——給暖暖》教案

（新人教版07版選修《外國(guó)詩歌散文欣賞》）

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

教學(xué)方法：分組討論

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：有的人寫了一輩子的詩，未必是詩人。有的人卻可以憑借一首或幾首詩成為當(dāng)之無愧的大詩人。臺(tái)灣詩人痖弦就是以一首《秋歌——給暖暖》奠定了他在臺(tái)灣現(xiàn)代詩壇的地位的。那么這首詩究竟有什么樣的魅力呢？下面我們就從朗讀開始走進(jìn)痖弦秋的世界。

二、朗讀：

、學(xué)生自由朗讀。

2、學(xué)生個(gè)別朗讀。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。教師學(xué)生的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步把握整首詩的感情基調(diào)，并通過低沉的語調(diào)緩慢的語速來表現(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意全詩的亮色——暖暖，并通過語調(diào)高低的變化來表現(xiàn)“暖暖”給人情緒上帶來的震動(dòng)。

4、全班齊讀

三、分組討論：、教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌語言、意象、主題三個(gè)角度品讀詩歌。

2、將全班分成三個(gè)大組，分別以語言、意象、主題為重點(diǎn)研讀詩歌，教師巡視指導(dǎo)。

3、三個(gè)大組再分成三個(gè)小組，每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述探討的主要結(jié)論。一個(gè)大組的三個(gè)代表發(fā)言結(jié)束后，組內(nèi)成員做適當(dāng)補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。其他兩個(gè)大組的成員可就這一組的討論內(nèi)容提問或闡述自己不同的認(rèn)識(shí)。

4、在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師根據(jù)具體內(nèi)容做簡(jiǎn)短恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論或提示。

①語言：對(duì)古典詩歌的繼承（如化用古典詩詞中的名句，疊音詞的使用），使詩歌語言別具典雅和諧之美；動(dòng)詞多突出景物消失的瞬間，瞬間與永恒之美達(dá)到統(tǒng)一，引人深思；綜合運(yùn)用多種修辭手法，體現(xiàn)詩歌語言的形象性。

②意象：所選意象都是古典詩詞中常用來表現(xiàn)秋天的，但意境卻不同于一般悲秋之作中的蕭索凄涼，也不同于劉禹錫《秋詞》之類的作品中的壯闊豪邁，而是別有一番清靜高遠(yuǎn)，充滿對(duì)人生的哲理性的思考；作者還獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)意象“暖暖”，“暖”本是形容詞，連用后具有了名詞的特點(diǎn)，別具象征意味，“暖暖”的象征意義成為本詩的焦點(diǎn)。

③主題：把握這首詩的主題，關(guān)鍵是理解“暖暖”的象征意義和體會(huì)詩的結(jié)尾“只留下一個(gè)暖暖/一切便都留下了”的含義?？梢杂腥缦聨追N理解：

a暖暖是愛人，秋天種種美好事物的遠(yuǎn)去帶有作者對(duì)往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表達(dá)了作者對(duì)感情的珍愛，視愛情為生命全部的決絕。

b暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，給人心靈的溫暖和慰藉。朋友的關(guān)愛，給人對(duì)抗寒冷的勇氣和力量。

c暖暖是親人，如母親的懷抱般溫暖。當(dāng)全世界都拋棄我們的時(shí)候，唯一的港灣就是母親。

d暖暖什么都是，是每個(gè)人心中最隱秘最純潔最令人向往的一份情懷。

e暖暖什么都不是，人們用暖暖記錄季節(jié)交替變化瞬間的感受，一個(gè)暖暖對(duì)應(yīng)一切，走了的秋是一個(gè)具像，留下的暖暖是一種精神。詩人用絕望留下一個(gè)暖暖，又由暖暖留下一切。瞬間亦可永恒，于秋的荒涼蕭瑟中給人以溫暖的慰藉。主題超越了悲秋的傳統(tǒng)，減輕人類靈魂的不安，還人類以曠達(dá)。

最后兩點(diǎn)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師可在學(xué)生對(duì)“暖暖”具像理解的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生超越形象，進(jìn)行深層次的思考。

幻燈片三可作為探討詩歌主題時(shí)比較鑒賞的資料，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，可用可不用。

四、寫作練習(xí)：

、布置寫作內(nèi)容

①以“我心中的暖暖”為題，寫一首小詩或小散文

②根據(jù)探究?jī)?nèi)容，從一個(gè)方面寫一篇鑒賞性的小短文

2、欣賞部分學(xué)生作品

如果課堂時(shí)間不足，作業(yè)可留在課下完成。

五、總結(jié)

秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂覺萬物隨身而在。走了的真的走了嗎？留下的又是怎樣的存在？講過了就真的講完了嗎？詩的不盡韻味在我們的體驗(yàn)中不斷發(fā)酵，歷久彌醇。讀詩使人聰慧，每一次讀詩都會(huì)給你帶來新的發(fā)現(xiàn)，哪怕是一首很久以前讀過的詩，也會(huì)因?yàn)槟愕慕?jīng)歷你的參與而呈現(xiàn)與以往完全不同的面貌。愿同學(xué)們熱愛詩歌！

第三篇：秋歌——給暖暖教案(費(fèi)心整理)

一、導(dǎo)入新課：

有的人寫了一輩子的詩，未必是詩人。有的人卻可以憑借一首或幾首詩成為當(dāng)之無愧的大詩人。臺(tái)灣詩人痖弦就是以一首《秋歌——給暖暖》奠定了他在臺(tái)灣現(xiàn)代詩壇的地位的。那么這首詩究竟有什么樣的魅力呢？（請(qǐng)同學(xué)們將書打開）下面我們就從朗讀開始走進(jìn)痖弦秋的世界。

二、朗讀：

1、學(xué)生個(gè)別朗讀。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家朗讀一下好不好？大家推薦一位。（好，眾望所歸。）你覺得讀這首詩應(yīng)注意哪些問題？（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感）按照你的設(shè)想來讀一下。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。

（教師學(xué)生的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步把握整首詩的感情基調(diào)（不讓人覺得悲涼到底：哀而不傷），并通過低沉的語調(diào)/緩慢的語速(輕柔、舒緩的節(jié)奏)來表現(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意全詩的亮色——暖暖，并通過語調(diào)高低的變化來表現(xiàn)“暖暖”給人情緒上帶來的震動(dòng)。）感情上：??斷句上：??聲音：本身有一種適合朗讀的氣質(zhì)。另外，讀出作者發(fā)現(xiàn)暖暖的那一種欣喜。

3、全班齊讀

（把兩位同學(xué)的朗讀結(jié)合在一起，知道怎么讀了嗎？我們醞釀一下感情，一會(huì)兒集體朗誦。準(zhǔn)備好了嗎？可以了??！秋歌——給暖暖——痖弦——一二）

??嗯，好的，提醒大家：集體朗讀的時(shí)候，要注意控制一下語速。

三、分組討論：

我們現(xiàn)在回到之前的問題，這首詩究竟有什么樣的魅力，能夠給詩人帶來這么巨大的影響力呢？好像不是三言兩語能夠說清楚的對(duì)嗎？所以呢我們就想從詩歌的語言、意象、主題這三個(gè)角度來探討一下，痖弦的這首《秋歌——給暖暖》到底有什么獨(dú)特之處。那么我們同學(xué)呢分成三組（每一組之中前后兩排為一個(gè)小組），第一組的同學(xué)，你們就從語言的角度，第二組，就從意象的角度，第三組，就從主題的角度，來探討一下。那么先自己思考，然后組內(nèi)同學(xué)可以合作交流。給大家8分鐘的時(shí)間，交流之后呢，組內(nèi)可以派一位代表來發(fā)言，將你們組內(nèi)討論的結(jié)果給大家闡述一下。其他人如果對(duì)這位代表的發(fā)言有一些不同的見解或者需要補(bǔ)充的話，也可以站起來闡述和補(bǔ)充。嗯，現(xiàn)在開始。

??討論的聲音已經(jīng)越來越小了，看樣子基本上應(yīng)該有一個(gè)看法了。嗯，那么就先從語言開始，好嗎？第一組同學(xué)，哪位做代表？

①語言：對(duì)古典詩歌的繼承，如化用、借鑒古典詩詞中的名句，增加了作品底蘊(yùn)，使詩歌語言別具典雅和諧之美；疊音詞的使用，增強(qiáng)了語言的韻律感，也起到了強(qiáng)調(diào)作用；綜合運(yùn)用多種修辭手法（擬人、比喻、反復(fù)等），體現(xiàn)了詩歌語言的形象性、生動(dòng)性。同時(shí)，人格化的描寫，使得原本悲涼冷清蕭瑟肅殺的秋天，帶上了神奇、美麗、溫情的色彩。請(qǐng)坐下，那么第二組同學(xué)探討的是意象，因?yàn)橐庀蟊容^多，我們就請(qǐng)兩位同學(xué)做代表。先請(qǐng)女同學(xué)的代表。??請(qǐng)男同學(xué)的代表。

②意象：所選意象都是古典詩詞中常用來表現(xiàn)秋天的，但意境卻不同于一般悲秋之作中的蕭索凄涼，也不同于劉禹錫《秋詞》之類的作品中的壯闊豪邁，而是別有一番清靜高遠(yuǎn)，充滿對(duì)人生的哲理性的思考；作者還獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)意象“暖暖”，“暖”本是形容詞，連用后具有了名詞的特點(diǎn)，別具象征意味，此外，從音節(jié)上看，“暖暖”為疊詞，暖——暖，讀起來有一種舒緩的效果。詩人說秋天還“留下一個(gè)暖暖”，“一切便都留下了”。這樣就使得詩歌的意境在淡遠(yuǎn)清涼的色彩上又涂上了溫暖的調(diào)子，因而詩境也變得深遠(yuǎn)豐富，讓人回味無窮。在秋天悲涼、蕭瑟這些令人感傷的情調(diào)下，暖暖的出現(xiàn)給衰敗的世界（生命）帶來一抹亮色。秋天，給人的感覺，不是“冷”，而是“暖”。

落葉、荻花、砧聲??所有這些意象都給我們帶給我們秋的蕭瑟凄涼的意境，沒有用悲傷的詞語卻讓我們體會(huì)到悲愴的情感。但是讀完這首詩并不讓人覺得悲涼到底，是什么原因呢？是因?yàn)椤芭边@兩個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的字。

我們將意象融在一起之后，由意象我們就可以升華出一個(gè)主題，對(duì)主題進(jìn)行探索。那么希望第三組的同學(xué)，在第二組的基礎(chǔ)上更近一層，探討一下主題。第三組，哪位同學(xué)發(fā)言？

理解這首詩的主題，哪個(gè)詞（意象）最關(guān)鍵？暖暖還有理解這首詩哪句詩最關(guān)鍵？最后一句

③主題：把握這首詩的主題，關(guān)鍵是理解“暖暖”的象征意義和體會(huì)詩的結(jié)尾“只留下一個(gè)暖暖/一切便都留下了”的含義?？梢杂腥缦聨追N理解：

a暖暖是愛人，秋天種種美好事物的遠(yuǎn)去帶有作者對(duì)往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表達(dá)了作者對(duì)感情的珍愛，視愛情為生命全部的決絕。

b暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，給人心靈的溫暖和慰藉。朋友的關(guān)愛，給人對(duì)抗寒冷的勇氣和力量。

c暖暖是親人，如母親的懷抱般溫暖。當(dāng)全世界都拋棄我們的時(shí)候，唯一的港灣就是母親。

d暖暖什么都是，是每個(gè)人心中最隱秘最純潔最令人向往的一份情懷。在荒涼無比的秋天，在萬般孤寂、落寞之際，對(duì)于詩人而言，“只留下一個(gè)暖暖”，也就夠了。無疑，留下的暖暖是一份向往，是一份情懷。

e暖暖什么都不是，人們用暖暖記錄季節(jié)交替變化瞬間的感受，一個(gè)暖暖對(duì)應(yīng)一切，走了的秋是一個(gè)具像，留下的暖暖是一種精神。詩人用絕望留下一個(gè)暖暖，又由暖暖留下一切。瞬間亦可永恒，于秋的荒涼蕭瑟中給人以溫暖的慰藉。主題超越了悲秋的傳統(tǒng)，減輕人類靈魂的不安，還人類以曠達(dá)。

最后兩點(diǎn)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師可在學(xué)生對(duì)“暖暖”具像理解的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生超越形象，進(jìn)行深層次的思考。

五、寫作練習(xí)：

1、布置寫作內(nèi)容

我想啊，只要認(rèn)真思索，都會(huì)有自己的見解，這就是詩歌鑒賞的妙處，我們?cè)狡匪接形兜?。俗話說，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。我們72位同學(xué)，那么就會(huì)有72個(gè)不同的暖暖。不論暖暖是一個(gè)具體的形象，還是一種抽象的精神，總之，暖暖給了詩人無限的慰藉和曠達(dá)前行的力量。

詩人心中的暖暖該是一個(gè)什么樣的形象？當(dāng)秋葉盡落，荻花消失，雁聲蒼茫的時(shí)候，暖暖是什么？在舉世寒涼，冰冷無限的冬日，留下一個(gè)暖暖，那又該是怎樣的一份心境？ 這個(gè)暖暖是以怎樣一個(gè)形象出現(xiàn)的？ 又該以什么樣的形象出現(xiàn)：母親還是戀人，朋友還是孩子？? ①以“我心中的暖暖”為題，寫一首小詩或小散文 ②根據(jù)探究?jī)?nèi)容，從一個(gè)方面寫一篇鑒賞性的小短文 我先給大家做一下示范，希望能給大家一些啟示。《我心中的暖暖》

是你，輕輕地走來，在這寂寞的秋天里，綻開一朵芬芳的花于我的心中。于是砧聲的冷清，落葉的飄零，荻花的消失，并沒有讓我感到一絲的悲涼，我倚坐樹下，輕輕嗅著空中秋的氣息，仰望著成群的大雁在廣闊的天空飛過，遠(yuǎn)方幽幽地傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，和著馬蹄輕輕踏在破碎的殘花落葉上的聲音，優(yōu)美得宛如天籟。閉上眼，朦朧中你又一次出現(xiàn)，莞爾一笑，一張清澄的臉陶醉了我的秋天。

給大家10分鐘的時(shí)間。

2、欣賞部分學(xué)生作品

如果課堂時(shí)間不足，作業(yè)可留在課下完成。

時(shí)間關(guān)系，就不能一一展示了。但是，只要你寫下了，就應(yīng)該讓它留在心底。請(qǐng)大家將自己寫的好好整理一下，抄到摘抄本上，方便互相傳看?！肚锔琛肺覀兙吞接懙竭@里了。

六、總結(jié)：

秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂覺萬物隨身而在。走了的真的走了嗎？留下的又是怎樣的存在？ “走了”的秋天是一個(gè)具像，而留下的暖暖是一種精神，詩的不盡韻味在我們的體驗(yàn)中不斷發(fā)酵，歷久彌醇。讀詩使人聰慧，每一次讀詩都會(huì)給你帶來新的發(fā)現(xiàn)，哪怕是一首很久以前讀過的詩，也會(huì)因?yàn)槟愕慕?jīng)歷你的參與而呈現(xiàn)與以往完全不同的面貌。多讀一讀詩歌吧，她能減輕生活的沉重，引領(lǐng)我們回首心靈深處的朵朵鮮花和陣陣絲雨??給我們一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)下去的理由。愿同學(xué)們從今以后熱愛詩歌！最后讓我們?cè)谡b讀中結(jié)束這節(jié)課。

第四篇：《暖秋》觀后感

一位年邁的父親，拖著自己修補(bǔ)的板車，艱難地走在崎嶇的山路位老父親含辛茹苦養(yǎng)大，如今已由某市通局長(zhǎng)淪為階下囚并已。板車躺著的，是這患絕癥的兒子。在后面拼命推板車的，卻是“通局長(zhǎng)”讀小學(xué)的兒子??

看到電影《暖秋》中的這一幕，不知咋的，我卻想起“馬革裹尸還”字句來，心里生出無限苦楚和凄涼，淚也止不住流了下來。

我在想，如果這位“通局長(zhǎng)”還是通局長(zhǎng)，回家鄉(xiāng)時(shí)，該是四輪專車。車的也該是滿懷喜悅、榮歸故里。而今，倒了個(gè)個(gè)兒：昔的輝煌不再，年邁的父親受難，年少的兒子受苦，自己呢？也將在恥辱、悔恨中等待死亡！

這一切，是誰之錯(cuò)？電影已經(jīng)給我們提供了答案。客觀他。從根本

在陳立生不長(zhǎng)的的罪生中，經(jīng)歷了一個(gè)“山里娃”到年輕有為的領(lǐng)導(dǎo)干部、直到期間，他沒能經(jīng)受住權(quán)錢、邊的*等各種惑，沒有聽信“紅員的本和民”老看，還是陳立生自的問題。說，是社會(huì)風(fēng)，是親友害了這個(gè)過程。臺(tái)父親的諄諄教導(dǎo)，沒有管住自己的妻子等他手中的權(quán)力失衡了，傾注的道路！

“如果發(fā)聵，令

你邊的，從而逐漸失去共產(chǎn)。于是，了犯罪的感轉(zhuǎn)移了，謀得的利益也偏離了，直至最后走，那就讓他們遠(yuǎn)離你的權(quán)力！”這是電影結(jié)束前的一句臺(tái)詞，震耳深思！

是啊，假如陳立生不把權(quán)力影響擴(kuò)大到妻子等邊的，不讓他們利用自己手中的權(quán)力斂財(cái)、招攬工程；假如，陳立生能時(shí)刻想著手中的權(quán)力是誰給的、用來干什么的等等這些問

題；假如??，那么，最起碼，他的兒子不會(huì)失去關(guān)，他的妻子不會(huì)走進(jìn)監(jiān)獄，他的前途繼續(xù)光明，他的年邁父親也會(huì)得到孝道、盡享天年。可是，這一切容不得我們?nèi)ゼ僭O(shè)，生不可能有第二次了！

陳立生的悲劇令惋惜，陳立生的失落也給我們每一個(gè)員干部敲響了鐘?；蛟S，我們手中沒有陳立生那么大的權(quán)力，或許我們的影響力極為有限。但是，我們須懂得，一切質(zhì)變都是從量變開始的，一切腐敗都是從思想刻牢記的宗旨，保持共產(chǎn)員的先進(jìn)開始的。因此，我們每一位員干部都要時(shí)，從細(xì)微著手，筑牢拒腐防變的陣線，牢記“務(wù)必使同志們繼續(xù)保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)；務(wù)必使同志們繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)?！?，用好自己手中的權(quán)，管好自己邊的，守好自己的門，讓我們家庭、父、妻子、兒女都遠(yuǎn)離自己的權(quán)力！

這，就是電影《暖秋》要告訴我們的。

第五篇：《暖秋》觀后感

牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

----《暖秋》觀后感

（臨床二支部施 忠）

上星期六，我和支部的同志們一起含著熱淚觀看了《暖秋》這部影片。

《暖秋》屬于反腐敗題材，講了一個(gè)反腐倡廉的故事。出身農(nóng)民家庭的年輕干部陳立生，在黨的培養(yǎng)下，憑著自己的勤奮工作，被提拔為市交通局局長(zhǎng)。但他在當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)干部以后，經(jīng)不起聲色金錢的誘惑，對(duì)參加過抗美援朝、擔(dān)任過農(nóng)村黨支部書記的老父親的教育和勸告置若罔聞，一步步蛻變?yōu)橹\私受賄的犯罪分子，受到了法律的制裁。陳立生被判刑后，發(fā)現(xiàn)身患晚期肝癌，保外就醫(yī)，最后還是老父親收留了他，送走了他。陳立生帶著悔恨和遺憾走完了自己的人生道路。

這部影片很有警示教育，觸目驚心的案例，對(duì)我太有警示作用了，如果我不認(rèn)真吸取他人教訓(xùn)，也難免要犯錯(cuò)誤，只有高度警惕，警鐘長(zhǎng)鳴，才能“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，因?yàn)橛袝r(shí)候，天堂與地獄僅有一步之遙！

我覺得每個(gè)黨員干部都要認(rèn)真查找和下決心解決思想上的問題，認(rèn)識(shí)上的問題，觀念上的問題，以及理想情操、道德修養(yǎng)、人生境界等問題，自覺增強(qiáng)黨的意識(shí)、宗旨意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)和自律意識(shí)，努力用馬克思列寧主義毛澤東思想、鄧小平理論特別是三個(gè)代表的理論武裝自己，用以改造我們的學(xué)習(xí)，改造我們的工作，改造我們的生活，改造我們的主觀世界。做到對(duì)己清正、對(duì)人公正、對(duì)內(nèi)嚴(yán)格、對(duì)外平等，讓組織放心，讓群眾滿意。

《暖秋》觀后，我有三點(diǎn)工作體會(huì)，今后我要做到這三點(diǎn)：

一、防患于未然。（少赴鴻門宴）防止小錯(cuò)，釀成大錯(cuò)。我只是個(gè)部門負(fù)責(zé)人，也時(shí)常有人請(qǐng)吃飯，酒過三巡，兄弟的兄弟是兄弟，朋友的朋友是朋友！三兩下肚，差不是四海皆兄弟啦，非常爽快！第二天呢，這位朋友的朋友，或者是兄弟的兄弟，就笑容可掬來到辦公室，推銷新藥！我招架得了嗎？？我能吃這樣的飯嗎？有時(shí)不能一概不吃，（這一點(diǎn)我想大家能理解的）但確實(shí)不能多吃，要防止病從口入！

二、按制度辦事（當(dāng)家不作主）。重德行、戒奢侈 身教重于言教，用制度管人，用制度管事，不給不法藥商可乘之機(jī)。院領(lǐng)導(dǎo)信任我，我就必須當(dāng)好藥劑科這個(gè)家，（我的桌上有句格言“是非審之于己，毀譽(yù)聽之于人”）把好三關(guān)：藥品質(zhì)量關(guān)（堅(jiān)持質(zhì)量第一），藥品價(jià)格關(guān)（優(yōu)質(zhì)低價(jià)），藥品數(shù)量關(guān)（控制庫存）。堅(jiān)持三線：設(shè)好防線（不該吃的不吃，不該拿的不拿，少赴鴻門宴），守好底線（質(zhì)量與價(jià)格，不理會(huì)打招呼）退居二線：（把自己的精力集中于科室的業(yè)務(wù)管理，不直接從事藥品采購(gòu)工作，不直接接觸/或少接觸/醫(yī)藥代表，放手不放眼，設(shè)專職藥品采購(gòu)員，發(fā)票的審核由分管副主任負(fù)責(zé)---如果我一把抓在手，誰能證明我的清白？）當(dāng)家不作主：新品種不作主---藥事委會(huì)定奪，藥價(jià)不作主---參加藥品集中招標(biāo)。我的當(dāng)家不作主，更有利于醫(yī)院藥品采購(gòu)領(lǐng)域的公開、公平、公正。

三、善待我自己。這一點(diǎn)最重要，善待自我，（善待病人，善待員工，善待自己），也是說正確對(duì)待自己，擺正自己的位置，牢固樹

立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，模范地遵守黨紀(jì)國(guó)法，自覺接受監(jiān)督----這就是一種善待自己的表現(xiàn)，以職謀私，爭(zhēng)名奪利，那不是善待而是糟蹋自己，不是嗎？，《暖秋》中的交通局長(zhǎng)陳立生巨額受賄是滿足了自己的私欲，卻玷污了自己的良知，如果昨日的座上賓們能設(shè)身處地為自己想一想，會(huì)成為今日之階下囚嗎？？許多前任高官，他們?cè)?jīng)也為黨和人民做了許多有益的事，但他們就是沒有正確地對(duì)待自己，忘記了自己的良知，自己的人格，使自己失去了平衡，而踏上了不歸路。

作為一個(gè)藥品供應(yīng)部門的負(fù)責(zé)人，我起碼做到“不能為玉碎，但能求瓦全”。這不是明哲保身，而是潔身自好，我要做到“生活待遇不攀比，非份之想不可有”。因?yàn)槲疑线呌懈咛酶改?，身邊有糟糠之妻，膝下有年少兒子。之所以我不能賭，因?yàn)槲逸敳黄穑【訍圬?cái)，取之有道，我可以經(jīng)常買體彩，盡管500萬一次也沒中過！那不要緊，因損失的是幾十元，而不是整個(gè)人生。

我的母親是1946年入黨的老黨員，生活在農(nóng)村，只拿七八十元的補(bǔ)貼，我是1982年的本科畢業(yè)生，工資應(yīng)發(fā)數(shù)是3100元，但從來不肯拿我一分錢，每次回家總是對(duì)我們叮嚀又叮嚀，大意就是：“錢多錢少夠用就好，帶好孩子確保安康?！比绻疑杂胁簧?，那么我的父母百年后都不能瞑目！

我的妻子是一名醫(yī)生，工作勤奮，善良無憂，但如果我稍有不慎，她能撐起一片藍(lán)天嗎？能不心碎嗎？？

我的兒子，在讀初一年級(jí)，在同年級(jí)有位家長(zhǎng)是外科專家，“寶

馬雕車香滿路”----經(jīng)常用車接送孩子，我呢腳踩二輪也輕松，不需要接送孩子，還有一位我比較熟悉的家長(zhǎng)呢，東窗事發(fā)被拘逮，對(duì)孩子心靈上造成了巨大的傷害。如果我稍有不慎---我能對(duì)得起我的兒子嗎？？

我只有堅(jiān)持一個(gè)“慎”字，（思、行、獨(dú)、微）（五慎—始、微、獨(dú)、交友、終）慎獨(dú)（最有學(xué)問世）我的岳父送了一套《曾國(guó)藩全書》給我，有關(guān)章節(jié)我認(rèn)真地看了幾遍，“慎獨(dú)，是人生第一自強(qiáng)之道，”“慎獨(dú)就是真誠(chéng)，真誠(chéng)就是快樂，能夠做到慎獨(dú)，就可以內(nèi)省不疚，可以對(duì)天地，質(zhì)鬼神，可以泰然處之，可以快樂、滿足、欣慰、平靜?！?/p>

那么到了我們退休的時(shí)候，過著“春有百花秋望月，夏有涼風(fēng)冬聽雪，心中若無煩惱事，便是人生好時(shí)節(jié)”的晚年生活，那會(huì)感到今生無悔！

2005.7.12