第一篇：《秋浦歌》教案設(shè)計(jì)

《秋浦歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的節(jié)奏；

2、通過(guò)自主合作探究，能了解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情；

3、會(huì)背誦本詩(shī)，積累與勞動(dòng)相關(guān)的詩(shī)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前查找李白的相關(guān)資料，收集李白的詩(shī)句；

2、收集與勞動(dòng)有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。

1、導(dǎo)入語(yǔ)：在廣闊的歷史長(zhǎng)河中，中華民族孕育了不朽的華夏文明，涌現(xiàn)出許許多多的大詩(shī)人，也留下了無(wú)數(shù)的名詩(shī)佳句?！P(guān)于李白的詩(shī)句，你還想補(bǔ)充什么？（匯報(bào)交流李白的詩(shī)句）

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他少有的一首以勞動(dòng)為題材的古詩(shī)——秋浦歌（板書(shū)）

3、簡(jiǎn)介寫作背景。

二、同桌合作讀詩(shī)，初步感知古詩(shī)。

1、自由地讀讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、同桌互相讀詩(shī)，互相正音。

3、抽生讀一讀詩(shī)。

4、師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏及讀古詩(shī)的方法。

5、齊讀。

三、自主合作細(xì)讀，品味詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人情感。

1、同學(xué)們?cè)鯓觼?lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌呢，讓我們來(lái)讀讀學(xué)習(xí)提示吧。（出示學(xué)習(xí)提示二，生讀。）

2、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。

3、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。（相機(jī)板書(shū)）

4、小結(jié)：看，爐中熊熊的火光照亮了天地，火星在紫煙中四處飛濺。一輪圓月下，一個(gè)個(gè)冶煉工人滿頭大汗，他們的 臉被爐火烤得通紅，使者夜晚顯得更加明亮。聽(tīng)，在寒冷的月夜里，冶煉工人唱的勞動(dòng)號(hào)子震天撼地，使冰冷的河水都微微蕩漾起來(lái)?？吹竭@樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，詩(shī)人那顆冰冷的心也被感染了。

5、帶著對(duì)詩(shī)句的理解一起讀讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。

6、讓我們一起帶著自己的感受再試著背一背古詩(shī)吧。

四、拓展延伸。

1、以勞動(dòng)為主題的詩(shī)句，你還知道哪些？（生匯報(bào)）老師也收集了一些與勞動(dòng)有關(guān)的詩(shī)句（出示相關(guān)詩(shī)句），一起來(lái)讀讀，積累積累。（生齊讀）

2、同學(xué)們，《秋浦歌》是一組組詩(shī)，一共17首，我們今天學(xué)習(xí)的只是其中第14首，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀另外兩首，欣賞欣賞吧！

3、小結(jié)：勞動(dòng)是美麗的，因?yàn)閯趧?dòng)不僅可以為我們創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)還可以改變我們的生活，勞動(dòng)甚至可以改變一個(gè)人的心境，正如——（全班吟誦古詩(shī)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)： 秋 浦 歌（唐）李白

爐火 紅星

壯觀的勞

動(dòng)場(chǎng)面

赧郎 歌曲

《秋浦歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

王堂小學(xué) 盧紹娟

2018/3/27

第二篇：秋浦歌教案

《秋浦歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人描繪的火熱勞動(dòng)場(chǎng)景及對(duì)勞動(dòng)者不辭辛苦的贊美。教學(xué)過(guò)程：

一、讀詩(shī)題，師作簡(jiǎn)要提示，理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者。（秋浦歌：地名，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅產(chǎn)地之一。）

二、自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，初步了解詩(shī)句的意思。思考：

1.詩(shī)中描寫了哪些景物？什么人物？ 2.哪些詩(shī)句寫景？哪些詩(shī)句寫人？（指名讀）3.詩(shī)人是在什么時(shí)候看到這一景象？你是怎么知道的？

三、深入理解詩(shī)句。

1.爐火照天地，紅星亂紫煙：

（引導(dǎo)學(xué)生理解“照”、“亂”在詩(shī)句中的意思，鼓勵(lì)學(xué)生看圖讀詩(shī)句理解詩(shī)意：熊熊的爐火映紅了天和地，紅星在升騰的紫煙中飛濺。）作者從視覺(jué)的角度，通過(guò)側(cè)面描寫，向人們展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。

2.赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川：

這是個(gè)怎樣的夜晚？在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，臉膛紅彤彤的冶煉工人在做什么？（一邊勞動(dòng)，一邊唱歌。）

“郝”本意是因?yàn)樾呃⒍樇t，工人們的臉龐因?yàn)闋t火的烘烤，因?yàn)閯趧?dòng)的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個(gè)個(gè)顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。爐火映紅了工人們的臉膛。他們正在邊干邊唱，嘹亮的勞動(dòng)歌聲使寒夜秋浦的河水也激起了波瀾。作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，通過(guò)正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂(lè)觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。

勞動(dòng)者的歌聲聽(tīng)來(lái)怎樣？（理解“動(dòng)寒川”）3.齊讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫這首詩(shī)？

四、用自己的話說(shuō)古詩(shī)的大意。

小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前三句主要是通過(guò)畫面來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的結(jié)尾，則是通過(guò)音響效果來(lái)重現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所感受的聽(tīng)覺(jué)震憾，連“寒川”都不能自已，那么就更不用說(shuō)天生浪漫，感情豐富的李白了。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動(dòng)的崇高。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、練習(xí)背誦。

七、布置學(xué)生整理曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)人李白的作品。

第三篇：《秋歌——給暖暖》教案設(shè)計(jì)

秋歌

——給暖暖

授課老師：劉彩鳳 授課班級(jí)：高一9班

教學(xué)目標(biāo):

1、了解寫作背景，把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)從語(yǔ)言、意象和主題來(lái)賞析詩(shī)歌

3、把握“暖暖”的形象。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握賞析詩(shī)歌的技巧 教學(xué)難點(diǎn)：把握“暖暖”的形象

一、導(dǎo)入新課

有的人寫了一輩子的詩(shī)，未必是詩(shī)人。有的人卻可以憑借一首或幾首詩(shī)成為當(dāng)之無(wú)愧的大詩(shī)人。臺(tái)灣詩(shī)人痖弦就是以一首《秋歌——給暖暖》奠定了他在臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)壇的地位的。那么這首詩(shī)究竟有什么樣的魅力呢？

二、整體感知

1、走近作者

痖弦，1932年生，原名王慶麟，河南南陽(yáng)人。1949年去臺(tái)灣，1966年12月退伍。1954年與洛夫、張默共同創(chuàng)辦《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)社，1975年任幼獅文化公司期刊總編輯。1977年10月起擔(dān)任臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》副總編輯兼副刊主任、聯(lián)合文學(xué)雜志社社長(zhǎng)?，F(xiàn)移居加拿大。主要詩(shī)集有《痖弦詩(shī)抄》《深淵》《鹽》《痖弦自選集》《痖弦詩(shī)集》等。

2、介紹寫作背景

寫于痖弦寫作生涯的早期，大約在這一時(shí)期，痖弦提出“新民族詩(shī)型”的觀點(diǎn)（1956），主張追求形象第一，意境至上；強(qiáng)調(diào)中國(guó)風(fēng)與東方味。一再地回響著漢語(yǔ)古典詩(shī)歌的聲音的《秋歌──給暖暖》可看做對(duì)這一觀點(diǎn)的實(shí)踐。

3、古人言秋

既有悲涼蕭瑟，又有樂(lè)觀激昂的。

4、朗讀。

⑴錄音范讀⑵學(xué)生個(gè)別朗讀⑶學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)⑷全班齊讀

三、分組討論

把學(xué)生分成三組，分別從詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象和主題進(jìn)行探討。教師明確：

1、語(yǔ)言

⑴化用古典詩(shī)詞名句，增加作品文化底蘊(yùn)，使語(yǔ)言典雅優(yōu)美。

⑵使用疊音詞，增強(qiáng)節(jié)奏感，富有韻律美，也起到強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)表達(dá)效果。⑶綜合運(yùn)用多種修辭手法，體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性。

2、意象

⑴落葉——雖使人覺(jué)得深秋的凋落蕭瑟，但又使人在凄苦中發(fā)覺(jué)一種英雄氣概 ⑵荻花——雖令人傷感，但把花消失表現(xiàn)得那么美麗，那么活潑鮮亮 ⑶砧聲——烘托一種蕭瑟、殘敗、凄涼的氣氛，但又淡化了這種蕭瑟凄涼色彩 ⑷雁子們——使人感受到寂寞遼遠(yuǎn)，可美麗聯(lián)想?yún)s又充滿詩(shī)情意，格外輕靈 ⑸落花、琴韻——營(yíng)造了一種秋天殘缺破損的美，又洋溢著幽靜散淡 ⑹暖暖——使得詩(shī)歌的意境在淡遠(yuǎn)清涼的色彩上涂上溫暖的調(diào)子

3、主題

“暖暖”可有多種理解，可理解為愛(ài)人、朋友、親人，或是一份向往、一種情懷。

四、拓展與練習(xí)選做一題：

1、以“我心中的暖暖”為題，寫一首小詩(shī)或小散文。

2、根據(jù)探究?jī)?nèi)容，從一個(gè)方面寫一篇鑒賞性的小短文。

第四篇：教學(xué)技能大賽《秋浦歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋浦歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

2．理解古詩(shī)字詞，了解古詩(shī)大意，感受詩(shī)人描繪的火熱勞動(dòng)場(chǎng)景。

3．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2．了解古詩(shī)大意，感受詩(shī)人描繪的火熱的勞動(dòng)場(chǎng)景。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

通過(guò)游戲?qū)W生背誦古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、板書(shū)課題，明確學(xué)法 1．板書(shū)：秋浦歌

2．明確學(xué)法：解詩(shī)題→知作者 →釋字詞→明詩(shī)意→悟詩(shī)情

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，品讀感悟

（一）解詩(shī)題 1．學(xué)生質(zhì)疑 2．匯報(bào)交流：

秋浦：地名

歌：歌頌、贊美

秋浦歌：歌頌贊美秋浦冶煉工人的詩(shī)

（二）知作者

1．指名背誦李白的詩(shī) 2．學(xué)生介紹李白

3．教師補(bǔ)充介紹作者

（三）釋字詞

1．學(xué)生初讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。2．指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。

3．小組內(nèi)利用工具書(shū)理解字詞。

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4.交流匯報(bào)： ①亂：到處飛濺

②紫煙：冶煉淬火時(shí)升騰起的煙，顏色較紅，在夜色中帶紫。③赧郎：指被爐火映紅了臉龐的冶煉工人。④動(dòng)：蕩漾

⑤寒川：冰冷的河水。

（四）明詩(shī)意

1.出示“爐火照天地，紅星亂紫煙?！币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和字意，試說(shuō)詩(shī)意。

熊熊的爐火映紅了天和地，火星在升騰的紫煙中飛濺。2.出示“赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川?！?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和字意，試說(shuō)詩(shī)意。

臉膛紅彤彤的工人冶煉在月光如水的夜晚，一邊勞動(dòng)一邊歌唱，嘹亮的歌聲使冰冷的河水都蕩漾起來(lái)了。

（五）悟詩(shī)情

1．播放歌曲《勞動(dòng)號(hào)子》，學(xué)生想象詩(shī)歌畫面。2．引導(dǎo)學(xué)生想象工人勞動(dòng)的情景。3．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

詩(shī)人描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動(dòng)者，抒發(fā)了作者對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。

四、感悟?qū)懛?，品味?shī)韻 1．學(xué)生背誦詩(shī)歌。

2．師生共同交流寫法、品味詩(shī)韻。

①詩(shī)歌前兩句寫什么？后兩句寫什么？你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人用了什么修辭手法？

②教師小結(jié)：詩(shī)歌前兩句寫景，展現(xiàn)了一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。第一句是全景，景色非常壯觀；第二句是近景，瑰麗多彩。后兩句正面描寫緊張勞作的冶煉工人。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們健美強(qiáng)壯的體魄和勤勞、樸實(shí)、熱情、豪爽、樂(lè)觀的性格?！案枨鷦?dòng)寒川”，是夸張之筆，卻極為傳神。在詩(shī)人的筆下，火、熱、聲、色交相輝映，明暗、冷熱、動(dòng)靜烘托映襯，生動(dòng)地表現(xiàn)了勞動(dòng)場(chǎng)景，酣暢淋漓地塑造了冶煉工人的形象。

五、隨堂檢測(cè)，鞏固提升

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1．出示智慧島，學(xué)生選擇答題。2．播放歌曲，結(jié)束全課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋

浦

歌

李

白

↓

歌頌、贊美

熱愛(ài)勞動(dòng)

赧郎

樂(lè)觀向上

不畏艱辛

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第五篇：秋浦歌十七首其十三原文及賞析

《秋浦歌十七首其十三》作者為唐朝文學(xué)家李白。其古詩(shī)全文如下：

淥水凈素月，月明白鷺飛。

郎聽(tīng)采菱女，一道夜歌歸。

【前言】

《秋浦歌·淥水凈素月》是唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作的組詩(shī)《秋浦歌十七首》的第十三首。此詩(shī)寫江南水鄉(xiāng)之景和民間采菱男女之情。全詩(shī)先寫景，后寫情，而景和情又是相互關(guān)聯(lián)、滲透、交融的，充滿了鄉(xiāng)土氣息和生活氣息，語(yǔ)近情逸，令人神遠(yuǎn)。

【注釋】

⑴秋浦：縣名，唐時(shí)先屬宣州，后屬池州，在今安徽省貴池縣西。秋浦因流經(jīng)縣城之西的秋浦河得名。

⑵淥水：清澈透明的水。素月：素凈白色的月亮。

⑶一道：猶一并，一起。

【翻譯】

透明的綠水中映著一輪素凈的明月，一行白鷺在日光下飛行。種田郎荷鋤聽(tīng)采菱女唱歌，并一道唱和著山歌踏月而歸。

【賞析】

從李白這組詩(shī)可見(jiàn)，秋浦是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。其六云：“山川如剡縣，風(fēng)日似長(zhǎng)沙?！睋?jù)史書(shū)記載，秋浦在池州府城西南八十里，長(zhǎng)八十余里，闊三十里。四時(shí)風(fēng)景，宛如瀟湘洞庭。組詩(shī)幾乎首首都涉及秋浦風(fēng)物，或寓情于景，或借景抒情，特色頗為明顯。而這一首的情調(diào)在組詩(shī)中尤為明快輕松。

全詩(shī)短短二十字，刻畫出一幅生動(dòng)的月夜采菱圖。

秋浦的水，碧綠碧綠，在遠(yuǎn)離喧囂都市的這塊荒遠(yuǎn)之地，水是晶瑩澄澈的，沒(méi)有半點(diǎn)雜質(zhì)。圓圓的月亮映在水中，水因月而更加澄明，月因水而更加皎潔。剛才，在這靜靜的山谷里，夕陽(yáng)西沉，百鳥(niǎo)歸飛，傾刻萬(wàn)籟俱寂。可月亮的升起使山谷重現(xiàn)光明，也出現(xiàn)了新的景象。正如王維詩(shī)中描繪的那樣：“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！卑樢蛟旅魅鐣兌@飛，它們掠過(guò)湖面，向著山陰處飛去，尋找新的棲處。而在這時(shí)，湖面深處，傳來(lái)一聲聲采菱姑娘的山歌，從那喜悅的歌聲里，可以猜想她們今日一定是滿載而歸了。姑娘們的歌聲剛歇下，一陣粗獷的男聲又接上，原來(lái)一個(gè)小伙子早就等著她的歸來(lái)。姑娘的歌聲使他滿懷的激情噴發(fā)而出，一邊唱著山歌一邊搖著小船迎了上去。只聽(tīng)男聲女聲漸漸接近，對(duì)唱著，合唱著，歌聲笑聲船槳擊水聲，漸漸地漸漸地一同遠(yuǎn)去了。

日出而作，日入而息本是農(nóng)人的生活規(guī)律。在勞動(dòng)中唱唱山歌更是農(nóng)人的習(xí)性。山歌是農(nóng)工抒情的最方便的形式，或協(xié)合勞動(dòng)節(jié)奏，或解除勞頓疲乏，或喜慶豐收，或傾訴愛(ài)情。山歌與村姑，尤其是與漁家姑娘、采蓮女，更是有著不解之緣。遠(yuǎn)在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，婦女們就一邊采著車前子，一邊唱著“采采芣苡，薄言采之，采采芣苡，薄言有之……”加快勞動(dòng)節(jié)奏，抒寫內(nèi)心喜悅?！稑?lè)府·江南》記敘江南采蓮女子，在采蓮時(shí)唱著“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北?！卑阉齻?cè)趧趧?dòng)生活中情態(tài)刻劃得彬彬如生。以上詩(shī)歌著重反映的是婦女們歌唱的內(nèi)容。而更多的作品在描寫這類題材時(shí)，并不著意反映她們唱了什么，而是寫她們?cè)诔?，以及唱的情態(tài)，從而給讀者留下豐富聯(lián)想的空間。王昌齡的《采蓮曲》便是一例：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。”王維《山居秋瞑》中的“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”也是一例，一個(gè)“喧”字，包含了豐富的內(nèi)容，在嘻戲追逐之中，必有山歌在飛揚(yáng)的。李白此詩(shī)，同樣不是記敘采菱女歌唱的內(nèi)容，而是刻劃月夜采菱歸來(lái)的場(chǎng)景。人是勤勞的人，心是善良的心，歌聲便是這種人生的寫照：健康、明朗、質(zhì)樸、真情?！袄陕?tīng)采菱女，一道夜歌歸”，更是寫出了山地男女青年的一曲純情的戀歌。風(fēng)景如畫，人與景偕，情景交融，何等的詩(shī)情畫意!而對(duì)這樣的情景，不能不讓人產(chǎn)生許多美麗的遐想和美好的祝愿。