第一篇：淺談特殊教育中“送教上門”的有效策略

淺談特殊教育中“送教上門”的有效策略

摘要：自有人類，就有殘疾人。殘疾人，是人類發(fā)展進(jìn)程中不可避免要付出的一種社會(huì)代價(jià)。因此，我們必須正確對(duì)待智障兒童。首先，要認(rèn)識(shí)到智障兒童是兒童，是有著一定的潛力并發(fā)展著的人，因此，社會(huì)有義務(wù)提供適合他們的教育，在開發(fā)其潛能的同時(shí)，要讓他們有一定的成就感。其次，要認(rèn)識(shí)到智障兒童畢竟是存在障礙的兒童，在教育的過程中要有耐性，要像對(duì)待嬰孩學(xué)步一樣，耐心地等待他的發(fā)展。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，通過這種積極的反饋，來提高他們的自我效能感。關(guān)鍵詞：特殊教育 送教上門 有效策略

特殊教育是對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的有特殊需要的兒童進(jìn)入了特殊教育學(xué)校，而有輕微殘疾的學(xué)生則進(jìn)入普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀。但是在社會(huì)中還有一些帶有嚴(yán)重殘疾的兒童仍被關(guān)在家里，無(wú)法接受教育，如何使社會(huì)上的每一個(gè)兒童都能接受教育，享受到教育的權(quán)利，有人就想到可以把教育的場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到該兒童的家里，使其在家里就能受到教育，而且這種方式是能具體操作和實(shí)現(xiàn)的。因此，送教上門的思想就漸漸為人們所共識(shí)。送教上門就是由教師把對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃帶到該學(xué)生的家中，并對(duì)其實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估的過程。那么，如何有效的開展這一活動(dòng)，就顯得十分重要。

一、平等對(duì)待特殊兒童

對(duì)待這些孩子，我們不能想著他不會(huì)、他不懂，他是特殊的怎么樣，而是要把他當(dāng)成一個(gè)普通人。想著他會(huì)懂，他聽明白了，他能做到，只要我們肯給他機(jī)會(huì)。我們不能摒棄特殊兒童教育的方法，那畢竟是許多學(xué)者專家通過嘔心瀝血的研究得出來的行之有效的東西，但是我們不能夠把特殊兒童貼上標(biāo)簽，把孩子的特殊當(dāng)做一些事情辦不好的借口行事。所以有時(shí)候也請(qǐng)大家像對(duì)待普通人一樣對(duì)待特殊人群吧。

二、增強(qiáng)特殊兒童的自信 特殊兒童在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時(shí)伴隨他們的是過多的失敗和沒完沒了的落伍。他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，如盡情娛樂的權(quán)利，被表?yè)P(yáng)和被尊重的權(quán)利，這樣長(zhǎng)期的負(fù)面影響，使他們養(yǎng)成了消極的自我觀念，自信心大大受損。如缺乏應(yīng)有的進(jìn)取心、求勝心、上進(jìn)心。經(jīng)常無(wú)精打采、沒有朝氣；行為活動(dòng)表現(xiàn)出畏縮和壓抑等。自信心的喪失給智弱兒童的學(xué)習(xí)、生活罩上了一層灰色的陰影，他們沒有快樂，就像一只沒有翅膀的鳥兒怎么也不能起飛。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，并嘗試運(yùn)用多種方法幫助智弱兒童樹立自信心。如：培養(yǎng)興趣，興趣是最好的老師。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)克服學(xué)生的自卑心理大有益處。創(chuàng)造性地開展實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)具有新異性、趣味性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有很大的吸引力。在送教上門側(cè)面多了解學(xué)生，接觸學(xué)生后，進(jìn)一步去了解，孩子喜歡什么，在哪方面有自己特別之處，這時(shí)，咱們就可以有針對(duì)性增強(qiáng)其自信。

生活中老師和家長(zhǎng)要根據(jù)智障兒童所掌握的知識(shí)和技能，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓他們進(jìn)行知識(shí)和技能的應(yīng)用與遷移，多鼓勵(lì)他們不斷地去嘗試完成新的任務(wù)。當(dāng)他們成功地完成任務(wù)時(shí)，要給予適宜的獎(jiǎng)賞，要讓其說出是怎樣取得成功的，用什么方法，并告訴他們這是自己努力的成果。通過這樣的分析，讓智障兒童逐漸形成正確的歸因，提高自身的價(jià)值感。不要簡(jiǎn)單地用聰明、能干等來評(píng)價(jià)，否則，在其失敗時(shí)就可能歸因于自己笨、不能干等內(nèi)部不可控制的因素。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

特殊兒童具有心理調(diào)節(jié)功能弱，認(rèn)識(shí)水平低，分析能力差，容易沖動(dòng)、固執(zhí)的特點(diǎn)。這些行為障礙嚴(yán)重地影響智障兒童的求知與進(jìn)步，同時(shí)也增加了教師工作的難度。大部分智障兒童在家受到家長(zhǎng)的過分溺愛遷就，這種環(huán)境促成了他們性格孤僻，不會(huì)與人相處，更不懂得謙讓，一切以自我為中心的性格。因此，對(duì)智障兒童的教育必須從養(yǎng)成教育入手，從而讓他們立足于社會(huì)，被人群所接納。首先，讓智障兒童知道自己的事情應(yīng)該自己做，例如：穿脫衣服，整理書包，擺好桌椅等一些日常的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的勞動(dòng)積極性。其次，根據(jù)智障兒童的勞動(dòng)能力，要求每天到校后把教室內(nèi)外打掃干凈，使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成天天勞動(dòng)的習(xí)慣，這樣勞動(dòng)能力也得到逐步提高。另外，要培養(yǎng)智障兒童的勞動(dòng)觀念，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守社會(huì)公德和法律法規(guī)，這樣智障兒童才能在社會(huì)生存。

四、愛要適度，愛而不溺

沒有愛就沒有教育。熱愛兒童是成人的美德，得到成人的關(guān)愛，是每一個(gè)兒童最基本的心理要求，尤其對(duì)智障兒童來說，其生存和發(fā)展更離不開成人的愛。但僅僅有“愛”是不夠的，還應(yīng)該有愛的策略?，F(xiàn)實(shí)中，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己生下智障的孩子，內(nèi)心充滿了愧疚之情，千方百計(jì)的滿足孩子的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。他們以為，用這樣的方法來彌補(bǔ)孩子，這是愛孩子。其實(shí)，這種沒有原則的溺愛，恰恰會(huì)害了孩子。人如果長(zhǎng)期生活在特別幸福的空間里，就會(huì)造成健康心理過剩癥，產(chǎn)生對(duì)幸福的感覺明顯減低和害怕面對(duì)困難和挫折的心理。所以，對(duì)智障兒童來說，要愛，但不能溺愛，要做到有理、有方、有度，否則，他們將永遠(yuǎn)丟不掉老師或家長(zhǎng)這些拐杖。

兒童是花朵，稚嫩的笑臉在陽(yáng)光下綻放；兒童是天使，純潔的心靈在天地間翱翔。兒童，是一個(gè)被人世間最美妙詞匯贊美的群體，是一座用人類愛的甘泉澆灌的苗圃??特殊教育作為教育的一個(gè)重要組成部分和衡量教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，它更需要社會(huì)上的支持與肯定。完善特殊教育體系 因地制宜發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，全面提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平，加快發(fā)展殘疾人高中階段教育，大力推進(jìn)殘疾人職業(yè)教育，重視發(fā)展殘疾人高等教育。注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作 繼續(xù)抓好隨班就讀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師對(duì)殘疾兒童的關(guān)愛意識(shí)，切實(shí)提高殘疾兒童的教育質(zhì)量，讓他們接受更好環(huán)境教育。積極開展扶殘助殘活動(dòng)宣傳，喚起全社會(huì)對(duì)殘疾兒童的關(guān)心、愛心，動(dòng)員全社會(huì)各方面的力量捐資助學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)齡兒童的管理，切實(shí)采取有效措施，充分保障殘疾兒童接受教育的權(quán)利。

特殊教育是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。為了殘疾孩子的明天，我們應(yīng)該抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，學(xué)校、家庭和社會(huì)緊密配合，共同來完成教育培養(yǎng)孩子的光榮任務(wù)，力爭(zhēng)把殘疾孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用之人！

第二篇：特殊教育送教上門工作總結(jié)

牽著蝸牛去散步，靜候一路花開

殘疾孩子凝聚愛心，自我參與到開展“送教上門”活動(dòng)以來。差不多經(jīng)過一學(xué)年的努力實(shí)踐探索，累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛心和責(zé)任心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出和努力?，F(xiàn)針對(duì)我組送教工作進(jìn)行小結(jié)：

1、了解情況，簡(jiǎn)單評(píng)估

我們這組的送教對(duì)象共四名，其中孤兒院3名，在街上理發(fā)店的小孩一名。由于小孩從沒有接受過有效的教育，各方面發(fā)展相當(dāng)遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評(píng)估不能全面了解其情況。我們通過與福利院院長(zhǎng)、家長(zhǎng)溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發(fā)病規(guī)律、治病經(jīng)歷、生理狀態(tài)、生活習(xí)慣等相關(guān)情況。并結(jié)合學(xué)校張貼的建議孩子送教方向設(shè)置課程。每堂課做到認(rèn)真?zhèn)湔n，教具準(zhǔn)備得當(dāng)，堅(jiān)持自帶電腦用多媒體給他們上課。

2、走近身邊，開啟心門

家里有一個(gè)這樣的孩子，家長(zhǎng)難免會(huì)心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨(dú)，語(yǔ)言能力差，不愿意理人。也由于程度過重，沒有辦法進(jìn)行語(yǔ)言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。我們只能慢慢來，播放兒歌、帶各種玩具或食物來吸引他的注意力，爭(zhēng)取跟他建立友好聯(lián)系。經(jīng)過不懈努力、反復(fù)刺激，孩子們慢慢接受我們的到來，并從開始的從不正視、嘴巴緊閉，到后來有了簡(jiǎn)單的眼神交流。

3、持之以恒，送教到位

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們每月至少一次送教風(fēng)雨無(wú)阻、從未間斷，用愛心來?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高。福利院的三位孩子從小缺少父母家庭的溫暖，但他們與其他正常孩子一樣，也有著心理發(fā)展的需求，有著與人交流、享受關(guān)愛的需要。但要讓他在認(rèn)知、感知等方面的水平有明顯提高是相當(dāng)困難的。我們注意因材施教，從簡(jiǎn)單常識(shí)教起，運(yùn)用游戲形式，以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來感染學(xué)生的情緒，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子建立學(xué)習(xí)意識(shí)、樹立信心；生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。開展“送教上門”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì)義無(wú)反顧把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。

第三篇：特殊教育學(xué)校送教上門三年規(guī)劃

送教中心三年規(guī)劃

巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校送教中心

2016.3

送教中心三年規(guī)劃

為了深入貫徹教育部頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016）的通知》和巴彥淖爾市教育局、巴彥淖爾市殘疾人聯(lián)合會(huì)發(fā)放的《關(guān)于在烏拉特前旗 烏拉特后旗開展適齡殘疾兒童少年送教上門試點(diǎn)工作的通知》等文件精神，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育，完善殘疾人教育服務(wù)體系，切實(shí)保障我市適齡重度殘疾兒童享有平等接受教育的權(quán)利，送教中心將積極努力開展為我市適齡的重度殘疾兒童少年送教上門的活動(dòng)，爭(zhēng)取把“送教上門”這項(xiàng)“惠民工程”做到實(shí)處，現(xiàn)將三年的送教工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

我校一直本著“讓每一位殘疾孩子都能夠有機(jī)會(huì)接受教育”的理念，盡量實(shí)行“零距離”辦學(xué)，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家接受教育的工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立殘疾兒童少年的教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的創(chuàng)建。

二、服務(wù)對(duì)象

送教上門的服務(wù)對(duì)象是我市內(nèi)由于種種原因而不能到學(xué)校接受教育，且具有一定接受教育能力的（0—16歲）重度殘疾兒童少年。通過摸底排查，送教中心的服務(wù)對(duì)象將會(huì)越來越多。

首先，要在先前就開展過送教上門工作的旗縣（烏拉特后旗、杭錦后旗）里繼續(xù)堅(jiān)持我們的“送教上門工作”。

其次，要針對(duì)臨河地區(qū)和市福利院的重度殘疾兒童少年進(jìn)行送教 上門工作。

再次，結(jié)合全市重度適齡兒童少年的基本情況，開展其他旗縣的 送教上門工作。

最后，把送教上門工作在我市全面鋪展開來。

三、工作職責(zé)

根據(jù)教育局、殘聯(lián)等部門排查出來的數(shù)字，結(jié)合學(xué)校的師資力量和教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一安排，將我校的送教上門工作有序、有效地開展并進(jìn)行下去。

我們要用最貼近生活的方式，通過定時(shí)、定點(diǎn)、定量的上門教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”的個(gè)別化教學(xué)，通過智力評(píng)估、認(rèn)知訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、肢體康復(fù)、聽覺言語(yǔ)個(gè)別化訓(xùn)練等多種訓(xùn)練方式對(duì)他們進(jìn)行全面的、適當(dāng)?shù)?、生活化的教學(xué)服務(wù)，讓他們學(xué)會(huì)自己生活。

在對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還要對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的康復(fù)訓(xùn)練的具體、實(shí)用的理論指導(dǎo)和肢體康復(fù)的手法指導(dǎo)。并帶領(lǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)師針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正面的心理疏導(dǎo)和健康、良好的心理教育。

另外，還要結(jié)合各地的師資情況，充分利用資源，輔導(dǎo)、培訓(xùn)當(dāng)?shù)氐慕處煟M最大力量為各旗縣區(qū)、各單位培養(yǎng)新生力量，從根本上解決送教上門的師資緊缺的問題，使他們?cè)诮窈笏徒躺祥T的教育教學(xué)工作中能夠自食其力，逐漸成熟起來，并且讓孩子們接受教育的機(jī)會(huì)更多一些。

四、師資保障

由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成“送教上門”工作小組，形成一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，成立送教上門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)工作進(jìn)行具體組織和業(yè)務(wù)理論指導(dǎo)。

送教上門工作小組是由肢體康復(fù)教師、言語(yǔ)康復(fù)教師、智力培育教師和醫(yī)療保健教師組成。本著“資源共享”的原則，利用一切可以利用的時(shí)間，到各個(gè)旗、縣、區(qū)的資源教室和送教上門教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的巡回康復(fù)和指導(dǎo)工作，力求讓每一個(gè)學(xué)齡孩子都能夠享受受教育的權(quán)利。

另外，由我校的心理輔導(dǎo)教師不定期地對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、隨班教師以及送教教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作。

五、經(jīng)費(fèi)保障

送教中心應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的“送教上門”工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，學(xué)生家庭及個(gè)人不繳納任何費(fèi)用。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于“送教上門”服務(wù)教師的交通費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、餐費(fèi)等補(bǔ)貼，家長(zhǎng)培訓(xùn)勞務(wù)費(fèi)、交通費(fèi)補(bǔ)貼，購(gòu)置相關(guān)教育教學(xué)設(shè)備費(fèi)、教輔用具費(fèi)以及業(yè)務(wù)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)會(huì)經(jīng)費(fèi)，相關(guān)工作人員餐費(fèi)、勞務(wù)補(bǔ)助費(fèi)等。

第四篇：辰溪縣特殊教育學(xué)校送教上門工作方案

辰溪縣特殊教育學(xué)校送教上門工作方案

一、目的及意義

為了貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、及《2014－2016特殊教育提升計(jì)劃》的相關(guān)規(guī)定，我校于2014年初全面啟動(dòng)送教上門工作，對(duì)全縣6－15周歲內(nèi)重度、極重度殘障兒童少年義務(wù)開展送教上門服務(wù)。

目前社會(huì)對(duì)特殊教育的關(guān)注不斷加強(qiáng)，為進(jìn)上步弘揚(yáng)“友愛”、“互助”、“奉獻(xiàn)”的特教精神，踐行黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)時(shí)代新風(fēng)氣和增強(qiáng)社會(huì)正能量，逐步完善送教上門服制度，并使之成為一個(gè)具有廣泛影響和社會(huì)動(dòng)員力的一個(gè)亮點(diǎn)。最終使全社會(huì)都來關(guān)心關(guān)注特殊教育，形成家庭學(xué)校社會(huì)教育合力。

二、活動(dòng)內(nèi)容

為辰溪縣有需要的殘障兒童少年送教上門、送知識(shí)、送技、送關(guān)愛。

三、召開送教教師工作會(huì)議，明確目的和要求。

四、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，劃分普查責(zé)任區(qū)

成立領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：唐富強(qiáng) 副組長(zhǎng)：涂 琛

成員：舒友家、雷細(xì)哇、文全、劉中華

責(zé)任區(qū)劃分：

潭灣：修溪片區(qū)：唐富強(qiáng)、劉曉丁、黃金蘭 王安坪片區(qū)：涂琛、張必清、張曉梅 黃溪口、城區(qū)片區(qū)：舒友家、李秋香、石督菊 火馬沖片區(qū)：雷細(xì)哇、龔秋月、李冬英 田灣片區(qū)：文全、李萬(wàn)勝、劉中華

五、送教時(shí)間：每周雙休日

六、經(jīng)費(fèi)開支：

1、車旅食宿及加班費(fèi)實(shí)行包干：100元/天 小計(jì)：15人×40周×200元=120000元

2、其他經(jīng)費(fèi)：30000元

3、總計(jì)：150000元

七、具體工作及要要求

1、教師必須了解該生的殘疾狀況及家庭情況。

2、對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行信息采集（拍攝照片），并作相關(guān)記錄。

3、每周送教1次，每次送教按時(shí)上崗，每次送教不少于2小時(shí)。

4、依據(jù)學(xué)生的不同程度，組織開展合適的教育教學(xué)活動(dòng)。

5、每次“送教上門”要有明確的教學(xué)方案并及時(shí)征求學(xué)生、家長(zhǎng)的意見，不斷改進(jìn)工作，努力做到教學(xué)有準(zhǔn)備，上課有熱情，課后有總結(jié)，確保送教工作有質(zhì)量、有效果、有口碑。

6、告知家長(zhǎng)下一步送教工作安排。

7、做好學(xué)生成長(zhǎng)檔案登記（影視電子檔案+紙質(zhì)檔案）。

辰溪縣特殊教育學(xué)校

2015年9月

第五篇：高安市特殊教育學(xué)校“送教上門”工作總結(jié)

用心探索傾情奉獻(xiàn)

——高安市特殊教育學(xué)校“送教上門”工作總結(jié)

哪里有殘疾孩子，哪里就有愛心的凝聚。為切實(shí)保障因生活不能自理等客觀原因，不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童少年受教育的權(quán)利，真正體現(xiàn)“教育公平”，早在2012年，我校便開始了送教上門工作的嘗試和探索。為了踐行黨的群眾路線教育活動(dòng)的精神，為了讓更多的殘疾兒童和家庭享受到政策之惠，本學(xué)期，我們加大了送教上門工作的力度，把送教工作做得更規(guī)范，更扎實(shí)。在上級(jí)政府的支持和市教育局的重視下，我?！八徒躺祥T”工作已逐步走上正軌，在圓滿完成了教育局交付任務(wù)的同時(shí)，也取得了一些成績(jī)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著我們對(duì)特殊兒童的一片愛心，飽含著我們對(duì)特殊教育的付出與努力。省教育電視臺(tái)、宜春電視臺(tái)及高安電視臺(tái)分別對(duì)我校的此項(xiàng)工作進(jìn)行了深入采訪，報(bào)道了專訪內(nèi)容。

一、愛心為本，情動(dòng)稚兒家長(zhǎng)心

教育不僅是一份工作，還是一門藝術(shù)，特殊教育事業(yè)更是一種愛的傳遞，愛的奉獻(xiàn)。送教上門工作的對(duì)象是中重度的殘疾兒童，身患?xì)埣彩敲恳粋€(gè)孩子和家長(zhǎng)都無(wú)法逃避的不幸，那么，家境的貧困更使殘疾人家庭雪上加霜，似冰凍三尺，讓家長(zhǎng)們都飽受著經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力的雙重折磨。為了切實(shí)落實(shí)黨和政府的政策和關(guān)懷，讓殘疾兒童及其家庭真切感受到社會(huì)的溫暖，我們一貫重視提高教師的師德修養(yǎng)，對(duì)參與送教工作的教師提出了最基本的一項(xiàng)要求：對(duì)殘疾孩子及家長(zhǎng)要尊重、理解與同情，熱情服務(wù)，耐心作答。

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責(zé)任”的召喚下，我們的老師克服種種困難，全身心融入了這份崇高的事業(yè)，“送教上門”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷。每一位送教的老師對(duì)孩子和家長(zhǎng)都是百般尊重和關(guān)心，態(tài)度親和，語(yǔ)言溫婉，工作耐心細(xì)致。每一個(gè)孩子都是一本值得老師認(rèn)真研究的書?？梢哉f一個(gè)孩子一個(gè)樣，如：文慧屬于重度弱智，平時(shí)經(jīng)常會(huì)哇哇大叫，大吵大鬧，亂扔玩具，情緒極不穩(wěn)定，雖然多次強(qiáng)化訓(xùn)練，毫不見效，有時(shí)她會(huì)蒙住頭，有時(shí)她會(huì)抖動(dòng)手腳，教她說“小熊”，她偏說“小貓”，根本不能進(jìn)行正常的訓(xùn)練。于是，游老師改變方法，把文慧抱在手中，細(xì)心地為她做康復(fù)，就像孩子的親人一樣。當(dāng)學(xué)生志威發(fā)脾氣把口水吐在她身上的時(shí)候，家長(zhǎng)非常歉疚，她卻毫不在意地擦掉，繼續(xù)微笑著引導(dǎo)她，教育她。熊老師耐心細(xì)致的教學(xué)和親切溫柔的話語(yǔ)，讓景煜和奶奶如沐春風(fēng)。鄒老師送教的孩子陳武，右手、右腿殘疾，走路顛跛得很厲害，發(fā)音有障礙，至今生活還不能自理。鄒老師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復(fù)多次，反復(fù)演示，直到孩子能較為熟練地掌握。羅老師和蘭老師把子越、子馨摟在懷中，教他們說話、唱兒歌，指導(dǎo)他們做康復(fù)小

游戲，每次去的時(shí)候，小家伙都纏著老師，情不自禁地親吻老師的臉，舍不得老師離開??多么感人多么溫馨的畫面啊！他們正努力地把溫暖的“陽(yáng)光”送進(jìn)孩子的心坎里，讓孩子們體驗(yàn)到了人性的溫暖，社會(huì)的關(guān)懷。他們努力著，他們也收獲著。

老師們認(rèn)真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細(xì)心的工作方式，換來的是家長(zhǎng)們的笑顏，欣慰與感激的淚光。志威的爺爺還特意送感謝信到學(xué)校，信中寫道：“??看著別的孩子都去上學(xué)，而我的孫子只能跟著我到田間地頭玩耍，有時(shí)甚至只能一個(gè)人在村子里游蕩，我感到十分痛苦和無(wú)助。在這萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，幸校長(zhǎng)、鄧校長(zhǎng)、盧主任和游老師帶著慰問品親自到我家上門送教。??在你們的多次溝通和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。在此，我要向幸校長(zhǎng)和全體老師表示誠(chéng)摯的感謝和深深的敬意，祝你們好人一生平安！”教育局華局長(zhǎng)親自參與了一次我們的送教活動(dòng)，每當(dāng)看到孩子摟著老師又親又抱，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都能讓家長(zhǎng)欣喜異常時(shí)，他總會(huì)情不自禁地贊許道：“我們的老師確實(shí)富有愛心，真讓人感動(dòng)。你們的工作做得很實(shí)，堅(jiān)持做下去，一定會(huì)取得很好的成效！”

學(xué)校不僅為這些殘疾孩子家庭送上了免費(fèi)的教育服務(wù)，還關(guān)心這些殘疾孩子家庭方方面面的困難：為貧困家庭送上了慰問物品，為每位殘疾孩子送上免費(fèi)的校服，為特困家庭爭(zhēng)取政府的扶助，為他們送上醫(yī)療康復(fù)的信息??

沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有孩子的康復(fù)和進(jìn)步。唯有熱情服務(wù)，才能切實(shí)地把黨和政府的關(guān)懷傳遞到殘疾孩子家庭；唯有真誠(chéng)關(guān)愛，才能讓殘疾孩子及家長(zhǎng)感受到生活的陽(yáng)光。用愛心來?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高?！@是我們工作的追求。

二、潛心為法，多種渠道練師能

特殊教育在我國(guó)的發(fā)展較晚，而學(xué)前的智力康復(fù)教育更是在這幾年才開始興起。作為一所綜合性的特殊教育學(xué)校，我校辦校晚，師資力量弱。并且，近年由原來的以聾生為主開始轉(zhuǎn)為以智障生為主。所以，教師在智力康復(fù)方面的知識(shí)和技能有待提高。

幸校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，極具前瞻性的眼光。在他的決策下，我校成立了特教送教上門服務(wù)隊(duì)，“以新理念、善管理、求合作、講實(shí)效”為目標(biāo)，以“職責(zé)上分，思想上合；工作上分，目標(biāo)上合”為具體要求，用心做好特教事業(yè)。幸校長(zhǎng)想方設(shè)法通過多種培訓(xùn)途徑，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德和職業(yè)技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，通過自學(xué)、專家講座、教科研活動(dòng)、課堂實(shí)踐等形式，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師的教育理論水平和實(shí)踐能力。積極創(chuàng)造條件，提高專職教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。還利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)一些專門的技術(shù)專家到學(xué)校任兼職教師，不斷擴(kuò)充師資隊(duì)伍。積極開展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育研究和交流，了解國(guó)外特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全方位、多渠道提高教師的業(yè)務(wù)水平。努

力培養(yǎng)一支能夠致力于且勇于探索的不同層次、不同類別的師資隊(duì)伍。今年3月，組織全體教師到南昌師專學(xué)習(xí)。5月上旬，選派一些教師到南昌師專聆聽臺(tái)灣東華大學(xué)特殊教育專家講座。5月下旬，又派出教師到南昌市東湖區(qū)培智學(xué)校學(xué)習(xí)三天，全程跟蹤該校骨干教師的教學(xué)。6月，再次組織部分教師到萬(wàn)載參加全市康復(fù)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并觀摩了萬(wàn)載匯愛兒童康復(fù)中心的康復(fù)教學(xué)。除組織教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)外，學(xué)校還利用每周三下午的時(shí)間進(jìn)行校本培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過一系列的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，開拓了教師的視野，更新了教育理念，教師的教育教學(xué)技能得到了穩(wěn)步提高。

作為學(xué)校學(xué)前教育及康復(fù)工作的負(fù)責(zé)人，鄧副校長(zhǎng)在幸校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下積極地開展工作。不僅妥善地安排好每次的送教活動(dòng)，還想方設(shè)法提高教師的專業(yè)技能。她積極加強(qiáng)與外校的聯(lián)系，為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供途徑。看到老師們熱情工作，苦于無(wú)法提高專業(yè)技能，她建議學(xué)校根據(jù)老師的意愿購(gòu)買了逾千元的相關(guān)書籍供教師借閱。每次外出學(xué)習(xí)回來，都要將學(xué)習(xí)成果一一向領(lǐng)導(dǎo)和教師們匯報(bào)。她還經(jīng)常在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的材料，上傳至群與大家共享，或打印、下發(fā)給所有教師學(xué)習(xí)。組織教師完善各項(xiàng)材料和表格，為工作規(guī)范有序開展奠定基礎(chǔ)。

所有參與送教工作的教師，都能自覺地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫業(yè)務(wù)筆記。在送教的過程中，自覺摸索，細(xì)心總結(jié)。在對(duì)孩子進(jìn)行初步評(píng)估后，他們用心琢磨自己教的孩子有什么特點(diǎn)，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行康復(fù)，怎樣進(jìn)行康復(fù)。用心地制定個(gè)別化教育服務(wù)計(jì)劃，在送教過程中有的放矢地進(jìn)行落實(shí)。每次送教前，認(rèn)真擬寫教案；送教回來，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思。他們熱情指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭康復(fù)，與家長(zhǎng)切磋探討孩子的康復(fù)計(jì)劃。教師之間還就送教及康復(fù)工作進(jìn)行激烈的討論，在辯論中不斷提高教學(xué)水平。

I不管是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，大家都是潛下心來，用心探索，積極思考，勤于實(shí)踐，為送教上門工作能取得良好成效竭心盡智。

三、恒心為繩，期待明天更美好

特殊教育學(xué)校教育的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。殘疾兒童的康復(fù)不是一天兩天就能見成效，特殊教育事業(yè)也不是一朝一夕就能取得長(zhǎng)足發(fā)展。但是，只要我們特殊教育學(xué)校的教育工作者不斷開拓創(chuàng)新，勇于探索，持之以恒地努力，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，不斷地改革創(chuàng)新，增強(qiáng)自身發(fā)展活力，積極、主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，特殊教育學(xué)校教育的質(zhì)量一定會(huì)有較大提高，一定能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)聾人、盲人技能型人才！

從2012年開展送教上門工作的探索，到現(xiàn)在逐步完善這項(xiàng)工作，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都付出了許多的汗水與心血?？祻?fù)工作是艱辛的，過程是漫長(zhǎng)的，需要教師不斷努力提高專業(yè)素養(yǎng)，不懈付出汗水與心血。下一步，我們還將開展社區(qū)送教活動(dòng)，整合社區(qū)資源，活化送教形式，提高送教效率；并將對(duì)每一位送教對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)跟蹤服務(wù)。

迄今為止，我們共為中重度殘疾兒童少年成功送教50余人次，收到了良好的教學(xué)效果，社會(huì)反響強(qiáng)烈。老師們的愛心舉動(dòng)像縷縷春風(fēng)滋潤(rùn)著每一個(gè)殘障孩子的心田，給他們的家庭帶去了信心，帶去了希望，也讓這些社會(huì)上的最弱勢(shì)群體感受到了黨和國(guó)家的溫暖。省殘聯(lián)康復(fù)處的鄒處長(zhǎng)、樂副處長(zhǎng)一行在地區(qū)殘聯(lián)彭理事長(zhǎng)、金副理事長(zhǎng)及市殘聯(lián)胡理事長(zhǎng)的陪同下，在我?？疾旌筇岢鲎屛覀儽M快把所有資料完善，力爭(zhēng)作為全省的一個(gè)樣板進(jìn)行推廣。市教育局付局長(zhǎng)、華副局長(zhǎng)也對(duì)我校的送教上門工作非常贊許，并向我們提出了寶貴的意見和建議。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和鼓勵(lì)，讓我們?nèi)w教師倍受鼓舞，是我們做好送教工作的不竭動(dòng)力和力量源泉。

我校的送教上門工作雖已基本走上正軌，但還存在許多的困難。雖然任務(wù)繁重，但我們?nèi)w教師一定不畏辛苦、力行奉獻(xiàn)，把黨、政府、領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)各界的關(guān)愛，通過送教這一途徑傳達(dá)到更多的殘疾孩子及其家庭。我們一定會(huì)努力通過送教上門工作，讓更多的殘疾孩子能夠通過康復(fù)，達(dá)到生活自理，切實(shí)減輕家庭的負(fù)擔(dān)。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016）》的發(fā)布，讓我們看到全社會(huì)關(guān)愛殘疾孩子的春潮正在涌動(dòng)，發(fā)展特殊教育的春風(fēng)正在勁吹。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我校將會(huì)義無(wú)反顧地把工作持續(xù)下去，不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。我們相信：特殊教育的明天將更美好，殘疾孩子的明天將更光明，生活將更溫暖！

高安市特殊教育學(xué)校2014、6