第一篇：如何讓一年級語文生字教學更有趣味

如何讓一年級語文生字教學更有趣味、更有效率？

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！闭Z文識字教學追求趣味，又并不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認識更有生命活力的生字。

因此，在實際教學過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，調(diào)動學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣，充分發(fā)揮學生的想象力，促使其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學事半功倍。

一、生字加加減減法

在教學中，可以和學生一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學習“咬”，學生有的說“口”加“交”是“咬”；有的說把餃子的“餃”的“饣”旁變成“口”字旁就是“咬”，這樣既能很快記住了“咬”字，又在這個過程中復習了“餃”字。再如學習“搶”，學生會說把“槍”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“搶”等。當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

二、故事聯(lián)想識字

識記有一些字，老師可以調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“仙”字時，有學生會想到仙人是住在山上的。學習“兇”字時，有學生說兇的人是不好的，要打個“×”，然后為了提醒人們，就用個“ㄩ”把它框起來。學習“妹”時，編成“妹妹是個女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學生的想象，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。

三、圖文結(jié)合識字

細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。然后讓學生從中選取最美麗的一幅，仔細觀察，最后據(jù)圖識字、寫話。如一年級學習看圖寫詞寫句時，我們就可以指導學生進行這樣的寫詞練習：學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強化了識字能力，而且提高了說話寫力。

四、兒歌識字

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，編成武字劃刀是個草包等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。

五、形象識字 低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學生識記。如眼里流出水“淚”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。又如我在教“硬”這個字時，就結(jié)合字的象形特點進行啟發(fā)，說了識記“硬”字的一個方法：更多石頭并在一起會很硬！引導學生用形象形既快速又正確地記住了這個字。

六、猜字謎識字

在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖。“尖”可記為：上小，下大?！半m”可記為：一口吃下一條蟲。運用以上方法既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”。只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。

第二篇：一年級語文生字

幸星托管班語文作業(yè)

幸星托管班語文作業(yè)

Yuǎn chù

jìn chù

zuǒ

biān

y?u biān

shān

Yuǎn chù

jìn chù

zuǒ

biān

y?u biān

shān

guǒ yuán tián dì

shù lín

dēng shān

bàn

bái yún shān dǐng

cā hàn yì zhì

kuā

jì

suàn jī

rēng shā bāo

zhuō mí cáng

lǎo shī

yì duǒ

h?ng huā

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pāi

pí qiú

tī

zú

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cǎi h?ng

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guǒ yuán

tián dì

shù lín

dēng shān bàn

bái yún

shān dǐng

cā hàn

yì zhì

kuā

jì suàn jī rēng shā bāo zhuō mí cáng

lǎo shī

yì duǒ

h?ng huā

měi lì

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第三篇：回歸本真 讓語文教學更有語文味

回歸本真 讓語文教學更有語文味

2012年對于別人來說或許沒有什么不同，每一天雞鳴即起，日落方息，在教室、校園和家庭之間匆匆忙忙；每一天巨細靡遺，在學生和家長之間左右周旋。但是對于我來說，2012年的我正式加入到了教師這個神圣而又光榮的團隊。

在即將踏上新崗位的今天，有幸聆聽了進修學校郭老師對《2011版語文課程標準》的解讀。對于要開始人生新征程的我來說，無疑是一場及時的甘霖。郭老師用生動形象而又不失幽默的語言，向我們闡述了新舊課程標準之間的異同。雖然只有兩個多小時的時間，卻已經(jīng)讓我體會到了語文究竟該怎樣教。其中讓我感觸最深的，還是郭老師的“回歸本真，扶正語文教學”。正如郭老師所言語文即是語言文字。可是在很多時候我們只注意課文的思想性而忽略了單元的語文目標。我們經(jīng)常會去把一篇課文給學生講懂，可是這些講的過程中有多少是語文特有的呢。這樣就容易把一篇課文上成了一節(jié)思想品德課，或者是一節(jié)科學課。語文課要上得有語文味，而語文味包括“動情誦讀，靜心默讀的‘讀味’；圈點批注，摘抄書作的‘寫味’；品詞品句，咬文嚼字的‘品味’。因此在教學中為了使語文教學回歸本真，我們需要為它固本扶正。那么什么才是語文的“本”呢？課標給了我們一個很明確的答案，不管我們在教學中采用什么樣的教學方法和策略，我們的目標只有一個，那就是“致力于學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展”。如果我們的教學脫離了這個軌道，那么語文課也就失去了語文所應有的味道。扶正語文教學，就是要還原原汁原味的語文課堂，恢復語文所應有的本性，使我們的語文課堂真正成為學生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的沃土。

講座雖已告一段落，但是我的思考仍在繼續(xù)。正所謂“教學有法，但無定法，貴在得法?！比绾巫屪约旱恼Z文課充滿語文味，又如何更好地提高語文課堂的教學效率？正是我所追求的目標，也是我今后努力的方向。

第四篇：如何讓幼兒園數(shù)學更有趣味化

如何讓幼兒園數(shù)學更有趣味化

數(shù)學作為一門數(shù)量和空間形式的學科,有著抽象性和邏輯性等特點。這種學科對于幼兒來說,如果只是把數(shù)學知識給幼兒講解,會顯得非?？菰锎舭濉Ｋ晕覀冊趯τ變哼M行數(shù)學教育時,一定要讓數(shù)學變得趣味化,才能夠很好地把數(shù)學知識傳授給幼兒。

一、為何要讓數(shù)學活動變得趣味化

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學,具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說,如果只呆板地進行數(shù)學知識的學習,就顯得非?？菰锓ξ读?。興趣是最好的老師,幼兒對所學的知識有無興趣,決定了他未來的學習方式和學習質(zhì)量,引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。所以,在幼兒的學習活動中注重激發(fā)幼兒的學習興趣,為幼兒終生學習數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)是非常必要的。

二、如何讓數(shù)學活動變得趣味化 A、教學工具的多樣性

幼兒教學不同于普通的教學，它有著自己的獨特性，傳統(tǒng)的數(shù)學教學對于幼兒來說是不適應的，必須根據(jù)幼兒的特點來進行相應的數(shù)學教學，數(shù)學老師要能夠為幼兒園提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，這樣才能夠激發(fā)幼兒的學習興趣。提供的這些教學用具可以豐富多樣，學?？梢詾閷W生提供一些諸如數(shù)學棋譜、大轉(zhuǎn)盤、數(shù)卡接龍、拼圖等傳統(tǒng)的教具，但是老師也可以通過和幼兒共同制作一些物品，可以是花生殼、開心果殼、瓶子蓋、盒子、冰棒棍、各種豆豆等。這樣的教具能夠讓孩子獲得更大的學習興趣。直觀形象的圖片是他們所喜愛的，于是在教孩子們認識數(shù)字時，我便選擇了幼兒愛看的動物圖片展開教學，我將黑板和教室稍加布置，動物園的場景就有了，孩子們在我的帶領(lǐng)下來到了動物園，看到了一張張直觀形象、色彩斑斕的動物圖片，這是幼兒非常喜歡的東西，通過這些我們可以讓兒童更加直觀形象地邊看邊數(shù)。B、創(chuàng)設學習活動情境

我們可以把各年齡段的教學內(nèi)容滲透在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)之中，如早上來園、晨間活動、區(qū)域活動、生活護理、常規(guī)教學活動前的準備工作等。我們完全可以讓孩子在生活中學習數(shù)學，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問題中的求知解惑、學習及發(fā)展等需要，將相應的有關(guān)數(shù)、量、形狀、時空等方面的數(shù)學內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進孩子多方面的發(fā)展

C、通過激勵表揚，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣

很多幼兒多給予鼓勵表揚更能夠激起兒童的學習積極性，很多幼兒的學習具有模仿性，很多人都是他們學習的對象，有的兒童把老師作為學習的一個重要對象，但是對于那些自信心不足的、性格偏內(nèi)向，同時對于數(shù)學學習又不是很感興趣的幼兒，要多給予鼓勵，讓這樣的學生樹立自信心，從而激發(fā)學習數(shù)學的積極性。幼兒的學習很多情況都是不可預知的，也許老師的一句鼓勵的話語，就能夠改變這個兒童的一生。

D、通過游戲，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣

孩子的天性就是玩耍，但是我們要在教學中注意引導好孩子的天性，把孩子的這個天性引導到學習上，通過游戲，在玩的過程中學到很多數(shù)學知識。我們可以通過搭積木這個游戲，鍛煉學生的空間想象力和現(xiàn)實生活中的數(shù)學概念。通過這個游戲，孩子可以實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習，游戲一定要貫穿于幼兒園的學習過程來，只有這樣才能夠讓學生獲得比較好的學習效果。讓幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學知識，從而喜歡數(shù)學、探究數(shù)學、學習數(shù)學。讓兒童在學習數(shù)學的過程中讓他們能夠通過數(shù)學簡單地解決日常生活中的一些小問題，讓他們能夠在學習數(shù)學的過程中獲得比較好的樂趣。

幼兒園的數(shù)學教學一定要根據(jù)當?shù)赜變簣@的實際情況來確定這些方法，在現(xiàn)實中通過創(chuàng)設一些簡單的情境，來激發(fā)兒童學習的積極性，例如，對幼兒進行物品的分配時，可以讓兒童多考慮，怎么才能夠等份，使幼兒體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數(shù)學的主動性、積極性。在實踐中找到了幼兒學習數(shù)學的切入點，讓孩子們對數(shù)學有了濃厚興趣，那么數(shù)學教育同樣像游戲一樣有趣，孩子們自然會越來越喜歡數(shù)學。E、多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的運用

幼兒的思維處于具體形象思維，幼兒學習數(shù)學的積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的興趣，現(xiàn)實的、有趣味性的、，容易激發(fā)幼兒學習的愿望，所以必須在數(shù)學知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。對于幼兒來說，一個生動的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。

水玲亞 2013年4月10日

第五篇：一年級生字教學初探

小學一年級字詞教學初探

生字教學是小學一年級語文教學的一項重要教學任務，它將為學生今后良好語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、語文基本功的夯實起到至關(guān)重要的作用。再加之生字教學枯燥無味、內(nèi)容繁瑣以及以年級學生的心理特點，給生字教學帶來一定難度。在一年的教學中，我不斷的學習生字教學新方法，與有經(jīng)驗教師探討，并在教學中不斷總結(jié)。下面我就自己生字教學的點滴體會與大家探討。

一、充分利用多媒體教學，提高學生學習生字的興趣

多媒體可將漢字的音、形直觀的展示給學生，增強教學的直觀性。學生在教師指導下，跟著課件書寫生字、拼讀生字、分析字形，將抽象的漢字教學直觀化。在一年的教學中，我堅持利用多媒體進行生字教學，很大的提高了學生學習生字的積極性，給生字教學注入了活力。特別是形象直觀的筆順示范，不僅養(yǎng)成了學生邊讀筆畫邊書寫漢字的良好習慣，還使學生加強了對筆畫名稱的記憶。我曾經(jīng)做過幾次試驗，以10個生字為教學內(nèi)容，將本班40名學生隨機分為兩組，每組20人一組利用多媒體教學生字，一組用傳統(tǒng)教學方法教學生字，課后對學生生字學習情況進行檢測。經(jīng)過四次實驗，取其平均數(shù)，結(jié)果如下：第一組學生80、25%能按筆順正確的書寫10個生字，14、6%的學生能正確記憶6個以上生字。第二組學生只有30.4%的學生能正確記憶10個漢字字形，12、5%的學生能按筆順書寫生字.不難發(fā)現(xiàn)，運用多媒體教學生字，學生不僅能正確記憶生字，還能夠按照筆順書寫，取得了較好的教學效果。

二、重視同音字教學

由于一年級生識字量少，加之生活經(jīng)驗的貧乏，學生對漢字的意義了解不深，運用一些同音字時往往張冠李戴。比如：“在”、和“再”，“棵”和“顆”，“園”和“圓”，“氣”和“汽”，“對”和“隊”學生往往混淆不清，在教學中除了從字形上幫學生理解外，還要在具體語言環(huán)境中幫學生理解、記憶、體會。必要時可借助歌謠記憶：公園里有一“元”錢，汽車加“水”行千里，'“在”為第一“再”為二......來加強學生的記憶。

三、利用字謎歌、謠教學，激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生的思維

教師根據(jù)學生的實際情況，在生字教學時適當滲透字謎，激發(fā)學生學習生字的興趣，從而促使學生記憶生字。如：“朵”編字謎為：幾字不帶鉤，它在木上坐，與花組個詞，保證不會錯；“河”字編為 小小三點水，同可來相會，奔流向大海，一去不回頭；“王”編為三橫加一豎，上下不出頭，要想認識它，請看老虎頭；“紅”編為這人做工與眾不同，專紡絲線全染紅；“會”字編為有人本領(lǐng)大，能在云上飄......激發(fā)了學生的想象，增強了趣味性。學生在知識積累的基礎(chǔ)上，也學著編字謎，盡管還不太成熟，但在一定程度上發(fā)展了學生的思維，豐富了學生的語言，在快樂的氣氛中記憶生字。

學生在學了識字4的歌謠后，對“池”、“馳”，“他”、“地”兩組形近字理解較深，在遇到應用這些字的時候，學生自然就誦讀起來“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。”再此啟發(fā)下，對形近字的教學我積極采用編歌謠的方法，取得了良好的教學效果。如在教學“請'”、“情”、“青”、“晴”時，我是這樣編歌謠的“天氣晴，鳥兒飛，小朋友，好心情，挎上籃子割青草，滿滿一籃提不動，忙請爸爸來幫助?！痹诮虒W“喝”、“渴”時，我是這樣設計的“桌上放著一杯水，小花口渴了，舉起杯子張嘴喝”。這樣，學生卻別開形近字，了解了字義，在運用是才能自如。

四、利用擴詞、形近字組詞、詞語接龍加強對所學生的運用、鞏固。在擴詞訓練中，盡量讓學生多組詞，最好用學生學過的生字，對于那些生僻的詞語，只要求部分學生了解。如在教學“聲”這個生字時，學生積極動腦，組成“聲母”、“聲音”、“大聲”，個別基礎(chǔ)好的學生組成“相聲”、“響聲”，一年級學生的認知特點使他們對這兩個詞語的理解不夠，加之“相”和“響”這兩個字學生以前沒學過，再次只要求學生了解，睡著學生知識的增加，對這兩個詞語的學習、理解也會水到渠成。

形近字同音字組詞有助于學生對所學知識的鞏固，如：渴和喝，快和塊，花和化，盯和釘，跳和桃等。

詞語接龍也是一種學生喜聞樂見的生字學習方式，學生在掌握基本規(guī)則后，小組、同桌之間進行練習，既有趣味性，又使學生鞏固了所學知識。由于詞語接龍答案的不確定性，要完成這項任務，學生必須寄來積累的詞語以備用，從客觀上促使學生多掌握詞語。

五、構(gòu)建情景畫面或故事

在教學識字6時，對于詞串“夜晚、繁星、亮晶晶”，我先讓學生回憶晴天夜晚的景色，學生說道夜晚天很黑，能看到星星，月亮。于是我讓學生閉上眼睛，我開始描繪：晴朗的夜晚，天空中的星星醒來了，快看哪，好多星星，我數(shù)著數(shù)著，怎么也數(shù)不清，他們調(diào)皮的眨著眼睛，亮晶晶的。這么美麗的夜景給學生留下了深刻的印象，也就不難理解“夜晚、繁星、亮晶晶”，這組詞串。在教學詞串“牽牛、織女、北斗星”時，我為學生講起了牛郎織女的故事，學生們聽得津津有味，教學效果較好。此外，利用形聲字、象形字、會意字教學生字也會收到比較滿意的效果，在教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容及學生認知特點，適時、恰當?shù)倪x用生字教學方法，緊密聯(lián)系具體語言環(huán)境和學生生活實際，使生字教學形象、生動，為學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍。

洛南縣景村鎮(zhèn)車塬小學

劉寶鋒

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