第一篇：中學語文培訓研修日志

在繼續(xù)教育中前進

人不學習就要落后，不學習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學習就會使人的頭腦僵化，“繼續(xù)教育”就是一次難得的機會。經(jīng)過這一階段的學習，我受益匪淺，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質教育奠定了基礎。

新課標理念強調語文教學過程中，應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。“培訓”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

二、學習讓我增強了投身語文教學的興趣和信心。通過學習探討，我對語文教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學中不斷進步。

三、我覺得教師應樹立新觀念。新課程已經(jīng)走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學生的不同個性特點，采用不同的教育方法?？傊?，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。學到老，活到老?？傊?，在今后的教學工作中，我會好好鉆研教學業(yè)務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發(fā)展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習,把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

第二篇：中學語文研修日志

中學語文研修之己見

（一）——文言文

對文言文的教學，我們往往重視組織檢查學生的背誦，卻常常忽略組織檢查學生的默寫、抄寫。有位老師說得好，默寫、抄寫如果結合書法練習，抄寫精美文段甚至全文，其產(chǎn)生的附加值將是令人吃驚的。為什么呢？你看，我們上課板書，其實對學生的直觀影響也是很大的，好的板書，學生會情不自禁地模仿——我也有這樣的體會，我的學生曾經(jīng)也醉心學習我的硬筆，所以，現(xiàn)在有的學生講起當年我的教學，似乎許多東西都記不住了，唯獨寫字給他們留下了深刻的印象。有的老師說寫不好，其實有時可以讓學生來寫，他們也可以成為榜樣的。對精美文段，有時還可以網(wǎng)上下載一些，供學生參考。課后，我們覺得，讓學生買一本比較精美的本子來抄寫是不錯的做法，從高一開始，不僅可以積累大量的知識，而且訓練了學生的書法，讓學生記錄自己的成長過程。類似的做法還有，比如鼓勵學生，我們往往不經(jīng)意會拿學生的不足做“靶子”，其實這也不應該，因為你拿優(yōu)秀的學生作品來展示，本身就已經(jīng)昭示了其他同學的失敗——誰都不愿意自己是失敗的，更不愿揭開失敗的傷口流血。

當然，有些問題我們還心存疑問，比如語文是學生最不愿花時間學習的學科，而且學生可自由支配的學習時間實在太少，即使少得可憐的時間，語文往往也沒有份——在強大的數(shù)理化作業(yè)面前（我們學校還有英語科占用了大量課外時間）往往“忘記了（還有語文作業(yè)）”或沒有時間了。我問過外省的許多學校，他們所遇到的情況大致相同。那么，應該怎樣去爭時間呢？語文教師往往過于憨厚、理想，結果往往被邊緣化了，所以，這是一個問題?。∥业睦斫馐?，語文老師首先要把課上成受學生歡迎的課，只有學生覺得你的課有趣、有用，他才能心甘情愿地喜歡聽你的話，做你的語文做業(yè)，看你的語文書，思考你的語文問題了——當然，“你的”本質上說應該是學生自己的，只不過現(xiàn)在都似乎發(fā)生了異化。

這些天來，我也看到一種很有趣的現(xiàn)象：明知有疑問就是不肯說出來，明知別人表現(xiàn)一般，卻要說還不錯。這就是中國人的中庸?。∑鋵?，說得狠一點，這叫做“狡詐”說得難聽一點，這叫做“狡猾”，當然說文斯文一點，這叫做“含蓄”——中國字就是這么神奇，你不佩服還不行呢！以上是有感于班上同學互相評課時的表現(xiàn)，可惜當時我點評并沒有學會如此說話，這也許就是我的“憨厚”乃至是“迂腐”的表現(xiàn)啊！

中學語文研修之己見

（二）——繼續(xù)教育

1、“繼續(xù)教育”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念對像我這些一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家對人教版語文教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設情境等有了很大的幫助。

2、“繼續(xù)教育”學習使我們全面了解了初中不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。初中教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”，讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征，為我們深入教本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

3、“繼續(xù)教育”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”，專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優(yōu)秀教師的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念，可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業(yè)務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。我會更加努力學習，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

中學語文研修之己見

（三）——教學方法

我從事語文教學工作已有一段時間了，在此期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑒，我總結了自己的一些教學形式 , 效果不錯。主要體現(xiàn)在以下方面 , 在語文課堂中我采用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂語文課真正地 “活”起來。

俗話說 “興趣是最好的老師”，這一點在語文教學中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。針對孩子們天生活潑好動的性格，組織課堂教學，效果很好。對于低年級的同學來說，他們愛表演，我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，利用語文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。

故事教學在培養(yǎng)幼兒的想象力中也扮演著重要的角色，而“教師講故事→幼兒聽故事→教師提問”等傳統(tǒng)的故事教學模式，單一多于互動、靜態(tài)多于動態(tài)，對幼兒想象力的潛力挖掘是遠遠不夠的。教師要善于采用靈活多樣的方法和手段，讓幼兒在講故事、聽故事、復述故事、編故事、演故事、畫故事等過程中，充分調動各種感官進行大膽想象，最大限度地調動幼兒創(chuàng)造的積極性和主動性，讓故事教學真正成為培養(yǎng)幼兒想象力的載體。

對于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的語文教學中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”、“吊小人”等游戲都是常做的。我在設計游戲時還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學，在學中玩”?！皶臼撬赖模耸腔畹?”，所以我在教授內容時，為了激發(fā)學生的學習興趣，對教材進行適當?shù)貏h除添補，把一些內容提前或者推后?？傊?，要設計好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。教學就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學生什么。每堂課后，我要捫心自問“這堂課，孩子們學到了什么？”對于老師而言，“每堂課起碼要對得起天真可愛的孩子”。”只要擺好心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)原來學生們都是那么地可愛，上語文課不再有那么多的煩惱。這就是我在這些年的教學工作中的一點體會。

中學語文研修之己見

（四）——我教寫作

1、寫作教學

指導學生寫作文，最關鍵的是要做到真情與健康寫作。真情實感是寫好一篇作文的靈魂。應該在字里行間蘊涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫，而應當用“心”去寫，與文中所寫的人物同喜同樂、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛要愛得真摯、強烈，批要批得尖銳、深刻。寫記敘文不能不記事。記事時，不僅要描寫細膩生動，讓人有身臨其境之感，還要寫出此種事情對人生的價值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點，必須有一雙會發(fā)現(xiàn)的有著獨特視角的眼睛，有一個會積極思考進行探究創(chuàng)新的腦子。這樣才能平中見奇，平中出新，有創(chuàng)意，有見解，立意新。“寫作”實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。

（1）寫作教學要加強計劃性、避免隨意性。要按課程標準和教材要求，有重點、有序列地設計訓練內容，進行課內外相結合、片斷作文和大作文相結合的寫作訓練。

（2）寫作內容要貼近學生的生活。教師要指導學生以記敘熟悉和議論熟悉的生活對象為主，引導學生寫自己所想寫的內容，寫真事，發(fā)真情，求真理。要指導學生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

（3）加強寫作方法指導，做到寫作前具體指導、寫作后及時點評。注重對學生的立意、構思、結構、表達、個性創(chuàng)新等方面進行科學指導，分專題練習新課標要求習作的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時加以點評，培養(yǎng)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

中學語文研修之己見

（五）——我教口語

口語交際是一種學生主動用自己的語言來表達自己思想的一種技能。在教學中，我們應注意：

（1）口語交際教學既要有專項訓練，又要貫穿于語文教學過程中。為此，在教學上，我們要做到：一是依據(jù)課文編排內容進行口語交際教學，二是有計劃的劃出“說”的時間，定出“說”的任務，給出“說”的環(huán)境，訂出“說”的標準。教師要讓學生懂得在生活、學習和工作中，口語交際（說）是進行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語文學堂上創(chuàng)設一個良好的“眾說紛紜”的語場，使學生克服思想、心理障礙，讓學生想說、敢說、愛說、多說、會說。

（2）口語交際訓練可采用以下幾種方式進行：①開展課前3分鐘說話活動。按學號順序，每課一人，輪流進行，登臺作即席講話。要做到內容自由廣泛，形式靈活多樣；②進行課堂內敘述、說明等實踐?？山榻B課文、介紹自己，口頭描述人和事；③結合課文中詩歌、散文、戲劇、小說的不同語言特點，開展故事會、詩朗誦、演劇、演講等活動，讓學生在一種濃厚的語言氛圍中緊張活潑，快樂有趣地訓練口頭表達技能技巧。④課堂教學要創(chuàng)造機會給學生，讓學生問問、讀讀、議議、辯辯；⑤提醒學生看電視節(jié)目時，要注意領略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風趣、得體的語言并模仿其靈活、機智、高超的技巧。

中學語文研修之己見

（六）——教學方式

語文教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石。沒有受到良好的語文教育，要想在其他方面的學習中取得成功幾乎是不可能的，由此可見語文教學的重要性。但是發(fā)現(xiàn)有的班級學生普遍喜愛語文課，但也有的班級學生普遍厭學語文。為什么呢？究其原因，我認為這主要是由于教師教學的方式方法不同所造成的。部分語文教師在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調動學生學習的積極性。學生厭學語文課，歸納起來主要有以下三方面原因：

一、教師態(tài)度過于嚴肅，語氣生硬，課堂缺少溫聲和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。

二、教學內容枯燥、乏味。一課課，教師設計好環(huán)節(jié)，讓學生一步一步按老師的思路去走，串問串答，過程簡單，程式化；一本書，一支粉筆，便是整堂課的教具。

三、學生的課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業(yè)固定模式。如何針對以上癥狀，激發(fā)學生學習語文的熱情，我認為應做到以下幾方面：

一、教師注重自身形象，威嚴之中應不乏親和力。尊重愛護學生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，使學生對教師產(chǎn)生的感情 慢慢移植到對語文學習中。

二、改變教學結構，豐富課堂內容。45分鐘的課堂，應統(tǒng)籌安排，將聽、說、讀、寫穿插并進，眼、耳、口、手多種器官交替進行。因此，課堂應引豐富多樣的現(xiàn)代教學設備，如掛圖、幻燈、錄音機、錄像、多媒體等。

三、布置常規(guī)作業(yè)，培養(yǎng)良好習慣。語文學習貴在積累，我采取“強制-督促-自覺”的連貫作法，讓學生準備一筆記本，命名為《每日隨筆》，要求學生每天堅持隨手筆錄，不拘一格，可寫心得、體會、雜感、筆記等。

四、組織豐富的活動，如參觀、訪問、演講、知識競賽??使學生身臨其境，觸發(fā)寫作靈感。

教好語文課，提高學生學習積極性主要責任在教師，我們每個語文教師一定要有教好每個學生的責任感，同時要在提高自身素質上狠下功夫，充分利用好現(xiàn)在先進的教學設備和手段.中學語文研修之己見

（七）——終身學習

人不學習就要落后，不學習就不能使我們的教育具有后續(xù)動力，不學習就會使人的頭腦僵化，“繼續(xù)教育”就是一次難得的機會。經(jīng)過這一階段的學習，我受益匪淺，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為實施素質教育奠定了基礎。新課標理念強調語文教學過程中，應以學生發(fā)展為中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。“培訓”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習后無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。

二、學習讓我增強了投身語文教學的興趣和信心。通過學習探討，我對語文教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在國培教師的指引下，在眾多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學中不斷進步。

三、我覺得教師應樹立新觀念。新課程已經(jīng)走進課堂，作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進社會的發(fā)展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學生的不同個性特點，采用不同的教育方法?？傊荒芡磺?，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。

學到老，活到老?？傊?，在今后的教學工作中，我會好好鉆研教學業(yè)務，讓自己理論水平更高、實踐能力更強，發(fā)展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習,把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會愈趨成熟，相信會做得更好。

中學語文研修之己見

（八）——我教古詩

我在復習古代詩歌鑒賞的時候，將初中要求的李白的詩歌放在一起，用專題的形式講解。為了培養(yǎng)學生的探究能力，我組織學生進行研究性學習，讓學生廣泛地閱讀李白的作品，深入了解李白的內心世界和詩文風格，組織學生分專題性地研究李白，如：李白與酒；李白與月亮；李白的情感世界等。要求學生把自己的探究內容進行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級中進行匯報。學生的興趣一下子濃厚起來，這樣避免了學生機械的背誦，又加深了學生的印象。

人類認識客觀世界就是遵循著由“實踐——認識——再實踐”之循環(huán)往復以至無窮的“螺旋上升”的規(guī)律的。我們的教學也是如此，帶著一顆愛心進行教學實踐，及時記錄反思，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍，把感性的體會上升到理論認識再去指導我們的課堂教學實踐，這樣不斷地循環(huán)往復，才有可能把我們零散的教育之珠，穿成精美的教學之鏈。

中學語文研修之己見

（九）——語文生活化

現(xiàn)在學生們手中的語文教材都是編者優(yōu)中選優(yōu)挑出來的，文本文質兼美，但對于我們現(xiàn)在的小學生而言，有些遠離了他們的生活實際，孩子們很難用有限的知識、生活儲備理解深奧的道理。語文生活化研究，讓我們對現(xiàn)行教材有了大膽的取舍。我們對現(xiàn)行教材進行分類，挑選出最貼近學生生活實際的文章歸為一類；能借助大人生活經(jīng)驗，可創(chuàng)設情境助于學生學習的歸為一類；與學生生活相差甚遠，但能給學生帶來啟迪、警示的文章歸為一類。另外，依據(jù)學生需要，聯(lián)系學生生活實際，增添校本教材，作為對現(xiàn)行教材的補充。調整后的教學，學生們學習起來輕松多了，其能動性、主體性得到了充分的調動，課堂氣氛活躍，學生學習興趣盎然。

另外，我們還放開手腳，大膽將生活中的語文學習及現(xiàn)象搬進課堂。比如：我們利用晨會時間開設“新聞播報”，將學生看到的時事新聞通過學生的口描述給大家，一天一則新聞，大大開闊了學生的視野，使孩子們從小樹立了“家事、國事、天下事，事事關心”的良好情感。

再如，每周兩節(jié)的閱讀欣賞課，或由老師主講，培養(yǎng)學生欣賞美文的素養(yǎng)，或由家長參與，講故事、談人生，豐富學生閱歷。讓學生領略語文學習的另一種美，體驗語文帶給他們的精神享受，讓課堂不再僅僅是一個老師、一本書，一支粉筆畫到頭，而是有聲有色，有感有悟，有靜有動，充滿生機和活力。

中學語文研修之己見

（十）——我教閱讀理解

閱讀理解是中考的重頭戲，每年都占試卷分值的三成。而學生的得分均分往往只有12分左右，這意味著提高閱讀水平對學生中考語文成績有著重要影響。要提高學生的閱讀水平，光靠學生自己做練習，效果不會理想，根本出路還是在課堂、課本。只有將教材這個例子用好，才能事半功倍。否則，只能徒勞無益。古人攻堅，講求突破，攻其要沖，任你金城湯池只要一點突破，便土崩瓦解，如雪澆湯。講析課文，在統(tǒng)觀全文的基礎上，尋求到牽一發(fā)動全身的突破口，便可化難為易，執(zhí)一而馭萬，舉重若輕，引發(fā)學生興趣，從而迅速高效地達成教學目標。因此，要想優(yōu)化教學流程，必須設計好主要問題。主要問題設計的好壞直接影響到教學效果的好壞。主要問題設計好了，然后努力改善每個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學生，達到教學效果的最佳境界。如語言的含蓄、深刻之處，文本說出來的往往只是一部分，還有一部分沒說出來，即所謂的“弦外之音”、“言外之意”。事實上它是至關重要的一部分。要引導學生喚起有關表象，運用語境和自己的體驗品位出“言外之意”、“ 弦外之音”。例如《公輸》中寫道：“北方有侮臣者,愿借自殺之.請獻十金.……我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了嗎?！本渲型ㄟ^侮臣 獻十金讓我們看到了墨子的機智,我在教學時讓學生通過品位、揣摩等方式，透過現(xiàn)象看本質，悟出這幾句話潛臺詞的弦外之音。又如《我的叔叔于勒》中寫道：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了生病的。至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！笨死惤z這話說得何等冠冕堂皇，真的是怕傷胃，怕慣壞孩子嗎？醉翁之意不在酒，原因是怕花錢。通過引導，學生體會出言外之意，理解克拉麗絲的真正用意，加深了對文本的理解。教學中，我提倡學生獨立思考，鼓勵他們自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。如我在復習古代詩歌鑒賞的時候，將初中要求的李白的詩歌放在一起，用專題的形式講解。為了培養(yǎng)學生的探究能力，我組織學生進行研究性學習，讓學生廣泛地閱讀李白的作品，深入了解李白的內心世界和詩文風格，組織學生分專題性地研究李白，如：李白與酒；李白與月亮；李白的情感世界等。要求學生把自己的探究內容進行整理，加上自己的心得，制作成多媒體，在班級中進行匯報。學生的興趣一下子濃厚起來，這樣避免了學生機械的背誦，又加深了學生的印象。

中學語文研修之己見

（十一）——我說“中考作文”

中考作文的詳略指導方法

一.按照文體定詳略。記敘文要把記敘的部分詳寫，議論、抒情的部分略寫，而議論文，就是議論的部分詳寫，而記敘抒情略寫。

二.按照文題定詳略。好些題目確定了寫作的重點，而大多數(shù)同學的審題不認真導致重點不突出，重點即是要詳寫的地方。比如“我的學習樂趣”這個文題，重點是學習生活，其他的事情就不能詳寫，否則會偏離題目的要求。

另外，以記事為主的文章，故事的情節(jié)應該詳寫，抒情與議論的內容則要略寫;以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應當詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應當略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應當用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。

寫人的文章，人物的思想品質、成就是寫作的重點，人物的外貌、語言、行動、性格、思想品質等也要詳寫。主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如朱自清的《春》中關于春花、春雨、春草等景物的描寫。為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當，才能起到畫龍點睛的作用。

三.按照內容定詳略。與中心有緊密關系或直接突出中心的事件、情節(jié)要詳細寫，其他部分略。

四.按照結構定詳略。文章的正文部分要詳寫。開頭、結尾，過渡、照應部分要略寫。如正文的事件經(jīng)過要詳細敘述。例如：寫與好友的一次爭執(zhí)，爭執(zhí)具體過程要詳細描寫，而其他部分可以略寫。

中學語文研修之己見

（十二）——研修總結

在參訓過程中，堅持每天上網(wǎng)學習，通過培訓，加深了對課標的理解，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在教育理念、教學方法等方面有了很大的提高，把握教材、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高，為今后從事語文教學工作，開展課堂教學改革和教學研究，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時我對照相關理論反思了自己以往的教學經(jīng)歷，在聆聽與反思的過程中，我在教學理念、教學方法、教學評價、教學研究以及教材使用等方面，都有了很多新的認識和思考。

一、激發(fā)學生興趣，提高語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到還課堂與學生，還講臺與學生，體現(xiàn)學生學習的自主性，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

二、重視朗讀訓練，活躍課堂教學。

初中語文課本中的每一單元課文都美文佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、注重課內外結合，提高學生能力。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身素質的提高而不懈努力。網(wǎng)絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的很好平臺。相信只要我用心，網(wǎng)絡平臺會成為我前進的基石.

第三篇：中學語文研修日志

中學語文研修日志1 作為一名中學語文教師，對語文教學有了點想法：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)

（一）、激趣導課。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。

（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

三、注重課內外結合。

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

中學語文研修日志2 ——繼續(xù)教育，動力源泉

1、“繼續(xù)教育”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎。

新課標理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，對像我這些一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎。聆聽了各位專家對人教版語文教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設情境等有了很大的幫助。

2、“繼續(xù)教育”學習使我們全面了解了初中不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。

初中教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入教本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

3、“繼續(xù)教育”學習不但告訴我們“什么”，而且結合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優(yōu)秀教師的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業(yè)務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。我會更加努力學習，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

中學語文研修日志3 ——研修改變了我的教學觀念，指明了我教學前進的方向

1、計劃周詳，學時充分。

現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學優(yōu)勢為廣大教師提供了一個學習、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我積極利用這個機會，刻苦學習“新理念、新課程、新技術”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學水平。雖然在時間緊迫但我非常珍惜這個難得的學習機會，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。在網(wǎng)上向全國各地的教育專家、名師學習，在學習中，我還做了大量的學習筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學習之后，積極獨立高質量地完成了網(wǎng)上作業(yè)，達到了預期的學習效果。

2、靈活機動，學以致用。通過研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學要“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。繼續(xù)教育學習課程里有豐富的知識講解，我每次看后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距,要會學、善用。

3、積極參與，互幫互學。

繼續(xù)教育學習也是一個互動平臺，需要大家共同參與，繼續(xù)學習中分有班級，在論壇中我們可以互相研討，把自己的學習體會經(jīng)常同教師們交流，運用所學經(jīng)驗積極向老師們征求意見，積極修正，取長補短。這個方法可以促進廣大教師共同提高。在完成作業(yè)的過程中我們可以積極思考，不斷地提高自己，完善自己，同時提升自己的教學水平。通過繼續(xù)教育研修，我的教學素養(yǎng)得到極大提高，爭取在以后的工作中將學到的理論運用到實踐當中去，真正做到學以致用，提高教學效果。

中學語文研修日志4

2012年，我參加了“江西省中學教師繼續(xù)教育全員遠程培訓”。這段培訓中，我受益匪淺，感受很多。最初，說實話很多老師對這種遠程培訓是帶著一種排斥的心理，大家都有一種困惑：單純看視頻和寫體會能學到什么，裝機能堅持看多少個視頻？我?guī)е恍┮蓱]參加這次培訓的心情——到底學些什么。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：這次學習不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐浴春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。使我不僅要從思想上認識到初中語文新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中語文新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內容，哪些是中考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。

通過學習，使我清楚地認識到初中語文新課程的內容是由哪些板塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中語文的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上面對初中語文新課程。整體把握初中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的語文素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。與學生的總結、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現(xiàn)實而深遠的意義。通過上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典點評，使我認識到應該如何把握初中語文課堂教學。

通過網(wǎng)絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們平常的教學，能有效地幫助學生提高學習成績，另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。通過培訓學習使我的教育教學的理論得到轉變。在培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論的專家講座，結合新課程，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是語文學習的主人；讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。教師的角色發(fā)生了變化，教師應是語文學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。同時我們應該去做一個創(chuàng)新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監(jiān)控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強說課和評課，提高自己的教育教學水平和能力。在這一階段里，我努力學習，不斷地充實自己，煅煉自己。

通過培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴謹?shù)淖黠L。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中語文新課程有了更深層次的認識和理解。

中學語文研修日志5 ——在新課標下語文教學中的師生關系

一、在新課標下，語文教學中新師生關系

在教學活動中，教師應發(fā)揚教學民主，成為學生在活動中的組織者、引導者、合作者，形成有效課堂教學氛圍；在課堂教學中，要善于從各個方面激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與親身探索；要創(chuàng)造性地挖掘教材，積極開發(fā)、利用各種有效的教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材和最大有效的平臺；更要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生﹑在每個方面﹑每一環(huán)節(jié)都得到有效的發(fā)展。

在新課標下，更強調了學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導。課堂教學中師生關系的定位的首要任務是教師要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵和鼓舞。對教師來說，是否能夠為學生營造寬松愉悅的數(shù)學環(huán)境，能否采取的適當?shù)姆绞?，使學生的主體地位得以最大的發(fā)揮，把學生置于問題之中，突現(xiàn)主導作用的功能，是突破師生關系的關鍵。

課堂教學任務和目標的順利完成需要教師和學生的共同努力，它取決于師生兩者積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。因此，教師在確定教學目標和進行課堂教學設計時，要深入了解學生的知識結構﹑思想動態(tài)和學習興趣，在課堂教學中，教師要及時了解學生的心理感受和信息反饋，及時有效地做出反應。由于學生的差異性，如：有的學生喜歡提出一些比較怪異、新奇的問題；有些學生喜歡通過自己的獨立思考和探索求得新知識；有的學生喜歡通過與別人合作學習體會學習的樂趣等。為此，教師在設計課堂教學和實施過程中，不要只通過一種教學方法滿足所有學生的要求，需要結合學生的個性特點和學習方式進行相應的調整和完善，構建一種新的學習環(huán)境，使課堂教學具有科學性、合理性和創(chuàng)造性，順利有效地完成課堂教學的目標要求。

二、在新課標下，如何切實改善師生關系？

在新課程標準下，師生關系應當是民主平等、互相尊重的關系，是和諧的關系。師生關系是課堂教學中各種關系的核心，正確處理課堂教學中的師生關系是實現(xiàn)教學目標和完成教學任務的關鍵所在。因此，改善師生關系是新課標下教學過程中迫切需要解決的關鍵問題。

1.培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習的熱情

從生活中去體驗語文。作為語文教師，我們有責任、更有必要培養(yǎng)學生熱愛語文的情感。語文從生活中來，課程改革后，要求教師幫助學生用語文的眼光去看待生活中的問題，用語文的思想思考生活，體驗生活中奇妙的語文問題。學生喜歡學一些與實際生活有關的知識。如果是他們身邊熟悉的、面目可親的事例，容易引起學生學習的興趣。因此，在教學中應盡量把知識與學生的實際生活和社會實際聯(lián)系起來。如學習了“東南西北”之后，可以讓學生觀察校園里的各種事物在學校的什么方向？這樣融于生活，使學生真正體驗到知識就在自己身邊，隨著一個個實際問題的解決，學生會感到語文很有趣，體會到學習的奧妙，從而激發(fā)了學生熱愛語文的情感。

2.建立和諧的師生關系

作一名讓學生喜歡和崇敬的語文教師，的確不易，要讓學生喜歡你，就要與學生溝通交流，改變以往在學生中形成固板、嚴厲的印象，如果學生感覺老師很親切，就很喜歡上他的課。因此，教師要在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，有可能的話，多與學生開展一些集體活動，讓學生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學生才會喜歡這位教師，進而喜歡語文這門課程。新課標強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗收獲的快樂的同時，有豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達到新共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。這意味著教學過程不僅僅是一種認識活動的過程，更是一種人與人之間平等的心聲交流，這就需要建立一種溫馨和諧的師生情誼。

3.尊重學生，尊重學生的個體差異

教育心理學認為，教師與學生能很好的相處在很大程度上取決于對學生的理解和尊重。一個具備心胸豁達、善于理解等良好心理品質的教師往往更能得到學生的尊重。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念的影響下，有些師有這樣的觀點沒有改變：學生就應該服從老師，被老師批評是理所當然的事，是一種征服的心理。在新課標下，我們面對的是中學生，他們追求個性發(fā)展，追求人與人之間的一種平等交往，在尊重的前提下，教師在與學生交往，在學生犯錯時，教師要換位思考問題，多從學生角度去考慮，尊重學生、理解學生。

4.營造良好的課堂氣氛

語文教學是教師與學生思維相互溝通的過程，即語文信息的傳遞、接受、加工、內化的過程。離開了學生的主體參與，語文課堂教學往往在沉悶氣氛中死板地進行課堂教學中應有必要加入一些新鮮內容以活躍課堂氣氛。比如：游戲、實驗、小組討論等等。

總之，語文教師角色的轉變是為了讓教師在新課程的實施中發(fā)揮最好的功能。這種轉變，是讓教師改變先前的擁有知識的權威者的形象，而側重于對學習過程的組織、引導、參與并對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果，以此改變師生關系，以便在學習過程中，更好地組織、引導、參與并對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。

第四篇：中學語文國培研修日志

xx老師《詞語的驚異入口》的報告，的確有些意思。我在這幾天反復是咂摸，似香茗，隨意含一小口于舌尖，那種香便彌散于口，并久久的浸潤。

潘教授的話充滿著詩意和哲理，有些話真的難懂，但真的耐品。語錄：人的道德感在一定條件下是極易喪失掉的。人性中普遍存在著AB兩面。文本是魅力的也算是美麗的更是整體的。我們應該看到文本中文字之外的那些東西，力透紙背的功夫是實踐中和人性中所隱含的。語文教師對教材和文本的解讀對于小學生來說不要僅僅只看見道德。小學生是不存在道德感的，不要人云亦云的死讀教材，站在文學的高度來讀出人性、讀出生活。

人與人的差別是觀念的差別，而不是知識的差別，許多人囿于自己的空間中、知識和閱歷的架構中固執(zhí)地錯誤地自我糾纏著，點不醒。很難溝通的是不知道自己是錯的，因為他認為錯才是事物的本質。

教師如果把知識作為本質，這是一種結果；把語文理解為符號，就能激發(fā)潛能，能認識到景在途中，把一路走來的風光和體驗融匯，這才是語文文本解讀的妙處。我們永遠是在途中，我們應該去發(fā)現(xiàn)學生的高明。

語文的教育太過于技術化了，語文教育最重要的使命是喚醒人自身。進行閱讀教學設計的前提和基礎。盡管課文解讀能力并不等同于閱讀教學的實踐能力，但是，缺乏一定的文本解讀的理論素養(yǎng)和實踐體驗，閱讀教學的設計就很難突破常規(guī)，課堂教學也就較難上出新意和深度。

他的建議：

一、尊重課文文本的特殊功用，準確定位教學解讀的目標。語文的解讀與一般文本的解讀有區(qū)別。最主要的是：指向性、背景性和梯度性。對一般文本而言，解讀主體是開放的，解讀目的是非定向的，解讀過程是自由的。但對于一篇特定的課文而言，它所預設的讀者是有特定的年齡階段和特定的知識背景的，不是任意的；它所承載的教育教學任務是預設的、具體的，是與整個教材的知識體系、文本序列、課程目標相關聯(lián)的。因此，課文解讀，與一般的文本解讀有一定的區(qū)別，在課文解讀實踐中，語文教師除了運用一般文本解讀的方法與技巧外，還必須尊重課文編選時產(chǎn)生的指向性、背景性和梯度性，只有這樣，才能找到教學設計的“抓手”。比如柳宗元的《江雪》，應該讀出作者的偉岸、高潔和孤獨。獨特的語文知識與能力要求，能夠立足語文知識與能力發(fā)展的層級和梯度，從整體把握一篇課文的教育功能與價值，既要“入乎其內”，又要“出乎其外”，還要“內外貫通”。

二、避免割裂文本的整體語境，遵循作者情思脈絡的自然發(fā)展。我們目前的現(xiàn)狀是：閱讀教學強調對話與探究，帶來了新的氣象和局面。但同時我們也要看到，脫離文本基本內容的對話和討論，不著邊際的探究和拓展，也時常出現(xiàn)。結果造成語文課失去了自己的領地，表面上看熱熱鬧鬧，內里卻膚淺、混亂得很。

文本是一個有機的整體，有自己的內在秩序和結構。在閱讀過程中，文本是逐步展開、不斷向前發(fā)展的。我們對文本的理解也不是一步到位的，而是在意義的生成—建構—改寫的循環(huán)往復的動態(tài)過程中完成的。閱讀的快樂就來自于解讀過程中源源不斷地涌現(xiàn)出來的新鮮體驗和奇思妙想。但是，在實際的課堂教學中，動態(tài)的意義生成過程常常被各種不合時宜的問題設計和開放無序的對話討論給打亂了，文本語境遭肢解，情思脈絡被割裂，最終導致完整有序的文本變成了雜亂無章的意義碎片。

如在《背影》一課。文章一共出現(xiàn)了四次背影。這的四次背影是相互關聯(lián)的，每一次的出現(xiàn)都具有不同的意義和價值，是不可彼此取代的。從第一次寫到第四次，作者對父親的態(tài)度在悄悄地發(fā)生變化，對父親的理解也在不斷地增加。正是背影一次又一次的出現(xiàn)，父愛的主題才得到一層層的渲染和強化。閱讀教學應該引導學生去發(fā)現(xiàn)這里邊的情感發(fā)展變化的脈絡，而不是切斷它們之間的有機聯(lián)系。再有，文章在寫印象最深的這次背影之前，用將近一半的篇幅寫父親給我送行的件件瑣事，寫父親的“羅嗦“、“躊躇“和“迂腐”，寫我的“聰明”，這些內容看似與背影沒什么關系，似乎課堂上不必討論。恰恰相反，正是作者做了這么多的看似閑筆的鋪墊，父親過鐵道買橘子時攀爬月臺的笨拙背影才能打動人。因此，講《背影》一文，不能眼中只見背影，不見上下文。

三、避免抽象機械的概念化圖解，激發(fā)學生的創(chuàng)造性體驗和想象

文本是一個由語音、語象、語義、語境、隱喻、象征、哲思等多個層面熔鑄交匯而成的意義創(chuàng)生境域。文本解讀過程，不僅是從文本中不斷地提取信息進行意義建構的概念化思維過程，也是基于讀者的語感積累、背景知識和生活閱歷，積極喚醒生命體驗，自覺生成語象，深刻把握語意，洞悉隱喻象征和頓悟玄思哲理的體驗感悟過程。因此，文本解讀，不是主客對立的單純的認識論過程，而是主體間借助語言的存在之光交相輝映的敞開與照亮過程，是讀者的想象力在語音、語象、語意、語境、象征與哲思的密林間自由穿梭、輾轉升騰的幻化創(chuàng)造過程。課堂語言多是羅列一些大而不當、籠而統(tǒng)之的僵化概念，缺乏生動具體的描述，更談不上春風化雨、潤物無聲般的感染力。

如，《荷塘月色》，有的老師不是把學生帶進淡雅而幽靜的荷塘月色里，而是鉆進了各種修辭格的“墓地”中。要引導學生通過語詞的“驚異”入口，步入到具體的修辭思維和想象過程中，體驗并想象作者在寫作時所經(jīng)歷的內心感受和意象生成。“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，就不會僅僅就事論事，停留在“荷葉像舞女的裙”這個簡單而明了的層面上了，而是要打開“舞女的裙”后面隱含的整體的審美情境：舞池、少女；疏散、飄舉、頷首提裙，這是一幅情致怡人的畫面！還可由荷塘聯(lián)想到舞池；由荷葉聯(lián)想到一株再聯(lián)想到一池；由舞女的裙聯(lián)想到少女，聯(lián)想到身影。我們還可以由淡淡的月光聯(lián)想到舞臺燈光；由微風聯(lián)想到美妙的樂音和優(yōu)雅的節(jié)奏。如果課堂缺少了這些想象和體驗的過程，文本自身的魅力也就消失了。因此，語文教學應當大膽走出概念化解讀誤區(qū)，積極關注學生內心深處的想象和體驗。

文學是用最少的言辭 表達最多的情感；文學的思維是以點帶面、以少勝多。打開修辭背后的心靈世界的課文解讀的根本。

第五篇：培訓研修日志

培訓研修日志

非常榮幸，我參加了本次教師培訓，感謝教育系統(tǒng)為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，在本次學習中，學到了豐富的知識內涵和深刻的的理論，使我的撥云見日，燃起了繼續(xù)學習的激情，確實感到受益非淺。

在此次培訓中，在學科專家和指導教師帶領下，積極展開學科教學案例分析和問題研討，實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領，更利于調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了我們教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。

在培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡交流、等新穎、豐富的形式，為我們打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。課程內容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。

在培訓中，拓寬了我的視野。是我們知道需要我們了解學生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當傳授知識的單一角色，而更多扮演多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。

通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更生動有效。