第一篇：幼兒教師閱讀摘抄與讀后收獲

《做一名快樂并美麗的幼兒教師》讀書摘記

“我的情緒我做主”“少一些抱怨，多一些反思”再次告訴我們工作態(tài)度的選擇取決于我們自己，把關(guān)注的焦點放在工作的不同方面，常常會讓人產(chǎn)生不同的情緒，得出不同的結(jié)果：把注意力放在積極的方面，可以使人產(chǎn)生樂觀的情緒；反之。則會使人產(chǎn)生悲觀的情緒。當我們無法改變現(xiàn)狀時，不妨有意識地轉(zhuǎn)移注意的焦點，緩解消極的心理情緒，讓自己走出陰霾。

一、從孩子身上獲得幸福感。任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現(xiàn)，會有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成一個快樂的人，就象有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？我認為在工作中，以欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對象。我們應(yīng)該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點，在工作中以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往，而不是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒有感情的，長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒有什么幸?？裳粤恕Ｒ虼?，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。

二、要創(chuàng)造性地開展工作。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想你的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該逐漸走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項十分復雜的創(chuàng)造性勞動，我們面臨的教育對象、內(nèi)容和情境是變化的、動態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。只要我們踏實認真的去做就會發(fā)現(xiàn)每天的太陽都是新的。

三、要正確處理自己與他人的關(guān)系。“三人行，必有我?guī)煛?，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處，以取他人之長，補己之短。處處要善于站在對方的角度考慮問題，以寬容之心對待。

四、幼兒教師還要具備良好的心理素質(zhì)和繼續(xù)教育學習。隨著社會的發(fā)展幼兒教師不僅要進行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育，還應(yīng)接受心理素質(zhì)方面的知識學習培訓，使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應(yīng)社會的需求。

總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。面對孩子們我們不妨“蹲下來說話，抱起來交流，手牽手教育”、用平和的心真實的情來看待每一個幼兒，做一名健康快樂的幼兒教師！

記得在我小時候，人們把叫幼兒教師為孩子王、擦屁股老師，幼兒教師在教師這個群體中的地位是很低的。而今隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的騰飛，在獨生子女成為家庭中的小公主、小皇帝的時代里，幼兒教師開始慢慢的被人關(guān)注，慢慢的被人重視?！叭松倌炅⒂谟讓W”，年青一代的家長對幼兒教育的價值、幼教與人生發(fā)展的關(guān)系、幼教與社會發(fā)展的關(guān)系開始有清醒的認識，形成如此廣泛的重視。也因此，幼兒教師的隊伍競爭日益激烈，幼兒教師面臨著生活、工作上的壓力，如何給自己減壓，做個幸福的幼兒教師呢？讀了《給幼兒教師的建議》一書中的做個美麗的幼兒教師一文，我深感一個美麗的幼兒教師應(yīng)該既有語言、行為、儀表等外在美，更應(yīng)該具備有涵養(yǎng)的內(nèi)在美。

一、幼兒教師的外在美。語言美，幼兒教師的語言要童趣，迎合幼兒的年齡特點；幼兒教師的行為要為人師表，以身作則，給幼兒樹立榜樣； 幼兒教師的儀表，主要指一個人的容貌、姿態(tài)和衣著服飾。幼兒教師的服飾端正、健康而不嬌艷，樸素大方而不奢侈小氣，整潔高雅而不拖拉。教師不是服裝模特兒切忌過分時髦；教師不是舞臺演員切忌化濃妝……總之，幼兒教師外在美的一言一行，都要注意自我形象，時時處處都要考慮自己給孩子們的影響。自覺的以自己的言行使孩子們具體感受到美的存在。

二、幼兒教師的內(nèi)在美。羅丹說：“我們在人體中敬仰的不僅僅是美麗的外表形象，更是那種能使人透明發(fā)亮的內(nèi)在的光芒。”作為一個幼兒園的教師，作為一個黨員老師我覺得內(nèi)在美就是應(yīng)該熱愛幼教事業(yè)，一顆愛孩子的心，努力學習專業(yè)知識技能，提高文化水平，為人師表，終于職責。幼兒教師的工作不同于其他教師，它繁瑣而細小，不僅需要保證教育還要關(guān)注幼兒的保育；不僅需要搞好班級常規(guī)工作還要進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)……如何從這些瑣碎的事情中解脫出來，帶著輕松心情去開始每天的工作。正因為幼兒教師的工作不同于其他教師，她才可以在聆聽孩子的童言無忌中開懷大笑，在欣賞孩子的稚嫩舞蹈中放松釋懷……這就是幼兒教師特有的優(yōu)待，是其他教師群體所享受不到的。真因為有了這樣的優(yōu)待所以我們更應(yīng)該愛每一個孩子，愛他們成長過程中每一個微小的閃光點。就像有人說：愛是江河，澆灌著今天，滋潤著未來！每一個孩子都是需要我們用心去感受，用心去關(guān)愛的。在平時的工作中用平等的眼光去對待每一給孩子，使孩子們能夠真心的喜歡我。愿意和我玩。或許有時，他們需要我們適時的提醒或批評，讓他們浮躁的心沉淀下來；而有時侯他們也需要我們的表揚肯定，讓他們失落的心變得自信起來。孩子們都是天真無邪的，只要我們用心關(guān)愛他們，他們一定可以感受得到，也一定會通過不同的方式來回報你。

不記得哪位詩人曾這樣評價過女人，他說：“女人如花，美麗嬌艷；女人似水，悠遠綿長；女人如鋼，堅韌挺拔；女人如針，縫進去的是點點細心，縫出來的是悄無聲息……”是啊，美麗的女人，堅毅的女人，體貼的女人，寬厚的女人，該是怎樣的讓人欣賞至極，向往至極的美麗風景??？我喜歡這樣的女人，并努力做這樣的女人。這并不代表我只關(guān)注漂亮的外表，我更期望自己在大家心目中是一個熱愛生活熱愛孩子工作認真負責的好老師！雖然，我已經(jīng)三十多歲了。不再年輕不在貌美，但歲月的沉淀又給了我另一種美：走過十年幼教生涯的我對工作充滿自信，這個時期的我也更加成熟穩(wěn)重了。不是嗎，今天我還能站在幼教這條戰(zhàn)壕里，和許多比我年輕許多的同事們共同競爭，你能說我不美嗎？

戴爾·卡耐基的一句話非常好：“一個人臉上的表情比他身上穿的更重要。”微笑是人間的花朵，它芬芳動人；微笑是生命的綠洲，它清新怡人。而我們幼兒教師面對著天真可愛的孩子，微笑更具有獨特的魅力。有一則故事叫“孤獨的小熊”，因為小熊整天板著臉不會對人微笑，所以都沒人和他玩，他很孤獨。后來在大河馬的建議下他試著微笑，伙伴們看到他笑了，也忍不住笑了。后來，小伙伴們都愿意和小熊玩了。這個小故事說明微笑不僅能使自己快樂，也能讓別人快樂，更能讓自己體驗到幸福。當我在講完故事后說：“請小朋友微笑著和小熊打招呼，小熊想和你們做朋友”時，孩子們馬上臉上堆起了笑；“小熊現(xiàn)在喜歡笑了，他也喜歡笑的小朋友，想和你們握握手?！焙⒆觽儌€個都微笑著和小熊握手，讓人感受到了笑的溫暖。這個活動也讓孩子們深切體會到了微笑在與人交往時的重要作用。

唱歌的時候我以一種很溫和的，臉上微笑的表情輕輕對他們說話：“哎呀！我們唱的有點不整齊了，好聽嗎？那要怎么唱呢？我們一起來輕輕地唱歌，看好老師，跟著老師一起唱，好嗎？”我微笑地巡視每個幼兒鼓勵他們唱的更加好聽一點。孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗遥乙黄鹞⑿Φ負u頭晃腦地唱，在我的帶領(lǐng)下聲音越來越好聽了，也越來越整齊了。

燦燦是個愛笑的孩子，每次看見我都會呵呵地笑，我也回報她一個更燦爛的微笑，還和她眨眨眼，燦燦笑得更開心了。之后她會主動地過來和我交流，說悄悄話，有時還會抱著我說：“老師我喜歡你?！?/p>

想讓孩子微笑，就要讓我們把微笑先送給他們。我們都希望看到別人微笑，別人也希望看到我們微笑。微笑著面對一切，微笑著面對孩子，你將會發(fā)現(xiàn)世界原來是美好的，孩子是可愛的！這就是微笑的魅力！

“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負荷的工作使得身心疲憊，有時會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實現(xiàn)自己的人生價值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。

文章作者從三個方面表達了自己的看法：1．要學會熱愛。2．要學會奉獻3．認清角色是品讀“職業(yè)幸?！钡那疤?。其實除了這三個方面我覺得還有很多值得我們?nèi)ゼ毤汅w會和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢？

一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊。在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：“你們是不是想我了？”有幾個孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了。”“這些可愛的孩子！”我緊緊地摟住孩子，那一刻我感覺自己是幸福的。

二、家長的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福。家長的一言一行，一舉一動對我們教師的工作有著很大的影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時有發(fā)生。但是當我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關(guān)系的?！薄袄蠋煟闊┠懔?，不好意思?！薄袄蠋?，你們真的很辛苦?！?這些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵，也是對我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！

當看到家長在班級博客中發(fā)表感謝的話和祝福時，我們是幸福的；當收到家長發(fā)來的新年祝福時，我們感動著；當家長給我們提出中肯的建議時，我們思索著。正是因為有了他們的關(guān)心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長更加放心和滿意。

三、教學中的成功讓我體驗幸福。教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學中的成功了。一次成功的課堂教學，不僅能使孩子受益非淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學還能收獲成果，我們教學的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績。當看到孩子畫出一幅幅獨特新穎的圖畫，捧回亮閃閃的獎牌時，我們的心里是激動而又自豪的。

四、自身的學習和成功是幸?？鞓返摹＝?jīng)過自己的鉆研制作完成了一個課件；通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領(lǐng)導和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。

幸福是一種感覺，當我們敞開心靈去感受時，其實幸福無處不在。作為教師，職業(yè)的那份神圣，社會給予的那份尊重，學生眼中飽含的那種渴望和純真，孩子們的一張簡單的賀卡，見面時甜甜的問候，新年時發(fā)來的溫暖的祝福短信，都不時讓我們感受到欣慰與甜蜜，成功與快樂，美好與幸福。

肖川教師曾經(jīng)說過：生活中有許多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么?！弊鳛榻處煟覀円獙W會善待自己，學會轉(zhuǎn)換角度去看待學生，去面對所需解決的問題，感受教育的幸福。我們也要學會善待學生，關(guān)注學生個體及全體，關(guān)注學生的成功與失敗，關(guān)注每一個小細節(jié)，讓學生體會學習的幸福。我們更要善待家長，理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài)，建立起雙方共同的信任感，一起分享幸福。

肖川教師說，生命的最高境界就是生活在自己的情懷里，為有價值的目標不懈地努力。讓我們懷著一顆詩意的心，來享受生活，享受教育，享受學習，幸福地生活吧！

原來幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現(xiàn)在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧！

當看到書名“老師，你在聽嗎”時，我的心一沉?？此破綍r的一句簡單問話，可我的心為什么為之一動呢！細細想想，這話里飽含著幼兒們對老師多大的期待呀！幼兒在呼喚著我們成人走進他們的內(nèi)心世界啊！我讀懂了孩子們的渴望，孩子們需要老師的關(guān)注、支持、接納，需要老師認真對待，需要老師的重視，需要情感上的滿足......總之，他們想要尊重??！尊重他們的想法。一句話，一個書名，仿佛幼兒就在眼前對著你說著這樣的話。我想問自己，我在聽嗎？我每一次都聽得仔細了嗎？每一次傾聽都做出了相應(yīng)的回應(yīng)了嗎？回應(yīng)是否有策略？實施的策略是否有效呢？是呀，我不能百分百地肯定。我們還可以問問自己，“在全班集中的時間里，老師的說話時間有多長，孩子們說話時間總共有多長，總共有多少句呢？”很明顯，孩子們是傾聽者，老師沒有足夠地去傾聽，又怎么談對話中去尊重幼兒呢。讀了這本書讓我更加明確尊重幼兒促進幼兒成長。尊重不單單是人性層面的體現(xiàn)，在本書中它細化到教育活動中的師幼對話中。讓我對此有了更新的認識。

本書中有一節(jié)名叫“促進對話，尊重兒童的想法”，讀過之后，我更想說“尊重兒童的想法，促進對話”。閱讀本書的過程中我發(fā)現(xiàn)對話提出的問題分為兩種。一種是能準確地從兒童那里了解信息的，一種是為了揭示兒童想法的。而第二種正是我們需要注意體現(xiàn)尊重兒童想法的那些問題。我們要弄明白兒童的想法，要慢慢、逐漸詢問兒童的意見和想法。讓他們自由發(fā)表自己的意見和想法，大膽表達，老師不能主觀臆斷。我們的工作實際，確實也曾經(jīng)遇到過幼兒意思表達不清，或不知所云，或是沒有表達的意愿，也或是沒有想法、意見的。實踐中像這樣有些解決不了的，就放棄了，于是老師就代替做了決定。這樣，就成了老師的主觀意愿了。我們要改變自己的觀念意識，不能超之過急，不能讓自己的工作慣性與尊重兒童的想法這一觀念產(chǎn)生沖突。

如何在幼兒教育活動中的師幼對話尊重幼兒的想法呢？通過閱讀本章，書中實例給了我許多啟迪。我尋找到了解決困惑的途徑和辦法。我們可以抓住游戲這塊強有力的陣地，著力尊重幼兒的想法，并給予肯定，視情況再稍加建議。根據(jù)幼兒年齡特點，我想在大班區(qū)角游戲中要改變以往以老師為主設(shè)計區(qū)角，鼓勵幼兒開動腦筋與伙伴討論來決定設(shè)計樣式，并請能力較強的幼兒制作區(qū)角中的小部件，掛牌，參與游戲材料的制作，充分發(fā)揮幼兒的主動性，尊重幼兒自主意識。書中閱讀活動的做法顛覆了我們以往的思考方向和提出問題的視角。那是因為我們?nèi)笔Я俗鹬赜變旱南敕ㄟ@個主線。我們太注重實用效應(yīng)，太關(guān)注文學材料內(nèi)容的理解。提出的問題都是圍繞著內(nèi)容的理解。當我讀到書中的列舉的問題時，忽然眼前一亮，原來，問題還可以這樣提出，問題的語言組織也需要有所斟酌，這樣的問題足以讓我們借鑒到我們的工作中。有意識地傾聽兒童的對話。和幼兒坐在一起，讓幼兒做決定，給他們時間行動，給他們空間交流，不讓其刻意尋找一些東西，不要讓兒童按照自己的安排做事，只注意幼兒的語言，不干預(yù)。在對話中形成傾聽習慣，體現(xiàn)尊重。放棄對話控制權(quán)。自己不再是控制對話思路或結(jié)果的人。讓幼兒掌握對話方向，他有權(quán)改變話題，我們要追隨幼兒進行一場有趣的、令人興奮的對話。

尊重幼兒是多方面的，尊重幼兒想法的話題是恒久的。我想我的工作離不開對話，對話還要踐行尊重。我非常喜歡書中的一首小詩《我希望》，與大家一起分享，也許大家讀了以后會懂得“尊重”這個詞的分量。小詩如下： 我就是那個憂傷的孩子，一直在黑夜里唱歌。我希望有人聽見，并且在我耳邊，用很小、很小的聲音，趕跑恐懼和驚慌。

牽著我的手，輕輕地帶我回家

“傾聽”從字面上理解狹義是指憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程；廣義包括文字交流等方式。我們用語言交流思想，抒發(fā)情感，表述心聲，這就是傾聽。其主體是聽者，而傾訴的主體者是訴說者。

傾聽是一種交流，是一種親和的態(tài)度，是我們了解彼此心靈的悠悠路徑。傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情的通暢；傾聽是一種溝通，是一種必須的技能，是我們老師洞悉孩子內(nèi)心、了解他們心靈的有效途徑；傾聽是一種習慣，是一種學習的前提，是幼兒汲取知識的必經(jīng)之路。幼兒園主要是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習慣的階段，特別是傾聽的習慣，對幼兒今后的人生都會有很大地影響。讀《老師，你在聽嗎？》，通過生動簡要的實例，讓我進一步明確了傾聽的重要性。

在教學過程中，我們可以采取多種方式支持兒童與兒童之間、兒童與教師之間的對話；我們必須為兒童創(chuàng)造一個支持早期學習的環(huán)境；我們應(yīng)該在一日活動中為兒童提供對話的機會，提供一些有價值、有意義的東西去談?wù)?，讓他們擁有積極的、真實的對話經(jīng)歷；我們鼓勵幼兒進行對話，相信他們、認真傾聽他們，對他們的想法表現(xiàn)出極大的興趣，了解他們的情況，發(fā)展幼兒的學習潛質(zhì)和學習技能。

傾聽是溝通的前提，傾聽是理解的基礎(chǔ)，傾聽是學習的方式，是一個好的開始。幼兒學會傾聽，能吸收更多的知識；幼兒學會傾聽，能學到更多的本領(lǐng)。養(yǎng)成良好的傾聽習慣利于幼兒成長。

書中的導言里有這樣一句話“如果我們有兩只眼睛，那為什么我們只看到一個東西？”這是一個5歲孩子說的話，孩子對世界有一種天生的求知欲和好奇心，常常會給我們帶來驚喜，他們的求知欲和好奇心向我們展示了智慧和學習的潛力。我們老師要重視與兒童的對話，傾聽兒童的想法，注意對話的技巧。教師與兒童的對話是為了拓寬兒童的思考和理解，而不是為了考察兒童的知識或是控制他們的思考和行為。這正是教師教育兒童時的獨白和教師“與”兒童對話之間的區(qū)別，也是“封閉式”談話和“開放式”談話的區(qū)別。與兒童對話之前我們可以想一想，我們要帶給兒童什么？對話之后想想我們進行的對話是否有效，是否對兒童的學習與發(fā)展產(chǎn)生了真正的影響。

除了師幼對話之外，我們還要重視幼兒與幼兒之間的交流。當兒童擁有機會和同伴交談的時候，他們會發(fā)生多么豐富的社會性學習。在一次早值班的時候，我無意中聽到了這樣一段對話，是兩個中班孩子的。幼1：日本發(fā)生大地震了！幼2：我在電腦里看到的！海水像龍卷風一樣！幼1：那個叫海嘯！幼2：恩，海嘯把人都卷進了海里，好恐怖?。∮?：地震也死了很多人的！幼2：我們這里會不會發(fā)生地震？ 幼1：不會的，地震只要躲到?jīng)]有房子的地方就不會被壓到了……他們可能從大人的談話中得到的消息，也可能是在電視、電腦里聽到的，在這個對話中，孩子們的想法在相互碰撞，他們不需要教師的指導來引出他們的想法，因為他們自己可以做到這一點，他們樂意在對話中分享他們的想法，因為他們知道對方會傾聽自己，他們的想法對朋友來說是重要的。

師幼對話、幼幼對話都是非常重要的，那么對我們教師自身而言，要想提高老師自身的素質(zhì)，提高科研能力，一個人單打獨斗嘗試新想法，是比較困難的、比較局限的做法，通過和同事對話，可以從其他的視角拓寬你自身的理解。正如我們承認同伴對話對于兒童學習是非常重要的一樣，就像麗莎波曼女士說的：俗話說“眾人拾柴火焰高”，那么“眾人智慧促學習”。

在這一章節(jié)中我接觸到了一個新的短語“空白的”兒童，另外一個就是有能力的兒童。

對于前者，什么“空白的”兒童？其實并不是這個孩子什么都不懂，什么都不行。而是作為我們老師所持的觀點給予孩子的一個稱呼，老師觀點決定了孩子的能力，比如書中列舉的觀點：“兒童是白板，是空白的”，有待于被知識填滿；兒童沒有能力去做出決定、解決問題、獨立協(xié)商，兒童需要一個大人為他們做出決定；兒童處于發(fā)展中尚未成熟，還未做好準備接受復雜或抽象的觀點和假設(shè)；兒童依靠更有能力的成人去學習；學習是發(fā)生在教師直接給予經(jīng)驗，兒童依照教師要求去做的時候……看到書中列舉的這些觀點看似有點極端，但是仔細地想一想，在我們平時實施的課程以及相關(guān)的游戲活動中隱含著一個假設(shè)的前提：兒童是沒有能力的，而且沒有任何重要的先前知識。從而我們教師成為了幼兒的主導者，并控制了幼兒的學習選擇。仔細想一想，在我平時的日常工作中，確實因為自己的觀點而忽略了孩子的獨特性以及個體的學習方式。另一種觀點與之相反，也就是書中所說的“有能力的兒童”，并且也列舉了了一些教師的觀點，如：兒童是有知識、有能力的；兒童是獨立地學習者，并不完全依靠成人來學習；兒童是機智的，他們擁有策略和技能，他們可以運用這些去學習、發(fā)明、交流、思考、結(jié)局問題和創(chuàng)造。

第二篇：貨幣戰(zhàn)爭--讀后收獲

拿破侖戰(zhàn)敗，內(nèi)森提前一天知道消息，他誤導人們拋售英國公債，等到其市值僅為面值的5%時再大舉吸納，成為了英國公債的最大保有人，也成為英國政府的最大債權(quán)人，基本主導了英國的英格蘭銀行，左右著英國的貨幣供應(yīng)量，控制著英國的經(jīng)濟命脈。

貨幣發(fā)行和黃金定價

以更大的歷史縱深來審視美國立國以來，民選政府和金錢權(quán)力在控制貨幣發(fā)行權(quán)這一國家戰(zhàn)略制高點上的反復與殊死較量。

巨額的戰(zhàn)爭開支所導致的巨額戰(zhàn)爭債務(wù)是銀行家們最豐盛的美餐。林肯因為在北方發(fā)行新幣活躍了經(jīng)濟，但是降低了對于國際銀行家的依賴，由此招致國際銀行家的不滿，最終派人行刺了林肯（一種說法），美國的南北戰(zhàn)爭，是一場廢除奴隸制的戰(zhàn)爭，也是國際金融勢力及其代理人與美國政府激烈爭奪美國的貨幣發(fā)行權(quán)和貨幣政策的殊死較量。前后有七名美國總裁因此被刺殺，多位國會議員喪命。直到1913年，美國聯(lián)邦儲備銀行系統(tǒng)的成立，最終標志著國際銀行家取得了決定性的勝利。

到目前為止，中國是世界上僅存的為數(shù)不多的由政府直接發(fā)行貨幣的國家。政府和人民由此而節(jié)省下來的巨額利息開支是中國能夠高速長期發(fā)展不可缺少的重要因素。如果有人提出要學習外國的“先進經(jīng)驗”，人民銀行必須用政府的國債作為抵押來發(fā)行人民幣，中國人民就需要當心了。

（以政府國債作為抵押發(fā)行貨幣，容易讓政府被巨額的債務(wù)纏身，人民因此要償還永遠還不清的利息，侵蝕了人民財富，而銀行家們卻可以獲得巨額的利息收入，如此的貨幣不公會導致國家的衰落。）

美聯(lián)儲：私有的中央銀行

所謂“聯(lián)邦儲備銀行”，其實既不是聯(lián)邦，也沒有儲備，更算不上銀行。美國政府沒有貨幣發(fā)行權(quán)，1963年肯尼迪總統(tǒng)遇刺后，美國政府最終喪失了僅剩的“白銀美元”的發(fā)行權(quán)，美國政府要想得到美元，就必須將美國人民的未來稅收（國債）抵押給私有的美聯(lián)儲，由美聯(lián)儲來發(fā)行“美聯(lián)儲券”，這就是美元。

國會控制美聯(lián)儲，政府在董事會中擁有代表，但是董事會的多數(shù)成員由銀行協(xié)會直接或者間接控制。

美聯(lián)儲的總部設(shè)在政治首都華盛頓，而有意遠離它真正接受指令的金融之都紐約，以進一步分散公眾對紐約銀行家的顧慮。（美聯(lián)儲實際上由在紐約的國際銀行家控制，但是對外它宣稱是所有銀行的匯總，而且身處政治首都，造成政府控制美聯(lián)儲的假象，以回避人民對于銀行家控制貨幣發(fā)行權(quán)的強烈反對浪潮）

美聯(lián)儲的董事由總統(tǒng)任命，不要國會插手，而美國《憲法》規(guī)定，國會負責發(fā)行管理貨幣，這從一開始就是違反憲法的，這也成為很多議員攻擊美聯(lián)儲的原因。

美聯(lián)儲的方案儼然以模擬美國憲法分權(quán)與制衡的面目出現(xiàn)?？偨y(tǒng)任命，國會審核，獨立人士擔任董事，銀行家做顧問，滴水不漏的設(shè)計。

在金本位體系下，銀行家堅決反對通貨膨脹，因為任何形式的貨幣貶值都將直接傷害銀行家的利息實際收入，19、20世紀之交的歐洲，銀行家們摸索出一套更為高效也更為復雜的法定貨幣體制，法定貨幣無需政府抵押，徹底擺脫了黃金和白銀對于貸款總量的剛性制約，通過通貨膨脹要隱秘得多，他們開始運用通貨膨脹來獲得財富。從此，銀行家們實現(xiàn)了從“黃金衛(wèi)道士”到“黃金的死敵”這一戲劇性的轉(zhuǎn)變。

戰(zhàn)爭會讓政府向銀行家借款，銀行家坐收利息；先通貨膨脹制造泡沫再通貨緊縮促使資產(chǎn)貶值，銀行家用這兩招實現(xiàn)“剪羊毛”；中國自建國以來沒有發(fā)生重大的經(jīng)濟危機，是因為沒有人有意制造經(jīng)濟危機的主觀意愿和客觀能力，當國際銀行家全面進入中國以后，這樣情況有可能發(fā)生根本的改變，我們必須提防國際銀行家有意在中國制造經(jīng)濟危機，損害社會財富，損害中國的貨幣政策。

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第三篇：幼兒教師演講稿：收獲與幼兒教師演講稿：教師勵志

幼兒教師演講稿：收獲

收獲

作為一名年輕的幼教工作者，我在自己喜愛的崗位已經(jīng)耕耘了2年了，隨著孩子們的茁壯成長，我也不斷得自我成長、自我完善著，應(yīng)該說，這兩年對我而言是收獲著的。

記得那是個星期三，一個對其他人而言很普通的日子，而對于我們教育工作者來說，是值得紀念的——9。10 教師節(jié)。這是紀念自己辛勤耕耘的日子，然而，對幼兒而言，它又是怎樣的一天呢？

那天早上，我一踏入教室，便看到電視機柜上的花瓶里已插滿了康乃馨和玫瑰花，不禁一陣感動，心境也一下子舒展開了。過了不一會兒，幼兒陸續(xù)來園，有的幼兒帶來了漂亮的卡；有的幼兒帶來了美麗的鮮花，無論是什么，他們都不忘記說上一句：“老師，教師節(jié)快樂！”就這一句話，讓我感覺比什么都真實和可貴。應(yīng)該說那天，我們班很漂亮，有的老師開玩笑地說“今天你們班最風光了，花那么多，真有面子啊?！逼鋵崳谖覀冄壑?，鮮花和禮物只是一種象征，它代表了幼兒誠懇的祝福和深深的感恩之情，他們要表達的只是他們對老師的感謝。

那天還有件有趣的事，我們班陽陽早晨來園就拎著一個小袋子，一見到我們班保育員老師，便將袋子遞給了老師：“馮老師，這是我送給你們老師的禮物?！彼膵寢岏R上補上了一句：“你看這小鬼頭傻伐？吵著要買潤喉糖，那么小就懂得拍馬屁了。”后來，馮老師把這件事告訴了我，我不禁感嘆到，如果當時我在場的話，我一定會微笑著告訴他媽媽：“這是陽陽的心意，他很細心，他送給老師的不止是糖，而是他的關(guān)心。這也是老師收到的珍貴的禮物?！?/p>

我為我身邊有著這么一群可愛的寶貝而感到驕傲，我更為孩子們能記得這個特殊的日子而感到高興！節(jié)日是短暫的，鮮花也是很快會凋謝的，而我的內(nèi)心收獲卻是滿滿的！幼兒教師演講稿：教師勵志

幼教事業(yè)是偉大的事業(yè),它奠定了人生的發(fā)展基礎(chǔ).如同春天的播種會影響到秋天的收獲一樣,童年打下的基礎(chǔ)會直接影響人的一生.正因為如此,才有無數(shù)先賢憑著“捧著一顆心來,不帶走半根草''的獻身精神,以歷史的使命感為中國的幼兒教育做出了卓越的貢獻.陶行知不畏艱難,親自創(chuàng)辦幼稚園;陳鶴琴帶領(lǐng)200多名師生輾轉(zhuǎn)流離,劈山開荒;張宗麟敢冒天下大不韙,勇當?shù)谝晃灰源髮W學歷從事幼稚園工作的男教師......他們?yōu)橹袊捉剃J出了一條堅實之路.在許多外行人的眼中，幼兒園只是一個小兒科，每天有的也只是那些瑣瑣碎碎的事情和嘰嘰喳喳的聲音。

三年前，師院出來后，沒有想到我卻自豪而又興奮地踏上了幼教這片熱土.來到孩子們中間時,有些羞澀,有些緊張,但在前輩們的鼓勵和毫無保留的”傳,幫,帶“下,我很快擺脫了恐懼,進入了角色,將自己的理想融入到與孩子們一起的學習生活中.那時的我常常著眼于孩子們學的象不像,做的好不好,而對教育如何既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展疏于考慮.還記得有一次戶外體育活動,有個小朋友想上廁所,我趕緊請他回教室衛(wèi)生間,可他偏要固執(zhí)地在一棵小樹旁小便,我見他一點兒也不聽我的話,便不由分說地批評他不講衛(wèi)生,不會照顧自己.他起初是用疑惑的眼神望著我,而后振振有詞地說:”老師,這個樹太小了,我給它施施肥,讓他快些長大!"看著他那天真無邪的臉蛋,內(nèi)疚占據(jù)了我的整個心,我不禁暗自為他鼓掌!。在孩子中間，那種放松、無拘無束、融洽的氣氛，是多么吸引我，那些共同玩耍時賴皮、有趣的游戲，時而天真、時而深沉的交談，又常給我以無窮的回味。

還有那全班孩子去我家做客，認我做***“認親的游戲”，又令我嬌傲萬分，而當孩子們有進步時，所體驗的那種成功感，是其他任何工作都無法比擬的------于是，我便漸漸愛上這份職業(yè)而不能自撥。這種愛是我最好的教師，這種愛，更是一種沉甸甸的責任。

是的，是這愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應(yīng)手，孩子們也在愛中溶化了，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我有了默契，能心領(lǐng)神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流頰背，口干舌燥時，我發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了，猛然間，我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它神圣、偉大。連家長看了我們的工作后也溢止不住心中的感激：看了你上課，才知幼兒教師有多辛苦，看了你教孩子，才讓人明白什么是細致，何謂耐心。

我園的園訓中寫到：“在歡樂中步入人生，在游戲中認識世界”初次看見這句話并不能很好地理解，覺得只要踏踏實實作好自己的本職工作，我的任務(wù)就完成了。隨著教育改革和素質(zhì)教育的推進，幼教界發(fā)生了天翻地覆的變化，幼兒教師也面臨著前所未

有的挑戰(zhàn)。我逐漸體會到高質(zhì)量的幼兒教育是需要通過高素質(zhì)的幼兒教師的工作去實現(xiàn)。

時代呼喚專家型、知識型、學習型的教師，明白了這個道理，我開始了艱苦的學習，《教師心理學》、《幼兒心理學》、等專業(yè)書籍，和《學前教育》、《幼兒教育》、《早期教育》等幼教刊物，都成了了我的良師益友。在專業(yè)化的學習過程中，我通過自己的思考和與同行的交流獲取對自己有價值的知識，并運用這些知識去指導自己的工作，在工作中不斷的反思，在反思中不斷成長?？上驳氖?在21世紀這新時代里，我們的小朋友有更好的學習環(huán)境，有更好更多小朋友們想玩想學的東西，比如電腦，英語，新<<綱要>>誕生了,幼教改革的步子也越邁越大.我們逐漸意識到幼兒教育是終身的起始階段,應(yīng)將從小培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)積極的態(tài)度,廣泛的興趣放在首位,使幼兒園真正成為孩子創(chuàng)造人生,享受快樂的搖籃.

第四篇：幼兒教師閱讀摘抄

《做幼兒喜歡的魅力教師》—閱讀摘抄

1、“愛是一種需要，得到愛就會感到幸福和安全。”不僅幼兒需要教師的愛，教師對幼兒的愛同樣有一種深深地渴求。幼兒在教師愛的包圍中體驗著一種安全感和歸屬感，教師在幼兒愛的舉止中品嘗著作為教師的幸福和快樂！

2、幼兒對教師的喜愛是幼兒的某種需要從教師那里獲得滿足后產(chǎn)生的一種身后的、積極地情感，并非異性之愛。

3、幼兒對教師的喜愛之情，一般經(jīng)歷接受、反應(yīng)和熱愛三個階段。

4、幼兒喜愛教師具有外露性、易變性和易遷移性。

5、教師在努力讓幼兒喜愛自己的同時，還要注意自己的一言一行對幼兒的影響，努力發(fā)揮自己的榜樣示范作用。

6、幼兒喜愛教師，對于幼兒有三大意義：有利于有而形成愛上幼兒園的心理傾向；有利于幼兒的心理健康成長；有利于接受教師的正面指導。

7、幼兒喜愛教師對于教師的意義：讓教師體驗到職業(yè)的快樂和幸福；可以激發(fā)教師的工作熱情；它是評價幼兒教師教育工作質(zhì)量優(yōu)劣的一個重要指標。

8、播撒愛的種子，才能收獲愛的果實。

9、幼兒喜愛教師對于家長的意義:幼兒若在帶班教師那里得到了表揚和情感支持，獲得了安全感，就會對帶班教師產(chǎn)生喜愛之情，也就不畏懼上幼兒園，家長就可以安心地工作。

10、幼兒喜愛教師對幼兒園的意義：幼兒喜愛教師就會喜歡上幼兒園，幼兒喜歡上幼兒園，家長就可以安心，家長安心就會對幼兒園產(chǎn)生好感，家長對幼兒園產(chǎn)生好感就會不自覺地宣傳幼兒園，為幼兒園樹立一個良好的口碑，幼兒園的口碑好了，自然會吸引更多的生源和優(yōu)質(zhì)資源。

11、“金無足赤，人無完人?！苯處熢诮逃^程中難免會出現(xiàn)一個不恰當?shù)难孕信e止。同事間有必要相互“提醒”對方，但是，給對方“提醒”的時候盡量避開幼兒，私下與之溝通，溝通的時候態(tài)度要誠懇，高高在上或者盛氣凌人的態(tài)度只會引起對方的抵觸情緒，達不到幫助別人、促進進步的目的。

12、在一個班集體里，教師自己在付出愛的同時，也要學會智慧地“回收”幼兒的愛。這樣才能培養(yǎng)幼兒的感恩情感，讓他們懂得關(guān)愛他人。

13、對所有家長要一視同仁，一樣看待，一樣尊重，不能因為家長的地位高低而親疏有別，更不能有“勢利眼”或者“看人下菜碟”。只有在彼此尊重的情況下進行交往，我們才能得到家長的完全信任。

14、以溫和的態(tài)度對待幼兒：放下“師道尊嚴”的架子，平等對待幼兒；控制自己的脾氣，不隨便朝幼兒發(fā)火。

15、“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！币粋€不懂得如何愛兒童的教師，即使有認真的備課態(tài)度，組織了有趣的教學活動，也很難取悅兒童，贏得他們的喜愛。

16、成人比成才重要。教師營造一種互愛的班級氛圍，讓幼兒學會關(guān)心他人，比教授幼兒知識、讓幼兒獲得認知上的發(fā)展更重要。一個稱職的幼兒教師不光要有高超的教學技巧、嫻熟的教學技能，更要有一顆寬容、體貼、關(guān)愛幼兒的心。

17、另類的“求愛”信號：“假無能”、“假生病”、故意搗亂、明知故問。

18、給予幼兒公平的愛：不偏愛幼兒、“省心”的幼兒也需要教師的關(guān)愛、“不可愛的”幼兒也需要教師的關(guān)愛。

19、讓幼兒有歸屬感：塑造一種相互接納的意識；在集體活動中培養(yǎng)幼兒的歸屬感；在小組活動中培養(yǎng)幼兒的歸屬感、通過細節(jié)培養(yǎng)幼兒的歸屬感、家園配合培養(yǎng)幼兒的歸屬感。

20、與幼兒建立親密的私人關(guān)系：注意入園前最初情感的建立、記住每個幼兒的名字、多與幼兒進行肯定性的接觸、對幼兒家長要熱情、蹲下來與幼兒說話。

21、過度關(guān)注別人的短處，孩子心里不會十分陽光；過度關(guān)注別人短處的孩子多了，班級的心理氛圍絕不會和諧。

22、教師不要壓抑幼兒情緒的自然流露，要鼓勵幼兒在不影響他人的基礎(chǔ)上自由自主地表達自己的情緒情感。

23、讓幼兒有成就感：給予幼兒一些有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)；給予每個幼兒展示作品的機會；給予每個幼兒展示才能的機會；給予幼兒充分的肯定；讓幼兒看到自己的進步；給予幼兒為教師“出謀劃策”的機會；家長在培養(yǎng)幼兒成就感方面也能有所作為。

24、幼兒的惻隱之心：理解幼兒的同情心；讓幼兒有照顧動物、植物的機會；利用一切機會讓幼兒關(guān)心他人；通過情景表演滿足幼兒的培育需要。

25、做個有“心”的幼兒教師：愛心、耐心、細心、寬容之心、童心、溫柔之心、快樂之心的教師。

26、教師對幼兒說話時聲音要溫柔一些，對幼兒的態(tài)度要溫和一些，動作要柔和一些，絕對不能粗暴地對待幼兒。

27、快樂是一種美德，不快樂是一種缺德。

28、一些教師所帶班級的孩子總是很壓抑、很沉悶，而另一些教師所帶班級的的小朋友則很活躍、很快樂。一個極端沉悶、憂郁、神經(jīng)質(zhì)的教師很難帶出一個心理主流氣氛快樂的班級，而心里主流氣氛活躍班級的帶班教師都是那些活潑開朗、性格積極向上的教師。

29、快樂應(yīng)成為幼兒教師職業(yè)活動中的主導情緒，微笑應(yīng)成為教師的一種職業(yè)習慣。

30、幼兒教師著裝得體，便于開展工作。服裝顏色以明快、溫暖的色調(diào)為主。

31、做個幸福的幼兒教師：精通幼兒教育工作的每一個環(huán)節(jié)；努力形成自己的專業(yè)特長；創(chuàng)造性地開展工作；向經(jīng)驗豐富的同事學習；營造良好的人際環(huán)境；確立積極地人生態(tài)度。

32、華東師范大學的葉瀾教授說：“一個老師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個老師寫了三年的反思，有可能就成為名師?！?/p>

33、世上最容易的事是堅持，最難的事也是堅持，成功在于堅持。

第五篇：讀書筆記摘抄幼兒教師

讀書筆記摘抄幼兒教師

讀書筆記摘抄幼兒教師1

今天讀到“生活化課程與教師發(fā)展”一章，作者真實的描述了幼兒教師的現(xiàn)狀，并且要求“深入的研究教師”，強調(diào)要“關(guān)注教師的職業(yè)感受”等等，句句字字都撥動著我心中的漣漪。原本以為如虞老師這種大師級人物，只是關(guān)注大政方針、理論創(chuàng)新等理論層面的東西，可是讀了這本書，我在心中由衷的佩服虞老，他始終堅持理論與實踐的聯(lián)系，關(guān)注在中國國情下的幼兒教育。雖然虞老的洞察和呼吁暫時還不能改變中國大部分幼兒教師的現(xiàn)狀，但至少給了我們信心，我們在工作中遇到的'困惑和迷茫，原來并不全是我們自己孤單的在承受、思考、掙扎，還有虞老這樣的專家和我們作伴，也許只是語言文字上的共鳴，但這對于我們來說，已經(jīng)是莫大的恩賜和榮幸了。以下是部分思考：

你是否關(guān)注了教師的職業(yè)感受幼兒教師的工作具有一般教師工作的共性，也有其特殊性。教師的職業(yè)感受經(jīng)常產(chǎn)生于教師的地位、待遇、社會和家長評價及工作成效等很多的因素，任何教師都會產(chǎn)生特定的職業(yè)感受，但的確社會和管理者并不都了解教師的職業(yè)感受。

師幼是否能真正的平等我們一直都在提倡“師幼平等”，而這種平等大多是對我們教師的要求，可是誰又能保障我們教師自身能獲得平等的權(quán)利和地位呢？對人類個體來說，與自己思維水平接近的人的對話能產(chǎn)生真正的思想互動，能獲得真正的思想碰撞和智慧激發(fā)，能對人的精神產(chǎn)生促進作用。對幼兒教師自身來說，他們與幼兒的溝通更多的是職業(yè)的而非個人生活需求性的對話，倫理上要求教師認識到這種溝通是平等的，但從心智上說，這種對話是不對等的，教師可以去在意、照顧幼兒的感受，但幼兒不可能像教師一樣做，幼兒教師經(jīng)常需要拋棄自己，迎合、照顧幼兒的感受。因而，幼兒教師自身的需求并不能在工作中真正得到充分滿足，久而久之，作為成人的內(nèi)心經(jīng)常被擱置，可能的與成人對話的欲念被迫放棄，作為成人的幼兒教師的某些思維方式甚至某些思想慢慢的遲鈍或部分泯滅。所謂童心永在，一方面是對教師的褒揚，言說教師的精神狀態(tài)和教師的職業(yè)特點；另一方面也是幼兒教師的一種職業(yè)無奈，甚至是對正常的、與其心智發(fā)展水平對應(yīng)的對話的犧牲。

讀書筆記摘抄幼兒教師2

最受學生歡迎的十種老師

1、哪怕學生不理解你，你也要一如既往地處于與學生對話的狀態(tài)。

2、對付一些怪學生，老師應(yīng)該有一些怪方法。

3、做老師的人有時候是需要教育絕招的。

4、他們多么像魯迅追求的形象————一個勇者，孤獨的前行！

5、好的教師可能處于要被校長趕走的邊緣狀態(tài)。

6、一個沒有愛心的老師，他對他的學生沒有感覺，他會過的非常辛苦。

7、一個真正卓越的老師，他不可能被他的學生超越、很難超越。

8、我們做教師的人，至少有一個底線，你要守住。這個底線就是：一定要說話算話。

9、每一次失敗，每一次災(zāi)難，都會帶來一次身心的成長。

10、魯迅的話“糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼?！薄皟裳巯乱朁S泉，滿臉裝出死相。”

教師應(yīng)該具備哪些課程智慧（吃透教材—補充教材—更新教材）

1、先吃透教材，再超越教材。

2、我們要把課本變薄或者變厚，把課本變成“我的”，帶上我個人的智慧，補充相關(guān)的資源進去。

3、每個人心中最好有一個追趕的精神同伴，但不必將之神話化。

4、學生主動學習并不意味著老師不能“講課”。

5、一個真正的有個性的教師是不會容忍沒有個性的教材的。

6、有一種資源，它是老師自己個人的智慧。他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性，就是資源。

7、理想的生活就是流浪，真正的流浪就是精神流浪，不斷地突圍，不斷地更新，不斷地尋找新的方向，新的方向一定是在遠方。

8、做正確的事比正確的做事更重要。

9、一個好老師，他首先必須事一個課程工作者，然后才是一個教學工作者。

教師應(yīng)具備哪些教學智慧（傳道—授業(yè)—解惑）

1、一個老師上課有沒有激情，取決于這個老師的生活態(tài)度，他的生活態(tài)度會以看不見的方式感染他的.學生。

2、基廷老師的話：“只有在夢想中，人才能夠真正自由，從來如此，也將永遠如此?！?/p>

3、我們的老師們自己要有夢，讓自己有希望，讓我們活在我們的希望中，活在我們的夢想中。

4、所有的教育現(xiàn)實都抵制激情，拒絕浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激情和浪漫。

5、最可怕的是，一個孩子，他在教室里面，但是沒有了尊嚴。

6、人是容易受暗示的，你要是想做好老師，你就和最好的和最優(yōu)秀的老師待在一起，他會感染你的。

7、真正的漂亮是一種精神氣質(zhì)。

8、人要是不能承受苦難，人就永遠長不大。他的臉上就只有淺薄，只有淺薄的樂觀。

9、掙扎對人是有好處的。（天蛾出繭）

10、我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會受影響，他們會找到自己的感覺，這就是“傳道”。

11、游戲的一個很重要的秘密是及時反饋，通過及時反饋，讓你看到下一步的希望。

12、徐悲鴻“致廣大而盡精微?！卑涤髡w教學。

13、簡單就是好的；越簡單，越好；最簡單，最好。

14、學習就是“打游戲”，學習就是“認地圖”；學習就是“學走路”。

教師應(yīng)具備哪些管理智慧

1、發(fā)呆是人的權(quán)利，有時候人就需要發(fā)呆。

2、我們需要像臺灣的龍應(yīng)臺那樣，對孩子說：“孩子，你慢慢來?！弊尯⒆幼杂傻纳L，不讓孩子處于被逼迫的被動狀態(tài)，然后孩子就會有自信。

3、教師是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于這個教師是否能夠培育學生的民主精神，讓孩子過民主生活。

4、我覺得一個好的老師，應(yīng)該讓這個班里面的每一個孩子都有活力，讓學生能夠奔騰，但是，他聽課的時候能夠暫時安靜。

5、我所理解的教師管理智慧：第一，教師要培育學生的民主精神；第二，教師要有一些管理技巧；第三，教師要有威信。

教師應(yīng)具備哪些人格魅力

1、教師人格魅力的第一個要素是“主動精神”。“主動精神”首先意味著“創(chuàng)造性地執(zhí)行”。

2、有工作精神的人往往將“工作條例”擴展成“工作范圍”。

3、生涯規(guī)劃就是讓自己不斷地走到另外一個新的平臺上，不讓自己在一個圈子里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

4、無論是追趕者還是拒絕者，都顯示出它的生命的力量感。我把它叫做自強不惜。

5、尼采：一口好牙和一個強健的胃，這就是我對你的全部期待。

6、一個人要是在他的一生中沒有遇到過幾個好老師，他這一生就基本上沒有希望了。

7、所謂好老師，就是能夠讓他的學生莫名其妙地興奮整整一天的人；所謂壞老師，就是每隔一段時間總是讓他的學生莫名其妙地痛苦整整一天的人。

怎樣通過行動研究促進教師專業(yè)成長（拜師—閱讀—進修）

1、閱讀是最好的朋友，一個朋友可能會背叛你，書本卻永遠不會背叛你。閱讀是最好的旅游，是最好的出差，它是精神的出差、文化的出軌。

2、讓自己有歡樂感：第一，過有情趣的生活。第二，生活在愛與被愛的生活中。第三，生活在自己的作品中。

3、讀一本書，像遇到一位朋友，真正的感情往往會經(jīng)歷挫折，甚至經(jīng)歷某種沖突。

讀書筆記摘抄幼兒教師3

這本書是我在網(wǎng)上書店中買的一大堆幼兒教師用書中選出來的一本，只是因為它的內(nèi)容與我每天的工作息息相關(guān)。家長工作應(yīng)該是每位教師都非常頭疼的一件事情，因為作為幼兒教師，要學會和不同年齡、不同性別、不同性格的家長溝通，著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是一個家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。

打開書本的目錄看一遍，著實是被嚇了一跳，目錄中所寫不同的家長類型多達43種，作為一名新“進城”的幼兒教師來說，我要做的功課太多了，以前的我很少和孩子的監(jiān)護人直接的溝通，也不知道原來溝通還有如此多的方法，這讓我來到賽諾幼兒園與家長溝通有了無所適從的感覺，在讀了這本書后，讓我獲益良多，在今后的家長工作中修改并彌補自己的不足之處。

書中說了很多種類型的家長，媽媽和祖輩的'教育觀念差異是最大的，現(xiàn)在的媽媽們都很年輕，媽媽們從書本上學來的教育觀念在和老師說起來的時候頭頭是道，但是在實際用來教育自己的孩子卻是不一定都適用，在以后的家長工作中，我將用平等學習的態(tài)度來和家長講話，同時家長所闡述的一些育兒觀念我也可以運用在我自己的工作當中。我會鼓勵媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長補短，同時在賽諾工作兩個月我發(fā)現(xiàn)孩子的爸爸很少會來幼兒園接小朋友，也很少有爸爸會和老師溝通，個別小朋友的爸爸來接孩子，老師主動與爸爸溝通，但是大部分爸爸的話語也是比較少的，在今后的家長工作中，與爸爸溝通并且請爸爸幫助孩子樹立榜樣，讓孩子向爸爸學習。在與祖輩溝通的時候重點在于讓祖輩知道在平常照顧孩子生活的時候也是一種教育，寓教于生活中，同時請祖輩“放手”，不要在生活中包辦代替，鼓勵祖輩鍛煉幼兒自己的動手能力，做一些自己力所能及的事情。

作為幼兒教師，取得家長的信任是完成這份工作的核心，賽諾幼兒園開學以來舉行的以家長工作為核心的演講活動，讓我獲益良多，在老師們的演講中我明確了要取得家長的信任就要側(cè)重于情感溝通，要將自己所做的事情說出來，讓孩子感覺到老師是愛自己的，只有孩子愛老師，家長才會信任老師，同時我想我也會在以后的工作中不斷磨煉，積累更多與家長溝通的經(jīng)驗，博得家長的信任。

讀書筆記摘抄幼兒教師4

“飲其流者懷其源，學其成時念吾師”，千百年來，無論歷史的風云如何變幻，教師的光輝形象依然熠熠生輝，為個人，為社會的發(fā)展貢獻力量！作為人生啟蒙的幼兒教師，也被賦予了更高的贊譽，更高的期望，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，怎樣才能讓每一朵花蕾健康綻放呢？

首先，要明確，一名優(yōu)秀的幼兒教師的標準是什么？答案可謂眾說紛紜，除了共民職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定的“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”外，一個好的幼兒教師的標準大概可以概括為這樣幾類：

1、豐富的專業(yè)知識，要了解并熟練掌握各年齡階段幼兒的心理特征及生理特征，掌握教育學和心理學專業(yè)知識，領(lǐng)會其核心內(nèi)容并貫徹于實際的教學行動；

2、高超的管理藝術(shù)，能夠高效管理班級，管理幼兒，有效的組織課堂教學活動和課外游戲活動，充分調(diào)動幼兒的積極性；

3、擁有高尚的人格，熱愛幼兒，每一個孩子都有其獨特的個性，需要耐心去發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點。用愛心、耐心、細心去點燃每一盞渴望的燈臺；用自己的言傳身教為幼兒提供良好的榜樣；

4、多種能力的全面發(fā)展，敏銳的觀察力，良好的創(chuàng)造性思維，生動流暢的口語表達能力，還要有強烈的求知欲和獨立思考的能力，不斷促進自我教學實踐智慧的生長；

那么，作為初出校門，踏入工作崗位的我們，怎樣才能讓自己不斷進步，不斷縮小與老教師的`距離，讓自己迅速成長為一名合格乃至優(yōu)秀的幼兒教師呢？不可否認，在大學的四年里，我們學到了許多理論知識，卻只是停留在紙上談兵的階段，沒有轉(zhuǎn)化為自己思想的一部分，更沒有轉(zhuǎn)化為實際的能力，面對一群生動活潑的孩子，怎樣才能臨場組織一次活動呢？

從我個人來講，覺得應(yīng)該從這些方面來努力：首先，要放下身段用心學習，大到一次活動的組織，小到一個生活環(huán)節(jié)，甚至一句話，都要去仔細的學習，用心揣摩其中的智慧，學習如何控制課堂，如何引導幼兒；其次，要不斷反思，把實際的教育情境與理論相結(jié)合印證，用實踐充實理論，用理論豐富實踐，不斷在實踐中升華自己的教育思想；再次，要刻苦鉆研，不斷更新，不斷吸收最新的教育理念，多讀、多看與幼兒相關(guān)的書籍、論文、最新科研成果，并不斷總結(jié)自己工作中的優(yōu)點和不足，保留有點，改進缺點；最后，要培養(yǎng)良好的內(nèi)在修養(yǎng)，嚴于律己，靜以修身，增強自身的自控能力，控制自己的'情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，平等友愛地對待每一個幼兒，保持積極向上的工作動力；

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只有正確認識差距才能明確努力的方向，不再迷茫，不再幻想，不再彷徨，腳踏實地地從一點一滴開始做起，或許要走的路很長很長，或許這一路上會遇到無數(shù)的挫折磨難，只要堅定了信念，再遠的路也有到達的時刻，一步步，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！

讀書筆記摘抄幼兒教師5

《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》讀書筆記

去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、推薦，我深深的被吸引了?？吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更愿意聽到這樣的語言。當然書中所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度。

讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點后，我會充滿期盼，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的完美時光。但是在實施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡單的語言很好“說”，但是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時刻只去不回，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，能夠和孩子們說一說，他們能夠感受到你的難過，但請你不好以此為借口推開他們。

這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學會贊賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒有上過托班（托班下學期轉(zhuǎn)來，但是由于經(jīng)常生病，很少入園），對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，老師也總是給予他個性的照顧。這學期開學后，他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他很開心。第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有很大的進步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點”長大了。

看著禾禾的每一點進步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候，由于缺少實踐經(jīng)驗，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開心。但是兩三次后，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚還是很在意，只是老師不恰當?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的.真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進行稱贊。

贊賞是完美的，是孩子們喜愛的，并且用心想要得到的，但是我也糾結(jié)過，徘徊過：稱贊是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢？

有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€很乖巧的女孩子，各方面表現(xiàn)都很好，老師和小朋友都很喜愛她。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫，但是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開始思考要不好高頻率的稱贊她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，和小朋友撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的狀況，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句，“慢點哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的狀況我想了想，是不是平時在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能理解老師指出的不恰當?shù)牡胤?，是不是要進行挫折教育呢？于是在稱贊幼兒的時候，我“故意”忽視了她。每當看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候，我的心理也十分的糾結(jié)，她的確做的很好，我要繼續(xù)忽視她么嗎？在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。正如大人們愿意得到別人的稱贊一樣，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱贊，尤其是老師。每一個孩子都就應(yīng)被稱贊，他們每一點進步、每一

點好都期望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由于淇淇是一個乖巧的女孩，因此平時她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對于幼兒不恰當?shù)男袨橐矐?yīng)當及時給與回饋，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當?shù)牡胤剑贾皇轻槍τ變寒斚碌男袨?，而不是針對幼兒本身?/p>

看到孩子們一點點的進步后，我開始了了一個計劃：每一天一稱贊。一個在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應(yīng)吝嗇我們的稱贊，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也就應(yīng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對每一個幼兒進行稱贊可能對于一個新老師有一點困難，但是我想發(fā)奮的一點一點的做好，也許從此刻開始，我一天只能關(guān)注到10個幼兒，慢慢的，會越來越多，也會越來越仔細的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點細變化。站在孩子們的角度，恰當?shù)挠嗅槍π缘谋磉_自己真實的感受，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。

讀書筆記摘抄幼兒教師6

當幼兒教師是很累，特別是小班的教師事情更多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，這一切都很值得，因為，我的付出，得到的將是一個個美麗的童心世界！

而且，當你走近幼兒，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當你被孩子圍著快樂的談笑，當孩子把你當成最好的朋友，當打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…那種快樂是從心里往外涌的，小班教師個人總結(jié)。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談，都會對幼兒產(chǎn)生很大的影響。

在本學期內(nèi)，我不怎么嚴格遵守幼兒園各項規(guī)章制度，但我熱愛本職工作，有較強的事業(yè)心、責任感和良好的師德。服從領(lǐng)導的安排，認真完成各項教學，教研工作。并發(fā)揮自己的特長，學以致用，這個學期幼兒園做裝修幼兒園創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，為幼兒園的建設(shè)出一份力。工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，言傳身教，細心、耐心、關(guān)心、愛心地公平對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。并使幼兒熱愛幼兒園生活，形成良好的生活學習習慣及優(yōu)良的品德。

由于本班的幼兒年齡小，生活自理有待提高，身體素質(zhì)也不穩(wěn)定，這更需要教師的.細心照顧，在抓教學的同時注重保育工作，動靜交替，加強體育鍛煉、增強幼兒體質(zhì)。讓幼兒活潑、健康、快樂的成長。

同時，年齡小，使得各方面工作開展有一定難度。但是，通過班上老師共同努力，并及時做好家園的聯(lián)系工作，做到與家長多溝通，多商量。通過家訪、早接、離園、電話聯(lián)系等途徑及時了解幼兒情況，統(tǒng)一對幼兒的要求，使幼兒通過一學期的學習、生活，在各個方面有了一定進步，受到家長的肯定與支持。

一學期結(jié)束了，讓我深有體會的是無論哪一方面的工作，都要努力，用心去做，下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤的耕耘。幼兒教育工作更應(yīng)如此。