第一篇：短語結構類型教案[精選]

短語結構類型

[教學目標]

1、了解現(xiàn)代漢語短語結構類型及其判斷的方法。

2、能正確判斷短語結構類型。[教學重點和難點]

重點： 短語結構常見類型及其判定。

難點： 正確判斷短語類型。

[教學方法] 啟發(fā)為主，講練結合。

[教學過程]

Ⅰ、導入 請一名學生描述今天的天氣情況。教師根據(jù)學生的描述歸納短語及其所屬類型，導入新課。

Ⅱ、新知識學習

一、常見短語類型：

短語，也叫詞組，是詞和詞組合成的語言單位，根據(jù)其構成方式可以分為： 并列短語

偏正短語

動賓短語

中補短語

主謂短語

介賓短語

復指短語

連動短語

兼語短語

二、短語類型的判斷：

（一）并列短語（結構特點： 有兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞組合而成，詞與詞之間是并列關系，中間常用頓號或“和、及、又、與、并”等連詞。）

１、類型

⑴ 名＋名

紅花綠葉

大海藍天（名詞短語）

⑵ 動＋動

說說笑笑

唱歌跳舞（動詞短語）

⑶ 形＋形

堅強勇敢

美麗漂亮（形容詞短語）

⑷ 代＋代

我和他

這樣那樣（名詞短語）

⑸ 數(shù)量＋數(shù)量 四面八方 千秋萬代 三斤五兩（名詞短語）

教師舉例：文化教育 今天或明天 調查研究 愿意并實行 光輝燦爛 莊嚴肅穆 七上八下

２、并列短語一般前后可以互換位置。例如： 古老神奇 我你他 注意：但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因為它有一定次序。⑴ 時間順序：春、夏、秋、冬 ⑵ 大小順序：省、市、縣 ⑶ 年齡順序：老、中、青 ⑷ 邏輯順序：繼承和發(fā)展 接近文學和愛好文學 ⑸ 語言習慣：男女老少 金銀銅鐵 油鹽醬醋

３、并列短語一般要求詞性相同，但個別也有不同。例如： 姐姐和我（名詞＋代詞）

（二）、偏正短語（結構特點：詞和詞按照修飾關系構成的短語，由定語或狀語加中心詞構成。）１、前偏后正：“偏”修飾、限制“正”。

⑴ 定＋名，如： 三個同學

⑵ 狀＋形／動，如： 非常美麗 大膽猜測

２、詞與詞之間用“的”或“地”。

如：堅定的信念

認真地寫字

一朵茶花

準確地顯示

前進的步伐

很好看

獨立思考 教師舉例：祖國大地 慢慢地走 指名學生舉例。

（三）、動賓短語（結構特點：詞和詞按照支配關系構成的短語，由動詞和賓語構成。動賓之間是支配與被支配、關涉與被關涉的關系。賓語是回答動詞“誰”、“什么”、“哪兒”的。）教師舉例： 學畫畫 發(fā)展生產(chǎn) 像珍珠

學生舉例，師指導。

（四）、中補短語 結構特點：（由動詞或形容詞與后面起補充作用的成分組合而成，常用“得” 字表示，起補充作用的成分是補語）

A、動補短語 動+補

看得明白

看清楚

送出去

住一宿

說兩句

動補短語中的補語不能回答動詞“誰”、“什么”“哪兒”。例如： 看清楚、去一趟、拿起來、跑得快、走的急

B、形補短語 形+補 以形容詞為中心時它的后面只有補語，因為形容詞不能帶賓語。例如： 快樂得很 好<極了> 熱<死了> 強得<多> 凍得<麻木> 提示：結構助詞“得”是補語的標志。例如： 機靈得很

（五）、主謂短語（結構特點：陳述與被陳述的關系。主語可以回答謂語“誰”、“什么”； 謂語可以回答主語“怎么樣”）

結構形式：A 名+動

B 名+形

C 代+動

D 代+形

例如：凳子壞了 心情舒暢

態(tài)度和藹

大家討論

覺悟提高

思想解放

陽光燦爛

特殊主謂短語：名詞做謂語。例如： 今天星期三 明天國慶節(jié)

(六)介賓短語（由介詞和賓語構成，充當介詞賓語的主要是名詞、代詞、和名詞短語。如、向前、到這里、給我說、在蔚藍的天空中、在那桃花盛開的地方等。）（1）表示起止、方向、處所，如 從廣東出發(fā)、來到北京、在教室看書（2）表示時間，如 生于1920 從九點（開始）.（3）表示對象，如 對于這個問題

把敵人（消滅）

（4）表示目的，如 為黨（工作）

（七）復指短語：由兩個所指意思基本一致的次構成的短語

如、故鄉(xiāng)金壇

小明他們

（八）連動短語：由動詞或動詞短語連用而成的短語。如、畫蛇添足

守株待兔

（九）兼語短語：一個動賓短語和一個主謂短語套合構成如、引狼入室

放虎歸山

叫你不要講話

讓他把話說完

三、課堂練習

1、和藹可親

2、語文試卷

3、浮在水上

4、監(jiān)視敵人

5、十分可愛

6、我們家小貓

7、綜合練習

8、批評與自我批評

9、綠得發(fā)亮

10、天氣暖和

11、暖和的天氣

12、急得發(fā)瘋

13、畫眉歌唱

14、大聲說話

15、紅紅的臉蛋

16、臉蛋紅紅

17、蘇州園林

18、動賓短語

19、在八中學習

20、語文重要

21、他的同學

22、優(yōu)美環(huán)境

23、環(huán)境優(yōu)美上

四、內容回顧

指名學生回答短語結構的常見類型。

五、布置作業(yè)

指出下列短語屬于哪類短語：

好得很

幫助同學

去了幾趟

非常高興

工人農民

愛祖國

慢一點兒

發(fā)射成功

一扇神奇的大門

極其清楚

明天星期六

《短語結構類型》教學反思屈榮 在近幾年降低了對語法要求的時候來上這節(jié)語法課，應該說難度比較大，一 者，學生的基礎比較差，教授的難度不能太大； 二者，在降低語法要求的形勢下，不能花太多的時間去學習語法，一致本末導致。這就要求老師在教授時注意抓重 點、抓基礎、講求實效性。針對這一點，我在備課時，就做到了以下幾點：

一、授新課時由舊知識（主要是詞性的有關知識）引入，注意新舊知識之 間的銜接。

二、授課時的例題盡量用生活中的經(jīng)典例子，力求從基礎抓起，從基礎上 做到人人過關。

三、授課時的習題盡量降低難度，而且結合學生的實際，能解決學習上的 實際問題，如，學生在說話中的語法錯誤等。

四、針對學習語法的枯燥，我在設計課堂教學時花了一定的心思，如，引 入新知識時，讓學生就身邊事物造句，進而歸納其中的短語類型，讓學生深刻體 會到“生活中處處有語文”。經(jīng)過了這樣的準備，這節(jié)課上起來就容易了很多，學生們面對生活中的例子，學習的興趣增強了，加上例題也是很典型的題目，學生學起來就容易掌握了。在 學習了短語的概念和類型后，我留了一定的時間讓學生消化，這樣就使學生更好 的把新舊知識結合起來了。另外，在教授短語知識時，我既注意了短語與詞的關系，讓學生在學習新課 前先復習詞性的知識，又在學習短語后，安排了學生修改病句，讓學生知道短語 在句子中的作用，從而明白學習語法的現(xiàn)實意思，這是符合新課標的要求的，是 為學生的發(fā)展服務的，能解決學生在學習和生活中的實際問題。從這節(jié)課的教學中，我摸索出了今后教授語法的路子，懂得了語法的教授要 與學生的實際結合起來，要激活學生的學習熱情，才能達到事半功倍的效果。

第二篇：短語結構類型

“短語結構類型”教學設計

教學目標：

1、理解短語的五種結構類型、概念及結構層次關系。

2、能正確劃分短語的種類。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的興趣，增強學生對母語的情感。教學重點：根據(jù)所學概念，正確劃分短語類型。教學難點：短語的概念及結構層次關系。教學過程：

? 練習（課前測試）

指出下列詞語的合成方式。多媒體展示：

樹木 手腳 牛馬 大樹 紅花 火車 砍樹 澆菜 洗車 花開 樹倒 血流 火紅 碧綠 很高 掉了 翻出 吃了 吃的 用的

通過對詞的組合方式的復習真正達到溫故而知新的目的。

二、新課教學

1、并列短語：并列短語是由兩個或兩個以上的名詞，動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分。

例如：（多媒體展示）海口和三亞 老師和同學 花草樹木 珠光寶氣 改革開放 唱歌和跳舞 團結互助 雄偉壯麗 討論并通過 繼承和發(fā)展 聰明美麗 光輝燦爛 莊嚴肅穆 萬紫千紅 風和日麗

2、偏正短語：偏正短語是由名詞、動詞或形容詞與它們前頭的起修飾作用的成分組成短語，其中名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的成分是定語，修飾動詞、形容詞的成分是狀語。定語、狀語與中心語的關系，是偏和正的關系。

例如：（多媒體展示）我的老師 恭敬地鞠躬 小心觀察 世外桃源 突然發(fā)現(xiàn) 清晰的字跡 小心地翻閱 一個顧客 完全相信

3、動賓短語：是由動詞和后邊受動詞支配的成分一起組合成的短語，其中受動詞支配的是賓語，表示動作行為的對象、結果、處所等。賓語主要由名詞，代詞，或名詞性的短語充當。例如：（多媒體展示）敬畏生命 開闊眼界 熱愛生活 夸獎同學 愛好文學 撰寫文章 歡度節(jié)日 維修汽車 安排工作 布置舞臺

4、后補短語：后補短語是由動詞、形容詞和在它們后邊起補充說明作用的成分一起組成的短語。起補充說明作用的的成分是補語。

例如：（多媒體展示）： 開心極了 熱死了 牽回去 大得多

5、主謂短語：主謂短語是由兩個表示被陳述與陳述關系的的詞組成的短語，其中表示被陳述的對象是主語，用來陳述的是謂語。主語一般由名詞，代詞充當，謂語一般由動詞、形容詞充當。

例如：（多媒體展示）： 老師講課 陽光燦爛 精力充沛 覺悟提高 思想解放 陽光燦爛 心情舒暢 通俗易懂 我們學習斗志昂揚 意志堅定 身心愉悅

6、介賓短語：介詞和后邊的賓語一起構成的短語，用來表示時間、方位、處所、對象等。

例如：在教室里 從?？趤?在上面按了兩下 往南邊 對同學說

7、的字短語：由名詞，代詞，動詞，或形容詞等加“的”組成的短語。的字短語可以用來代替名詞，相當于一個名詞的功能。

例如： 八年級（6）班的 語文老師的 大家的 勤奮刻苦的 打籃球的 在操場上鍛煉的 在樹底下納涼的

通過對短語類型的學習，可以為今后學習“句子的成分”作準備，學生如果掌握了這個知識點，就能為今后學習劃分句子成分打下堅實的基礎。

三、課堂練習（課后測試）

指出下列短語結構的類型

露珠晶瑩（）密得不透氣（）春光明媚（）好看極了（）工作繁忙（）暴跳如雷（）翻了一陣（）書寫作業(yè)（）

非常美麗（）更加堅強（）可貴的精神（）陶冶情操（）多么漂亮（）更加堅決（）蔚藍的大海（）大家唱歌（）我們高興（）爬在樹上的（）垂涎三尺（）洗得干凈（）

第三篇：2017屆短語結構類型

短語結構類型及成分劃分與病句之間的關系

一、并列短語

詞和詞之間沒有輕重主次之分，彼此地位平等。

１、類型

⑴ 名＋名 文化教育 今天或明天（名詞短語）

⑵ 動＋動 調查研究 愿意并實行（動詞短語）

⑶ 形＋形 光輝燦爛 莊嚴肅穆（形容詞短語）

⑷ 代＋代 我和他 這樣那樣（名詞短語）

⑸ 數(shù)量＋數(shù)量 四面八方 千秋萬代 三斤五兩（名詞短語）

２、并列短語一般前后可以互換位置。

例如： 工廠 農村 我 你 他

但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因為它有一定次序。

⑴ 時間順序：春、夏、秋、冬

⑵ 大小順序：省、市、縣

⑶ 年齡順序：老、中、青

⑷ 邏輯順序：繼承和發(fā)展 接近文學和愛好文學

⑸ 語言習慣：男女老少 金銀銅鐵 油鹽醬醋

３、并列短語一般要求詞性相同，但個別也有不同。

例如： 姐姐和我（名詞＋代詞）勤勞 勇敢 不怕苦（形＋形＋代）

二、偏正短語

１、前偏后正：“偏”修飾、限制“正”。

⑴ 定＋中（名、代），如：（祖國）大地（一朵）茶花（前進）的步伐

⑵ 狀＋中（動、形），如：[很]好看[獨立]思考[慢慢]地走

２、舊語法：“的”是定語的標志；“地”是狀語的標志。新語法：統(tǒng)一為“的”。

三、動賓短語

動賓之間是支配與被支配、關涉與被關涉的關系。動詞＋賓語。賓語是回答動詞“誰”、“什么”、“哪兒”的。

例如： 消滅敵人 放下包袱 丟下它 發(fā)展生產(chǎn) 進行斗爭

騙取信任 恢復平靜 愛熱鬧 下決心 有幽默感 像珍珠

四、述補短語

A、動+補

動補短語中的補語不能回答動詞“誰”、“什么”“哪兒”。

例如：

看清楚、去一趟、拿起來、引在腦子里、跑得快、走的急

五、形補短語

B、形+補

以形容詞為中心時它的后面只有補語，因為形容詞不能帶賓語。

結構助詞“得”是補語的標志。

例如： 機靈得很 密得不透氣

漂亮極了

六、主謂短語

陳述與被陳述的關系。名詞（代詞）+動詞（形容詞）

主語可以回答謂語“誰”、“什么”；謂語可以回答主語“怎么樣”

結構形式：A名+動

B名+形

C代+動

D代+形

例如：

覺悟提高 思想解放 陽光燦爛 心情舒暢

特殊主謂短語：名詞做謂語。

例如：

今天星期三 明天國慶節(jié) 他中等身材

七、復指短語

兩部分組成，語法地位一樣，所指內容相同，意義上有復指關系，結構上是同位關系，在句中做同一成分。

例如：

首都北京 廠長老王 華羅庚教授 他自己 咱們學生 母子二人

魯迅先生 美麗這個詞 春秋兩季

封建統(tǒng)治階級棗地主 我們每一個人

復指短語都是名詞性的，中間一般不能加入虛詞；加后意義有變化。

例如：

我們漁民，我們的漁民。一些復制短語中間可以加入指量短語，如：我們漁民，我們這些漁民。

八、方位短語

由名詞或動詞加上方位詞組成，表示處所、范圍、時間。

例如：

井岡山上

月光下

他們之間（名詞）

吃飯以前

改革中

回收之間（動詞）

樹林東邊

操場上（處所）

六十分以下 三十歲以上（范圍）

開會以前

一年以上 解放后棗（時間）

九、量詞短語

由數(shù)詞或指示代詞加上量詞組成。

１、數(shù)量短語：一個、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、兩包

２、指量短語：這種、那種、這堆、這次、那回。

十、介賓短語

由介詞加上后面的名詞、代詞或名詞短語組成。

介加名、介加代、介加名詞短語

例如：

為人民（服務）對群眾（說）從現(xiàn)在（起）關于課堂紀律問題

當黎明到來的時候 按規(guī)定（辦理）把大門（推開）

十一、“的”字短語

定語用結構助詞“的”名詞短語，有很多可以省去后面的中心詞，進而構成“的”字短語，它的性質和作用與其他名詞短語相同。

類型：

１、名詞＋的 這本書是哥哥的。

２、代詞＋的 這本書是我的。

３、動詞＋的 現(xiàn)在生活水平提高了，人們吃的、穿的、用的好多了。

在冰場上滑冰的是一位姑娘。

４、形容詞＋的 紅的是花、綠的是草

十二、“所”字短語

“所”加在動詞前，組成名詞性短語。

例如：

所有 所想 所需要 所認識 所憶 所聞 所作 所圖

“所”字短語一般不獨立使用。

練習：

１、指出下列短語的結構

風俗習慣（并列）變化規(guī)律（偏正）歷史悠久（主謂）整修一新（動補）

交頭接耳（并列）思維敏捷（主謂）廢寢忘食（并列）前程遠大（主謂）

全神貫注（主謂）襟懷坦白（主謂）揮手之間（偏正）愚公移山（主謂）

競選州長（動賓）銷售計劃（偏正）色彩繽紛（主謂）交通規(guī)則（偏正）

風和日麗（并列）激動不已（動補）禁止吸煙（動賓）辛勤耕耘（偏正）

巍峨挺立（偏正）不斷發(fā)生（偏正）氣氛熱烈（主謂）繼往開來（并列）

２、下列各組短語分別以哪組類型短語為主，其中不同的短語各是那個，屬于什么類型短語。

⑴ 祖國萬歲

品質優(yōu)良

天氣晴和

思想品質

成績好

⑵ 看了兩眼

打掃教室

洗得干凈

熱了起來

扔出去

⑶ 十分偉大

我的書包

小聲地說

追殲敵人

很熱鬧

⑷ 講解語法

講述清楚

種植玉米

制造火箭

聽故事

⑸ 用圓珠筆（寫）對于我們

按照習慣

必然產(chǎn)生

被大雨（淋）

⑹ 報紙雜志

調查研究

身體健康

嚴肅認真

讀和寫

３、比較判斷短語類型

經(jīng)濟發(fā)展（主謂）歷史悠久（主謂）描寫景物（動賓）市場繁榮（主謂）

發(fā)展經(jīng)濟（動賓）悠久歷史（偏正）景物描寫（偏正）市場的繁榮（偏正）

句子成分分析法與改正病句

有的同學對病句之“病”，茫然無知：也有的同學雖知道“病”之所在，但不明白發(fā)“病”的原因，因此，對改正病句往往不能對癥下藥。

為了幫助同學們在改正病句上掌握一些規(guī)律，改變那種茫然不解，或知其然而不知其所以然的情況，我想介紹一下利用句子成分分析來改正語法方面的病句的方法。掌握這個方法，有助于看準句病，了解病因，從而為醫(yī)治句病提供了可靠的根據(jù)。

借助句子成分分析法改正病句,首先要掌握句子成分分析法。分析句子成分，一般可先抓“主干”，即找出主、謂、賓；后理“枝葉”，即找出定、狀、補。除了倒裝句子以外，按照句子成分在句中的地位和作用，大體可以得出這樣一個位置：

主————謂———— 賓 ———————————— 定 狀 補 定

例如：（主語＝謂語——賓語 定語（）狀語〈 〉補語[ ]（1）我們生活[在一個開辟人類新歷史的光輝時代]。

（2）〈在這樣的時代〉，人們〈對許許多多的自然景物〉〈都〉產(chǎn)生了（新）的聯(lián)想，（新）的感情。

（3）高粱〈又〉熟得[火紅一片]。

（4）我〈不禁高興〉地〈稱贊〉道：“好，好恰當?shù)谋扔鳌！?/p>

（5）魯迅 是（在文化戰(zhàn)線上）（代表全民族的大多數(shù)），（向著敵人沖鋒陷陣）的（最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱）的（空前）的（民族）英雄。

（6）我們 應該〈充分〉地認識到，學生的主要任務是學習。這里，說明三點：

（1）句子或詞組（包括介詞結構）作了句子中的一個成分，不必再加以分析。如例（1）中“在……時代”作了“生活”的補語；例（4）中“好，好恰當?shù)谋扔鳌弊髁恕暗馈钡馁e語；例（5）中“在……上”、“代表……大多數(shù)”、“向著……沖鋒陷陣”、“最正確……最熱忱”均作“英雄”的定語；例（6）中“學生的主要任務是學習”作為“認識到”的賓語。

（2）按照《暫擬語法系統(tǒng)》，例（5）判斷詞“是”與“英雄”為合成謂語。“在……民族”在“英雄”前，仍作定語，不能作狀語，這與句子成分的位置似乎不一致，但“英雄”是名詞，修辭和限制名詞的只能是定語?，F(xiàn)在按照《中學教學語法系統(tǒng)提要》，“英雄”作判斷動詞“是”的判斷賓語，“在……民族”作了“英雄”的定語，那就與成分的位置一致了。

（3）例（2）中，“在這樣的時代”這一介詞結構，雖在主語前面，但它不是修飾、限制主語“人們”的，而是修飾、限制謂語“產(chǎn)生”的，說明（人們）“在什么時間”產(chǎn)生（這種新的聯(lián)想，新的感情）的。在主語前面，當然也在謂語的前面，這也符合上述各種成分在句中的位置。

為了幫助記憶，有人作了一段順口溜，可作參考： 主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚； 基本成分主謂賓，連帶成分定狀補； 定語必居主賓前，謂前為狀謂后補； 定“的”狀“地”“得”后補，結構助詞莫記錯； 六者關系辨分明，分析正誤心有數(shù)。

掌握了句子成分分析法，我們就可以利用這一方法來改正病句。首先作好句子成分分析，然后著手改正病句。可分三步進行：

第一步，先看主、謂、賓是否殘缺，多余或搭配不當。例如：

（1）（三位解放軍同志冒著生命危險破冰救人）的事跡，受到了（廣大群眾）的贊揚，〈對他們這種精神〉〈十分〉敬佩。

（2）（有的）教研室和教師提出了（一定要為人師表、教書教人，引導學生奮發(fā)向上）。（3）〈在會場里〉，我 看到了（無數(shù)面）彩旗和（一片歡樂）的歌聲。

例（1）中，“對他們……敬佩”缺主語，誰“敬佩”？“事跡”嗎？顯然不是?！皬V大群眾”嗎？但“廣大群眾”在句中已作了“贊揚”的定語。主語和謂語在句中一般是不可缺少的，否則意思就不完整。毛病找出了以后，就可針對病因進行改正。本句可在“對他們……”之前加上“我們”。例（2）中，“提出”（謂語）什么？缺了賓語“要求”。什么“要求”？就是“一定要……向上。”可見“一定要……向上”是“要求”的內容，作為“要求”的定語。毛病找準了，可在“奮發(fā)向上”之后加上“的要求”。此外，為使意思表達確切起見，可在“提出”之前加上一個介詞結構“對自己”作為“提出”的狀語。

例（3）中，看到 彩旗，動賓配搭是恰當?shù)?，但看?歌聲，動賓配搭是不當?shù)?，歌聲只能聽到，不能看到。這就是說在“看到……彩旗和……歌聲”中，“彩旗和歌聲”這一聯(lián)合詞組作“看到”的賓語，犯了顧此失彼的毛病。針對病因進行修改，可刪去“和”，在“彩旗”后加上“，”號，并在“一片”之前加上“聽到”。

第二步，逐一檢查連帶成分跟中心詞配搭是否恰當。

①（他們）的（先進）思想和 行為 是 看得見、摸得者、學得到的。②我們〈把教室〉打掃得干干凈凈、整整齊齊]。③你們〈總是〉〈積極而熱烈〉地幫助 我。

例①中“……是看得見、摸得著、學得到的”是“的”字結構，事實上在“看得見、摸得著、學得到的思想和行為”中，“思想和行為”是中心詞，“看得見、摸得著、學得到”作為“思想和行為”的定語?！靶袨椤笨梢哉f“看得見、摸得著、學得到”的，“思想”可以說“學得到”，但不能說“看得見”、“摸得著”，這是“定中”搭配不當，也是犯了顧此失彼的毛病。例②中，“干干凈凈整整齊齊”作了“打掃”的補語，其中“打掃得干干凈凈”，“動 補”搭配是恰當?shù)?，但“打掃得整整齊齊”，“動 補”搭配是不當?shù)?，應把“整整齊齊”刪去。例③中“積極而熱烈”，作為“幫助”的狀語，“積極幫助”，“狀 中”搭配恰當，但“熱烈?guī)椭保盃?中”搭配欠妥，可把“熱烈”改為“熱情”。

第三步，檢查連帶成分內部是否有錯誤。

①大家 認為，《浙江日報》報導了浙大化工七七班的先進事跡后，對學校開展學雷鋒、樹新風、講文明，創(chuàng)“三好”的活動是一個有力的促進。②〈通過學習〉，我們〈對調整國民經(jīng)濟的意義〉理解得[非常清清楚楚]。

例① 中，“《浙江日報》……促進”是“認為”的賓語，這個賓語有毛病。把這個賓語單獨進行分析：〈《浙江日報》報導了浙大化工七七班的先進事跡后〉，〈對學校開展學雷鋒、樹新風、講文明，創(chuàng)“三好“的活動〉是（一個）（有力）的促進。通過分析，可見”是……促進“這一動賓短語的主語缺乏了?？蓜h去“了”、“后”，使“《浙江日報》報導……事跡”作為“是……促進”的主語。

例②中，“非常清清楚楚”作為“理解”的補語。“清清楚楚”就是“非常清楚”的意思。因此把“非常清清楚楚”改為“非常清楚”或刪去“非?！保悦庥谜Z重復。

以上例句均是單項錯誤，有時句病不止一處，那就要綜合運用上述的方法，找出毛病，有針對性地進行糾正。如：

①（他勤學苦練、勇于探索）的精神，〈不僅對革命文藝工作者，而且對全國文藝戰(zhàn)士〉〈都〉是（一個）（很好）的（學習）榜樣。

②〈通過學習雷鋒同志的事跡〉，使 同學們 發(fā)揚了（雷鋒的“釘子”）精神和（學習）主動性。

例① ②兩句，通過句子成分分析，按照三步檢查，可知例①中有兩個毛病：其一，主謂配搭不當，“精神”是抽象的，“榜樣”是具體的，“精神”怎能說是“榜樣”；其二，連帶成分內部有錯誤?！安粌H……而且……”是作“是”的狀語。在這一連帶成分內部，“全國文藝戰(zhàn)士”和“革命文藝工作者”是同一概念，沒有遞進關系。針對以上錯處進行修改，把“全國文藝戰(zhàn)士”改為“其它戰(zhàn)線上的同志”；把“……一個……榜樣”改為“值得學習的”。例②也有兩個毛病：一是缺主語。缺謂語“使”的主語；二是動賓配搭不當，“主動性”如何發(fā)揚？針對不當之處，刪去“使”，使“同學們”充當“發(fā)揚”的主語，或刪去“通過”，使“學習……事跡”這一動賓詞組做“使”的主語；在“學習”前加上“發(fā)揮”，使“主動性”作為“發(fā)揮”的賓語，這樣動賓配搭就恰當了。

綜上所述，掌握了句子成分分析法，對改正病句幫助很大。如果能融會貫通地掌握，并運用句子成分分析法來分析、改正語法上的病句，就能減少盲目性，增加自覺性，收到舉一反

三、觸類旁通之效。

病句是多種多樣的，一個病句往往同時會出現(xiàn)幾種毛病，一種毛病也有幾種改法。修改要抓住關鍵選擇一種改法，進行修改和說明。

至于改正病句的一些具體要求，如改后要符合造句者的原意，不能增加、減少或改變原意，不能將句子改得面目全非等，不是本文著重闡述的，這里就不一一說明了。

第四篇：短語結構類型教案

短語結構類型導學案

[復習目標]：

1、了解現(xiàn)代漢語短語結構類型及其判斷的方法。

2、能正確判斷短語結構類型。

3、培養(yǎng)學生對祖國語言文字的學習興趣。[復習重點和難點]：

重點： 短語結構常見類型及其判定。難點：正確判斷短語類型。[復習方法]：

利用多媒體教學，以啟發(fā)為主，講練結合。[復習過程] Ⅰ、導入

請一名學生描述今天的天氣情況。

教師根據(jù)學生的描述歸納短語及其所屬類型，導入新課。Ⅱ、新知識學習

一、了解常見短語類型：

并列短語 偏正短語 動賓短語 中補短語 主謂短語

二、短語類型的判斷： ㈠、并列短語

（結構特點： 有兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞組合而成，詞與詞之間是并列關系，中間常用頓號或“和、及、又、與、并”等連詞。）

１、類型

⑴ 名＋名 紅花綠葉 大海藍天（名詞短語）

⑵ 動＋動 說說笑笑 唱歌跳舞（動詞短語）

⑶ 形＋形 堅強勇敢 美麗漂亮（形容詞短語）

⑷ 代＋代 我和他 這樣那樣（名詞短語）

⑸ 數(shù)量＋數(shù)量 四面八方 千秋萬代 三斤五兩（名詞短語）

教師舉例：文化教育 今天或明天 調查研究 愿意并實行 光輝燦爛 莊嚴肅穆 七上八下 指名學生舉例。

２、并列短語一般前后可以互換位置。

例如： 古老神奇 我你他

注意：但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因為它有一定次序。

⑴ 時間順序：春、夏、秋、冬

⑵ 大小順序：省、市、縣

⑶ 年齡順序：老、中、青

⑷ 邏輯順序：繼承和發(fā)展 接近文學和愛好文學

⑸ 語言習慣：男女老少 金銀銅鐵 油鹽醬醋

３、并列短語一般要求詞性相同，但個別也有不同。

例如： 姐姐和我（名詞＋代詞）㈡、偏正短語

（結構特點：由名詞、動詞或形容詞與它們前頭起修飾作用的詞組合而成，其中名詞、動詞或形容詞是中心語，名詞前頭的修飾成分是定語，動詞、形容詞前頭的修飾成分是狀語）

１、前偏后正：“偏”修飾、限制“正”。

⑴ 定＋名，如： 三個同學

⑵ 狀＋形／動，如： 非常美麗 大膽猜測

２、詞與詞之間用“的”或“地”。

如：堅定的信念 認真地寫字 準確地顯示

教師舉例：祖國大地 一朵茶花 前進的步伐 很好看 獨立思考 慢慢地走

指名學生舉例。㈢、動賓短語

（結構特點：動賓之間是支配與被支配、關涉與被關涉的關系。賓語是回答動詞“誰”、“什么”、“哪兒”的。）

教師舉例： 學畫畫 看電視 分析課文 消滅敵人

放下包袱

丟下它

發(fā)展生產(chǎn)

進行斗爭

騙取信任

恢復平靜

愛熱鬧

下決心

有幽默感

像珍珠

學生舉例，師指導。㈣、后補短語

結構特點：（由動詞或形容詞與后面起補充作用的成分組合而成，常用“得”字表示，起補充作用的成分是補語）

A、動補短語 動+補

動補短語中的補語不能回答動詞“誰”、“什么”“哪兒”。

例如：

看清楚、去一趟、拿起來、引在腦子里、跑得快、走的急

B、形補短語

形+補

以形容詞為中心時它的后面只有補語，因為形容詞不能帶賓語。

例如： 快樂得很 好<極了> 熱<死了> 強得<多> 凍得<麻木>

提示：結構助詞“得”是補語的標志。

例如： 機靈得很 密得不透氣

㈤、主謂短語

（結構特點：陳述與被陳述的關系。主語可以回答謂語“誰”、“什么”；謂語可以回答主語“怎么樣”）結構形式：A名+動

B名+形

C代+動

D代+形

例如：凳子壞了 態(tài)度和藹 大家討論 覺悟提高 思想解放 陽光燦爛

心情舒暢

特殊主謂短語：名詞做謂語。

例如：

今天星期三 明天國慶節(jié)

三、課堂練習

1、和藹可親

2、語文試卷

3、浮在水上

4、監(jiān)視敵人

5、十分可愛

6、我們家小貓

7、綜合練習

8、批評與自我批評

9、綠得發(fā)亮

10、天氣暖和

11、暖和的天氣

12、急得發(fā)瘋

13、畫眉歌唱

14、大聲說話

15、紅紅的臉蛋

16、臉蛋紅紅

17、蘇州園林

18、動賓短語

19、在八中學習20、語文重要

21、他的同學

22、優(yōu)美環(huán)境

23、環(huán)境優(yōu)美（師生共同完成）

四、內容回顧

指名學生回答短語結構的常見類型。

五、布置作業(yè)

指出下列短語屬于哪類短語：

好得很

去了幾趟

非常高興

工人農民

愛祖國

發(fā)射成功

幫助同學

極其清楚

明天星期六

慢一點兒

一扇神奇的大門 《短語結構類型》教學反思

在近幾年降低了對語法要求的時候來上這節(jié)語法課，應該說難度比較大，一者，學生的基礎比較差，教授的難度不能太大；二者，在降低語法要求的形勢下，不能花太多的時間去學習語法，一致本末導致。這就要求老師在教授時注意抓重點、抓基礎、講求實效性。

針對這一點，我在備課時，就做到了以下幾點：

一、授新課時由舊知識（主要是詞性的有關知識）引入，注意新舊知識之間的銜接。

二、授課時的例題盡量用生活中的經(jīng)典例子，力求從基礎抓起，從基礎上做到人人過關。

三、授課時的習題盡量降低難度，而且結合學生的實際，能解決學習上的實際問題，如，學生在說話中的語法錯誤等。

四、針對學習語法的枯燥，我在設計課堂教學時花了一定的心思，如，引入新知識時，讓學生就身邊事物造句，進而歸納其中的短語類型，讓學生深刻體會到“生活中處處有語文”。

經(jīng)過了這樣的準備，這節(jié)課上起來就容易了很多，學生們面對生活中的例子，學習的興趣增強了，加上例題也是很典型的題目，學生學起來就容易掌握了。在學習了短語的概念和類型后，我留了一定的時間讓學生消化，這樣就使學生更好的把新舊知識結合起來了。

另外，在教授短語知識時，我既注意了短語與詞的關系，讓學生在學習新課前先復習詞性的知識，又在學習短語后，安排了學生修改病句，讓學生知道短語在句子中的作用，從而明白學習語法的現(xiàn)實意思，這是符合新課標的要求的，是為學生的發(fā)展服務的，能解決學生在學習和生活中的實際問題。

從這節(jié)課的教學中，我摸索出了今后教授語法的路子，懂得了語法的教授要與學生的實際結合起來，要激活學生的學習熱情，才能達到事半功倍的效果。

第五篇：短語結構類型教案和練習

初中語文語法知識教案 ——短語

一、教學目標：

1、了解語文語法的相關知識。

2、掌握并列短語、偏正短語、動賓短語等相關知識。

3、提高在生活中靈活運用所學的語法知識，解決實際問題的能力。

二、教學重難點

1、掌握短語的類型及結構。

2、掌握短語類型的特點。

三、教學方法：講練結合法

四、教學課時： 一課時

五、教學過程

（一）導入：同學們，語法在漢語的學習中并不陌生，想要學好語文，就必須了解并掌握一定的語法知識。我們知道句子是由短語構成的，短語可以分為幾類呢？今天我們就一起來學習語文語法知識中的短語。

（二）課前測試

1、“父親和母親“和“父親的母親”意思相同嗎？

2、“我們老師”和“我們的老師”意思相同嗎？（請同學們思考幾分鐘，可以相互交流）

教師小結：要分析這兩個例子意思的異同，同學們需要弄清楚什么是短語?，F(xiàn)在我們來學習短語。

（三）短語相關知識了解

1、定義：短語是詞與詞的組合，也稱詞組。

2、詞與詞可以按照不同的順序組合成不同的短語，如：學校管理 管理學校。也可以借助不同的虛詞組合成不同的短語，如：父親和母親、父親的母親。

3、類型：并列短語、偏正短語、動賓短語、動補短語、主謂短語。

（四）短語具體分類及結構

一、并列短語

詞和詞之間沒有輕重主次之分,彼此地位平等.1、類型

⑴ 名＋名 文化教育 今天或明天（名詞短語）

⑵ 動＋動 調查研究 愿意并實行（動詞短語）

⑶ 形＋形 光輝燦爛 莊嚴肅穆（形容詞短語）

⑷ 代＋代 我和他 這樣那樣（名詞短語）

⑸ 數(shù)量＋數(shù)量 四面八方 千秋萬代 三斤五兩（名詞短語）

2、并列短語一般前后可以互換位置.例如： 工廠 農村 我 你 他

但有些并列短語是不能前后顛倒位置的,因為它有一定次序.⑴ 時間順序：春、夏、秋、冬

⑵ 大小順序：省、市、縣

⑶ 年齡順序：老、中、青

⑷ 邏輯順序：繼承和發(fā)展 接近文學和愛好文學

⑸ 語言習慣：男女老少 金銀銅鐵 油鹽醬醋

3、并列短語一般要求詞性相同,但個別也有不同.例如： 姐姐和我（名詞＋代詞）勤勞 勇敢 不怕苦（形＋形＋代）

二、偏正短語

1、前偏后正：“偏”修飾、限制“正”.⑴ 定＋中（名、代）,如：（祖國）大地（一朵）茶花（前進）的步伐

⑵ 狀＋中（動、形）,如：[很]好看[獨立]思考[慢慢]地走

2、舊語法：“的”是定語的標志；“地”是狀語的標志.新語法：統(tǒng)一為“的”.三、動賓短語

動賓之間是支配與被支配、關涉與被關涉的關系.動詞＋賓語.賓語是回答動詞“誰”、“什么”、“哪兒”的.例如： 消滅敵人 放下包袱 丟下它 發(fā)展生產(chǎn) 進行斗爭

騙取信任 恢復平靜 愛熱鬧 下決心 有幽默感 像珍珠

四、補充短語

A、動+補

動補短語中的補語不能回答動詞“誰”、“什么”“哪兒”.例如： 看清楚、去一趟、拿起來、引在腦子里、跑得快、走的急

B、形+補

以形容詞為中心時它的后面只有補語,因為形容詞不能帶賓語.結構助詞“得”是補語的標志.例如： 機靈得很 密得不透氣 漂亮極了

五、主謂短語

陳述與被陳述的關系.名詞（代詞）+動詞（形容詞）

主語可以回答謂語“誰”、“什么”；謂語可以回答主語“怎么樣”

結構形式：A名+動 B名+形 C代+動 D代+形

例如： 覺悟提高 思想解放 陽光燦爛 心情舒暢

特殊主謂短語：名詞做謂語.例如： 今天星期三 明天國慶節(jié) 他中等身材

六、復指短語

兩部分組成,語法地位一樣,所指內容相同,意義上有復指關系,結構上是同位關系,在句中做同一成分.例如：

首都北京 廠長老王 華羅庚教授 他自己 咱們學生 母子二人 魯迅先生 美麗這個詞 春秋兩季

封建統(tǒng)治階級棗地主 我們每一個人

復指短語都是名詞性的,中間一般不能加入虛詞；加后意義有變化.例如： 我們漁民,我們的漁民.一些復制短語中間可以加入指量短語,如：我們漁民,我們這些漁民.七、方位短語

由名詞或動詞加上方位詞組成,表示處所、范圍、時間.例如：

井岡山上

月光下

他們之間（名詞）

吃飯以前

改革中

回收之間（動詞）

樹林東邊

操場上（處所）

六十分以下 三十歲以上（范圍）

開會以前

一年以上 解放后棗（時間）

八、量詞短語

由數(shù)詞或指示代詞加上量詞組成.1、數(shù)量短語：一個、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、兩包

2、指量短語：這種、那種、這堆、這次、那回.九、介賓短語

由介詞加上后面的名詞、代詞或名詞短語組成.介加名、介加代、介加名詞短語

例如：

為人民（服務）對群眾（說）從現(xiàn)在（起）關于課堂紀律問題

當黎明到來的時候 按規(guī)定（辦理）把大門（推開）

十、“的”字短語

定語用結構助詞“的”名詞短語,有很多可以省去后面的中心詞,進而構成“的”字短語,它的性質和作用與其他名詞短語相同.類型：

1、名詞＋的 這本書是哥哥的.2、代詞＋的 這本書是我的.3、動詞＋的 現(xiàn)在生活水平提高了,人們吃的、穿的、用的好多了.在冰場上滑冰的是一位姑娘.4、形容詞＋的 紅的是花、綠的是草

十一、“所”字短語

“所”加在動詞前,組成名詞性短語.例如：

所有 所想 所需要 所認識 所憶 所聞 所作 所圖

“所”字短語一般不獨立使用.練習：

語文短語結構練習

一、比較判斷短語類型

經(jīng)濟發(fā)展（）發(fā)展經(jīng)濟（）描寫景物（）市場繁榮（）

景物描寫（）市場的繁榮（）我的弟弟（）表達的見解（）

二、指出下列短語的結構

風俗習慣（）變化規(guī)律（）整修一新（）廢寢忘食（）

前程遠大（）襟懷坦白（）揮手之間（）

辛勤耕耘（）銷售計劃（）色彩繽紛（）激動不已（）禁止吸煙（）打掃干凈（）最后一次演講（）

1、選出全是主謂短語的一組()A 資源豐富 調查研究 B 心胸寬廣 勇敢堅強 C 品質高尚 實現(xiàn)理想 D 感情強烈 精力充沛

2、下列短語中與“露珠晶瑩”結構相同的一項是()A．科學技術 B．堅持真理 C．會議結束 D．宇宙飛船

3、下列各組短語依次與短語“秘密通道、深入研究、莊嚴肅穆、腰肌扭傷”結構相同的一組是()A戰(zhàn)斗里程 慈祥目光 紅得耀眼 前途無量 B蔚藍天空 相差很遠 巍然高大 紅日東升 C最后一課 美麗溫柔 比他胖點 戰(zhàn)果輝煌 D 光輝業(yè)績 紛紛議論 美觀大方 路途遙遠

4、找出下列每組短語中不同類的一個,把序號填入括號里：

①A一群孩子 B短篇小說 C仙山樓閣 D鄉(xiāng)間生活()②A單純真誠 B我和老師 C我的旅途 D報刊書籍()③A特別美麗 B花紅柳綠 C豪華住宅 D復習資料()④A多么偉大 B踱來踱去 C思想感情 D懸崖峭壁()答案：

一、比較判斷短語類型 經(jīng)濟發(fā)展（主謂）歷史悠久（主謂）發(fā)展經(jīng)濟（動賓）

悠久歷史（偏正）描寫景物（動賓）

市場繁榮（主謂）景物描寫（偏正）

市場的繁榮（偏正）我的弟弟（偏正）表達的見解（偏正）

二、指出下列短語的結構

風俗習慣（并列）變化規(guī)律（偏正）整修一新（動補）廢寢忘食（并列）

前程遠大（主謂）襟懷坦白（主謂）揮手之間（偏正）

辛勤耕耘（偏正）銷售計劃（偏正）色彩繽紛（主謂）激動不已（動補）

禁止吸煙（動賓）打掃干凈（動補）最后一次演講（偏正）

三、選擇題：

1、選出全是主謂短語的一組(D)A 資源豐富 調查研究 B 心胸寬廣 勇敢堅強 C 品質高尚 實現(xiàn)理想 D 感情強烈 精力充沛

2、下列短語中與“露珠晶瑩”結構相同的一項是(C)A．科學技術 B．堅持真理 C．會議結束 D．宇宙飛船

3、下列各組短語依次與短語“秘密通道、深入研究、莊嚴肅穆、腰肌扭傷”結構相同的一組是(D)A戰(zhàn)斗里程 慈祥目光 紅得耀眼 前途無量 B蔚藍天空 相差很遠 巍然高大 紅日東升 C最后一課 美麗溫柔 比他胖點 戰(zhàn)果輝煌 D 光輝業(yè)績 紛紛議論 美觀大方 路途遙遠

4、找出下列每組短語中不同類的一個,把序號填入括號里： ①A一群孩子 B短篇小說 C仙山樓閣 D鄉(xiāng)間生活(A)②A單純真誠 B我和老師 C我的旅途 D報刊書籍(C)③A特別美麗 B花紅柳綠 C豪華住宅 D復習資料(B)④A多么偉大 B踱來踱去 C思想感情 D懸崖峭壁(A)