第一篇：帶雨的花教案

《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)

文本細(xì)讀：

這是一首敘事詩(shī)，它寫的是純真的童心，童心因純而真，因善而美，是一首自由與生命的禮贊。

詩(shī)的第一句就寫出了孩子們的率真：“我是一個(gè)不聽話的孩子”。開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。

第一小節(jié)首先概述“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。

第二、三小節(jié)具體的講了“我”淘氣的追趕蝴蝶，好奇的看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。

第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛與害怕。

整首詩(shī)語(yǔ)言精練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，很容易使人產(chǎn)生音樂(lè)的美感。同時(shí)，我們也應(yīng)看到《帶雨的花》體現(xiàn)著詩(shī)人深沉的愛(ài)，一是對(duì)母親的愛(ài)，二是對(duì)生活的愛(ài)，三是詩(shī)人對(duì)兒童的愛(ài)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書寫“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)的美，受到美與情感的熏陶。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學(xué)生暢所欲言。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，深入品味

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字來(lái)品味。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗(yàn)和詩(shī)中的“我”是一樣的，比如你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時(shí)候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎？

4、整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。、談話導(dǎo)入 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》（教師板書課題，順便課件出示帶雨的花的畫面）師：回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫了什么？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容）是呀，“我是您不聽話的孩子，我偷偷的跑出了家?！痹谏钪校阌袥](méi)有偷偷的跑出過(guò)家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的過(guò)程中心情怎樣？該回家時(shí)你是不是也擔(dān)心媽媽罵或者打?(學(xué)生回憶自己偷偷跑出去玩的經(jīng)歷，在小組內(nèi)交流)

4、師:誰(shuí)愿意把你的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與大家分享?(指名說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷，體驗(yàn)童真童趣)

二、品讀文本，情感體驗(yàn)

1、師：我們每人的童年都是快樂(lè)的，充滿了童真、童趣。（板書：童真）那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿童真的世界。請(qǐng)同學(xué)們打開書81頁(yè)，再一次品讀詩(shī)歌，找一找你與文中的我有哪些相同的經(jīng)歷體驗(yàn)，有哪些不同的經(jīng)歷體驗(yàn)？并思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。（學(xué)生品讀詩(shī)歌，思考、體驗(yàn)、勾畫。）

2、師：如果你有了自己的想法、體驗(yàn)就找到你小組的伙伴說(shuō)一說(shuō)，把你的感受傳遞給他。（學(xué)生在小組內(nèi)交流）

三、交流體驗(yàn)，升華情感

1、師：你與文中的我有哪些相同的經(jīng)歷？ 情景預(yù)設(shè)：

（1）第一自然段：“我偷偷的跑出家，在明麗的湖岸上盡情的玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?/p>

師：怎樣理解盡情？（自由自在，忘記了一切。）

師：聯(lián)系實(shí)際，你有沒(méi)有盡情的到哪里去玩過(guò)?當(dāng)時(shí)心情怎樣？請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談一談。

（學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)高興的心情。）

（2）第二、三、小節(jié)?！拔胰プ汾s蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！?/p>

師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生談自己的理解，文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛(ài)心，熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子）師：從哪些詞語(yǔ)和句子中你能體會(huì)的到？

（重點(diǎn)抓住‘香甜’‘青綠’‘鮮嫩’‘蹦蹦跳跳’等詞語(yǔ)來(lái)理解。）（3）第四小節(jié)“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻?！蹦銖闹畜w會(huì)到了什么?(孩子貪玩，下雨了才想起家。)（4）第六小節(jié)“我是個(gè)不聽話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？” 你有這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。

2、師：你與文中的我哪些經(jīng)歷是不同的？ 情景預(yù)設(shè)：

（1）第五小節(jié)“我想起，媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花?！保ㄏ掠炅?，還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，‘我’是多么愛(ài)瑪瑪呀?。?/p>

3、再讀全文，想一想文中的我給你留下了怎樣的印象？

（貪玩，頑皮，善良，有愛(ài)心，對(duì)什么都好奇，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)媽媽??）

四、情感朗讀，加深理解

1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛(ài)玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧！注意要讀出感情呀?。▽W(xué)生練習(xí)朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。）

2、師：哪位同學(xué)或是小組愿意展示一下你們的朗讀？

（指名或是一小組感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，評(píng)議。教師出示多媒體畫面并配以音樂(lè)。）

五、回讀全文，質(zhì)疑問(wèn)難

師：對(duì)于這首充滿童真、童趣的小詩(shī)，你還有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，找一找。

（學(xué)生再次讀文，質(zhì)疑問(wèn)難，交流解決。）

六、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐

1、師：如果你就是那位媽媽，望著雨中那把帶雨的花，會(huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話。這留作我們這節(jié)課的課下作業(yè)，把它寫在自己的寫話集里。

2、金波被稱為“為孩子寫詩(shī)的人”，他的詩(shī)深受兒童喜愛(ài)，是適合我們少年兒童閱讀的理想作品。向大家推薦三首他的詩(shī)：《花的夢(mèng)》《風(fēng)箏》《雨》，請(qǐng)同學(xué)們課下讀一讀，看能從中受到哪些有益的啟示。并試著把自己的經(jīng)歷也寫成一首小詩(shī)，說(shuō)不定你也會(huì)成為一名大詩(shī)人。

第二篇：雨花教案

第七課

雨

花

共四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽《雨滴》

2、聆聽《踩雨》

3、聆聽《暴風(fēng)雨》

4、表演《踩雨》

5、表演《雨中》

教學(xué)目標(biāo)：

1、“雨”是大自然中的一景，音樂(lè)惟妙惟肖地表現(xiàn)各種各樣的雨景：沙沙的小雨，嘩嘩的大雨，乃至狂風(fēng)暴雨……它帶給人們遐想，我們則從音樂(lè)中感受到各種聯(lián)想與想象，獲得精神上的愉悅。

2、用自制樂(lè)器等創(chuàng)作自己的音樂(lè)作品——主題為“雨“。

3、進(jìn)一步唱好二聲部合唱。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、練習(xí)用輕快、跳躍的聲音來(lái)演唱歌曲。

2、用自制樂(lè)器創(chuàng)作音樂(lè)作品。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：聆聽《雨滴》

一、聆聽《雨滴》： 導(dǎo)入：我們?cè)?jīng)用歡快的歌聲或是舞蹈表現(xiàn)了雨花，你們聽過(guò)鋼琴是怎樣描繪雨滴聲的嗎？（生答）今天我們就來(lái)欣賞一首好聽的鋼琴曲：

1、初聽《雨滴》

2、你聽了這首歌曲心情這么樣？（生答）

3、介紹歌曲的作者。

4、復(fù)聽。

5、分樂(lè)段進(jìn)行聆聽。

6、初聽樂(lè)曲的第一主題片斷，設(shè)問(wèn)：你能聽出鋼琴?gòu)椬嗟挠甑温晢幔?/p>

7、請(qǐng)學(xué)生到鋼琴上來(lái)試試，彈奏雨滴的聲音。

8、欣賞樂(lè)曲的第一樂(lè)段，設(shè)問(wèn)：這一樂(lè)段給你什么感受？

9、生答。

10、欣賞樂(lè)曲第二樂(lè)段，思考：這中間樂(lè)段在情緒上與第一樂(lè)段相比有什么變化？

11、生答。

12、聆聽全曲，感受完整的旋律，學(xué)生可以跟著旋律自由起舞。

13、學(xué)生用課前準(zhǔn)備的自制打擊樂(lè)為歌曲伴奏：

A、分組創(chuàng)編出兩條節(jié)奏；

B、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示；

C、分組進(jìn)行演奏；

D、分角色演奏；

E、全班分兩聲部齊奏。

二、師生共同小結(jié)，評(píng)價(jià)總結(jié)，宣布下課。

第二課時(shí)：學(xué)唱《雨中》

一、教授歌曲《雨中》：

1、導(dǎo)入：老師知道現(xiàn)在時(shí)下非常流行校園歌曲，誰(shuí)來(lái)給大家展示一下你會(huì)唱的校園歌曲。（隨機(jī)請(qǐng)幾位孩子哼唱）好，今天我們就來(lái)感受一首帶有通俗音樂(lè)風(fēng)格的校園歌曲。

2、聆聽老師范唱。

3、你聽了歌曲你的心情怎么樣？

4、看著歌譜，要求學(xué)生用不同的顏色把相同的節(jié)奏與相同的曲調(diào)涂上。

5、全班用“嗯”哼唱第一聲部。

6、跟著老師的琴聲，唱第一聲部歌譜。

7、學(xué)習(xí)第二聲部曲調(diào)：

A、學(xué)生先跟著老師的琴聲感受旋律。

B、跟著老師琴聲伴奏音（注意：要放慢速度）帶唱二聲部曲調(diào)。

C、分小節(jié)逐句進(jìn)行指導(dǎo)。

D、完整唱一遍。

E、老師分好高低聲部。

F、完整唱。

8、兩個(gè)聲部完整唱。

老師指導(dǎo)感情：因?yàn)楦枨潜憩F(xiàn)學(xué)生自己的生活，要求學(xué)生用輕松活潑、風(fēng)趣的表現(xiàn)歌曲。

9、完整的演唱歌曲。

二、指名演唱，師生評(píng)價(jià)小結(jié)。

第三課時(shí)：聆聽《踩雨》、學(xué)唱《踩雨》

一、組織教學(xué)：

上課鈴響，師生問(wèn)好。

二、新課：

（一）、導(dǎo)入：

1、談話。（背景音樂(lè)繼續(xù)）

師：音樂(lè)好聽嗎？（生答，師繼續(xù)說(shuō)）其實(shí)我們生活的環(huán)境就是一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)，每天在不同時(shí)刻、不同地點(diǎn)演奏著不同情緒的旋律。我從中采集了一些聲音標(biāo)本，你能聽出它們是什么聲音嗎？

2、師用電子琴模仿：

雨滴 p輕巧

大雨 f強(qiáng)

雷雨 ff猛烈

a、聽辨是什么聲音

b、比較強(qiáng)弱

c、你能用自己的聲音模仿出它們的聲音嗎？

（二）聆聽《踩雨》（童聲獨(dú)唱）：

1、導(dǎo)入：

師：沙沙沙、嘩嘩嘩，這些聲音能構(gòu)成美妙的音樂(lè)嗎？

2、初聽：

提示：歌曲給你帶來(lái)了什么養(yǎng)的感覺(jué)？表現(xiàn)了怎樣的情景？

3、簡(jiǎn)短討論。

4、復(fù)聽，聽辨相同旋律，聽后指出或模唱。

5、師小結(jié)：聽完這首歌我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅充滿童趣的圖畫。

（三）表演《踩雨》：

1、導(dǎo)入：

師：小時(shí)候，我也很淘氣，特別是夏天下雨的時(shí)候，是我最高興的，總是踢踏著拖鞋飛快跑下樓，全然不顧爸媽的喊聲，然后就和附近的孩子一起，在水里奔跑嬉鬧，有時(shí)干脆脫了鞋赤腳踩水，一雙雙小腳丫在水里跳來(lái)跳去，追逐打鬧，每個(gè)人心里都會(huì)有類似的童年回憶吧？！因此，以“踩雨”為創(chuàng)作靈感的歌曲很多，聽聽這首《踩雨》和我們剛才聽的有什么相同和不同處？（答案：詞同，曲不同）

2、初聽：感受情緒，異同之處。

3、簡(jiǎn)短討論。

4、聽前四小節(jié)，模唱。

師：讓我們聽開頭四小節(jié)的“雨聲”，你能唱一唱嗎？

a、師唱，請(qǐng)學(xué)生比較用哪一種方法唱這首好？（第一種，像下雨的感覺(jué)）

b、討論用怎樣力度演唱？（mf）

5、師范唱曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生指揮4/4。

師：下面我來(lái)唱一唱曲調(diào)，請(qǐng)你們幫我指揮或打拍子。

6、指導(dǎo)學(xué)生隨琴視唱曲調(diào)，不足處及時(shí)糾正。

7、隨琴唱一唱詞，不足處及時(shí)糾正。

8、討論歌曲情緒“誰(shuí)在雨過(guò)后踩過(guò)雨，說(shuō)說(shuō)你的心情？”

三、課堂小結(jié)：

說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

第四課時(shí)：欣賞《暴風(fēng)雨》

一、欣賞《暴風(fēng)雨》：

1、復(fù)習(xí)四年級(jí)《羊腸小道》的第一部分，設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)聽過(guò)嗎？名稱是什么？?jī)?nèi)容怎樣？

2、出示教學(xué)標(biāo)題——《暴風(fēng)雨》，師：這段欣賞是繼四年級(jí)聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂(lè)章。

3、初聽第一部分：

要求從樂(lè)曲的旋律中聽到你熟悉的主題，從本樂(lè)曲的標(biāo)題名稱中，你認(rèn)為這段音樂(lè)是描寫了怎樣的場(chǎng)景？

4、初聽第二部分：

思考：從這段音樂(lè)的音響中，你想象是怎樣的場(chǎng)景？

5、聆聽全曲：

要求：邊聽邊用神態(tài)、動(dòng)作……表現(xiàn)你對(duì)音樂(lè)發(fā)展過(guò)程的感受。

6、小結(jié)：

這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題，音樂(lè)的表現(xiàn)是變化無(wú)窮的。

二、音樂(lè)活動(dòng)：

用自制樂(lè)器創(chuàng)作“雨”的命題音樂(lè)：

1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的：小雨“、”大雨“、”暴雨“……各人找自己的伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作音樂(lè)——命題創(chuàng)作。

2、構(gòu)思：

從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架，根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。

3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以形式不限。

4、創(chuàng)作展示。

三、學(xué)生自己小結(jié)。

第三篇：《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計(jì)

石家莊市東風(fēng)西路小學(xué) 曹麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫的生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，3、理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

4、感受詩(shī)人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料，幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激情引趣、導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么？”

（學(xué)生暢所欲言。）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、再讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫了一件什么事？

（詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛(ài)媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）

2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

（學(xué)生暢所欲言）

3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩(shī)歌。

作業(yè)

1、書寫生字。

2、朗讀詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。

2、師：請(qǐng)大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫了什么？

（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容）

3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿童真的世界，請(qǐng)同學(xué)們打開書81頁(yè)。

二、品讀文本，情感體驗(yàn)

1、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。

2、師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

三、交流體驗(yàn)，升華情感

學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。

【預(yù)設(shè)】

1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?/p>

(生：調(diào)皮的孩子）

師：你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣？開心嗎？有沒(méi)有擔(dān)心回家后被責(zé)罵？把你的經(jīng)歷和大家說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情。）

2、“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！?/p>

師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？（文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛(ài)心，熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子）

3、“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?（孩子貪玩，愛(ài)媽媽）

4、“我是個(gè)不聽話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。

四、情感朗讀，加深理解

1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛(ài)玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)不聽話的孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧！（學(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。）

2、展示朗讀，其他學(xué)生評(píng)議。

五、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐

師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會(huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢？請(qǐng)你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫幾句話吧。

從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。

用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。

了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。

了解學(xué)生對(duì)“我”的感受，尊重學(xué)生的體會(huì)。

復(fù)習(xí)舊知，引出新授。

依中心問(wèn)題為依托，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)。

師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累，邊讀邊想象，使學(xué)生的情感自然與詩(shī)歌融為一體。

整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。

讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫作能力。

第四篇：《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書寫“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)的美，受到美與情感的熏陶。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握課文中重點(diǎn)字詞，會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用；體會(huì)課文中帶雨的花所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。解釋課題。

1、同學(xué)們，花兒很美，每個(gè)人都很喜歡。那帶雨的花兒怎樣呢?（學(xué)生暢所欲言。）

2、多美的花兒呀，這首詩(shī)歌圍繞帶雨的花兒都寫了什么呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，找一找，尋一尋。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

三、再讀課文，深入品味

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字來(lái)品味。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗(yàn)和詩(shī)中的“我”是一樣的，比如你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開心嗎？要回家的時(shí)候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎？

4、整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。

學(xué)情分析

新課標(biāo)要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象深刻的，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！惫膭?lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象，表達(dá)，教給學(xué)生應(yīng)該做到表達(dá)式要有條理性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性。

詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的夢(mèng)境，在美好情景的渲染下，通過(guò)一多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)其對(duì)真善美的向往，從中受到教育。

教材分析

本課是一首敘事詩(shī)，為我們展現(xiàn)出一顆純真的心。我們?cè)谠?shī)中體會(huì)到了詩(shī)人熾熱飽滿的感情和豐富的想象。

文章開篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者的面前，我是一個(gè)不聽話的孩子，多么率

真。第一小節(jié)首先概括“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二至四小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶、好奇的看叔叔釣魚、看爺爺捉蝦。第五小節(jié)寫了“我”在雨中奔跑的快樂(lè)情景。第六小節(jié)寫出了“我淘氣后的心虛雨害怕。

童心因純而真，因善而美。我去追趕蝴蝶，因蝴蝶飛回這些美麗的詩(shī)句，終于幻化成靈動(dòng)的意象飄舞在讀者的心中。所以我們堅(jiān)信詩(shī)人那真誠(chéng)的祈禱，必然會(huì)穿越孩子們的心靈，直擊未來(lái)的生命。

這首詩(shī)是對(duì)自由與生命的禮贊。因?yàn)樵?shī)中的事物都以生命的形態(tài)出現(xiàn)；都是有生命的實(shí)體，有血有肉的靈魂，他們都渴望得到愛(ài)，尋找愛(ài)。詩(shī)人濃濃的愛(ài)也孕育其中：一是對(duì)母親的愛(ài)，在擔(dān)憂“挨一頓打，還是挨一頓罵”時(shí)，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對(duì)生活的愛(ài)，“媽媽最愛(ài)帶雨的花”；三是詩(shī)人對(duì)兒童的愛(ài)。

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，詩(shī)句細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，又渾然天成。

選編這篇課文就是給學(xué)生打開一扇童真的世界，感受詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)的美，讓我們受到美與情感的熏陶。

第五篇：拓展閱讀：帶雨的花

《帶雨的花》

金波

我是您不聽話的孩子，我偷偷地跑出了家。

穿過(guò)樹林，走過(guò)小橋，在明亮的湖岸上，我盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家，請(qǐng)?jiān)徫?，媽媽。我去追趕蝴蝶，它飛進(jìn)了樹林，躲進(jìn)了一朵小花。我不愿再去捉它，因?yàn)槟嵌湫』ǎ褪撬闾鸬募?。我在湖邊，看一位叔叔釣魚，一條條青綠的小魚真像鮮嫩的豆莢。

我還看那位老爺爺，用一根羊骨頭做誘餌，就網(wǎng)上來(lái)那么多蹦蹦跳跳的小蝦！

我向叔叔要一條小魚，我向老爺爺要一只小蝦。

我說(shuō)，我保證不會(huì)吃掉它，我家有個(gè)大魚缸，給它們做家，讓它們?cè)谀莾洪L(zhǎng)大。

忽然，下起了雨，雨點(diǎn)兒又急又大，打在臉頰上，又疼，又麻。人們都在跑，這時(shí)，我才想起了家，想起了媽媽。望著雨天，我想起了媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花。

我在雨中，采著野花，采了一把，又一把。我那么高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽一束帶水珠兒的鮮花！

我往家走。我又有些害怕。我是個(gè)不聽話的孩子，剛才，我真不該偷偷地跑出了家。也許就因?yàn)檫@個(gè)我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？ 望著手中帶雨的花，我在想，媽媽，您會(huì)嗎？