第一篇：柏林之圍說(shuō)課稿

《柏林之圍》說(shuō)課稿

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加入日期：12-02-19

《柏林之圍》說(shuō)課材料

教材分析:本文是河大版教材第六單元的課文,本文是一篇小說(shuō)的教學(xué),在教學(xué)中注重對(duì)儒夫上校這一人物的分析,感受人物強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情.從中受到熏陶和影響.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

整體感知課文，掃清文字障礙，理清本文的線索

把握文中主要人物，體會(huì)人物性格

過(guò)程與方法：在討論交流中深入文本，感受人物的精神實(shí)質(zhì)

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)小說(shuō)的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育 教學(xué)重點(diǎn)

理解和體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)刻畫人物的藝術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)主人公的感情和其他人物的高尚心靈

教學(xué)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)的時(shí)候，當(dāng)國(guó)歌響起的時(shí)候，你的心里涌動(dòng)的是什么感情？國(guó)家在你心里是什么樣的地位呢？今天我們一起來(lái)看一個(gè)故事，看完它，也許你會(huì)有更多不同的認(rèn)識(shí)

二、資料助讀

1．作者簡(jiǎn)介

作者阿爾封斯&8226;都德（1840～1897）是法國(guó)19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家1840年5月12日，都德生在法國(guó)南部普魯旺斯省的尼姆地方他的父親是個(gè)商人，母親對(duì)于文學(xué)有特殊的愛(ài)好，酷愛(ài)讀書(shū)，不善于料理生活都德自幼聰穎過(guò)人他很小的時(shí)候就練習(xí)寫詩(shī)，而且注意觀察生活在里昂中學(xué)讀書(shū)時(shí)，他經(jīng)常到書(shū)店博覽群書(shū)，涉獵廣泛，擴(kuò)大了知識(shí)視野1855年，父親破產(chǎn)，家道中落，他被迫輟學(xué)自謀生路他15歲就到阿雷小學(xué)校任自習(xí)輔導(dǎo)員兩年之后，由于哥哥的幫助，到了巴黎，在貧困的境遇中開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作生活1860年，都德任莫尼公爵的秘書(shū)這使他有機(jī)會(huì)觀察巴黎社會(huì)各種各樣的人，使他能多次到富于詩(shī)情畫意的普魯旺斯旅行，從家鄉(xiāng)流傳的民間故事和傳說(shuō)中汲取創(chuàng)作營(yíng)養(yǎng)25歲時(shí)，他發(fā)表了短篇小說(shuō)集《磨坊文札》，描寫了法國(guó)南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗兩年后出版了一部帶有半自傳體性的長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》，揭露了資本主義社會(huì)中冷漠的人際關(guān)系，一舉成名普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍他以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，寫了一組具有深刻愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和卓越藝術(shù)技巧的短篇小說(shuō)，結(jié)為《月曜日的故事》其中，《最后一課》、《柏林之圍》因藝術(shù)的典型化和構(gòu)思的新穎別致，成為世界短篇小說(shuō)中的名篇

2．寫作背景

這篇小說(shuō)描寫了普法戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的普通人的普通故事普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870年7月發(fā)生的當(dāng)時(shí)，法蘭西第二帝國(guó)皇帝路易&8226;波拿巴（即拿破侖三世）為了扼殺國(guó)內(nèi)日益增長(zhǎng)的革命運(yùn)動(dòng)，鞏固波拿巴皇室的統(tǒng)治，破壞并阻止普魯士王國(guó)用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，以擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，于1870年7月向普魯士宣戰(zhàn)，挑起了歐洲近代史上著名的普法戰(zhàn)爭(zhēng)但事與愿違，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，法軍就連連失利，特別是1870年9月在法國(guó)東部的色當(dāng)所進(jìn)行的一次決戰(zhàn)，法軍更是潰不成軍，路易&8226;波拿巴也被普軍俘虜，成了階下囚，86000法軍官兵全部投降歷史上有名的野心家、普魯士首相律斯麥在打敗法國(guó)，完成了德意志的統(tǒng)一之后，進(jìn)而率兵進(jìn)攻法國(guó)，長(zhǎng)驅(qū)直入，一舉攻到巴黎城下，將巴黎團(tuán)團(tuán)包圍??

三、學(xué)生借助課文注釋及工具書(shū)自讀課文，回答下面的問(wèn)題

1．用自己的話概述小說(shuō)講述了一個(gè)什么故事？

2．小說(shuō)一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些人的第一印象

3．小說(shuō)中實(shí)際是巴黎被圍住了，可小說(shuō)的題目卻叫《柏林之圍》，你感覺(jué)恰當(dāng)嗎？

四、課堂討論

學(xué)生分組討論課后習(xí)題一

五、課后作業(yè)

1．抄寫課文中的生字、生詞，做到能夠運(yùn)用和默寫 2．仔細(xì)研讀課文，把你感覺(jué)比較好的段落找出來(lái)

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)內(nèi)容

1．默寫詞語(yǔ)

2．把你感覺(jué)寫的好的段落讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)它為什么好

二、分析文章的敘事線索

1．明線：“柏林之圍”

懦夫上校的孫女和“我”，為了照顧諾夫上校的病情，虛構(gòu)了“柏林之圍”

2．暗線：巴黎之圍

普魯士軍隊(duì)迫使法軍投降，并圍攻巴黎，構(gòu)成了文章的另一條線索：巴黎之圍

3．兩條線索的關(guān)系

兩條線索互相交織，同時(shí)進(jìn)行，到最后懦夫上校站在陽(yáng)臺(tái)上，發(fā)現(xiàn)列隊(duì)而來(lái)的普魯士軍人時(shí)，兩條線索重合，并嘎然而止

三、小說(shuō)人物性格的分析

1．懦夫上校

請(qǐng)同學(xué)們找出課文中能表現(xiàn)“諾夫上?！毙愿裉攸c(diǎn)的語(yǔ)句，并用自己的話總結(jié)出諾夫上校的性格特點(diǎn)（注意諾夫上校的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫）并和學(xué)生討論：懦夫上校是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者，還是一個(gè)軍國(guó)主義侵略者？

例如：

（1）他在這張宣告失利的戰(zhàn)報(bào)下方，一讀到拿破侖的名字，就像遭到雷擊似的倒在地下

（2）他竟有了精神對(duì)我微笑，還結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)了兩遍：“打??勝??了！”

（3）在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國(guó)時(shí)期的遺物，有效地維持著他的種種幻想

……

2．懦夫上校的孫女

例如：

（1）那個(gè)年輕的女孩正站在門邊等著我，她面色蒼白，嗚咽地哭著

（2）好吧，由我來(lái)對(duì)他撒謊！’這勇敢的姑娘自告奮勇對(duì)我說(shuō)，她揩干眼淚，裝出喜氣洋洋的樣子，走進(jìn)祖父的房間

（3）是??！大夫??這是好消息，圍攻柏林已經(jīng)開(kāi)始了！

……

3．“我”（韋醫(yī)生）

（1）‘他已經(jīng)脫離生命危險(xiǎn)了！’我握住她的雙手安慰她

（2）我記得，那天我很激動(dòng)，心里惶恐不安

……

四、分析人物、情節(jié)、環(huán)境在文章中的作用 1．人物描寫的作用

人物的描寫一般分為外貌描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，人物描寫的作用一方面是為了刻畫出人物的基本特征，另一方面主要是通過(guò)傳神的人物描寫，來(lái)深化小說(shuō)得主體，表達(dá)出作者的情感

請(qǐng)同學(xué)們從課文中分別找出描寫人物外貌、語(yǔ)言、心理的語(yǔ)句，并討論這些句子的作用是什么？

提示：

（1）外貌描寫

這位老軍人正直挺挺躺在房間的地毯上，滿臉通紅，表情遲鈍，就像剛剛當(dāng)頭挨了一悶棍他如果站起來(lái)，一定很高大；現(xiàn)在躺著，還顯得很魁梧他五官端正、漂亮，牙齒長(zhǎng)得很美，有一頭拳曲的白發(fā)，八十高齡看上去只有六十歲??

（2）語(yǔ)言描寫

‘服裝太不整齊，服裝太不整齊！’

‘快拿武器??快拿武器??普魯士人’

（3）心理描寫

通過(guò)“我”（指韋醫(yī)生—筆者注）的眼見(jiàn)耳聞，揭示出了主人公儒夫上校的心理活動(dòng)

2．情節(jié)的作用

小說(shuō)的情節(jié)是小說(shuō)的“三要素”（小說(shuō)的三要素：人物，故事情節(jié)，環(huán)境描寫）之一一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的情節(jié)是圍繞著敘事線索展開(kāi)的，通過(guò)情節(jié)結(jié)構(gòu)把人物、環(huán)境等其他要素連貫關(guān)起來(lái)就構(gòu)成了小說(shuō)

本文的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生討論一下這樣安排情節(jié)好不好，好在哪里？如果是你，你會(huì)怎樣安排情節(jié)結(jié)構(gòu)？

3．環(huán)境描寫的作用

環(huán)境描寫，又可分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫

（1）“被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機(jī)槍掃射得坑洼不平的人行道”

（2）“在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國(guó)時(shí)期的遺物，有效地維持著他的種種幻想拿破侖手下元帥們的畫像，描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的木刻，羅馬王嬰孩時(shí)期的畫片；還有鑲著鏤花銅飾的高大的長(zhǎng)條案，上面陳列著帝國(guó)的遺物，什么徽章啦，小銅像啦，玻璃圓罩下的圣赫勒拿島上的巖石啦，還有一些小畫像，畫的都是同一位頭發(fā)拳曲、眉目有神的貴婦人，她穿著跳舞的衣裙、黃色的長(zhǎng)袍，袖管肥大而袖口緊束——所有這一切，長(zhǎng)條案，羅馬王，元帥們，黃袍夫人，那位身材修長(zhǎng)、腰帶高束、具有一八○六年人們所喜愛(ài)的端莊風(fēng)度的黃袍夫人??”

（3）“馬路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關(guān)得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面還帶有紅十字”

這些富有感情色彩的景物描寫，不僅起了烘托人物性格，從而深化主題的作用，而且大大增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)感染力，給讀者留下深刻的印象

五、（備選）敘述視角

敘述視角：敘述視角是敘述語(yǔ)言中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的，主要是四種；第三人稱述，第一人稱敘述，第二人稱述和人稱或視角變換敘述

本文的敘述視角很有特色，它不是我們常見(jiàn)的單層視角，而是雙層視角課文一開(kāi)始是作者以第一人稱開(kāi)始講述“我”與韋醫(yī)生探究法國(guó)被圍的歷史，而從第二自然段起變成“韋醫(yī)生”在敘述這個(gè)特點(diǎn)只要求學(xué)生了解

六、課堂練習(xí)

討論并完成課后練習(xí)題二、四

七、課后作業(yè)

1．仔細(xì)研讀課文，感受作者的寫作手法

2．描寫一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作，從中表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)

教學(xué)后記：

第二篇：柏林之圍讀后感

《柏林之圍》讀后感我在暑假期間讀了《都德短篇小說(shuō)選》這本書(shū)，其中有一篇文章叫《柏林之圍》，這部短篇小說(shuō)給我留下了深刻的印象。

文中的一個(gè)老人貫穿了全文，那就是菇沃上校。這個(gè)老人是一個(gè)特別看重榮譽(yù)和愛(ài)國(guó)主義的人，當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)法軍戰(zhàn)敗后，當(dāng)即中風(fēng)倒下。她的小孫女和醫(yī)生為了他的病情，不斷編謊話。在普軍包圍巴黎時(shí)，他們說(shuō)是法軍包圍了柏林。普魯士兵進(jìn)巴黎時(shí)，老上校以為法軍凱旋，于是，他穿上軍裝準(zhǔn)備迎接凱旋歸來(lái)的法國(guó)士兵，而他看到的卻是一隊(duì)隊(duì)普魯士士兵行進(jìn)在巴黎的街道上，這晴天霹靂，使老人的心猝然停止了跳動(dòng)。

這篇小說(shuō)情節(jié)安排巧妙，通過(guò)一個(gè)病中的老軍人視角的運(yùn)用，將巴黎被普魯士圍困攻陷的苦難現(xiàn)實(shí)與主人公想象中的法軍攻克柏林的勝利對(duì)照起來(lái)，既深刻表現(xiàn)了人物的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義情感，又使小說(shuō)具有一種動(dòng)人的悲劇色彩。風(fēng)格獨(dú)特，語(yǔ)言優(yōu)美，篇幅短小精練也成為這篇小說(shuō)的藝術(shù)特色。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)和對(duì)敵人的仇恨。

這個(gè)故事讓我想起了愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，他在老年時(shí)仍不忘保家衛(wèi)國(guó)，奮勇殺敵，但始終沒(méi)能看到“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的一幕，最終在抗金的呼聲中病終。他不也是和菇沃上校一樣，熱愛(ài)祖國(guó)，但終究心愿未成，含恨而死。我很敬佩他們愛(ài)國(guó)的高尚情操。在生活中，我們應(yīng)該向菇沃上校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)情懷和堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)思想。努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做國(guó)家的棟梁，為祖國(guó)的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

第三篇：柏林之圍閱讀及答案

柏林之圍閱讀及答案

1.第2段中對(duì)巴黎街道的環(huán)境描寫突出了環(huán)境的什么特點(diǎn)?有什么作用?

說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗及巴黎人們的凄慘。作用是渲染氣氛。突出了環(huán)境的寂靜、凄涼的特點(diǎn)。作用：渲染了戰(zhàn)后的悲傷、凄涼的氣氛，為下文情節(jié)埋下伏筆，交代了故事發(fā)生的背景、地點(diǎn)。

2.結(jié)合文章及相關(guān)背景,說(shuō)說(shuō)是一種什么意志,一種什么突如其來(lái)的生命力使儒弗上校'能夠站了起來(lái),并穿戴的這樣齊全.對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的仇恨，不屈服于敵人的堅(jiān)強(qiáng)心理，法國(guó)必勝的信念。

3.選文開(kāi)頭老人的神色有點(diǎn)特別的原因是什么?試著寫一段100字左右的心理活動(dòng).“普魯士人？哦，不！我一定是聽(tīng)錯(cuò)了，偉大的法蘭西軍隊(duì)是不可戰(zhàn)勝的是不可能被普魯士人擊敗的。普魯士人怎么可能會(huì)攻入巴黎？我明天一定能迎接到勝利的麥克馬洪元帥的凱旋，我一定是聽(tīng)錯(cuò)了。

第四篇：柏林之圍閱讀答案

閱讀，是人們最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何快速把握文章內(nèi)容，提高理解能力，從而提高語(yǔ)文閱讀技能，需要在反復(fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練。今天小編給大家分享的是《柏林之圍》閱讀答案，相信同學(xué)們完成之后，閱讀能力會(huì)很快得到提高!

柏林之圍

我們一邊與韋醫(yī)生沿著愛(ài)麗舍田園大道往回走，一邊向被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機(jī)槍掃射得坑洼不平的人行道探究巴黎被圍的歷史。當(dāng)我們快到明星廣場(chǎng)的時(shí)候，醫(yī)生停了下來(lái)，指著那些環(huán)繞著凱旋門的富麗堂皇的高樓大廈中的一幢，對(duì)我說(shuō)：

“您看見(jiàn)那個(gè)陽(yáng)臺(tái)上關(guān)著的四扇窗子嗎?八月初，也就是去年那個(gè)可怕的充滿了風(fēng)暴和災(zāi)難的八月，我被找去診治一個(gè)突然中風(fēng)的病人。他是儒弗上校，一個(gè)拿破侖帝國(guó)時(shí)代的軍人，在榮譽(yù)和愛(ài)國(guó)觀念上是個(gè)老頑固。戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，他就搬到愛(ài)麗舍來(lái)，住在一套有陽(yáng)臺(tái)的房間里。您猜是為什么?原來(lái)是為了參觀我們的軍隊(duì)凱旋而歸的儀式……這個(gè)可憐的老人!維桑堡慘敗的消息傳到他家時(shí)，他正離開(kāi)飯桌。他在這張宣告失利的戰(zhàn)報(bào)下方，一讀到拿破侖的名字，就像遭到雷擊似的倒在地下。

“我到那里的時(shí)候，這位老軍人正直挺挺躺在房間的地毯上，滿臉通紅，表情遲鈍，就像剛剛當(dāng)頭挨了一悶棍。他如果站起來(lái)，一定很高大;現(xiàn)在躺著，還顯得很魁梧。他五官端正、漂亮，牙齒長(zhǎng)得很美，有一頭拳曲的白發(fā)，八十高齡看上去只有六十歲……他的孫女跪在他身邊，淚流滿面。她長(zhǎng)得很像他，瞧他們?cè)谝黄?，可以說(shuō)就像同一個(gè)模子鑄出來(lái)的兩枚希臘古幣，只不過(guò)一枚很古老，帶著泥土，邊緣已經(jīng)磨損，另一枚光彩奪目，潔凈明亮，完全保持著新鑄出來(lái)的那種色澤與光潔。

“這女孩的痛苦使我很受感動(dòng)。她是兩代軍人之后，父親在麥克—馬洪元帥的參謀部服役，躺在她面前的這位魁梧的老人的形象，在她腦海里總引起另一個(gè)同樣可怕的對(duì)于他父親的聯(lián)想。我盡最大的努力安慰她，但我心里并不存多大希望。我們碰到的是一種地地道道的嚴(yán)重的半身不遂，尤其是在八十歲得了這種病，是根本無(wú)法治好的。事實(shí)也正如此，整整三天，病人昏迷不醒，一動(dòng)也不動(dòng)……在這幾天之內(nèi)，又傳來(lái)了雷舍芬戰(zhàn)役失敗的消息。您一定還記得消息是怎么傳來(lái)的。直到那天傍晚，我們都以為是打了一個(gè)大勝仗，殲滅了兩萬(wàn)普魯士軍隊(duì)，還俘虜了普魯士王太子……我不知道是由于什么奇跡、什么電流，那舉國(guó)歡騰的聲浪竟波及我們這位可憐的又聾又啞的病人，一直鉆進(jìn)了他那癱瘓癥的幻覺(jué)里?？傊@天晚上，當(dāng)我走近他的床邊時(shí)，我看見(jiàn)的不是原來(lái)那個(gè)病人了。他兩眼有神，舌頭也不那么僵直了。他竟有了精神對(duì)我微笑，還結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)了兩遍：

“‘打……勝……了!’

“‘是的，上校，打了個(gè)大勝仗!’

“我把麥克—馬洪元帥輝煌勝利的詳細(xì)情況講給他聽(tīng)的時(shí)候，發(fā)覺(jué)他的眉目舒展了開(kāi)來(lái)，臉上的表情也明亮起來(lái)。

“我一走出房間，那個(gè)年輕的女孩正站在門邊等著我，她面色蒼白，嗚咽地哭著。

“‘他已經(jīng)脫離生命危險(xiǎn)了!’我握住她的雙手安慰她。

“那個(gè)可憐的姑娘幾乎沒(méi)有勇氣回答我。原來(lái)，雷舍芬戰(zhàn)役的真實(shí)情況剛剛公布了，麥克—馬洪元帥逃跑，全軍覆沒(méi)……我和她驚恐失措地互相看著。她因擔(dān)心自己的父親而發(fā)愁，我呢，為老祖父的病情而不安。毫無(wú)疑問(wèn)，他再也受不了這個(gè)新的打擊……那么，怎么辦呢?……只能使他高高興興，讓他保持著這個(gè)使他復(fù)活的幻想……不過(guò)，那就必須向他撒謊……

“‘好吧，由我來(lái)對(duì)他撒謊!’這勇敢的姑娘自告奮勇對(duì)我說(shuō)，她揩干眼淚，裝出喜氣洋洋的樣子，走進(jìn)祖父的房間。

“她所負(fù)擔(dān)的這個(gè)任務(wù)可真艱難。頭幾天還好應(yīng)付。這個(gè)老好人頭腦還不十分健全，就像一個(gè)小孩似的任人哄騙。但是，隨著健康日漸恢復(fù)，他的思路也日漸清晰。這就必須向他講清楚雙方軍隊(duì)如何活動(dòng)，必須為他編造每天的戰(zhàn)報(bào)。這個(gè)漂亮的小姑娘看起來(lái)真叫人可憐，她日夜伏在那張德國(guó)地圖上，把一些小旗插來(lái)插去，努力編造出一場(chǎng)場(chǎng)輝煌的戰(zhàn)役;一會(huì)兒是巴贊元帥向柏林進(jìn)軍，一會(huì)兒是弗魯瓦薩爾將軍攻抵巴伐利亞，一會(huì)兒是麥克—馬洪元帥揮戈挺進(jìn)波羅的海海濱地區(qū)。為了編造得活龍活現(xiàn)，她總是要征求我的意見(jiàn)，而我也盡可能地幫助她;但是，在這一場(chǎng)虛構(gòu)的進(jìn)攻戰(zhàn)里，給我們幫助最大的，還是老祖父本人。要知道，他在拿破侖帝國(guó)時(shí)期已經(jīng)在德國(guó)征戰(zhàn)過(guò)那么多次啊!對(duì)方的任何軍事行動(dòng)，他預(yù)先都知道：‘現(xiàn)在，他們要向這里前進(jìn)……你瞧，他們就要這樣行動(dòng)了……’結(jié)果，他的預(yù)見(jiàn)都毫無(wú)例外地實(shí)現(xiàn)了，這當(dāng)然免不了使他有些得意。

“不幸的是，盡管我們攻克了不少城市，打了不少勝仗，但總是跟不上他的胃口，這老頭簡(jiǎn)直是貪得無(wú)厭……每天我一到他家，準(zhǔn)會(huì)聽(tīng)到一個(gè)新的軍事勝利：

“‘大夫，我們又打下美央斯了!’那年輕的姑娘迎著我這樣說(shuō)，臉上帶著苦笑，這時(shí)，我隔著門聽(tīng)見(jiàn)房間里一個(gè)愉快的聲音對(duì)我高聲喊道：

“‘好得很，好得很……八天之內(nèi)我們就要打進(jìn)柏林了!’

“其實(shí)，普魯士軍隊(duì)離巴黎只有八天的路程……起初我們商量著把他轉(zhuǎn)移到外省去;但是，只要一出門，法蘭西的真實(shí)情況就會(huì)使他明白一切。我認(rèn)為他身體太衰弱，精神上受到沉重打擊所引起的中風(fēng)還很嚴(yán)重，不能讓他了解真實(shí)的情況。于是，我們決定還是讓他留在巴黎。

“巴黎被圍的第一天，我去到他家。我記得，那天我很激動(dòng)，心里惶恐不安。當(dāng)時(shí)，巴黎所有的城門都已關(guān)閉，敵人兵臨城下，國(guó)界已經(jīng)縮小到郊區(qū)，人人都感到恐慌。我進(jìn)去的時(shí)候，這個(gè)老好人正坐在自己的床上，興高采烈地對(duì)我說(shuō)：

“‘嘿!圍城總算開(kāi)始了!’

“我驚愕地望著他：

“‘怎么，上校，您知道了?……’

“他的孫女趕快轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)：

“‘是啊!大夫……這是好消息，圍攻柏林已經(jīng)開(kāi)始了!’

“她一邊說(shuō)這話，一邊做針線活，動(dòng)作是那么從容、鎮(zhèn)靜……老人又怎么會(huì)產(chǎn)生懷疑呢?屠殺的大炮聲他是聽(tīng)不見(jiàn)的。被攪得天翻地覆、災(zāi)難深重的不幸的巴黎城，他是看不見(jiàn)的。他從床上所能看到的，只有凱旋門的一角，而且，在他房間里，周圍擺設(shè)著一大堆破舊的拿破侖帝國(guó)時(shí)期的遺物，有效地維持著他的種種幻想。拿破侖手下元帥們的畫像，描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的木刻，羅馬王嬰孩時(shí)期的畫片;還有鑲著鏤花銅飾的高大的長(zhǎng)條案，上面陳列著帝國(guó)的遺物，什么徽章啦，?銅像啦，玻璃圓罩下的圣赫勒拿島上的巖石啦，還有一些小畫像，畫的都是同一位頭發(fā)拳曲、眉目有神的貴婦人，她穿著跳舞的衣裙、黃色的長(zhǎng)袍，袖管肥大而袖口緊束——所有這一切，長(zhǎng)條案，羅馬王，元帥們，黃袍夫人，那位身材修長(zhǎng)、腰帶高束、具有一八○六年人們所喜愛(ài)的端莊風(fēng)度的黃袍夫人……構(gòu)成了一種充滿勝利和征服的氣氛，比起我們向他——善良的上校啊——撒的謊更加有力，使他那么天真地相信法國(guó)軍隊(duì)正在圍攻柏林。

“從這一天起，我們的軍事行動(dòng)就大大簡(jiǎn)化了。攻克柏林，這只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題。過(guò)了一些時(shí)候，只要這老人等得不耐煩了，我們就讀一封他兒子的來(lái)信給他聽(tīng)，當(dāng)然，信是假造的，因?yàn)榘屠枰呀?jīng)被圍得水泄不通，而且，早在色當(dāng)大敗以后，麥克—馬洪元帥的參謀部就已經(jīng)被俘，押送到德國(guó)某一個(gè)要塞去了。您可以想像，這個(gè)可憐的女孩多么痛苦，她得不到父親的半點(diǎn)音訊，只知道他已經(jīng)被俘，被剝奪了一切，也許還在生病，而她卻不得不假裝他的口氣寫出一封封興高采烈的來(lái)信;當(dāng)然信都是短短的，一個(gè)在被征服的國(guó)家不斷勝利前進(jìn)的軍人只能寫這樣短的信。有時(shí)候，她實(shí)在堅(jiān)持不下去了，于是好幾個(gè)星期都沒(méi)有來(lái)信。這位老人可就著急了，睡不著了。于是很快又從德國(guó)來(lái)了一封信，她來(lái)到他床前，忍住眼淚，裝出高高興興的樣子念給他聽(tīng)。老人一本正經(jīng)地聽(tīng)著，一會(huì)兒心領(lǐng)神會(huì)地微笑，一會(huì)兒點(diǎn)頭贊許，一會(huì)兒又提出批評(píng)，還對(duì)信上講得不清楚的地方給我們加以解釋。但他特別高貴的地方，是表現(xiàn)在他給兒子的回信中。他說(shuō)：‘你永遠(yuǎn)不要忘記自己是法國(guó)人……對(duì)那些可憐的人要寬大為懷。不要使他們感到我們的占領(lǐng)是令人難以忍受的……’信中全是沒(méi)完沒(méi)了的叮囑，關(guān)于要保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)啦，要尊重婦女啦等等一大堆令人欽佩的車轱轆話，總而言之，是一部專為征服者備用的地地道道的軍人榮譽(yù)手冊(cè)。有時(shí)，他也在信中夾雜一些對(duì)政治的一般看法以及媾和的條件。在這個(gè)問(wèn)題上，我應(yīng)該說(shuō)，他的條件并不苛刻：‘只要戰(zhàn)爭(zhēng)賠款，別的什么都不要……把他們的省份割過(guò)來(lái)有什么用呢?難道我們能把德意志變成法蘭西嗎?……’

“他口授這些話的時(shí)候，語(yǔ)氣是很堅(jiān)決的，可以感到他的話里充滿了天真的感情，他這種高尚的愛(ài)國(guó)心聽(tīng)起來(lái)不能不使人深受感動(dòng)。

“這期間，包圍圈愈來(lái)愈緊，唉，不過(guò)并不是柏林之圍!……那時(shí)正是嚴(yán)寒季節(jié)，大炮不斷轟擊，瘟疫流行，饑饉逼人。但是，幸虧我們精心照料，無(wú)微不至，老人的靜養(yǎng)總算一刻也沒(méi)有受到侵?jǐn)_。直到最困難的時(shí)候，我都有辦法給他弄到白面包和新鮮肉。當(dāng)然這些食物只有他才吃得上。您很難想像還有什么比這位老祖父就餐的情景更使人感動(dòng)的了，自私自利地享受著而又被蒙在鼓里：他坐在床上，紅光滿面，笑嘻嘻的，胸前圍著餐巾;因?yàn)轱嬍巢蛔愣樕n白的小孫女坐在他身邊，扶著他的手，幫助他喝湯，幫助他吃那些別人都吃不上的好食物。飯后，老人精神十足，房間里暖和和的，外面刮著寒冷的北風(fēng)，雪花在窗前飛舞，這位老軍人回憶起他在北方參加過(guò)的戰(zhàn)役，于是，又向我們第一百次講起那次倒霉的從俄羅斯的撤退，那時(shí)，他們只有冰凍的餅干和馬肉可吃。

“‘你能體會(huì)到嗎?小家伙，我們那時(shí)只能吃上馬肉!’

“我相信他的孫女是深有體會(huì)的。這兩個(gè)月來(lái)，她除了馬肉外沒(méi)有吃過(guò)別的東西……但是，一天天過(guò)去了，隨著老人日漸恢復(fù)健康，我們對(duì)他的照顧愈來(lái)愈困難了。過(guò)去，他感覺(jué)遲鈍、四肢麻痹，便于我們把他蒙在鼓里，現(xiàn)在情況開(kāi)始變化了。已經(jīng)有那么兩三次，瑪約門前可怕的排炮聲驚得他跳了起來(lái)，他像獵犬一樣豎起耳朵;我們就不得不編造說(shuō)，巴贊元帥在柏林城下又取得了決定性的勝利，剛才是榮軍院鳴炮表示慶祝。又有一天，我們把他的床推到窗口，我想那天正是發(fā)生了布森瓦血戰(zhàn)的星期四，他一下就清清楚楚看見(jiàn)了在林陰道上集合的國(guó)民自衛(wèi)隊(duì)。

“‘這是什么軍隊(duì)?’他問(wèn)道。接著我們聽(tīng)見(jiàn)他嘴里輕聲抱怨：

“‘服裝太不整齊，服裝太不整齊!’

“他沒(méi)有再說(shuō)別的話;但是，我們立刻明白了，以后可得特別小心。不幸的是，我們還小心得不夠。

“一天晚上，我到他家的時(shí)候，那女孩神色倉(cāng)皇地迎著我：

“‘明天他們就進(jìn)城了!’她對(duì)我說(shuō)。

“老祖父的房門當(dāng)時(shí)是否開(kāi)著?反正，我現(xiàn)在回想起來(lái)，經(jīng)我們這么一說(shuō)，那天晚上老人的神色的確有些特別。也許，他當(dāng)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)了我們的談話。只不過(guò)我們談的是普魯士軍隊(duì);而這個(gè)好心人想的是法國(guó)軍隊(duì)，以為是他等待已久的凱旋儀式——麥克—馬洪元帥在鮮花簇?fù)怼⒐臉?lè)高奏之下，沿著林陰大道走過(guò)來(lái)，他的兒子走在元帥的旁邊;他自己則站在陽(yáng)臺(tái)上，整整齊齊穿著軍服，就像當(dāng)年在魯鎮(zhèn)那樣，向遍布彈痕的國(guó)旗和被硝煙熏黑了的鷹旗致敬……

“可憐的儒弗老頭!他一定是以為我們?yōu)榱瞬蛔屗^(guò)分激動(dòng)而要阻止他觀看我們軍隊(duì)的凱旋游行，所以他跟誰(shuí)也不談這件事;但第二天早晨，正當(dāng)普魯士軍隊(duì)小心翼翼地沿著從瑪約門到杜伊勒利宮的那條馬路前進(jìn)的時(shí)候，樓上那扇窗子慢慢打開(kāi)了，上校出現(xiàn)在陽(yáng)臺(tái)上，頭頂軍盔，腰挎馬刀，穿著米約手下老騎兵的光榮而古老的軍裝。我現(xiàn)在還弄不明白，是一種什么意志、一種什么突如其來(lái)的生命力使他能夠站了起來(lái)，并穿戴得這樣齊全。反正千真萬(wàn)確他是站在那里，就在欄桿的后面，他很詫異馬路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關(guān)得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面還帶有紅十字，而且，沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)歡迎我們的隊(duì)伍。

“霎時(shí)間，他以為自己是弄錯(cuò)了……

“但不!在那邊，就在凱旋門的后面，有一片聽(tīng)不清楚的嘈雜聲，在初升的太陽(yáng)下，一支黑壓壓的隊(duì)伍開(kāi)過(guò)來(lái)了……慢慢地，軍盔上的尖頂在閃閃發(fā)光，耶拿的小銅鼓也敲起來(lái)了，在凱旋門下，響起了舒伯特的勝利進(jìn)行曲，還有列隊(duì)笨重的步伐聲和軍刀的撞擊聲伴隨著樂(lè)曲的節(jié)奏!……

“于是，在廣場(chǎng)上一片凄涼的寂靜中，聽(tīng)見(jiàn)一聲喊叫，一聲慘厲的喊叫：‘快拿武器……快拿武器……普魯士人?！@時(shí)，前哨部隊(duì)的頭四個(gè)騎兵可以看見(jiàn)在高處陽(yáng)臺(tái)上，有一個(gè)身材高大的老人揮著手臂，蹌蹌踉踉，最后全身筆直地倒了下去。這一次，儒弗上校可真的死了?！?/p>

1.本文作者是　國(guó)作家。

2.根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

(1)主動(dòng)地要求承擔(dān)某項(xiàng)艱難的工作。()

(2)①形容變化極大。②形容鬧得很兇。()

(3)原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。()

(4)指大軍壓境，城被圍困。形容形勢(shì)危急。()

(5)不用對(duì)方明說(shuō)，心里領(lǐng)悟其中的意思。也指深刻地領(lǐng)會(huì)。()

3.儒夫上校是被法國(guó)軍隊(duì)?wèi)K敗的消息擊倒的，這一事實(shí)包含了哪些意義?

4.小說(shuō)重點(diǎn)寫了幾個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些人的第一印象。

《柏林之圍》閱讀答案：

1.法;都德

2.自告奮勇;天翻地覆;小心翼翼;兵臨城下;心領(lǐng)神會(huì)

3.這一事實(shí)包含的意義有：第一，儒夫上校的愛(ài)國(guó)情懷、他的法國(guó)軍人的榮譽(yù)感受到致命的打擊;第二，在這次普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，法國(guó)徹底失敗了;第三，只有摧毀一個(gè)人的意志，才能夠徹底摧毀他。

4.儒夫上校和他的外孫女。從儒夫上校身上，我們感受更多的是那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。具備了這種精神，雖然肉體上可能會(huì)被暫時(shí)打倒，但浩氣永存;因此，小說(shuō)結(jié)尾，表面上儒夫上校頹然倒地死了，但實(shí)際上“他”會(huì)永遠(yuǎn)屹立在巴黎。從儒夫上校的外孫女身上，我們既體味到了像她祖父一樣的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)也感受到了那種至真至純的親情。小說(shuō)中的醫(yī)生說(shuō)：“這女孩兒的痛苦使我很受感動(dòng)”，也代表了讀者的心聲。確實(shí)，這個(gè)女孩承受了比她祖父更多的痛苦：她祖父受的痛是短痛，她受的是長(zhǎng)痛。她明知道自己所有的努力最終都將化為泡影，但她還是義無(wú)返顧地去做，而且還能“那么從容、鎮(zhèn)靜……”她比她的祖父需要更多的大智大勇。因此，雖然她失敗了，但她那種人格的力量卻永遠(yuǎn)令人尊敬。

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第五篇：都德的《最后一課》和《柏林之圍》 Microsoft Word 文檔

別具特色的愛(ài)國(guó)主義悲壯詩(shī)篇──讀都德的《最后一課》和《柏林之圍》

摘要《最后一課》和《柏林之圍》是在世界文壇享有盛譽(yù)的愛(ài)國(guó)主義名篇。作者把主人公的個(gè)人悲劇，與整個(gè)民族的悲劇聯(lián)系在一起，使小說(shuō)具有強(qiáng)烈的、動(dòng)人的悲劇色彩，成為愛(ài)國(guó)主義的悲壯詩(shī)篇。短小的篇幅，高度的精練，重大的主題和題材，生動(dòng)飽滿的人物形家，洗煉簡(jiǎn)潔的風(fēng)格，樸素?zé)o華的語(yǔ)言，使這兩個(gè)短篇不失為小巧玲瓏、極富藝術(shù)魅力的文壇珍品，經(jīng)久流傳，不但至今仍可供我們欣賞和借鑒，而且具有極其深刻的教育意義。

關(guān)鍵詞《最后一課》 《柏林之圍》 哈墨爾先生儒夫上校愛(ài)國(guó)主義精神

《最后一課》和《柏林之圍》是都德的短篇小說(shuō)代表作。這兩篇膾炙人口的小說(shuō)，篇幅都不大，卻囊括了極為豐富的生活內(nèi)容，塑造了栩栩如生的藝術(shù)形象，反映了時(shí)代的風(fēng)貌，表現(xiàn)了深刻的主題。

這種爐火純青的藝術(shù)造詣，真是令人贊嘆不已。

阿爾封斯.都德(1840-1897)是十九世紀(jì)下半葉法國(guó)很有特色的現(xiàn)實(shí)主義作家。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)生活，目睹了法國(guó)戰(zhàn)敗的慘狀，受到了人民愛(ài)國(guó)精神的感染，使都德擴(kuò)大了視野，獲得了新的創(chuàng)作源泉。他每星期發(fā)表一篇短篇小說(shuō)，合在一起共三十多篇。1873年，這部短篇小說(shuō)集以《星期一故事集》(又譯《月耀日故事集》)出版，即是他這一時(shí)期創(chuàng)作的結(jié)晶。

這部小說(shuō)其中有一組以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，如《最后一課》、《柏林之圍》、《一場(chǎng)臺(tái)球》等，顯示了作者愛(ài)國(guó)主義新的創(chuàng)作境界。這組作品揭露第二帝國(guó)軍隊(duì)的腐敗及其將領(lǐng)的卑劣無(wú)能，頌揚(yáng)普通人民熱愛(ài)祖國(guó)的感情和反侵略的意志，充滿了愛(ài)國(guó)主義激情。

《最后一課》和《柏林之圍》是在世界文壇有盛譽(yù)的愛(ài)國(guó)主義名篇。這兩篇反映普法戰(zhàn)爭(zhēng)的作品，具有深刻的思想意義。

普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870年7月發(fā)生的。當(dāng)時(shí)，法蘭西第二帝國(guó)皇帝路易?波拿巴(即拿破侖三世)為了扼殺國(guó)內(nèi)日益增長(zhǎng)的革命運(yùn)動(dòng)，鞏固波拿巴皇室的統(tǒng)治，破壞并阻止普魯士王國(guó)用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，以擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，于1870年7月向普魯士宣戰(zhàn)，挑起了歐洲近代史上著名的普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但事與愿違，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，法軍就連連失利，特別是1870年9月在法國(guó)東部的色當(dāng)所進(jìn)行的一次決戰(zhàn)，法軍更是潰不成軍，路易?波拿巴也被普軍俘虜，成了階下囚，8萬(wàn)6千法軍官兵全部投降。歷史上有名的野心家、普魯士首相律斯麥在打敗法國(guó)，完成了德意志的統(tǒng)一之后，進(jìn)而率兵進(jìn)攻法國(guó)，長(zhǎng)驅(qū)直入，一舉攻到巴黎城下，將巴黎團(tuán)團(tuán)包圍。普軍所到之處，燒殺槍掠，無(wú)惡不做，激起了法國(guó)各階層人民的強(qiáng)烈忿怒。這時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，已由法國(guó)對(duì)普魯士的挑戰(zhàn)變成了普魯士對(duì)法國(guó)的侵略，法國(guó)各地人民被迫起來(lái)自衛(wèi)，拿起武器抗擊普魯士侵略者，奮力保衛(wèi)祖國(guó)。但法國(guó)臨時(shí)拼湊起來(lái)的資產(chǎn)階級(jí)賣國(guó)政府，卻同普魯士侵略者簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的賣國(guó)條約─《凡爾賽協(xié)定》，向德國(guó)賠款50億法郎，并

將阿爾薩斯省和洛林省東部地區(qū)割讓給德國(guó)，使這兩個(gè)地區(qū)人民遭異族蹂躪，飽嘗亡國(guó)之苦?！蹲詈笠徽n》和《柏林之圍》，就是以此為題材，直接描寫這一重大歷史事件的優(yōu)秀短篇?！蹲詈笠徽n》通過(guò)主人公小弗朗士上最后一堂法語(yǔ)課的見(jiàn)聞感受，描寫普魯士侵略者對(duì)淪陷在他們鐵蹄下的法國(guó)阿爾薩斯省人民進(jìn)行文化專制，強(qiáng)令學(xué)校改教德語(yǔ)的暴行，以及當(dāng)時(shí)人民對(duì)祖國(guó)的留戀和熱愛(ài)的悲憤心情和強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神?！栋亓种畤吠ㄟ^(guò)主人公儒夫上校的個(gè)人悲劇，描寫巴黎被普魯士軍隊(duì)圍困、攻陷的苦難現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。作者把主人公的個(gè)人悲劇，與整個(gè)民族的悲劇聯(lián)系在一起，把主人公的命運(yùn)，與法蘭西國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，使小說(shuō)具有強(qiáng)烈的、動(dòng)人的悲劇色彩，成為愛(ài)國(guó)主義的悲壯詩(shī)篇。

《最后一課》和《柏林之圍》都是描寫普法戰(zhàn)爭(zhēng)，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義主題的作品。反映此類主題的作品，作家往往少不了著力揭露敵人燒殺淫掠的暴行，和刻畫人民群眾英勇頑強(qiáng)的抗敵斗爭(zhēng)。但是，深諳短篇小說(shuō)藝術(shù)的都德，卻別具一格，表現(xiàn)同一主題，他卻以不同角度選取多樣化的題材，并沒(méi)有正面直接地描寫敵人的瘋狂和人民的反抗。

《最后一課》和《柏林之圍》這兩個(gè)短篇在選材上獨(dú)具特色，即只是從日常生活中的細(xì)小事件，選取極平凡卻又含有深刻思想意義的典型片斷，來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神的重大主題。這兩篇小說(shuō)沒(méi)有曲折復(fù)雜的情節(jié)，也沒(méi)有慷慨激昂的場(chǎng)面?！蹲詈笠徽n》選擇受戰(zhàn)爭(zhēng)損害最大、受侵略者摧殘最深的地區(qū)—阿爾薩斯一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校所發(fā)生的故事，作為小說(shuō)題材，反映普魯士人對(duì)占領(lǐng)區(qū)人民進(jìn)行文化侵略，不準(zhǔn)他們?cè)俳谭ㄕZ(yǔ)，而改教德語(yǔ)這一政治事件，揭露普魯士侵略者奴役法國(guó)人民的罪行，歌頌法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神?！栋亓种畤吠ㄟ^(guò)一個(gè)癱瘓老軍人的故事，把巴黎被圍的殘酷現(xiàn)實(shí)與主人公想象中的法軍攻克柏林的勝利對(duì)照起來(lái)，既表現(xiàn)了法國(guó)人民深沉的亡國(guó)痛苦，又反映了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。都德正是抓住了普通人物在特定條件下熱愛(ài)祖國(guó)的非凡表現(xiàn)及崇高感情，通過(guò)富有典型意義的生活場(chǎng)景集中表現(xiàn)出來(lái)，從而收到取材新穎，思想深刻的藝術(shù)效果，使作品異常感人。

對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村小學(xué)校的日常生活，上課，下課，貪玩小學(xué)生的逃學(xué)真是司空見(jiàn)慣；退役老軍人在病中的美好幻覺(jué)，進(jìn)攻，追擊，攻占敵國(guó)的都城并非不可思議。然而，小說(shuō)從平凡生活中所提煉出來(lái)的這一堂課，這一位老軍人的幻覺(jué)，卻是極不平凡的題材：此時(shí)此刻，大家對(duì)“最后一課”的依依不舍，使祖國(guó)語(yǔ)言仿佛成了祖國(guó)尊嚴(yán)的化身，人們沉痛莊嚴(yán)地向祖國(guó)語(yǔ)言告別；巴黎淪陷，老軍人垂危時(shí)刻的夢(mèng)幻的破滅，氣氛是那樣的嚴(yán)肅、悲壯，巴黎人民被揉碎了的心在流血。以一斑而見(jiàn)全豹，阿爾薩斯人民亡國(guó)之恨，巴黎百姓陷城之苦，被淋漓盡致描寫了出來(lái)。這些都是法國(guó)戰(zhàn)敗后的慘狀，它仿佛是阿爾薩斯人同祖國(guó)分離的縮影，巴黎淪陷時(shí)法國(guó)社會(huì)的一個(gè)側(cè)面。就在這樣平凡的題材中，都德表現(xiàn)出了這樣深刻的社會(huì)內(nèi)容，最自然最真實(shí)地流露出了法國(guó)人民深摯的愛(ài)國(guó)主義感情。

都德是通過(guò)小說(shuō)人物的思想、言行和容貌去組材、去反映愛(ài)國(guó)主義思想主題的?！蹲詈笠徽n》的主人公小弗朗士，原是一個(gè)貪玩的俏皮小學(xué)生，遲到或者逃學(xué)，在他已經(jīng)習(xí)以為常。學(xué)習(xí)不用功，回答不上老師的課堂提問(wèn)，對(duì)于他更

是家常便飯?？墒钱?dāng)他上這“最后一課”的時(shí)候，領(lǐng)悟到國(guó)土的淪亡，以后不能再學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的道理，卻變成了一個(gè)聰明，敏感，憎愛(ài)分明的懂事兒童?！白鎳?guó)”，已成了他唯一的思想。在他的眼中，一草一木，一事一物，一言一行，無(wú)不與祖國(guó)有著密切的聯(lián)系。剛剛尚覺(jué)沉重討厭的課本，一下子變成像舍不得分手的老朋友，因?yàn)槟巧厦媸亲鎳?guó)的語(yǔ)言，它就標(biāo)志著“祖國(guó)!”新發(fā)的字模上都是美麗的花體字，上邊全寫著“法蘭西”，“阿爾薩斯”，在小弗朗士眼中，它們好像是一面面小國(guó)旗。剛?cè)雽W(xué)的初級(jí)小學(xué)生不會(huì)寫字而在專心畫“一橫一豎，”似乎那也算是法國(guó)字。甚至從屋頂上鴿子咕咕鳴叫聲里，小弗朗士也聯(lián)想到侵略軍該不會(huì)強(qiáng)迫它們用德語(yǔ)唱歌。所有這些，都蘊(yùn)藏著對(duì)敵人的無(wú)比仇恨，交響著愛(ài)國(guó)主義的主旋律。作品的另一主人公哈墨爾先生，他是一個(gè)熱心教育，熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的老教師。他在這所學(xué)校辛勤教書(shū)四十年，這里的草木房舍，物物件件，他都有著深厚的感情。他親手栽的啤酒花也繞著窗口爬上了屋頂，他一旦離開(kāi)這里怎能不傷心！所以，當(dāng)他接到命令不能再教法語(yǔ)，在離開(kāi)學(xué)校的前一天，上最后一課的莊嚴(yán)時(shí)刻，他身著禮服，結(jié)上領(lǐng)結(jié)，戴好絲帽，那么嚴(yán)肅、莊重。這最后一課，他也一反嚴(yán)厲的常態(tài)，對(duì)學(xué)生是異常溫和。對(duì)于小弗朗士的遲到，他非但未責(zé)備，反責(zé)備起自己。他用祖國(guó)語(yǔ)言“是世界最美麗的語(yǔ)言”來(lái)激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，讓他們牢記祖國(guó)語(yǔ)言，以喚起反抗侵略者的斗志。這堂課，他講得特別耐心，恨不得在離開(kāi)前，把自己的全部知識(shí)灌塞給學(xué)生。講完這最后一課，該下課放學(xué)了，他一句告別之類的話也難以說(shuō)出，只是奮力寫了“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字，充分表現(xiàn)他的高度愛(ài)國(guó)熱忱。小弗朗士和哈墨爾先生的思想、言行、舉止的刻畫描寫，無(wú)不和愛(ài)國(guó)主義思想密切相關(guān)，和愛(ài)國(guó)主義主題緊緊相連，其選材真可謂匠心獨(dú)到。

這兩篇小說(shuō)的題目也別具一格，含義深刻?！白詈笠徽n”使人見(jiàn)題思義，它直接體現(xiàn)了作品的思想意義。阿爾薩斯和洛林割讓給德國(guó)，學(xué)校不能再教法語(yǔ)，法國(guó)人民淪為異國(guó)奴隸，喪失了自己的國(guó)籍，不能學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言，這真是千古恨事。作者就是通過(guò)這最后一課”反映法國(guó)人民的悲憤心情和愛(ài)國(guó)精神，以教育亡國(guó)的人民不要忘了祖國(guó)，必須牢記祖國(guó)語(yǔ)言，為驅(qū)逐敵人，恢復(fù)國(guó)土而努力。題目的作用在此，小說(shuō)的主旨也在此?！栋亓种畤访麨椤鞍亓种畤?，實(shí)為“巴黎之圍”，小說(shuō)用重病垂危的一個(gè)老軍人想象中的法軍圍困柏林的故事，描寫普魯士軍隊(duì)圍困巴黎的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)巴黎被圍和淪陷的悲劇色彩，反映了法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。這個(gè)題目發(fā)人深思，從反面揭示著小說(shuō)的主題。

這兩篇小說(shuō)的每段每句和每個(gè)情節(jié)都是和其題目緊密關(guān)聯(lián)，相互呼應(yīng)的。小說(shuō)的開(kāi)頭即開(kāi)門見(jiàn)山，直接切題。如《最后一課》的第一段：“那天早晨，我很遲才去上學(xué)，非常害怕挨老師的訓(xùn)，特別是因?yàn)楣珷栂壬呀?jīng)告訴過(guò)我們，他今天要考問(wèn)分詞那一課，而我，連頭一個(gè)字也不會(huì)?！睍r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件一下子呈現(xiàn)在讀者面前，使讀者一目了然。這“一課”已為下文產(chǎn)生懸念，引起讀者注意，和題目“最后一課”相呼應(yīng)。在全文中，“最后一課”共出現(xiàn)過(guò)四次，都有深刻含義。特別是小弗朗士發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)白：“啊!最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了!”這是小弗朗士目睹了“最后一課”的動(dòng)人情景后，情不自禁地發(fā)出的強(qiáng)烈感嘆，這深切有力的語(yǔ)言，概括了他的全部感受，抒發(fā)出他心里已蘊(yùn)藏著的強(qiáng)烈的愛(ài)與恨，交織著悲和憤，突出了“最后一課”的嚴(yán)肅意義，深化了小說(shuō)的主題思

想。小說(shuō)最。后以“課上完了……去吧。”作結(jié)，既是和開(kāi)頭相呼應(yīng)，也是和題目相呼應(yīng)，這里，故事情節(jié)達(dá)到高潮，小說(shuō)也在這里戛然而止，余意無(wú)窮，耐人尋味。

《柏林之圍》開(kāi)頭同樣真接點(diǎn)題：“我們一邊與韋醫(yī)生沿著香榭里舍林蔭大道往回走，一邊向被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機(jī)槍掃射得坑洼不平的人行道，探究巴黎被圍的歷史。……”巴黎被圍的情景，巴黎淪陷的慘狀歷歷在目，千瘡百孔，滿地彈坑，不由使人凄涼之感油然而生。小說(shuō)接著由這位老軍人—儒夫上校的故事，從側(cè)面反映了巴黎被普魯士人圍困攻陷的悲慘現(xiàn)實(shí)，而正面描寫的卻是儒夫上校想象中的法軍節(jié)節(jié)勝利，直到攻克柏林，凱旋而歸。兩相對(duì)照，盡管人們會(huì)對(duì)儒夫老人的可憐幻想慘然失笑，但也不能不為老人的美好意愿產(chǎn)生敬仰之情。小說(shuō)最后以“一支黑壓壓”的普魯士軍隊(duì)進(jìn)入巴黎，身著軍服，站在高樓陽(yáng)臺(tái)上歡迎法軍凱旋歸來(lái)的儒夫上校發(fā)現(xiàn)了德軍，發(fā)出“快拿武器……快拿武器……普魯士人”這一聲慘叫，揮著手臂，蹌蹌踉踉，最后全身筆直地倒了下去結(jié)束。巴黎淪陷，儒夫上校死亡，這位老人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情躍然紙上。

富有性格特征的心理描寫，是都德這兩篇小說(shuō)的又一突出特點(diǎn)。作者十分擅長(zhǎng)對(duì)人物進(jìn)行符合性格特征的心理描寫，用以揭示人物的內(nèi)心世界，塑造生動(dòng)感人的藝術(shù)形象。這兩篇小說(shuō)都用第一人稱敘述的手法(《柏林之圍》雖然開(kāi)頭一段和其后各段的“我”是兩個(gè)人，但還是用的第一人稱敘述手法)，《最后一課》以主人公小弗朗士自述，本身就便于描寫心理活動(dòng)，不僅表露出“我”的心靈，同時(shí)還以“我”的感受描述了哈墨爾先生的心理活動(dòng)；《柏林之圍》以韋醫(yī)生敘述懦夫老人的故事，通過(guò)“我”(指韋醫(yī)生—筆者注)的眼見(jiàn)耳聞，揭示出了主人公儒夫上校的心理活動(dòng)。作者在分別描寫這一小(小弗朗士)二老(哈墨爾先生和儒夫上校)的心理活動(dòng)時(shí)，處處準(zhǔn)確地把握住他們的年齡特點(diǎn)和性格特征，從而使這些形象十分真實(shí)、生動(dòng)。充滿感情色彩的景物描寫，也是都德這兩篇小說(shuō)的一大特色。自稱是一副“感覺(jué)的機(jī)器”的都德，具有“點(diǎn)金之術(shù)”，極善于用敏銳的感覺(jué)處理素材，普通的、無(wú)生命的事物，經(jīng)他用人物的感覺(jué)這個(gè)“金指”一點(diǎn)，一下子就變成活生生的吸引人的東西。

《最后一課》開(kāi)篇，作者就通過(guò)小弗朗士的獨(dú)特心理感受描寫了上學(xué)路上的自然景色：“天氣多么溫暖!多么晴朗!”“白頭鳥(niǎo)在林邊的鳴叫聲不斷傳來(lái)，鋸木廠的后面，黎貝爾草地上，普魯士軍隊(duì)正在操練。這一切比那些分詞規(guī)則更吸引我；……”

溫暖的天氣，在林邊啼叫的鳥(niǎo)兒。甚至普魯士兵的例常操練，都被點(diǎn)染得有聲有色，活靈活現(xiàn)，那樣“吸引”人。同樣，對(duì)于哈墨爾先生任教和生活了嗎十年的教室和院子的描寫，也是溶進(jìn)了小說(shuō)人物的深厚感情：“四十年來(lái)，他就一直待在這個(gè)地方，老是面對(duì)著這個(gè)庭院和一直沒(méi)有變樣的教室。只有那些條凳和課桌因長(zhǎng)期使用而變光滑了；還有院子里那株核桃樹(shù)也長(zhǎng)高了，他親手栽種的啤酒花現(xiàn)在也爬上窗子碰到了屋檐....?…他就要離開(kāi)眼前的這一切了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么傷心的事啊!”

由于小弗朗士感同身受地體會(huì)到哈墨爾先生被迫離去的沉痛、依戀心情，所以，他眼里教室內(nèi)的課桌、椅子，院子里的核桃樹(shù)、啤酒花，都帶上了濃郁的感情色彩，都好像對(duì)老主人的離去充滿惜別之情，怎能不使人感動(dòng)!

特別精彩的是在上最后一課的時(shí)候，老師認(rèn)真地教，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)那一段環(huán)境描寫：“每個(gè)人是那么專心!教室里是那么肅靜!這情景可真動(dòng)人。除了筆尖在紙上劃寫的聲音外，聽(tīng)不到任何別的聲響。這時(shí)，有幾個(gè)金龜子飛進(jìn)了教室；但誰(shuí)也不去注意他們，就連那些最小的學(xué)生也不例外，他們專心專意在劃他們的一橫一豎，好像這也是法文……”

在這里，不僅直接描寫了周圍環(huán)境的安靜，把孩子們珍惜祖國(guó)文字，專心致志地認(rèn)真學(xué)習(xí)的心情具體生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，而且襯托出了小弗朗士那種孩子式的愛(ài)國(guó)思想感情?！栋亓种畤分芯拔锩鑼懸膊环ζ淅?。小說(shuō)一開(kāi)頭就寫了一場(chǎng)圍城戰(zhàn)給巴黎留下的慘狀：“被炮彈打得千瘡百孔的墻壁、被機(jī)槍掃射得坑洼不平的人行道?！笔澜缏劽墓哦及屠?，遭到如此浩劫，真夠凄涼!

儒夫上校煞費(fèi)苦心為自己選擇的能夠參觀法國(guó)軍隊(duì)凱旋而歸的儀式的住所，他房間內(nèi)擺滿著自己所心愛(ài)的拿破侖時(shí)代的遺物，向外看，受到巨大的鼓舞，向內(nèi)看，得到莫大的安慰。特別是令人矚目的那些“黃袍夫人”的畫像，她們的高貴身份，端莊風(fēng)度，最能喚起人們對(duì)1806年—法軍粉碎第四次反法“神圣同盟，”攻克柏林，拿破侖一世徹底征服普魯士，使法蘭西第一帝國(guó)進(jìn)入鼎盛時(shí)期—的美好回憶。這些帶有感情色彩的描寫，就突出地體現(xiàn)了他愛(ài)國(guó)主義的高尚情操，更烘托出了他這位老軍人特有的愛(ài)國(guó)性格。

還有使儒夫上校致死的普魯士軍隊(duì)進(jìn)城的那段景物描寫：“……馬路是那么空曠、那么寂靜，每一家的百葉窗都關(guān)得緊緊的，巴黎一片凄涼，就像港口的傳染病隔離所，到處都掛著旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的。上面還帶有紅十字，而且，沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)歡迎我們的隊(duì)伍?！?/p>

“在那邊，就在凱旋門的后面，有一片聽(tīng)不清楚的嘈雜聲，在初升的太陽(yáng)下，一支黑壓壓的隊(duì)伍開(kāi)過(guò)來(lái)了……慢慢地，軍盔上的尖頂在閃閃發(fā)光，耶納的小銅鼓也敲起來(lái)了，在凱旋門下，響起了舒伯特的勝利進(jìn)行曲，還有列隊(duì)笨重的步伐聲和軍刀的撞擊聲伴隨著樂(lè)曲的節(jié)奏!……”作者“景物描寫感情化”的特點(diǎn)。

所有這些富有感情色彩的景物描寫，不僅起了烘托人物性格，從而深化主題的作用，而且大大增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)感染力，給讀者留下深刻的印象。

都德還廣泛應(yīng)用了白描手法，在這兩篇小說(shuō)中穿插了一些簡(jiǎn)潔而別有特色的細(xì)節(jié)描寫。如《最后一課》中哈墨爾先生的服飾的描寫：“……我們的老師這天穿著他那件漂亮的綠色常禮服，領(lǐng)口系著折疊得挺精致的大領(lǐng)結(jié)，頭上戴著刺繡的黑綢小圓帽，這身服裝是他在上級(jí)來(lái)校視察時(shí)或?qū)W校發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴的。”

這樣，就對(duì)刻畫課堂不平常的、莊嚴(yán)的氣氛及哈墨爾的內(nèi)心活動(dòng)起了重要的作用。

此外教室內(nèi)外的桌椅樹(shù)木，金甲蟲(chóng)的飛，鴿子的鳴，這此細(xì)節(jié)，都緊密地與描寫孩子們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，熱愛(ài)自己的祖國(guó)的感情巧妙地結(jié)合在一起，顯得既自然又從容，成為小說(shuō)的有機(jī)組成部分。

再如《柏林之圍》中對(duì)儒夫上校的外貌描寫：“他如果站起來(lái)，一定很高大；現(xiàn)在躺著，還顯得很魁梧。他五官端正、漂亮，牙齒長(zhǎng)得很美，一頭卷曲的白發(fā)，八十高齡看上去只有六十歲……”

寥寥幾筆，就將一個(gè)愛(ài)國(guó)老軍人的形象活生生地刻畫了出來(lái)，對(duì)烘托“拿破

侖帝國(guó)時(shí)代的軍人”“在榮譽(yù)和愛(ài)國(guó)觀念上”的“老頑固”性格有很大作用?！貏e是這位癱瘓老人把普魯士軍隊(duì)進(jìn)城想象為法軍凱旋而歸。而以一種異乎尋常的意志力和突如其來(lái)的生命力站立起來(lái)，并穿戴得極其齊全的幾筆白描，更是使這個(gè)形象呼之欲出：“……第二天早晨，正當(dāng)普魯士軍隊(duì)小心翼翼地沿著從瑪約門到居勒里宮的那條長(zhǎng)街前進(jìn)的時(shí)候，樓上那扇窗子慢慢打開(kāi)了，上校出現(xiàn)在陽(yáng)臺(tái)上，頭頂軍盔，腰挎馬刀，穿著米爾霍特手下老騎兵的光榮而古老的軍裝?！?/p>

至于隨著虛構(gòu)的進(jìn)攻戰(zhàn)的節(jié)節(jié)“勝利”，“捷報(bào)”傳來(lái)時(shí)儒夫上校病情的好轉(zhuǎn)，精神的變化，這一切細(xì)節(jié)都是運(yùn)用白描手法刻畫出來(lái)的，既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，使儒夫上校的形象飽滿，性格鮮明。

值得一提的是，這兩篇小說(shuō)的結(jié)尾都非常新穎別致，干凈利索，余韻無(wú)窮?！蹲詈笠徽n》在“最后一課”結(jié)束后，作者出人意外地不去描寫眾多的人物的反應(yīng)，沒(méi)有表面地去渲染慷慨激昂的情緒，而只寫了哈墨爾先生的一動(dòng)、一靜：他說(shuō)不出一句話，只是奮力在黑板上疾書(shū)了“法蘭西萬(wàn)歲!”幾個(gè)大字；接著就站在那里，頭靠墻壁，不說(shuō)話，用手表示—“課上完了……去吧?！贝藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，這幾個(gè)有力的大字，這一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)儼然似一尊浮雕的造型，寥寥數(shù)筆，就把哈墨爾先生強(qiáng)烈、復(fù)雜的情緒表露無(wú)遺，也把小說(shuō)的思想境界推向了一個(gè)高峰，使那深沉的愛(ài)國(guó)主義感情久久地激蕩在讀者心中……

《柏林之圍》的結(jié)尾也頗有深意，極為干練。普魯士軍隊(duì)的進(jìn)城，虛構(gòu)的“進(jìn)攻戰(zhàn)”和“柏林之圍”真相大白，儒夫上?；孟肫茰?，他的精神驟然崩潰，于是猝然喪命。儒夫老人的愛(ài)國(guó)心和榮譽(yù)感得到最后的升華，悲劇的氣氛達(dá)到高潮。切膚的亡國(guó)之痛，熾烈的愛(ài)國(guó)之情，不能不使讀者受到強(qiáng)烈感染，不能不使遭受異族侵略和他國(guó)統(tǒng)治的亡國(guó)人民受到愛(ài)國(guó)主義教育。

《最后一課》和《柏林之圍》并沒(méi)有展示像雨果《悲慘世界》《九三年》等波瀾壯闊、驚天動(dòng)地的事件，沒(méi)有像巴爾扎克《人間喜劇》那樣包涵著氣象萬(wàn)千的社會(huì)內(nèi)容和錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系。但是，它雖不是驚濤拍岸的大海，卻是碧波粼粼的小湖。都德以飽含感情的筆端，以自己所熟悉的普通人為描寫對(duì)象，選擇足以表現(xiàn)社會(huì)本質(zhì)的日常生活場(chǎng)景，小中見(jiàn)大，把社會(huì)意義巨大的主題濃縮在一件日常生活的事件里，表現(xiàn)出深刻重大的主題。

短小的篇幅，高度的精煉，重大的主題和題材，生動(dòng)飽滿的人物形象，洗煉簡(jiǎn)潔的風(fēng)格，樸素?zé)o華的語(yǔ)言，這一切使都德的《最后一課》和《柏林之圍》不失為小巧玲瓏，極富藝術(shù)魅力的文壇珍品，經(jīng)久流傳，至今仍可供我們欣賞和借鑒，具有極其深刻的教育意義。