第一篇：教學(xué)隨筆

講授演示與多媒體的結(jié)合

講授演示型教學(xué)模式是指教師在課堂上除了利用傳統(tǒng)教學(xué)模式外，還可以借助計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行講授和演示課程內(nèi)容，是目前我們應(yīng)用較為普遍的一種方式。它的基本要求為：備課時(shí)，教師研究教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或者一些多媒體制作工具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出來的演示文稿和多媒體課件；也可直接從網(wǎng)上或者地理課程資源庫中下載合適的課件。課堂上，教師利用備課制作的課件創(chuàng)造情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，演示課件信息，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情境：伴隨著動聽的音樂，一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”’來，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著一幅幅動畫的展開，地軸傾斜的方向和角度、太陽直射點(diǎn)的移動、晝使長短的變化，這些教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，無需教師費(fèi)口舌，就都非常清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。諸如地震火山的發(fā)生、褶皺斷層的形成、等高線地形圖的判讀等等教學(xué)難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)能有效地突破。從而幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像、記憶、思維等能力。這種模式的教學(xué)充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識，如地球的運(yùn)動﹑大氣的運(yùn)動﹑天氣系統(tǒng)﹑氣候的類型﹑地殼運(yùn)動等；通過課件演示，再與講授相結(jié)合，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律，利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更易理解和接受。

第二篇：教學(xué)隨筆

真心賞識每一個(gè)孩子

許多老師都認(rèn)為賞識與贊揚(yáng)是一個(gè)意思，以為賞識孩子就是告訴孩子：“你真棒！”事實(shí)上，賞識教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是說一句“你真棒”這么簡單。賞識首先應(yīng)該是一種心態(tài)，一種欣賞孩子的心態(tài)。而贊揚(yáng)只是賞識一種手段而已，只有把賞識的心態(tài)融入贊揚(yáng)之中，孩子才會真正感受到賞識的力量。

賞識孩子應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心。杜魯門當(dāng)選美國總統(tǒng)后，有一天，一位客人來拜訪他的母親。客人笑著對杜魯門的母親說：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪吧！” 杜魯門的母親微笑地回答：“是這樣的。不過，我還有一個(gè)兒子，他同樣讓我感到非常自豪。他現(xiàn)在正在地里挖土豆呢！” 杜魯門的弟弟是一位農(nóng)夫，但是，母親并沒有認(rèn)為這位做農(nóng)夫的兒子是無能的。對她來說，每個(gè)孩子都令她感到自豪，無論兒子是總統(tǒng)還是農(nóng)夫。在接受記者采訪時(shí)，杜魯門的弟弟是這樣評價(jià)哥哥和自己的：“我為哥哥感到驕傲，他將是美國最優(yōu)秀的總統(tǒng)之一。但我同時(shí)也為自己感到驕傲，我是一名農(nóng)夫，用自己的雙手養(yǎng)活了自己，照顧了父母?！?這是何等的自信！而這種自信正來自于母親的賞識。

每一個(gè)孩子都有他的長處和優(yōu)點(diǎn)，雖然孩子的天資有別，學(xué)習(xí)事物有快有慢，學(xué)習(xí)成績也有高有低，但判斷一個(gè)孩子的好壞，不能只取決于一個(gè)方面。只要今天比昨天好，我們就要贊美他。作為老師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們與眾不同的地方，要始終相信每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，要把贊美留給每一個(gè)孩子，讓他們在你的贊美聲中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而能夠健康快樂的成長。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本課的學(xué)習(xí)，我努力實(shí)施“24安模式教學(xué)”，首先讓同桌學(xué)生回憶復(fù)述“整十?dāng)?shù)口算”及“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的方法，然后出示除數(shù)是兩位數(shù)的除法的例題，學(xué)生自學(xué)、交流，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。最后進(jìn)行分層練使學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識。

學(xué)生通過自學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，初步感知到用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。盡管在合作交流中總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。通過學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問題。（1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。（2）有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒有用商乘原來的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。（3）還有的學(xué)生豎式寫到一半就不寫了。（4）極個(gè)別學(xué)生除法不會試商計(jì)算。

針對這部分教材出現(xiàn)的問題，我和同級老師分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭做對。在前面乘法的教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)采用此法，感覺收效很好。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助“學(xué)困生”

學(xué)困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。由于學(xué)習(xí)成績一時(shí)不夠理想，“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)喪失信心，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步受到影響。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

1、大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護(hù)，由于自卑心理沉重，卻怯于接近老師，更羞于討教問題，這時(shí)候教師要多關(guān)心他們，鼓勵(lì)并要求他們定期向教師問答。讓學(xué)困生明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，重要的是積極主動與老師配合共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉，使他們親其師，信其道。、這樣學(xué)生就會喜歡你，同時(shí)也會慢慢喜歡你所教的學(xué)科。

2、教師在課堂上要盡量多離開講臺，步入學(xué)生中間?，F(xiàn)在，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)都比較多，每個(gè)班的學(xué)生多超過50人，再加上學(xué)困生對數(shù)學(xué)不感興趣。假如，課堂教師一直守著講臺，怎么知道他們想了沒有，做了沒有，懂了沒有？所以，教師在課堂上要多走下講堂。例如，我們班里有幾位學(xué)生不管是做練習(xí)，還是討論，還是自學(xué)，都會自顧自的玩。針對這種情況，我上課時(shí)，就盡量的離開講臺，在學(xué)生的座位之間走動，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還找機(jī)會表揚(yáng)表揚(yáng)他們、激勵(lì)激勵(lì)他們。這樣，這些學(xué)生就會感到教師時(shí)時(shí)都在關(guān)注自己，也就會努力克制自己了。

3、利用集體教育，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。偉大教育家蘇霍姆林斯基說過，教育要充分集體的力量，在一個(gè)班集體中學(xué)生之間相互作用、互相影響的力量是不可小視的。對于學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，若正確運(yùn)用集體的作用，會收到很好的效果。例如，我班里有幾位學(xué)生，對數(shù)學(xué)非常厭煩，特別是對數(shù)學(xué)作業(yè)更是感到頭痛，作業(yè)天天都不能完成，你留他們做也很難完成，這樣對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，老師也感到頭痛。針對這種情況，我班里的學(xué)習(xí)小組，競賽表掛在墻壁上，每天作業(yè)全部完成的組，獎勵(lì)一顆紅星。這樣，每個(gè)組的組員看到自己組沒得到紅星，就會對影響本組的組員進(jìn)行指責(zé)，沒完成作業(yè)的學(xué)生受到同學(xué)的指責(zé)心里就會感到難受，強(qiáng)迫自己完成任務(wù)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，接下來為了得到紅星，同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。

4、注重個(gè)別差異，異化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生要求就高一些，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求就低一些——只要完成就可以；對字寫的漂亮的學(xué)生就另外要求他把字寫清楚??，對不同的學(xué)生就能得到不同的表揚(yáng)激勵(lì)，學(xué)困生在以往很少得到表揚(yáng)，如今能與其他學(xué)生一樣經(jīng) 常的到 老師的稱贊，使他們的自尊心、自信心逐漸增強(qiáng)，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科也比以前喜歡多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了

5、課外要加強(qiáng)與學(xué)生的交往。對學(xué)困生良好數(shù)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，靠集體的輔導(dǎo)教育效果是不明顯的，只有通過與個(gè)別的交談中進(jìn)行引導(dǎo)，他們才會樂于接受你的引導(dǎo)。例如，平時(shí)批作業(yè)，我一般情況采用面批，一發(fā)現(xiàn)學(xué)困生有比較好或有進(jìn)步的時(shí)候，就會特別給以指出表揚(yáng)；當(dāng)他們有不好的時(shí)候，就及時(shí)給以輔導(dǎo)，改正后，再給打上100。讓他們獲得成功的體會，這樣慢慢的他們就會對數(shù)學(xué)喜歡上了。

第三篇：教學(xué)隨筆

教學(xué)隨筆

把課堂還給學(xué)生

李代瓊

將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是新課改的重要一環(huán)。將課堂還給學(xué)生，其實(shí)就是改變過去那種“以教師教為主，教師一統(tǒng)課堂天下”的局面，注意啟發(fā)學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的角色。

在十幾年的教學(xué)中，我一直努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想實(shí)實(shí)在在的讓位于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分展示自己的才華，成為要學(xué)、會學(xué)的主人翁。下面我就“把課堂還給學(xué)生”的理解及工作經(jīng)驗(yàn)，說幾點(diǎn)看法：

一、給學(xué)生展示自己的時(shí)間和空間。教師要科學(xué)的安排每一堂課的時(shí)間，教師的講解與學(xué)生的自學(xué)、討論、發(fā)言、實(shí)踐的比例要適當(dāng)，要有充分的時(shí)間留給學(xué)生去思考。

二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力往往不是很集中，有時(shí)甚至開小差。教學(xué)中我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)些教學(xué)情景，使學(xué)生不自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，把注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)他們思考老師的問題，從而達(dá)到掌握知識，發(fā)展智能的目的。例如：許多故事性強(qiáng)的文章，采用表演的形式，就容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；觀點(diǎn)性的文章，采用辯論的形式，也能激起學(xué)生的興趣。

三、組織討論，集體參與。如果課堂上采用教師提問，學(xué)生回答的形式，面對的可能就是極少部分的人，大部分學(xué)生上課可以不用思考，學(xué)習(xí)效果很不好。因此我經(jīng)常采用分組討論，集體交流的形式，讓全班學(xué)生參與進(jìn)來，取得最好的教學(xué)效果。小學(xué)低段的識字量大，識字課往往比較枯燥，我采用學(xué)生自學(xué)，比比誰記得快、誰記得牢、誰的方法好等辦法，讓學(xué)生分組活動。這樣一來，學(xué)生都動起來了，知識學(xué)到了，課堂也生動了。對課文的分析，采用讓學(xué)生自己讀，然后與同桌說說讀懂了什么，有什么沒讀懂，喜歡那些句子等方式，讓學(xué)生分小組活動，再全班交流，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到把課堂還給學(xué)生了。

為了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生的主體地位落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為新世紀(jì)具有創(chuàng)造性的人才，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一個(gè)更加寬松，更加民主的教學(xué)空間，真正做到把課堂還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生。

二00五年三月三十日

第四篇：教學(xué)隨筆

小學(xué)作文教學(xué)隨筆

作者：小魚

上個(gè)星期我在我們組上了一節(jié)作文公開課，題目是《我學(xué)會了一樣本領(lǐng)》，這節(jié)課上孩子們思維積極、反應(yīng)活躍。經(jīng)過我的認(rèn)真批閱，發(fā)現(xiàn)孩子們的作文也是妙趣橫生、有聲有色，比以往高出了一個(gè)境界。這次作文的成功,從理論的角度講的話，應(yīng)該是教師引導(dǎo)作用與學(xué)生主體互動的一個(gè)完美體現(xiàn)。

首先我從解題入手，抓住本領(lǐng)兩個(gè)字的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生回憶自己從小到大都學(xué)會了那些本領(lǐng)，他們興致勃勃地說了很多比如：我學(xué)會了游泳、我學(xué)會了包餃子、我學(xué)會了下象棋、我學(xué)會了滑旱冰等等。我就此打出此次作文的要求就是“選一樣自己的本領(lǐng)寫下來。并想一想這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)的過程中，有哪些趣事，有什么體會，同時(shí)要表達(dá)出自己的真情實(shí)感?！焙⒆觽儠谋绢I(lǐng)很多，如何進(jìn)行選擇呢？其實(shí)這里是包含著一個(gè)選材的問題。在這里我并沒有事先的透露，而是問孩子們“你為什么會選這種本領(lǐng)去寫？有什么理由嗎？”在孩子們回答的基礎(chǔ)上再概括出，原來自己想寫的是這樣本領(lǐng)：比如最值得自己驕傲，或是這樣本領(lǐng)我費(fèi)了很大的力氣才學(xué)會的本領(lǐng)，這樣你在寫的時(shí)候就有話可說。在此基礎(chǔ)上才告訴學(xué)生其實(shí)他們已經(jīng)完成了作文的第一步選材。在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，肯定發(fā)生了許許多多的事情，或有趣的、或傷心的、或努力的，那么哪一樣作為重點(diǎn)來寫以突出中心呢？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上得出，不管學(xué)哪樣本領(lǐng)都不是一帆風(fēng)順的，應(yīng)該把自己克服困難的過程應(yīng)該作為重點(diǎn)來寫。后來以《我學(xué)會了包餃子》為例，結(jié)合學(xué)生不知如何突出中心的問題，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。這個(gè)也是這節(jié)課的精華，是老師的思維和學(xué)生的思維碰撞最多的時(shí)候。一般情況下他們最常犯的錯(cuò)誤就是一兩句話就寫完了，就沒話可說了。比如有的同學(xué)就會這樣寫“我開始不會包餃子，后來媽媽教我，我慢慢地就學(xué)會了?！庇绕涫堑湍昙壍暮⒆铀季S也就這么簡單，三言兩語就沒了，在這里我進(jìn)行了巧妙的指導(dǎo)。你剛開始的時(shí)候不會是怎么樣的表現(xiàn)呢？有一個(gè)同學(xué)就說，我包的餃子爛七八糟的，我接著問爛七八糟是什么樣子??？這下孩子們就活躍起來了，有的說我包的餃子大小不一，有的說包的有胖有瘦、有圓有方，有的說我包的餃子都是躺著睡覺的，有的說我包的餃子咧著嘴朝我笑，還有的拿自己包的餃子和媽媽包的對比，說媽媽包的像一排排的士兵在那里站崗，我包的則都在那里躺著。孩子們一邊說著，一邊笑著，小手舉得高高，一張張小臉也是紅撲撲的。后來媽媽怎么教的，他又是怎么學(xué)的，以及學(xué)會之后的心情他們都能用極富有詩意的話語來說。有的說，我高興得不得了，恨不得讓所有的人都知道。有得還引申出了從這件事中學(xué)到得道理，孩子們平時(shí)的積累一霎那間像火山一樣噴發(fā)了，整個(gè)課堂的氣氛像燃燒的火焰一樣，我想只要老師找到了適當(dāng)?shù)姆椒?，孩子們的能量是無窮的。另外他們海滔滔不絕地說起了很多的方面，男孩子們興致勃勃地說自己怎么學(xué)會下象棋，還引用了很多的術(shù)語，把我這個(gè)門外漢驚得是目瞪口呆的，一個(gè)個(gè)自豪而又胸有成竹。而女孩子們也不示弱說起了自己學(xué)會了縫扣子，學(xué)會了做飯等等，就連平時(shí)不愛說話的孩子也忍不住要舉手發(fā)言，課堂成了他們的舞臺，時(shí)時(shí)會出現(xiàn)妙語連珠的場面，讓我暗暗叫好。

等到差不多的時(shí)候時(shí)候我話鋒一轉(zhuǎn)，新一輪的指導(dǎo)又開始了，我說寫作好比蓋房子一樣，現(xiàn)在我們已把材料準(zhǔn)備齊全了，該怎么設(shè)計(jì)你的房子的呢？這時(shí)他們又變成了小小設(shè)計(jì)師，在他們設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上我們共同研究出這類文章的一般的寫作方法，即:我們平時(shí)講得起因、經(jīng)過、結(jié)果。給了學(xué)生一個(gè)很規(guī)范的指導(dǎo)。三年級的孩子畢竟還小，為了更清晰得讓他們有一個(gè)明確的概念，我以《我學(xué)會了擦玻璃》這篇文章為例，和學(xué)生共同賞析，讓他們都來做小老師，都來給這篇文章打分，都來寫評語。其實(shí)這個(gè)是對剛才的學(xué)習(xí)的一個(gè)再練習(xí)的部分，因?yàn)槔蠋熥儞Q了形式，因而吸引了孩子的注意力。最后我們還共同在優(yōu)美的音樂聲中賞析了幾篇佳作，一節(jié)課很快就結(jié)束了。

通過這節(jié)作文課我則體會到了，在課堂上老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相得益彰，相互促進(jìn)，才會有妙筆生花之功效。作為語文老師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，尋找寫得教學(xué)突破口，教學(xué)相長是教學(xué)活動中永遠(yuǎn)的主題。

第五篇：教學(xué)隨筆

微笑與贊賞的魅力

千百年來，人們總在關(guān)注教育的意義，探尋有效的教育方法。在師道尊嚴(yán)的年代，學(xué)生被當(dāng)作教師和家長的“私有財(cái)產(chǎn)”來教育，來雕琢，從而有了“棍棒底下出人才（孝子）”“玉不琢不成器”的千古名言，教師的地位也由此攀升到歷史的頂峰，排到了“天”“地”“君”“親”之后。而隨著社會的發(fā)展，特別是國家不包分配以后，教育的作用顯得越來越蒼白，自從提倡教育要以“學(xué)生為本”以來，高壓教育已經(jīng)失去它固有的效果，于是，教師家長陷入了前所未有的困惑，不由發(fā)出，“教育難，難出成績，難于管理”的感嘆。校園里也流行起新的師生關(guān)系之說，比如：“老師是貓，學(xué)生是鼠。”“老師是鐘馗，學(xué)生是小鬼?！钡鹊?。這些雖說是校園戲語，但卻顯現(xiàn)出師生關(guān)系緊張的局面。于是教育家們又發(fā)出了新的呼喚，呼喚“愛心”，呼喚“微笑”，同時(shí)有了“好孩子是夸出來的”“寬松的環(huán)境能加深孩子對快樂的體驗(yàn)”等等說法。

在這種氛圍下，作為教師的我們困惑越來越深，自從國家實(shí)行“普九”以來，學(xué)生的總體素質(zhì)參差不齊，這不論是升學(xué)教育還是素質(zhì)教育，對教師的壓力都越來越大，而傳統(tǒng)的教育模式還在根深蒂固的制約著人們的思想，我們不得不沉思：“我們該怎么辦？”人們在不斷爭論：“到底是棍棒的威力大還是微笑的魅力強(qiáng)？”爭來爭去，誰也說服不了誰，然而，教育過程中所遇到的問題，都在警示著我們：“轉(zhuǎn)變教育觀念刻不容緩。”那應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變呢？ 我參加過新課程改革方面的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我最大的收獲是：在教育中，微笑與贊賞比棍棒更有威力。

在培訓(xùn)中，我們觀摩了多位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，在這幾節(jié)課中，無論男教師還是女教師，臉上都掛著真誠的微笑，請學(xué)生回答問題時(shí)，一律都是手心朝上，一個(gè)優(yōu)美的“請”，讓人感覺親切和藹。課堂上不論是活動課還是試驗(yàn)課，基本上是討論式的，真正體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分思考，充分討論，老師再根據(jù)課本內(nèi)容提問，提問時(shí)，顧及全體學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，老師對學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評，對正確答案給與鼓勵(lì)，對于新穎的觀點(diǎn)更是大加贊賞。我感覺這樣的教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，勤于思考，勤于動手的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究能力。聽了這幾節(jié)課，許多老師在羨慕人家的現(xiàn)代教育手段的同時(shí)，更多的是贊嘆人家的學(xué)生素質(zhì)，認(rèn)為微笑教育是有實(shí)用范圍的，只能適用于那些高素質(zhì)的學(xué)生，對于我們這些素質(zhì)的學(xué)生，只能用“高壓政策”來加于強(qiáng)化，其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的意識，這是教育中的痼疾。我們不妨看看我們的周圍，班級建設(shè)搞得好的班級，班主任一般都性情溫和，而性格剛烈，脾氣暴躁，隨時(shí)拳腳侍候的老師，學(xué)生不一定會佩服，頂多是口服心不服，因此，結(jié)論也是，微笑的魅力大于棍棒。

那微笑與贊賞的魅力在哪里呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、微笑能增進(jìn)師生感情，提高教師人格魅力。真誠的微笑能讓人感到和藹可親，從而親近你尊重你，愛屋及烏，學(xué)生自然會對你所教的科目感興趣，在習(xí)慣的教學(xué)中，我們往往把自己放在“尊者”的位置，擺出一幅嚴(yán)肅的面孔，要求學(xué)生尊重自己，服從自己，總認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不能賞臉，否則，就會給鼻子上臉。所以上課前先要調(diào)整表情，一本正經(jīng)，走進(jìn)課堂，學(xué)生看到這種形象，心里就發(fā)怵，正如有的學(xué)生在給老師提建議時(shí)說：老師，你老是板著個(gè)臉，累嗎？你想，如果學(xué)生才看見你的臉，就已經(jīng)累啦，還會親近你、尊重你嗎？還會對你所教科目感興趣嗎？學(xué)生只會對你近而遠(yuǎn)之，對你所教科目的興趣也會因你而減。

二、微笑與贊賞能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效果。

這一點(diǎn)我體會很深，幾年前，我曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的一件事，那年，我擔(dān)負(fù)著六個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，六個(gè)班有三種情況：

一、二班是普通班，班風(fēng)建設(shè)比較好；

三、五班也是普通班，但因多種原因，紀(jì)律比較差，學(xué)生比較調(diào)皮；

四、六班是重點(diǎn)班，班風(fēng)學(xué)風(fēng)都很好。由于班級情況不同，上課方式和教學(xué)效果都不同。兩個(gè)重點(diǎn)班，學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，上課積極主動，課堂上師生配合默契，每節(jié)課都在輕松愉快中度過。

一、二兩個(gè)普通班雖然學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)，但上課基本能自覺、主動學(xué)習(xí)，不需要去維持紀(jì)律，一節(jié)課下來，雖然沒有重點(diǎn)班的效果好，但也能達(dá)到師生心情愉快的效果。因此，上這四個(gè)班，課堂氣氛輕松活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果自然很好，而上三、五班時(shí)，情況完全不同，課堂紀(jì)律很差，學(xué)生不是講小話、玩東西，就是打瞌睡，有時(shí)一節(jié)課要停下好幾次來維持紀(jì)律，甚至?xí)蛔杂X地體罰和辱罵學(xué)生，一節(jié)課下來，教師怒氣未消，學(xué)生怨聲載道，有時(shí)還沒上課教師就頭疼，簡直害怕看到該班學(xué)生，聽到該班名字，學(xué)生也異常反感，厭學(xué)情緒頓增，結(jié)果師生關(guān)系緊張，大有劍拔弩張之勢，搞得教師教的無心，學(xué)生學(xué)得無趣，教學(xué)效果可想而知，僅普通班比較，平均分就相差十多分。這個(gè)結(jié)果告訴我，微笑的魅力不僅能增進(jìn)師生感情，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教育效果。

三、微笑與贊賞能增強(qiáng)學(xué)生自信，擴(kuò)展學(xué)生思維

在某次培訓(xùn)時(shí)，我們聽了一節(jié)試驗(yàn)課－－《綠葉在光下制造有機(jī)物》，整個(gè)試驗(yàn)由學(xué)生自己操作，老師稍加指導(dǎo)，教學(xué)過程是這樣的：

1、教師用投影儀投射了本次試驗(yàn)的目的、用具、方法、步驟；

2、學(xué)生對試驗(yàn)步驟中有疑問的地方提出問題，只要學(xué)生提出一個(gè)問題，老師就會面帶微笑說“很好！”然后用鼓勵(lì)的目光看著所有的學(xué)生，輕聲問到：“還有嗎？”結(jié)果學(xué)生非常踴躍，一下提出了十多個(gè)問題，有的問題就像故意搗亂一樣，提得很尖銳，老師沒有生氣，而是兩眼放光，興奮地說“這個(gè)問題提得很好，我都沒有想到。”通過老師的微笑與贊賞，學(xué)生更加自信，紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛輕松活躍；

3、讓學(xué)生看課本內(nèi)容，并進(jìn)行討論，看自己能解決那些問題，如同上一步一樣，學(xué)生討論熱烈，爭著發(fā)表自己的見解，這樣下來，三分之二的問題已經(jīng)解決；

4、學(xué)生帶著問題試驗(yàn)，試驗(yàn)前，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)、正確步驟，并特意板書鼓勵(lì)語：“膽大、細(xì)心、認(rèn)真、科學(xué)”。有了老師的鼓勵(lì)，學(xué)生操作認(rèn)真、自信，有的組甚至把步驟擅自改變一下，結(jié)果效果更好，老師發(fā)現(xiàn)了，要他們陳述理由，并讓學(xué)生思考：如果讓你來設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)，你將如何改進(jìn)？學(xué)生經(jīng)過討論，提出了幾點(diǎn)非常值得教師借鑒的改進(jìn)措施，對我們啟發(fā)很大；

5、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，同時(shí)解決實(shí)驗(yàn)前留下來的問題；

6、教師作課堂小結(jié)。這節(jié)課在寬松、民主、活躍、自信中結(jié)束，我的感覺是，整堂課充滿微笑與贊賞。由此，我認(rèn)為微笑與贊賞不僅能增強(qiáng)學(xué)生自信心，更能擴(kuò)展學(xué)生思維，發(fā)展智力。

要充分展示微笑與贊賞的魅力，我們應(yīng)該做些什么？

第一、教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變教育觀念

以往，我們總是把教師比作學(xué)生的領(lǐng)路人，其實(shí)，我們不能帶領(lǐng)學(xué)生走完全程，我們只是學(xué)生成長路上某個(gè)路口的一個(gè)指路人，只能給他指點(diǎn)一下方向，路還得自己走。也許，他們選擇的路是一條我們沒有設(shè)想到的捷徑，特別是通訊快速發(fā)展的今天，我們的領(lǐng)航更顯蒼白無力，我們不能再要求學(xué)生按照自己的意愿去學(xué)習(xí)，要轉(zhuǎn)變思想，做學(xué)生的服務(wù)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)需要服務(wù)。

第二、教師要尊重學(xué)生實(shí)際，允許存在個(gè)體差異

學(xué)生由于遺傳素質(zhì)和成長環(huán)境不同，所以，思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)各不相同，我們就不能用同樣的方法去教育他們，也不能用同樣的目標(biāo)去要求他們，要允許部分學(xué)生不能達(dá)標(biāo)，對于不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，要降低一點(diǎn)要求，讓他們有成功的體驗(yàn)，淡化挫敗感，保持自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，做到這點(diǎn)，你就能面對學(xué)生報(bào)以微笑。

第三、教師要注意自身修養(yǎng)，保持人格魅力 教師是一個(gè)特殊的群體，教師的言行會影響學(xué)生的一生，所以，社會對教師有特殊的要求，作為教師的我們無論在課堂上，還是在課外，只要是在學(xué)生面前，都要注意自己的言行修養(yǎng)，做出表率作用，特別是面對學(xué)生的不良行為時(shí)，要時(shí)時(shí)提醒自己：“冷靜、冷靜、再冷靜！”記住“冷言一句寒三秋”，不要因一時(shí)沖動，給學(xué)生或自己帶來不必要的麻煩。待自己完全冷靜了，再去解決問題，這樣，能在學(xué)生面前樹立一個(gè)良好的形象，保持你的人格魅力。

總之，教師要能在新的教育理念下，轉(zhuǎn)變自己，發(fā)展自己，充分領(lǐng)會微笑與贊賞的魅力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。