第一篇：《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿

《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《柳樹(shù)醒了》。我這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等九個(gè)部分。由于時(shí)間關(guān)系，下面我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)部分。

一、教材分析

《柳樹(shù)醒了》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本單元以“春天”為主題，《柳樹(shù)醒了》這一課主要寫(xiě)了春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽了，出現(xiàn)的一些有趣的故事，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是：語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象力，很好的體現(xiàn)了本單元的特點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維與想象力、創(chuàng)造力的教育與訓(xùn)練。

二、學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特征，考慮到他們思維、興趣、注意等各個(gè)方面的發(fā)展，一年級(jí)學(xué)生思維認(rèn)識(shí)水平，注意處于過(guò)渡階段等，我制定了本篇課文的講授內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本篇課文與一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)等，我制定了如下三個(gè)方面的教 學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是三個(gè)維度的重要體現(xiàn)。

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)”、“話”等6個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，背誦課文；能通過(guò)朗讀去感悟春天的美；能夠 仿照課文段落說(shuō)說(shuō)春天里其他動(dòng)植物的變化。

3、情感價(jià)值觀：充分發(fā)揮想象力，能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字，能正確區(qū)分形近字“要”和“?！?，能正確有感

情的朗讀課文。

2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)朗讀去感知春天的美，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

五、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用如下的教學(xué)方法。

1、教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、練習(xí)法。可通過(guò)這些方法發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)法：我和孩子們選用了“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說(shuō)——課后展”的學(xué)習(xí)方法。使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)春天的資料，還可以搜集自己和家人在春天 里的一些照片展示給大家。

七、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程

下面我為大家說(shuō)一說(shuō)這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。這個(gè)課時(shí)我設(shè)計(jì)了：導(dǎo)入激趣、整體感知、理解感悟、練習(xí)積累、考核總結(jié)、作業(yè)延伸等六個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）導(dǎo)入激趣 讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫(huà)面喚起想象，把孩子們帶到詩(shī)歌所描繪的情境 中去，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我將采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們身邊。你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深的吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天、用耳去傾聽(tīng)春天、用心去感知春天嗎？

（二）整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)包括兩步，首先提出問(wèn)題自學(xué)，其次檢查自學(xué)效果。我將提出幾個(gè)問(wèn)題讓 同學(xué)們自學(xué)，然后再檢查自學(xué)效果，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，為下一步的理解感悟打下了基礎(chǔ)。問(wèn)題有：課文寫(xiě)了春天的哪些景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？去感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。

（三）理解感悟

首先理清條理，可以使同學(xué)們對(duì)課文有個(gè)整體概念，有利于下面的分步理解。通過(guò) 每節(jié)描繪的景物不同，使孩子們形成層次概念。下面是分步理解，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生加深理解與體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。最后整體感悟，通過(guò)再次對(duì)“春風(fēng)、春雷、春雨、柳樹(shù)”等重點(diǎn)景物的講解，可以升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更好的落實(shí)“人文”目標(biāo)。

（四）練習(xí)積累

先總結(jié)一下本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生們獨(dú)立做課后練習(xí)題，然后講解討論。這樣 有利于讓孩子們鞏固知識(shí)，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練技能，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。

（五）考核總結(jié)

給同學(xué)們發(fā)一套我準(zhǔn)備的基礎(chǔ)練習(xí)題，做完由我批閱，然后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一一 解決。很好的得到了這節(jié)課的教學(xué)效果，有利于查缺補(bǔ)漏，總結(jié)升華。

（六）作業(yè)延伸

讓同學(xué)們課下搜集有關(guān)寫(xiě)春天或柳樹(shù)的古詩(shī)，并能夠背誦下來(lái)，下節(jié)課讓同學(xué)們分 組展示。有利于鞏固知識(shí)，全面拓展。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

左邊縱著寫(xiě)本課中描繪的重點(diǎn)景物：春雨、春風(fēng)、春雷、柳樹(shù)等；中間對(duì)應(yīng)著寫(xiě)重點(diǎn) 詞語(yǔ)，右邊概括寫(xiě)景物的特點(diǎn)，這樣簡(jiǎn)潔明了，有利于幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容，給學(xué)生留下了深刻的印象。

《柳樹(shù)醒了》

春雷

→醒 →說(shuō)話

春雨 →洗澡 →沖刷 春風(fēng) →梳頭 →吹動(dòng)

柳樹(shù) →玩耍 →發(fā)芽

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

初等教育系 2011級(jí)數(shù)2班 郭允懷

第二篇：柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿

柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿 8篇

柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿 1

【說(shuō)教材】

《柳樹(shù)醒了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第一組中的第一篇課文。本組教材是圍繞“春天”來(lái)編排的，“識(shí)字”選的是有關(guān)春天的詞語(yǔ)，課文寫(xiě)的是春天的景、春天的人、春天的事，口語(yǔ)交際也是關(guān)于春天的話題。春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事。本組教材一開(kāi)始，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟春天。

《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī)，又像是一篇引人入勝的童話。柳樹(shù)醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開(kāi)睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹(shù)醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎？柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。

【說(shuō)設(shè)計(jì)思路】

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源”。新的課程理念告訴我們，環(huán)境也是課程資源。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)他們熟悉的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的事物更利于他們接受和掌握。

由于剛剛?cè)氪翰痪茫瑖@春天編排的這組課文能夠引導(dǎo)去學(xué)生觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、解讀春天和感悟春天。“識(shí)字1”安排了“聽(tīng)春天的聲音、看春天的色彩、畫(huà)一畫(huà)美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)。

《柳樹(shù)醒了》是緊接著“識(shí)字1”后的第一篇課文。從季節(jié)上看，這時(shí)候的柳樹(shù)已經(jīng)開(kāi)始萌動(dòng)，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內(nèi)容上看，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)“聽(tīng)春天的聲音、看春天的色彩、畫(huà)一畫(huà)美麗的春天、找一找春天在哪里”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為課文的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備感性知識(shí)?？梢哉f(shuō)，大自然為我們準(zhǔn)備了多么豐富的課程資源啊。因此，在設(shè)計(jì)上，如何充分利用現(xiàn)實(shí)中的資源，是我們要思考的重點(diǎn)。

根據(jù)課文內(nèi)容、季節(jié)因素和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我首先對(duì)教材的順序進(jìn)行了必要的調(diào)整，將《柳樹(shù)醒了》調(diào)到本組另外三課的后面，盡量選擇一個(gè)柳絮隨風(fēng)飄舞的時(shí)候來(lái)學(xué)習(xí)這一課。這樣，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)了另外幾篇關(guān)于春天的文章，特別是兩首古詩(shī)以后，增加學(xué)生對(duì)春天詩(shī)意般美景的體會(huì)；一方面引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然界中柳樹(shù)的變化，感性認(rèn)識(shí)柳樹(shù)由萌發(fā)嫩芽到飄撒柳絮的全過(guò)程。

這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的主要內(nèi)容。這是一首充滿童趣的課文，朗讀時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輕快活潑的語(yǔ)調(diào)、輕松俏皮的語(yǔ)氣來(lái)展示詩(shī)句所表現(xiàn)的風(fēng)趣形象，感受春天的美，感悟詩(shī)的感情和意韻。

帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，在大自然這個(gè)豐富的課程資源里，讓學(xué)生感受春天，感受春天帶來(lái)的清新、自然和勃勃生機(jī)。

【說(shuō)教學(xué)預(yù)設(shè)】

教學(xué)目標(biāo)：

1。認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2。正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

3。能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：展示柳樹(shù)由萌發(fā)到飄絮的flash動(dòng)畫(huà)。

收集一些柳絮。

【說(shuō)教學(xué)流程】

（一）、情境激趣，感受春天

1、隨著春天的腳步，我們已經(jīng)看到了許多春天的訊息。今天，老師給大家?guī)?lái)一件禮物，大家喜歡不？

（拿出準(zhǔn)備好的柳絮，讓它飄散在空中。）這就是我?guī)?lái)的禮物，也是春天給我們帶來(lái)的禮物，你們知道這是什么嗎？

2、上學(xué)的路上，飄舞的柳絮給我們帶來(lái)了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化吧？（播放課件）

這樣美麗的景色大家見(jiàn)過(guò)嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些天見(jiàn)到的柳樹(shù)的變化。

（二）、初讀課文，自學(xué)生字

這樣美麗的景色不僅大自然中有，課文中也有哦！讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文是怎樣寫(xiě)的。（板書(shū)課題）

提出要求：

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友讀一讀。

2、四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。

指名讀，正音。

全班交流記字方法。

指名讀課文。

（三）、再讀感知，了解內(nèi)容

1、你們?cè)谡n文里能找到春天嗎？都有哪些？（春雷、春雨、春風(fēng)、春燕）

2、春天來(lái)了，柳樹(shù)在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的幫助下怎樣了？（醒了、軟了、綠了、飛了）

我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這些課文呢？

學(xué)生選用自己喜歡的方式讀課文。

3、“柳樹(shù)醒了”是什么意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)是怎樣的情景。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？

（四）、指導(dǎo)朗讀，感悟體會(huì)

1、這么優(yōu)美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？

范讀課文。

2、激發(fā)興趣，互讀課文

春天來(lái)了，春雷把柳樹(shù)從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹(shù)一起成長(zhǎng)。在這樣的春天你，你會(huì)怎樣來(lái)讀課文呢？讀給你旁邊的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。

3、誰(shuí)愿意把你喜歡的部分讀給同學(xué)們聽(tīng)？

讀、聽(tīng)、評(píng)。（鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地讀出春天給柳樹(shù)、給大自然帶來(lái)的生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象）

鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，表現(xiàn)柳樹(shù)的蘇醒、萌發(fā)、生長(zhǎng)的過(guò)程。

（五）、走入自然，拓展思維

1、帶學(xué)生到柳樹(shù)下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象，依照課文中的句子，練習(xí)說(shuō)話：

春天跟xx說(shuō)話了，

說(shuō)著說(shuō)著，x。

3、拓展：觀察一下，除了柳樹(shù)，還有什么醒了？

柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿 2

一、說(shuō)教材

1．課文內(nèi)容

《柳樹(shù)醒了》是人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺(jué)到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩(shī)意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩(shī)歌。在這篇童話中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書(shū)聲、歡笑聲，更是給春天的樂(lè)譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。

2．教學(xué)目標(biāo)：

①會(huì)認(rèn)文中14個(gè)生字，其中“說(shuō)話、朋友、春、高”6個(gè)生字要會(huì)寫(xiě)；

②有特色地朗讀課文，并展開(kāi)合理的想象，并背誦課文；

③通過(guò)對(duì)課文的感悟，感受到春天里一系列事物的變化和春天的美麗，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情和環(huán)保意識(shí)。

其中第①、②兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，應(yīng)是學(xué)生積極參與并主動(dòng)獲取的過(guò)程?！读鴺?shù)醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩(shī)，但要讓一年級(jí)的學(xué)生去理解這樣一首詩(shī)還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡（包括學(xué)生在課前制作的）、書(shū)本插圖等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，通過(guò)生動(dòng)活潑的讀和富有童趣的想象一次次地穿越語(yǔ)言文字，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識(shí)字、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)境；在極具個(gè)性的評(píng)價(jià)中激活思維，在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)我敢想敢說(shuō)，我會(huì)說(shuō)和我要說(shuō)的輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生主動(dòng)，積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，我讓讀成為學(xué)習(xí)該篇童話詩(shī)的基本手段，實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合。1、讀認(rèn)寫(xiě)和讀想說(shuō)結(jié)合；2、課內(nèi)外結(jié)合；3、中心學(xué)科和邊緣學(xué)科結(jié)合

以上三結(jié)合也正是完成該文章學(xué)習(xí)主要方法。也因此三個(gè)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)有效地解決了一節(jié)課時(shí)間短、空間小和學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、難度大的矛盾，從而也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)有效地利用生活中的學(xué)習(xí)資源令自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量更優(yōu)化這一目標(biāo)，也令語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)得到扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)生活、愛(ài)自然這種熱情得到了由衷的激發(fā)，并在孩子幼稚的靈魂上扎下牢牢的根。

四、說(shuō)教學(xué)流程

完成《柳樹(shù)醒了》一課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我共安排了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間，第一教時(shí)主要完成通過(guò)初讀課文，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字的主要任務(wù)；第二教時(shí)主要完成特色朗讀和啟發(fā)想象這兩項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。以下主要說(shuō)說(shuō)第二教時(shí)的具體操作細(xì)節(jié)：

1、緊扣文本，謎語(yǔ)導(dǎo)入。

①猜謎語(yǔ)：▲草兒綠，桃花紅，燕子回來(lái)了，蛇和青蛙都醒了。（打一季節(jié)）

2、特色朗讀，啟發(fā)想象。

①教師用兩種以上的形式范讀第一小節(jié)，并分別說(shuō)明理由。

設(shè)計(jì)理念：

老師范讀是為了給學(xué)生提供一個(gè)聽(tīng)得見(jiàn)，感得著的可仿的模子，讓學(xué)生們不僅懂得怎樣讀書(shū)，還懂得為什么要這樣記，這叫做知其然，知其所以然。

②像老師一樣讀課文各小節(jié)，小組中互讀互評(píng)。

③朗讀大比拼：讓學(xué)生自選一兩小節(jié)（自己認(rèn)為讀得最好的）來(lái)朗讀，師生共評(píng)朗讀“小明星”。

④朗讀的過(guò)程中啟發(fā)想象。

設(shè)計(jì)理念：

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，從小處著眼，利用小組合作的手段，實(shí)現(xiàn)了生生、師生互動(dòng)和師生之間，學(xué)生之間的學(xué)與

文本之間的溝通，又充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和感覺(jué)的積極性，讓讀和想象在相輔相成之中得到形象的升華。

但，在指導(dǎo)朗讀和想象的時(shí)候，要注意以下四個(gè)要點(diǎn)：

A、以第一小節(jié)為指導(dǎo)重點(diǎn)，讀想有的放矢，對(duì)第一小節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀和想象，可采用自由式和分角色的形式。如：教師飾春雷，學(xué)生飾柳樹(shù)，反之亦然，同學(xué)之間組合也可以。

B、讀第二小節(jié)，質(zhì)貫課件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在給柳樹(shù)洗澡，柳樹(shù)一邊洗澡，一邊怎樣？洗完澡后柳樹(shù)說(shuō)什么？春雨呢？

C、整合學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)，通過(guò)各種形式的讀和課件輔助，感悟“柳梢”、“梳頭”的意思，并想：春風(fēng)正在給柳樹(shù)梳著頭，春燕飛來(lái)了，她對(duì)柳樹(shù)說(shuō)什么？柳樹(shù)又是怎樣說(shuō)的？春風(fēng)呢？

設(shè)計(jì)理念： 通過(guò)整合式的學(xué)習(xí)模式，熔口語(yǔ)交際于讀書(shū)和想象之中，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀令朗讀訓(xùn)練、啟發(fā)想象、口語(yǔ)交際三位一體，同桌完成，可謂是一舉三得。

D、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，完成第5小節(jié)的學(xué)習(xí)。①觀察9文中插圖）朗讀結(jié)合，讀中理解“玩?！钡囊馑迹虎谧x想結(jié)合，想一想：我們或“我們”（圖中的）在公園玩耍時(shí)聞到（嗅到了）什么？

設(shè)計(jì)理念： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借課文這一座語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)詮釋了“生活即語(yǔ)文”這一全新的概念，真正體現(xiàn)了教學(xué)以文為本、以人為本的教學(xué)理念。

3、總結(jié)課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

①總結(jié)概括，提示全文主題。問(wèn)：春天美嗎？大自然美嗎？因此，我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)自然環(huán)境。

②鞏固練習(xí)，具體設(shè)計(jì)如下：

春雨幫助柳樹(shù)______，柳樹(shù)變得______，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：“______?！?/p>

春風(fēng)幫助柳樹(shù)______，柳樹(shù)變得______，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“______?！?/p>

春燕和柳樹(shù)________，它們玩得________。

設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)師生問(wèn)答，揭示文本主題，符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平；又通過(guò)填空式進(jìn)行概括全文內(nèi)容和鞏固認(rèn)知，平實(shí)現(xiàn)以學(xué)文為手段，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和積累，感受語(yǔ)言美，符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。

4、自主選擇課外拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。

具體設(shè)計(jì)如下：

1、必做：把文章背給父母聽(tīng)，并讓父母給予中肯的評(píng)價(jià)，寫(xiě)在文中空白處

2、選做：①把《柳樹(shù)醒了》這個(gè)故事講給家中或鄰居的弟妹聽(tīng)，要恰當(dāng)發(fā)揮想象。②結(jié)合課文內(nèi)容畫(huà)一幅春景圖并配上幾句詩(shī)（仿寫(xiě)課文句子）送給自己的好朋友或老師或在班中展示。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和課件

該板書(shū)設(shè)計(jì)僅用寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。

結(jié)合本文所設(shè)計(jì)的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計(jì)還文本以畫(huà)面、以形象、以旋律、以感情；變他語(yǔ)為已語(yǔ)，化文境為心境。它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花果，作生命的飛翔和超越。

柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿 3

一、說(shuō)教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?！读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒（圖）、春雨給柳樹(shù)洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭（圖）、春燕和柳樹(shù)做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。

2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、說(shuō)教程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、激趣入情

讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫(huà)面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的哪些景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。

（三）學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來(lái)記憶生子，還可以進(jìn)行課外識(shí)字，比如說(shuō)商店的名字、街上的橫幅、看動(dòng)畫(huà)片里的字等等，特別是動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)字。教授方法的同時(shí)也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字，一年級(jí)的小朋友就要借助拼音，自主識(shí)字。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和課件

板書(shū)設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來(lái)，一目了然。

柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿 4

一、說(shuō)教材

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?！读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

(1)初讀課文，隨文識(shí)字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2、過(guò)程與方法：

能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、說(shuō)流程

(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫(xiě)出更好的文章。)

(二)觀察圖片，引入課題

1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。

2、指導(dǎo)讀題。

3、學(xué)習(xí)“醒”

(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。

(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?

4、看題，質(zhì)疑

(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。

(三)初讀課文，了解內(nèi)容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書(shū)上圈注出來(lái)。

2、生交流。師板書(shū)：雷、雨、風(fēng)、燕

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”字。

(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”，低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)

(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機(jī)學(xué)文。

(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫(xiě)話做好鋪墊。

(五)拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。

(六)學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)椋活w孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。)

(七)欣賞《春天在哪里》

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

柳樹(shù)醒了

春雷 說(shuō)話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍

六、說(shuō)課后反思。

《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。

在教學(xué)中，著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)孩子們想象的`大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：

1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過(guò)做動(dòng)作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個(gè)話題：每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式，都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

2、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹(shù)細(xì)語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。

3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊。

4、語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩(shī)還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天，去了解春天，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍。

5、寫(xiě)話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，我讓孩子們自由地寫(xiě)，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫(xiě)方式寫(xiě)，也有寫(xiě)成的自由的兒歌，還有的寫(xiě)了幾段話，效果非常好。

柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿 5

大家好！我來(lái)自××××。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：

1、縱橫聯(lián)系，析教材。

2、以學(xué)定教，說(shuō)教法。

3、因人而異，選學(xué)法。

4、人文統(tǒng)一，展流程。

5、課后反思，明方向。

一、縱橫聯(lián)系，析教材

（1）、準(zhǔn)確解讀，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?！读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童

話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒（圖）、春雨給柳樹(shù)洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭（圖）、春燕和柳樹(shù)做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美茫？

（2）、“三維”體現(xiàn)，定目標(biāo)

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：（課件）

1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。

2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

（3）、依“標(biāo)”扣“本”，定重點(diǎn)（課件）

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

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二、以學(xué)定教，說(shuō)教法（課件）

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用（課件）“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、因人而異，選學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說(shuō)——課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、人文統(tǒng)一，展流程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、激趣入情

讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫(huà)面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè)），這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的哪些景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。

（三）細(xì)讀融情

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情?！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的。在如詩(shī)如畫(huà)的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫(huà)面，感受柳樹(shù)詩(shī)意的蘇醒_____________________________________________________________________

和春天跳動(dòng)的生命力?！读鴺?shù)醒了》這首詩(shī)歌共有五個(gè)小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

1、展開(kāi)聯(lián)想，自主讀

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語(yǔ)調(diào)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述讀，讀出小柳樹(shù)欣欣然張開(kāi)雙眼，對(duì)世界充滿新奇的感情，讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、融情想象，表演讀

在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細(xì)嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)了些什么？柳樹(shù)又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢？同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練（點(diǎn)擊課件），在具體的語(yǔ)言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩(shī)一般的話語(yǔ)（出示答案）：

春雨給柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)：“?！?/p>

柳樹(shù)變得，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：“?！?/p>

春風(fēng)給柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)：“?！?/p>

柳樹(shù)變得，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“?！?/p>

春燕和柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)“?！?/p>

柳絮邊飛邊說(shuō)：“?！?/p>

并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)文，讀出春燕和柳樹(shù)捉迷藏的俏皮勁兒來(lái)，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

3、美育滲透，個(gè)性讀

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹(shù)干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景；通過(guò)充滿幻想的朗讀，讓孩子們?cè)谧x中感悟，在悟中動(dòng)情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹(shù)之間的情感氛圍之中，融入那人與樹(shù)、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

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在孩子們交流表演、朗讀感悟的過(guò)程中，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡(jiǎn)潔的板書(shū)：

春雷（圖片）

春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）

春燕（圖片）小朋友（圖片）

（圖片）

柳樹(shù)醒了

（四）詠春抒情

新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)的詩(shī)句和畫(huà)面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。（課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫(huà)面）然后，我再提出這樣的問(wèn)題：“在春天里，還有什么醒了呢？”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化，仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。

有的孩子學(xué)做小詩(shī)人（詩(shī)句課件），他們這樣說(shuō)（出示答案）：

春雷跟小草說(shuō)話了，

說(shuō)著說(shuō)著，

小草喲，發(fā)芽?jī)毫恕?/p>

春雨給桃樹(shù)洗澡了，

洗著洗著，

桃花喲，紅了。

……

有的孩子學(xué)做小畫(huà)家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌兒來(lái)歌唱美好的春天……我請(qǐng)他們把自己寫(xiě)的優(yōu)美的詩(shī)句、畫(huà)的漂亮的圖畫(huà)與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們?cè)谧晕覄?chuàng)作中感受成功的愉悅。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。

五、課后反思，明方向（文字課件）

在本課的教學(xué)中，我相機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對(duì)課文的朗讀感悟，讓他們?cè)谧x中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿 6

大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹(shù)醒了》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、

一、說(shuō)教材

《柳樹(shù)醒了》是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺(jué)到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩(shī)意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩(shī)歌。在這篇童話中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書(shū)聲、歡笑聲，更是給春天的樂(lè)譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字及文中生詞。

2、正確朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。 教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字詞，朗讀課文，了解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大自然的變化，感悟春天的美。

二、說(shuō)教法

《柳樹(shù)醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩(shī)，但要讓一年級(jí)的學(xué)生去理解這樣一首詩(shī)還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡、生詞卡等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識(shí)字、積累語(yǔ)言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，我讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、練一練等，識(shí)記生字詞、讀通詩(shī)句、理解詩(shī)意，感悟春天的美好。

四、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知特點(diǎn)、思維觀察能力有限，學(xué)生必須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字1的學(xué)習(xí)中就進(jìn)行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學(xué)生對(duì)春天中的事物有所了解，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌作鋪墊。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？結(jié)合剛學(xué)過(guò)的識(shí)字1去體會(huì)春天的變化。是啊！春天到了，柳樹(shù)會(huì)是什么樣呢？（讓學(xué)生欣賞圖片，認(rèn)識(shí)春天中的柳樹(shù)是什么樣子；指名說(shuō)）今天我們學(xué)習(xí)第1課，板書(shū)課題，齊讀課題。

2、初讀課文，整體感知。

①教師范讀，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，并邊聽(tīng)邊給詩(shī)標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出要認(rèn)識(shí)的生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②讓學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

③檢測(cè)生字詞。我先讓學(xué)生帶音節(jié)讀，再去掉音節(jié)讀，并交流識(shí)字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩(shī)歌作鋪墊。

3、再讀課文，了解詩(shī)意。

在這一環(huán)節(jié)中，我指名5個(gè)孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹(shù)是在哪些朋友的幫助下醒了，板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。初步理解詩(shī)意。

4、深入細(xì)讀，感悟真情。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情?！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的?！读鴺?shù)醒了》這首詩(shī)歌我覺(jué)得注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢？誰(shuí)把他叫醒了，我讓他們展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)話：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，春雨看見(jiàn)小柳樹(shù)醒了，于是決定給小柳樹(shù)洗洗澡，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤(rùn)下，軟了。那小柳樹(shù)會(huì)對(duì)春雨說(shuō)什么呢？用“小柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)_____________”練習(xí)說(shuō)話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。

在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書(shū)：春風(fēng)、春燕。并通過(guò)教師引讀，學(xué)生接讀，讓孩子體會(huì)柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)也體會(huì)柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹(shù)干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景。

并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

5、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。 我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，說(shuō)一說(shuō)——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說(shuō)話，說(shuō)著說(shuō)著，________________?！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀模仿例句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿 7

一、縱橫聯(lián)系，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹(shù)醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化;讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化;能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)描繪春天的美。

2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)不同的方式來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

完成《柳樹(shù)醒了》一課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我共安排了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。

教具：課件

二、以學(xué)定教，說(shuō)教法

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、因人而異，選學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法。

四、人文統(tǒng)一，展流程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)、激趣入情

新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。(展示春天美景的風(fēng)景短片)你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎?接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀?你覺(jué)得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著說(shuō)，春天呀柳樹(shù)也醒了。引入課題，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)柳樹(shù)。

(二)初讀悟情

初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè))，孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的什么景物?柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化?讀完后，學(xué)生交流，同時(shí)板書(shū)，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。

(三)細(xì)讀融情

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的?！读鴺?shù)醒了》這首詩(shī)歌我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧!“柳樹(shù)醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢?誰(shuí)把他叫醒了，同時(shí)板書(shū)：春雷。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書(shū)：春雨、春燕、春風(fēng)。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)了些什么?柳樹(shù)又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢?同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 并適時(shí)播放課件，(春燕、柳絮飛舞的圖片)讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹(shù)干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景;至此，孩子們已完全融入人與柳樹(shù)之間的情感氛圍之中，融入那人與樹(shù)、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

(四)詠春抒情

新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)的詩(shī)句和畫(huà)面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。(課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫(huà)面)然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里, 還有什么醒了呢?”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎?”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎?”讓孩子們仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和課件

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)設(shè)計(jì)把5小節(jié)的內(nèi)容和主題盡收一圖之中，并賦予生命的色彩，可謂是圖文并茂，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。

結(jié)合本文所設(shè)計(jì)的課件由三部分組成。本課件的設(shè)計(jì)還文本以畫(huà)面、以形象、以旋律、以感情;它引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，讓他們自由自在地，盡顯個(gè)性地在課堂上綻放智慧的花朵。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!

柳樹(shù)醒了說(shuō)課稿 8

一、【課標(biāo)解讀】

《新課標(biāo)》指出，“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。本節(jié)課，我緊緊抓住“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”這個(gè)中心，努力實(shí)現(xiàn)“綜合性、實(shí)踐性”兩個(gè)基本點(diǎn)。通過(guò)“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)、生活中識(shí)字、換語(yǔ)境鞏固生字”等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合；通過(guò)“隨文識(shí)字”的方法，體現(xiàn)語(yǔ)文的“綜合性”；通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文的“實(shí)踐性”。

二、【教材分析】

《柳樹(shù)醒了》既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又像一篇引人入勝的童話故事，描寫(xiě)了春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗景色。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，有利于啟迪孩子的智慧，激發(fā)他們的想象，是一篇引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、進(jìn)行語(yǔ)言積累的好素材。在7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字中，“枝、梢、醒”可以抓住“聲旁表音”的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，“澡、耍、梳”均可注重字形教學(xué)?！败洝笨梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解字義進(jìn)行識(shí)記。其中，“枝”和“梢”是既要求會(huì)認(rèn)，又有要求會(huì)寫(xiě)的生字，而且都是木字旁，所以可以放在一起教寫(xiě)。

三、【學(xué)情分析】

一年級(jí)的孩子，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，已經(jīng)初步掌握了一些識(shí)字方法，他們喜歡讀書(shū)和表演，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言零碎、不規(guī)范，所以在課堂上，我們要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。

四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

根據(jù)結(jié)合教材分析和學(xué)情現(xiàn)狀以及新課標(biāo)的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“醒、澡、枝、軟、梳、梢、耍”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“枝、梢”2個(gè)字。

2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)想象，感悟春天的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

其中，“識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文、背誦課文”是教學(xué)重點(diǎn)，“通過(guò)想象感悟春天的美”是教學(xué)難點(diǎn)。

五、【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了“導(dǎo)入，隨機(jī)識(shí)字——讀文，初識(shí)生字——品文，隨文識(shí)字——活動(dòng)，鞏固識(shí)字——升華，寫(xiě)字評(píng)價(jià)”五步教學(xué)流程。每個(gè)環(huán)節(jié)都是“課文內(nèi)容”和“識(shí)字教學(xué)”雙線并行，寓識(shí)字教學(xué)于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。其中，第五環(huán)節(jié)主要落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)1中的寫(xiě)字教學(xué)。環(huán)節(jié)二、三主要落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

六、【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入，隨機(jī)識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）

1、課件播放歌曲：《春天到萬(wàn)物新》。同學(xué)們，喜歡春天嗎？春天已經(jīng)不知不覺(jué)地來(lái)到我們的身邊了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的？

（預(yù)設(shè)：

春天小草發(fā)芽了。

春天小動(dòng)物蘇醒了。

春天是百花齊放的、五顏六色的、美麗極了……。）

大家說(shuō)的像畫(huà)一樣美，你們老師這兒也有一幅非常美麗的春天的圖畫(huà)，想看嗎？（課件展示課文中的插圖）看到了什么？（生自由說(shuō)）。

【設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)始，是成功的一半。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，吸引學(xué)生的注意力,聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入春天這一優(yōu)美的情境中，在揭示課題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

2、板書(shū)課題：柳樹(shù)醒了。猜猜哪個(gè)字是“醒”？（生答）大家看這個(gè)字，（出示卡片：醒），讀什么？你怎么知道它讀醒？預(yù)設(shè)生：（它的右邊是星）

有意思，一半讀星，整個(gè)字讀醒，這是一個(gè)形聲字。來(lái)，讓我們把它送回到課題里，再齊讀兩遍！

（二）讀文，初識(shí)生字（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）

1、想了解小柳樹(shù)和它的好朋友之間的故事嗎？（生：想）（課件播放配樂(lè)教師范讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，范讀是必不可少的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力?！?/p>

2、好聽(tīng)嗎？想不想自己讀一讀？注意讀書(shū)要求：

（1）頭擺正，身挺直，書(shū)端正，讀響亮。

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式來(lái)解決；遇到難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順了為止。

【設(shè)計(jì)意圖：明確讀書(shū)要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)效率，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓孩子受益終生。】

（三）品文，隨文識(shí)字（預(yù)計(jì)用時(shí)23分鐘）

怎么樣？書(shū)讀好了？那我可要考考你們啦！敢迎接挑戰(zhàn)嗎？（生答）第一個(gè)問(wèn)題：本文共有幾個(gè)小節(jié)？（生：五個(gè)）真棒！第二個(gè)問(wèn)題：小柳樹(shù)的好朋友都有誰(shuí)？（生答，教師雙邊板畫(huà)春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友）真了不起，這也難不倒你們！看來(lái)書(shū)讀得的確很認(rèn)真。第三個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你快速默讀一遍課文并思考：你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？

預(yù)設(shè)1——

我最喜歡第一小節(jié)。因?yàn)槭谴豪装蚜鴺?shù)叫醒了。

好，我們一塊來(lái)看。誰(shuí)想來(lái)讀？（課件出示第一小節(jié)）其他同學(xué)也別失望，從現(xiàn)在起啊，你們可都是小評(píng)委了。請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒給他進(jìn)行評(píng)價(jià)，好嗎？

誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)？是啊，如果能讀出小柳樹(shù)睡醒了的樣子，那就更好了。來(lái)，大家趴在桌子上，我們來(lái)做個(gè)剛睡醒的動(dòng)作和表情，好，帶著這種感覺(jué)，誰(shuí)再來(lái)試試？哎喲，小柳樹(shù)有點(diǎn)醒了，還有誰(shuí)想來(lái)？好，咱們一塊兒來(lái)。在大家的努力下，小柳樹(shù)終于——醒了。

【設(shè)計(jì)意圖：“新課標(biāo)”要求低年級(jí)學(xué)生“能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。”生生互評(píng)，可以培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的問(wèn)題與不足，同時(shí)，通過(guò)交流，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?！?/p>

預(yù)設(shè)2——

我最喜歡第二小節(jié)，因?yàn)槲蚁矚g春雨。

那你知道春雨給小柳樹(shù)干什么了嗎？（出示字卡：洗澡。）看這個(gè)詞，齊讀。發(fā)現(xiàn)了什么？嗯，洗澡要用水，這兩個(gè)字都是三點(diǎn)水旁。怎么記住這個(gè)“澡”呢？（預(yù)設(shè)生：加一加、換偏旁）嗯，都是好方法！來(lái)，讓我們?cè)僮x兩遍。（板貼：洗澡）誒，老師把這個(gè)詞送回到課文里，你會(huì)讀嗎？（課件出示第二自然段）。誰(shuí)來(lái)試試？小評(píng)委們準(zhǔn)備好了嗎？

誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？（生生互評(píng)）我覺(jué)得你讀得已經(jīng)很好了。因?yàn)檫@一小節(jié)，除了有剛才認(rèn)識(shí)的“澡”之外，還有兩個(gè)生字，你都讀準(zhǔn)了。大家看（課件：澡枝軟變顏色、變大），自己讀讀試試。

這個(gè)字（出示字卡）讀“枝”，有什么好方法記住它呢？對(duì)，它也是個(gè)形聲字。能組個(gè)詞嗎？（生組詞）真棒?。ㄗ寣W(xué)生板貼：柳枝）。在，春雨的滋潤(rùn)下，小柳枝——軟了(出識(shí)字卡：軟)。這個(gè)字不容易讀準(zhǔn)，我們給它加上拼音，來(lái)，齊讀兩遍。誒，什么東西是軟的？（預(yù)設(shè)生：棉花、海綿、面包、棉被……）那你能說(shuō)說(shuō)，“軟”的反義詞是——（生：硬）硬的反義詞是——（生：軟）小柳枝洗了澡，非常舒服，它現(xiàn)在已經(jīng)——很軟很軟了。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼?，我讓學(xué)生用“枝”組詞，造句。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。理解體會(huì)“軟”的意思。】

預(yù)設(shè)3——

我最喜歡第三小節(jié)，因?yàn)榱鴺?shù)梳頭很美。

春風(fēng)一看，柳枝都軟了，就趕緊給柳樹(shù)——梳頭（做梳頭的動(dòng)作）了。（出示字卡），在很久以前，梳子都是用木頭制成的，所以它是木字旁。你有沒(méi)有在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（生交流）來(lái)，我們把它送回文中，再讀一讀。（課件出示第三小節(jié)）誰(shuí)變綠了？柳梢和柳枝一不一樣？柳枝是柳樹(shù)的枝條，柳梢呢？來(lái)看這個(gè)梢字，也是個(gè)木字旁，對(duì)，和樹(shù)木有關(guān)。我們可以給它組詞——（樹(shù)梢、發(fā)梢、末梢）。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，教師再適時(shí)倡議，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，有望達(dá)到葉老曾說(shuō)的“不待老師講”的境地】

預(yù)設(shè)4——

我最喜歡的是第四小節(jié)，因?yàn)槲蚁矚g——小燕子和柳絮。

你知道什么是柳絮嗎？請(qǐng)看大屏幕。（課件出示“柳絮”圖片和介紹，）看，老師這里有很多的“柳絮”，誰(shuí)來(lái)幫我貼在黑板的圖畫(huà)中？（抽生黑板板貼）

他貼的對(duì)不對(duì)？（生答）文中的柳絮為什么飛了？（預(yù)設(shè)生：小燕子在柳樹(shù)邊上飛來(lái)飛去，春風(fēng)吹柳樹(shù)），

多美、多有趣啊，來(lái)，讓我們帶著這樣的體會(huì)，男女生比賽讀讀第四小節(jié)。（課件出示第四小節(jié)）（生齊讀）你們讀得太美了，老師都陶醉了。

【設(shè)計(jì)意圖：比賽的形式，激發(fā)了孩子的閱讀興趣；對(duì)學(xué)生適時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生更積極地投入到課堂中來(lái)?！?/p>

預(yù)設(shè)5——

我最喜歡第五小節(jié)，因?yàn)檫@里說(shuō)小朋友們都在玩耍呢！

羨慕他們了吧？看來(lái)啊，大家都喜歡——出示字卡“玩?！?。誒，這個(gè)字有點(diǎn)眼熟。（生交流：加上一筆就是要，去掉這一橫就是耍）嗯，還有什么好方法記住這個(gè)字呢？（預(yù)設(shè)生：加一加，而加女讀耍）加一加的方法，既簡(jiǎn)單，又實(shí)用！來(lái)，再次聲音響亮的讀讀這個(gè)詞?。ò遒N：玩耍）

我來(lái)采訪采訪大家，你們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，心情如何？（預(yù)設(shè)生：很開(kāi)心！很高興！很興奮！……）那就讓我們帶著這種心情來(lái)讀讀這一小節(jié)。（課件出示第五小節(jié)，生字變紅。）嗯，聲音整齊又響亮！

你們讀得太美了，不過(guò)，老師還能一邊看圖，一邊背誦第一小節(jié)呢。你聽(tīng)——（教師示范。）你能像老師這樣，看著黑板板書(shū)，編上動(dòng)作，把這首詩(shī)表演出來(lái)嗎？來(lái)，先自己練一練。誰(shuí)想試試？（生自由表演）

【設(shè)計(jì)意圖：表演是孩子們喜歡的活動(dòng)，在演中讀，讀中演，增強(qiáng)了孩子的積極性。同時(shí)，新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！弊寣W(xué)生根據(jù)自身對(duì)文本的理解，自行設(shè)計(jì)動(dòng)作，進(jìn)行表演，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄?/p>

（四）活動(dòng)，鞏固生字

同學(xué)們表演得真精彩，字寶寶們告訴我，他們特別喜歡你們，想和你們做最好的朋友，可是不知道你們?cè)覆辉敢獍?？（生：愿意）他們可調(diào)皮了，都跑到了一首小兒歌里，如果你能讀下來(lái)，就可以和他們成為永遠(yuǎn)的朋友?？煨〗M合作練一練?。ㄉ〗M合作練習(xí)，全班齊誦）

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快、忘得快的特點(diǎn)，設(shè)立此環(huán)節(jié)，把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)另一個(gè)學(xué)生陌生的語(yǔ)境中，既鞏固識(shí)字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，提高運(yùn)用能力，強(qiáng)化記憶。】

（五）升華，寫(xiě)字評(píng)價(jià)

1、學(xué)生觀察“枝”和“梢”連個(gè)生字的字形和在田字格中的位置。

誒，老師要考考你，仔細(xì)觀察這六個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？嗯，這三個(gè)字都是木字旁的字，都和樹(shù)有關(guān)，其中，“枝”和“梢”是本課要求我們會(huì)寫(xiě)的字，下面我們就寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字，好嗎？（課件顯示：枝、梢）請(qǐng)看大屏幕，寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候，要注意什么呢？（預(yù)設(shè)生：木字旁的最后一筆是點(diǎn)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候要緊湊，團(tuán)結(jié)就是力量啊!“枝”的撇捺要寫(xiě)的舒展，底下的收筆要在一條線上，就像同學(xué)們，互相團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步?！吧摇钡挠邪氩糠值狞c(diǎn)和豎，要寫(xiě)在豎中線上。）好，伸出小手，和老師一起寫(xiě)。（學(xué)生書(shū)空）。

2、學(xué)生練寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)坐姿。

想不想試試？好，（身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。課件播放古箏名曲：《高山流水》）記住要注意的問(wèn)題，先在書(shū)上描一個(gè)，再在田字格里寫(xiě)一個(gè)。（學(xué)生寫(xiě)字）

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。”此處的課件我加上了古箏名曲“高山流水”的背景音樂(lè)，旨在讓學(xué)生凝神靜氣，要么不動(dòng)筆，動(dòng)筆就要爭(zhēng)取做到心無(wú)旁騖，姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)美觀大方?！?/p>

3、抽生展示，對(duì)比自評(píng)。

請(qǐng)看大屏幕，（出示優(yōu)秀典范）你覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)？這一份呢？（出示問(wèn)題代表）問(wèn)題出在哪兒？（生交流）孩子們，只要勤奮，沒(méi)有寫(xiě)不好的字！想不想再試試？（生：想）

4、對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，同桌互評(píng)。

寫(xiě)好了，同桌交換。我們來(lái)評(píng)一評(píng)。請(qǐng)看大屏幕（課件顯示：姿勢(shì)正確得一星結(jié)構(gòu)緊湊得一星占位準(zhǔn)確得一星）評(píng)完把本子還給同桌。來(lái)，得三顆星的請(qǐng)舉手，這么多，了不起！兩顆的？一顆的？沒(méi)關(guān)系，課后再多練幾個(gè)，就能寫(xiě)漂亮，也可以請(qǐng)三顆星的同學(xué)，給你當(dāng)小老師。好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！闭n件，寫(xiě)字在新課標(biāo)中的重要位置。因此，我在寫(xiě)字訓(xùn)練環(huán)節(jié)運(yùn)用了“讀貼、臨帖、背貼、評(píng)價(jià)、鞏固”的五步教學(xué)法，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)寫(xiě)正確、學(xué)規(guī)范、寫(xiě)美觀的循序漸進(jìn)的過(guò)程?！?/p>

七、【作業(yè)設(shè)計(jì)】

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起讀了文，識(shí)了字，還寫(xiě)了兩個(gè)木字旁的字，收獲很大。今天的作業(yè)有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是今晚回家完成的，把《柳樹(shù)醒了》有感情地背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。一項(xiàng)是本周完成的，找春天。用你自己喜歡的方式，把你看到的，聽(tīng)到的、感受到的記錄下來(lái)。下個(gè)周的這節(jié)課，我們要召開(kāi)“春天在哪里”交流會(huì)，期待小朋友的精彩展示。另外，我還給大家提供了一個(gè)春景視頻和一個(gè)漢字筆順的動(dòng)畫(huà)，有興趣的同學(xué)課后可以看一看，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。下課！

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！币虼?，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的實(shí)踐作業(yè)，還提供了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的拓展資源，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中，全面提升學(xué)習(xí)能力】

第三篇：《柳樹(shù)醒了》教案說(shuō)課稿

教學(xué)

《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿

各位老師：

大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹(shù)醒了》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、一、說(shuō)教材

《柳樹(shù)醒了》是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺(jué)到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩(shī)意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩(shī)歌。在這篇童話中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書(shū)聲、歡笑聲，更是給春天的樂(lè)譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字及文中生詞。

2、正確朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字詞，朗讀課文，了解詩(shī)意。教學(xué)難點(diǎn)：

了解大自然的變化，感悟春天的美。

二、說(shuō)教法

《柳樹(shù)醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩(shī)，但要讓一年級(jí)的學(xué)生去理解這樣一首詩(shī)還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過(guò)程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡、生詞卡等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識(shí)字、積累語(yǔ)言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，我讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、練一練等，識(shí)記生字詞、讀通詩(shī)句、理解詩(shī)意，感悟春天的美好。

四、說(shuō)學(xué)情

教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知特點(diǎn)、思維觀察能力有限，學(xué)生必須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字1的學(xué)習(xí)中就進(jìn)行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學(xué)生對(duì)春天中的事物有所了解，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌作鋪墊。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？結(jié)合剛學(xué)過(guò)的識(shí)字1去體會(huì)春天的變化。是?。〈禾斓搅?，柳樹(shù)會(huì)是什么樣呢？（讓學(xué)生欣賞圖片，認(rèn)識(shí)春天中的柳樹(shù)是什么樣子；指名說(shuō)）今天我們學(xué)習(xí)第1課，板書(shū)課題，齊讀課題。

2、初讀課文，整體感知。

①教師范讀，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，并邊聽(tīng)邊給詩(shī)標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出要認(rèn)識(shí)的生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②讓學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

③檢測(cè)生字詞。我先讓學(xué)生帶音節(jié)讀，再去掉音節(jié)讀，并交流識(shí)字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩(shī)歌作鋪墊。

3、再讀課文，了解詩(shī)意。

在這一環(huán)節(jié)中，我指名5個(gè)孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹(shù)是在哪些朋友的幫助下醒了，板書(shū)：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。初步理解詩(shī)意。

4、深入細(xì)讀，感悟真情。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情?！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的?！读鴺?shù)醒了》這首詩(shī)歌我覺(jué)得注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢？誰(shuí)把他叫醒了，我讓他們展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)話：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，春雨看見(jiàn)小柳樹(shù)醒了，于是決定給小柳樹(shù)洗洗澡，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤(rùn)下，軟了。那小柳樹(shù)會(huì)對(duì)春雨說(shuō)什么呢？用“小柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)_____________”練習(xí)說(shuō)話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。

教學(xué)

在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書(shū)：春風(fēng)、春燕。并通過(guò)教師引讀，學(xué)生接讀，讓孩子體會(huì)柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，同時(shí)也體會(huì)柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹(shù)干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景。并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

5、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。

我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，說(shuō)一說(shuō)——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說(shuō)話，說(shuō)著說(shuō)著，________________?！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀模仿例句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿 1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹(shù)醒了》第二課時(shí)。具體程序如下：

一、縱橫聯(lián)系，析教材

（1）、準(zhǔn)確解讀，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?！读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒（圖）、春雨給柳樹(shù)洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭（圖）、春燕和柳樹(shù)做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅?、发疹櫦?朧值暮每衛(wèi)??BR>（2）、“三維”體現(xiàn)，定目標(biāo)

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：（課件）

1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。

2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

（3）、依“標(biāo)”扣“本”，定重點(diǎn)（課件）

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、以學(xué)定教，說(shuō)教法（課件）

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、因人而異，選學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說(shuō)——課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、人文統(tǒng)一，展流程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激趣入情

讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫(huà)面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫(huà)配樂(lè)），這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的哪些景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。

（三）細(xì)讀融情

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情?！边@種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書(shū)的過(guò)程中孩子們自悟、自得的。在如詩(shī)如畫(huà)的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩(shī)句，優(yōu)美的畫(huà)面，感受柳樹(shù)詩(shī)意的蘇醒和春天跳動(dòng)的生命力。《柳樹(shù)醒了》這首詩(shī)歌共有五個(gè)小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對(duì)他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

1、展開(kāi)聯(lián)想，自主讀

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我引導(dǎo)孩子們用輕柔自然的語(yǔ)調(diào)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述讀，讀出小柳樹(shù)欣欣然張開(kāi)雙眼，對(duì)世界充滿新奇的感情，讓他們展開(kāi)聯(lián)想：春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！“柳樹(shù)醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹(shù)醒了”呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我不失時(shí)機(jī)

地引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過(guò)自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們?cè)谙胂笾屑?xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2、融情想象，表演讀

在接下來(lái)幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中“軟、綠、飛、高”這幾個(gè)字。抓住柳枝在春雨的滋潤(rùn)下變軟了這一情景，師生互動(dòng)演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細(xì)嫩，學(xué)習(xí)用輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們上臺(tái)扮演春雨、春風(fēng)、春燕，想想它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)了些什么？柳樹(shù)又會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么呢？同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練（點(diǎn)擊課件），在具體的語(yǔ)言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩(shī)一般的話語(yǔ)（出示答案）：

春雨給柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)：

柳樹(shù)變得，柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：

春風(fēng)給柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)：

柳樹(shù)變得，柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：

春燕和柳樹(shù)，它對(duì)柳樹(shù)說(shuō)

柳絮邊飛邊說(shuō)：

并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞的情景，引導(dǎo)孩子們用活潑俏皮的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)文，讀出春燕和柳樹(shù)捉迷藏的俏皮勁兒來(lái)，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩(shī)情畫(huà)意，增強(qiáng)對(duì)柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

3、美育滲透，個(gè)性讀

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)柳樹(shù)在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長(zhǎng)了，樹(shù)干長(zhǎng)得更高了，而孩子們也在柳樹(shù)的陪伴下長(zhǎng)得更高、笑得更歡了的情景；通過(guò)充滿幻想的朗讀，讓孩子們?cè)谧x中感悟，在悟中動(dòng)情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹(shù)之間的情感氛圍之中，融入那人與樹(shù)、人與自然和諧相處的境界里，詩(shī)的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

在孩子們交流表演、朗讀感悟的過(guò)程中，我引導(dǎo)他們完成了形象、簡(jiǎn)潔的板書(shū)：

春雷（圖片）

春雨（圖片）春風(fēng)（圖片）

春燕（圖片）小朋友（圖片）

（圖片）

柳樹(shù)醒了

（四）詠春抒情

新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)的詩(shī)句和畫(huà)面，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。（課件展示春的詩(shī)句和配樂(lè)畫(huà)面）然后，我再提出這樣的問(wèn)題:“在春天里,還有什么醒了呢?”“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？”“你看見(jiàn)春天的色彩了嗎？”讓孩子們把在大自然中觀察到的動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面的變化,仿照課文創(chuàng)編詩(shī)句或選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)春天的美麗。

有的孩子學(xué)做小詩(shī)人（詩(shī)句課件），他們這樣說(shuō)（出示答案）：

春雷跟小草說(shuō)話了，

說(shuō)著說(shuō)著，

小草喲，發(fā)芽?jī)毫恕?/p>

春雨給桃樹(shù)洗澡了，

洗著洗著，

桃花喲，紅了。

有的孩子學(xué)做小畫(huà)家，用彩筆描繪心目中美麗的春天；有的孩子用動(dòng)聽(tīng)的歌兒來(lái)歌唱美好的春天……我請(qǐng)他們把自己寫(xiě)的優(yōu)美的詩(shī)句、畫(huà)的漂亮的圖畫(huà)與同伴分享，并帶回家送給爸爸媽媽，讓他們?cè)谧晕覄?chuàng)作中感受成功的'愉悅。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。

五、課后反思，明方向（文字課件）

在本課的教學(xué)中，我相機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)美好的春天，感受大自然神奇的力量，注重孩子們對(duì)課文的朗讀感悟，讓他們?cè)谧x中充分感受到春天的美。適當(dāng)拓展教材，與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應(yīng)用，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有獲得成功的愉悅，不斷致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿 2

一、說(shuō)教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?！读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒（圖）、春雨給柳樹(shù)洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭（圖）、春燕和柳樹(shù)做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍（圖）的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：

1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的美。

2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、說(shuō)教程

基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、激趣入情

讀童詩(shī)，有它自身的特點(diǎn)，用音樂(lè)和畫(huà)面喚起想象，能把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建立起關(guān)于所讀童詩(shī)的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂(lè)和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥(niǎo)的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫(huà)，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一曲悠揚(yáng)的歌，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們?cè)趯?duì)課文的初步感知中，多一份對(duì)春天美景的感悟，多一份對(duì)“柳樹(shù)醒了”詩(shī)意的感懷。孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫(xiě)了春天的哪些景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。

（三）學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識(shí)字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來(lái)記憶生子，還可以進(jìn)行課外識(shí)字，比如說(shuō)商店的名字、街上的橫幅、看動(dòng)畫(huà)片里的字等等，特別是動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生識(shí)字。教授方法的同時(shí)也要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)識(shí)字，一年級(jí)的小朋友就要借助拼音，自主識(shí)字。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)和課件

板書(shū)設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來(lái)，一目了然。

小學(xué)語(yǔ)文《柳樹(shù)醒了》說(shuō)課稿 3

一、說(shuō)教材

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫(xiě)春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫(xiě)了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。《柳樹(shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫(xiě)了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

(1)初讀課文，隨文識(shí)字;

(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

2、過(guò)程與方法：

能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

三、說(shuō)學(xué)法

一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、說(shuō)流程

(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、說(shuō)出一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫(xiě)出更好的文章。)

(二)觀察圖片，引入課題

1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。

2、指導(dǎo)讀題。

3、學(xué)習(xí)“醒”

(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。

(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?

(3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?

4、看題，質(zhì)疑

(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。

(三)初讀課文，了解內(nèi)容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書(shū)上圈注出來(lái)。

2、生交流。師板書(shū)：雷、雨、風(fēng)、燕

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”字。

(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”，低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)

(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機(jī)學(xué)文。

(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫(xiě)話做好鋪墊。

(五)拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。

(六)學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。)

(七)欣賞《春天在哪里》

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

柳樹(shù)醒了

春雷 說(shuō)話

春雨 洗澡

春風(fēng) 梳頭

春燕 捉迷藏

孩子們 玩耍

六、說(shuō)課后反思。

《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫(xiě)成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。

在教學(xué)中，著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)孩子們想象的大門(mén)，相信他們眼中折射的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：

1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過(guò)做動(dòng)作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個(gè)話題：每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式，都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

2、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹(shù)細(xì)語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。

3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊。

4、語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩(shī)還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天，去了解春天，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍。

5、寫(xiě)話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，我讓孩子們自由地寫(xiě)，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫(xiě)方式寫(xiě)，也有寫(xiě)成的自由的兒歌，還有的寫(xiě)了幾段話，效果非常好。

第五篇：《柳樹(shù)醒了》教案

《柳樹(shù)醒了》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)漢字。

2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。

3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。

課前準(zhǔn)備：生字卡片和詞語(yǔ)卡片，自備田字格，游戲題板

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣，引入新課

1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書(shū)“春”字，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么？

2.做“一字開(kāi)花”游戲，看誰(shuí)說(shuō)得多。

3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫(huà)，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復(fù)蘇的情景）。

（二）初讀，了解短文

1.同學(xué)們，春天來(lái)了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁?

師總結(jié)：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2．出示字詞卡片，反饋?zhàn)x音。

(1)板書(shū)課題：1．柳樹(shù)

(2)誰(shuí)來(lái)讀課題，柳樹(shù)怎么啦?(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)

(3)除“醒”字外，你們還會(huì)認(rèn)兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請(qǐng)看字卡。(老師出示字卡，請(qǐng)學(xué)生讀字并組詞)

3．分節(jié)讀文，了解內(nèi)容。

(1)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(春雷跟柳樹(shù)說(shuō)話，柳樹(shù)就醒了)教師板書(shū)：說(shuō)話醒了

①柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了？(春雷)教師板書(shū)：柳樹(shù)春雷

②春雷怎樣跟柳樹(shù)說(shuō)話，小柳樹(shù)睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

(2)春雷的朋友們還和柳樹(shù)在一起做什么啦?分小組學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

①以小組形式匯報(bào)，老師板書(shū)：春雨 洗澡

柳枝 軟了

春風(fēng) 梳頭

柳梢 綠了

春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

（3）春天里的景物那么可愛(ài)，讓我們一起讀讀最后一個(gè)小節(jié)，看看著急了的柳樹(shù)在干什么?

①齊讀第五小節(jié)。

②請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)又知道什么啦?教師板書(shū)：柳樹(shù)玩耍小朋友長(zhǎng)高了。③哪些同學(xué)愿意跟柳樹(shù)做朋友站起來(lái)，看著板書(shū)背一背。

(4)同學(xué)們，春天萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，除了柳樹(shù)醒了，還有什么也醒了呢?（學(xué)生自由說(shuō)）

（5）春天真的是太美了，讓我們?cè)傩蕾p這美麗的圖畫(huà)，讀一讀課文吧!(自由讀)

(三)鞏固生字，寫(xiě)好字

1．看板書(shū)再讀詞。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①同學(xué)們，這節(jié)課我們要寫(xiě)好兩個(gè)相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個(gè)字(說(shuō)話)

②這兩個(gè)字的偏旁誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(言字旁)

③寫(xiě)言字旁時(shí)第一筆點(diǎn)起筆不能太低，橫要向上斜一點(diǎn)，折要向左斜一點(diǎn)，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

④描紅。

⑤自己練寫(xiě)，老師巡視。

⑥成果展示。

(四)板書(shū)設(shè)計(jì)柳樹(shù)醒了

春雷 說(shuō)話

柳樹(shù)

醒了

春雨 洗澡

柳枝

軟了

春風(fēng) 梳頭

柳梢

綠了

春燕 捉迷藏 柳絮

飛了

柳樹(shù) 玩耍

小朋友 長(zhǎng)高了

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。

2、寫(xiě)好“說(shuō)、話”兩個(gè)字。