第一篇：五年級(jí)語文諾貝爾教學(xué)反思

《諾貝爾》教學(xué)反思

今天上早上很早就到了教室，在教室里做著第一課教研課的準(zhǔn)備工作！說實(shí)在的，心里比較緊張，畢竟這是今年第一次上，再說了，自己心里的底氣也不是很足！但是為了能夠完成任務(wù)，只有硬著頭皮上了了！

在今天的教研課上，孩子們的學(xué)習(xí)氣氛挺好的，都能夠投入到課本的學(xué)習(xí)中來！尤其讓我覺得今天成功之處在于有以下幾個(gè)我所認(rèn)為的亮點(diǎn)：

1.在講解諾貝爾不顧一切危險(xiǎn)沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時(shí)候，高建利高高舉起了手！“老師，這里在讀的時(shí)候，也應(yīng)該要注意讀出人們見到這個(gè)死里逃生的人的驚訝的心情！”對(duì)于利利這樣的回答，我在課前的準(zhǔn)備過程中根本就沒有考慮過，當(dāng)聽到這個(gè)與眾不同的聲音時(shí)，我不禁對(duì)利利的表現(xiàn)大嘉贊賞！即使是在教室后面有很多的老師！我相信，有愛就要表達(dá)，尤其是對(duì)這樣的孩子！

2.在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時(shí)候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個(gè)方面兼而有之。唯獨(dú)我們的徐嘉凱一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細(xì)細(xì)品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類能夠合理利用，那不是會(huì)給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當(dāng)，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來道破天機(jī)的永遠(yuǎn)是我們的孩子！

今天教研課也存在不理想的地方：

1.講解側(cè)重點(diǎn)花時(shí)的多少應(yīng)該要有一定的掌握！

第8小節(jié)應(yīng)該是我作為重點(diǎn)感悟的內(nèi)容，可是我講解5——7小節(jié)的時(shí)候花時(shí)比較多，以至于重點(diǎn)不能夠突出了！

2.在分析講解的過程中，忽略了讓孩子們?nèi)プ屑?xì)品讀課文內(nèi)容！

例如：在講解第八小節(jié)時(shí)，我讓孩子們充分地發(fā)言，盡量多的了解到當(dāng)時(shí)試驗(yàn)的危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)我們這個(gè)偉大科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神！孩子們?cè)诎l(fā)言中相當(dāng)踴躍積極！說得也很到位！但是由于時(shí)間關(guān)系，我只是稍微提撥了一下，讓孩子進(jìn)行朗讀。后來我自己反思，這樣的教學(xué)比較膚淺，應(yīng)該孩子入情入境進(jìn)行朗讀！尤其是在讓孩子讀：“近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！”以及人們齊聲驚呼的內(nèi)容，的時(shí)候，指導(dǎo)尤其要詳細(xì)！以便于讓孩子們從正面、側(cè)面了解當(dāng)時(shí)的情況！從而達(dá)到我重點(diǎn)教學(xué)感悟的目的！那樣的話，就讓我的課堂上能夠真正做到讓孩子讀中體悟，讓我的課堂更貼近《新課標(biāo)》的標(biāo)準(zhǔn)！3.分析文本時(shí)沒有細(xì)致入微

其實(shí)固體炸藥中就包括爆炸力更大的炸藥，只不過后者比前者威力要更大些！而我在備課的時(shí)候還把爆炸力更大的炸藥專門分屬一類了！所以孩子在找的時(shí)候不是很順暢的就找出來的！看來以后得更加認(rèn)真、悉心備課了！

我的教研課還比較稚嫩，在教學(xué)前進(jìn)的道路上還需要很多人的指點(diǎn)，幫忙！真的希望得到老師們的悉心教誨！

（附教研課《諾貝爾》第二課時(shí)教案）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指題讀）

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了諾貝爾一生有兩大突出貢獻(xiàn)，誰來說說（設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)、發(fā)明炸藥）

3、今天這節(jié)課著重了解諾貝爾的發(fā)明。

二、新課講授

（一）初步感知

1、課文介紹了諾貝爾發(fā)明的哪些炸藥呢？輕聲讀一讀課文的3-9小節(jié)，邊讀邊把他的發(fā)明用筆圈畫出來。

2、交流（液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥）

3、這些都是炸藥，為什么他要一次一次地發(fā)明呢？快速瀏覽3-9小節(jié)。

4、交流

5、從這一次一次的發(fā)明中，你都體會(huì)到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（追求完美）板書

6、你能把諾貝爾的組要發(fā)明連起來用一句完整的話說說嗎？（不斷提示孩子要完整回答）

（二）深入理解

1、發(fā)明過程中，有許多感人的故事，請(qǐng)默讀5-9小節(jié)，邊讀邊畫出你感觸最深的內(nèi)容！選擇一個(gè)最重要的，在旁邊寫寫你的感受（生默讀、畫、寫）

2、交流 A第6小節(jié)

（1）改良液體炸藥過程中，你感觸最深的內(nèi)容是什么？（出示第6小節(jié)）（2）你從這句話中感受到什么呢？

（3）你必須哪幾個(gè)詞感受到（灰燼、殘廢、炸死）

（4）講故事（諾貝爾在實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到了爆炸的事情……）

（5）如果你是諾貝爾，面對(duì)家破人亡、面對(duì)眾人的抗議、面對(duì)政府的不支持，你會(huì)怎么想（放棄……）

（6）但諾貝爾（引讀——毫不放棄）他在朋友的幫助下，租了一條大船，在馬拉倫湖上做起了實(shí)驗(yàn)。

（7）你能夠把這部分內(nèi)容讀好嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)讀、練讀）B第7小節(jié)

（1）諾貝爾在發(fā)明固體炸藥的時(shí)候，還有哪些地方你感觸最深呢？（出示：經(jīng)過……藥）

（2）從這句話中你感受到諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？（鍥而不舍……）板書：永不放棄

（3）你從哪兒體會(huì)到的（幾百次、四年）體會(huì)到什么？（失敗次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)）運(yùn)用什么方法（強(qiáng)調(diào)列數(shù)字……）

（4）失敗了這么多次，他仍然不放棄，他成功了嗎？你從哪兒看出來的（“終于”一詞）

（5）你從中體會(huì)到了什么（來之不易）

（6）誰能夠把這部分內(nèi)容讀好（練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀）C第8-9小節(jié)

（1）從此劈山開路、開鑿礦井、再也不用人力去一錘一錘地砸了！但諾貝爾并沒有滿足，他開始發(fā)明一種爆炸力更大的炸藥。在這個(gè)過程中，有打動(dòng)你的地方嗎？（出示8-9小節(jié)）

（2）老師也和大家一樣被這部分內(nèi)容給打動(dòng)了，我已經(jīng)把它抄在黑板上了，大家一起來看一看?。。?）輕聲讀一讀、告訴老師你從中都感受到了什么？（危險(xiǎn)、不怕危險(xiǎn)）分別從哪里體會(huì)到的、分層次理解分析。（4）見書上P116-117

（5）是啊，面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，諾貝爾隨時(shí)隨地都有可能被炸死。但他甘愿為了科學(xué)（獻(xiàn)身）板書：獻(xiàn)身科學(xué)

（6）想讀好這部分內(nèi)容嗎？提建議（緊張、喜悅、驚訝）（7）生通過不同方式讀

（8）課文學(xué)到這里，我們可以從諾貝爾不斷地發(fā)明中了解到他是（引讀板書）

三、討論

1、為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?？涩F(xiàn)在我們一提到炸藥就會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)。你認(rèn)為諾貝爾的這項(xiàng)發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）

2、交流討論

3、小結(jié)：那么說得真好，炸藥的發(fā)明一方面使人們?cè)谂街贰⒋蛲ㄋ淼?、開鑿礦井時(shí)不要在付出多少艱辛的勞動(dòng)了！另一方面，戰(zhàn)爭(zhēng)使人類無家可歸，人們流離失所。他當(dāng)初發(fā)明炸藥的時(shí)候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中去了。他和憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎(jiǎng)，他也希望人類可以和平共處。

四、結(jié)束

1、今天我們一起走近了諾貝爾，課后請(qǐng)同學(xué)們利用本課所提供的材料為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳，利用信息晨會(huì)課再交流！

第二篇：五年級(jí)語文上冊(cè)《諾貝爾》教學(xué)反思范文

從美國(guó)的科學(xué)家富蘭克林到中國(guó)古代的談遷，古今中外，學(xué)生經(jīng)歷了一次又一次精神的洗禮，原本平靜的心靈激起了一層層的波瀾。當(dāng)又一位科學(xué)家——諾貝爾出現(xiàn)在他們眼前時(shí)，學(xué)生的眼前更是一亮，因?yàn)檫@位科學(xué)家是那么與眾不同——他把自己的財(cái)產(chǎn)全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)那些在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域作出杰出貢獻(xiàn)的人們。學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍的精神和持之以恒的態(tài)度。課文5至9自然段就集中表現(xiàn)了諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍、持之以恒的精神。

教學(xué)這一部分，我大膽嘗試放手讓學(xué)生找中心句，然后圍繞中心進(jìn)行潛心自讀，找出觸動(dòng)自己心靈的地方認(rèn)真體會(huì)，然后再讀讀議議，力求讀出自己對(duì)語言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。實(shí)驗(yàn)室的不慎爆炸，弟弟炸死，父親炸殘，面對(duì)這樣的代價(jià)，這樣慘痛的后果，諾貝爾內(nèi)心會(huì)是怎樣的呢？在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：親戚朋友會(huì)怎樣勸慰他呢？鄰居們會(huì)如何地反對(duì)他……讓學(xué)生設(shè)身處地想象他當(dāng)時(shí)的處境。遭受了這樣的災(zāi)難，諾貝爾卻“毫不氣餒”，從而讓我們看到了一位科學(xué)家為造福人類奮不顧身的可貴精神。這種偉大精神在課文的8、9兩個(gè)自然段中得到了更淋漓盡致地體現(xiàn)。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”這種舍生忘死、無私奉獻(xiàn)的精神可歌可泣啊！這兩節(jié)很值得引導(dǎo)學(xué)生品讀，讀出對(duì)諾貝爾的敬仰之情。諾貝爾的無私奉獻(xiàn)更表現(xiàn)在他立下的遺囑中，可以在學(xué)生默讀后交流，“透過這份遺囑，你讀懂了什么？”以進(jìn)一步感受諾貝爾那博大的胸懷、奉獻(xiàn)的精神和對(duì)全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量！

這節(jié)課中需要思考的地方也比較多，首先對(duì)于高年級(jí)的語文課，由于容量較大，所以必須做到長(zhǎng)文短教，學(xué)生的朗讀技巧掌握還不夠，所以讀書時(shí)感情的強(qiáng)調(diào)還不夠突出，這需要教師不斷地加大訓(xùn)練。第二，寫法的滲透還需在課后作業(yè)中進(jìn)行強(qiáng)化，比如文中“近了！近了!火星已經(jīng)接近炸藥了！”這種課本中不常見的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的恰到好處表現(xiàn)人物心理的寫法，需要高年級(jí)老師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在習(xí)作上同樣有所收獲。

第三篇：蘇教版五年級(jí)語文諾貝爾

《諾貝爾》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.以讀入手，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.捕捉課文的關(guān)鍵句段及字詞，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，在讀中明理，3.體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

透過語言文字深刻體會(huì)諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生：課前熟讀課文，準(zhǔn)備工具書

教師：多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握

（一）復(fù)習(xí)詞語，呈現(xiàn)整體，突出重點(diǎn)畫面。

1.朗讀下面兩組詞語，并試用這幾個(gè)詞語概括課文的主要內(nèi)容。劈山筑路

打通隧道

開鑿礦井

艱苦勞動(dòng) 液體炸油

固體炸藥

引爆裝置

突出發(fā)明

2.重點(diǎn)讀第二行詞語，看看這幾個(gè)詞語告訴我們什么？（諾貝爾發(fā)明炸藥的歷程）環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語意兼得

（二）品詞析句，揣摩見畫，感受科學(xué)精神。第一版塊：扣中心詞，初步感受科學(xué)情懷。

1.為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。為什么說諾貝爾投入了他的整個(gè)生命？他是怎樣投入他的整個(gè)生命的？（自讀3—9自然段。）

2.科學(xué)的道路是不平坦的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾在科學(xué)的險(xiǎn)峰上不斷攀登。在研制炸藥的過程中他遇到了重重艱難和險(xiǎn)阻，但他（板書、引讀、理解中心詞“毫不氣餒”，初步感受諾貝爾不怕困難的科學(xué)情懷）

第二版塊：析關(guān)鍵句，深切感觸科學(xué)歷程。

1.在研制炸藥的艱苦歷程中，諾貝爾經(jīng)受了常人無法想象的困難，忍受了常人無法忍受的痛苦，但他——（引讀“毫不氣餒”）。那么，諾貝爾經(jīng)受了怎樣的困難，忍受了怎樣的痛苦？（1）品析重點(diǎn)句：

1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

（2）實(shí)驗(yàn)室成為灰燼，弟弟炸死，父親炸傷，此時(shí)，他的內(nèi)心是多么的痛楚，眼前不禁浮現(xiàn)出那數(shù)不盡的往事：實(shí)驗(yàn)室有

，在這里有我們一家的，而如今

。（引導(dǎo)學(xué)生想象情景，練習(xí)說話，體會(huì)諾貝爾的內(nèi)心痛苦）

（3）面對(duì)沉重的打擊，諾貝爾 ——（引讀“毫不氣餒”后，學(xué)生整體讀課文第6自然段，感悟諾貝爾的頑強(qiáng)精神）

2.實(shí)驗(yàn)室的毀滅，親人的傷亡，鄰居的反對(duì)，甚至政府的禁止沒有能阻止諾貝爾進(jìn)行科學(xué)研究的步伐，在朋友的幫助下，他躲在一條船上繼續(xù)研究，他又克服了哪些困難？（1）品讀重點(diǎn)句： 在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過四個(gè)年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。（2）四個(gè)年頭四五十個(gè)月，一千四百多個(gè)日日夜夜，諾貝爾就在租用的船上從清晨到深夜，從春夏到秋冬忍受著巨大的痛苦和壓力進(jìn)行著科學(xué)實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生再讀重點(diǎn)句二）四年來經(jīng)過了多少次失敗已無法記起，但一次失敗了，他——（引讀“毫不氣餒”），又一次失敗了，他——（引讀“毫不氣餒”）??終于他研制成功了固體炸藥。（3）學(xué)生整體讀第7自然段，感悟諾貝爾的奮斗精神。

3.對(duì)一個(gè)真正的科學(xué)家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。固體炸藥的成功發(fā)明，并沒有讓諾貝爾停滯，他繼續(xù)不斷地加緊實(shí)驗(yàn)，發(fā)明威力更大的炸藥，為此他又經(jīng)受了怎樣的困難和痛苦？（1）品味重點(diǎn)句：

突然，一個(gè)滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”

（2）又一次實(shí)驗(yàn)，諾貝爾點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，炸藥爆炸了，人們擔(dān)心著諾貝爾的生命安危，而諾貝爾卻異常高興，為什么？（體會(huì)諾貝爾的高興）（3）此時(shí)的諾貝爾是什么樣子？他的頭，他的臉，他的手，他的腳會(huì)可能被炸成什么樣子？（學(xué)生想象情境后再讀重點(diǎn)句三，體會(huì)諾貝爾的傷痛）

（4）諾貝爾被炸得遍體鱗傷，然而肉體的痛苦卻無法遮擋他內(nèi)心的快樂，因?yàn)樗晒α?，他是多么的高興。（學(xué)生整體讀第8、9自然段，感悟諾貝爾的獻(xiàn)身精神。）第三版塊：讀重點(diǎn)段，整體感悟科學(xué)精神。

1.無數(shù)次的失敗再爬起，無數(shù)次的淚水再擦干，諾貝爾——（再次引讀“毫不氣餒”），他憑借著頑強(qiáng)拼搏勇于獻(xiàn)身的科學(xué)精神，在科學(xué)史上留下了光輝的一頁(yè)，再讀課文第3—9自然段。

2.學(xué)生自讀重點(diǎn)段，整體感知諾貝爾的科學(xué)精神。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)----升華情感，拓展讀寫

（三）凸顯品德，彰顯人文，升華情感體驗(yàn)。

１.諾貝爾不僅把自己的畢生精力全部貢獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，用以獎(jiǎng)掖后人向科學(xué)的高峰努力攀登。這就是今天以他的名字命名的舉世矚目的最高科學(xué)大獎(jiǎng)——《諾貝爾獎(jiǎng)》，再讀第一、二、十自然段你會(huì)有什么新的感受？（學(xué)生自讀這三個(gè)自然段）

2.最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結(jié)束這節(jié)課。

出示：

生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！Z貝爾

3.諾貝爾，他的名字將和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會(huì)發(fā)展的文明史冊(cè)上。為了紀(jì)念這樣一位偉大的科學(xué)家，出版社將出版《諾貝爾》一書，為了做好出版工作想請(qǐng)大家在扉頁(yè)寫一篇《諾貝爾小傳》，要用最簡(jiǎn)潔的語言概括出諾貝爾的豐功偉績(jī)，表達(dá)出你對(duì)諾貝爾的崇敬之情。（學(xué)生自由練寫、交流）

七、板書設(shè)計(jì)

諾貝爾 毫不氣餒

第四篇：諾貝爾教學(xué)反思

教學(xué)《諾貝爾》第二課時(shí)后覺得從課文內(nèi)容的角度來說文本還是比較簡(jiǎn)單的，這一單元以來一直是寫人的文章，《天火之謎》中富蘭克林，《厄運(yùn)打不垮的信念》中的談遷，一到這一課的時(shí)候忽又覺得不知道如何去教了?！爸Z貝爾”應(yīng)該是一個(gè)炙手可熱的名詞，讓學(xué)生了解這一詞匯的相關(guān)意義是教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，比如頒獎(jiǎng)的五大領(lǐng)域、頒獎(jiǎng)的時(shí)間、頒獎(jiǎng)的地點(diǎn)等都作為常識(shí)教給學(xué)生，要理解諾貝爾這個(gè)人，還是應(yīng)該從他發(fā)明并改進(jìn)炸藥的描寫中去體會(huì)。

為此，我讓學(xué)生帶著“諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中失去了什么又得到了什么”的問題去默讀課文，在令自己心動(dòng)的句子旁邊寫上自己感動(dòng)的理由。然后組織學(xué)生交流。

一、失去了什么。

他的“實(shí)驗(yàn)室化為烏有”，失去了弟弟，父親也成了殘廢，這可都是全部的家當(dāng)和休戚與共的親人啊！此時(shí)此刻，他的母親會(huì)怎么對(duì)他說？他的妻子又會(huì)怎么對(duì)他說？他又會(huì)怎么對(duì)自己說？

這就是什么樣的諾貝爾？——堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著……

痛苦讓他毫不氣餒，血的教訓(xùn)令他更為細(xì)心，租船在湖上實(shí)驗(yàn)這又是為了什么？為了安全。

這又是什么樣的諾貝爾？——細(xì)心、謹(jǐn)慎……

二、得到了什么。

實(shí)驗(yàn)之中，諾貝爾是怎么做的？“盯”讓我們想到了什么？盯的是實(shí)驗(yàn)的過程，盯的是實(shí)驗(yàn)的成敗，這是一種專注，更是一種獻(xiàn)身。

“近了！近了！火星即將靠近炸藥了！”這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀起來有什么樣的感覺？連用了三個(gè)“！”這又是為了什么？這是什么樣的激動(dòng)？這是失敗了兩百多次實(shí)驗(yàn)的期待！這是失去了親人后悲痛所積聚的力量！

沒有寫激動(dòng)，但激動(dòng)卻躍出紙面！我們學(xué)校的“冬季三項(xiàng)活動(dòng)”在即，你如何表達(dá)自己的激動(dòng)之情？

文章之中還有寫諾貝爾激動(dòng)的句子嗎？“成功了！成功了！”這是什么樣的吶喊？是聲嘶力竭的，是百感交集的，是欣喜若狂的！

一生的探索、實(shí)驗(yàn)，失敗、努力讓諾貝爾得到了一個(gè)又一個(gè)成功，他還得到了什么了？200萬英磅他真的得到了嗎？這是什么樣的諾貝爾？——無私、奉獻(xiàn)……

也正因?yàn)槿绱?，最貧窮的諾貝爾卻成為了世界上最富有的人，因?yàn)樗玫搅巳澜绲淖鹁矗?/p>

第五篇：《諾貝爾》教學(xué)反思

《諾貝爾》是蘇教版小學(xué)語文第五單元中的一篇課文。這篇課文主要描述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱辛歷程。要引導(dǎo)學(xué)生從諾貝爾身上學(xué)到對(duì)科學(xué)研究的堅(jiān)持不懈和對(duì)人民的無私奉獻(xiàn)精神。

本節(jié)課我進(jìn)行的是第二課時(shí)的教學(xué)。主要學(xué)習(xí)諾貝爾研究炸藥的三個(gè)階段，本課教學(xué)中，我抓住“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了整個(gè)生命”一句話，引導(dǎo)學(xué)生分析課文章的第五至九小節(jié)，從而體會(huì)出“整個(gè)生命”所包含的深層含義。

在課堂上，以學(xué)生自主閱讀為主，教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生在書上畫出令自己最感動(dòng)的句子，并在旁邊寫下感想。在交流過程中，主要抓住諾貝爾發(fā)明炸藥的三個(gè)過程中的三句話進(jìn)行探討，逐步體會(huì)出諾貝爾崇高的精神品質(zhì)。

1.要抓關(guān)鍵句。

幾年的教學(xué)、聽課經(jīng)驗(yàn)讓我感受到，文本教學(xué)應(yīng)抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞、字。因此在上課時(shí)，我就抓住文中的“為了發(fā)明炸藥諾貝爾投入了整個(gè)生命?！边@句話來貫穿課堂。但是，一開始，學(xué)生并不能深層次地體會(huì)“整個(gè)生命”的含義。僅僅知道這表示一輩子。后來我就穿插在交談讀書體會(huì)時(shí)進(jìn)行講解。

（1）諾貝爾的實(shí)驗(yàn)室毀了，弟弟死了，父親也殘了，但是諾貝爾沒有放棄。因此，“整個(gè)生命”里包含家破人亡；

（2）四年幾百次的失敗。這時(shí)的“整個(gè)生命”又包含了他失去了他所有的業(yè)余時(shí)間，同時(shí)也耗費(fèi)了大量的精力。

（3）他緊盯燃燒的導(dǎo)火線，期待著炸藥爆炸的那一刻，他守候的不僅僅是炸藥，還忘記了死亡。

（4）除此之外，“整個(gè)生命”還包含著他在研究過程中要忍受著疾病的折磨，忍受著周圍親戚朋友的不理解而產(chǎn)生的排斥，等等。但是，我覺得學(xué)生在體會(huì)的時(shí)候并沒有如此深刻地體會(huì)出來。

一來可能由于我的引導(dǎo)過于表面，只是停留在語言表面的理解。

二來，學(xué)生的預(yù)習(xí)也不夠充分，對(duì)于諾貝爾的拓展性知識(shí)了解太少，所以課文以外的內(nèi)容幾乎不太知道，也許即使知道，也不知道該如何合理地運(yùn)用進(jìn)討論中來。

2.課堂中要靈活應(yīng)變。

我覺得這點(diǎn)其實(shí)挺難做到，尤其是在公開課中。當(dāng)學(xué)生的回答跟自己的預(yù)期不一樣時(shí)，該如何處理？在引導(dǎo)學(xué)生把答案向自己預(yù)設(shè)的答案靠攏的過程，勢(shì)必又要說許多預(yù)設(shè)之外的話，哪一句話說錯(cuò)，就會(huì)讓自己很難“圓”。因此，教師應(yīng)具有一定的靈活應(yīng)變能力。課后，我想了想，其實(shí)“條條大路通羅馬”，為什么一定要把學(xué)生的答案引到預(yù)設(shè)答案上呢！完全就可以順著學(xué)生的思路去進(jìn)行教學(xué)。不過，學(xué)生的回答就像珍珠項(xiàng)鏈上的珍珠，而教師就像穿起珍珠的繩子。學(xué)生無論以何種順序來探討文中的語句，教師都應(yīng)具備把它們“穿”起的能力。

課上完了，但是，等上課激動(dòng)的心情平靜下來后，我覺得還有更多不完善處留給我思考。尤其是對(duì)于這一類挖掘人物品質(zhì)的文章，并不是三言兩語就能說透徹，說到位的。學(xué)生的課外積累是一個(gè)方面，更重要的是我要找準(zhǔn)一個(gè)突破口，打開學(xué)生的思路，去思考，去聯(lián)想。把課外讀物中的人物和課內(nèi)的相聯(lián)系。這樣才能更全面，更深層地去了解文中主人公的品質(zhì)。