第一篇：五年級科學上冊教案 光的行進（最終版）

五年級科學上冊教案

第二單元 光與色彩 1．光怎樣行進

教學目標：

過程與方法

1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進作出合理的假設； 2.能夠想辦法證明自己的假設；

3.能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。知識與技能

1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源； 2.知道光是沿著直線行進的； 3.會制作簡易的小孔成像儀。情感.態(tài)度與價值觀

1.在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣； 2.體會到科學就在我們身邊；

3.通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態(tài)度。

教學過程設計

一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛

1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩： 是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？ 是誰，把山林點染得青蔥翠綠？ 是誰，將七彩虹橋架上藍天？ …… 是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。

4．小結(jié)：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！

二、認識光源

1.提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？ 2.提問：你還能說出哪些光源呢？ 3.判斷：月亮.鏡子是不是光源？ 4.討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？ 5.學生交流：光是怎么分類的？

6.談話：那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 7.談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？ 8.揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？

三、探究光是怎樣行進的

1．談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。2．學生交流，說自己猜測的理由。3．教師出示各種光直線行進現(xiàn)象的圖像。4．談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？

5．談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？ 6．學生發(fā)表自己的觀點。

7．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？ 8．學生小組活動。9．學生小組交流： △你們是怎么做的？ △發(fā)現(xiàn)了什么？ △實驗說明了什么？

10．討論：假如光會轉(zhuǎn)彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

四、引導學生了解“小孔成像”

1．教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。2．提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3．學生回答。

五、總結(jié)全課，學習制作小孔成像儀

1．談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？

2．教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）

3．學生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個的清晰的像。4．學生交流本課的學習體會.感想。

第二篇：五年級上冊《光的行進》教案

五年級在書燈上的路課課程計劃

教學內(nèi)容：五年級科學第二卷第一課。

教學目標：

1.學習做實驗箱的小孔成像，并可使用語言和圖解釋孔成像實驗;

2.為了理解光源和光源的類型，相同材料中的光沿著線擴散;

感受光學世界的奇妙和奇妙。

教學準備：

老師手電筒，三孔與紙板（一組兩個），由成像箱材料中的孔制成

教學過程：

首先，知道光源

1.同學，讓我們一起念一首美麗的詩，好嗎？

小黑板生產(chǎn)單位詩，學生有大聲朗讀的感覺。

2.問：是誰使我們的世界如此豐富多彩？

學生猜。

3.光與我們?nèi)祟愑蟹浅Ｃ芮械年P(guān)系，對于光和色彩方面的內(nèi)容你們都知道什么？

學生談論有關(guān)光和顏色的知識。你知道在我們的日常生活中發(fā)生什么物體嗎？我們?nèi)绾畏诸愡@些光源？（我們可以將光源分成自然光和人造光。）

二，了解光線性傳播現(xiàn)象

從我們看到的現(xiàn)象，猜測，只是如何移動它？

2.學生看教材中的插圖來推測，例如交換。

這是我們的假設，有什么辦法證明你的觀點嗎？

老師和學生討論實驗方法和觀點：如何使手電筒穿過所有紙板中間的洞到墻上？ 4.生產(chǎn)材料，團體實驗，填寫實驗記錄。

5.交流：你在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么？什么是實驗？

（光在同一物質(zhì)中以直線傳播。）

第三，孔成像的研究

大約兩千年前，古代中國學者莫希發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，是什么？請閱讀第18頁上的文本內(nèi)容。

問：你找到什么？

2.老師展示了孔成像實驗，在蠟燭火焰的屏幕投影。

3.手段 指導學生做孔成像實驗。

（1）學生閱讀信息，了解生產(chǎn)過程。

（2）師指出了說明。

（3）學生團體活動，交流，評價。

討論：為什么是這種現(xiàn)象？

指導學生繪制孔圖像。說光的傳播規(guī)律。

第三篇：五年級上冊《光的行進》教案

五年級上冊《光的行進》教案

教學內(nèi)容：五年級《科學》上冊第二單元第1。

教學目標：

1．學會做小孔成像的實驗盒，并能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的實驗；

2．了解什么是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質(zhì)中是沿著直線傳播的；

3．感受光學世界的神奇與奇妙。

教學準備：

教師——抄有單元小詩的小黑板、有關(guān)光的教學圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。

學生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、制作小孔成像盒的材料

教學過程：

一、認識光源

1．同學們，讓我們一起來朗誦一首優(yōu)美的小詩，好嗎？

小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。

2．問：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”

學生猜猜。

3．光與我們?nèi)祟愑兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，對于“光與色彩”方面的內(nèi)容你們都知道些什么？

學生談談關(guān)于光與色彩都有哪些了解。

4．你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪矬w會發(fā)光？我們怎樣給這些光源分類？（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）

二、認識光的直線傳播現(xiàn)象

1．從我們看到的現(xiàn)象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？

2．學生看教材中的插圖進行推測、舉例，交流。

3．這只是我們的假設，有什么辦法來證明你們的觀點呢？

師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上？

4．出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。

．交流：你在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？實驗說明了什么？

（光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進的。）

三、研究“小孔成像”

1．講述:在兩千多年以前，中國古代的學者墨子曾發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，是什么呢？請同學們閱讀文18頁的內(nèi)容。

提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

3．指導學生做小孔成像實驗。

（1）學生閱讀資料，了解制作過程。

（2）師指出注意事項。

（3）學生分組活動，交流，評比。

4討論：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

指導學生畫出小孔成像圖。說出光的傳播規(guī)律。

四、總結(jié)拓展

1今天科學上，我們研究了什么？你有什么收獲？

2實驗中我們發(fā)現(xiàn)光在空氣中是沿直線傳播的，那光在水中是怎樣傳播的呢？請同學后去探索！

五、布置作業(yè)

指導完成《科學習作》P

第四篇：五年級科學上冊 光怎樣行進1教案 蘇教版

（蘇教版）五年級科學上冊教案第二單元 光與色彩1．光怎樣行進

教學目標： 過程與方法

1.能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進作出合理的假設； 2.能夠想辦法證明自己的假設；

3.能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題.解決問題。知識與技能

1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源； 2.知道光是沿著直線行進的； 3.會制作簡易的小孔成像儀。情感.態(tài)度與價值觀

1.在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學探究的樂趣； 2.體會到科學就在我們身邊；

3.通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學態(tài)度。教學過程設計

一、朗讀科學小詩，渲染學習氣氛

1．談話：同學們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：

是誰，為花兒披上斑斕的舞衣？

是誰，把山林點染得青蔥翠綠？

是誰，將七彩

虹

橋

架

上

藍天？

??

是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

3．談話：每當我們朗讀這些科學小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。4．小結(jié)：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！

二、認識光源

1.教師出示各種光源的圖像資料。

2.提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？ 3.學生發(fā)表自己的觀點。

4.談話：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。5.提問：你還能說出哪些光源呢？ 6.判斷：月亮.鏡子是不是光源？

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7.討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？ 8.學生交流：是怎么分類的？

9.談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 10.談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？ 11.揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？

三、探究光是怎樣行進的

1．談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。2．學生交流，說自己猜測的理由。3．教師出示各種光直線行進現(xiàn)象的圖像。4．談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？

5．談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？ 6．學生發(fā)表自己的觀點。

7．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？ 8．學生小組活動。9．學生小組交流： △你們是怎么做的？ △發(fā)現(xiàn)了什么？ △實驗說明了什么？

10．討論：假如光會轉(zhuǎn)彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

四、引導學生了解“小孔成像”

1．教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。2．提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3．學生回答。

4．談話：其實，早在兩千多年前，我國古代的學者墨子就曾發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象——光線從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像，這個現(xiàn)象被稱為“小孔成像”。

五、總結(jié)全課，學習制作小孔成像儀

1．談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？ 2．教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）

3．學生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個的清晰的像。4．學生交流本課的學習體會.感想。

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第五篇：小學五年級上冊科學《光的行進》說課稿（模版）

小學五年級上冊科學《光的行進》說課稿

周敏

一、說教材

《光的行進》是蘇教版科學五年級科學上冊《光與色彩》單元的第一課，教材主要讓學生在認識光源的基礎上，探究光的傳播路徑。五年級學生對光源已有一定的感性認識，但學生很少會去關(guān)注、探究光的傳播路徑。通過本課的探究學習，引導學生有意識地關(guān)注更多的光現(xiàn)象，去觀察、思考，甚至自己去探究。

二、說設計思路

本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現(xiàn)象。這里面包含兩個概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進的。剛開始以圖片導入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節(jié)課的研究內(nèi)容。學生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，由教師引出這樣的概念，學生以此進行分類?？茖W課不能單純地傳授科學知識，應在喚起學生的生活經(jīng)驗后，鼓勵學生大膽猜測，再設計實驗驗證，使學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從而獲得科學知識，培養(yǎng)學生科學探究的興趣和能力。

1、重點：使學生舉例、觀察、實驗等方法搜集證據(jù)證實“光沿直線行進”的2、難點：設計證實“光沿直線行進”的對比試驗

三、說學情

五年級學生通過中年級的科學課學習，已經(jīng)形成了一定的科學態(tài)度，并掌握了一定的科學方法和能力，比如模擬實驗，類比推理能力。而教材對光學傳播原理進行了淡化處理，突出了科學探究的思路和方法。這種教學設計，既體現(xiàn)了學生為主體的指導思想，也突出了科學探究的教學理念。

四、說教法學法

1、教法：

㈠.觀察與感受：充分利用五年級學生好奇、好動的特點，讓他們置身絢麗多彩的光的現(xiàn)場，感受光的世界。㈡.模擬實驗、交流與討論：將觀察結(jié)果匯集整理，交流信息，認清光行進的現(xiàn)象及原因，通過光的直線傳播的實驗，體會光的行進。

2、學法：討論交流（看到的想到的），動手實驗，小組合作，類比推理等。

五、說教學程序

科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》指出：“小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。”設計此課，我主要是從以下幾個方面著手的：

1、直入課題，產(chǎn)生興趣。開門見山以圖解為載體，使學生形成強烈的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

2、通過模擬實驗，培養(yǎng)能力。對教材進行適當?shù)奶幚?，通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學生的實驗能力和空間想象能力。

通過以上教學手段，使學生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實驗練習中鞏固知識。

六、說板書設計：

光的行進

光源：能發(fā)光的物體 光源的分類：自然光源

人造光源

光在空氣或水中是沿直線行進