第一篇：光的行進(jìn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的行進(jìn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠利用手電筒驗(yàn)證光的直線傳播現(xiàn)象。

2、知道光在同一種物質(zhì)中是沿直線傳播的。

3、知道發(fā)光的物體叫光源，并能區(qū)分自然光源和人造光源。

4、體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

5、感受到光學(xué)世界的神奇與奧妙。教學(xué)準(zhǔn)備：《光的行進(jìn)》課件、有孔的黑色卡紙、黑色紙屏、手電筒、相關(guān)視頻。教學(xué)過(guò)程：

一、觀看圖片，導(dǎo)入新課

1、談話：2008年在北京舉行了第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)，盛大的開(kāi)幕式給世界人民留下了深刻地印象，讓我們一起來(lái)看一組圖片回顧一下難忘的時(shí)刻?。≒PT出示6張奧運(yùn)會(huì)放煙火的圖片）

設(shè)計(jì)意圖：用圖片導(dǎo)入，視覺(jué)沖擊，吸引學(xué)生的眼球。

2、師：漂亮吧！燈光、焰火共同照亮了節(jié)日的夜晚，那除了燈光、焰火，在我們的日常生活中還有哪些物體會(huì)發(fā)光呢？（板書(shū)：光）

學(xué)生舉例

師板書(shū)

（學(xué)生會(huì)想到螢火蟲(chóng)、水母、燈光、閃電、陽(yáng)光、燭光等）

設(shè)計(jì)意圖：從圖片引入“光”，身邊的“光”很多很常見(jiàn)，但要糾正正確用語(yǔ)。比如是“陽(yáng)光”而不是“太陽(yáng)”。

二、認(rèn)識(shí)光源

1、師：在這些發(fā)光的物體中哪些能自己發(fā)光呢？（學(xué)生說(shuō)，師在相應(yīng)的物體后面勾出能自己發(fā)光的物體，刪除不能自己發(fā)光的物體）

2、小結(jié)：我們把這些自己能發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。（板書(shū)：光源）

3、師：古詩(shī)《靜夜思》（床前明月光）中的月亮是不是光源呢？鏡子呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（月亮和鏡子都是反射其他光源的光，本身并不發(fā)光）設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步明確光源的概念。

4、光源有很多種，剛才我們自己都舉出來(lái)很多例子，那么誰(shuí)能將這些光源分類(lèi)呢？用什么方法分？（可以提示學(xué)生參照三年級(jí)“常見(jiàn)材料”的分類(lèi)方法）

學(xué)生交流討論。

5、學(xué)生匯報(bào)、師板書(shū)（板書(shū)：人造光源

自然光源）

6、那你能把大家舉得例子分別與自然光源、人造光源相連嗎？（指名上黑板連線）

三、探究光是怎么行進(jìn)的

1、交流

（1）談話：平時(shí)我看到有同學(xué)上課時(shí)會(huì)悄悄扔個(gè)小橡皮，我也模仿一下，大家看看它在空中運(yùn)動(dòng)的路線是什么？

你能把它在黑板上畫(huà)出來(lái)嗎？（請(qǐng)同學(xué)上黑板畫(huà)橡皮的路線）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察并畫(huà)“看得見(jiàn)”的橡皮在空中的運(yùn)動(dòng)路線，輕松理解“看不見(jiàn)”的光的行進(jìn)路線，為下面的探究做鋪墊。

（2）談話：老師指著教室里的電燈問(wèn)大家，它是光源嗎？

當(dāng)燈泡亮了以后它的光是怎樣傳播出去的呢？你能上來(lái)畫(huà)一畫(huà)嗎？（請(qǐng)同學(xué)上黑板畫(huà)燈光的路線）

設(shè)計(jì)意圖：有了“橡皮”的拋磚引玉，學(xué)生會(huì)很容易畫(huà)出自己的想法。（3）提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)嗎？

（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)出光是直的，而且是向著四面八方傳播）

（4）談話：今天我們就一起來(lái)探究一下光是怎樣行進(jìn)的吧？（板書(shū)：的行進(jìn)）

2、探究

（1）談話：光沿直線傳播，只是我們的假設(shè)。要想驗(yàn)證我們的想法對(duì)不對(duì)，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了電筒、帶孔的卡紙、黑色紙屏，你能用這些材料證明你的假設(shè)嗎？你們打算怎樣探究呢？ 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究方案，老師給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)：將帶孔的卡紙隔一小段距離排開(kāi)，三個(gè)小孔在一條直線上，讓光線穿過(guò)所有的孔照射在紙屏上。

友情提醒：①實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能大聲喧嘩；

②注意小組成員間的分工合作，互相配合；

③實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，小組長(zhǎng)把材料送到前面的材料盒里。

（2）小組探究，匯報(bào)交流（只有當(dāng)三個(gè)孔在一條直線上，才會(huì)落在最后的紙屏上，說(shuō)明光是沿直線傳播的）

（3）師：剛才我們用實(shí)驗(yàn)證明了光是沿直線傳播的，老師也準(zhǔn)備了一段視頻，可以更直觀地觀察到光線是沿直線傳播的。（播放視頻：優(yōu)酷 光的直線傳播）

設(shè)計(jì)意圖：為了讓同學(xué)們更直觀的觀察到光線的行進(jìn)路線，嘗試用激光筆在實(shí)驗(yàn)室里做，但實(shí)驗(yàn)效果很不明顯，后來(lái)想到用視頻，光的行進(jìn)路線非常清晰。

（4）小結(jié)并板書(shū)：光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播。

四、探究小孔成像

1、今天同學(xué)們都非常愛(ài)懂腦子，所以老師決定跟同學(xué)們講一件有趣的事情——古代一個(gè)叫墨子的學(xué)者坐在屋子里看書(shū)時(shí)，偶爾發(fā)現(xiàn)光從窗戶上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。（邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)易圖）你覺(jué)得這種現(xiàn)象可能嗎？你認(rèn)為這是什么原因呢？

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)小故事，同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得糊里糊涂，用簡(jiǎn)圖的形式一目了然。

2、師：其實(shí)這就是小孔成像，是我們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象之一。為什么所有物體，經(jīng)過(guò)小孔以后，映出來(lái)的影像都是倒著的呢？這可以用我們剛學(xué)的光沿直線傳播來(lái)解釋。（播放“小孔成像”視頻）

3、五、拓展

師：我們了解了小孔成像的原因，是不是覺(jué)得光線通過(guò)一個(gè)小小的孔就將物體變倒了，是個(gè)很有趣的現(xiàn)象呢？其實(shí)同學(xué)們回家也可以模仿書(shū)P18制造一個(gè)小孔成像的儀器。

教后反思：

設(shè)計(jì)本課時(shí)，我力圖利用視頻，把抽象的“光線行進(jìn)方向”形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深了“光線如何傳播”和“小孔成像”的印象。

在本課教學(xué)中，首先用漂亮的圖片引入，激發(fā)他們的興趣，使其產(chǎn)生探究欲望。學(xué)生的思維特別靈活，用卡紙和手電筒做“光線傳播”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的組是豎著，有的組是橫著，互相合作，非常棒！

但教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要推敲和精煉，學(xué)生說(shuō)完一句話或表示完自己的理由后，應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：光的行進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

的 版 本：年 級(jí)：抽簽號(hào)：

行

蘇教版

五年級(jí)

進(jìn)》

《光

1、光的行進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元光與色彩單元第一課 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、知道會(huì)發(fā)光的物體叫做“光源”。

2、知道光在同一種物質(zhì)中是沿直線傳播的。過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。

2、能夠用語(yǔ)言解釋小孔成像的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受到光學(xué)世界的神奇與奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的直線傳播規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒，進(jìn)一步驗(yàn)證光沿直線傳播。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、手電筒、蠟燭、小孔成像實(shí)驗(yàn)盒等。學(xué)生：手電筒、卡紙三張（中間鉆孔）、塑料屏、蠟燭、紙盒、半透明塑料紙、釘子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、欣賞宿豫區(qū)千鳥(niǎo)園夜景圖片，提問(wèn)：是什么讓我們千鳥(niǎo)園的夜晚如此亮麗？（燈光）如果夜晚沒(méi)有光行嗎，白天需要光嗎，你們覺(jué)得光重要嗎？那還有哪些地方需要光呢？

2、小結(jié)：生活中處處需要光，光使我們的世界變得五彩斑斕，下面讓我們一起走進(jìn)光的世界。（板書(shū)：光）

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源，給光源分類(lèi)。

1、提問(wèn)：你們還知道哪些物體會(huì)發(fā)光嗎？ 學(xué)生回答，老師板書(shū)。

2、講述：科學(xué)上把自己自身能夠發(fā)光的物體叫做光源，（板書(shū)：光源）

3、學(xué)生辨別哪些物體是光源。

4、學(xué)生辨別哪些是人造光源，哪些是自然光源。

5、小結(jié)：我們還可以按照其它的標(biāo)準(zhǔn)給光源進(jìn)行分類(lèi)，如果同學(xué)們感興趣課后查閱資料繼續(xù)給光源分類(lèi)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光是怎樣傳播的。

1、播放課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略光的風(fēng)采，提問(wèn)：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳馨l(fā)現(xiàn)光是沿著怎樣的路線行進(jìn)的呢？（板書(shū)：光 ？行進(jìn)）

2、學(xué)生分組討論，猜測(cè)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）

3、小結(jié)：這只是我們的假設(shè)，我們還要通過(guò)什么來(lái)證明我們的假設(shè)是不是正確，如果老師給你們一個(gè)手電筒，三張中間帶小孔的卡紙，和一個(gè)紙屏你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的假設(shè)嗎？

4、學(xué)生分組討論。

5、匯報(bào)交流。

6、教師提實(shí)驗(yàn)要求,學(xué)生分組驗(yàn)證假設(shè)。

7、小結(jié)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們證明了什么？（投影：光是沿直線行進(jìn)的）剛才我們 研究了光在空氣中的行進(jìn)路線，光在水中又是怎樣行進(jìn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)去研究。

（三）指導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”。

1、（課件展示）講述：早在兩千多年前，我國(guó)古代的學(xué)者墨子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——光從窗戶上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“小孔成像”，有誰(shuí)能利用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)幫助墨子解釋一下這是為什么嗎？

2、師：今天我們就親自來(lái)做一做這個(gè)“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，做完后我們?cè)賮?lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象！

3、指導(dǎo)學(xué)生做“小孔成像”實(shí)驗(yàn)盒。

4、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)。

5、小結(jié)：通過(guò)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？蠟燭的火焰與我們?cè)趯?shí)驗(yàn)盒上看到的有什么不同？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？學(xué)生分組討論。

6、學(xué)生匯報(bào)

7、教師課件小結(jié)。

三、鞏固總結(jié)： 師生總結(jié)。

四、課后拓展：

問(wèn)題：如果小孔變大了，還會(huì)不會(huì)看到這樣的現(xiàn)象？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

光 的 行 進(jìn)

電

燈 在蠟

燭

人造光源 空光火 柴 氣中 螢火蟲(chóng)

源 自然光源 閃

電

太

陽(yáng)

沿 直 線 等

第三篇：《光的行進(jìn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的行進(jìn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

回龍小學(xué) 張旭梅

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)做小孔成像的實(shí)驗(yàn)盒，并能夠用語(yǔ)言和簡(jiǎn)圖解釋小孔成像的實(shí)驗(yàn)；

2、了解什么是光源以及光源的種類(lèi)，知道光在同一種物質(zhì)中是沿著直線傳播的；

3、感受光學(xué)世界的神奇與奇妙。教學(xué)準(zhǔn)備

教師——課件、手電筒、三張帶孔卡紙、蠟燭、小孔成像道具。學(xué)生——手電筒、制作小孔成像盒的材料 教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)光源

1、師：同學(xué)們，我們一起來(lái)朗誦一首優(yōu)美的小詩(shī)。課件出示單元小詩(shī)，學(xué)生有感情的朗讀。

2、師：“是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學(xué)生猜猜。

3、師：光與我們?nèi)祟?lèi)有著非常密切的關(guān)系，有了光就把節(jié)日的夜晚打扮的如此美麗。在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w會(huì)發(fā)光？ 能夠發(fā)出可見(jiàn)光的物體就是光源。我們?cè)鯓咏o這些光源分類(lèi)？

（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）

設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)小詩(shī)導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生沒(méi)有自然光源和人造光源的概念，因此，應(yīng)由教師引出這樣的概念，學(xué)生以此進(jìn)行分類(lèi)。

二、認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象

1、師：從我們看到的現(xiàn)象中，猜一猜，光是怎樣行進(jìn)的呢？

2、學(xué)生看教材中的插圖進(jìn)行推測(cè)、舉例，交流。

3、師：這只是我們的假設(shè)，有什么辦法來(lái)證明你們的觀點(diǎn)呢？ 師生討論實(shí)驗(yàn)方法和要點(diǎn)：怎樣使手電筒的光穿過(guò)所有紙板中間的孔照到墻上？

4、出示材料，小組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。

5、交流：你在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。）

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課不能單純地傳授科學(xué)知識(shí)，應(yīng)在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從而獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。

三、研究“小孔成像”

1、師：在兩千多年以前，中國(guó)古代的學(xué)者墨子曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文18頁(yè)的內(nèi)容。提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、教師演示“小孔成像”實(shí)驗(yàn)，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

3、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)。（1）學(xué)生閱讀資料，了解制作過(guò)程。（2）師指出注意事項(xiàng)。（3）學(xué)生分組活動(dòng)，交流，評(píng)比。

4、討論：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出小孔成像圖。說(shuō)出光的傳播規(guī)律。

設(shè)計(jì)意圖：解釋小孔成像的原理有難度，教師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間看、思考、討論，千萬(wàn)不要急于將原理告訴學(xué)生。

四、總結(jié)拓展

1、師：今天科學(xué)課上，我們研究了什么？有什么收獲？

2、師：實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播，在水中是怎樣傳播的呢？

第四篇：五年級(jí)科學(xué)《光的行進(jìn)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)《光的行進(jìn)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠找到光源，并區(qū)分自然光源和人造光源。

2、能夠?qū)馐窃鯓有羞M(jìn)的提出假設(shè)。

3、能夠制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒?？茖W(xué)知識(shí)：

1、了解什么是光源以及光源的種類(lèi)。

2、知道光在同一種介質(zhì)中是沿著直線傳播。

3、初步了解“小孔成像”原理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

2、感受到光學(xué)世界的神奇與奧秘。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解光是沿直線行進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)：

觀察小孔成像現(xiàn)象，進(jìn)一步驗(yàn)證光是沿直線傳播的。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：手電筒、蠟燭、小孔成像道具。

學(xué)生：手電筒、卡紙三張（中間鉆孔）、蠟燭、小孔成像道具 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生問(wèn)題

1、朗讀單元小詩(shī)，問(wèn)：?jiǎn)卧≡?shī)中寫(xiě)的究竟是“誰(shuí)”？

2、談話：光與們?nèi)祟?lèi)有著非常密切的關(guān)系，同學(xué)們對(duì)它也并不陌生，請(qǐng)談?wù)剬?duì)于光與色彩你都知道些什么。

二、認(rèn)識(shí)光源及其分類(lèi)

1、談話：同學(xué)們，光從哪里來(lái)的？你們知道哪些物體會(huì)發(fā)光嗎？

2、學(xué)生交流。（師把學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體是否都是自己發(fā)光）

3、小結(jié)：我們把這些能自己發(fā)光的物體，稱(chēng)為光源。

4、學(xué)生活動(dòng)：把這些光源進(jìn)行分類(lèi)。

5、介紹自然光源和人造光源、冷光源和熱光源、生物光源。

三、初步認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的

1、談話：光源發(fā)出光后，是怎樣行進(jìn)的？（板書(shū)課題）

2、生看書(shū)上17頁(yè)的圖進(jìn)行推測(cè)、舉例、交流。（可讓學(xué)生在黑板上板書(shū)）

四、驗(yàn)證光是沿直線傳播的

1、談話：剛坰學(xué)們都提出了自己的想法，你們的想法對(duì)嗎？怎樣驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)？

2、引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案：怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？需要些什么材料?（拿什么做光源？）要注意些什么？

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

五、初步認(rèn)識(shí)小孔成像現(xiàn)象

1、談話：在兩千多年以前，中國(guó)古代的學(xué)者黑子曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課文18頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

2、分析：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（老師用課件解釋?zhuān)?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手嘗試小孔成像實(shí)驗(yàn)。（1）學(xué)生閱讀資料，了解制作過(guò)程。（2）師指出注意事項(xiàng)。

（3）學(xué)生分組活動(dòng)，交流、評(píng)比。

六、鞏固總結(jié)

1、提問(wèn)：今天科學(xué)課上，你們研究了什么？有什么收獲？

2、教師總結(jié)。

七、課后拓展

師：實(shí)驗(yàn)中我們中發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播，在水中怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步展開(kāi)研究。

第五篇：光的行進(jìn)教案

2.1光的行進(jìn)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道發(fā)光的物體叫做光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源

知道光在同一物質(zhì)中是沿直線傳播的

過(guò)程與方法：能夠根據(jù)常見(jiàn)的光傳播現(xiàn)象對(duì)光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)，能夠想辦法證明自己的假設(shè)

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂(lè)于與他人合作交流

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源 難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光在空氣中是沿直線行進(jìn)的

教學(xué)準(zhǔn)備：

光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒（帶小孔的紙板，光屏），手電筒

教學(xué)過(guò)程1：

一、導(dǎo)入新課：

二、認(rèn)識(shí)光源：

1、展示各種光源（或圖像資料）

2、我們把這些會(huì)自己發(fā)光的物體叫做光源。

3、我們也能把光源分為自然光源和人造光源。哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

4、揭題：你知道，光是怎樣行進(jìn)的嗎？

三、光的作用

四、探究光的行進(jìn)：

1，大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。2,，課件展示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。3，怎樣證明猜測(cè)是否正確？

4，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)光是沿著直線行進(jìn)