第一篇：談一談我是如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

談一談我是如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

“如何上數(shù)學(xué)課”，對(duì)于每一位數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)再也熟悉不過(guò)的話題。但是，在當(dāng)前新的課程改革中，如何上更好地把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，真正地上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，卻是一個(gè)經(jīng)久不衰的話題。在此，我結(jié)合自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際反思，談一談我是如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的。

我們知道教學(xué)是一門藝術(shù)。我們都知道大凡藝術(shù)不是靠單純從別人或是前輩那兒得到的。它需要人靠不斷地學(xué)習(xí)、反思與積累而沉淀下來(lái)的。當(dāng)然就數(shù)學(xué)課的教學(xué)而言，我認(rèn)為最重要地是不斷學(xué)習(xí)與積累。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷更新自己的新課程的教學(xué)理念，在正確的理念指導(dǎo)下備好課，這是搞好藝術(shù)的基本條件。常言說(shuō)得好：不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)，只能束手就擒；沒有充分準(zhǔn)備的教師上講臺(tái)，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，那么，真正做到哪些才算是備好了一節(jié)課？

一、認(rèn)真分析教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際編寫復(fù)習(xí)目標(biāo)。

我們知道一節(jié)能否成功的一個(gè)重要因素便是看你的教學(xué)目標(biāo)的制定是否結(jié)合學(xué)生實(shí)際，是否體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念等。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們有很大一部分老師對(duì)編寫教學(xué)目標(biāo)沒有自己的“頭腦”，而是照搬照抄教學(xué)參考書或是其它的教案集中的案例。把那些與自己所教學(xué)生實(shí)際相差甚遠(yuǎn)的目標(biāo)強(qiáng)加到自己的教學(xué)之中。提出了不符合自己的教學(xué)實(shí)際的、沒有自己個(gè)性的目標(biāo)。這樣到后來(lái)只能發(fā)現(xiàn)要真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)”比上天還難。例如在初三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)：解直角三角形時(shí)，我制定如下的教學(xué)三維目標(biāo)。(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、弄清銳角三角函數(shù)、解直角三角形的含義，理解直角三角形中五個(gè)元素的關(guān)系，會(huì)運(yùn)用勾股定理、直角三角形的兩個(gè)銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形。

2、利用構(gòu)造直角三角形的方法解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)將千變?nèi)f化的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。(三)情感與態(tài)度目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)與同伴交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，形成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

正是由于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及新課程改革的理念，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。從低起點(diǎn)要求做起，螺旋上升。緊緊抓住新知識(shí)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。采用有利于促進(jìn)知識(shí)形成與遷移的方法入手逐步實(shí)現(xiàn)“螺旋式”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與自信心。

二、圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)，研究確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、及關(guān)鍵點(diǎn)。

認(rèn)真分析教材，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，制定自己教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、及關(guān)鍵點(diǎn)是有效提高自己課堂教學(xué)效率的重要方法。因此，要備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。要備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。要備交點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)然也要備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。

例如在初三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)：解直角三角形時(shí)，我根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)制定如下的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：利用直角三角形的邊、角之間的關(guān)系解直角三角形，并利用解直角三角形的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容，選擇最佳地教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，什么樣的教法必帶來(lái)相應(yīng)的學(xué)法。我們知道課堂只有40-45分鐘，只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容，選擇最佳地教學(xué)方法，才能在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師教學(xué)方法單一，這是我們教學(xué)成績(jī)不理想的一個(gè)重要原因。在幾年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深深體會(huì)到：要想把學(xué)生“教活”，必須要有靈活多變的教學(xué)方法。確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深地研究。通過(guò)自己多年在教學(xué)中地不斷實(shí)踐，以初三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)：解直角三角形為例，談一談自己的感想。在講授本節(jié)課時(shí)，我將采用輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，大力挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)法指導(dǎo)方面本節(jié)課采用學(xué)生自學(xué)與小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)教學(xué)中，我們見的較多的復(fù)習(xí)課是這三個(gè)目標(biāo)截然分為三大教學(xué)環(huán)節(jié),有些教師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課,第一環(huán)節(jié)只是引著學(xué)生枯燥地回憶知識(shí)點(diǎn),揭示它們的聯(lián)系;第二環(huán)節(jié)圍繞知識(shí)點(diǎn)提供練習(xí)題;第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有綜合性或有一定難度的練習(xí),作為發(fā)展題而結(jié)束.這種復(fù)習(xí)課雖然層次分明,有梳理、有訓(xùn)練,但總覺得學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮.我們知道復(fù)習(xí)課除了幫助學(xué)生梳理、引導(dǎo)、訓(xùn)練之外,還需要引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握復(fù)習(xí)方法,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.因此,復(fù)習(xí)課應(yīng)有學(xué)生經(jīng)歷自主聯(lián)想舉例的過(guò)程,讓學(xué)生在舉例訓(xùn)練中達(dá)到梳理和發(fā)展.例如我在初三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)：解直角三角形時(shí)，從問(wèn)題的引入，到設(shè)疑、解疑我是這樣設(shè)計(jì)的。

四、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)依舊是學(xué)校教育的主渠道，我十分注重課堂教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)性、客觀性。使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問(wèn)題解決的策略，以具有初步的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度。我又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的人文性、社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)，著重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，注重知識(shí)、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。幾年來(lái)，我的課堂教學(xué)模式優(yōu)化共有四個(gè)特點(diǎn)：

1、適當(dāng)增加學(xué)生的思維容量。2.重視教學(xué)語(yǔ)言的編寫。3.把發(fā)問(wèn)貫穿于課堂教學(xué)始終。4.及時(shí)進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)。為在課堂教學(xué)中提供一種輕松愉快和生動(dòng)活潑的環(huán)境，我的做法有：不要求學(xué)生抄筆記，更不檢查學(xué)生的課堂筆記，實(shí)在需要記下來(lái)的東西，只需要寫在書本相應(yīng)的頁(yè)上就行了。要求學(xué)生認(rèn)真聽講，主動(dòng)參與發(fā)言提問(wèn)；把重點(diǎn)放在”講"課上。把概念、例題講明、講透、講活。上新課切忌任意補(bǔ)充例題，特別是在學(xué)生尚未理解掌握新知識(shí)時(shí)，任意加大知識(shí)點(diǎn)難度是得不償失的，會(huì)驟然引起學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)反感和恐懼心理；及時(shí)進(jìn)行堂內(nèi)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己能準(zhǔn)確運(yùn)用新學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，產(chǎn)生愉悅心情，對(duì)自己充滿信心；講課要抓住知識(shí)要領(lǐng)，來(lái)龍去脈也要清楚，特別還要講清運(yùn)用，聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)，聯(lián)系科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生不斷樹立明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的；要善于運(yùn)用幽默語(yǔ)言，舉例得當(dāng)，使適合學(xué)生年齡層次，學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。

總之，上好一節(jié)復(fù)習(xí)課并不容易。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生梳理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須根據(jù)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。

第二篇：如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)、又是知識(shí)的重要組成部分。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出數(shù)學(xué)知識(shí)不僅指數(shù)學(xué)事實(shí)而且包括數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且特別強(qiáng)調(diào)“利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要誘導(dǎo)學(xué)生激活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生提升經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)筑與知識(shí)的獲得溶為一體。

一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入，為學(xué)生提供探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不知不覺的會(huì)接觸許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的。因此，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。如：鄭老師便以學(xué)生喜歡的“俄羅斯方塊”做為數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的載體，即聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很容易從已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入新知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生開展活動(dòng)提供條件。學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的圖形拼組、面積和面積單位、各種平面圖形以及它們的面積計(jì)算。這些都是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生對(duì)于面積的真正內(nèi)涵，尤其是 “不規(guī)則圖形”的面積計(jì)算、比較，還是處于相對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)階段。本節(jié)課鄭老師通過(guò)讓學(xué)生數(shù)方格、重疊、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化等方法，來(lái)比較不規(guī)則圖形面積的大少。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的操作、辨析，使這些方法更為清晰，學(xué)生更加熟悉，并能夠熟練掌握這些解決實(shí)際問(wèn)題。

三、精心設(shè)計(jì)課堂鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。書本上許多抽象的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識(shí)。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，學(xué)會(huì)觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、歸納等一系列數(shù)學(xué)體驗(yàn)。如：鄭老師巧妙的運(yùn)用了學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題呈現(xiàn)以后，不是急于讓學(xué)生討論，而是在學(xué)生積極思考下的合作交流。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生間彼此啟發(fā)，采取各種方法，得出的多種多樣的結(jié)論，使很多孩子對(duì)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)引發(fā)反思，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，碰出智慧的火花。

四、努力設(shè)計(jì)好學(xué)生的課后作業(yè)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲取范圍。下課鈴響，并不代表一節(jié)課的結(jié)束。數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)注重知識(shí)的課后延伸，努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去的機(jī)會(huì)，使其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，真正數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思維的思考。

第三篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，是我踏上講臺(tái)十多年來(lái)一直思索的問(wèn)題。要達(dá)到這一目的，我談幾點(diǎn)自己的心得：

1精心備課。備課，是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提。備課要三備：備教材，備學(xué)生，備教法。使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃性，并合理地分配課堂的時(shí)間.2.認(rèn)真授課。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，除了要使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個(gè)很重要的方面就是要處理好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，既要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場(chǎng)，還要有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的練習(xí)，讓孩子快樂(lè)積極的參與進(jìn)來(lái)，鞏固知識(shí)。記得在一年級(jí)《10的分與合》教學(xué)中，圍繞10的分與合我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)（出示數(shù)件商店小商品）：1.帶了10元錢，如果買2樣?xùn)|西，該怎么選擇？2.如果只買一件，應(yīng)該找回多少錢？這樣的練習(xí)不但幫助孩子們記憶10的組成，而且對(duì)孩子們購(gòu)物還有不少幫助，一舉兩得。其實(shí)要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師們都有各自的想法，我呢就覺得上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，那就是一節(jié)成功的課。

第四篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

記得剛參加工作時(shí)一位優(yōu)秀的老教師在作報(bào)告時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，就是成功的課。上好一節(jié)課的因素是多方面的，就課型來(lái)說(shuō)吧！有平時(shí)課（自然風(fēng)光），有公開課（盆景）。同時(shí)這兩種課中又有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。我個(gè)人粗淺的見解——公開課是代表著某一時(shí)期的先進(jìn)理念，是許多教師智慧的共同結(jié)晶，它代表著一個(gè)時(shí)期的一種思想理念。我們出去聽課也好、還是本校聽課也好都是學(xué)習(xí)人家的理念（我們常聽有些老師聽完課后議論：“這節(jié)課的觀念如何如何??”。可見我們的老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了已往的觀念）用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)中能夠用上一點(diǎn)也是一種進(jìn)步??！有人說(shuō)：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說(shuō)：“貴在堅(jiān)持”。同樣，“上好一節(jié)課容易，但是上好每一節(jié)課就難了”。那我們?cè)趺崔k？今天，我們每一個(gè)人都知道“實(shí)用價(jià)值”。公開課（盆景）只是少數(shù)人上好少數(shù)課，（就是哪位專家也好，還是特級(jí)教師也好，他們拿手的也就是那么幾節(jié)課），而我們一線的教師要上好的不只是僅僅的幾節(jié)課、幾十節(jié)課、幾百節(jié)課、甚至是上千節(jié)課，一句話，我們要上好每一節(jié)課??！上好每一節(jié)課是我們義不容辭的責(zé)任。我們真正的功夫是課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾螌⒐_課這種盆景，移植到我們的平時(shí)課中，使我們的平時(shí)課更接近這種（盆景）課。使之與公開課接近些，也體現(xiàn)出一些公開課的味道呢？就這個(gè)問(wèn)題談點(diǎn)自己的粗淺見解：

一、把先進(jìn)的理念落實(shí)在教學(xué)中

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀也發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教育己從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。”從這一總體目標(biāo)中，我們可以清晰地看到：數(shù)學(xué)教學(xué)己不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為中心了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生思維方式的變化、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。與之相應(yīng)的課堂教學(xué)就必須著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。首先觀念的轉(zhuǎn)變：先進(jìn)的教學(xué)理念就有先進(jìn)的課堂教學(xué)，如果一位教師在觀念上都不能轉(zhuǎn)變，從何談改革課堂教學(xué)呢？因?yàn)椴煌挠^念有不同的教學(xué)方式，所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過(guò)程也不同。對(duì)課的評(píng)價(jià)也不一樣。本來(lái)我是不想談這點(diǎn)的，但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊的令人可怕、可悲。觀念可以通過(guò)學(xué)習(xí)多種雜志、或聽課來(lái)轉(zhuǎn)變。多少年來(lái)我們口口聲聲地說(shuō)轉(zhuǎn)變觀念，但至今仍有一些教師只在口頭上說(shuō)，沒有把這種理念落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。我們?cè)趺崔k？

二、教材的使用（整合化 彈性化）

我們除了用心去挖掘教材中蘊(yùn)藏的內(nèi)函，還要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)整合教材，有些教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)改革的形式，以前教材編寫是以技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)，其內(nèi)容是按著知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程編寫的，而課標(biāo)中要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！?/p>

課堂教學(xué)是師生、生生的雙邊活動(dòng)，既是教師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們所要做的是怎樣用活我們手中的教材，使靜態(tài)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成生活情境。轉(zhuǎn)變成使學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)材料。一是根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，二是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征。

1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)改變教材順序：

早在90年代，我在教學(xué)正反比例這部分內(nèi)容時(shí)就改變了教材的順序，當(dāng)時(shí)的教材是這樣的“正比例的意義、正比例的判斷、正比例的應(yīng)用題”“反比例的意義、反比例的判斷、反比例的應(yīng)用題”。當(dāng)

時(shí)我是想把正反比例的意義、判斷這兩個(gè)內(nèi)容放在一起教學(xué)是為了便于對(duì)比、聯(lián)系、區(qū)別。這兩塊內(nèi)容解決好了，正反比例的應(yīng)用題就會(huì)迎刃而解了。我連續(xù)試了兩年效果比較好。教材是解決教什么的問(wèn)題，我們要做到教材為我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隸，做教材的化身，這樣才能“得心應(yīng)手”的使用教材，才會(huì)有說(shuō)服力，才有吸引力，才會(huì)體現(xiàn)“教必有法，教無(wú)定法”。

2、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)既有教師的教法，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法：學(xué)法研究解決如何學(xué)的問(wèn)題，我們的教法不一定適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生主體是唯一的內(nèi)因，盡管教師起著主導(dǎo)作用，但屬于外因，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。沒有學(xué)生的積極參與，任何教育均不可能產(chǎn)生什么效果，學(xué)生主動(dòng)積極地參與的程度如何，就直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。在課堂教學(xué)中，教師只有始終把學(xué)生當(dāng)作主體對(duì)待。因此，課堂教學(xué)開放了，學(xué)生不主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程也不行，我們必須在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。福建省教育雜志上的一篇文章中有這樣三句話：“以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法”。

3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)有效估計(jì)課堂中的升成最近筆者上了一節(jié)“圓的認(rèn)識(shí)”，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先想到的是學(xué)生會(huì)用什么方法學(xué)，才能學(xué)的好。教師在這節(jié)課中每個(gè)環(huán)節(jié)都做什么？在哪一環(huán)節(jié)會(huì)有哪種情況升成，如果是這種情況我怎樣處理，如果是另一種情況我應(yīng)該怎樣處理。當(dāng)然“智者千慮，必有一失”的情況也會(huì)有的。但我們盡可能地避免。每一節(jié)課都有出乎設(shè)計(jì)之外的情況在予設(shè)之外生成。那就需要我們做到“有備無(wú)患”。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，直徑是所在圓的對(duì)稱軸，這一概念是應(yīng)該在最后一個(gè)環(huán)節(jié)解決的，但是學(xué)生在解決在畫圓，這一環(huán)節(jié)就提出來(lái)了。又如教學(xué)圓面積這節(jié)課時(shí)，一個(gè)學(xué)生把一個(gè)圓平均分成了不起16份，這是對(duì)的，但他出乎我的意料，競(jìng)把這16等份拼成了四個(gè)不同的圖形，其中用兩個(gè)小扇形拼成了一個(gè)平行四邊形。這些都是我所料不及的。

三、教學(xué)過(guò)程（生活化，人性化）

我認(rèn)為既然有“教材彈性化”，教學(xué)過(guò)程也可以“彈性化”。由于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方式不同，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)與我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程不相符合，不能按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，是因?yàn)槲覀冊(cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)是根據(jù)教材的內(nèi)容而預(yù)設(shè)的，沒有充分考慮教學(xué)過(guò)程中的升成。我們預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式未必能適應(yīng)。這時(shí)我們也不一定要把計(jì)劃的內(nèi)容一定塞給學(xué)生。另外內(nèi)容的呈現(xiàn)也不一定要按著預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。也可以隨著學(xué)生思維的升程來(lái)呈現(xiàn)。比如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小”比較時(shí)，我設(shè)計(jì)的是先把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)通分，再按著同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法進(jìn)行比較，但一位學(xué)生按著他的思維方式，說(shuō)把分子通分，一下就打亂了我的教學(xué)計(jì)劃，（因?yàn)槲疫€要解譯“通分”只有化成同分母分?jǐn)?shù)才叫通分，這里只能說(shuō)是把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)），這樣我又要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是通分？又如，我在教學(xué)“圓面積”時(shí)，滲透“極限思想”是放在后面一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的，誰(shuí)知在探討“公式”時(shí)，學(xué)生就提出來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，并不是按著我們預(yù)設(shè)的順序探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的。這時(shí)我們老師是否能按著學(xué)生的思維過(guò)程、順著學(xué)生的思路，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃向下進(jìn)行。這也是尊重學(xué)生想法，人性化的一種表示方式。因?yàn)樾W(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，他一想到什么、發(fā)現(xiàn)什么馬上就要說(shuō)出來(lái)，因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要做到充分預(yù)設(shè)。同時(shí)，也要根據(jù)課堂上的升程隨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。

四、情感在教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教學(xué)特別重視“情感“的投入，任何一節(jié)課都是為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程而設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生不喜歡你的課，你設(shè)計(jì)的再好也沒用，他不參與呀！因此，我們的課堂教學(xué)需要策略。我認(rèn)為不論是以前的應(yīng)試教育還是今天的素質(zhì)教育都離不開一個(gè)“情”字，我們要真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，“良言意語(yǔ)三冬曖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。課堂上我們用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話，用民主的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如一位教師在教學(xué)“射線和角”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生畫出“～～曲線”如果用以前有的教師就擦去，現(xiàn)在這位教師用商量的口氣與學(xué)生商量“曲線我們暫時(shí)不研究先擦去可以嗎？”“你是怎樣思考的，愿意把你的思考告訴全班同學(xué)嗎？”??對(duì)待一些學(xué)困生，我們把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，當(dāng)同學(xué)們紛

紛舉手之時(shí)，我們可以說(shuō)：“其他同學(xué)都說(shuō)了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使說(shuō)錯(cuò)了，仍要表?yè)P(yáng)他：“你能站起來(lái)發(fā)言，老師和同學(xué)已經(jīng)很高興了，沒關(guān)系的，慢慢來(lái)”?；蛘哒f(shuō)：“先想想，再回答好嗎？”我們的課堂教學(xué)的語(yǔ)言至今仍然存在“誰(shuí)來(lái)說(shuō)給我聽聽”“看老師怎么做”“誰(shuí)能說(shuō)的更好”，“看誰(shuí)更聰明”等到不該用的語(yǔ)言。恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。課堂上需要教師處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快。

第五篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

宜州市劉三姐鄉(xiāng)龍降小學(xué)廖彩榮

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是再熟悉不過(guò)了。但是，怎樣上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深地研究。下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動(dòng)力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。一節(jié)好課，都有一個(gè)好的開始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在情景中確定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而開展提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，使要解決的問(wèn)題與學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新知識(shí)。

如在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，教師可抓住學(xué)生喜歡做游戲的心理，讓學(xué)生在“熱熱身”的情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿，向上拍拍手，向下拍拍手，然后讓學(xué)生說(shuō)出活動(dòng)中用到了那些方向詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生猜猜這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生感受新舊知識(shí)之間發(fā)生的聯(lián)系。

二、自主探索，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，突出學(xué)生課堂主體地位，教師將從課堂獨(dú)裁者真正變成一位合作者。對(duì)于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，或者為了急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵等等，使合作學(xué)習(xí)不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神兩大目標(biāo)，教師應(yīng)建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。

例如，在上人教版一年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè)《分類》這一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“小百貨店”的情境。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手歸類、擺放這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體會(huì)到了分類的必要性和意義，產(chǎn)生了分類的欲望，接著又創(chuàng)設(shè)了整理小朋友學(xué)具這一情境，通過(guò)讓學(xué)生分工合作、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過(guò)程，整節(jié)課學(xué)生在輕松、愉悅中完成教學(xué)目標(biāo)。

三、聯(lián)系生活，體現(xiàn)價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”真正意義上的好課，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本位的回歸——生活。因此，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在生活中抽象出數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)靈活解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)的重中之重。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

如在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，我首先通過(guò)談話介紹當(dāng)天“ 4月8日”是什么日子，讓學(xué)生搜集并圈出生活中有意義的節(jié)日，以及根據(jù)計(jì)算的結(jié)果判斷平閏年時(shí)，引用的1949年（共和國(guó)成立）、1984年（首枚奧運(yùn)金牌）、1997年（香港回歸）這些極具紀(jì)念意義的重大節(jié)日，用媒體鏈接的方式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。另外，在課中的檢測(cè)反饋中“小紅的生日比國(guó)慶節(jié)早一天，是（）月（）日”、“小方9月29日外出旅游，3天后回蕪湖，那天是（）月（）日”等等這些問(wèn)題，不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的檢測(cè)，更讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)好數(shù)學(xué)原來(lái)真的可以幫助我們解決很多的問(wèn)題。

四、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長(zhǎng)久。一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無(wú)休止成功的意念和力量?！边@種無(wú)休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)濃厚、持久。

總之，教師要上好每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師要發(fā)揮本地特色和根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，運(yùn)用和吸取、借鑒其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。