第一篇：如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

（陜西省延安市延川縣延川中學(xué)郵編：717200白江平）

摘 要：每當我自己講公開課或者聽別人講公開課時，我經(jīng)常思考這樣一個問題：怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？經(jīng)過幾年的探索與實踐，我從中悟出了幾點粗淺的體會．

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；學(xué)習(xí)；課堂

一、明確教育理念

《數(shù)學(xué)課程標準》在基本理念中指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與合作者。

二、改進教學(xué)理念

教師要用自己對課程與教學(xué)的專業(yè)理解。創(chuàng)造性地組織教學(xué)，成為課程與教學(xué)的決策者。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位，教師則應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而并非單純的知識傳授者，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境以刺激學(xué)生的動機，教師也可以提出適當?shù)膯栴}以啟發(fā)學(xué)生的思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)成為“居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個“平等的”參與者；教師也不應(yīng)成為正確與錯誤的“最

高裁定者”，而應(yīng)成為一個鼓勵者和有益的啟發(fā)者。

思路新——即構(gòu)思新穎，實用高效的教學(xué)思路

同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計思路不同，課堂教學(xué)效果卻大不相同。通過長期的教學(xué)實踐，我深深地體會到,教學(xué)只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知發(fā)展水平，努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中來，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。這樣才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的境界。

手段新——即重視現(xiàn)代化手段的運用

投影機教學(xué)已經(jīng)是普及的電教手段，具有簡單易行、生動形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動、信息量大等特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地運用這一手段，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率都是很有好處的。

近年來，多媒體計算機又進人課堂，運用多媒體計算機輔助教學(xué)，能較好地處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴大信息量，提高教學(xué)效率。可以說，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣使用為教學(xué)：方法的改革發(fā)展開辟了廣闊的天地。

這里需要指出的是：盡管電公教學(xué)法手段在傳遞信息方面的諸多便利，但也決不能排斥或代替其它的教學(xué)手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的,電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發(fā)揮其；輔助教學(xué)的作用。

三.形式新—— 語言.板書和教風(fēng)要靈活，少死板。

1．語言美。教師的工作主要依靠語言的表述進行交流，語言是人們交流思想感情的工具，但是在教學(xué)中，教師的語言就不只是為了交流思想，更重要的作用是為了傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識，良好的語言表達能力，有時甚至比專業(yè)知識還重要。教學(xué)中教師的語言要做到：（1）注意語言的準確性和科學(xué)性。（2）注意語言的邏輯性和系統(tǒng)性。（3）注意語言的啟發(fā)性和教育世。（4）注意語言的藝術(shù)性和示范性。總之，語言的表達力是教師的重要基本功，要在教學(xué)實踐中自覺地磨練。課前要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容：認真思考與組織好課堂教學(xué)語言，課后要及時小結(jié)語言運用的成功與不足。應(yīng)該意識到每一節(jié)課都是一次語言表達能力的實際鍛煉。只要有意識地加強語言的修養(yǎng)，并注意向其他教師學(xué)習(xí)運用語言的藝術(shù)；日久天長，定會形成自己的語言風(fēng)格。

2．教風(fēng)美。教學(xué)中注意把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，課堂教學(xué)中積極提倡；答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了允許補充；甚至必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。課堂上鼓勵學(xué)生敢于提出問題，并能解決各類問題，特別是能解決許多實際問題。讓學(xué)生從小受到在不同條件下運用不同方法去解決不同問題的訓(xùn)練，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和主體精神的培養(yǎng)。教學(xué)中能夠欣賞學(xué)生，能夠適時地鼓勵學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生既學(xué)到知識，又培養(yǎng)了主動獲取知識的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功或失敗的情感體驗的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和毅力。教態(tài)自然大方，和藹可親。

3．板書美。板書是一種書面語言。教學(xué)過程中，教師在黑板上書寫的文字、符號，畫出的幾何形體、簡筆示意圖，以及配合教學(xué)的需要粘貼的紙條、掛圖等都屬于板書。它是課堂教學(xué)的有機組成部分，與教師的口頭語言相互配合、相互補充，各司其職、各盡其能。成功的板書是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的實際情況精心構(gòu)思出來的。有的提綱挈領(lǐng)、簡明扼要，猶如一份微型教案；有的眉目清楚，展示概念、法則、公式、定律、性質(zhì)的形成與推導(dǎo)過程，分析數(shù)量之間的關(guān)系，一目了然，便于理解和記憶；有的畫龍點睛，揭示規(guī)律，重點突出，給人留下深刻的印象。板書要注意；（l）注

意板書內(nèi)容的整體性。（2）注意板書內(nèi)容的概括性。（3）注意板書內(nèi)容的條理性。（4）注意板書內(nèi)容的直觀性。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)

要想達到課堂教學(xué)的優(yōu)化，我認為要重點做好以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，注重參與式教學(xué)

在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生參與，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。好的課應(yīng)當有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)法指導(dǎo)

在授課的過程中，要求學(xué)生死記硬背已經(jīng)過時，不能滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)以至融會貫通。

3.合理設(shè)計習(xí)題，有效提升知識

練習(xí)設(shè)計既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，形成技能技巧，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。因此，教師編題要講究科學(xué)性、有效性，做到每次練習(xí)都要有重點、有目的，應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、逐步遞進、構(gòu)造合理的序列，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，順著臺階前進。

總之，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂的效率也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要途徑，作為新時代的數(shù)學(xué)教師，要潛心研究，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的效用。

第二篇：如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

摘 要：數(shù)學(xué)是一門非常嚴謹?shù)膶W(xué)科，教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生感覺乏味無趣，教學(xué)效果低下。但是，要切實上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松不是一件容易的事情，這也是所有數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。那么，怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？對此談一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；數(shù)學(xué)能力；優(yōu)化課堂

一、明確教育理念

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在基本理念中指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與合作者。

二、認真鉆研教材

要上好課就要備好課，而備好課的前提就是要認真鉆研教材。在鉆研教材時，首先要弄清教材中所講的知識，把它放在整個知識體系中去認識，進行全方位、多角度分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認識它在整個教材結(jié)構(gòu)中的地位，認識它與其他知識間的聯(lián)系。了解這部分內(nèi)容在本年級中的作用是什么。細心研究每課時的例題、習(xí)題和課堂作業(yè)，把握本課的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容，把握教材的難點和疑點。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

要想達到課堂教學(xué)的優(yōu)化，我認為要重點做好以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，注重參與式教學(xué)

在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生參與，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。好的課應(yīng)當有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)法指導(dǎo)

在授課的過程中，要求學(xué)生死記硬背已經(jīng)過時，不能滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)以至融會貫通。

3.合理設(shè)計習(xí)題，有效提升知識

練習(xí)設(shè)計既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，形成技能技巧，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。因此，教師編題要講究科學(xué)性、有效性，做到每次練習(xí)都要有重點、有目的，應(yīng)體現(xiàn)由淺入深、逐步遞進、構(gòu)造合理的序列，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，順著臺階前進。

總之，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂的效率也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要途徑，作為新時代的數(shù)學(xué)教師，要潛心研究，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的效用。

第三篇：如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

經(jīng)驗既是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)、又是知識的重要組成部分。數(shù)學(xué)新課標明確指出數(shù)學(xué)知識不僅指數(shù)學(xué)事實而且包括數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并且特別強調(diào)“利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗，實現(xiàn)知識建構(gòu)。所以，教師在教學(xué)過程中要誘導(dǎo)學(xué)生激活經(jīng)驗，促進學(xué)生提升經(jīng)驗，使經(jīng)驗的構(gòu)筑與知識的獲得溶為一體。

一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，精心設(shè)計情景導(dǎo)入，為學(xué)生提供探索實踐的機會。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不知不覺的會接觸許許多多的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)是無處不在的。因此，學(xué)生實踐活動的內(nèi)容首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來進行。如：鄭老師便以學(xué)生喜歡的“俄羅斯方塊”做為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的載體，即聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很容易從已有的生活經(jīng)驗進入新知識的探究與學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)，為學(xué)生開展活動提供條件。學(xué)生在低年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的圖形拼組、面積和面積單位、各種平面圖形以及它們的面積計算。這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。但是學(xué)生對于面積的真正內(nèi)涵，尤其是 “不規(guī)則圖形”的面積計算、比較，還是處于相對模糊的認識階段。本節(jié)課鄭老師通過讓學(xué)生數(shù)方格、重疊、割補轉(zhuǎn)化等方法，來比較不規(guī)則圖形面積的大少。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的操作、辨析，使這些方法更為清晰，學(xué)生更加熟悉，并能夠熟練掌握這些解決實際問題。

三、精心設(shè)計課堂鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行經(jīng)驗的遷移，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。書本上許多抽象的知識，對學(xué)生來說，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)一系列數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，學(xué)會觀察、猜想、驗證、推理、歸納等一系列數(shù)學(xué)體驗。如：鄭老師巧妙的運用了學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，問題呈現(xiàn)以后，不是急于讓學(xué)生討論，而是在學(xué)生積極思考下的合作交流。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生間彼此啟發(fā)，采取各種方法，得出的多種多樣的結(jié)論，使很多孩子對已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)引發(fā)反思，進行經(jīng)驗的遷移，碰出智慧的火花。

四、努力設(shè)計好學(xué)生的課后作業(yè)，擴大數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗獲取范圍。下課鈴響，并不代表一節(jié)課的結(jié)束。數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)注重知識的課后延伸，努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去的機會，使其運用所學(xué)的知識去解決生活中簡單的實際問題，真正數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)思維的思考。

第四篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，是我踏上講臺十多年來一直思索的問題。要達到這一目的，我談幾點自己的心得：

1精心備課。備課，是課前準備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提。備課要三備：備教材，備學(xué)生，備教法。使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計劃性，并合理地分配課堂的時間.2.認真授課。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，除了要使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個很重要的方面就是要處理好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，既要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場，還要有畫龍點睛的結(jié)尾。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的練習(xí)，讓孩子快樂積極的參與進來，鞏固知識。記得在一年級《10的分與合》教學(xué)中，圍繞10的分與合我設(shè)計了兩個練習(xí)（出示數(shù)件商店小商品）：1.帶了10元錢，如果買2樣?xùn)|西，該怎么選擇？2.如果只買一件，應(yīng)該找回多少錢？這樣的練習(xí)不但幫助孩子們記憶10的組成，而且對孩子們購物還有不少幫助，一舉兩得。其實要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師們都有各自的想法，我呢就覺得上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，那就是一節(jié)成功的課。

第五篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

記得剛參加工作時一位優(yōu)秀的老教師在作報告時，曾經(jīng)說過，上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，就是成功的課。上好一節(jié)課的因素是多方面的，就課型來說吧！有平時課（自然風(fēng)光），有公開課（盆景）。同時這兩種課中又有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。我個人粗淺的見解——公開課是代表著某一時期的先進理念，是許多教師智慧的共同結(jié)晶，它代表著一個時期的一種思想理念。我們出去聽課也好、還是本校聽課也好都是學(xué)習(xí)人家的理念（我們常聽有些老師聽完課后議論：“這節(jié)課的觀念如何如何??”?？梢娢覀兊睦蠋熞呀?jīng)轉(zhuǎn)變了已往的觀念）用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。我們在教學(xué)中能夠用上一點也是一種進步??！有人說：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說：“貴在堅持”。同樣，“上好一節(jié)課容易，但是上好每一節(jié)課就難了”。那我們怎么辦？今天，我們每一個人都知道“實用價值”。公開課（盆景）只是少數(shù)人上好少數(shù)課，（就是哪位專家也好，還是特級教師也好，他們拿手的也就是那么幾節(jié)課），而我們一線的教師要上好的不只是僅僅的幾節(jié)課、幾十節(jié)課、幾百節(jié)課、甚至是上千節(jié)課，一句話，我們要上好每一節(jié)課?。∩虾妹恳还?jié)課是我們義不容辭的責(zé)任。我們真正的功夫是課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾螌⒐_課這種盆景，移植到我們的平時課中，使我們的平時課更接近這種（盆景）課。使之與公開課接近些，也體現(xiàn)出一些公開課的味道呢？就這個問題談點自己的粗淺見解：

一、把先進的理念落實在教學(xué)中

隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的價值觀也發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教育己從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標準》明確指出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。”從這一總體目標中，我們可以清晰地看到：數(shù)學(xué)教學(xué)己不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識”為中心了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生思維方式的變化、解決問題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。與之相應(yīng)的課堂教學(xué)就必須著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。首先觀念的轉(zhuǎn)變：先進的教學(xué)理念就有先進的課堂教學(xué)，如果一位教師在觀念上都不能轉(zhuǎn)變，從何談改革課堂教學(xué)呢？因為不同的觀念有不同的教學(xué)方式，所設(shè)計的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程也不同。對課的評價也不一樣。本來我是不想談這點的，但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊的令人可怕、可悲。觀念可以通過學(xué)習(xí)多種雜志、或聽課來轉(zhuǎn)變。多少年來我們口口聲聲地說轉(zhuǎn)變觀念，但至今仍有一些教師只在口頭上說，沒有把這種理念落實在實際教學(xué)中。我們怎么辦？

二、教材的使用（整合化 彈性化）

我們除了用心去挖掘教材中蘊藏的內(nèi)函，還要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、認知特點整合教材，有些教材遠遠落后于教學(xué)改革的形式，以前教材編寫是以技能訓(xùn)練為主要目標，其內(nèi)容是按著知識的發(fā)生、發(fā)展過程編寫的，而課標中要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”

課堂教學(xué)是師生、生生的雙邊活動，既是教師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們所要做的是怎樣用活我們手中的教材，使靜態(tài)枯燥的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化成生活情境。轉(zhuǎn)變成使學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)材料。一是根據(jù)所教班級學(xué)生的特點，二是根據(jù)學(xué)生認知特點及心理特征。

1、根據(jù)學(xué)生的認知特點改變教材順序：

早在90年代，我在教學(xué)正反比例這部分內(nèi)容時就改變了教材的順序，當時的教材是這樣的“正比例的意義、正比例的判斷、正比例的應(yīng)用題”“反比例的意義、反比例的判斷、反比例的應(yīng)用題”。當

時我是想把正反比例的意義、判斷這兩個內(nèi)容放在一起教學(xué)是為了便于對比、聯(lián)系、區(qū)別。這兩塊內(nèi)容解決好了，正反比例的應(yīng)用題就會迎刃而解了。我連續(xù)試了兩年效果比較好。教材是解決教什么的問題，我們要做到教材為我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隸，做教材的化身，這樣才能“得心應(yīng)手”的使用教材，才會有說服力，才有吸引力，才會體現(xiàn)“教必有法，教無定法”。

2、根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律預(yù)設(shè)教學(xué)過程

課堂教學(xué)既有教師的教法，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法：學(xué)法研究解決如何學(xué)的問題，我們的教法不一定適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。因為課堂教學(xué)過程，也是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生主體是唯一的內(nèi)因，盡管教師起著主導(dǎo)作用，但屬于外因，外因必須通過內(nèi)因起作用。沒有學(xué)生的積極參與，任何教育均不可能產(chǎn)生什么效果，學(xué)生主動積極地參與的程度如何，就直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。在課堂教學(xué)中，教師只有始終把學(xué)生當作主體對待。因此，課堂教學(xué)開放了，學(xué)生不主動參與教學(xué)過程也不行，我們必須在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。福建省教育雜志上的一篇文章中有這樣三句話：“以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法”。

3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點有效估計課堂中的升成最近筆者上了一節(jié)“圓的認識”，在設(shè)計的時候，首先想到的是學(xué)生會用什么方法學(xué)，才能學(xué)的好。教師在這節(jié)課中每個環(huán)節(jié)都做什么？在哪一環(huán)節(jié)會有哪種情況升成，如果是這種情況我怎樣處理，如果是另一種情況我應(yīng)該怎樣處理。當然“智者千慮，必有一失”的情況也會有的。但我們盡可能地避免。每一節(jié)課都有出乎設(shè)計之外的情況在予設(shè)之外生成。那就需要我們做到“有備無患”。如我在教學(xué)“圓的認識”這節(jié)課時，直徑是所在圓的對稱軸，這一概念是應(yīng)該在最后一個環(huán)節(jié)解決的，但是學(xué)生在解決在畫圓，這一環(huán)節(jié)就提出來了。又如教學(xué)圓面積這節(jié)課時，一個學(xué)生把一個圓平均分成了不起16份，這是對的，但他出乎我的意料，競把這16等份拼成了四個不同的圖形，其中用兩個小扇形拼成了一個平行四邊形。這些都是我所料不及的。

三、教學(xué)過程（生活化，人性化）

我認為既然有“教材彈性化”，教學(xué)過程也可以“彈性化”。由于學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)方式不同，有時可能會出現(xiàn)與我們設(shè)計的教學(xué)過程不相符合，不能按時完成教學(xué)計劃，是因為我們在設(shè)計教學(xué)過程時是根據(jù)教材的內(nèi)容而預(yù)設(shè)的，沒有充分考慮教學(xué)過程中的升成。我們預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式未必能適應(yīng)。這時我們也不一定要把計劃的內(nèi)容一定塞給學(xué)生。另外內(nèi)容的呈現(xiàn)也不一定要按著預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。也可以隨著學(xué)生思維的升程來呈現(xiàn)。比如我在教學(xué)“分數(shù)大小”比較時，我設(shè)計的是先把兩個異分母分數(shù)通分，再按著同分母分數(shù)大小比較的方法進行比較，但一位學(xué)生按著他的思維方式，說把分子通分，一下就打亂了我的教學(xué)計劃，（因為我還要解譯“通分”只有化成同分母分數(shù)才叫通分，這里只能說是把兩個異分母分數(shù)化成分子相同的分數(shù)），這樣我又要讓學(xué)生說說什么是通分？又如，我在教學(xué)“圓面積”時，滲透“極限思想”是放在后面一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的，誰知在探討“公式”時，學(xué)生就提出來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，并不是按著我們預(yù)設(shè)的順序探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的。這時我們老師是否能按著學(xué)生的思維過程、順著學(xué)生的思路，調(diào)整自己的教學(xué)計劃向下進行。這也是尊重學(xué)生想法，人性化的一種表示方式。因為小學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，他一想到什么、發(fā)現(xiàn)什么馬上就要說出來，因此，我們在備課時要做到充分預(yù)設(shè)。同時，也要根據(jù)課堂上的升程隨時改變教學(xué)計劃。

四、情感在教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教學(xué)特別重視“情感“的投入，任何一節(jié)課都是為學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)過程而設(shè)計的，如果學(xué)生不喜歡你的課，你設(shè)計的再好也沒用，他不參與呀！因此，我們的課堂教學(xué)需要策略。我認為不論是以前的應(yīng)試教育還是今天的素質(zhì)教育都離不開一個“情”字，我們要真誠地對待每一位學(xué)生，“良言意語三冬曖，惡語傷人六月寒”。課堂上我們用商量的語氣與學(xué)生對話，用民主的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如一位教師在教學(xué)“射線和角”這節(jié)課時，學(xué)生畫出“～～曲線”如果用以前有的教師就擦去，現(xiàn)在這位教師用商量的口氣與學(xué)生商量“曲線我們暫時不研究先擦去可以嗎？”“你是怎樣思考的，愿意把你的思考告訴全班同學(xué)嗎？”??對待一些學(xué)困生，我們把一些簡單的問題留給他們，當同學(xué)們紛

紛舉手之時，我們可以說：“其他同學(xué)都說了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使說錯了，仍要表揚他：“你能站起來發(fā)言，老師和同學(xué)已經(jīng)很高興了，沒關(guān)系的，慢慢來”。或者說：“先想想，再回答好嗎？”我們的課堂教學(xué)的語言至今仍然存在“誰來說給我聽聽”“看老師怎么做”“誰能說的更好”，“看誰更聰明”等到不該用的語言。恰當?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。課堂上需要教師處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。