第一篇：如何上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課

如何上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課

應(yīng)縣第四小學(xué) 宋永清

自從課改的春分吹入我縣，過去那種填鴨式，滿堂灌的教學(xué)方式已被否定。我經(jīng)常問自己：什么樣的課才是一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課？怎樣才能上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？曾經(jīng)我迷茫過，困惑過,，嘗試過,，反思過.。后來聽過無數(shù)次專家講座，閱讀了大量課改書籍，結(jié)合自己平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我覺得一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課除了讓學(xué)生做活動的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法外，作為教師還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 首先，教師要有激情。教師有引導(dǎo)的激情，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的熱情。也就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師的激情貫穿整節(jié)課的始終，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就會貫穿整節(jié)課的始終。為了教師和學(xué)生同樂，在講課時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充分利用游戲，故事，猜謎，多媒體等形式來吸引學(xué)生。一位專家評課時(shí)曾經(jīng)說過：“贏得了學(xué)生的心，也就贏得了聽課人的心，你的這節(jié)課也就成功了?！贝嗽捄苡械览?。其次，教師要微笑教學(xué)。教師要和藹可親，做學(xué)生的大朋友。你給學(xué)生一個(gè)微笑，他就會還你一顆真心。教師在課堂上應(yīng)該向鞠萍姐姐那樣親切；那樣平易近人。學(xué)生才會對你推心置腹，在你面前暢所欲言。如果教師在課堂上是嚴(yán)師，板著面孔教學(xué)，則學(xué)生要么因懼怕而一言不發(fā)；要么因沒興趣而搞小動作。因?yàn)闆]有贏得學(xué)生的心，老師也只能是為了 1

完成任務(wù)而教，自己也就沒了激情。

第三，教師要及時(shí)評價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心.。我在上《幾分之一》時(shí)，當(dāng)我問十個(gè)月餅用10來表示，一個(gè)月餅用1來表示，那么半個(gè)月餅用什么來表示？有一位同學(xué)說0.5，我及時(shí)表揚(yáng)說：“你真是生活中的有心人。不過那是用小數(shù)表示，那么除了小數(shù)，還能怎樣表示？”另一位同學(xué)踴躍發(fā)言：1。我夸她道：“你的課外知識真豐富！希望2

大家向她學(xué)習(xí)。”那節(jié)課上有一位學(xué)生答錯(cuò)題目。我是這樣處理的：“xx同學(xué)，你沒有說錯(cuò)，你再仔細(xì)回味一下你剛才說的話，你一定可以補(bǔ)充完整的。是嗎？我相信你！請相信它的同學(xué)給他鼓掌?！边@樣及時(shí)而又肯定的評價(jià)，既婉轉(zhuǎn)地說出了他錯(cuò)誤的原因，又保護(hù)了他的自尊心。

最后，教師要顧及所有的學(xué)生。聽過許多老師的課，我發(fā)現(xiàn)有些老師在課堂上只提問優(yōu)生，而個(gè)別差生因無所事事就獨(dú)自玩起來。我在課堂上一般難度大的問題讓優(yōu)生回答，不太難的讓中等生回答，很簡單的問題讓差生回答。這樣，每位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會，都有發(fā)言的可能，給每位同學(xué)創(chuàng)造了展示自我的平臺。

總之，教師要想上好一節(jié)課，除了做到以上幾點(diǎn)，還要切忌花拳繡腿，演戲。讓學(xué)生在輕松，愉快，真實(shí)的氛圍中學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

‘

‘

第二篇：怎樣上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課

《怎樣上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課》

作為一名教師，怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課這個(gè)問題困擾了我很久，在經(jīng)過將近二十年的教學(xué)實(shí)踐中我不斷的學(xué)習(xí)摸索，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，并且自學(xué)理論知識，但是，思路不是很清晰，而且多種方法讓我更迷惑，不知道應(yīng)該怎樣下手應(yīng)用在實(shí)踐中。這次學(xué)校組織的《怎樣上好一節(jié)課》觀看錄像活動，一下子指明了方向，我豁然開朗，在經(jīng)過學(xué)習(xí)吸收消化后終于知道怎么根據(jù)自己的實(shí)際情況來上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課。

首先，怎樣才是一堂好課，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?，F(xiàn)在我有了比較深刻的認(rèn)識，我認(rèn)為一堂好課（小學(xué)數(shù)學(xué)課）的標(biāo)準(zhǔn)，我個(gè)人比較贊同葉瀾教授的說法，即：

一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，無論上何種課，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。教師上好了課，總是要反思和重建。

其次，如何注重啟發(fā)教學(xué)，開展有效地講解。有效講解的方法：

1、選擇適合講解的內(nèi)容；

2、注重富有啟發(fā)的講解；

3、借助直觀操作，多種感官相結(jié)合，注重講解的趣味性。

從不同角度研究問題。

1、講解具有啟發(fā)性。

2、講解具有趣味性。手勢助教學(xué)，直觀助講解。上出數(shù)學(xué)味，讓數(shù)學(xué)厚重一些，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題串。講解法的優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)、簡便、知識容量大、覆蓋率高等特點(diǎn)。講解有利于提高課堂教學(xué)地效果和效率；充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用；講解的方法是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)，與其他方法有效地結(jié)合。

最后，如何有效地組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的互動交流。選擇適當(dāng)內(nèi)容，進(jìn)行合作；使學(xué)生產(chǎn)生合作需求；構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組；合作交流中技能的訓(xùn)練；合作交流中教師的作用。給足時(shí)間、空間，不盲目打斷學(xué)生，促使學(xué)生互動，從學(xué)生的角度：

1、獨(dú)立思考不能達(dá)到全面時(shí)，需要小組互補(bǔ)；

2、獨(dú)立完成遇到困難時(shí)，需要小組互補(bǔ)；

3、當(dāng)學(xué)生提出解題策略，但彼此間不同意或有爭議時(shí)，需要小組互補(bǔ)；

4、當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)，當(dāng)學(xué)生有了思考成果需要交流時(shí)，需要小組互補(bǔ)。

從知識的角度：在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，在揭示知識的重難點(diǎn)時(shí)，在辨析易混淆的數(shù)學(xué)概念時(shí)；應(yīng)放手讓學(xué)生交流，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的小組。

合作中教師的作用：

1、提供素材和材料，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，2、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索，3、關(guān)注學(xué)生差異，給學(xué)困生以幫助，該思維敏捷者不斷提出新問題，4、積極評價(jià)引導(dǎo)，把探索引向深入。

漫漫教學(xué)路上，并不是只有這些東西才是上好一堂課的必須標(biāo)準(zhǔn)，我會根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要以及自己在教學(xué)道路上的成長經(jīng)驗(yàn)來隨時(shí)調(diào)整，不斷的注入新思想和新方法，爭取一名成熟的優(yōu)秀教師。

第三篇：如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

經(jīng)驗(yàn)既是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)、又是知識的重要組成部分。數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出數(shù)學(xué)知識不僅指數(shù)學(xué)事實(shí)而且包括數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，并且特別強(qiáng)調(diào)“利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)。所以，教師在教學(xué)過程中要誘導(dǎo)學(xué)生激活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生提升經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)筑與知識的獲得溶為一體。

一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入，為學(xué)生提供探索實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不知不覺的會接觸許許多多的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)是無處不在的。因此，學(xué)生實(shí)踐活動的內(nèi)容首先應(yīng)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行。如：鄭老師便以學(xué)生喜歡的“俄羅斯方塊”做為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的載體，即聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生很容易從已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入新知識的探究與學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)，為學(xué)生開展活動提供條件。學(xué)生在低年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的圖形拼組、面積和面積單位、各種平面圖形以及它們的面積計(jì)算。這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生對于面積的真正內(nèi)涵，尤其是 “不規(guī)則圖形”的面積計(jì)算、比較，還是處于相對模糊的認(rèn)識階段。本節(jié)課鄭老師通過讓學(xué)生數(shù)方格、重疊、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化等方法，來比較不規(guī)則圖形面積的大少。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的操作、辨析，使這些方法更為清晰，學(xué)生更加熟悉，并能夠熟練掌握這些解決實(shí)際問題。

三、精心設(shè)計(jì)課堂鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。書本上許多抽象的知識，對學(xué)生來說，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，學(xué)會觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、歸納等一系列數(shù)學(xué)體驗(yàn)。如：鄭老師巧妙的運(yùn)用了學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，問題呈現(xiàn)以后，不是急于讓學(xué)生討論，而是在學(xué)生積極思考下的合作交流。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生間彼此啟發(fā)，采取各種方法，得出的多種多樣的結(jié)論，使很多孩子對已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)引發(fā)反思，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，碰出智慧的火花。

四、努力設(shè)計(jì)好學(xué)生的課后作業(yè)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)獲取范圍。下課鈴響，并不代表一節(jié)課的結(jié)束。數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探索和解決簡單的實(shí)際問題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)注重知識的課后延伸，努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去的機(jī)會，使其運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中簡單的實(shí)際問題，真正數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思維的思考。

第四篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，是我踏上講臺十多年來一直思索的問題。要達(dá)到這一目的，我談幾點(diǎn)自己的心得：

1精心備課。備課，是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提。備課要三備：備教材，備學(xué)生，備教法。使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃性，并合理地分配課堂的時(shí)間.2.認(rèn)真授課。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，除了要使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個(gè)很重要的方面就是要處理好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，既要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場，還要有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的練習(xí)，讓孩子快樂積極的參與進(jìn)來，鞏固知識。記得在一年級《10的分與合》教學(xué)中，圍繞10的分與合我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)（出示數(shù)件商店小商品）：1.帶了10元錢，如果買2樣?xùn)|西，該怎么選擇？2.如果只買一件，應(yīng)該找回多少錢？這樣的練習(xí)不但幫助孩子們記憶10的組成，而且對孩子們購物還有不少幫助，一舉兩得。其實(shí)要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師們都有各自的想法，我呢就覺得上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，那就是一節(jié)成功的課。

第五篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

記得剛參加工作時(shí)一位優(yōu)秀的老教師在作報(bào)告時(shí)，曾經(jīng)說過，上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，就是成功的課。上好一節(jié)課的因素是多方面的，就課型來說吧！有平時(shí)課（自然風(fēng)光），有公開課（盆景）。同時(shí)這兩種課中又有新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。我個(gè)人粗淺的見解——公開課是代表著某一時(shí)期的先進(jìn)理念，是許多教師智慧的共同結(jié)晶，它代表著一個(gè)時(shí)期的一種思想理念。我們出去聽課也好、還是本校聽課也好都是學(xué)習(xí)人家的理念（我們常聽有些老師聽完課后議論：“這節(jié)課的觀念如何如何??”?？梢娢覀兊睦蠋熞呀?jīng)轉(zhuǎn)變了已往的觀念）用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。我們在教學(xué)中能夠用上一點(diǎn)也是一種進(jìn)步??！有人說：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說：“貴在堅(jiān)持”。同樣，“上好一節(jié)課容易，但是上好每一節(jié)課就難了”。那我們怎么辦？今天，我們每一個(gè)人都知道“實(shí)用價(jià)值”。公開課（盆景）只是少數(shù)人上好少數(shù)課，（就是哪位專家也好，還是特級教師也好，他們拿手的也就是那么幾節(jié)課），而我們一線的教師要上好的不只是僅僅的幾節(jié)課、幾十節(jié)課、幾百節(jié)課、甚至是上千節(jié)課，一句話，我們要上好每一節(jié)課?。∩虾妹恳还?jié)課是我們義不容辭的責(zé)任。我們真正的功夫是課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾螌⒐_課這種盆景，移植到我們的平時(shí)課中，使我們的平時(shí)課更接近這種（盆景）課。使之與公開課接近些，也體現(xiàn)出一些公開課的味道呢？就這個(gè)問題談點(diǎn)自己的粗淺見解：

一、把先進(jìn)的理念落實(shí)在教學(xué)中

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀也發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教育己從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展?！睆倪@一總體目標(biāo)中，我們可以清晰地看到：數(shù)學(xué)教學(xué)己不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識”為中心了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生思維方式的變化、解決問題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。與之相應(yīng)的課堂教學(xué)就必須著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。首先觀念的轉(zhuǎn)變：先進(jìn)的教學(xué)理念就有先進(jìn)的課堂教學(xué)，如果一位教師在觀念上都不能轉(zhuǎn)變，從何談改革課堂教學(xué)呢？因?yàn)椴煌挠^念有不同的教學(xué)方式，所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過程也不同。對課的評價(jià)也不一樣。本來我是不想談這點(diǎn)的，但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊的令人可怕、可悲。觀念可以通過學(xué)習(xí)多種雜志、或聽課來轉(zhuǎn)變。多少年來我們口口聲聲地說轉(zhuǎn)變觀念，但至今仍有一些教師只在口頭上說，沒有把這種理念落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。我們怎么辦？

二、教材的使用（整合化 彈性化）

我們除了用心去挖掘教材中蘊(yùn)藏的內(nèi)函，還要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)整合教材，有些教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)改革的形式，以前教材編寫是以技能訓(xùn)練為主要目標(biāo)，其內(nèi)容是按著知識的發(fā)生、發(fā)展過程編寫的，而課標(biāo)中要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！?/p>

課堂教學(xué)是師生、生生的雙邊活動，既是教師的教，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們所要做的是怎樣用活我們手中的教材，使靜態(tài)枯燥的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化成生活情境。轉(zhuǎn)變成使學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)材料。一是根據(jù)所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，二是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征。

1、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)改變教材順序：

早在90年代，我在教學(xué)正反比例這部分內(nèi)容時(shí)就改變了教材的順序，當(dāng)時(shí)的教材是這樣的“正比例的意義、正比例的判斷、正比例的應(yīng)用題”“反比例的意義、反比例的判斷、反比例的應(yīng)用題”。當(dāng)

時(shí)我是想把正反比例的意義、判斷這兩個(gè)內(nèi)容放在一起教學(xué)是為了便于對比、聯(lián)系、區(qū)別。這兩塊內(nèi)容解決好了，正反比例的應(yīng)用題就會迎刃而解了。我連續(xù)試了兩年效果比較好。教材是解決教什么的問題，我們要做到教材為我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隸，做教材的化身，這樣才能“得心應(yīng)手”的使用教材，才會有說服力，才有吸引力，才會體現(xiàn)“教必有法，教無定法”。

2、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律預(yù)設(shè)教學(xué)過程

課堂教學(xué)既有教師的教法，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法：學(xué)法研究解決如何學(xué)的問題，我們的教法不一定適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)檎n堂教學(xué)過程，也是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生主體是唯一的內(nèi)因，盡管教師起著主導(dǎo)作用，但屬于外因，外因必須通過內(nèi)因起作用。沒有學(xué)生的積極參與，任何教育均不可能產(chǎn)生什么效果，學(xué)生主動積極地參與的程度如何，就直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。在課堂教學(xué)中，教師只有始終把學(xué)生當(dāng)作主體對待。因此，課堂教學(xué)開放了，學(xué)生不主動參與教學(xué)過程也不行，我們必須在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)。福建省教育雜志上的一篇文章中有這樣三句話：“以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法”。

3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)有效估計(jì)課堂中的升成最近筆者上了一節(jié)“圓的認(rèn)識”，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先想到的是學(xué)生會用什么方法學(xué)，才能學(xué)的好。教師在這節(jié)課中每個(gè)環(huán)節(jié)都做什么？在哪一環(huán)節(jié)會有哪種情況升成，如果是這種情況我怎樣處理，如果是另一種情況我應(yīng)該怎樣處理。當(dāng)然“智者千慮，必有一失”的情況也會有的。但我們盡可能地避免。每一節(jié)課都有出乎設(shè)計(jì)之外的情況在予設(shè)之外生成。那就需要我們做到“有備無患”。如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，直徑是所在圓的對稱軸，這一概念是應(yīng)該在最后一個(gè)環(huán)節(jié)解決的，但是學(xué)生在解決在畫圓，這一環(huán)節(jié)就提出來了。又如教學(xué)圓面積這節(jié)課時(shí)，一個(gè)學(xué)生把一個(gè)圓平均分成了不起16份，這是對的，但他出乎我的意料，競把這16等份拼成了四個(gè)不同的圖形，其中用兩個(gè)小扇形拼成了一個(gè)平行四邊形。這些都是我所料不及的。

三、教學(xué)過程（生活化，人性化）

我認(rèn)為既然有“教材彈性化”，教學(xué)過程也可以“彈性化”。由于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方式不同，有時(shí)可能會出現(xiàn)與我們設(shè)計(jì)的教學(xué)過程不相符合，不能按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃，是因?yàn)槲覀冊谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)是根據(jù)教材的內(nèi)容而預(yù)設(shè)的，沒有充分考慮教學(xué)過程中的升成。我們預(yù)設(shè)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式未必能適應(yīng)。這時(shí)我們也不一定要把計(jì)劃的內(nèi)容一定塞給學(xué)生。另外內(nèi)容的呈現(xiàn)也不一定要按著預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。也可以隨著學(xué)生思維的升程來呈現(xiàn)。比如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小”比較時(shí)，我設(shè)計(jì)的是先把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)通分，再按著同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法進(jìn)行比較，但一位學(xué)生按著他的思維方式，說把分子通分，一下就打亂了我的教學(xué)計(jì)劃，（因?yàn)槲疫€要解譯“通分”只有化成同分母分?jǐn)?shù)才叫通分，這里只能說是把兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)），這樣我又要讓學(xué)生說說什么是通分？又如，我在教學(xué)“圓面積”時(shí)，滲透“極限思想”是放在后面一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的，誰知在探討“公式”時(shí)，學(xué)生就提出來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，并不是按著我們預(yù)設(shè)的順序探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的。這時(shí)我們老師是否能按著學(xué)生的思維過程、順著學(xué)生的思路，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃向下進(jìn)行。這也是尊重學(xué)生想法，人性化的一種表示方式。因?yàn)樾W(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，他一想到什么、發(fā)現(xiàn)什么馬上就要說出來，因此，我們在備課時(shí)要做到充分預(yù)設(shè)。同時(shí)，也要根據(jù)課堂上的升程隨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。

四、情感在教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教學(xué)特別重視“情感“的投入，任何一節(jié)課都是為學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)過程而設(shè)計(jì)的，如果學(xué)生不喜歡你的課，你設(shè)計(jì)的再好也沒用，他不參與呀！因此，我們的課堂教學(xué)需要策略。我認(rèn)為不論是以前的應(yīng)試教育還是今天的素質(zhì)教育都離不開一個(gè)“情”字，我們要真誠地對待每一位學(xué)生，“良言意語三冬曖，惡語傷人六月寒”。課堂上我們用商量的語氣與學(xué)生對話，用民主的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如一位教師在教學(xué)“射線和角”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生畫出“～～曲線”如果用以前有的教師就擦去，現(xiàn)在這位教師用商量的口氣與學(xué)生商量“曲線我們暫時(shí)不研究先擦去可以嗎？”“你是怎樣思考的，愿意把你的思考告訴全班同學(xué)嗎？”??對待一些學(xué)困生，我們把一些簡單的問題留給他們，當(dāng)同學(xué)們紛

紛舉手之時(shí)，我們可以說：“其他同學(xué)都說了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使說錯(cuò)了，仍要表揚(yáng)他：“你能站起來發(fā)言，老師和同學(xué)已經(jīng)很高興了，沒關(guān)系的，慢慢來”。或者說：“先想想，再回答好嗎？”我們的課堂教學(xué)的語言至今仍然存在“誰來說給我聽聽”“看老師怎么做”“誰能說的更好”，“看誰更聰明”等到不該用的語言。恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。課堂上需要教師處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，力求服務(wù)與指導(dǎo)相結(jié)合。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快。