第一篇：給予樹 教學(xué)實(shí)錄(易志軍)

《給予樹》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 執(zhí)教：易志軍

評(píng)析：崔巒

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“棒棒糖”

師：今天這節(jié)課，將由易老師來陪伴大家繼續(xù)走進(jìn)第31課。請齊讀課題。（生齊讀）

師：聽說上節(jié)課你們已經(jīng)讀過這篇課文了，那易老師來檢查一下。我的檢查有三關(guān)。第一關(guān)，初級(jí)關(guān)。這些詞語誰會(huì)讀？（出示：興高采烈 沉默不語

如愿以償）（生讀）

師：誰能夠通過讀，讓人一聽就能理解這些詞語的意思？（生聲情并茂地讀）

師：還記得嗎？在這個(gè)故事當(dāng)中，興高采烈的是誰？ 生：金吉婭的哥哥姐姐。師：沉默不語的呢？ 生：沉默不語的是金吉婭。師：那么，如愿以償?shù)挠质钦l呢？ 生：（齊）陌生女孩。

師：恭喜你們順利通過第一關(guān)！接下來進(jìn)入第二關(guān)，我要聽寫詞語，請大家拿出作業(yè)本。

（生聽寫詞語后同桌互相檢查并訂正）

師：現(xiàn)在進(jìn)入第三關(guān)，高級(jí)關(guān)。這些句子，誰會(huì)讀？（出示）

讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

我有些生氣，她到底用這二十美元做了什么？

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：第一句，誰來？（生讀）師：這時(shí)，媽媽的心情是怎樣的？ 生：擔(dān)心

師：媽媽為什么擔(dān)心呢？

生：媽媽給大家的錢不多，她擔(dān)心孩子們買不到很多很好的禮物。師：簡而言之，就是為買禮物的事情而擔(dān)心。第二句，誰來讀？（生讀）師：這時(shí)，媽媽的心情又是怎樣的？

生：媽媽的心情是生氣的，因?yàn)榻鸺獘I給家人買的禮物居然是那種很便宜的棒棒糖。師：還是因?yàn)槎Y物的事情。第三句誰來讀？（生讀）

師：這句話中，沒有直接描寫媽媽心情的句子，你們覺得可以用什么詞語呢？ 生：激動(dòng)。

師：是啊，激動(dòng)也是因?yàn)槭フQ禮物。你們看，擔(dān)心是因?yàn)槎Y物，生氣—— 生：（齊）也是因?yàn)槎Y物。師：最后激動(dòng)—— 生：（齊）還是因?yàn)槎Y物。

師：這篇課文就是圍繞圣誕禮物展開的，而金吉婭送給大家的禮物是—— 生：（齊）棒棒糖。

師：這到底是一些怎樣的棒棒糖？這節(jié)課，我們就從這耐人尋味的棒棒糖開始今天的學(xué)習(xí)。（師板畫棒棒糖簡筆畫）請大家默讀課文，用橫線畫出帶有“棒棒糖”的句子。

（生默讀課文，圈畫句子。師巡視、指導(dǎo)）

二、匯報(bào)交流，走進(jìn)“棒棒糖”

1、讓媽媽有些生氣的“棒棒糖”

師：都畫好了吧？咱們來交流一下，第一處含有“棒棒糖”的句子是——（生匯報(bào)，師出示）

透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！師：咱們一起來看看，想想媽媽此時(shí)的心情，你覺得該怎樣朗讀呢？（生朗讀）

師：老師感受到媽媽的生氣了。這個(gè)句子其實(shí)挺有意思的，值得我們好好品味。老師把這個(gè)改一下，你們看，發(fā)現(xiàn)了什么？（出示少了“只”字的句子）

生：老師，少了一個(gè)“只”字。師：這個(gè)“只”字可以少嗎？為什么？

生：不能少！因?yàn)樯倭诉@個(gè)“只”字，就看不出金吉婭到底買了什么。生：這個(gè)“只”字，說明金吉婭除了買了一些棒棒糖之外，沒買任何其他禮物。師：是啊，金吉婭居然只買了棒棒糖，媽媽當(dāng)然有些生氣了。帶著你的體會(huì)，讀讀這個(gè)句子。（生朗讀）

師：老師把這個(gè)句子再改一下，你們看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示去掉破折號(hào)及后面內(nèi)容的句子）

生：老師，你把破折號(hào)和破折號(hào)后面的那句話去掉了。

師：是啊，這個(gè)變化很明顯。那么，你們覺得這后面的內(nèi)容可以去掉嗎？ 生：不能去掉！師：為什么呢？

生：后面的內(nèi)容說明這些棒棒糖很便宜，是那種五十美分一大把的棒棒糖。

師：對(duì)呀，破折號(hào)后面的內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)了這些棒棒糖的便宜。媽媽原本希望大家送出像樣的禮物，而金吉婭居然買了這么便宜的棒棒糖，當(dāng)然有些生氣了。誰再來讀讀這個(gè)句子？（生朗讀）

師：與金吉婭相比，哥哥姐姐送出的禮物一定會(huì)好很多。因?yàn)榻鸺獘I是最小的，所以他們送給金吉婭的禮物可能就是——

生：（齊）最好的。

師：你們覺得，他們可能送給金吉婭什么呢？ 生：他們可能會(huì)送給金吉婭一個(gè)漂亮的布娃娃。生：還可能會(huì)送給金吉婭一些巧克力。生：可能會(huì)送給金吉婭一個(gè)發(fā)卡。生：可能會(huì)送給金吉婭一條圍巾。

師：這真是充滿愛的家庭。那么，他們送給金吉婭的是一些怎樣的布娃娃、巧克力、發(fā)卡、圍巾呢？誰也能用破折號(hào)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下。（出示）

大哥送個(gè)金吉婭

——那種

。二哥送個(gè)金吉婭

——那種

。大姐送個(gè)金吉婭

——那種

。二姐送個(gè)金吉婭

——那種

。生：大哥送給金吉婭布娃娃——那種會(huì)唱歌的布娃娃。生：二哥送給金吉婭巧克力——那種很甜很甜的巧克力。生：大姐送給金吉婭發(fā)卡——那種帶花邊的發(fā)卡。生：二姐送給金吉婭圍巾——那種又長又漂亮的圍巾。

師：相比之下，金吉婭給大家買的禮物卻是一些棒棒糖，還是—— 生：（齊）那種五十美分一大把的棒棒糖。

師：這當(dāng)然讓媽媽有些生氣了。一切的生氣、一切的不解，都是因?yàn)檫@五十美分一大把的棒棒糖。（板書：——五十美分一大把）這是第一個(gè)含有“棒棒糖”的句子。第二句，誰找到了？

2、讓金吉婭有些難過的“棒棒糖”

生：我找到的是“我的錢就??只夠買這些棒棒糖了?！?/p>

師：真好！其他同學(xué)也找到這個(gè)句子了嗎？好的，那咱們一起看看這個(gè)句子。書上說，金吉婭說這句話的時(shí)候，聲音比較小。你們覺得改怎樣讀好這個(gè)句子呢？

（生小聲讀）

師：有點(diǎn)感覺，誰再來。（生小聲地、慢慢地讀）

師：剛才咱們關(guān)注到句子中的破折號(hào)，在這個(gè)句子中，也有一個(gè)很有意思的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。生：省略號(hào)。

師：（板書：“??”）大家看看，如果去掉這個(gè)省略號(hào)，這個(gè)句子還通順嗎？ 生：（齊）通順。師：既然是通順的，作者為什么要加上這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？

生1：加上省略號(hào)之后，說明金吉婭說話時(shí)有些結(jié)結(jié)巴巴的，因?yàn)樗悬c(diǎn)難過。師：說得真好。給咱們開了一個(gè)好頭，老師把這個(gè)詞寫到黑板上。（在省略號(hào)后面板書“難過”）其他同學(xué)繼續(xù)說，從這個(gè)省略號(hào)，你讀出了金吉婭當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

生2：她有些內(nèi)疚，因?yàn)楦绺缃憬愣假I了很好的禮物，而自己卻沒有買像樣的禮物。師：這個(gè)詞用得真好！（板書：內(nèi)疚）

生3：金吉婭當(dāng)時(shí)一定還有些擔(dān)心，她擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)罵她。

師：是啊，家里并不寬裕，而自己卻把大部分錢給一個(gè)陌生女孩買了禮物，所以，她有些擔(dān)心。（板書：擔(dān)心）來，老師請剛才三位同學(xué)讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

（三個(gè)學(xué)生分別朗讀句子）

師：讓我們一起讀出金吉婭的難過、內(nèi)疚、擔(dān)心。（生齊讀）

師：為什么金吉婭的錢就只夠買這些棒棒糖了？媽媽不是給了而是美元嗎？事情的經(jīng)過到底是怎樣的？

生：金吉婭原本是準(zhǔn)備給家人買禮物的，課時(shí)它后來發(fā)現(xiàn)給予樹上有一張心愿卡，她為了滿足那個(gè)陌生女孩的心愿，就把大部分錢給那個(gè)小女孩買了一個(gè)洋娃娃。

師：是啊，文章有一個(gè)部分寫出了事情的經(jīng)過，找到了嗎？（生瀏覽課文）生：第4自然段。

師：（出示第4自然段前半部分）同學(xué)們請看看這段話，這么長的一段話，其實(shí)里面藏著三個(gè)詞，讓它的條理變得非常清晰。你能發(fā)現(xiàn)是哪三個(gè)詞嗎？

生：本來，后來，于是。

師：其他同學(xué)同意嗎？（生齊：同意）

師：真棒！咱們?nèi)昙?jí)的同學(xué)，讀較長的段落時(shí)，只要理清了條理，就能整體把握內(nèi)容了?，F(xiàn)在，誰能不看課文，用這三個(gè)詞語來說說事情的經(jīng)過？

（生復(fù)述事情經(jīng)過，全班鼓掌）

師：說得多有條理呀！他用自己的話把這個(gè)故事復(fù)述了一遍，其他同學(xué)也能學(xué)著他的樣子來說一說嗎？

（生根據(jù)“本來??后來??于是??”練習(xí)復(fù)述事情的經(jīng)過）

師：原來，金吉婭把大部分錢給一個(gè)陌生的女孩買了洋娃娃。所以，望著這五十美分一大把的棒棒糖，金吉婭只好難過地對(duì)媽媽說——

生：（小聲齊讀）我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。

師：孩子們，老師有些不明白了，金吉婭明明知道媽媽可能會(huì)生氣，為什么還要給一。個(gè)陌生女孩買洋娃娃呢？

生：因?yàn)榻鸺獘I認(rèn)為，我們有這么多人，已經(jīng)可以得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。師：是啊，這是金吉婭做這個(gè)決定的理由。誰再來讀讀這個(gè)句子？（出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)可以得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

生讀）

師：是啊，什么都沒有，什么都沒有?。∠胍幌?，我們過圣誕節(jié)的時(shí)候可能會(huì)得到什么禮物呢？

生：一件漂亮的衣服。生：一個(gè)嶄新的魔方。生：一臺(tái)最新款的手機(jī)。

師：而那個(gè)陌生的小女孩，她有漂亮的衣服嗎？（生齊：沒有）有嶄新的魔方嗎？（生齊：沒有）有最新款的手機(jī)嗎？（生齊：沒有）

師：她真的是—— 生：（齊）什么都沒有。

師：她真的是什么都沒有??！誰再來讀讀這個(gè)句子，讀出金吉婭對(duì)陌生女孩的同情？（生讀句子）

師：多么可憐的小女孩！她真的什么都沒有。但是，她有一個(gè)愿望，一個(gè)夢寐以求的愿望。

生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。師：什么叫作“一直盼望”呀？ 生：就是沒有停止過，長時(shí)間地盼望。生：就是以前盼望，現(xiàn)在依然還在盼望著。師：是啊，白天盼望—— 生：晚上也在盼望。師：去年盼望—— 生：今年也盼望。師：你們看屏幕。（出示）

白天時(shí)，她盼望洋娃娃陪她一起玩。晚上時(shí)。難過時(shí)。寂寞時(shí)。高興時(shí)。生：晚上時(shí)，她盼望洋娃娃能和她一起睡覺。生：難過時(shí)，她盼望洋娃娃能聽她傾訴。生：寂寞時(shí)，她盼望洋娃娃能陪著她玩。生：高興時(shí)，她盼望洋娃娃能和她一起分享。

師：白天盼望，晚上盼望，難過時(shí)盼望，高興時(shí)也盼望，這就叫著—— 生：（齊）一直盼望！

師：為了讓小女孩如愿以償，金吉婭毅然將大部分錢給小女孩買了洋娃娃，然而剩下的錢就只能夠買一些棒棒糖了，那種——

生：（齊）五十美分一大把的棒棒糖。

師：所以，望著這五十美分一大把的棒棒糖，金吉婭只好難過地說—— 生：（小聲齊讀）我的錢就??只夠買這些棒棒糖了。

3、讓媽媽無比高興的“棒棒糖”

師：多么善良、多么體貼的孩子呀！同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)媽媽知道事情的經(jīng)過之后，你覺得，在媽媽的眼里，金吉婭給予我們的僅僅只是棒棒糖嗎？（指板書）

生：不是！師：（擦去學(xué)生聽寫的板書“棒棒糖”）僅僅是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？ 生：不是！師：（擦去板書“——五十美分一大把”）僅僅只是那讓金吉婭難過、內(nèi)疚、擔(dān)心的棒棒糖嗎？

生：不是！師：（擦去板書“??難過、內(nèi)疚、擔(dān)心”，黑板上剩棒棒糖簡筆畫）在媽媽看來，金吉婭除了送給我們棒棒糖，還送給我們什么呢？

生：善良、仁愛、同情和體貼。

師：看來，最后一個(gè)含有棒棒糖的句子該登場了。一起讀！（出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?/p>

（生齊讀）

師：（在棒棒糖簡筆畫下面畫四條橫線）知道這里需要些什么嗎？ 生：知道?。ㄒ簧吓_(tái)板書：善良、仁愛、同情、體貼）師：你們覺得，媽媽此時(shí)此刻的心情是怎樣的？ 生1：高興的，激動(dòng)的。

師：好的，請你讀讀這句話，讀出媽媽的高興、激動(dòng)。（生1讀句子）

師：老師已經(jīng)感受到媽媽的高興和激動(dòng)了。你們覺得，還可以用什么詞語來形容媽媽的心情呢？

生2：自豪。她為自己有這樣一個(gè)女兒而自豪。（生2讀句子）生3：媽媽此時(shí)一定非常興奮，她覺得金吉婭太善良、太懂事了。（生3讀句子）

師：我發(fā)現(xiàn)還有好多同學(xué)想讀。那么，就讓我們一起讀出媽媽的高興、激動(dòng)、自豪吧?。ㄉR讀句子）師：（指扳手）是的，金吉婭不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。（板書畫笑臉）現(xiàn)在，誰能結(jié)合板書把這段話背誦下來？（生躍躍欲試）

師：這么多同學(xué)會(huì)背嗎？好的，咱們一起來吧。（生齊背）

三、小結(jié)課文，升華“棒棒糖”

師：同學(xué)們，在這個(gè)溫馨的節(jié)日里，在這個(gè)普通的家庭里，金吉婭給予家人善良、仁愛、同情和體貼，其實(shí)，無論是家人還是陌生女孩，金吉婭給予他們的就是一個(gè)字，那就是——

生：（齊）愛。

師：今后在圣誕節(jié)的時(shí)候，在生活中的每一天，你們將給予大家的又是什么呢？（生沉思）

師：下課。

【專家評(píng)析】

看似“陌生”，實(shí)則有益的閱讀教學(xué)改革

為了改變充斥熟悉的教學(xué)內(nèi)容、熟悉的教學(xué)視角、熟悉的教學(xué)套路、費(fèi)時(shí)多而收效微的閱讀教學(xué)，易志軍老師苦苦求索，大膽實(shí)踐，提出了“陌生化教學(xué)”這一閱讀教學(xué)的新主張。

“陌生化教學(xué)”，就是教師千方百計(jì)地把學(xué)生帶入文本的情境之中，引起強(qiáng)烈的閱讀期待；就是教師從一望而知的文本內(nèi)容中，發(fā)掘新的語言訓(xùn)練點(diǎn)、閱讀生長點(diǎn)，喚醒學(xué)生的求知欲望；就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難困惑，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的探究興趣；就是教師改變教學(xué)視角，使學(xué)生“在熟悉的地方看到陌生的風(fēng)景”，學(xué)會(huì)多視角閱讀；就是教師創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生習(xí)得種種行之有效的閱讀方法；就是讓每堂課都有新鮮感、都有挑戰(zhàn)性、都充滿智慧，都學(xué)有所獲。

聽完易老師執(zhí)教的《給予樹》一課，我的總體感受是：讓人感覺熟悉的是扎實(shí)、高效；讓人覺得陌生的是易老師對(duì)文本的解讀和對(duì)教學(xué)的處理。到底哪些地方讓我們覺得陌生，或者說讓我們覺得有新意呢？

首先是詞句教學(xué)的陌生化

上課之初，易老師讓學(xué)生讀詞語，體味詞意，聽寫詞語，讀句子，理解文本中人物的心情。這樣的詞句復(fù)習(xí)是有價(jià)值、有新意的。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，詞句教學(xué)始終是一個(gè)重點(diǎn)。特別是詞語的理解、積累、運(yùn)用，以及句子的理解、積累和句式的運(yùn)用。然而，在平時(shí)的課堂上，我們看到比較多的是讀詞語，聽寫詞語。從易老師的課上，我們或許可以受到一些啟發(fā)。他稍微變換了一下教學(xué)方式，就把詞句的復(fù)習(xí)鞏固，把對(duì)文本的初步理解，把對(duì)人物內(nèi)心的感悟有機(jī)地整合起來了。不是就詞論詞，就句論句。這種變換雖然簡單，但會(huì)給學(xué)生帶來新鮮與別致的感覺，深深地吸引著學(xué)生，喚起學(xué)生投入的視野和期待的張力。

第二是教學(xué)線索的陌生化

本課教學(xué)中，易老師抓住了一個(gè)事物，也就是“棒棒糖”。這個(gè)詞語在文中只出現(xiàn)了三次，但它的每一次出現(xiàn)正好是這個(gè)故事矛盾與情節(jié)的焦點(diǎn)，并推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。易老師獨(dú)具慧眼，引領(lǐng)孩子們圍繞這個(gè)“棒棒糖”來展開學(xué)習(xí)，由此帶出對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)文字背后情感的體會(huì)，對(duì)一段話的理解，以及對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了深度的閱讀。

第三是教學(xué)視角的陌生化

在這節(jié)課中，體現(xiàn)得比較突出的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如在學(xué)習(xí)第一個(gè)含有“棒棒糖”的句子時(shí)，易老師抓住了句子中的破折號(hào)品詞析句，了解標(biāo)點(diǎn)的作用并嘗試運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用破折號(hào)說說大哥、二哥、大姐、二姐會(huì)給金吉婭買什么，這就是運(yùn)用，而且沒有離開文本。又如學(xué)習(xí)第二個(gè)含有‘棒棒糖“的句子時(shí)，易老師引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注了省略號(hào)背后主人公的內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟其表達(dá)效果，并再次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，這就是深閱讀。

第四是教學(xué)方法的陌生化

例如在學(xué)習(xí)第4自然段的時(shí)候，易老師并不是采用“讀內(nèi)容、說意思“的常規(guī)套路，而是推陳出新，引導(dǎo)學(xué)生理出這段話敘述的順序，找出”本來“”后來“”于是“這三個(gè)最能體現(xiàn)文段條理的詞語，并借助詞語復(fù)述故事的經(jīng)過。這對(duì)孩子們今后的有序表達(dá)是大有裨益的。又例如，在積累語言方面，這是我們低、中年級(jí)的閱讀課常做的一件事。易老師非常巧妙地把最后一段文字與板書結(jié)合起來，并讓學(xué)生借助板書背誦、積累，非常巧妙，也非常有效。

總之，整節(jié)課既扎實(shí)又充滿新意，既高效又洋溢新鮮，是對(duì)易老師所倡導(dǎo)的“陌生化教學(xué)”很好的注腳，使我們能夠進(jìn)一步理解“陌生化教學(xué)”的真意。從本節(jié)課便可確證：“陌生化教學(xué)”這一閱讀教學(xué)新思維、新視野、新樣態(tài)、新方法，受到了生來就好奇、求變的小學(xué)生的歡迎，取得了很好的教學(xué)效果，值得廣大小學(xué)語文教師的研究和關(guān)注。

（作者單位：廣東東莞市莞城中心小學(xué)；崔巒，全國小語會(huì)名譽(yù)理事長）

第二篇：楊氏之子易志軍教學(xué)實(shí)錄

楊氏之子——廣東省青年教師閱讀教學(xué)大賽教學(xué)實(shí)錄 執(zhí)教：東莞市莞城中心小學(xué) 易志軍

【說明：

1、此課獲比賽第一名。

2、此記錄是課堂上敲下的，部分細(xì)節(jié)未能完整或只能作簡單記錄，如有偏頗之處敬請?jiān)??！?/p>

課前：之前就知道，華洋小學(xué)的同學(xué)們特別……師生對(duì)古文句子。咋們來個(gè)更難的，老師用古文介紹自己，看同學(xué)們能不能聽得明白。吾姓易，三十有二。好讀書…尤好讀古文?！谝?，這是一篇文言文，第二這是五年級(jí)的課文，有信心嗎？用一句話鼓勵(lì)自己……

一、揭題：理解含義，遷移運(yùn)用 1.今天，老師要介紹一位和你們年紀(jì)相仿的孩子，他就是——楊氏之子。那我姓易，我就是（易氏之子）你呢？你呢？

2.知道這課文出自哪本書嗎？你是怎么知道的？

哦，看注釋，貴姓？哦，X氏注釋法，請把方法寫在黑板上?？醋⑨屖恰裉煳覀兊谝淮螌W(xué)習(xí)，就更需要看注釋了。

二、初讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3.出示生字：梁 惠 詣 乃 曰 禽…… 1)

乃……

2)

曰跟我們常見的什么字很像…… 3)

禽？查字典，好，貴姓……寫黑板上 4)

查字典，找禽的注釋，5)

（寫生字），把你覺得難寫的字……

4.寫好生字開始讀課文，要把每個(gè)字音都準(zhǔn)。5.確定自己每個(gè)字音都都準(zhǔn)的舉手。請你讀。

三、再讀：讀準(zhǔn)停頓，讀出韻味

6.了不起，每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了，但是古文這樣讀好嗎？俗話說詩有詩韻，文有……（師生合作讀），（藍(lán)/黑字，紅斜杠表停頓）。對(duì)，這樣，停頓的時(shí)候，尾音拉長更好?！炯?xì)節(jié)閃光處：精辟、到位的指導(dǎo)，加上巧妙的朗讀引導(dǎo)作為示范，效果立竿見影。】 7.對(duì)，就這樣，練習(xí)。

四、美讀：體會(huì)文句，讀出意思

8.誰來試試？先別急，老師給你音樂，找到感覺了再讀。9.抑揚(yáng)頓挫，有滋有味。來，我們一起來。10.讀百遍，其意自見。同學(xué)們，讀了這么多遍，讀出來了嗎？故事寫了幾個(gè)人？哪兩個(gè)？ 11.孔君、君家……分別指的是誰呢？你是怎樣知道的？

12.其實(shí)，她告訴了我們一個(gè)學(xué)習(xí)文言文非常好的辦法，來，寫黑板上。13.……誰能用自己的話來講講文章的意思？ 14.別急，用上這些方法，和你的同桌試一試。【細(xì)節(jié)閃光處：授之以漁，活學(xué)活用?！?15.好了？誰來？把掌聲送過她。

五、品讀：品味語言，感受智慧

16.剛才她說了一個(gè)精彩的故事，至少有一兩百字吧？古文才五十幾個(gè)字，這就是古文的特點(diǎn)……雖然簡短，但是卻能給人帶來無限的想象。只有帶著想象……老師配動(dòng)作范讀。咋們試試看。

17.來老師，讀第一句，你們讀后面的。為了方便做動(dòng)作，起來讀。18.你們知道為什么老師讀第一句，你們讀后面嗎？（因?yàn)榈谝痪洹竺鎸懙氖枪适隆＃?9.楊氏之子特點(diǎn)是—— 伸起手跟老師跟老師一起寫聰慧。聰者，耳聽……心想，慧者……

【細(xì)節(jié)閃光處：對(duì)“聰、慧”兩字的書寫教學(xué)，易老師都結(jié)合了各自的偏旁邊寫邊說字義，可見易老師對(duì)細(xì)節(jié)安排的用心?！?/p>

20.來，把這個(gè)詞放進(jìn)課文原句，讀。

21.從哪看出他聰慧呢？拿筆畫出相關(guān)的句子。22.坐在這邊的男孩，老師一定要給你個(gè)機(jī)會(huì)……

23.其他同學(xué)一樣嗎？老師給你個(gè)機(jī)會(huì)，老師提示你…… 24.楊氏之子……此是君家果，什么意思？ 25.那如果來的是白家……

26.這楊氏子跟你們一樣，所以說他——聰慧。27.還從哪里看出他聰慧？ 【細(xì)節(jié)閃光處：“聰慧”一詞拎起全文，脈絡(luò)清晰、準(zhǔn)確高效。】 28.像這樣，……話音剛落，楊氏子馬上回答，叫……

29.我們來試試……對(duì)，像你們這樣，老師話音剛落就……就叫應(yīng)聲答。30.還從哪里看出他很聰明。

31.有道理，從他這個(gè)舉動(dòng)就看出他很有禮貌，對(duì)吧？ 32.“……未聞孔雀是夫子家禽”這是什么意思？一起讀。33.如果把“未聞去掉呢？”讀。說。哦，明白了，“未聞”顯得很有禮貌?？矗@就是語言的藝術(shù)，一個(gè)“未聞”讓我們再次感到楊氏之子的聰慧。34.再讀，感受他的聰慧。哎，有禮貌，要讀得委婉一些。【細(xì)節(jié)閃光處：“委婉”一詞一語中的，課堂評(píng)價(jià)可謂一針見血，高效！】 35.一個(gè)九歲的孩子，能這樣……由此可見他不僅聰慧，還是……甚聰慧。36.來，一起夸夸他……楊氏之子甚聰慧。華陽學(xué)子甚聰慧。【細(xì)節(jié)閃光處：品讀中感悟，感悟中理解，理解中運(yùn)用，運(yùn)用中升華。怎一個(gè)“妙”字了得！】

六、背誦：積累語言，深化感悟 37.讀一讀，背一背。38.生背。

39.真厲害，誰背？

40.……咋們一起（配樂背）

七、拓展：讀寫結(jié)合，推薦原著

41.有一個(gè)故事，叫詠雪，寫的是……（出示原文）老師說白話文解釋。42.……曰，（生讀）

43.看，這就是……（下雪圖）把你們巧妙的語言也寫下來。屏幕：“白雪紛紛何所似？”【提示】好像：宛若、宛如、如同。有點(diǎn)像：差可擬。用作句尾，如“撒鹽空中差可擬”。生填回答。44.同桌間，一個(gè)當(dāng)……對(duì)話。

45.剛剛老師在教室里走了一圈，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們妙語連珠。46.請剛才老師畫了鉤的同學(xué)上臺(tái)。47.來，一起當(dāng)……問問他們…… 課堂評(píng)價(jià)：此女甚聰慧。課堂評(píng)價(jià)：惟妙惟肖…… 課堂評(píng)價(jià)：……

課堂評(píng)價(jià)：汝等甚聰慧也。掌聲送過他們。48.道韞曰什么？請大家到書中去尋找答案。

第三篇：賈志敏教學(xué)實(shí)錄——《給予樹》

賈志敏教學(xué)實(shí)錄——《給予樹》

板畫一棵樹，寫好課題。有課件。

組織教學(xué)：

這組小朋友坐的真好。坐正坐直，眼睛看老師了，表示對(duì)老師的尊敬。

１、讀課題。為什么一個(gè)是方括好，一個(gè)圓括號(hào)。

給是多音字

在中國小朋友最喜歡過年了，??掌燈結(jié)彩??希奇洋洋??拜年，??洋人也過年，他們也過年。１２月２５日是什么節(jié)？

圣誕節(jié)！以及圣誕樹中給予樹的來由。（在講述中讓孩子明白什么是給予上樹）

２、解決字詞。

Ｔ：這個(gè)小朋友坐的特別直。（在表揚(yáng)中提出了聽讀的要求；坐正，眼看，耳聽）

（１）聽老師讀文。

（２）讀生字：予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償（有拼音）指讀，齊讀。

（３）檢查詞語：如愿以償 讀，說意思。

Ｔ：什么是“如愿以償”？

Ｓ；就是夢想成真。

Ｓ：就是愿望實(shí)現(xiàn)了。（教師在其中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)法的滲透）

寬裕 卡片

老師寫“?！钡囊伦峙?，指導(dǎo)“捺”變成了點(diǎn)。

豐衣足食的謎底是什么？為什么？（書寫的指導(dǎo)。用猜字謎的方式讓孩子記?。?/p>

卡的指導(dǎo)。

學(xué)生把“?！薄翱ā睂憙杀??！白秩缙淙恕? 表揚(yáng)學(xué)生的寫字。

三、初讀課文。

Ａ

１、自由讀。老師拉了２個(gè)學(xué)生上臺(tái)讀。（評(píng)）

２、劃自然段

３、交流；５個(gè)小節(jié)。“我讀的是第幾節(jié)。”然后在開始讀。

４、指讀。

Ｔ；不錯(cuò)，不錯(cuò)，所謂不錯(cuò)，就是“馬馬虎虎”。

Ｔ：讀是讀了，可不是一字一頓的讀。

（一次次的糾正，要求學(xué)生連貫的讀，要求快?。?/p>

Ｔ：就是這么讀，鼓掌！

繼續(xù)讀。老師邊聽邊點(diǎn)評(píng)。

Ｔ：小男孩，握握手，我就需要你的這種讀法。（掌聲）

Ｔ：誰來讀第一段？

Ｓ；??

Ｔ：你為什么不高興？

（老師點(diǎn)出文章這第一段的基調(diào)）

老師示范讀。無奈。Ｓ：

Ｔ：對(duì)了，你很聰明。

Ｂ

讀人物的語言。

Ｓ；讀第四節(jié)。Ｔ：還有么？

Ｓ：??

齊讀“我緊緊地?fù)肀??以及一個(gè)陌生女孩的如愿以償?shù)男δ??！?/p>

能背么？

出示：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

齊讀。

出示：我 極了，緊緊??。

Ｓ我填“激動(dòng)”

Ｔ：為什么？

Ｓ：我填“驕傲”

Ｔ：為什么。驕傲是不好的詞。

Ｓ我填“高興。”

Ｓ我填“自豪?！?/p>

Ｔ：我激動(dòng)幾了，我驕傲接了，我高興接了，我自豪接了，為有這樣的餓女還感到驕傲！

Ｔ：母親為什么“擔(dān)心”，后來為什么“生氣”，最后又變成“高興”？

Ｓ：??（交流）

（其實(shí)是對(duì)課文內(nèi)容的歸納）

Ｃ

指讀“紙條上的內(nèi)容”。Ｓ１：“我一直??娃娃??”

為什么用“我”？

編輯叔叔的問題：“我”“洋‘

齊讀

Ｓ２：

“我叫揚(yáng)科，我喜歡音樂??”

“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶我去天堂陪伴我的爺爺?！?/p>

“我是一個(gè)買火柴的小女還，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只靠額，還帶我去見奶奶。”

（出現(xiàn)一個(gè)文學(xué)作品中的人物，老師補(bǔ)充）

還補(bǔ)充《假如給我三天光明》

出示圣誕圖?？偨Y(jié)；“給予”

第四篇：解析給予樹課堂教學(xué)實(shí)錄

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《給予樹》課堂教學(xué)實(shí)錄

山東省青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐慧穎

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語”等詞語的意思。2．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。4．積累語言，練習(xí)寫話。教學(xué)過程：（課前游戲）

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡！

師：咱們利用上課之前的這段時(shí)間來熱熱身，做個(gè)看圖猜節(jié)日的游戲，好不好？看誰猜的又快又準(zhǔn)。

（課件出示相應(yīng)節(jié)日——中秋、端午、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片）師：猜猜這是什么節(jié)日？

生：……

師：喜歡過春節(jié)嗎？ 生：喜歡！師：為什么？

生：可以放鞭炮，全家人聚在一起，很高興。師：對(duì)中國人來說，是非常重視過春節(jié)的。（課件出示圣誕節(jié)圖），這個(gè)節(jié)日誰能猜出來嗎？ 生：圣誕節(jié)。

師：對(duì)圣誕節(jié)你有哪些了解？

生：有禮物。

師： 你還知道什么？ 生：……

師：對(duì)西方人來說，圣誕節(jié)也是非常重要的，就像中國人過春節(jié)一樣。老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們每一個(gè)人就特別開心。今天我們所要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于圣誕節(jié)送禮物的故事。希望能給你們帶來快樂。

師：上課！生：老師好！師：同學(xué)們好！

師：請同學(xué)們坐好，抬頭先來看老師寫課題。（師板書課題）

師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰會(huì)讀課題？ 生：讀課題。師：真不簡單，多音字“給”、生字“予”，你都讀對(duì)了。（板書這兩個(gè)字的讀音）師：再找個(gè)同學(xué)讀讀。生：讀課題。

師：全班一起讀。生：齊讀課題。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，讀得都不錯(cuò)。生字能認(rèn)識(shí)嗎？請大家打開課本125頁找到生字表，同位之間互相檢查，如果有讀不準(zhǔn)的，提個(gè)醒。（生生互讀）

師：都讀準(zhǔn)了嗎？敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？

（課件出示新詞，指名認(rèn)讀）生：……

（課件出示新詞：援助）

師：“援”這個(gè)字還可以怎么組詞？ 生：援助。生：救援。生：支援。

師：看來同學(xué)們平時(shí)很注意積累。課文中還提到了“援助中心”（課件出示“援助中心”）

師：你對(duì)這個(gè)詞有哪些了解？ 生：……

師：課文說到，每到圣誕節(jié)的時(shí)候，“援助中心”就要在商場里設(shè)置這樣一棵與眾不同的樹（師簡筆畫樹），而且這棵樹上掛滿許多人的心愿（在“樹”上粘貼“樹葉”）。

師：這棵圣誕樹就叫作—— 生：給予樹！

師：了解了“給予樹”、了解了“援助中心”，再來看這個(gè)詞（課件出示詞：棒棒糖）師：一起讀。生：棒棒糖。

師：喜歡吃糖嗎？咱們就來把這個(gè)“糖”字寫好。怎么能寫好呢？誰來提醒大家？ 生：橫平豎直。

生：注意左右結(jié)構(gòu)。

師：偏旁外左，就要左窄右寬。

（一邊板演“糖”，一邊提示書寫的要點(diǎn)）

師：“米”字旁要窄些，最后的“捺”變成“點(diǎn)”；右邊的部分“橫”比較多，但也有一個(gè)規(guī)律：橫多距離要相等。記住了嗎？拿起筆來你也試著寫一寫。師：同學(xué)們要注意寫字的姿勢，抬起頭來。生：（仿寫）

師：先寫到這兒，看來同學(xué)們一下子就找到了規(guī)律，生字掌握的不錯(cuò)，課文也一定能讀的很好。誰愿意起來讀書？（指名）

師：這5個(gè)同學(xué)注意了，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)，邊聽邊想，再找一找，課文中都寫到了誰？誰給你留下的印象最深？（5位同學(xué)分小節(jié)讀課文）

師：讀正確了嗎？誰聽出來了？有沒有不對(duì)的地方？ 生：落下了一個(gè)字。

師：你聽得真仔細(xì)。請剛才的同學(xué)再來讀讀。（再讀）

師：課文中都寫到誰了？

生：金吉婭、哥哥、姐姐…… 師：誰給你們留下的印象最深？ 生：金吉婭。

（在黑板上貼詞卡：金吉婭）

師：她做了什么事給你留下這么深的印象？

生：她給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。

師：在圣誕節(jié)的時(shí)候，她給家人買棒棒糖，卻給陌生的小女孩買了洋娃娃，面對(duì)金吉婭的做法你有什么疑問嗎？

生：為什么不給自己的家人買值錢的禮物？

師：好，讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看第三小節(jié)，請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）生：讀課文第三小節(jié)。

師：劃出描寫金吉婭的句子了嗎？ 生：讀有關(guān)語句。

師：是這句嗎？我們一起來讀讀這個(gè)句子，好不好？ 師、生：齊讀語句。

師：金吉婭現(xiàn)在什么樣?。?生：沉默不語。

師：什么是“沉默不語”？不用舉手，自己表演表演。生：（不說話，靜靜等待）

師：對(duì)，什么話都不說。哦，老師這下明白了，文中的金吉婭“沉默不語”就是什么話都不說，什么事都不想。生：（著急地）不對(duì)！錯(cuò)了！…… 師：不對(duì)呀？怎么不對(duì)呀？

生：應(yīng)該是什么都不說，但心里卻想了很多事。

師：那沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？不著急，孩子們，自由讀讀1-3自然段，想一想。生：（自由讀1-3自然段）師：（走進(jìn)學(xué)生中間和學(xué)生交流）

師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？

生：大家都買了很多很好的禮物，可我只買一些了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)罵我呀！師：心里想著家人，擔(dān)心著家人的感受。還會(huì)想什么？ 生：媽媽會(huì)怎么說我呀？

師：想著媽媽，擔(dān)心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。

生：沒有買到象樣的禮物，很難過，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。

師：很會(huì)讀書，能聯(lián)系課文的具體內(nèi)容想象金吉婭的難過心情。透過“沉默不語”我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這句話？ 生：（讀相應(yīng)句子）。

師：是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？ 生：（讀相應(yīng)句子）。

師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時(shí)的心情了。誰愿意讀？自己先來試試吧。生：（練讀）師：誰愿意讀？ 生：（讀相應(yīng)句子）。

師：哥哥、姐姐興高采烈是什么樣呀？表演表演。生：表演。

師：沉默不語的金吉婭呢？ 生：表演。

師：一邊想象一邊讀，誰再來試試？ 生：（生讀相應(yīng)句子）。

師：透過“沉默不語”，聯(lián)系上文，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人。

師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買了棒棒糖，卻要給陌生的小女孩買了洋娃娃呢？孩子們，看，你們剛才提的這個(gè)問題多值得思考、多有價(jià)值呀。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個(gè)同學(xué)都來默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關(guān)的句子。金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？默讀時(shí)要?jiǎng)幽X思考，不要出聲。生：（默讀）

師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？ 生：（讀相應(yīng)句子）……

師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說到了這句話。

（課件出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有?！保?/p>

師：我想請一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕再來讀。生：讀屏幕上的語句。生：打錯(cuò)了，漏字了。（補(bǔ)充出示“什么都”）

師：老師覺得不加這三個(gè)字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？ 生：不行，少了，說明不了一點(diǎn)兒“都沒有”。師：加上這三個(gè)字說明什么？

生：說明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒有?！?/p>

師：上課前，我們都說了，最想過圣誕節(jié)的就是孩子們了。

（課件出示：畫面上出現(xiàn)不同的小禮物，替代語句中的文字“禮物”。）

師：你們看啊，這一刻，他們能得到許多很好的禮物。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸?？鞓分小？蛇@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒有。你想，她沒有什么？ 生：沒有人關(guān)心她。生：沒有人愛。生：沒有禮物。

師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。生：讀“可是……沒有?！?/p>

師：是啊，什么都沒有，一無所有！誰還想來讀？ 生：讀“可是……沒有。”

師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無所有。孩子們，如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到商場，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。（背景音樂）（指名上臺(tái)摘下卡片）師：來，打開它。小女孩寫什么了？ 生：讀卡片上金吉婭的心愿。

師：哦，小女孩一直在盼望著一個(gè)洋娃娃呀。白天，她一個(gè)人孤零零的時(shí)候，她一直盼望著；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著；甚至連做夢呀，小女孩都在想著洋娃娃。

師：“金吉婭”，看了小女孩的這個(gè)心愿，你的心里在想些什么？ 生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。師：多有同情心的孩子呀。（走到同學(xué)中間）師：那你呢？“金吉婭” 生：我要幫助她。……

師：可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個(gè)連面都沒有見過的小女孩嗎？ 生：確定。

師：你可要想清楚。生：想清楚了。

師：你呢？想清楚了嗎？

生：想清楚了。一定要幫她買到夢寐以求的洋娃娃。

師：多么善良的孩子。老師聽出了同學(xué)們對(duì)小女孩的同情和要幫助她 的決心。帶著這樣的體會(huì)，誰再來讀讀這段話？。生：（讀這段話）。

師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對(duì)小女孩的同情。還有誰來讀？ 生：（讀這段話）。

師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個(gè)小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢?。孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？還送給她什么？ 生：善良、仁愛、同情和體貼。生：關(guān)愛。

生：關(guān)懷、溫暖。生：一顆真誠的心。

師：說的多好??！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛，感受到了她對(duì)小女孩的同情和體貼。（板書：善良 仁愛）（出示課件）師：聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個(gè)小女孩的夢想。給予樹下另一個(gè)只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想。如果我就是金吉婭的媽媽，我傷心過，我生氣過?？墒?，現(xiàn)在我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們想說些什么呢？

生：金吉婭，你很了不起！

師：如果你們也是金吉婭的家人，你的心情會(huì)是什么樣子的？誰來說說這個(gè)句子？

（出示：我 極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。）生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。生：我激動(dòng)極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。生：我自豪極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。生：我興奮極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

師：作為媽媽的我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。師：（出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ??！保煟鹤鳛楦绺绲哪銜?huì)—— 生：（讀語句。）

師：作為姐姐的你也會(huì)—— 生：（讀語句。）

師：還有我們，我們在座的每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，讓我們一起來讀這段話。師、生：（齊讀）

師：有些同學(xué)都能背下這段話了。讓我們記住這段話，好嗎？沒記住的可以看著大屏幕讀。生：（讀、背這段話）

師：八歲的金吉婭，善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動(dòng)著我們?？梢韵胂蟮叫∨⑹盏窖笸尥迺r(shí)的幸福笑臉。那她又會(huì)對(duì)金吉婭說些什么呢？ 生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛。

生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢想。

生：謝謝你（一時(shí)語塞，不知怎么說了）師：（機(jī)智）是的，小女孩有可能就像這位同學(xué)一樣，激動(dòng)得說不出話。我看到還有很多同學(xué)都舉手了，課后請同學(xué)們替小女孩寫幾句話，寫在自己的作業(yè)本上話。下課！

板書：

給予樹

金吉婭 善良 仁愛

同情 體貼

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第五篇：給予樹 周桂麗教學(xué)實(shí)錄

給予樹教學(xué)實(shí)錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解母親的心情變化。

3．通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎：穿新衣，戴新帽，吃餃子，放鞭炮，人人都?xì)g笑？（打一中國傳統(tǒng)節(jié)日）2．在西方國家也有一個(gè)這樣的節(jié)日，和我們過春節(jié)一樣重視，一樣熱鬧。知道是哪個(gè)節(jié)日嗎？(圣誕節(jié))師：12月25日就是圣誕節(jié)了，誰能說說你對(duì)圣誕節(jié)的了解？

教師補(bǔ)充介紹：圣誕節(jié)的慶?；顒?dòng)從12月24日晚上的圣誕夜開始，一直延續(xù)到第二年的1月6日。在圣誕夜，一家人在圣誕樹周圍團(tuán)坐，互贈(zèng)禮品，共進(jìn)圣誕晚餐。午夜，孩子們把鞋襪口朝上吊在壁爐旁，期待圣誕老人送來禮品。25日圣誕節(jié)這天，機(jī)關(guān)、學(xué)校放假，各行停業(yè)，共慶節(jié)日。人們在室內(nèi)擺放圣誕樹，樹上掛滿彩色燈泡、光閃閃的金銀紙片以及剪紙雪花，象征吉祥如意，生命永恒。

3.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。“給予樹“是什么樣？會(huì)有什么用呢？出示相關(guān)句段：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。

二、通讀全文

師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

指名5位同學(xué)分自然段朗讀課文。

三、披文入境，體會(huì)情感

1.師：誰來說說課文寫了一件什么事？指名回答。

圣誕節(jié)到來之前，媽媽給了孩子們二十美元買禮物。媽媽有些（擔(dān)心），因?yàn)榧依锊⒉粚捲！：⒆觽冑I完禮物回來，都（興高采烈）地談?wù)撝?，只有金吉婭（沉默不語）。媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖，有些（生氣）。后來，媽媽知道金吉婭是為了讓一個(gè)小女孩（如愿以償）才這樣做的，她非常（激動(dòng)），因?yàn)榻鸺獘I有一顆（善良）（仁愛）（同情）和（體貼）的心。

2.師：同學(xué)們說到媽媽聽到這件事后很激動(dòng)，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關(guān)的語句畫下來，然后再讀一讀。

學(xué)生默讀、標(biāo)畫，然后自己練習(xí)朗讀。

3.師：誰來讀一讀表現(xiàn)媽媽情感變化的句子？

指名讀畫出的句子。

提示：

讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

4.師：下面我們按照文章的順序先來看你們找到的這句話：

出示句子：“我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

師：我覺得這句話的意思就是“我攢了100美元，要分給五個(gè)孩子，他們可能買不到很多很好的禮物”。你們認(rèn)為我理解得準(zhǔn)確嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“只”、“卻”想象到金吉婭家不寬裕，攢這些錢很不容易，但100美元真的是太少了，不可能買到很多很好的禮物。體會(huì)“分享”與“分”的不同，“分”，只是把錢分了，“分享”就有分享快樂的意思。

師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔(dān)心嗎？

生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

5.師：媽媽的擔(dān)心似乎是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場去購物時(shí)，孩子們都很高興。但是，回來的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請你自己讀一讀下面的句子，出示句子：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？

生讀。

師：這時(shí)，如果你是媽媽，你可能會(huì)想她用這20美元——

學(xué)生回答。

5.師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中??！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動(dòng)向媽媽講述了事情的經(jīng)過，于是媽媽激動(dòng)的擁抱了她。請你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動(dòng)的原因到底是什么？

生讀句子，教師出示金吉婭的話。

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就??只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒有。

指名讀。

師：這個(gè)時(shí)候金吉婭的心情怎樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭此時(shí)的心情，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。

6.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)陌生的女孩需要幫助的時(shí)候，還是做出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎？

學(xué)生默讀，匯報(bào)。

例：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。

金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。她的心靈和外表一樣美，秀外慧中。

7.師：你們聽，商場里響起了圣誕快樂的音樂（播放音樂），這個(gè)善良美麗的、懂事可愛的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在給予樹上摘下這張小卡片，她會(huì)在這張小卡片上寫些什么呢？如果你就是金吉婭，請把你要說的話寫在小卡片上。

播放音樂，學(xué)生在音樂聲中寫卡片。

師：現(xiàn)在你就是金吉婭，你愿意拿著你寫的卡片和禮物送到援助中心去嗎？

生：愿意。

師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，開始交際。

例：師：你好，小朋友。你叫什么名字？

生：我叫金吉婭。

（師接過生手中的卡片和洋娃娃）

師：好漂亮的洋娃娃，這要花掉你很多錢吧？

生：是的。

師：我猜你家里一定很有錢，是嗎？

生：是的。

師：那你給你的兄弟姐妹或者朋友是不是也買了很精致的禮物？

生：是的。

師：但是，我從你的眼神里我似乎看到了一些不安。來，讓我看看你的卡片上面都寫了什么？

（師打開學(xué)生寫的卡片，生讀自己寫的卡片上的內(nèi)容）

生：小姑娘：你好，我是圣誕老人，我會(huì)滿足你的愿望，祝你圣誕快樂！

師：為什么你在卡片上沒有寫上自己的名字呢？

生：因?yàn)檫@個(gè)小女孩希望圣誕老人送給她禮物，生活中根本就沒有圣誕老人，我愿做圣誕老人，幫助小女孩實(shí)現(xiàn)她的愿望。

8.師：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，卻裝作很有錢；明明是她買的洋娃娃，卻不告訴對(duì)方自己的名字。媽媽聽到金吉婭這樣的講述，該是多么感動(dòng)?。〈藭r(shí)此刻，她怎能不感到激動(dòng)呢？怎能不感到欣慰呢？

師生齊讀最后一段。

我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：什么叫如愿以償？

提示：愿望得以實(shí)現(xiàn)，就叫如愿以償。

四、深入解讀，適度拓展

1.師：那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現(xiàn)，可哥哥、姐姐的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)對(duì)妹妹說些什么呢？

例：妹妹你別難過，雖然你并沒有像樣的禮物送給我們，但我們有你這樣一個(gè)有同情心的妹妹，我們感到很高興。

2.師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？

例：愿望樹 感情樹 愛心樹 友誼樹

師：那么，這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢？

生：種在每個(gè)人的心里。

師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠蔭，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

3.師：剛才金吉婭的哥哥姐姐都為有這樣一個(gè)妹妹感到自豪，如果你是援助中心的工作人員，回到家里，與家人聊起這件事，你會(huì)怎么說呢？

例：今天，我們援助中心來了一個(gè)漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是還給一個(gè)陌生的女孩買了洋娃娃，我很喜歡她。

4.師：如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門，就遇到熱心的鄰居，“聽說昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說給我聽聽嗎？”你怎么說？

例：我的女兒偷偷地幫助了一位需要幫助的小女孩，她用我給她的20美元買了一個(gè)洋娃娃送給了那個(gè)陌生的女孩，我為她感到自豪。

5.師：如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢？

例：我在援助中心的給予樹上掛了一張卡片，原以為沒有人理我，但卻有一位小姑娘幫我實(shí)現(xiàn)了愿望，我會(huì)永遠(yuǎn)記住她的名字。

師：更重要的是我們要記住她的美好的品德，記住她帶給我們的人生啟迪。

6.拓展閱讀

播放媒體資源中的詩朗誦：《媽媽的愛》，學(xué)生欣賞，感受母愛的偉大，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

《愛是什么》 愛是媽媽再三的叮嚀 愛是爸爸期待的眼神 愛是一個(gè)熱情的擁抱 愛是一句友善的問候 愛是給老奶奶讓出的座位 愛是瓢潑大雨中一把撐開的花傘 愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng) 愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?愛是 愛是 愛是人類最美麗的語言

五、布置作業(yè)

尋找你身邊“愛的故事”，寫進(jìn)日記本。