第一篇：北師大五年級上冊語文公開課教案

五年級語文公開課教案

教學目標：

1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；

2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；

3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學準備：鯨進化的圖片，和VCD；投影 教學過程：

一、板書課題

今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。

二、導入新課

通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文

（一）第一自然段

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）

請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。

（二）學習第四——七自然段

1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學習進化過程

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?/p>

鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習

通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫

投影出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來自大海深處。________________________________________________________________

從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。

學生練筆。

出示學生作品，集體評講。

第二篇：北師大版五年級語文上冊天馬教案

北師大版五年級語文上冊《天馬》教案

張篤

教學目標:

1.朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復誦讀。

3.體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。教具準備：課件、電腦 教學重點、難點：

1.體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入

同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。

1.讓學生用一句話說一說看到了什么?

2.讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的? 3.(激起學習興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的? 板書：天馬(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文

要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

2.指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。①糾正讀音。

②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學習方法的指導)③你認為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮? 3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導)

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記?仔細讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交流一下。

2.學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。3.全班交流：

?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

?藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

?象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?

5.哦，原來是這個原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。

小結(jié)：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現(xiàn)了作者細致負責的寫作態(tài)度。

四、總結(jié)： 通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?(用詞要生動、準確、寫作態(tài)度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)

五、作業(yè)

1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。第二課時

一、復習1.聽寫生字、詞。

2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志? 3.全班齊讀課文。

二、積累、運用

1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

2.通過預習和昨天的學習，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)

3.同學們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進取的精神。)

板書設(shè)計： 歷史悠久

天馬

體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?/p>

嚴謹 旅游標記 藝術(shù)品杰作 生動、力量、聯(lián)想 細致 含義深刻 令人叫絕、中國特色和風格

負責 名稱的由來

第三篇：北師大版五年級語文上冊復習教案

復習第一、二單元

1、聽寫一、二單元的生字詞

2、注音： 冶yě煉

鞍鐙ān dang 凌ling空

裹挾xi? 罕hǎn見

杜甫fǔ

驍xīao勇 牦máo牛

浙zha江

3、形近字、音近字

凌（凌空）倘（倘若）冶（冶金）御（抵御）慣（習慣）倫（天倫）陵（山陵）淌（流淌）治（治理）卸（裝卸）貫（一貫）輪（輪流）棱（棱角）躺（躺下）峻（險峻）楞（楞角）柵（柵欄）牦（牦牛）宛（宛如）堪（不堪）?。ㄓ⒖。┿叮òl(fā)愣）珊（珊瑚）耗（消耗）碗（飯碗）湛（湛藍）驍（驍勇）

魄（氣魄）撼（震撼）稞（青稞）棵（一棵樹）饒（富饒）魂（靈魂）憾（遺憾）

4、多音字：

載zǎi(三年五載)zài(載重)

踏tā(踏實)tà(踏步)。燕yān(燕山)yàn(燕子)

似sì(似乎)shì(似的)。

漲zhǎng（漲潮）zhàng（頭昏腦漲）柵 zhà（柵欄）shān(柵極)秘bì（秘魯）mì（秘密）

5、有關(guān)“馬”成語

馬到成功

馬不停蹄

馬馬虎虎

老馬識途 萬馬奔騰

一馬當先

一馬平川

伯樂相馬 蛛絲馬跡

人歡馬叫

車水馬龍

指鹿為馬 千軍萬馬

單槍匹馬

當牛做馬

馬首是瞻

6、有關(guān)“馬”的俗語

馬后炮 馬大哈馬拉松 馬屁精

牛頭不對馬嘴

路遙知馬力日久見人心

人是衣裳馬是鞍

7、因“馬”而形成的詞 馬上

馬虎

馬腳

馬達

8、成語接龍

舉世聞（名）副其（實）事求（是）非分明（明）目張（膽）戰(zhàn)心驚 氣象萬千（）（）（）課文內(nèi)容我知道 1《天馬》 1、1983年，我國旅游局確定以“天馬”作為中國旅游的圖形標記。

2、用這個中外馳名的古代藝術(shù)品作為中國旅游的圖形標志是頗有象征意義的：歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

3、“不敢肯定”“至少”“在當時”這些詞語的表達都相當準確，同時也傳達給讀者一種細致負責的態(tài)度。教學中可以通過討論引導學生體會。

4、“天馬”的外形特征按照從整體到部分的順序 2《古詩二首》比較它們都有什么不同？

1、《房兵曹胡馬》（唐）杜甫。作者刻畫了雄健之馬。前四句都在描寫馬的形態(tài)雄健，是實寫。后四句是虛寫，馬的精神。有這樣的好馬，當然可以橫行萬里為國立功，表現(xiàn)出詩人的情與志。

2、《馬詩》（唐）李賀的描寫的是清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，通過“何當金絡(luò)腦，快走踏清秋”表達了詩人想要實現(xiàn)理想的迫切心情。3《鞏乃斯的馬》

1、描繪夏日暴雨下鞏乃斯草原上馬群奔跑的壯觀場面，感受到馬的生命活力與人對自由境界的向往的融洽。

2、課文第二自然的比喻句主要是第三句話，把奔馳的駿馬比做尖兵；比做大將；把大喊大叫的聲音比做小石片跌進奔騰喧囂的大的河的聲音。4《雅魯藏布大峽谷》

1．號稱世界屋脊的土地它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。

2． “最”的含義極限，沒有可超越的。說明程度極深?！胺浅！币彩浅潭壬?，但不是極限。課文連用7個“最”，反復強調(diào)極限的目的是為了更好地說明這一景觀的神奇之處。

3、一位美國總統(tǒng)曾說沒有到過科羅拉多大峽谷，等于沒有到過美國。我們可以自豪地說，不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河！5《浙江潮》

1、開頭一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領(lǐng)全文，點示題旨。最后引用楊誠齋的詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰?！备爬ㄉ衔模魬?yīng)首句。

2、描寫形與色運用比喻手法“僅如銀線”“玉城雪嶺”。描寫聲勢則在比喻之外又運用了夸張的手法“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”。形、色、聲、勢四方面由遠及近。6《觀潮》

1、錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”是按照（潮來前、潮來時、潮來后）的奇特壯觀。

2、寫的有序：潮來時從遠“一條白線”到近“萬馬奔騰”，聲音由弱“悶雷滾動”到強“山崩地裂” 7《紅樹林》

1、介紹海南瓊山的海上奇觀：遠觀：海上奇觀（雄偉壯麗），近賞：海上世外桃源（幽靜神秘），繁殖：“胎生”(隨處生長)，精神：奉獻精神的衛(wèi)士

2、“一株株紅樹縱橫交錯，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠”。

復習三、四單元

1.聽寫三、四單元的生字詞語，2.讀音、形近字：

灶zào旁

面龐páng 骨骼g? 尾椎zhuī 下頜h?

腳趾zhǐ

炙zhì烤

橢tuǒ圓

淤yū泥

蒿hāo草挫cuò折 靜憩qì 翕xī動

草莓 m?i 炫xuàn 耀鳳fang 凰huáng 搖曳ya 3.形近字：

煥（煥發(fā)）灶（灶臺）難（困難）龐（龐大）澈（清澈）遂（遂意）換（交換）肚（肚子）稚（幼稚）寵（寵愛）撤（撤離）逐（追逐）喚（呼喚）杜（杜鵑）椎（脊椎）憚（忌憚）寞（寂寞）巒（山巒）渙（渙散）礫（砂礫）胳（胳膊）蟬（蟬鳴）漠（沙漠）戀（留戀）、噪（噪音）爍（閃爍）骼（骨骼）挫（挫折）曠（空曠）櫟（櫟樹）燥（干燥）莉（茉莉）俐（伶俐）銼（銼刀）礦（礦山）礫（礫石）4.變化的詞：翻天覆地 日新月異 煥然一新 5.區(qū)別詞義：發(fā)現(xiàn)經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前人沒有看到的事物或規(guī)律。發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。

挖掘：挖 6.有關(guān)思考的詞： 錘煉 推敲 斟酌 琢磨 切磋

7.有韻味的詞： 陶醉 心曠神怡 余音繞梁 回味無窮 萬籟俱寂 賞心悅目

7、有韻味的詞： 陶醉 心曠神怡 余音繞梁 回味無窮 萬籟俱寂 賞心悅目

8、仿寫句：楓樹如一位凄苦的老人，在風中垂頭無語。

我喜歡花，喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，悠閑的素馨。

9、《推敲》千古名句：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。這首詩的作者是唐代詩人賈島。由他作這兩句詩的故事產(chǎn)生了一個典故是（推敲）

10、《泊船瓜洲》（北宋）王安石“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”詩中（綠）字是千錘百煉得來的。11.對對子：楊柳岸

山間明月

鳥歸沙有跡

明月松間照

杏花村

江上青峰

帆過水無痕

清泉石上流

白馬秋風塞上

黃菊倚風村酒熟 杏花春雨江南

柴門臨水稻花香 課文內(nèi)容我知道

1《這兒，原來是一座村莊》

1、《春天的故事》中的“老人”指鄧小平，他圈出來的地方是深圳?！按禾臁敝父母镩_放的開始，“一座村莊”指深圳特區(qū)在廣東省寶安縣

2、“昨天”說明變化的時間之快、變化之大。比喻、擬人、夸張如：姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽、改革開放給他們插上翅膀??美好春光。2《我喜歡》

本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是我喜歡（每段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。）作者（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）

復習五、六單元 1．

聽寫五六單元的生字詞語

2．形近字：

溶（溶解）沒（出沒）審（審問）街（街道）泄（排泄）劑（劑量）熔（熔化）疫（防疫）伸（伸展）衙（衙門）屜（抽屜）濟（經(jīng)濟）榕（榕樹）役（兵役）唾（唾液）惕（警惕）拭（擦拭）吭（吭氣）杭（杭州）捶（捶打）踢（踢球）試（測試）

3.有關(guān)典故成語：圍魏救趙 破釜沉舟 隔岸觀火 調(diào)虎離山

空城計

偷梁換柱 金蟬脫殼 打草驚蛇 調(diào)虎離山 渾水摸魚 欲擒故縱 4.寫水的詩詞名句：所謂伊人，在水一方?！对娊?jīng).蒹葭》 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。李白《望天門山》 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。陸游《游山西村》 桃花潭水深千尺，不及王倫送我情。李白《贈汪倫》 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。白居易《憶江南》 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。楊萬里《小池》 5.帶“水”的成語

“水”在頭的：水落石出 水中撈月 水到渠成 水火無情 水漲船高 水深火熱 “水”在二位：細水長流 飲水思源 渾水摸魚車水馬龍 萬水千山 滴水穿石 “水”在三位：山清水秀 山窮水盡 山高水低金沙水拍 鏡花水月 高山水長 “水”在四位：如魚得水 高山流水 落花流水跋山涉水 蜻蜓點水 拖泥帶水 6《一個蘋果》傳遞順序。

1、第一次傳遞的順序是：火線運輸員---連長---步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。結(jié)果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長的手里。

2、第二次傳遞的順序是：連長——步話機員小李——小胡——小張??結(jié)果蘋果還剩下大半個。

3、課文敘述的是抗美援朝時期，第一部分的“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?與第二部分“這樣一個挨一個傳去，轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個?！毕鄬Ρ?，寫出了在防炮洞里的八位志愿軍戰(zhàn)士，盡管每個人都很干渴難忍，卻舍不得吃完一個蘋果。

4、是什么堵住了我的喉嚨？（是戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛感動了我）防空洞里格外沉靜，但是戰(zhàn)士們的心里卻極不平靜，他們流著淚激動的說不出話來。這是幸福的淚是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福；這是驕傲的淚，是為在危難之時有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而感到驕傲。10.《古詩二首》 《浪淘沙》（唐）白居易描寫了海上的變遷，“遂令東海變桑田”是全詩的點睛之筆，告訴我們世界上的一切都是在不斷地變化。成語“滄海桑田”就是這句詩演化而來的。

《飲湖上初晴后雨》（宋）蘇軾描寫西湖的風采神韻，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！币驗檫@巧妙的比喻成為傳世名句，也因為傳神的比喻使“西子湖”成了西湖的別稱。11《水就是生命》

1、這是一篇說明文，介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義，說明沒有水就沒有生命的道理。作者分別把水比作高超的化學師、優(yōu)秀的運輸兵、體溫的調(diào)節(jié)器、良好的潤滑劑、人體的衛(wèi)士。

2、科學飲水要以多喝水，少喝飲料，喝自然冷卻的新鮮白開水。自然冷卻的新鮮白開水有特異的生物活性，不但能促進吐故納新還能提高人體的免疫功能。每天早起喝一杯淡鹽水，既補充了鹽分又有助于防止便秘。

3、水占體重的五分之四，可見沒有水，就沒有生命。

12《雨港基隆》的雨美麗壯觀、令人驚奇：變化莫測、瞬息萬變、千變?nèi)f化。第3和第5自然段是過渡段，起著承上啟下的作用。

贊美水：碧綠的水 清澈的水 清涼的水 甘甜的水滴滴水珠 涓涓細流 滾滾浪花 滔滔江河??找古詩王勃“秋天共長天一色??”現(xiàn)代文“溪間，采蓮，水珠滑走過荷錢??”歌詞“洪湖水浪打浪??”

復習七、八單元 1． 聽寫七八單元的生字詞語

2．讀音：剖pōu開 半裸luǒ 崗gǎng位肇zhào禍 須臾yú 機械xia

3、形近字

裸（裸露）敖（敖德薩）葬（埋葬）毆（毆斗）崗（崗位）慮（考慮）稞(青稞)熬（煎熬）斃（擊斃）歐（歐洲）鋼（鋼鐵）虛（謙虛）顆（顆粒）傲（驕傲）剖（剖開）鷗（海鷗）舶（船舶）遺（遺忘）棵（一棵）遨（遨游）陪（陪同）紉（縫紉）泊（漂泊）遣（調(diào)遣）盟（盟軍）擋（擋車）揉（揉皺）芯（燭芯）械（機械）惠（惠顧）萌（萌芽）檔（橫檔）柔（柔軟）蕊（花蕊）戒（戒煙）慧（智慧）矣（由來久矣）唉（唉聲嘆氣）

4、多音字

藏：埋藏cáng西藏zàng 盛:茂盛shang盛ch?ng飯盛

盡:盡jǐn管盡jìn情

打:打dǎ仗一打dá

便:方便biàn便pián宜

縫:縫f?ng紉縫fang隙

5、有關(guān)危急時刻的詞：生死攸關(guān) 千鈞一發(fā) 一觸即發(fā)

6、品質(zhì)的詞：沉著冷靜 機智應(yīng)對 忘我勇敢 團結(jié)協(xié)作 先人后己 舍己救人

7、含反義詞的成語：

爭先恐后 出生入死 轉(zhuǎn)危為安 南腔北調(diào) 驚天動地生離死別 左顧右盼

柳暗花明 熱潮冷風 大呼小叫 東倒西歪 前赴后繼藕斷絲連 頂天立地 8.《“諾曼底”號遇難記》【法國】雨果

1．說說“四次大霧”描寫的句子，說明（天氣的惡劣，為寫海難埋下了伏筆，暗示后文的“諾曼底”號遇難并不是船長的責任。）

2.危急時刻：乘客——驚恐萬狀 失魂落魄 船長——鎮(zhèn)定自若 舍己救人 9.《生死攸關(guān)的燭光》

1、講述的是二次世界大戰(zhàn)期間法國一家母子三人機智勇敢保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌法國人民崇高的愛國精神。

2、在危機和厄運面前，伯瑙德夫人一家在從容應(yīng)對、化險為夷的經(jīng)過。伯瑙德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭。兒子杰克：借口搬柴，端走蠟臺。女兒杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭。

點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。

3、全文圍繞一根小小的蠟燭展開一場驚心動魄的故事，在一波三折的故事中讓我們感受到一家三口勇敢機智。

10.《雞毛信》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期兒童團長海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游擊隊并配合游擊隊消滅敵人的故事。贊揚他是機智勇敢的小英雄。小標題

一、接受任務(wù)

四、丟信找信

重點寫藏信 夜逃 誘敵

二、巧妙藏信

五、誘敵負傷

三、深夜逃走

六、完成任務(wù)

11.《英雄贊歌》是電影《英雄兒女》的插曲，在歌曲中有人物，有情節(jié)，更像一首敘事詩謳歌了志愿軍戰(zhàn)士在敵人的刀光劍影中英勇無畏的精神。12.《他發(fā)明了什么》

1． 課文中介紹的主要人物是（惠特尼）發(fā)明了標準化。標準化做法的三個好處之間運用了（分號）這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系。分號對幫助我們掌握要點很有幫助，比如說惠特尼制造標準件的好處，用兩個分號表明有三個好處。試運用分號說一句話？

2.標準化的意義：只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用?；萏啬岬陌l(fā)明啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。

3、瓦特發(fā)明了蒸汽機，愛迪生發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機??

13.《寓言兩則》

1、《刻舟求劍》——（戰(zhàn)國）《呂氏春秋》講了一個人在過江時劍掉入水中，在船上刻記號等船停下才去撈。諷刺了辦事愚蠢，不知變通的人。告訴我們要跟著事情的變化而改變方法。

2、《鄭人買履》——（戰(zhàn)國）《韓非子》借一個寧可相信自己量的尺寸，而不相信自己腳的人。諷刺墨守成規(guī)、迷信教條不尊重客觀事實的人。14.《看的學問》

以對話的形式寫出了觀察的重要豐富的知識、牢固的記憶、準確的分析都離不開細致的觀察。觀察方法：放大看，縮小看；橫向看，縱向看；分解開來看，合起來看；看靜態(tài)，看動態(tài)。無論怎么看，都要留心，并且要把觀察和思考結(jié)合起來，抓住事物的特點。15.《管道》【美國】貝克.哈吉斯

1、記敘的是好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀、享受生活。柏波羅寧可少掙錢也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。告訴我們?nèi)绻灿诂F(xiàn)狀，不思進取就將被歷史淘汰。夢想的實現(xiàn)要有不氣餒的精神，還要有犧牲今天利益的勇氣。

2、最大的寫作特色是貫穿全文的對比描寫。既有橫向的兩個人在同一時期的不同情況不同表現(xiàn)的對比，又有縱向的不同時期不同狀態(tài)的對比。

3、精彩句段；明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的。短期的痛苦等于長期的回報。

復習九、十單元

1． 聽寫九十單元的生字詞語 2． 形近字：

錫(錫紙)恥(恥笑)狩(狩獵)腕(手腕)藹（和藹）毀（毀壞）胚（胚胎）惕(警惕)址(地址)守(防守)婉（婉轉(zhuǎn))揭（揭開）設(shè)（設(shè)問）杯（水杯）踢(踢球)袱(包袱)擰(擰斷)畏(畏縮)稠（粘稠）囪（煙囪）杭（杭州）撩(撩起)伏(埋伏)寧(寧愿)胃（胃液)綢（絲綢）窗（窗戶）抗（對抗）

嘹(嘹亮)梧（魁梧）津（天津）謂（所謂）鯉（鯉魚）庶（富庶）巔（山巔）潦(潦草)悟（感悟）律（紀律）偎（依偎）理（理發(fā)）蔗（甘蔗）巔(巔倒)3.多音字

當：當dāng時上當dàng 夾:夾jiá層文件夾jiā

禁:禁jīn受禁jìn令

撩:撩liāo起撩liáo撥

掄:掄l(xiāng)ūn拳掄l(xiāng)ún材

汗：可汗hán出汗hàn 曲：曲qū折歌曲qǔ

扁：扁piān舟扁biǎn擔

供：供gōng給口供gòng

逮:逮dǎi住逮dài捕

落：落luò葉落là下 粘：粘nián液粘zhān貼 擔：擔dān心重擔dàn

傳：傳chuán播水滸傳zhuàn 塞；阻塞sa瓶塞sāi塞sài北

血：鮮血xua流血xiě

4.有關(guān)心情詞語：反思 抱歉 后悔 慚愧 內(nèi)疚 自責 忐忑不安

如釋重負冰釋前嫌

5.有“和”字成語：和睦相處 和好如初 家和萬事興 和藹可親

6、按要求寫：

1（驕傲）.含有褒義的句子—— 含有貶義的句子——.ABB：胖乎乎——

3.AABC：姍姍來遲——

4.ABAB：商量商量——

5.AABB：高高興興—— 6.ABB：胖乎乎—— 7.面對錯誤名言：

錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽?最大的失敗是失敗了不覺悟?！ㄈR爾

只有什么事也不干的人才會犯錯誤?！袑?8.保護家園從身邊小事做起

隨手關(guān)燈，節(jié)約用電。

隨手關(guān)閉水龍頭，節(jié)約用水。節(jié)約糧食和蔬菜。

雙面使用紙張

（接著往下寫）9.《遲到》林海音（1）《遲到》一文用（回憶）的方式寫了作者（小時候）因為（遲到）發(fā)生在（她）和（父親）之間的一個故事。后來，認識到（自己的錯誤）并（及時改正），從此成了（第一個到校的學生）。

（2）學習文章總分總的結(jié)構(gòu)。先總寫父親的嚴與愛我，再分述回憶部分寫父親打我又給我送夾襖，最后總寫我的轉(zhuǎn)變。兼顧首尾的寫法，抓開頭的“有一件事我永遠也忘不了——”與結(jié)尾的“后來怎么樣了，我已不記得”體會文章插敘的寫法及作用是突出父親的嚴與愛。

句型復習

一、知識盤點

1.賞析通過想象描寫場面的句子。

2.品味典型句子的藝術(shù)魅力，學會仿寫句子。3.摘抄優(yōu)美語句，并體會語句所表達的思想感情。（比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問）

4.體會從幾個方面描寫情況的句子，賞析語言的表達藝術(shù) 5.積累古詩句和名言警句，并嘗試體會其意境。6.介紹修改病句的方法，修改常見的病句。7.指導省略號和破折號在文中的作用。

二、破解重難點

1.賞析通過想象描寫場面的句子（第一單元語文天地）名師指點：作者展開想象，寫出了場面的大氣魄。

“雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺?！?/p>

這是《鞏乃斯的馬》中最精彩的一段，作者抓住聲音展開了豐富的想象，將一個驚心動魄的大場面呈現(xiàn)在讀者面前。仔細讀這個句子，你會發(fā)現(xiàn)作者寫聲音是按照大地上、天空中的順序?qū)懙摹＜让鑼懥说厣系鸟R蹄聲，馬的嘶鳴、叫喊聲，又寫了空中的雷聲、雨聲。

在《鞏乃斯的馬》這篇課文中，場面描寫的句子還有很多，如：課文第1自然段對鞏乃斯草原上夏日暴雨的描寫。第二句描寫如何“迅疾”，鷹“來不及”躲避而被擊落，說明“來勢之快”。接著描寫暴雨如何“猛烈”，牧草覆蓋的草原瞬間“煙塵滾滾”，說明“雨腳之猛”，“竟”和“打”更突出了猛烈的特點。我們要用心去賞析，明白點面結(jié)合，把握描寫氛圍，才能品味出場面描寫的大氣魄。2.品味典型句子的藝術(shù)魅力，學會仿寫句子 語文天地的句子：

（1）我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花，十字形的、斛形的、星形的、球形的，我認為它們享有同樣的尊榮。—《我喜歡》

名師指引：把這段話反復讀幾遍，看看一共有幾句話，是按什么方式構(gòu)段的，主要表達的是什么內(nèi)容，體會作者的真情實感。這樣仿寫就容易多了。

例如：我還喜歡樹，不管是哪一種。我喜歡傲雪而立的翠柏，蔑視風沙的胡楊，以及不畏海水的紅樹。我也喜歡石頭山上那許多不知名的樹，或高的，或矮的，或一叢叢密密長著的，或一枝獨挺的，我認為它們具有同樣的尊榮。

（2）不吃飯可以堅持幾十天，沒有水一個星期也活不成！—《生命與水》 名師指引：這句話把兩種情況作對比，說明了水對生命的重要性，用感嘆句加以強調(diào)。

例如：不吃飯可以走路，不讀書寸步難行！

（3）瓦特發(fā)明了蒸汽機，愛迪生發(fā)明了電燈炮，萊特兄弟發(fā)明了飛機??但是有一個人發(fā)明的“東西”，卻是看不見、摸不著的。—《他發(fā)明了什么》

名師指引：這句話用對比的方法突出了這個人的發(fā)明與眾不同。重點在“但是”后面的部分。

例如：小明喜歡踢足球，小剛喜歡打籃球，小強喜歡玩乒乓球，小雷喜歡打排球??但是小麗卻不喜歡玩球，她喜歡唱歌跳舞。

（4）成吉思汗愣住了，他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹?！澳曲椌攘宋业拿?！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。—《成吉思汗和鷹》 名師指引：“看”“喊”“拾”三個動作和自問自答都表現(xiàn)了成吉思汗悔恨不已的心情。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，幫助學生拓寬思路。如：A.犯了錯誤不承認，還頂撞老師，從辦公室出來，一路上都很懊悔。B.考前沒認真復習，成績不好，卷子發(fā)下來十分后悔。C.和好朋友發(fā)生爭執(zhí)，看著他憤憤離去，心里很難受。例如：小明欺負了低年級的同學，老師把他叫到辦公室，他一副滿不在乎的樣子，任老師怎么講道理，他都覺得低年級同學侵犯了他，令老師很傷心。老師決定找他的家長，讓他先回班級想想。他走出辦公室忽然覺得事情不至于鬧到這種地步。“不就是句認錯的話嗎？為什么不早點認識到這一點呢？干嗎要意氣用事呢？唉！”他捶胸頓足，不知回家怎樣向父母交代呢！

3.摘抄積累優(yōu)美語句，并體會語句所表達的思想感情。（比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問）名師指引：揣摩作者所運用的修辭方法，有助于從中領(lǐng)悟作者在句子中所蘊含的更深一層的意思。

沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令?！段ㄒ坏穆牨姟?這句話作者用了比喻的修辭手法，描寫了林子的幽靜，表達了我對練琴環(huán)境的喜愛之情。本冊課文中許多優(yōu)美語句使用了比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問等修辭方法，增強了語言的表達效果，同學們要多加體會。

4.體會從幾個方面描寫情況的句子，賞析語言的表達藝術(shù)

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！渡镭P(guān)的燭光》

這段話是從人、海水情況、輪機火爐三方面寫出了情況的危急。第二句是總說句。下面具體描寫震蕩到了如何可怕的程度。這三個方面中，人的表現(xiàn)最恐怖，所以寫的更具體形象，海水往里灌是災(zāi)難所在，而輪機火爐在這里還只是渲染氣氛，當然也有進一步加重危急的作用。

5.介紹修改病句的方法，修改常見的病句 常見病句病因

A.成分殘缺。B.搭配不當。C.重復累贅。

D.詞序不當。E.自相矛盾。F.關(guān)聯(lián)詞搭配不當。6.標點符號

1.本冊省略號的用法（1）用于列舉的省略

瓦特發(fā)明了蒸汽機，愛迪生發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機??

（2）用于語句中間，表示說話斷斷續(xù)續(xù) 我??我想起了自己的發(fā)現(xiàn)。2.本冊破折號的用法

（1）用于行文中解釋說明的部分 最后，他想到了一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。（2）用于對上文的補充說明

托德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。

第四篇：北師大版五年級語文上冊天馬教案

北師大版五年級語文上冊《天馬》教案

趙玉琴

教材分析 :

本文是一篇說明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來及象征意義等四個方面介紹了“天馬”這個藝術(shù)珍品，贊揚了西漢時期人民卓越的創(chuàng)造能力及“天馬”震撼人心的藝術(shù)價值。

課文共7個自然段，按照說明的順序可分為五部分。

第一自然段，介紹了“天馬”被我國旅游局確定為中國旅游的圖形標記。本段言簡意賅，點明主題。

第二自然段，主要介紹了“天馬”是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品。

第三、四、五自然段，主要介紹了“天馬”的外形特點。這部分是按照從整體到部分的說明順序來寫的，細膩入微、栩栩如生的描寫了“天馬”奔放自如的藝術(shù)造型。

第六自然段，介紹了“天馬”名稱的由來。突出“天馬”構(gòu)思之巧妙，設(shè)計之奇特。以“龍雀”為底座，讓人不僅感嘆這件藝術(shù)品設(shè)計的精妙絕倫，也讓人驚嘆于東漢時期勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

第七自然段，起到畫龍點睛的作用，說明“天馬”作為中國旅游的圖形標志的意義。學校及學生狀況分析:

我校一貫倡導學生多讀書、讀好書，這對積淀學生的文化底蘊及提高學生的語文素養(yǎng)都有很大幫助。但鑒于我校的特點，學生的來源不固定，入學時間不統(tǒng)一，學生的知識水平及文化基礎(chǔ)參差不齊。部分學生博覽群書，涉獵各種不同的信息和知識，而也有一部分學生，除了現(xiàn)用的教科書及老師提供的必讀書籍和必背古詩之外，幾乎沒有能力和時間再去讀其他的書籍，這也就造成課外知識越來越出現(xiàn)兩極分化的情況。課外知識是課內(nèi)知識的鋪墊和拓展，如果不注意積累課外知識，對理解課本的知識就會感覺困難。針對這些現(xiàn)狀我校推出“預習導學”，來幫助學生搜集、整理相關(guān)信息，有目的、有計劃的預習課文。

教學目標:

1.朗讀，理清本文的說明順序，體會天馬作文中國旅游的圖形標記的象征意義。2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復誦讀。

3.體會作者嚴謹、生動的表達方法，學習作者此語表達的準確性、嚴謹性、負責性。教具準備：課件、電腦 教學重點、難點：

1.體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2.了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入

同學們，本單元的主題是“馬”。馬，因為它的性格粗獷、堅毅又積極進取，所以一直得到人們的頌揚和贊美。

出示“駿馬奔騰圖”。

1.讓學生用一句話說一說看到了什么?

2.讓學生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的? 3.(激起學習興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的? 板書：天馬(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文

要求：①讀準字音，讀通句子。標出不認識的生字、詞，用方便可行的方法解決。②不理解的地方畫出“問題泡泡”。

2.指名朗讀，其他同學認真聽，注意讀音是否正確。①糾正讀音。

②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學習方法的指導)③你認為哪個字容易寫錯?怎么樣些才漂亮? 3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。

(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導)

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.我們先來解決第一個問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標記?仔細讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓@個問題的理解。可以把自己的想法，跟同學交流一下。

2.學生自由朗讀課文解決問題，小組交流。3.全班交流：

?歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動世界，因其造型獨特、工藝精湛，造成很大的影響。

?藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)?、生動、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計構(gòu)思令人叫絕，細微之處具有濃厚的中國特色和風格。

?象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。

4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?

5.哦，原來是這個原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認真，有著非常嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復研究，給我們還原了最接近真實情況的歷史。

6.出示投影：

我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。

把這個句子大聲多讀幾遍，說說你從加點的部分體會到了什么?

小結(jié)：作者在這里是非常謹慎的說法，不是十分肯定。并不是因為作者說話模棱兩可，而是因為作者也無從考察史實是不是這樣，所以表達上非常嚴謹、準確，體現(xiàn)了作者細致負責的寫作態(tài)度。

四、總結(jié)：

通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?(用詞要生動、準確、寫作態(tài)度要細致負責、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)

五、作業(yè) 1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。

2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。第二課時

一、復習1.聽寫生字、詞。

2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志? 3.全班齊讀課文。

二、積累、運用

1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?

2.通過預習和昨天的學習，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認為課文圍繞這一點講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點明意義。)

3.同學們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。

4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進取的精神。)

板書設(shè)計： 歷史悠久

天馬

體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?/p>

嚴謹 旅游標記 藝術(shù)品杰作 生動、力量、聯(lián)想 細致 含義深刻 令人叫絕、中國特色和風格

負責 名稱的由來

第五篇：五年級語文上冊教案(最新北師大版)

五年級語文上冊全冊教案（最新北師大版）

《課標》對進入第三學段（5~6年級）的學生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要基于前兩個學段的水平，又應(yīng)把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力實現(xiàn)的學習任務(wù)。第九冊教材是給剛剛進入第三學段的學生使用的，教師只有瞻前顧后，熟悉前兩個學段的 教學目標，熟悉前八冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，才能從整體上把握好第九冊教材。

第九冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內(nèi)容。

第九冊共10個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、水、方法、面對錯誤、危急時刻、禮物、家園的呼喚。1．關(guān)于單元數(shù)量

第五冊到第八冊（中年段）每冊都有12個單元，進入五年級（小學高年段）后，為什么單元數(shù)量減少呢？這是因為，第一，課文內(nèi)容相對加深了，要求提高了。表現(xiàn)在： ①課文內(nèi)容時空跨度大，涉及的問題廣泛。

②課文文化含量增大。比如《‘諾曼底’號遇難記》是一篇名作，觸及人性的許多問題，景物、人物、情節(jié)的描寫都值得認真探究，學生閱讀后會有大量想要交流的看法。

③比較前幾冊，文章體式的多樣性更突出，而童話和兒童故事則減少了。例如：《負荊請罪》劇本。

④要求提高了。比如，前幾冊在學習現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上對照學習古文片斷，從第九冊開始，則以學習古文為主，對照學習現(xiàn)代文。還比如，自讀要學習寫提綱筆記和心得筆記，比起摘錄筆記和批注筆記來，也是比較難的。2．關(guān)于體例

九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。但是有四點比較明顯的變化。

①“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日積月累”，而且內(nèi)容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學習內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在閱讀中積累字詞句。

為什么有這樣的變化呢？這是因為，第一，前四年已經(jīng)學習了讀寫中最常用的2500字，積累了不少詞語、句子，學習了諸如多音字、同音字、多義詞等方面的知識，需要在閱讀和寫作的大量實踐中反復深入地學習它們，學會運用它們，更好地發(fā)揮它們的工具作用。也就是說，字詞句的學習重點，要逐漸從量的積累傾斜到質(zhì)的提高，傾斜到應(yīng)用。更應(yīng)與閱讀、寫作等緊密結(jié)合，不宜脫離閱讀寫作等實踐活動單獨大量訓練，搞題海戰(zhàn)術(shù)。所以，教材把“日積月累”與課文安排在一起。第二，隨著學生的成長，每個人的心理詞典呈現(xiàn)出越來越大的差異，假如硬性地安排統(tǒng)一的學習內(nèi)容，某些學生就可能遺漏應(yīng)該學習的內(nèi)容，另一些學生又可能耗費時間學習已經(jīng)掌握了的內(nèi)容。所以，教材沒有劃定統(tǒng)一的學習范圍，而要求學生根據(jù)自己的學習狀況，有針對性地學習，提高“日積月累”的實效性。第三，經(jīng)過前四年的學習，學生應(yīng)當培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動閱讀的習慣，又學會了摘錄的方法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。②教材不再單獨列寫字表，是基于這樣的考慮：

首先，如上所說，寫字應(yīng)當與書面表達緊密結(jié)合，單獨列表則引導師生單獨訓練寫字，缺乏學習的動力和針對性，又增加師生的負擔。其次，在第一學段（二年級）結(jié)束時，學生已經(jīng)學會了獨立識字，經(jīng)過第二學段兩年的練習，應(yīng)當具備了獨立識字的能力，當他學會“認”一個字的時候，也應(yīng)當能夠知道怎么學會“寫”這個字，“認寫分流”的理念僅體現(xiàn)在會“認”的數(shù)量大于會“寫”的數(shù)量，而不應(yīng)當在能力方面存在差距。故此，教材不再分列“認字表”和“寫字表”，而籠統(tǒng)地提“生字表”。再次，本冊生字量比較少，只有143字，其中如“州”“尿”“津”等字不提寫的要求大部分學生也能寫出來，而如“橢”“胚”“敖”等字則不一定非得立即會寫不可，完全可以在需要使用時現(xiàn)學，這樣一來，再列出寫字表單獨訓練必要性就不那么大了。

第九冊“語文天地”里面，分散的雙基練習減少了，有三個單元（即第三單元“變化”、第五單元“水”和第十單元“家園的呼喚”）的“語文天地”只有三個綜合性學習活動。這樣安排，體現(xiàn)了如下理念：

第一，在實踐中學語文，用語文，在具有實際應(yīng)用價值的活動中提出問題，分析問題，解決問題。

第二，加強綜合性，學生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學習任務(wù)。

第三，六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學習活動，九冊、十冊各安排三個，學生做嘗試性學習，與六年級形成發(fā)展的梯度。

3、關(guān)于識字、學詞和練句

教材非常重視基礎(chǔ)知識的學習，但是怎么抓基礎(chǔ)知識的學習，思路卻與以往不同：

（1）、主要靠學生自主學習完成。對于識字學詞練句，學生已經(jīng)學會該做什么、怎么做了。學了就要運用，在運用中繼續(xù)體會，“用進廢退”，學生自己不練習獨立學習，由教師拖著學生跑，不但加重師生的負擔，而且會把原來學過的東西也忘掉了。所以，務(wù)須要求學生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關(guān)指導可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。

（2）、密切聯(lián)系實際。

錯別字、病句的問題應(yīng)當結(jié)合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習慣。只有密切聯(lián)系學生的實際，才能更好地調(diào)動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。

（3）、教師有所作為。

學生自主學習，并非否定教師的引導作用，學生在學習字詞句方面還是需要老師指導的：

１）提出目標。例如，61頁“金鑰匙”提出了錯別字率要小于1 %的要求。這個比例數(shù)，應(yīng)當成為每個學生要求自己實現(xiàn)的目標，想方設(shè)法一定要達到。老師要從激發(fā)興趣、教會方法、培養(yǎng)習慣等方面幫助學生實現(xiàn)這個目標，把他們的努力過程記錄下來，作為評價的重要內(nèi)容。第七冊第12單元最后有一個丁丁的個人總結(jié)，總結(jié)了預防錯別字的常用方法，請老師們帶領(lǐng)學生復習，不斷實踐。

２）四年級學習摘錄筆記的時候，學生知道了要摘錄生字、新詞、重要的句子、優(yōu)美的句子，但是“知道”還不等于“會”，更不等于摘錄得恰當。教師應(yīng)安排一定的教學時間，組織學生交流、評議，使學生逐漸體會到應(yīng)當畫出哪些字詞句。以往這個工作是由教師做的：老師畫出生字新詞，自上而下地指令學生學習，學生被動地畫詞、抄寫、做題，效果不好。只要輔導到位，這件事完全可以由學生自己做。

３）加強檢查。以往這件事也是單向進行的：老師出題學生做，老師判，學生處于被動受審的地位。我們提議由學生出題、學生判，老師可以印發(fā)一些題型供學生參考，也可以鼓勵學生自創(chuàng)題型。為了保證學生自檢的可信度，可以背靠背評閱，可以封卷兩人一組評閱。檢查的方式應(yīng)當多種多樣、生動活潑，例如舉行類似知識競猜那樣的搶答、打擂臺、百詞大賽等，使檢查評價的過程，也變成學習的過程。

總起來看，教材在基礎(chǔ)知識學習方面，二、三、四年級有三個大的飛躍，九冊應(yīng)提新的要求。希望教師們抽時間把前面的教材熟悉一下。

以上談的是教材抓基礎(chǔ)知識的思路。除了這些，五年級還應(yīng)該注意下面幾個問題：

（１）書法欣賞。

漢字是一門藝術(shù)樣式，這是它與世界上其他文字區(qū)別的顯著特點之一。欣賞書法，可以提高學生的藝術(shù)品位，對提高學生的審美情趣、培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情具有重要作用。

教材在這方面有比較系統(tǒng)的安排。一年級寫字重在掌握字的結(jié)構(gòu)、筆畫和筆順。二年級著力培養(yǎng)學生培養(yǎng)揣摩漢字的習慣，練習寫好字的間架結(jié)構(gòu)。三年級開始引導學生注意寫字的章法，即把橫行的字寫好。隨著運筆逐漸熟練，教材還通過丁丁冬冬的對話提出了書寫速度的要求。三年級開始，又加入了毛筆字的練習。五年級設(shè)計了書法欣賞的活動，還特別安排在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學生的文化品位；六年級“歲寒三友”單元還設(shè)計了舉辦書畫展覽的綜合性活動??編寫者追求的，是讓學生把字寫對、寫好、寫快。

五年級仍然應(yīng)繼續(xù)抓培養(yǎng)揣摩、模仿的好習慣。建議教學時，多組織生動有趣的書法欣賞活動，比如發(fā)動學生搜集名家字帖，在自己生活范圍內(nèi)拍照、拓寫匾額、題字，定期在班級內(nèi)輪換展品，舉行展覽；還可以在課前兩分鐘發(fā)言的時間里，指定專人講大書法家的故事，以激發(fā)學生的興趣；組織書法評議時，有意識地多用“韻味”一詞。教師不要過多地講解書法規(guī)則（漢字書法原本沒有系統(tǒng)的規(guī)則，主要是感受體會），也不要簡單地讓學生臨摹。教材展示的是古代書法家的作品，毛筆字。老師還可以引導學生欣賞硬筆書法，但一定要書法好，而不能只是名氣大。書法欣賞的活動可以一直做下去，每次不必占用太多時間。

（２）常用偏旁連筆

隨著學生對“寫”字需要越來越多，一般學生都希望學些連筆字，以加快書寫速度，而且自我覺得連筆字更靠近中國書法藝術(shù)。但是教材不教，課堂不講，造成許多學生雖然硬筆楷書基礎(chǔ)不錯，但連筆字橫七豎八，自造現(xiàn)象嚴重，影響了交流表達。比如轉(zhuǎn)著圈寫“口”，或者合并為一豎折、二橫折兩筆。為了糾正寫字方面產(chǎn)生的這個問題，同時也為了使書寫教學更適應(yīng)實際需要。教師可以引導學生描紅、仿寫，并允許學生實際運用。根據(jù)學生的實際情況，指導其他常用偏旁或獨體字的寫法，但應(yīng)以學生自愿為前提，不應(yīng)增加學生負擔。這項練習超標，可不做。即使做，也應(yīng)適度，小學生首先應(yīng)打好楷書的基礎(chǔ)。

（３）對對子

節(jié)奏性強、講究對稱美是漢語的特點，對對子可以使學生體會漢語的音律美。對對子還可以幫助學生積累詞匯，體會詞性，理解句法，等，比起單純地搞語法教學要生動有趣得多，所以對對子自古以來是漢語文教學的常用方法。這里使用“對子”而不用“對聯(lián)”“對偶”等概念，一方面是因為避免各種復雜概念影響學生接受和練習，一方面是說明學生對對子只是做練習，并不像對偶句那樣要求嚴整，也不像對聯(lián)那樣要求平仄韻腳，只要字數(shù)、詞性大體對應(yīng)就行，上句下句也可以重復使用一兩個字。

建議教學時：第一，加強對對子的欣賞。比如從學過的古詩中擷取精彩的聯(lián)句，指出成語、俗語中的對子，從文物景點、在節(jié)日時尋找對聯(lián)。組織學生交流，反復誦讀。第二，二字對、三字對是保底要求，四字對、五字對、六字對、七字對任意做，注意不要太難。第三，開始時不必全班鋪開，把先開始做的拿來，大家討論做修改，使對子盡量有意境、有韻味，然后誦讀、抄寫，在激發(fā)起興趣之后再鼓勵每個學生嘗試做一做。這個練習活動可以細水長流地做，作為學詞、練句的一種方式。

教學總目標與任務(wù) 《課標》對進入第三學段（五、六年級）的學生提出了新的目標。教材編寫者認為，理解這些目標，既要著眼于前兩個學段的學生達到的水平，又要把它們看成一個需要經(jīng)過兩年努力才能實現(xiàn)的學習任務(wù)。教學五年級下冊，教師仍然需要瞻前顧后，熟悉前兩個學段的 教學目標，熟悉前九冊教材，同時大略翻閱一下六年級的教材，以發(fā)展的眼光從整體上把握。五年級下冊教材秉承了前九冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內(nèi)容。

一、總體把握教材

學生是發(fā)展著的學生，五年級發(fā)展的基礎(chǔ)是三、四年級，又為六年級的學習打下基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當從小學發(fā)展的整體把握五年級下冊教材，承前啟后，要在學生發(fā)展的進程中把握、開掘教材的廣度和深度，太窄太淺或太寬太深都不利于學生的發(fā)展。小學前四年半所有的學習要點應(yīng)當繼續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。同時，又應(yīng)把五年級看成是發(fā)展的一個階段，不要把六年級的學習任務(wù)一股腦攬到五年級來，加重五年級的負擔。

二．關(guān)于學法

傳統(tǒng)教學主要以老師向?qū)W生傳授知識點（包括各種標準答案）為主。新課程則要求老師把教學的重頭轉(zhuǎn)移到引發(fā)學生學習的主動精神，幫助學生學會學法、培養(yǎng)學習的好習慣等方面上來。受傳統(tǒng)教學影響較深的教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念。我們的目的是使學生愛學語文，會學語文，實現(xiàn)“教是為了達到不需教”。學法應(yīng)當納入評價的范圍。

三、基礎(chǔ)知識

教材非常重視基礎(chǔ)知識的學習，但是怎么抓基礎(chǔ)知識的學習，思路卻與以往不同。主要有以下幾點：

1．字、詞、句的學習主要靠學生自主學習完成。

2．字詞句的學習要密切聯(lián)系閱讀和寫作的實際。

3．教師要積極（而不只是消極的監(jiān)督檢查）引導，有所作為。

四、習作

《語文課程標準》（實驗稿）對小學高年級寫作的要求仍然沿用“習作”的提法，重點還在于體會寫作樂趣和練筆。要防止寫作教學揠苗助長的傾向，不應(yīng)用寫作知識的條條框框束縛學生進行書面表達。學情分析

培優(yōu)輔差計劃及措施

學困生轉(zhuǎn)化幫扶計劃及措施 檢測成績統(tǒng)計表

1月 2月 3月 4月 期中 期末 總評

1月 2月 3月 4月 期中 期末 總評

第一單元

馬

天馬

教學目標：

(1)掌握本課新學到的詞語，聯(lián)系上下文說說“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨運”等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學重點、難點：

1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。教學方法：小組合作探究、洋思教學模式 教具準備：掛圖 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入。

同學們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品――“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題

二、初讀感悟

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？ 2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導。

三、細讀品悟

同學們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

1、自讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？

2、過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記 [1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀 [2]天馬是什么樣子？特別在哪里？ 小組討論、交流：

（1）第三、五自然段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？

朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六自然段。這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。

朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

4、小結(jié)

四、學習第七自然段，總結(jié)全文。

1、齊讀

2、體會中心

本段寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步地跨向新的輝煌！

五、布置作業(yè)。

熟讀課文。第二課時

一、直奔中心，學習第3——6自然段。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

二、讀寫結(jié)合，強化訓練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯(lián)系的訓練，填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

小黑板出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

三、布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計：

天馬

后蹄踏飛燕

構(gòu)思奇妙

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

教后反思：