第一篇：各色各樣的帽子教案

《各色各樣的帽子》

南寧市玉蘭路小學(xué)

馮善良

1教材內(nèi)容分析

《各色各樣的帽子》是桂美版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的第十四課。本課屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用和造型.表現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感而設(shè)置的課程。本課以少數(shù)民族服飾帽子為題材，向?qū)W生展示了各式各樣的帽子插圖。本課在對(duì)美術(shù)媒材，技巧和制作過(guò)程中培養(yǎng)藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要哦關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2學(xué)情分析

從學(xué)生掌握知識(shí)的角度看：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，對(duì)基本的手工制作方法掌握的還不太熟悉。而本學(xué)期前面學(xué)生也通過(guò)一些手工的練習(xí)，這使他們的動(dòng)手能力進(jìn)一步提高，因此為本課打下了良好的基礎(chǔ)。從學(xué)生的特征看：這個(gè)年齡段的孩子對(duì)手工制作有著濃厚的興趣，喜歡嘗試制作一切新奇的東西。但部分基礎(chǔ)弱的學(xué)生遇到困難時(shí)往往缺乏耐心和信心，針對(duì)這種情形教師要找出具體原因，可利用學(xué)生優(yōu)秀作品為參照物，激發(fā)其靈感鼓勵(lì)其產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。必要時(shí)教師可個(gè)別示范。

3教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念：重視學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神，陶冶學(xué)生高尚的審美情操。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解帽子的有關(guān)知識(shí)并能利用各種材料和方法制作帽子。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞和制作帽子，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力與創(chuàng)造力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神。

4.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

通過(guò)以上教材及學(xué)情的分析，我確定本課的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)帽子的了解，設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。難點(diǎn)：帽子的造型創(chuàng)意。

5.教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件及有關(guān)帽子的文字資料和各種帽子，卡紙膠水等

學(xué)生：1.收集帽子圖片和實(shí)物，2.材料準(zhǔn)備：課前收集一些煙盒、鞋盒、掛歷、色卡紙或廣告紙、報(bào)紙、零碎布、鐵絲、紐扣、小飾物等。3.工具準(zhǔn)備：袋子、剪刀、小刻刀、針線、雙面膠、油畫(huà)棒等。

6教學(xué)過(guò)程

上課~起立 同學(xué)們好！老師好！導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)今天老師和其他時(shí)間不一樣呢？身上多穿了一件什么衣服呢？ 生：帽子！老師您多穿了一個(gè)帽子

師：沒(méi)錯(cuò)，小朋友們觀察的真仔細(xì)，一眼就看出老師今天多穿了一個(gè)帽子，那小朋友們，你們想不想也擁有一個(gè)像老師這樣帶有特色的帽子呢？ 生：想~ 師：那好，我們就來(lái)一起看看怎么制作具有特色的帽子。（板書(shū)：各色各樣的帽子）過(guò)程：

師：小朋友，我們先不忙著動(dòng)手的，老師想先考考大家你們對(duì)我國(guó)帽子歷史了解多少呢？把你們課下搜集的資料拿出來(lái)和大家分享一下。生：~~ 師：小朋友真棒，懂的可真多呀!表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真搜集資料，大膽分享的同學(xué)！那現(xiàn)在老師對(duì)小朋友們所說(shuō)的進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的總結(jié)——古代初期，無(wú)帽而有巾。巾是人們?cè)趧趧?dòng)時(shí)圍在頸部用來(lái)擦汗的布，由于風(fēng)沙日曬，人們便將巾裹在頭上，由此漸漸地演變成了各種帽子。古時(shí)候，帽子是一種權(quán)貴的象征。烏紗帽總是比喻官位，清朝時(shí)這種象征更為顯著，平民跟官員所戴的帽子有所差別，文官跟武官的帽子也不一樣。而皇帝的帽子則代表著至高無(wú)上的象征。（播放一頁(yè)）。但到了現(xiàn)代帽子已成為人們生活中的平常飾品。師：那我們一起來(lái)看下現(xiàn)代我們所熟悉的帽子。（播放一頁(yè)）

師：小朋友們，你們看到我們生活中常見(jiàn)的帽子了，那你們能告訴老師，這些都是什么時(shí)候帶的嗎？那些是夏天？那些又是冬天呢？ 生：踴躍回答~~~ 師：對(duì)，小朋友們可真棒呀！我們生活中現(xiàn)代的帽子大體可分為夏天遮陽(yáng)和冬天御寒兩大類別，那老師這里還有幾個(gè)帽子，我想再請(qǐng)小盆友們看一下后告訴老師，他們的帽子是什么樣子的，為什么是這樣！（展示民族服飾帽子）生1：第一個(gè)是~~ 師：小朋友知識(shí)豐富，表?yè)P(yáng)！第一個(gè)是回族的帽子，他是一個(gè)圓圓的帽子~ 生2：生# 師：小朋友都不錯(cuò)！都能說(shuō)出他們帽子的特征！那我們一起來(lái)看一下為什么他們的帽子不一樣?。úシ?師：我們知道，我們國(guó)家地域非常的遼闊~有的地方非常熱，而有的地方很冷，還有的地方經(jīng)常刮風(fēng)吹起漫天的沙土！看第三副圖的小姑娘就生活在藏區(qū)，那個(gè)地方每天溫差非常大，也很冷，把她的小臉凍的紅紅的！所以為了保暖，他們的帽子就變成那樣了！根據(jù)這樣，我想問(wèn)下小朋友們，第二個(gè)圖中的人，她為什么帽子是那樣的呢？ 生：第二是苗族的姑娘~ 師：非常對(duì)，就是苗族的姑娘，他生活的地方就不像藏族那樣。

第一個(gè)圖，是回族的同胞。他們信仰伊斯蘭教，他們經(jīng)常進(jìn)行禮拜！假如像苗族那樣復(fù)雜，禮拜的時(shí)候是不是很麻煩？生：是！

所以呢,他們的帽子是這樣沒(méi)有帽檐，很樸實(shí)的！

塔吉克的人生活的地方有風(fēng)沙，美麗的姑娘們愛(ài)美，就給帽子做了防沙的裝置！那小朋友總結(jié)一下，影響我國(guó)各民族帽子的因素都是那些？（板書(shū)）生：

師：沒(méi)錯(cuò)，影響各民族服飾帽子的因素有宗教，地域溫度等！小朋友們太棒了！

師：那小朋友們，請(qǐng)拿出你們的帽子，看下是有什么材料組成的呢？ 生：~ 師：小朋友們準(zhǔn)備的真多，有的是布帽，還有的草帽，各種材料都有！那帽子的組成部分又有那些？細(xì)節(jié)上那這些帽子在特征上又有什么樣的不同呢？ 生：

師：對(duì)！帽子是有帽蓋和帽檐組成的，帽蓋有半球和圓柱，帽檐有全檐和半檐?。ò鍟?shū)）師：秋游到了，我們南寧的天氣還是非常炎熱，老師想請(qǐng)全班同學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)好看實(shí)用的帽子，為秋游的全班同學(xué)遮擋陽(yáng)光。那首先，我想請(qǐng)大家看下，其他小朋友是怎么制作的帽子！（播放其他小朋友制造的帽子）由哪些材料制作，采用什么方法制作方法？ 生：他們用的是紙。采用。。

師：很對(duì)，他們就是采用我們手工常用的卡紙，用 剪、折、貼、訂等方式完成的制作，那我們現(xiàn)在就跟老師一起動(dòng)手制作一個(gè)具有特色的帽子！生：~~ 師：小朋友們。請(qǐng)做好，看我們的投影！

1首先拿出一張你喜歡的大卡紙，像老師這樣劵成一個(gè)圓錐~ 2再拿出廢棄的紙杯，剪出像老師這樣的缺口！備用！3拿出之前收集到的各種顏色的廢紙條，粘貼到紙杯上！

4像老師這樣，把紙杯粘貼到圓錐卡紙上，再做一下簡(jiǎn)單的裝飾，一個(gè)具有特色的帽子就完成了！

那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們單人或者分組來(lái)完成你的具有特色的帽子，注意衛(wèi)生和剪刀正確使用方法！~ ~~ ~~~ 好，同學(xué)們都已經(jīng)差不多制作完成了，那現(xiàn)在我就請(qǐng)幾個(gè)小朋友向大家推薦自己小組的作品，找到一個(gè)能征服大家，成為秋游裝備的特色小帽子！生：1 生：2 師：那現(xiàn)在就有幾個(gè)小朋友說(shuō)出了他們具有特色的小帽子，我想問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，你喜歡哪一個(gè)？為什么喜歡~ 生：1 生：2 小朋友們的帽子都不錯(cuò)，老師都看花眼睛了！現(xiàn)在，我們也來(lái)一場(chǎng)青春形象大使的比賽，同臺(tái)競(jìng)技一下！請(qǐng)小朋友帶上帽子，走向講臺(tái)。我們大家一起投票吧！~~ 帽子我們已經(jīng)找出來(lái)了，那么課后請(qǐng)大家寫一篇‘神奇的帽子’的小美文，可從造型、功能等方面進(jìn)行大膽想象。把你所能想到的神奇都寫出來(lái)，我們大家比一比，誰(shuí)的帽子更神奇！

第二篇：《各色各樣的帽子》教案

《各色各樣的帽子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步感受不同的材質(zhì)，掌握制作帽子設(shè)計(jì)、制作和裝飾的方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有探究意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)帽子的了解、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。難點(diǎn)：帽子造型的創(chuàng)意。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

師生共同參與，把自己的帽子帶來(lái)參加“帽子展覽”。標(biāo)題：各式各樣的帽子。

二、引導(dǎo)階段

1、引導(dǎo)學(xué)生分析帽子的用途，欣賞帽子的造型。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析帽子的造型差異及其原因（因文化、地域、用途的不同造型各異）。

三、發(fā)展階段

1、教師引導(dǎo)學(xué)生想象幾何形體的帽子。學(xué)生討論個(gè)別發(fā)言。教師鼓勵(lì)構(gòu)思有創(chuàng)意的學(xué)生。

2、引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)備好的裝飾材料入手發(fā)揮想象，想象這些材料可以制作什么形狀的帽子。學(xué)生四人小組相互交流。、教師出示對(duì)稱與不對(duì)稱的帽子，初步了解造型要素與形式美的法則。

4、學(xué)生自主選擇各種媒材，進(jìn)行帽子的設(shè)計(jì)制作方法的選擇。學(xué)生可以參照課本范圖，也可以自由發(fā)揮。

制作方法一：教師和學(xué)生可以使用各色彩紙、報(bào)紙、吹塑紙等剪貼成各種幾何形體，通過(guò)剪、折、卷、盤、擰、插、貼、縫等手法裝飾、組合。

制作方法二：改造舊帽子、大紙盒、舊燈籠等制作基本造型，用木珠、羽毛、網(wǎng)狀材料等作裝飾。

制作方法三：利用鄉(xiāng)土材料如草編、棕編等去表現(xiàn)，沿海城市的可以用貝殼作帽子的裝飾。

四、設(shè)計(jì)制作

分小組合作學(xué)習(xí)。教師參與其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)，巡回指導(dǎo)。第二課時(shí)

一、學(xué)生分小組合作，教師巡回指導(dǎo)。

二、作業(yè)展示：學(xué)生戴上自制帽子進(jìn)行模特表演。學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流。課堂小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？

第三篇：教案《各色各樣的花》

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：各色各樣的花

教學(xué)目標(biāo)：

1、按數(shù)取物，進(jìn)一步感知10以內(nèi)數(shù)量的多少。

2、將相同種類的物體分類擺放

重點(diǎn)：進(jìn)一步感知10以內(nèi)數(shù)量的多少、掌握數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系

難點(diǎn)：按不同標(biāo)準(zhǔn)分類

準(zhǔn)備：

1、三種不同顏色、花瓣數(shù)的花的卡片若干及一個(gè)神秘箱

2、數(shù)字卡片1—10；

3、三張白紙，三支筆及固體膠

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)

1、春天來(lái)了，昨天花仙子來(lái)找老師，讓老師給中三班的小朋友帶一份禮物（出

示裝有花朵圖片的神秘箱），你們猜這里面是什么呢？

2、今天我們就要用花仙子送給我們的這些小禮物來(lái)做游戲?qū)W本領(lǐng)。

（二）根據(jù)要求摸花

1、請(qǐng)一個(gè)幼兒從數(shù)字卡片里摸出一個(gè)數(shù)字，然后再請(qǐng)另一個(gè)幼兒從箱子里摸出與卡片數(shù)字相應(yīng)數(shù)量的花朵圖片，并數(shù)一數(shù)摸得是否正確。（進(jìn)行兩輪）

2、摸出來(lái)的花貼在黑板上。

（三）給花分類

1、這些花都一樣么？什么地方不同？（顏色、花瓣數(shù)）

2、你們能把一樣的花放在一起嗎？請(qǐng)一位小朋友上來(lái)分，并讓其說(shuō)說(shuō)自己把什么樣的花放在了一起。

3、其他小朋友還有另外的分法嗎？

4、總結(jié)：按不同的標(biāo)準(zhǔn)，就有不同的擺法。

（四）幼兒獨(dú)立操作

1、將幼兒分成三組，每組分20朵左右的花，讓其進(jìn)行分類。

2、分類完成后，再數(shù)出每種花各有幾朵，按這個(gè)數(shù)量在后面畫(huà)上相應(yīng)的圓點(diǎn)。

（五）結(jié)束

將三組的作品收上來(lái)講評(píng)，再次讓幼兒明確不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類。

第四篇：美術(shù)教案帽子

一、觀察想象：今天，有一個(gè)新朋友要和大家認(rèn)識(shí)，（出示小白兔）它就是勤勞、善良的小白兔。

（師說(shuō)故事）小白兔一大早就起來(lái)了，打扮得漂漂亮亮的，來(lái)和小朋友見(jiàn)面，在半路上，它撿到了一頂帽子(出示實(shí)物帽子，展示后交幼兒傳看觀察)。

提問(wèn)：

1、“這頂帽子看起來(lái)像什么？”

2、“把帽子倒過(guò)來(lái)又像什么？”(幼兒回答帽子象飛碟、房子、小船、籃子等，老師給予贊賞)〔這一環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒想象。這一年齡階段的孩子會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想象，同樣的物體可以引發(fā)他們不同的想象。讓他們深入思考，出現(xiàn)各種奇思妙想，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。但應(yīng)注意如果此時(shí)他的奇思妙想受到了質(zhì)疑，就會(huì)使他們失去創(chuàng)造的勇氣，所以不應(yīng)該束縛他們的思路，不能以自己對(duì)事物的認(rèn)知和感受去要求幼兒接受，應(yīng)該打破常規(guī)，打破權(quán)威性，鼓勵(lì)他們放飛想象的翅膀，表達(dá)自己的體驗(yàn)和想法，創(chuàng)造不平凡的東西，超越自我。這樣才不會(huì)壓抑他們的創(chuàng)造性，才能提高他們繪畫(huà)興趣，實(shí)現(xiàn)他們思維的發(fā)展。〕

二、想象，豐富創(chuàng)作內(nèi)容（故事繼續(xù)）小白兔決定把這頂帽子送給需要它的小伙伴，它來(lái)到森林里。

小老鼠看見(jiàn)了說(shuō)：呀，這頂帽真大呀，我要用它來(lái)（出示河流圖片，幼兒想象）做一只小船。（利用圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，回答問(wèn)題，教師加以概括，給出答案）〔運(yùn)用幼兒感興趣的事物或方式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用自己的想象、利用自身的動(dòng)作，將幼兒的興趣激發(fā)起來(lái)，使他們較快地進(jìn)入一個(gè)有一定目的且積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此活動(dòng)一開(kāi)始，便采用問(wèn)答、互動(dòng)動(dòng)等融合引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題，請(qǐng)幼兒來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)?！承∷墒罂匆?jiàn)了說(shuō)：呀，好柔軟的帽子呀，用來(lái)當(dāng)床(師示范做睡覺(jué)的動(dòng)作，幼兒想象)一定很舒服。

公雞說(shuō)：我可以用它做（展示下雨圖片，幼兒想象）把傘。

小羊說(shuō)：我可以把它做成（提示小羊要購(gòu)物，幼兒想象）籃子。

師：看來(lái)，這真是一頂神奇的帽子，它的作用可真大，小朋友們?cè)賮?lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，這頂帽子還可以做什么？(師適當(dāng)提示，幼兒自由發(fā)揮，并用流暢的語(yǔ)言表達(dá)。教師進(jìn)行總結(jié)，修正學(xué)生的部分不合理想象，引導(dǎo)正確思維。)〔這一環(huán)節(jié)是進(jìn)行創(chuàng)造性思維，按幼兒的心理需要嘗試不同的示范內(nèi)容，在已有的基礎(chǔ)上將思維向前推進(jìn)一步。〕

三、創(chuàng)作要求

1、在視頻展示臺(tái)上展示小動(dòng)物的卡片。

2、要求幼兒用動(dòng)物圖片與帽子圖片在視頻展示臺(tái)上進(jìn)行情景組合。（如：公雞用帽子做傘、小猴子用帽子做降落傘……）

3、要求幼兒發(fā)揮想象，組合更多的情景。（教師給與適當(dāng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)）(幼兒的審美情趣、審美能力、作畫(huà)技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)和示范。)

四、幼兒創(chuàng)作

1、教師示范作畫(huà)：

取繪畫(huà)工具，在視頻展示臺(tái)上示范一至兩種情景畫(huà)。

a講解帽子和小動(dòng)物的遮擋關(guān)系，簡(jiǎn)單裝飾帽子；

b用擬人化手法給小動(dòng)物添加快樂(lè)的表情和情景動(dòng)作； c添加場(chǎng)景(提示可根據(jù)需要添加小河流、草地、樹(shù)林……)

2、了解幼兒的創(chuàng)作意圖，提出適當(dāng)意見(jiàn)，進(jìn)行適當(dāng)修改。

3、幼兒創(chuàng)作（要求不可按教師示范繪畫(huà)）

五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)

1、展示、介紹作品。

〔因?yàn)橛變河邢矚g成人或同伴對(duì)自己的勞動(dòng)成果加以關(guān)注和肯定的心理特點(diǎn)，我讓小朋友自由參觀同伴的作品，相互展示、介紹自己的作品，看看誰(shuí)的畫(huà)最美？誰(shuí)的畫(huà)最有趣？誰(shuí)的畫(huà)最有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂(lè)于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂(lè)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情，也促進(jìn)了老師和幼兒，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)?！?/p>

2、點(diǎn)評(píng)作品優(yōu)劣。（讓幼兒參與，通過(guò)鼓勵(lì)、正面評(píng)價(jià)幼兒的作品）〔幼兒的評(píng)價(jià)、見(jiàn)解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽(tīng)與不好聽(tīng)，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無(wú)論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見(jiàn)解的幼芽。我讓幼兒主動(dòng)參與評(píng)價(jià)同伴的作品，再由教師加以引導(dǎo)，發(fā)展和鞏固幼兒的評(píng)價(jià)觀念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)絕不能根據(jù)自己的好惡或局限于幼兒的操作結(jié)果，而應(yīng)包括幼兒各種能力、意志品質(zhì)、情緒情感等全方位的發(fā)展?fàn)顩r。使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而在以后的活動(dòng)中保持這種創(chuàng)作精神)課后小結(jié)：

在本次的教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，啟發(fā)幼兒想象力為主，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)手段吸引他們的好奇心。兒童的思維不受時(shí)間和空間的限制，他們的想象力是不可低估的。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件，給孩子一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的想象空間。幼兒學(xué)習(xí)的自主性，很大程度取決于教師能否選擇一些有吸引力的內(nèi)容，并能將這些內(nèi)容與幼兒的實(shí)際能力相聯(lián)系，用不同的方式將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程相融合，達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。

第五篇：帽子哲學(xué) 教案

帽子哲學(xué)

一、導(dǎo)入

在生活中，我們總是不斷地在評(píng)判別人和被別人評(píng)判，而在這一過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)許多謬誤與偏見(jiàn)，那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的偏見(jiàn)呢？如何才能避免或減少這種錯(cuò)誤呢？學(xué)完本文之后我想大家一定可以找到答案。

二、作者介紹

加德納，英國(guó)當(dāng)代著名的新聞?dòng)浾?、散文家。他有著敏銳的社會(huì)洞察力和突出的表達(dá)能力，往往能夠關(guān)注到生活中很細(xì)小但卻又很關(guān)鍵的社會(huì)問(wèn)題。

三、題目分析：

帽子是作為全文的引子出現(xiàn)的，由帽子引出對(duì)于社會(huì)社會(huì)問(wèn)題的思考，而所謂“帽子哲學(xué)”是指因?yàn)槊弊赢a(chǎn)生的一些個(gè)人理論。

四、整體感知：

● 集體朗讀全文，感知文章主旨 ⑴ 要求：

全文主旨： 我們所有的人都是通過(guò)特殊的鎖孔去看待人世。（文章的最后一段）● 快速閱讀全文，弄清以下問(wèn)題：

⑴ 文章的最后一段的主旨與題目中的“帽子”有何關(guān)系？

答：帽子事件是作者親身經(jīng)歷的一件事，文章通過(guò)帽店老板光憑帽子大小來(lái)評(píng)判一個(gè)人的地位、身份等來(lái)引出對(duì)于一種社會(huì)現(xiàn)象的思考，是全文的引子。⑵ 作者為了充分證明自己的觀點(diǎn)又舉了哪些例子？（完成表格）

⑶ 對(duì)于這些例子，作者又是如何處理的呢？

答： 作者是將例子穿插在議論當(dāng)中，作品以敘事為主，議論是在其中起著承接和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用的?！?文章思路：

引論（1—3）——→議論（4—8）——→結(jié)論（9）（三段式）

五、課堂思考：

1、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?，我們?yīng)如何去看待和評(píng)價(jià)人世呢？

明確： 保持開(kāi)闊的胸襟，超脫自己，學(xué)會(huì)寬容。（學(xué)生自由討論）

2、我們剛剛討論了如何去評(píng)價(jià)別人，在社會(huì)生活中，我們?cè)u(píng)價(jià)別人的同時(shí)也在被別人評(píng)價(jià)，那么作為被評(píng)價(jià)的一方，我們又該如何去做才能使我們盡量不被別人的有色眼鏡看中呢？（有色眼鏡：比喻看待人和事物抱有成見(jiàn)。指看問(wèn)題有偏見(jiàn)。）

明確： 嚴(yán)格要求自己，盡量完善自我。PS：

俾斯麥?zhǔn)堑聡?guó)近代史上一位舉足輕重的人物，是普魯士德國(guó)容克資產(chǎn)階級(jí)的最著名的政治家和外交家。俾斯麥結(jié)束了德國(guó)的分裂，完成了德意志的統(tǒng)一，統(tǒng)一后的德國(guó)實(shí)力逐漸強(qiáng)大，俾斯麥被稱為“德國(guó)的建筑師”、“德國(guó)的領(lǐng)航員”。

格拉德斯通，祖籍英國(guó)，曾任英國(guó)首相，是一位出色的政治家。坎貝爾·班納曼，英國(guó)自由黨政治家，1905年至1908年出任英國(guó)首相，他是歷史上首位正式被官方稱為“首相”的第一財(cái)政大臣

霍姆斯，美國(guó)現(xiàn)代實(shí)用主義法學(xué)的創(chuàng)始人。