第一篇：珍妮的帽子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的心理變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受愛的力量，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛身邊的人。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們看看老師手中拿的是什么？ 生：帽子

師：那同學(xué)們知道這是誰的帽子嗎？ 生：不知道

師：讓我們問問它，你的主人是誰?。?A：我的主人是個(gè)可愛的女孩，她叫珍妮。

師：老師知道這個(gè)叫珍妮的女孩，我聽說在她的班級(jí) 全班同學(xué)都戴著帽子上課

你們看到過戴帽子上課的嗎？ 生：沒有

師;：老師也沒看到過，那到底是怎么回事？同學(xué)們想不想知道？那就讓我們來一起走進(jìn)她的故事吧。

我們來學(xué)習(xí)第九課《珍妮的帽子》

二、讀課文理解課文內(nèi)容

（一）教師范讀課文

學(xué)習(xí)第一段：1.珍妮是誰？2.珍妮為什么戴帽子？3.疾病使珍妮繁盛了那些變化？學(xué)生帶問題去再讀課文第一段，在文中找到答案。

同學(xué)們想一想，頭發(fā)都掉光了的珍妮，會(huì)變成什么樣子？

（丑，嚇人，不敢出門）那她會(huì)用什么辦法去掩飾自己這個(gè)小秘密呢？ 那珍妮的老師知道了這件事會(huì)想什么辦法幫助執(zhí)泥呢？ 多可憐的小姑娘啊，讓我們帶著同情再來讀一遍這一段。

（二）這個(gè)時(shí)候珍妮心里在想什么？海倫老師知道珍妮要回學(xué)校上課，她又是怎么做的呢？***來讀一下，其他同學(xué)想一想海倫老師為什么要這樣做？

（三）海倫老師讓同學(xué)們都帶帽子來上學(xué)，珍妮知不知道？快來讀一下第三段，看看珍妮會(huì)抱著怎樣的心情回到她那熟悉的教室呢？ 1.珍妮來上學(xué)，心情是怎樣的？ 忐忑不安

2.她戴了帽子為什么忐忑不安？

怕同學(xué)看到她戴帽子感到奇怪，會(huì)好奇她為什么戴帽子，更害怕她帽子下的秘密被發(fā)現(xiàn)。3.同學(xué)們想一想，這個(gè)時(shí)候她的心理是怎么想的？

她在想要不要進(jìn)教室，面對(duì)熟悉的同學(xué)們，她們會(huì)不會(huì)以好奇的眼光看她，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)她的小秘密？

她當(dāng)時(shí)的心情是復(fù)雜的，她想進(jìn)又不知道怎樣面對(duì)她的同學(xué)們。

(四)讓我們懷著這種緊張的心情讀一下第四段，看看后面又發(fā)生了什么事情? 1.當(dāng)她進(jìn)教室的時(shí)候她看到了怎樣的情景？

班里每個(gè)同學(xué)都呆著帽子，他們的帽子五花八門。

2.珍妮的帽子和其他同學(xué)五花八門的帽子比起來有什么不同？ 顯得平平常常了，很普通。

3.這樣普通的帽子不再會(huì)引起別人的注意了，這個(gè)時(shí)候珍妮的心情從剛才的忐忑不安變得怎么樣了？

她的心情變得輕松了，沒有壓力了，由開始的不活潑變得又活潑起來了，變得輕松自如了。4.同學(xué)們來討論一下，為什么珍妮覺得自己和沒有什么兩樣了？在這之前是什么阻礙了她與伙伴們自如夫人見面？（分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，曾經(jīng)珍妮怕自己獨(dú)自戴帽子會(huì)引起同學(xué)的注意，那樣掉發(fā)的秘密就可能被發(fā)現(xiàn)，沒想到班里的同學(xué)每人都呆著一頂帽子，而且比她的帽子更新奇，她覺得自己和大家一樣了，沒有什么引人注意的地方，原來心中的自卑、害怕、擔(dān)心都消失不見了，所以珍妮才會(huì)放心的與同伴交流了。

（五）看到珍妮又可以快樂的與同伴交流了，我們真為珍妮高興，快來讀一讀這一段吧。從第五段你知道了什么？

珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂了。同學(xué)們來想一想，海倫老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子，是為了什么？為了讓生病的珍妮勇敢面對(duì)缺陷，讓她能心情愉快的來上學(xué)。

最終珍妮能快樂的與同伴交往，這一切誰的功勞最大？你們覺得海倫老師是一個(gè)什么樣兒的老師，你們喜不喜歡海倫老師，如果你是珍妮，你想跟海倫老師說些什么？

總結(jié)：珍妮又像從前那樣快樂了，多虧了海倫老師的良苦用心啊。

第二篇：珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

篇一：《珍妮的帽子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)讀并掌握本課生字、新詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛、互相愛護(hù)、互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識(shí)和觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)

通過課文的學(xué)習(xí)，感受老師對(duì)學(xué)生真摯的愛。激發(fā)學(xué)生的愛心，學(xué)會(huì)關(guān)愛、體貼別人。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、可愛的珍妮因?yàn)樯≡卺t(yī)院接受治療，美麗的頭發(fā)都快掉光了。一個(gè)女孩頂著一顆光溜溜的腦袋到學(xué)校上課多么難為情??！為了解決這個(gè)難題，老師想了一個(gè)什么辦法？今天我們就來學(xué)習(xí)第9課。

2、指名讀題，全班齊讀。

3、讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問問老師和同學(xué)。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認(rèn)讀。

（2）請(qǐng)“小老師”來帶讀生字。

（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。

4、再讀課文，這次要把課文讀得通順、流利，標(biāo)出自然段序號(hào)。

5、指名一個(gè)同學(xué)讀課文，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)與他合作讀完課文。

6、讀后評(píng)議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

1、再讀課文，要求：讀通順、連貫，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、自由朗讀課文第一自然段，你知道了什么？

4、指導(dǎo)朗讀：

出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如以前那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。

5、全班齊讀第1自然段。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

朗讀課文、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名讀詞語。

2、指名讀課文。

二、變換角色，讀好課文

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，珍妮的老師在班上給同學(xué)們宣布了什么事情？我們都來當(dāng)一當(dāng)珍妮的老師說這幾句話。

2、到了珍妮上學(xué)的日子，珍妮戴著帽子來到了教室，她看到了什么？

3、指導(dǎo)朗讀4、5自然段。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展課文內(nèi)容

1、讀下面的句子：

珍妮是個(gè)可愛的小女孩。

她很聰明，也很好學(xué)，她要上學(xué)補(bǔ)上他住院期間落下的課。

2、說一說，珍妮現(xiàn)在碰到了什么困難？

3、如果你是珍妮的老師，你準(zhǔn)備怎樣幫助她，最好說說你為什么要這樣幫她？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

收集有關(guān)“尊重、關(guān)愛他人”的故事或名人名言。

篇二：珍妮的帽子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利的朗讀課文

2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的心理變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受愛的力量，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)愛身邊的人。

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們看看老師手中拿的是什么？

生：帽子

師：那同學(xué)們知道這是誰的帽子嗎？

生：不知道

師：讓我們問問它，你的主人是誰啊？

A：我的主人是個(gè)可愛的女孩，她叫珍妮。

師：老師知道這個(gè)叫珍妮的女孩，我聽說在她的班級(jí) 全班同學(xué)都戴著帽子上課 你們看到過戴帽子上課的嗎？

生：沒有

師;：老師也沒看到過，那到底是怎么回事？同學(xué)們想不想知道？那就讓我們來一起走進(jìn)她的故事吧。

我們來學(xué)習(xí)第九課《珍妮的帽子》

二、讀課文理解課文內(nèi)容

（一）教師范讀課文

學(xué)習(xí)第一段：1.珍妮是誰？2.珍妮為什么戴帽子？3.疾病使珍妮繁盛了那些變化？學(xué)生帶問題去再讀課文第一段，在文中找到答案。

同學(xué)們想一想，頭發(fā)都掉光了的珍妮，會(huì)變成什么樣子？

（丑，嚇人，不敢出門）那她會(huì)用什么辦法去掩飾自己這個(gè)小秘密呢？

那珍妮的老師知道了這件事會(huì)想什么辦法幫助執(zhí)泥呢？

多可憐的小姑娘啊，讓我們帶著同情再來讀一遍這一段。

（二）這個(gè)時(shí)候珍妮心里在想什么？海倫老師知道珍妮要回學(xué)校上課，她又是怎么做的呢？***來讀一下，其他同學(xué)想一想海倫老師為什么要這樣做？

（三）海倫老師讓同學(xué)們都帶帽子來上學(xué)，珍妮知不知道？快來讀一下第三段，看看珍妮會(huì)抱著怎樣的心情回到她那熟悉的教室呢？

1.珍妮來上學(xué)，心情是怎樣的？

忐忑不安

2.她戴了帽子為什么忐忑不安？

怕同學(xué)看到她戴帽子感到奇怪，會(huì)好奇她為什么戴帽子，更害怕她帽子下的秘密被發(fā)現(xiàn)。

3.同學(xué)們想一想，這個(gè)時(shí)候她的心理是怎么想的？

她在想要不要進(jìn)教室，面對(duì)熟悉的同學(xué)們，她們會(huì)不會(huì)以好奇的眼光看她，會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn)她的小秘密？

她當(dāng)時(shí)的心情是復(fù)雜的，她想進(jìn)又不知道怎樣面對(duì)她的同學(xué)們。

(四)讓我們懷著這種緊張的心情讀一下第四段，看看后面又發(fā)生了什么事情?

1.當(dāng)她進(jìn)教室的時(shí)候她看到了怎樣的情景？

班里每個(gè)同學(xué)都呆著帽子，他們的帽子五花八門。

2.珍妮的帽子和其他同學(xué)五花八門的帽子比起來有什么不同？

顯得平平常常了，很普通。

3.這樣普通的帽子不再會(huì)引起別人的注意了，這個(gè)時(shí)候珍妮的心情從剛才的忐忑不安變得怎么樣了？

她的心情變得輕松了，沒有壓力了，由開始的不活潑變得又活潑起來了，變得輕松自如了。

4.同學(xué)們來討論一下，為什么珍妮覺得自己和沒有什么兩樣了？在這之前是什么阻礙了她與伙伴們自如夫人見面？（分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，曾經(jīng)珍妮怕自己獨(dú)自戴帽子會(huì)引起同學(xué)的注意，那樣掉發(fā)的秘密就可能被發(fā)現(xiàn)，沒想到班里的同學(xué)每人都呆著一頂帽子，而且比她的帽子更新奇，她覺得自己和大家一樣了，沒有什么引人注意的地方，原來心中的自卑、害怕、擔(dān)心都消失不見了，所以珍妮才會(huì)放心的與同伴交流了。

（五）看到珍妮又可以快樂的與同伴交流了，我們真為珍妮高興，快來讀一讀這一段吧。從第五段你知道了什么？

珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂了。

同學(xué)們來想一想，海倫老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子，是為了什么？為了讓生病的珍妮勇敢面對(duì)缺陷，讓她能心情愉快的來上學(xué)。

最終珍妮能快樂的與同伴交往，這一切誰的功勞最大？你們覺得海倫老師是一個(gè)什么樣兒的老師，你們喜不喜歡海倫老師，如果你是珍妮，你想跟海倫老師說些什么？

總結(jié)：珍妮又像從前那樣快樂了，多虧了海倫老師的良苦用心啊。

篇三：珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

冀教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第九課《珍妮的帽子》，是“親情關(guān)愛”單元第二篇課文，講了患病后的小女孩珍妮頭發(fā)掉光了，要戴著帽子上學(xué)。珍妮怕同學(xué)笑話，忐忑不安不敢進(jìn)教室。她的班主任海倫老師早已猜到了她的這種想法，開展了一個(gè)活動(dòng)，比一比誰的帽子最漂亮。珍妮走進(jìn)教室，看到同學(xué)們都戴著五顏六色的帽子，根本沒人注意到她，珍妮長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，恢復(fù)了過去甜美的生活。通過講述這樣一個(gè)故事，一位細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好老師形象躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)老師同學(xué)對(duì)珍妮的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

幫助學(xué)生建立人與人之間的關(guān)愛的之情，學(xué)會(huì)尊重他人，并懂得關(guān)愛身邊的人。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)老師同學(xué)們對(duì)珍妮的關(guān)愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)老師同學(xué)們對(duì)珍妮的關(guān)愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、課文插圖，畫好格子的小黑板。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：一本字典。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（總第 課時(shí)）

課時(shí)任務(wù)：初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決字音的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，通過各種形式的朗讀感受珍妮的情緒變化。體會(huì)

老師對(duì)學(xué)生無私的愛。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

激趣導(dǎo)入：老師戴一頂好看的帽子走進(jìn)課堂，讓學(xué)生夸一夸老師，猜一猜老師戴帽子為的是什么呀，談一談帽子還有什么作用，在學(xué)生興味盎然時(shí)，引出課題：有一個(gè)一年級(jí)小女孩必須得戴一頂帽子，這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第九課《珍妮的帽子》。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察、猜想，充分表達(dá)自己的生活積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。引發(fā)學(xué)生好奇之心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

板書課題，讓學(xué)生伸出小手和老師一起板書課題，強(qiáng)調(diào)寫字橫平豎直，齊讀課題（帽子、珍妮、珍妮的帽子）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生集中注意力，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的關(guān)系，引發(fā)對(duì)文章的思考。）

二、讀文識(shí)字

珍妮的帽子到底帶我們走進(jìn)了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到45頁，自讀課文。

1.課件出示自讀提示，找學(xué)生讀，替老師提示，自讀提示：認(rèn)真朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音或者請(qǐng)教同學(xué)多讀幾遍，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不要多字少字，標(biāo)出自然段。

2.小組檢查讀，一人一段，別人讀其他同學(xué)要充當(dāng)小老師，讀的準(zhǔn)確流利表揚(yáng)他，讀錯(cuò)了幫忙糾正，看那組完成的又快又好。（老師要幫助組長(zhǎng)組織好每個(gè)成員讀的段落，以防孩子爭(zhēng)讀不前。）

3.檢查讀文，匯報(bào)交流。

（1）找五名不同組的學(xué)生讀，同學(xué)互評(píng)，錯(cuò)的糾正，在讀。

（2）闖關(guān)識(shí)字

第一關(guān)：出示句子，指名讀，對(duì)的全班同學(xué)跟讀。

jíxìnɡ huànliáo

1.上一年級(jí)的時(shí)候，她不幸患 了重病，只好住院治療。

lún zhanɡ bānxuān

2.海 倫 老師 鄭 重的在 班 上 宣 布。

dàishì

3.所有同學(xué)都 戴 帽子，我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各 式 各樣的帽子。

tǎn ta xīshì

4.珍妮 忐 忑 不安地回到了她所 熟 悉 的教 室。

fánɡ ài

5.沒有什么可以 妨 礙 她與伙伴們自如地見面了。

第二關(guān)：出示帶拼音的詞語，把詞語放在彩色的帽子上，借助拼音讀，讀對(duì)的帽子升起來，錯(cuò)了帽子落下來。同學(xué)跟讀，錯(cuò)了糾正，在讀。

nián jíbú xìnɡhuàn bìnɡsh?u xiǎo hǎi lún zhanɡ zh?nɡ

年級(jí)不 幸 患病 瘦小 海 倫 鄭 重

bān jíxuān bùɡa shì ɡa yànɡdài zhetǎn ta bù ānshú xī

班 級(jí) 宣 布各 式 各 樣 戴 著忐 忑 不 安 熟 悉

ran h?fánɡ ài

任 何 妨 礙

第三關(guān)：去掉拼音，搶讀，卡片出示生字，在出示詞。

年級(jí) 不幸 患病 瘦小 海倫 鄭重 班級(jí) 宣布 各式各樣 戴著忐忑不安熟悉 任何妨礙

（3）回歸文本，匯報(bào)讀文，檢查識(shí)字情況。

（4）通過剛才我們反復(fù)的讀，你知道了什么？

(設(shè)計(jì)意圖：通過聽讀、自讀、互讀、指名讀等多種形式的讀，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，而且可以讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)的快樂，提高讀書自信心。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。)

三、美讀感悟

1.同學(xué)們知道的可真多，現(xiàn)在請(qǐng)我們打開書，默讀課文，思考：珍妮小姑娘遇到了什么麻煩？誰幫助了她？結(jié)果怎樣？

學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)播，板書：珍妮遇到麻煩 老師幫助了她珍妮輕松，忘記自己戴著帽子。

（設(shè)計(jì)意圖：理清文章思路）

2.珍妮遇到麻煩時(shí)的情緒是怎么樣的呢？你從那些對(duì)珍妮描寫的句子可以感受到，用尺子畫一畫，讀一讀。

師生交流：

預(yù)設(shè)：體會(huì)珍妮的憂慮

第一、三自然段，交流一下對(duì)珍妮的描寫的句子，理解“殘酷、忐忑不安”，回答“珍妮為什么忐忑不安”，交流句子中的珍妮的動(dòng)作“站、摸了摸、不敢”等詞語，情景扮演理解珍妮，充分體會(huì)珍妮當(dāng)時(shí)的憂慮。

交流感受珍妮的憂慮后再次讀畫出的句子，賽賽看誰能讀的更憂慮，同學(xué)互評(píng)，深入感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語，賽讀，情景扮演加深學(xué)生對(duì)珍妮憂慮的感悟。）

3.孩子們讀的仿佛讓老師看到了憂慮的珍妮，這時(shí)候有一個(gè)人幫助珍妮解決了麻煩，她是誰？給你留下了什么樣的印象呢？咱們動(dòng)動(dòng)小眼睛小嘴巴，找一找讀一讀。

預(yù)設(shè)：體會(huì)海倫老師的關(guān)愛

朗讀2自然段，表演朗讀海倫老師的話，理解海倫老師，誰能讀出老師的關(guān)愛，老師夜和同學(xué)們賽一賽，讀一讀，看誰比我讀的更像老師。

你想對(duì)可敬的海倫老師說些什么？請(qǐng)同學(xué)們大聲地說吧！

（設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)讀，示范讀引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語句所描述的人物形象。練習(xí)學(xué)生說話能力。）

4.在海倫老師聰明的主意下，珍妮的心理和情感發(fā)生了怎樣的變化？

課件出示圖片，結(jié)合珍妮之前的表情和之后和同學(xué)們一起戴著帽子圖片來感受珍妮的心理和情感變化，抓住重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)語句。對(duì)比讀，同桌一個(gè)讀不知道同學(xué)們戴帽子時(shí)憂慮的珍妮，一個(gè)讀后來的珍妮，看那一桌把珍妮讀活了，咱們?cè)u(píng)出最棒的一桌。

同學(xué)匯報(bào)讀，評(píng)比。

對(duì)比珍妮開始的憂慮，體會(huì)珍妮的輕松。

（設(shè)計(jì)意圖：同桌對(duì)比讀，能讓孩子們從情感變化上更好的體會(huì)珍妮的心理，同桌合作，加深小伙伴之間的合作精神，還會(huì)形成小組意識(shí)，使孩子們能更快樂自主的讀，感悟更深刻。）

5.日子就這樣一天天過去了，現(xiàn)在，珍妮似乎已經(jīng)忘記了自己還戴著一頂帽子。如果珍妮生活在我們的身邊，我們要怎么做呢？

生生交流。

小結(jié)：你們真有愛心，老師為你們感到驕傲。老師希望這么殘酷的事永遠(yuǎn)不要落到我們的頭上，但如果有一天，不幸的事還是發(fā)生了，老師希望你們都能堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地去面對(duì)，我們大家都會(huì)幫助你的！我們都能做到，對(duì)嗎？（對(duì)）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)注強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”以上教學(xué)環(huán)節(jié)，以指導(dǎo)朗讀為主線，讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，促進(jìn)了學(xué)生語文綜合能力的提高。多種變化讀法，多種評(píng)價(jià)使得學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)更有自主性，課堂積極性更高。）

第二課時(shí)（總第 課時(shí)）

課時(shí)任務(wù)：拓展延伸課外資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生多種識(shí)字方法，指導(dǎo)書寫，提高學(xué)生寫字水平。

一、拓展閱讀。

1.通過情景扮演，珍妮在和伙伴們做游戲的時(shí)候，她的帽子不小心被碰掉了，如果你是她的伙伴，你會(huì)怎么做？

（讓學(xué)生能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的愛心，使學(xué)生懂得關(guān)愛身邊的人。）

2.你還想了解更多人與人之間關(guān)愛的小故事么？出示《馬戲團(tuán)》思考：故事是誰在什么時(shí)刻幫助了誰？你能懂得什么樣的道理？我和父親沒有徒勞而返，我們收獲了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生懂得關(guān)愛身邊的人。）

二、寫字指導(dǎo)

1.出示并認(rèn)讀文中生字：

級(jí) 幸 班 式 室 遲 乎 任 何 注

2.小組合作記憶字形。

3.全班交流。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：

班：左中右結(jié)構(gòu)，左邊的“王”最后一筆是提，而右邊的最后一筆是橫。

乎：第一筆是撇，不是橫。

5.其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。學(xué)生練習(xí)書寫描紅一個(gè)，臨摹兩個(gè)，老師巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生觀察兩個(gè)生字，哪個(gè)更美觀，試著修改。

（設(shè)計(jì)意圖：變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字寫字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

三、選擇練習(xí)

鞏固提高

（一）1．生詞認(rèn)讀我最棒：

年級(jí) 不幸 治療 瘦小 殘酷 鄭重 各式各樣 忐忑不安 熟悉

教室 五花八門平平常常 妨礙 任何 似乎

2．我來演一演：

分分角色，我們來演一演這個(gè)故事吧?？凑l是“最佳小演員”！

3．角色互換：

假如我是珍妮??

第三篇：《珍妮的帽子》教學(xué)反思

識(shí)字教學(xué)并不是一件輕松的事，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生更加困難，他們喜歡熱鬧，喜歡有趣的事，喜歡新奇的事物，而對(duì)于一個(gè)字來說就顯得太單調(diào)了，連老師講著就覺著乏味，更不用說七八歲的孩子。但是真正意義上的教育，還是從識(shí)字開始的。人生識(shí)字聰明始，一個(gè)素質(zhì)高的民族也必須是成人識(shí)字率高的。因此，從某種跡象表明，教師必須重視起識(shí)字教學(xué)，而且要敢于創(chuàng)新新的教學(xué)方式，現(xiàn)在我們教學(xué)就不是單一的先認(rèn)字了，而是在語境中識(shí)字。這樣的教學(xué)跟以前相比收效很大，例如：在生活中認(rèn)字，在校園里、大街上認(rèn)字，在讀書看報(bào)中認(rèn)字等。我認(rèn)為識(shí)字不光是會(huì)讀還應(yīng)理解這些字，運(yùn)用這些字，把字放在詞語或句子中，也可以通過形近字比較，猜謎語，編兒歌等都可以使孩子主動(dòng)了解這些字，識(shí)字興趣濃厚了，識(shí)字速度也就增強(qiáng)了。

對(duì)于學(xué)習(xí)一篇課文來說，在課文的語境中識(shí)字就尤為重要，理解課文與識(shí)字是同步進(jìn)行的，我在講《珍妮的帽子》一課時(shí)，選取了“不幸”、“殘酷”、“忐忑不安”、“遲遲”等幾個(gè)詞語不僅能表現(xiàn)文章的內(nèi)容，而且是學(xué)生難以理解的。對(duì)于幾個(gè)詞語的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)它們。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生列舉身邊例子的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的事才是不幸的。而對(duì)于“殘酷”的理解再用這種方法就麻煩了，學(xué)生會(huì)與“不幸”的事區(qū)分不開，而且老師越講越會(huì)使學(xué)生不清，因此，抓住了文章的語境，通過學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)對(duì)珍妮殘酷的事，再讓學(xué)生閉上眼睛想幾秒鐘，同時(shí)伴隨著老師的講解：珍妮，一個(gè)滿頭金發(fā)，活潑可愛的小女孩兒，突然生了一場(chǎng)大病，頭發(fā)快掉光了，使她不敢和別人見面，失去了往日的歡笑，不愛蹦、也不愛跳、更不愛唱歌了，這些對(duì)于她來說，是多么殘酷的事啊！緊接著讓學(xué)生戴著剛才的感受，再次讀這段話，從而達(dá)到理解。對(duì)于“忐忑不安”、“遲遲”兩個(gè)詞語的理解，則采取了表演的方式，通過學(xué)生的邊做邊說，就可以達(dá)到學(xué)生理解的程度了。

總之，不同的詞語，有不同的理解方法，無論采取哪種方式，其目的就是透徹的理解，在此我還有個(gè)建議，無論想讓學(xué)生干什么，都必須給學(xué)生時(shí)間去想，那種一問就答的做法，不是問題沒有價(jià)值，就是學(xué)生已經(jīng)知道了答案。這種做法行不通，一個(gè)問題的出現(xiàn)，老師還需要思考呢，更何況學(xué)生呢，在語境中識(shí)字，真的值得去研究。

第四篇：小學(xué)二年級(jí)語文《珍妮的帽子》教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)語文《珍妮的帽子》教學(xué)反思

教完了冀教版第四冊(cè)《珍妮的帽子》這篇文章，感觸頗深，學(xué)生所表現(xiàn)出來的互相缺乏信任，讓我這個(gè)教育工作者感到尷尬。孩子們都認(rèn)為自己是好人，有好心，而別人就不可相信了。事情是這樣的。在教課時(shí)我問學(xué)生：“如果珍妮的帽子不小心掉了，你看見了，會(huì)怎么做？”有的說，我會(huì)說：你的帽子真好看，借我?guī)滋彀?，“快戴上吧，我不?huì)告訴其他人的，要是讓其他同學(xué)看見可就會(huì)笑話你了，”“光頭沒關(guān)系，因?yàn)槟阌胁?，要是病好了就長(zhǎng)出頭發(fā)了”“快戴上吧，我不笑話你是光頭”問了十幾個(gè)學(xué)生，答案大同小異。看來，學(xué)生都把自己看作了君子，把別人看作了小人。我問，如果你撿到帽子還給珍妮，她第一個(gè)動(dòng)作是什么？郭楚檸答：借給你帶幾天吧，鄭昊玉答，把帽子戴起來，對(duì)，她會(huì)趕快戴上帽子的。這正是珍妮心中的痛處，我們最好的辦法就是讓她感覺不到我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她的秘密，如，在夸獎(jiǎng)完她的帽子后還給她，就裝作什么也沒有看見就可以了，行動(dòng)是做好的代言人，過多的解釋是多余的，再有，大家想法都差不多，為什么認(rèn)為自己是好人呢，其實(shí)剛才我們已經(jīng)舉手說明了大家都很關(guān)愛珍妮，所以，我們不但要相信自己，更要相信身邊有很多像一樣的好人。

在當(dāng)今社會(huì)中，像曹操一樣，寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我的思想好像已被孩子們接受，他們對(duì)世間一切事都有懷疑，表現(xiàn)出的“理智”讓我汗顏。去年我再給五年級(jí)學(xué)生講品德課時(shí)降到有的人見死不救，你怎么看？孩子們的回答讓我感到了社會(huì)環(huán)境作用的巨大，竟然有百分之八十的學(xué)生回答是阿：可以理解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為見死不救者是怕被傷者家屬敲詐。輿論啊，還是多報(bào)道一些見義勇為，救死扶傷的例子吧，要不然孩子們會(huì)以為這個(gè)世界上大多數(shù)都已經(jīng)壞了良心。就會(huì)缺乏對(duì)社會(huì)的信任，這是多么可怕的事情啊.讓我們所有的人一起努力，還孩子們一個(gè)童真的世界！

第五篇：美術(shù)教案帽子

一、觀察想象：今天，有一個(gè)新朋友要和大家認(rèn)識(shí)，（出示小白兔）它就是勤勞、善良的小白兔。

（師說故事）小白兔一大早就起來了，打扮得漂漂亮亮的，來和小朋友見面，在半路上，它撿到了一頂帽子(出示實(shí)物帽子，展示后交幼兒傳看觀察)。

提問：

1、“這頂帽子看起來像什么？”

2、“把帽子倒過來又像什么？”(幼兒回答帽子象飛碟、房子、小船、籃子等，老師給予贊賞)〔這一環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒想象。這一年齡階段的孩子會(huì)有自己獨(dú)特的見解和想象，同樣的物體可以引發(fā)他們不同的想象。讓他們深入思考，出現(xiàn)各種奇思妙想，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。但應(yīng)注意如果此時(shí)他的奇思妙想受到了質(zhì)疑，就會(huì)使他們失去創(chuàng)造的勇氣，所以不應(yīng)該束縛他們的思路，不能以自己對(duì)事物的認(rèn)知和感受去要求幼兒接受，應(yīng)該打破常規(guī)，打破權(quán)威性，鼓勵(lì)他們放飛想象的翅膀，表達(dá)自己的體驗(yàn)和想法，創(chuàng)造不平凡的東西，超越自我。這樣才不會(huì)壓抑他們的創(chuàng)造性，才能提高他們繪畫興趣，實(shí)現(xiàn)他們思維的發(fā)展?！?/p>

二、想象，豐富創(chuàng)作內(nèi)容（故事繼續(xù)）小白兔決定把這頂帽子送給需要它的小伙伴，它來到森林里。

小老鼠看見了說：呀，這頂帽真大呀，我要用它來（出示河流圖片，幼兒想象）做一只小船。（利用圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，回答問題，教師加以概括，給出答案）〔運(yùn)用幼兒感興趣的事物或方式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用自己的想象、利用自身的動(dòng)作，將幼兒的興趣激發(fā)起來，使他們較快地進(jìn)入一個(gè)有一定目的且積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此活動(dòng)一開始，便采用問答、互動(dòng)動(dòng)等融合引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題，請(qǐng)幼兒來表現(xiàn)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)?！承∷墒罂匆娏苏f：呀，好柔軟的帽子呀，用來當(dāng)床(師示范做睡覺的動(dòng)作，幼兒想象)一定很舒服。

公雞說：我可以用它做（展示下雨圖片，幼兒想象）把傘。

小羊說：我可以把它做成（提示小羊要購物，幼兒想象）籃子。

師：看來，這真是一頂神奇的帽子，它的作用可真大，小朋友們?cè)賮韯?dòng)動(dòng)腦筋，這頂帽子還可以做什么？(師適當(dāng)提示，幼兒自由發(fā)揮，并用流暢的語言表達(dá)。教師進(jìn)行總結(jié)，修正學(xué)生的部分不合理想象，引導(dǎo)正確思維。)〔這一環(huán)節(jié)是進(jìn)行創(chuàng)造性思維，按幼兒的心理需要嘗試不同的示范內(nèi)容，在已有的基礎(chǔ)上將思維向前推進(jìn)一步?！?/p>

三、創(chuàng)作要求

1、在視頻展示臺(tái)上展示小動(dòng)物的卡片。

2、要求幼兒用動(dòng)物圖片與帽子圖片在視頻展示臺(tái)上進(jìn)行情景組合。（如：公雞用帽子做傘、小猴子用帽子做降落傘……）

3、要求幼兒發(fā)揮想象，組合更多的情景。（教師給與適當(dāng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)）(幼兒的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)和示范。)

四、幼兒創(chuàng)作

1、教師示范作畫：

取繪畫工具，在視頻展示臺(tái)上示范一至兩種情景畫。

a講解帽子和小動(dòng)物的遮擋關(guān)系，簡(jiǎn)單裝飾帽子；

b用擬人化手法給小動(dòng)物添加快樂的表情和情景動(dòng)作； c添加場(chǎng)景(提示可根據(jù)需要添加小河流、草地、樹林……)

2、了解幼兒的創(chuàng)作意圖，提出適當(dāng)意見，進(jìn)行適當(dāng)修改。

3、幼兒創(chuàng)作（要求不可按教師示范繪畫）

五、作業(yè)點(diǎn)評(píng)

1、展示、介紹作品。

〔因?yàn)橛變河邢矚g成人或同伴對(duì)自己的勞動(dòng)成果加以關(guān)注和肯定的心理特點(diǎn)，我讓小朋友自由參觀同伴的作品，相互展示、介紹自己的作品，看看誰的畫最美？誰的畫最有趣？誰的畫最有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情，也促進(jìn)了老師和幼兒，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)?！?/p>

2、點(diǎn)評(píng)作品優(yōu)劣。（讓幼兒參與，通過鼓勵(lì)、正面評(píng)價(jià)幼兒的作品）〔幼兒的評(píng)價(jià)、見解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見解的幼芽。我讓幼兒主動(dòng)參與評(píng)價(jià)同伴的作品，再由教師加以引導(dǎo)，發(fā)展和鞏固幼兒的評(píng)價(jià)觀念。在評(píng)價(jià)過程中，教師的評(píng)價(jià)絕不能根據(jù)自己的好惡或局限于幼兒的操作結(jié)果，而應(yīng)包括幼兒各種能力、意志品質(zhì)、情緒情感等全方位的發(fā)展?fàn)顩r。使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而在以后的活動(dòng)中保持這種創(chuàng)作精神)課后小結(jié)：

在本次的教學(xué)過程中，以激發(fā)幼兒的繪畫興趣，啟發(fā)幼兒想象力為主，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)手段吸引他們的好奇心。兒童的思維不受時(shí)間和空間的限制，他們的想象力是不可低估的。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件，給孩子一個(gè)無拘無束的想象空間。幼兒學(xué)習(xí)的自主性，很大程度取決于教師能否選擇一些有吸引力的內(nèi)容，并能將這些內(nèi)容與幼兒的實(shí)際能力相聯(lián)系，用不同的方式將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程相融合，達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。