第一篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要考試練習(xí)題1

幼兒教師《綱要》考試練習(xí)題

（二）一、單項選擇題

1、家園合作追求的最終目標是（）。

A、提高家庭的教育水平B、提高幼兒園教育質(zhì)量

C、促進兒童的全面發(fā)展。D、提高教師的教育水平

2、幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（），使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

A、認識水平B、情感體驗 C、創(chuàng)造思維 D、審美經(jīng)驗

3、健康領(lǐng)域的活動要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。

A、發(fā)揮 B、結(jié)合

C、充分尊重 D、關(guān)注愛護

4、對于我國大部分的幼兒園來說，課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是（）。A、領(lǐng)域間的整合 B、領(lǐng)域內(nèi)的整合

C、超領(lǐng)域的整合 D、多個領(lǐng)域之間的整合

5、在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（）和行為。

A、感性認識 B、環(huán)保意識 C、人文意識 D、自然規(guī)律

6、《綱要》中對每個領(lǐng)域進行闡述時，“內(nèi)容與要求”說明了（）。A、該領(lǐng)域的價值取向 B、教師該做什么、怎么做

C、該領(lǐng)域知識的主要特點 D、該領(lǐng)域教和學(xué)的主要特點

7、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣和（）的體育活動，吸引幼兒主動參與。

A、技能訓(xùn)練 B、形式多樣 C、人數(shù)眾多 D、新穎獨特

8、幼兒園應(yīng)與家庭和（）密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

A、中學(xué) B、大學(xué) C、社區(qū) D、社會

9、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分，但不包括（）。

A、終身教育的理念 C、“以知識為本”的幼兒教育

B、面向世界的科學(xué)的幼兒教育 D、“以人為本”的幼兒教育

10、幼兒園工作首位是保護幼兒的生命和（）。

A、促進幼兒情感和態(tài)度的發(fā)展 B、促進幼兒知識和技能的發(fā)展 C、使幼兒獲得快樂 D、促進幼兒的健康

二、填空

11、游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是（）發(fā)展的價值，二是（）發(fā)展的價值.。

12、幼兒園的家園合作教育活動可以從不同的角度來分類，大致可以分為以（）為核心的家園合作活動和以（）核心的家園合作兩大類。中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達不同的意圖傾向。

14、幼兒園教育的內(nèi)部原則是：幼兒園教育應(yīng)做到尊重（），尊重（），以（）為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

15、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的框架是（）、（）、（）、（）。

16、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是為了更好地貫徹落實以（）為首的一系列教育法規(guī)，特別是（）和（）而制定的。

17、家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著（）、（）、（）的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

18、社會領(lǐng)域的教育具有（）的特點。

19、幼兒園必須把（）和（）放在工作的首位。20、健康教育的本質(zhì)是（）。

三、判斷

21、教育要面向全體，就是面向全體進行教育，因而劃一目標、統(tǒng)一行動，以集體的形式組織教學(xué)，就是公平地對待每一個孩子。

22、幼兒的錯誤代表著幼兒當前的認識水平。

23、知識并不是教會的，而是學(xué)會的。

24、只要開展活動區(qū)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，滿足不同兒童的發(fā)展需要。

25、在家園合作中，幼兒園應(yīng)處于主導(dǎo)地位，幼兒園應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。

26、家園合作的核心是提高家長的教育水平。

27、領(lǐng)域內(nèi)的整合不是整合。

28、相對于學(xué)科而言，領(lǐng)域已經(jīng)對教育內(nèi)容的進行了一定的整合。

29、沒有疾病就是健康

三、簡答

30、幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務(wù)是什么？

31、幼兒園教育的特點是什么？

23、《綱要》在對每一領(lǐng)域進行闡述時，均包含那三部分？各部分的功能是什么？

33、每個不同的領(lǐng)域與孩子智慧相關(guān)的核心要素是什么？

34、在家園合作中，為什么幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位？

35、教師在策劃幼兒學(xué)習(xí)成果展覽與匯報會時，應(yīng)注意什么？

36、幼兒教育為什么需要高度整合？

37、簡述健康領(lǐng)域的目標。

38、簡述語言領(lǐng)域的目標。

39、幼兒發(fā)展評價的方法是有那些？ 40、教師發(fā)展評價的方法是有那些？

41、教育工作的評價宜重點考察那幾個方面？

四、論述題

13、幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言（），在交往

42、請你寫一個教學(xué)活動設(shè)計，說一說在這個教學(xué)活動設(shè)計中，你體現(xiàn)了《綱要》中那些教育理念？

43、結(jié)合你園的實際情況談一談，離《綱要》的要求哪方面有差距？如何改進？

第二篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要考試練習(xí)題2

幼兒教師《綱要》考試練習(xí)題

（三）一、填空

1、《綱要》的基本指導(dǎo)思想集中地反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分。主要有：（）、（）、（）。

2、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的（）、（）、（）。

3、（）、（）、（）及其（）均是幼兒園教育評價工作的參與者。

4、幼兒園教育要與（）以及（）相互銜接。

5、教育活動目標要以（）和（）所提出的各領(lǐng)域目標為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。

6、教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重（）、（）、（），寓教育于（）、（）之中。

7、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，（）、（）、（）、（）靈活運用。

8、幼兒教育工作評價實行以（）評價為主。

9、（）是早期閱讀教育的關(guān)鍵。

幼兒的審美愉悅包括（）、（）和（）。

10、社會教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，是由（）、（）及（）三方面構(gòu)成的有機整體。

二、判斷

11、面向全體根本上是面向每一個不同的個體因材施教。

12、幼兒健康教育的出發(fā)點和歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為即養(yǎng)成健康的生活方式。

13、知識是在孩子們的探究之后,在孩子們的討論中形成的。

14、學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的中心。

15、文字、繪畫和以繪畫為主的簡單圖表是幼兒表現(xiàn)和記錄的主要形式。

16、管理就是服務(wù)。

17、管理者必須要注重制度建設(shè)，用嚴格的管理制度和組織的權(quán)威性來約束教師。

18、多元智力理論的評價的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是對兒童進行選拔、排隊。

三、簡答

19、什么是“習(xí)得性愚蠢” 20、什么是知識?

21、什么是健康?

22．如何理解”幼兒健康教育的本質(zhì)是生活教育”

23、幼兒班級生活中的規(guī)則有那三種情況？

24、社會教育的原則和方法是什么？

25、兒童與同伴之間的交往有哪些不同的形式？

26、積極的環(huán)境應(yīng)當具備哪些基本特征？

27、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括那些？

28、自主性繪畫與自由畫的區(qū)別在那里？

29、教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究過程和方法。30、科學(xué)領(lǐng)域活動中，如何形成安全的探究氛圍？

31、如何建構(gòu)積極有效是師幼互動？

32、請寫出科學(xué)領(lǐng)域的目標

四、論述題

33、《綱要》中指出：語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，結(jié)合實際談一談，如何為幼兒提供寬松的語言運用環(huán)境？

第三篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要1

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得

發(fā)表于：2010-04-14查看：10757評論：0

最近，我把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又重溫了一遍。通過學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性，使自己在認識上更上一層樓?！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點。認真學(xué)習(xí)《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依。所以，學(xué)習(xí)《綱要》，為我們的工作指引了方向?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)所得，匯報如下：

一、幼兒園教育的重要性： “幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù)，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。指出了幼兒園的教育能夠為入學(xué)做準備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎(chǔ)。

二、“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動手能力；萌發(fā)愛國、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。

三、“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒教育中，我們往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界，最終只會貽害幼兒的健康成長。所以，作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學(xué)會接納他們的個性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學(xué)過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍

中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

四、“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響。同時，幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣，亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園和社區(qū)。當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點心得。在今后的工作實際中，我要以《剛要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去。

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第四篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的框架：總則——教育內(nèi)容與要求——組織與實施——教育評價

第一部分：總則

一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。

第一條說明了制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。

二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第二條說明了我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

第三條規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應(yīng)社會的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會化的幼兒教育，以促進教育社會化、社會教育化的進程。

（例：有些幼兒園利用社區(qū)的物力資源——商店、工廠等；利用人力資源——具有專業(yè)文化知識的社會各界人士、家長等為幼兒園服務(wù)）

四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

第四條指出了幼兒園教育自身的特點，即幼兒園不同于小學(xué)的特點，強調(diào)了幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學(xué)生那樣主要通過學(xué)科教學(xué)來獲得間接知識。

五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本原則，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異等等，并提出了“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。

總則的邏輯結(jié)構(gòu)：

第一條：制定《綱要》的原因、目的（依據(jù)、定位）第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù) 第三條：幼兒園教育的外部原則 第四條：幼兒園教育的內(nèi)部原則

第二部分 教育內(nèi)容與要求

一、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為： 健康——體育

語言——語言活動（故事、詩歌、講述等）

社會——常識

科學(xué)——數(shù)學(xué)、科探 藝術(shù)——音樂、美術(shù)

注意：各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，是一種整合的課程。

（例：新教材中每一個活動至少牽涉兩個以上的領(lǐng)域，純粹的只涉及到一個領(lǐng)域的內(nèi)容是沒有的，這是我們熟悉了分科教學(xué)的教師必須轉(zhuǎn)變的一個觀念。用新教材說明）

二、每一領(lǐng)域包括：目標、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點

（一）“目標”：主要表明該領(lǐng)域重點追求什么，它主要的價值取向何在。

1、在目標表述上較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。

（例：健康——4：喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活 語言——1：樂意與人交談，講話禮貌

——4：喜歡聽故事、看圖書 藝術(shù)——1：給初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美

藝術(shù)——2：喜歡參加藝術(shù)活動，并給大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗）

2、以幼兒的角度制定目標。（包括新教材也是這樣）

（二）、“內(nèi)容與要求”部分則在說明為實現(xiàn)教育目標，教師應(yīng)該做什么？該怎么做？同時，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負載其中。

《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點過分集中在具體知識或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識點為目標來設(shè)計教學(xué)活動，而是要著力組織適合幼兒的活動，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗、獲得一定的知識和技能。因此，《綱要》在每個領(lǐng)域中都沒有單獨列出一個知識點或技能要求的細目，而是從活動的角度附帶提出知識或技能要求。

例1：語言——1：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

例2：語言——4：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

（三）、“指導(dǎo)要點”主要的功能有：一是點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點。二是點明該領(lǐng)域特別是應(yīng)當注意的有普遍性的問題。（看具體的指導(dǎo)要點）

小結(jié)：

教育內(nèi)容與要求 目標該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向。

內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中 指導(dǎo)要點：

一、點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學(xué)的主要特點。

二、點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當注意的有普性的問題。

第三部分 組織與實施

《綱要》的第三部分是組織與實施。其十一個條目中貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與觀點，突出了幼兒園教育組織實施中的教育性，主動性，開放性，針對性，靈活性等原則。

組織與實施（要點）

1、幼兒園教育組織實施的根本原則

2、幼兒園教育活動的含義

3、教育活動的組織與實施的基本原則

4、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題

5、教師在活動的組織與實施中的角色和作用

第四部分

教育評價

《綱要》的第四部分圍繞幼兒園教育評價，提出了評價的發(fā)展性、合作性、標準的多元性，以及多角度、多立體、多方法，重視過程、重視差異，重視質(zhì)性研究等原則。明確規(guī)定了評價的目的是為了幼兒的發(fā)展、教師的成長和提高教育質(zhì)量。這就是說，幼兒園評價決非用于篩選、排隊，與日俱增不是用于給幼兒貼標簽，傷害他們的自尊和信心，給他們的成長蒙上陰影?！毒V要》在這一基點上分別明確指出了評價教育工作和評價幼兒發(fā)展狀況的具體原則和注意事項。

教育評價（要點）

1、幼兒園教育評價的功能

2、幼兒園教育評價的主體

3、幼兒園教育評價實施的原則

4、幼兒園教育工作評價的主要內(nèi)容

5、幼兒園發(fā)展評價的原則

《綱要》的基本指導(dǎo)思想

一、終身教育的理念

1、終身教育、終身學(xué)習(xí)——聯(lián)合國教科文組織提出的。

（1）21世紀的基礎(chǔ)教育把每個學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的個性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)定位于基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別。（2）基礎(chǔ)教育再不能僅限于教孩子們讀書、寫字和算術(shù)，它還應(yīng)當教導(dǎo)人們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)與他人共同生活。

（3）新“基礎(chǔ)”不僅包括基本的讀、寫、算能力，基本和操作技能，它還“為每個受教育者奠定生存的基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，做事的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；換言之，就是為他們奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

（4）它更重視“賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力以及對知道的好奇心”，并把“獲取、更新和使用知識”作為“必須在教育過程中闡明的三種功能”。

終身教育理念是新基礎(chǔ)教育觀的精髓。新基礎(chǔ)教育觀洋溢著時代的精神，它們豐富的人文內(nèi)涵將基礎(chǔ)教育，當然也包括幼兒教育的意義升華到了新的高度，它揭示出 幼兒教育應(yīng)有的核心價值追求。不言而喻，幼兒教育質(zhì)量觀應(yīng)當而且必須與新基礎(chǔ)教育觀保持一致。

2、終身教育的理念在《綱要》中的體現(xiàn)

（1）總則第2條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實際素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（2）健康——內(nèi)容與要求第5條：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。

（3）語言——“內(nèi)容與要求”第2條：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。

（4）社會——“內(nèi)容與要求”第2條：為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。

（5）科學(xué)——“內(nèi)容與要求”第1條：引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

小結(jié)：

（1）《綱要》各領(lǐng)域的目標、內(nèi)容與要求以及組織和實施評價等所有部分，均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力放在核心位置，強調(diào)教育活動要“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”。

（2）各領(lǐng)域的目標表述較多地使用了“體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了我國基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價值觀等方面的取向。

（3）各領(lǐng)域都強調(diào)良好的習(xí)慣形成，強調(diào)合作、參與、探索，強調(diào)通過“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來學(xué)習(xí)知識技能。

（4）《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要的素質(zhì)，如積極主動的態(tài)度，強烈的學(xué)習(xí)興趣，有效地與環(huán)境互動的能力，初步的合作意識、責(zé)任感等，這是衡里幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標。

二、“以人為本”的教育理念

“以人為本”的思想是《綱要》的一個突出特征。具體體現(xiàn)：

（1）《綱要》將《規(guī)程》“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進一步擴展和深化。

（2）《綱要》字量行間都旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利，促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。

（3）《綱要》總則的五條中除第1條外，其他4條都分別從不同的角度，圍繞“以幼兒發(fā)展為本”，明確提出要“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”等等。

三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育

《綱要》立足于我國幼教現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，面向世界教育潮流發(fā)展的方向，注意吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究的成果，倡導(dǎo)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育規(guī)律的尊重等等?！毒V要》的全部內(nèi)容反映了教育科學(xué)研究的諸多成果，體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢。

第五篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中講到：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

本周的主題內(nèi)容是《小問號》，由于幼兒年齡小，知識經(jīng)驗不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動家長資源，我向家長介紹了這一活動的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬個為什么、藍貓?zhí)詺馊柕?，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識，充實孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點了解2——3個小問題，能說題目，也知道答案，這樣就具備了來當小問號的基本條件。

《綱要》中所說的發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的一個環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個施展才能的舞臺，所以，我們在主題區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問題，請幼兒用繪畫的形式展示在區(qū)域內(nèi)，并請幼兒來爭當小問號，“鱷魚為什么會流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰肚子最大？”“什么房不能??？”五花八門的題目從孩子們的筆中畫出，“我會的！”“我知道！”，每個孩子都表現(xiàn)得那么積極，小問號站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們在這個舞臺里盡情地施展自己的才能，讓知識在上空飛揚，在心頭回蕩！讓想說、敢說、喜歡說的種子在他們心間萌芽！

在幼兒學(xué)習(xí)活動中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題往往可以用不同的方法來加以解決。如：在開展“小問號”主題活動中，出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問題，這時我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過合作學(xué)習(xí)的形式，互相操作、交流自己的實驗結(jié)果，并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時，我適時地鼓勵每個孩子都來說出自己對這個問題的想法和見解。在此同時，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來更深入地了解他人對一個問題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。

孩子們通過合作進行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽?；顒又忻總€人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩子們在一起合作融洽，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們在合作中學(xué)會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質(zhì)對孩子創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠的意義。這次活動中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過適當?shù)慕槿?、引?dǎo)有效地促進幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動的效益。家長及社區(qū)資源是極為重要的，家長的知識、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動過程，我們并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實踐，主動地習(xí)得知識和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。

對于集體中的每位幼兒在主題實施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設(shè)計者、收益者。通過實踐，我們感到主題活動以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實踐，大大提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。