第一篇：鄂教版小學(xué)科學(xué)四下優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課《15.小小降落傘》word教案（范文）

（鄂教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第三單元 15.小小降落傘

教學(xué)目標(biāo)：

探究：能從“這是什么？”“為什么會(huì)這樣”等角針對(duì)降落傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。知識(shí)：

1.學(xué)生對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；會(huì)通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理。

2.能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。在活動(dòng)中合作與交流；通過(guò)降落傘的制作與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)制作降落傘的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。

3.了解降落傘的種類(lèi)及用途，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘降落快慢的因素。情感：能做控制是變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能從“這是什么？”“為什么會(huì)這樣”等角針對(duì)降落傘提出問(wèn)題；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)自己和他人的作品進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；會(huì)通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源獲取有關(guān)降落傘的信息，并對(duì)信息進(jìn)行分析和整理。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：手娟、塑料薄膜、報(bào)紙、線繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機(jī)、筆、秒表等。

教學(xué)建議：本課分2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)降落傘，自己制作降落傘。

一、導(dǎo)入

1.提出問(wèn)題：見(jiàn)過(guò)降落傘表演？展示一幅跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘的情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生深層思考。“玩過(guò)小降落傘嗎？說(shuō)一說(shuō)玩的小降落傘是什么樣子的？”引領(lǐng)學(xué)生從降落傘的結(jié)構(gòu)、作用等方面進(jìn)行討論和記錄。

2.通過(guò)學(xué)生討論、歸納和總結(jié)降落傘的組成，討論：做一個(gè)降落傘要有到哪些材料？

二、學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)降落傘。1.學(xué)生思考，降落傘的制作步驟。

2.小組匯報(bào)發(fā)言，教師對(duì)設(shè)計(jì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列舉的。3.實(shí)施完成制作計(jì)劃，并在小組內(nèi)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

三、玩降落傘.1.指導(dǎo)學(xué)生將自己制作的降落傘進(jìn)行試放，并進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)自己的降落傘，使降落傘落得更平穩(wěn)。

2.通過(guò)讓學(xué)生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。3.在活動(dòng)過(guò)程中要提示學(xué)生注意安全，如：樓上的同學(xué)要注意身體不能伸出欄桿，防止出現(xiàn)跌落事故。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)玩降落傘說(shuō)明道理。

一、提出研究問(wèn)題.教師提問(wèn):”上節(jié)課我們?cè)嚪帕舜蠹抑谱鞯慕德鋫?在試放過(guò)程中大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問(wèn)題想提出來(lái)?”

指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢？”“影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？”

二、推斷與假設(shè)。

1.小組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。

2.學(xué)生匯報(bào)，全班學(xué)生集體討論，對(duì)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行整理。（如：懸掛物的質(zhì)量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。）

三、制定計(jì)劃，開(kāi)展研究。

1.學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)制定自己的研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視，對(duì)有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)。

2.學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)方案。

教師在此提出“李小林同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放降落傘’呢？的問(wèn)題，提示學(xué)生想要實(shí)驗(yàn)觀察準(zhǔn)確，就必須控制其他可能影響的因素即其他變量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要像李小林同學(xué)那樣周全地考慮問(wèn)題。3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

四、總結(jié)與交流

指導(dǎo)學(xué)生小組交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把大家共同的看法寫(xiě)在教材第51頁(yè)下方的方框（如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的，懸持物的質(zhì)量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同都會(huì)影響降落傘下降的速度。）

五、拓展與應(yīng)用

1.“怎樣使降落傘在空中停留的時(shí)間更長(zhǎng)一些？”指導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)的辦法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2.安排學(xué)生通過(guò)多種途徑收集有關(guān)降落傘的知識(shí)，進(jìn)一步了解降落傘的種類(lèi)及用途，同時(shí)辦一期專欄，向同學(xué)介紹降落傘的知識(shí)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文鄂教版四下教案

1、少年

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀“仞、茁、翱”，學(xué)會(huì)“岡”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

3、品讀重點(diǎn)詞句，能從不同的比喻中體會(huì)出少年的各種特點(diǎn)，體會(huì)少年朝氣蓬勃、充滿希望的精神面貌，并從中受到感染。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀和背誦課文，感悟詩(shī)人從不同角度所贊美的少年的精神風(fēng)貌。教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌中描寫(xiě)的事物與少年的聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作為少年的自豪感。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀課文，理解文中少年所具有的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、“爆竹聲中一歲除”，當(dāng)我們過(guò)完令人興奮的春節(jié)和輕松愉快的寒假，帶著對(duì)新知識(shí)的渴望來(lái)上學(xué)時(shí)，你聞到春的氣息了嗎?請(qǐng)你用一個(gè)好詞或一個(gè)好句來(lái)描繪春天。

2、這些詞和句給你帶來(lái)了什么感覺(jué)呢?(出示“朝氣蓬勃、勃勃生機(jī)、意氣風(fēng)發(fā)”等詞卡)

3、同學(xué)們說(shuō)得真好!這就是春天!朝氣蓬勃、勃勃生機(jī)、意氣風(fēng)發(fā)的春天!今天我們來(lái)一起品味現(xiàn)代詩(shī)人臧克家的《少年》!像春天一樣的少年!(板書(shū)：少年)

二、初讀課文。

1、快快打開(kāi)書(shū)，自由讀讀這首屬于我們自己的詩(shī)!

2、誰(shuí)能大膽地站起來(lái)，準(zhǔn)確地讀給同學(xué)們聽(tīng)?(每節(jié)一名同學(xué)讀，讀的時(shí)候，老師及時(shí)糾正字音)

3、(出示詞卡“山岡、萬(wàn)仞高山、刀刃、嫩綠、茁壯、翱翔、猛沖猛撞、英秀)指名讀、齊讀這些卡片，比較“仞”和“刃”，理解“翱翔”和“茁壯”。翱翔：在空中盤(pán)旋地飛。茁壯：（年輕人、孩子、動(dòng)植物）強(qiáng)壯；健壯。

4、匯報(bào)你讀懂和不懂的地方。

5、釋疑。

三、品讀課文。

1、默讀全詩(shī)，整體感知。

(1)下面，我們?cè)僮x書(shū)，要靜心默讀?？纯醋髡邔⑸倌瓯茸髁耸裁?生默讀后回答。(2)太陽(yáng)、源泉、小樹(shù)、小鷹、乳虎、刀刃，這些詞讓你感受到了什么呢?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂第一節(jié)。

(1)看著你們燦爛的笑臉，聽(tīng)著你們充滿朝氣的聲音，我仿佛見(jiàn)到一輪紅日正冒出山岡，就像詩(shī)人寫(xiě)到的那樣——(指名讀詩(shī)的第一節(jié))

(2)讀了這一節(jié)，你有什么感受呢?

①引導(dǎo)學(xué)生從“六七點(diǎn)鐘”體會(huì)新的一天的來(lái)臨，充滿了幻想，充滿，希望。

②用換詞的方式將“冒”換成“升”讓學(xué)生感受“冒”的一種蓬勃向上的力。

③在品析詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。用生生互評(píng)、教師點(diǎn)撥的方式指導(dǎo)學(xué)生讀出少年的朝氣蓬勃。

(3)在這樣的一個(gè)早晨，當(dāng)你自信地站在鏡子面前，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)——(很有節(jié)奏地指名說(shuō))就帶著這樣的感情再一起讀讀第一節(jié)。

教師小結(jié)：老師真羨慕你們!真是“朝氣蓬勃”!（4）指導(dǎo)背誦。

5）告知學(xué)生，在“少年——”這一句式中，破折號(hào)是語(yǔ)氣的延續(xù)，表達(dá)了作者深情的呼喚，感情非常真摯。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、再次認(rèn)讀生字。

2、指名組詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：背誦課文，體會(huì)作者對(duì)少年的喜愛(ài)、贊美之情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：紅彤彤、源泉、嫩綠、茁壯成長(zhǎng)、翱翔、英秀、希望、乳汁、撞擊、磨損、刀刃、未來(lái)。

2、指名讀課文。

3、有感情背誦第一小節(jié)。

二、小組合作，學(xué)習(xí)其他部分。

1、帶著這種感情，把后面的幾節(jié)好好讀一讀。讀完后，把你最欣賞的一節(jié)讀給你的小組伙伴聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你這樣讀的原因。(師巡視、傾聽(tīng)、指導(dǎo))

2、全班交流．指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)。

第二節(jié)抓“萬(wàn)仞”“源泉…?嘩嘩”，引導(dǎo)學(xué)生從“萬(wàn)仞”的高和“源泉”的生生不息來(lái)體會(huì)那種奮勇向前的沖勁。

第三節(jié)抓“嫩綠”“茁壯”，領(lǐng)略其中蘊(yùn)涵的勃勃生機(jī)。

第四節(jié)抓“小鷹…翱翔”，談?wù)勛约哼h(yuǎn)大的志向。

第五節(jié)抓“乳虎”“猛沖猛撞”，感受初生牛犢不怕虎的毫無(wú)畏懼和斗志昂揚(yáng)。

第六節(jié)抓“剛磨好的刀刃”，用刀刃的鋒利無(wú)比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解銳氣十足的亮光。

3、聽(tīng)著你們的朗讀，我的腦海不禁涌現(xiàn)出——(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀詞卡：朝氣蓬勃、奮勇向前、勃勃生機(jī)、志向遠(yuǎn)大、斗志昂揚(yáng)、銳氣十足)

4、從你們臉上洋溢著的笑容，骨子里透出的自信，老師發(fā)現(xiàn)——其實(shí)，你們就是這充滿生命力、氣血旺盛、活潑可愛(ài)、毫無(wú)畏懼，具有進(jìn)取精神的少年!不信，把詩(shī)中的“少年”換成“我

們”，一齊讀讀看!

5、談?wù)勛约鹤x后的感受。你為什么會(huì)有自豪感？你在讀時(shí)想到了什么，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。

6、再次指導(dǎo)朗讀。

7、指導(dǎo)生按照板書(shū)進(jìn)行背誦。

三、小結(jié)。

好一群“人中的英秀，未來(lái)的希望”!難怪從古到今，許多文人學(xué)者都在贊美你們。不僅有臧克家，著名的革命家、文學(xué)家梁?jiǎn)⒊壬策@樣寫(xiě)道：“老年人如夕照，少年人如朝陽(yáng)……老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草……”你覺(jué)得少年還像什么昵?試著說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)吧！（此時(shí)可滲透“語(yǔ)文樂(lè)園(一)”中的名言。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

太陽(yáng) 朝氣蓬勃 源泉 奮勇向前

1、少年 小樹(shù) 勃勃生機(jī) 人中的英秀 小鷹 志向遠(yuǎn)大 未來(lái)的希望 乳虎 斗志昂揚(yáng) 刀刃 銳氣十足

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、給下面的生字選擇正確的讀音。源泉（yuān yuán）嫩綠（nèn lèn）翱翔（xánɡ xiánɡ）乳虎（yǔ rǔ）刀刃（rèn lèn）撞開(kāi)（zhuànɡ zuànɡ）小鷹（yīn yīnɡ）茁壯（zhuó zuó）萬(wàn)仞（rèn rènɡ）

二、照樣子，一字組多詞。磨：（磨滅）（磨練）（磨難）（磨刀）望：（）（）（）（）源：（）（）（）（）英：（）（）（）（）秀：（）（）（）（）

三、按原文填空。

少年——像 的太陽(yáng)，紅彤彤。少年——像萬(wàn)仞高山的，嘩嘩。少年——是人中的，未來(lái)的

課后反思：

2、小松樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際理解“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。感受小松樹(shù)積極向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際體會(huì)“只有長(zhǎng)得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

扣住關(guān)鍵詞句讀懂小松樹(shù)能長(zhǎng)成這片森林中最高一棵樹(shù)的原因，感悟小松樹(shù)積極向上、不斷進(jìn)取的精神。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡(luò)。

一、唱歌曲導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《小松樹(shù)》，學(xué)生齊唱。

這首歌表達(dá)了什么樣的感情？

2、板書(shū)課題。

二、初讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。

2、課文按什么順序?qū)懙?？按小松?shù)的成長(zhǎng)過(guò)程將課文分為四部分。第一部分：（1-2）：幼小的小松樹(shù)渴望長(zhǎng)高。第二部分：（3-6）：“長(zhǎng)高了許多”的小松樹(shù)所看到的美景。第三部分：（7-10）：一兩年后，小松樹(shù)看到了更廣的天空，更遠(yuǎn)的森林。第四部分：（11）：小松樹(shù)明白了“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的道理。

3、小松樹(shù)在不同的階段看到了什么？畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

三、學(xué)習(xí)生字生詞。

1、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。

2、交流學(xué)習(xí)心得。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

四、學(xué)習(xí)1－2自然段。

1、指名讀，知道了什么？

2、感情練讀，評(píng)議

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)?！边@句話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了剛剮長(zhǎng)出的小松樹(shù)是那么——(生：嫩)，那么——(生：矮)，就連龍骨草也長(zhǎng)得比他——(生：高得多)，他巴不得——(生：一下就長(zhǎng)高)，了解龍骨草的——(生：后面有什么)。

2、有感情地齊讀第1—2自然段。

二、讀中品味。

1、自由朗讀課文第3—11自然段，讀完后想一想，與剛長(zhǎng)出時(shí)相比，小松樹(shù)在后來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生了哪些變化?用“——”在文中畫(huà)出相應(yīng)的句子。

2、小組討論。

3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

(1)小松樹(shù)的樣子變了，越長(zhǎng)越高。(相機(jī)朗讀有關(guān)內(nèi)容)(2)小松樹(shù)看到的景物變了，他看得越來(lái)越遠(yuǎn)。

①“現(xiàn)在他看到了蒼翠的蕨草……他現(xiàn)在看到的只不過(guò)是湛藍(lán)湛藍(lán)的一小塊?！? A、教師朗讀句子，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫(huà)面。B、你能用彩筆描繪出這時(shí)的小松樹(shù)所看到的情景嗎?(學(xué)生畫(huà)圖，教師巡視，全班交流評(píng)議。)C、師：剛長(zhǎng)出的小松樹(shù)，看到的只有龍骨草，一兩個(gè)月后，他看到了這么多、這么美的景物，是因?yàn)樗?生：長(zhǎng)高了許多)，這讓他多么——(生：興奮、高興)。D、指導(dǎo)有感情地朗讀。

②“一年，兩年，越往高處長(zhǎng)，天空就越寬廣，越遼闊?！薄斑@時(shí)，他望見(jiàn)……還是森林。森林，森林……”

A、自由朗讀句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)小松樹(shù)看到的情景是怎樣的。B、讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)哪一句好，為什么? 望得更遠(yuǎn)，還是森林，森林，森林…… 望得更遠(yuǎn)，還是森林。C、指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的變化：從開(kāi)始的“看”到后來(lái)“眺望、望見(jiàn)、望過(guò)去……”說(shuō)明松樹(shù)在長(zhǎng)高。

4、小松樹(shù)在成長(zhǎng)，變得越來(lái)越高，看得越來(lái)越遠(yuǎn)，但小松樹(shù)有一點(diǎn)沒(méi)變。是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后思考，用“——”在書(shū)中作上記號(hào)。(1)學(xué)生默讀課文，獨(dú)立思考，教師巡視點(diǎn)撥。

(2)全班交流：小松樹(shù)的想法沒(méi)有變，具體表現(xiàn)在——

①小松樹(shù)對(duì)未知世界的好奇心投有變。

出示句子：

“他還像從前那樣，看著，尋思著：?樹(shù)后面又有些什么呢?… “那么，森林后面還有什么呢?”

指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小松樹(shù)的好奇。

②小松樹(shù)盼望快點(diǎn)長(zhǎng)高的迫切心情沒(méi)有變。

“一個(gè)月，兩個(gè)月，他看哪，想啊，長(zhǎng)啊．終于長(zhǎng)高了許多?！?/p>

“他看哪看，想啊想，巴不得一下就長(zhǎng)得更高更高!”

激發(fā)想象：小松樹(shù)會(huì)想些什么呢?抓住鶯點(diǎn)詞“巴不得…”“一下就”體會(huì)小松樹(shù)盼望快點(diǎn)長(zhǎng)高 的迫切想法。

指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小松樹(shù)迫切的心情。小松樹(shù)看到了這些，雖然很高興，但并不滿足?！?/p>

“然而，他還要往高處長(zhǎng)，不停留?！?/p>

指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你從這兩句話中體會(huì)到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿足、不停留”感受小松樹(shù)積極向上、不斷進(jìn)取的精神。)指導(dǎo)有感情地朗讀。

5、梳理小結(jié)：從小松樹(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中的“變”與“不變”，你明白了小松樹(shù)為什么能“長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵樹(shù)”嗎?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)正是由于小松樹(shù)總想知道“后面有些什么?”總是巴不得一下子長(zhǎng)得更高，“不滿足。不停留”，所以他才能長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵樹(shù)。6．小松樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵大樹(shù)了。想象一下，這時(shí)小松樹(shù)望見(jiàn)了什么?

三、拓展訓(xùn)練。

1、小松樹(shù)通過(guò)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，明白了——(生齊讀：只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)。)

2、果你是小松樹(shù)，請(qǐng)你自豪地給大家講一講你是怎樣想的。

3、背古詩(shī)《登鸛雀樓》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中的哪兩句與小松樹(shù)明白的道理是差不多的。

4、在高處，我們的確能看到更遠(yuǎn)處的事物。你從這個(gè)簡(jiǎn)單的故事中受到了什么啟發(fā)?想到了什么?

5、學(xué)生交流，教師總結(jié)。

6、師生共同梳理文章寫(xiě)作順序。引導(dǎo)學(xué)生按小松樹(shù)的成長(zhǎng)階段，分組分部分有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2小松樹(shù) 看到 龍骨草

蕨草、蘑菇、野 花、樹(shù)、一小塊藍(lán)天 寬廣、遼闊的天 空、森林…… 更遠(yuǎn)的地方 想到

后面有什么巴不得一下就(不滿足，不停留)

只有站得更高，才能望得更遠(yuǎn)。

課后反思：

《游園不值》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書(shū)上看到的春天是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）

今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人——葉紹翁寫(xiě)春天的古詩(shī)。板書(shū)：游園不值

二、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。

2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況

（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)

（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

3、教師示范讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學(xué)生再次練習(xí)讀書(shū)，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況

5、指名學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書(shū)

6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書(shū)，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書(shū)。

四、感受情境，語(yǔ)言描繪

1、通過(guò)我們多遍的讀書(shū)、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙

伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書(shū)講一講。

2、學(xué)生分組交流

3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？

（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）

4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門(mén)，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)

1、詩(shī)人不是畫(huà)家，但是用了28個(gè)字就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)歌的魅力所在。

2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？

3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)

過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書(shū)，一邊揣摩；一邊讀書(shū)，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)明媚春光的古詩(shī)嗎？

1、請(qǐng)大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫(xiě)春日景色的小詩(shī)。

2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)?。▽W(xué)生自學(xué)古詩(shī)）

3、大家讀書(shū)真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

5、檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)……匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。

6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》

7、教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫(xiě)春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學(xué)生欣賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。

10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫(xiě)春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

板書(shū)：

課后反思：

游園不值

出色滿園

紅杏出墻 喜愛(ài)春天

贊美春天

語(yǔ) 文 教

年劉

組

案

四 級(jí)

純

第三篇：中班科學(xué)公開(kāi)課教案：好玩的降落傘

好玩的降落傘 活動(dòng)設(shè)計(jì)：甄甄 適用班級(jí)：中班

活動(dòng)形式：分組（8－10人）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)手試驗(yàn)的興趣；

2、通過(guò)試驗(yàn)了解傘面大小對(duì)速度的影響。

活動(dòng)準(zhǔn)備：大小不一樣的降落傘人手一個(gè)、兩個(gè)同樣大小的小娃娃、大記錄表、貼紙 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示兩個(gè)大小一樣的娃娃，引起幼兒的興趣

師：今天，老師給你們介紹兩位好朋友，他們倆一個(gè)叫歡歡，一個(gè)叫樂(lè)樂(lè)，歡歡和樂(lè)樂(lè)喜歡從空中跳下來(lái)的感覺(jué)，可他們覺(jué)得落下來(lái)的速度太快了，來(lái)不及看周?chē)娘L(fēng)景，想請(qǐng)小朋友幫他們出個(gè)主意，怎樣可以令他們落得慢些？（幼兒討論……）

二、出示大小不同的兩個(gè)降落傘

師：我給他們準(zhǔn)備了兩個(gè)降落傘，這樣他們就能從很高的地方慢慢的飄下來(lái)了，我們看看這兩個(gè)降落傘有什么不一樣（一大一?。?，歡歡和樂(lè)樂(lè)帶上兩個(gè)不一樣大的降落傘后，落下來(lái)的速度會(huì)不會(huì)也不一樣呢？誰(shuí)會(huì)落得更慢些？（幼兒猜測(cè)，講猜測(cè)結(jié)果在記錄表上表示）

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

師：現(xiàn)在我們來(lái)讓他們進(jìn)行跳傘比賽，看看你們剛才猜得對(duì)不對(duì)。

1、由一個(gè)老師到滑梯放，另一位老師帶著其余孩子在樓下看結(jié)果。提問(wèn)：是大的降落傘慢還是小的降落傘慢？

2、玩降落傘，每個(gè)幼兒發(fā)一個(gè)降落傘，自由組合看誰(shuí)的降落傘飛得高…..3、幼兒比賽，找個(gè)地方比賽，看誰(shuí)的降落傘落得慢，并記錄結(jié)果。

4、討論：為什么小的降落傘一下子就降到地面，而大的降落傘是慢慢地飄下來(lái)？

三、小結(jié)

老師在他們討論的時(shí)候提問(wèn)，你覺(jué)得他怎么會(huì)落得慢了？并要求他們?cè)敿?xì)描述落得慢的樣子，引導(dǎo)他們知道這是空氣的作用――空氣在下面幫了他們的沒(méi)忙……降落傘在落下來(lái)的時(shí)候，空氣從下面托起他，所以他才可以慢慢落下來(lái)。活動(dòng)要點(diǎn)： a、制作降落傘注意的地方：傘面的大小，傘面的材料，物體的大小，重物放置傘的中心點(diǎn)。b、比賽

部分：在指定的高處，舉起雙手撐開(kāi)降落傘讓其往下降，記錄降落傘停留空中時(shí)間的長(zhǎng)短。

第四篇：鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四下《木蘭從軍》教案

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

江夏區(qū)

何彩蓮

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“焦急萬(wàn)分、愁眉不展、赫赫戰(zhàn)功、威風(fēng)凜凜、文靜俊美”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解花木蘭是個(gè)怎樣的人，能用自己的話敘述故事。

3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)和機(jī)智勇敢的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生利用課文中的“空白”發(fā)揮想象，深入感悟人物形象。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、讀準(zhǔn)生字、新詞，提示難記字。

2、把課文讀正確、讀流利。

3、了解課文內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)1、2自然段。

一、導(dǎo)入

(問(wèn)好，初次見(jiàn)面，有必要向大家做個(gè)自我介紹。我給你們念一句詩(shī)，我的名字就在這詩(shī)里面：江南可采蓮，蓮葉何田田。誰(shuí)能猜到我的名字？ ——何彩蓮。見(jiàn)到這句樂(lè)府詩(shī)，你們就會(huì)記起我的名字了。樂(lè)府詩(shī)里，還有一首北朝民歌《木蘭詩(shī)》，詩(shī)中講述了花木蘭的故事。）同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)花木蘭這個(gè)名字嗎？知道她是個(gè)什么人嗎？ 生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，她是我國(guó)古代的一位女英雄。

是啊，千百年來(lái)木蘭的名字早已家喻戶曉，花木蘭已成為巾幗英雄的代名詞。她從小喜歡習(xí)武，自幼跟隨爹爹學(xué)習(xí)騎馬射箭、舞刀弄槍，練就了一身好武藝。但在中國(guó)古代，男尊女卑，只準(zhǔn)男兒上陣殺敵，女兒家是大門(mén)不出、二門(mén)不邁，在家織布、種地，為什么就出了花木蘭這位女英雄呢？由《木蘭詩(shī)》改編了一篇課文《木蘭從軍》。（板書(shū)課題）

讓我們到課文《木蘭從軍》中去讀一讀木蘭的故事吧?。?31頁(yè)）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀完全文，注意讀準(zhǔn)生字、詞，讀通句子。

2、檢查生字、詞的預(yù)習(xí)

⑴認(rèn)讀生字，并指出難記字：由學(xué)生自己想法子。⑵認(rèn)讀生詞：

焦急萬(wàn)分

愁眉不展

赫赫戰(zhàn)功

日思夜想

威風(fēng)凜凜

文靜俊美

赫然在列

千里迢迢

無(wú)可奈何

依依不舍 ⑶指出多音字：

將（將軍、將士）

燕（燕山、燕子）

撩（撩起、撩逗）

3、再讀課文，看看文中講述了一個(gè)怎樣的故事？

4、揭示課題：“從軍”即參軍，齊讀課題。

三、理清層次，把握故事脈絡(luò)

1、默讀課文，想想故事主要寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容？

2、引導(dǎo)用詞概括，邊板書(shū)：

一、女扮男裝

替父從軍

二、千里出征

殺敵建功

三、辭官還鄉(xiāng)

重?fù)Q女裝

四、學(xué)習(xí)一、二自然段

1、課文中有一句話總的概括了人們對(duì)木蘭的評(píng)價(jià)，找出來(lái)——

指名讀出第一自然段，讀好“女英雄”、“花木蘭”。

“女英雄”是人們對(duì)花木蘭的美稱，這樣總體評(píng)介式的開(kāi)頭，我們也可以用在自己的習(xí)作中。誰(shuí)能想到怎么用？(學(xué)十不如用一，用得好！)

2、再讀第二自然段，那時(shí)候，局勢(shì)有多緊張？

理解“朝廷不斷下達(dá)緊急征兵的文書(shū)。”

木蘭的故事就發(fā)生在這樣的情況下，欲知詳情，且聽(tīng)下回分解。

五、帶著思考質(zhì)疑，自主閱讀課文，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、深入解讀文本，認(rèn)識(shí)木蘭孝順懂事、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、愛(ài)家愛(ài)國(guó)的美好形象。

2、在感悟中理解“焦急萬(wàn)分、愁眉不展”等詞義。

3、在語(yǔ)境中體會(huì)“披、跨、渡、過(guò)”等用詞的精準(zhǔn)。

4、受到木蘭的感染。

《木蘭從軍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀四字詞語(yǔ)。（指名讀一遍，再齊讀一遍。）

2、回憶課文講了一個(gè)怎樣的故事？（或簡(jiǎn)要，或完整。）

過(guò)渡：上節(jié)課，我們還從課文第一自然段，了解了花木蘭是我國(guó)古代的一位女英雄。那么這節(jié)課，你覺(jué)得我們還應(yīng)該深入地弄清哪些問(wèn)題？

二、解讀文本，認(rèn)識(shí)木蘭 １﹑生質(zhì)疑，師整合問(wèn)題。（提真問(wèn)題，提值得深入探究的問(wèn)題。）

【板書(shū)附錄：女英雄？替父從軍？赫赫戰(zhàn)功？辭官還鄉(xiāng)？】

這幾個(gè)問(wèn)題能讓我們深入認(rèn)識(shí)花木蘭這位女英雄。讓我們帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)課文，走近木蘭。

２﹑學(xué)習(xí)3~5自然段，了解木蘭從軍的原因及其性格特點(diǎn)。⑴讀讀課文，看看木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍？(可以順著孩子們剛才提

出的問(wèn)題，說(shuō)，剛才大家提出了“木蘭為什么要女扮男裝，替父從軍”，我們先來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。）

劃出相關(guān)語(yǔ)句。

⑵指名說(shuō)說(shuō)原因，再把劃出的相關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。（大屏幕呈現(xiàn)）

①

想到父親病老，想到弟弟年幼，想到朝廷的征兵令。透過(guò)木蘭的這些想法，我們看出她究竟在擔(dān)心什么？

生：父親去打仗，只有死路一條，弟弟幼小，去了也只會(huì)送命，可朝廷的征兵令又不能違抗。師：是呀，你走進(jìn)了木蘭的內(nèi)心，體驗(yàn)到了木蘭此刻的心情，請(qǐng)你讀讀，讀出她此時(shí)的心情。師評(píng)：聽(tīng)了你的讀，我似乎看到木蘭此刻正在房間里焦急地踱著步，唉聲連連。誰(shuí)再讀讀。師評(píng)：我似乎聽(tīng)到木蘭的一聲聲嘆息。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了她的這份焦急。哪兩個(gè)詞？ 生：焦急萬(wàn)分，愁眉不展

師：能不急嗎？能不愁嗎？一起來(lái)讀讀這段話（注意聲音要輕）。（齊讀）

⑶面對(duì)家人的憂愁、國(guó)家的危難，一般百姓家的女兒恐怕只會(huì)暗自落淚，可木蘭女并非呆在家中白白發(fā)愁，特別是當(dāng)她望著母親憂愁的面容時(shí)，終于打定了主意：

（屏幕呈現(xiàn)，指名讀出來(lái)。）

①

一個(gè)女孩子，竟然要去上陣殺敵！木蘭不是一時(shí)興起說(shuō)著玩兒，而是—— 生：打定主意。（指名再讀。）

②

但戰(zhàn)場(chǎng)上兩軍交鋒，非死即傷，充滿艱險(xiǎn)，如果你是木蘭的家人，會(huì)同意她替父從軍嗎？（不會(huì)！）

③

設(shè)想木蘭是怎樣一一說(shuō)服家人的？（大屏幕呈現(xiàn)家人的話）（師扮演木蘭家人，學(xué)生看屏幕做好木蘭的準(zhǔn)備。）對(duì)，要讓學(xué)生有充分的醞釀，再與老師一起交流對(duì)話。

母親：女兒啊，這可使不得！你是個(gè)姑娘家，哪能從軍打仗啊？ 木蘭：（我可以女扮男裝??）

師：你是一個(gè)聰慧﹑孝順的木蘭！請(qǐng)你讀出木蘭的聰慧﹑孝順。

父親：木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)上刀槍不長(zhǎng)眼，那么多將士死傷無(wú)數(shù)，你一個(gè)姑娘家，如何抵擋得了？ 木蘭：（放心吧，我的武藝不在男子之下??不怕?。?/p>

師：你是一個(gè)勇敢、自信的木蘭。請(qǐng)你把木蘭的話換成對(duì)爹爹說(shuō)，讀出木蘭的勇敢、自信。

弟弟：好姐姐，我舍不得你走！木蘭：（乖弟弟，朝廷的旨意不能違抗??！你在家好好念書(shū)，用心習(xí)武，幫我照顧好父母，等姐姐打完勝仗回來(lái)見(jiàn)你。）

師：你是一個(gè)愛(ài)護(hù)家人﹑不輸須眉的木蘭！請(qǐng)你把木蘭的話換成對(duì)弟弟說(shuō)，讀出。

③多好的木蘭姑娘！齊讀：就讓我扮作男兒，替爹爹去當(dāng)兵吧！【板書(shū)歸納：我們看到了一位孝順、懂事的木蘭。】

３﹑學(xué)習(xí)第６自然段

⑴就這樣，女扮男裝的木蘭依依不舍地告別家人，踏上征途。課文對(duì)征途中的木蘭有一段精彩的描述，快找出來(lái)讀一讀。

①指名讀出精彩描述的句子，再看大屏幕呈現(xiàn)。②老師也想讀讀這句子，邊聽(tīng)邊想：這段描述中，木蘭給你留下了怎樣的印象? ③生述：

④ 師：是哪些詞語(yǔ)激活了你頭腦中的形象？（披、跨、渡、過(guò)）

⑤ 師：這幾個(gè)動(dòng)詞我給換換：你們有什么想法？ ⑥ 生：文中的幾個(gè)詞更能讓我們感受到木蘭的颯爽英姿。

⑦ 師：是呀，文中用詞精準(zhǔn)，每一個(gè)詞都蘊(yùn)含著作者的匠心。所以，我們說(shuō)話或?qū)懳恼露家獙W(xué)著煉字煉句。【板書(shū)】

師：作者用準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們展示了木蘭的颯爽英姿，能通過(guò)你的讀表現(xiàn)出木蘭的形象嗎？

生讀

⑧通過(guò)作者的文字，通過(guò)你的朗讀，英姿颯爽的木蘭仿佛就在我們眼前。

⑵師：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。木蘭歷盡艱辛，直奔邊關(guān)，這一出征就是十年，木蘭十年征戰(zhàn)的生涯，課文中僅用了一句話來(lái)寫(xiě)，讀出來(lái)。（大屏幕呈現(xiàn)）

①（剛才有同學(xué)提到這個(gè)問(wèn)題：木蘭立下了哪些戰(zhàn)功？）“赫赫戰(zhàn)功”是什么意思？能讓我們想到木蘭在征戰(zhàn)中的哪些表現(xiàn)？ ②生述。再讀。

【板書(shū)歸納：好一個(gè)英勇善戰(zhàn)的木蘭！】 ⑶將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。木蘭凱旋回朝拜見(jiàn)天子，該封官領(lǐng)賞了，可她卻說(shuō)：“我不要做官，請(qǐng)求您讓我回故鄉(xiāng)去吧！”

① 前面“替父從軍”，讓我們看到了木蘭的孝順，“赫赫戰(zhàn)功”讓我們看到了木蘭的英勇，讀到這里，“不要封官，不求賞賜”又能看出木蘭是一個(gè)怎樣的人？

② 可見(jiàn)木蘭是為了什么而英勇殺敵的？（保家衛(wèi)國(guó)。）

②

師：木蘭戰(zhàn)功赫赫卻不求榮華富貴，愛(ài)家愛(ài)國(guó)、不慕名利，這種英雄本色實(shí)在可貴??！【板書(shū)】（剛才提問(wèn)的同學(xué)明白沒(méi)有？）

４﹑學(xué)習(xí)第７自然段

（過(guò)渡）木蘭終于回到家，與親人團(tuán)聚。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳（chang)，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。此時(shí)我們看到的又是一個(gè)怎樣的木蘭？

⑴同桌一起讀完第７自然段。

⑵將士們是什么反應(yīng)？（驚訝，是呀，能不驚訝嗎？你從課文哪些詞語(yǔ)看出將士們的驚訝？）驚訝之余，他們會(huì)對(duì)木蘭說(shuō)些什么？ ⑶感情朗讀最后一句話，讀出驚訝與敬佩之情。（大屏幕呈現(xiàn)畫(huà)面及文字）（如何讓孩子感悟?qū)⑹繉?duì)木蘭的敬佩，要想想，從前幾次課來(lái)看，這一點(diǎn)完成得不理想）整體回歸：你們真會(huì)讀書(shū)！不僅讀懂了提出的疑問(wèn)，還讀出了木蘭的英雄形象。我們認(rèn)識(shí)了一位孝順懂事、英勇善戰(zhàn)的木蘭，一位愛(ài)家愛(ài)國(guó)

不慕名利的木蘭。

三﹑頌?zāi)咎m

在中國(guó)古代男尊女卑的社會(huì)，竟然出了木蘭這位奇女子，難怪人們稱頌她為女英雄！

1、木蘭的可愛(ài)、可敬，不但沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)代的變遷而遜色，反倒在社會(huì)進(jìn)入高度文明的今天，更加熠熠生輝。歷史上，還出現(xiàn)過(guò)其他幾位女英雄，如：穆桂英、秋瑾等，有興趣課外閱讀有關(guān)女英雄的故事。２﹑誦讀《木蘭詩(shī)》

（大屏幕呈現(xiàn)）四﹑作業(yè)：

1、講述《木蘭從軍》的故事，盡量用到文中詞語(yǔ)。

2、課外搜集、閱讀有關(guān)女英雄的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

２３

木蘭從軍

女英雄？

（替父從軍？

赫赫戰(zhàn)功？

辭官還鄉(xiāng)？）

孝順、懂事

英勇善戰(zhàn)

愛(ài)家愛(ài)國(guó)

不慕名利

(括號(hào)中的問(wèn)題隨教學(xué)流程一一擦去。)

第五篇：《鄉(xiāng)下人家》人教四下公開(kāi)課教案

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家陳醉云先生寫(xiě)的《鄉(xiāng)下人家》，一起讀讀課題── 生：鄉(xiāng)下人家。師：輕一點(diǎn)。生：鄉(xiāng)下人家

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：好。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本100頁(yè)，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生：（自由讀課文，大約三分鐘）

師：同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真。老師來(lái)檢查一下同學(xué)們讀得怎么樣，這組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀，他讀正確的就跟著他讀兩次。

生1：裝飾（跟讀：裝飾）歸巢（跟讀：歸巢）和諧（跟讀：和諧）（會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)后進(jìn)生來(lái)讀，讀后表?yè)P(yáng)。）師：真棒！我們來(lái)看看第二行。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？都是?? 生：多音字。師：誰(shuí)能讀正確??？

生2：結(jié)（jiē）瓜（跟讀：結(jié)瓜）

師：真好。表示植物生長(zhǎng)結(jié)果的念第一聲。第二個(gè)誰(shuí)來(lái)？ 生2：雞冠（guān）花（跟讀：雞冠花）師：誰(shuí)知道它的另一個(gè)讀音呀？ 生：冠（guàn）

師：哦，大家都知道啊。來(lái)，（指名一生）你來(lái)組個(gè)詞。生3：冠（guàn）軍。師：好，請(qǐng)坐。第三個(gè)誰(shuí)會(huì)？

生2：率（shuài）領(lǐng)（跟讀：率領(lǐng)）。師：它的另一個(gè)讀音誰(shuí)又知道？你說(shuō)。生4：它的另一個(gè)讀音是“l(fā)ǜ”，效率。

師：真棒。同學(xué)們很能干，都讀正確了。還有幾個(gè)是我們平時(shí)生活中不太用的詞兒，會(huì)讀嗎？ 生：會(huì)。

師：那大家一起來(lái)讀一遍，起── 生：屋檐、時(shí)令、覓食、搗衣、向晚。（一個(gè)讀兩個(gè)）師：有不明白的嗎？你說(shuō)。生5：“時(shí)令”是什么意思？ 師：誰(shuí)能幫助他？（指名一生）生6：“時(shí)令”就是季節(jié)的意思。師：還有不明白的嗎？ 生7：“向晚”是什么意思。師：你知道，真了不起，你來(lái)。生6：傍晚。

師：你看，他找了個(gè)近義詞就知道了。還有沒(méi)有不明白的？ 生8：我想知道“搗衣”是什么意思? 師：哦，這位男同學(xué)你知道的，你來(lái)告訴她。生9：“搗衣”就是洗衣服的意思。

師：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學(xué)們，你們來(lái)看（幻燈片），鄉(xiāng)下人家, 婦女們?cè)诤舆吥弥糇樱@樣洗衣服就叫?? 生：搗衣

師：都認(rèn)完了，會(huì)讀的請(qǐng)舉手，抽一個(gè)手舉的低學(xué)生，告訴他要善于表現(xiàn)自己，做一個(gè)自信的“我”。生：認(rèn)讀第三組

師：你看非常能干，就這么讀。下回把手舉得精神一些。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

下面請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么？來(lái)，開(kāi)始讀。生讀課文三分鐘。師：提示圈圈畫(huà)畫(huà)。

師：讀完了嗎？（讀完了）隨著課文我們最先到了哪兒??？一起說(shuō)吧，到哪兒？ 生：屋前。

師：在屋前看到了什么？你說(shuō)？ 生：在屋前看到了一瓜架架 師：花兒落的時(shí)候，看到什么？ 生2：便結(jié)出了青的、紅的瓜。

師：非常好。誰(shuí)也能像他們這樣清清楚楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？ 生：我還看到在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花。師：有哪些花？它們?cè)趺礃樱?/p>

生：有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：好?？矗l(xiāng)下人家種瓜種花在課文的第幾自然段？哪幾自然段？ 生：

一、二自然段。

師：那門(mén)前種花，屋后種什么？ 生：屋后種幾十枝竹。

師：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，會(huì)看到什么？

生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看到許多鮮嫩的筍，從土里探出頭來(lái)。

師：鄉(xiāng)下人家門(mén)前種花，屋后種竹，那繞房前屋后走一走，看到的是什么？（提示第三節(jié)）生：瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食 師：還瞧見(jiàn)什么？

生：還瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。師：還在屋后的小河看到了什么呢？（提示第四節(jié)）

生：見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。師：在夏天的傍晚又能瞧見(jiàn)什么？（提示第五節(jié)）生： 瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。師：他們?cè)趺醋龅模?/p>

生：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。師：在夏天的傍晚，還會(huì)看到什么美景？（提示第五節(jié)）生：天邊的紅霞 生2：向晚的微風(fēng)

生3：頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒 師：秋天到了，又有什么新發(fā)現(xiàn)？ 生：紡織娘寄托住在他們門(mén)前的瓜架上。

師：嗯，老師也聽(tīng)到了，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。師：在鄉(xiāng)下能看到這么多的新鮮有趣的景物，聽(tīng)到紡織娘動(dòng)聽(tīng)的歌聲，你感覺(jué)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景怎么樣？。生：美麗 生2：獨(dú)特 生3：迷人

師：是呀，課文的作者也有著這樣的感受，用一段優(yōu)美的文字表達(dá)出來(lái)了，找到了沒(méi)有？哪一段？

生：第七自然段。

師：我們也把他品出來(lái)，齊讀。生：讀第七節(jié)。

師：哪兩個(gè)詞跳入你的腦子？一起說(shuō)吧。生：獨(dú)特、迷人。師：板書(shū)：獨(dú)特、迷人。

四、研讀課文一、二自然段

師：那鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人，作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢？這節(jié)課呀，我們先學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。同學(xué)們，請(qǐng)你們默讀這兩個(gè)自然段，畫(huà)出描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特、迷人的句子，看看作者是怎么寫(xiě)的？ 生默讀第一、二自然段。

課件出示

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?師：誰(shuí)來(lái)讀？ 生：讀

師：還有誰(shuí)讀得更精神一些？ 生2：讀

師：用這句話中的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家的什么獨(dú)特？ 生：裝飾。

師：哦，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾房子的？ 生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。師：所以說(shuō)這裝飾是??什么樣的？ 生：別有風(fēng)趣。

師：那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看別有風(fēng)趣在哪兒？ 生自由讀第一節(jié)的一、二句。

（鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。）

師：誰(shuí)能聯(lián)系一、二句的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)第一、二句怎么圍繞“別有風(fēng)趣”進(jìn)行介紹的？ 師提示：鄉(xiāng)下人家的人怎么別有風(fēng)趣？

生1：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總在屋前搭一瓜架，鄉(xiāng)下人家的人們別有風(fēng)趣。師：真好，能聯(lián)系句子說(shuō)，那些瓜藤又是怎么別有風(fēng)趣的？

生2：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，瓜藤真是別有風(fēng)趣。師：真不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)接著說(shuō)。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，瓜的別有風(fēng)趣又表現(xiàn)在哪？

生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。各種顏色的瓜都有，可真是別有風(fēng)趣。

那老師請(qǐng)三位同學(xué)讀出第一段“別有風(fēng)趣”的味道來(lái)，第一段共三句話，老師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)合作讀。

生：三生合作讀第一段。

師：鄉(xiāng)下人家的裝飾真是別有風(fēng)趣極了。這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng)，在變化，它們有——有什么??？齊說(shuō)。生：生命。

同學(xué)們?cè)僮x這句，作者拿有生命的鄉(xiāng)下人家的裝飾跟什么比較？

生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

生：作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。師：高樓門(mén)前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿你見(jiàn)過(guò)嗎？（出示幻燈片）是這樣子的嗎？你感覺(jué)高樓門(mén)前的裝飾怎么要樣？說(shuō)。生：威武 生2：莊嚴(yán) 生3：壯觀 師：高樓門(mén)前的裝飾雖然威武，但是卻沒(méi)有—— 生：生命力，沒(méi)有風(fēng)趣。

師：還是鄉(xiāng)下人家的裝飾可愛(ài)多了。師：誰(shuí)業(yè)讀出別有風(fēng)趣和可愛(ài) 來(lái)？

生，連讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。師：很可愛(ài)，誰(shuí)再來(lái)讀

生讀：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?/p>

師：你讀得很認(rèn)真，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，可能就更可愛(ài)了。誰(shuí)再來(lái)試試？你來(lái)。生讀

師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜──起。生齊讀。

師：同學(xué)們，你們真能干。鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾獨(dú)特和而迷人。咱們?cè)俚介T(mén)前去看看吧。課件出示：“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?師：自由讀一讀。生：自由讀

師：讀完了，你有什么疑問(wèn)？

師：為什么說(shuō)這些花“樸素中帶著幾分華麗”？從哪看出“樸素”？提示：種什么地方？ 生：門(mén)前的場(chǎng)地。而且是普通的品種。

師：為什么又是帶著幾分華麗？從哪里可以看出來(lái)？ 生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”知道的。

師：這些花是怎么依著時(shí)令，順序開(kāi)放？同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么開(kāi)了？ 生：芍藥開(kāi)了。

師：春末夏初的時(shí)候，接著說(shuō)。生：鳳仙花開(kāi)了 師：夏天到了?? 生：雞冠花開(kāi)了。師：秋天來(lái)了，生：大理菊花開(kāi)了。

師：是呀。這些花，依著時(shí)令，順序開(kāi)放，給鄉(xiāng)下人家增添了幾分華麗，誰(shuí)能來(lái)贊美它？你來(lái)。

（指名學(xué)生讀：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。）師：把樸素讀出來(lái)了。誰(shuí)能帶著幾分華麗呢？好，你來(lái)。（再指名學(xué)生朗讀）

師：讀得不錯(cuò)。還有同學(xué)想來(lái)讀讀嗎？你來(lái)。生再讀

師：鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫(xiě)的呢？同學(xué)們?cè)跁?shū)上找到自己讀一讀。

生自由讀：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。抽讀

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。生：讀

師：你覺(jué)得這句話哪個(gè)字用得最好？為什么？ 生：“探”字，采用了擬人的手法。師：這么一寫(xiě)你感覺(jué)筍兒怎么樣？ 生：很可愛(ài)，很有生氣。師：誰(shuí)來(lái)讀出筍兒的可愛(ài)來(lái)。生：讀

師：誰(shuí)能再讀得可愛(ài)一些。生2：再讀。

師：你就是那探出頭來(lái)的筍兒，你探出頭來(lái)，看到了什么？ 生：我看到獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景。師：這時(shí)的心情？ 生：很高興！

師：那你來(lái)讀出高興來(lái)。生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到什么？ 生：從“許多、成群”體會(huì)到筍多。師：好多的筍，一起讀吧。

生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探地出頭來(lái) 師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前種瓜，門(mén)前種花，屋后種竹，這些都是普通景物，我們卻在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和迷人。師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀──

生：鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

五、誦讀課文第一、二自然段，積累語(yǔ)言 師：這么美的風(fēng)景想不想記在心里？ 生：想。

師：哎，那我們剛才品讀過(guò)的一、二自然段中，有哪些句子你特別喜歡？來(lái)，趕快來(lái)背一背，把它積累下來(lái)，自己背一背，試著。生誦讀一、二自然段。

師：可以大聲地背一背，發(fā)出聲音來(lái)。生大聲誦讀。

師：誰(shuí)會(huì)啦？誰(shuí)想來(lái)展示一下？你來(lái)。

生1：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。師：好的。這是它生機(jī)，又讓我們看到了??你來(lái)。

生2：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總該在門(mén)前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。

師：真能干！這么短的時(shí)間就能背出來(lái)了，其他同學(xué)也跟他們一樣把會(huì)背的在自己的座位上大聲地背出來(lái)吧！生背誦自己喜歡的句子。

師：真能干呀！同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要繼學(xué)習(xí)，看看作者又是怎樣寫(xiě)出其他風(fēng)景的獨(dú)特、迷人的，好不好？ 生：好。

師：那這節(jié)課我們先到這兒。下課