第一篇：日記畫讓作文教學(xué)“如虎添翼”

日記畫讓作文教學(xué)“如虎添翼”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“語文學(xué)科提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，日記畫是實(shí)施拓展型課程活動(dòng)中總結(jié)出的新方法。課堂內(nèi)，嘗試著繪畫與日記結(jié)合，美術(shù)和語文學(xué)科相整合；課堂外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展的空間和探索實(shí)踐的平臺。這種方法，既幫助學(xué)生豐富了繪畫日記的內(nèi)容和情懷，同時(shí)也提高了學(xué)生繪畫的綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、日記畫激發(fā)了學(xué)生寫日記的興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受。而學(xué)生寫作文時(shí)，普遍存在“生編硬造”、材料虛假的情況。為了讓學(xué)生能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，進(jìn)行日記畫教學(xué)嘗試，頗有成效。

在進(jìn)行日記畫的教學(xué)中，一方面要有目的地組織學(xué)生觀察自然界的景物美、色彩美，品味社會(huì)生活中人的語言美、行為美、心靈美；另一方面還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找美，以提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力。

學(xué)生對日記畫有了初步了解之后，再給學(xué)生講寫日記畫的要求和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、樂于表達(dá)的興趣。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活。教師不能光紙上談兵，而是要有意識地組織學(xué)生尋找或者觀看一些與繪畫日記內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片或錄像資料。學(xué)生有了這種感性認(rèn)識，再來繪畫創(chuàng)作，往往興致勃勃，收獲不小。

二、日記畫讓學(xué)生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守兒童約占學(xué)生的三分之一以上，怎樣教育好他們，成了農(nóng)村學(xué)校教育的難題之一?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育主要的難題是，學(xué)生的父母長期不在身邊，學(xué)生與父母關(guān)系冷漠，與監(jiān)護(hù)人關(guān)系生疏，與教師之間有隔閡。具體來說，主要是缺乏交流、理解。

為了讓學(xué)生多和周圍的人交流，學(xué)會(huì)感恩理解周圍的人，可以專門設(shè)計(jì)一個(gè)日記畫系列，爺爺（外公）奶奶（外婆）系列、父母系列、教師系列、同學(xué)系列等。讓他們通過這一系列日記畫，能學(xué)會(huì)感恩，主動(dòng)關(guān)注自己的親人、朋友、教師，和他們進(jìn)行很好的交流。

比如，在有次上日記畫――父母系列時(shí)，要求學(xué)生畫一幅和父母在一起的日記畫。平時(shí)班上的一個(gè)“小調(diào)皮” 王仁，是一個(gè)很淘氣的學(xué)生，今天卻特別認(rèn)真，他會(huì)畫什么呢？看他的作品：寬闊的街道，背兜挑擔(dān)趕集的人來來往往。街旁有一棵棵郁郁蔥蔥的大樹，小鳥在樹上歌唱。這不是學(xué)校門口嗎？特點(diǎn)抓得準(zhǔn)。幾個(gè)小學(xué)生背著雙肩書包的背影正向校門里走去，在一個(gè)小學(xué)生頭的上方，有一段話：“星期一了，今天晚上爸爸就回來了，上學(xué)的路上我心中一直在想，我一定要好好表現(xiàn)。一定要得到老師的表揚(yáng)?！比绻皇沁@幅日記畫，教師怎么會(huì)了解學(xué)生的內(nèi)心想法呢？平時(shí)上課，總是覺得他很倔強(qiáng)，批評他，他會(huì)表現(xiàn)出根本不在意，表揚(yáng)他、激勵(lì)他呢，他總是堅(jiān)持不上10分鐘又忘記了。有時(shí)候，教師在想：是不是他要求進(jìn)步的心不是很強(qiáng)呢？今天，通過他的日記畫，教師發(fā)現(xiàn)不是這樣的，在他的內(nèi)心深處他是多么渴望進(jìn)步啊。

三、日記畫提高了學(xué)生的獨(dú)立寫作能力

1.繪畫日記提高了學(xué)生的繪畫技巧。

繪畫作品以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美情趣，兒童繪畫，是孩子天性和個(gè)性的自然反映及流露。起初，學(xué)生在繪畫時(shí)，構(gòu)圖簡單，有的更是在畫面構(gòu)圖的安排上比例失調(diào)，圖色效果也比較單一。于是，發(fā)動(dòng)學(xué)生和教師一起找相關(guān)資料，一起學(xué)習(xí)、參考。在這種主動(dòng)探索的過程中，學(xué)生了解了繪畫表現(xiàn)形式的多樣化，懂得了色彩搭配與繪畫日記內(nèi)容的聯(lián)系，等等?，F(xiàn)在，學(xué)生的繪畫日記作品表現(xiàn)形式可謂豐富多彩，這正是日記畫的魅力所在。

2.日記畫激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

通過學(xué)生日記中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，只有充分發(fā)揮他們的想象力，他們才能進(jìn)行日記畫的創(chuàng)作，才能表現(xiàn)日記畫的意境美。

如，引導(dǎo)學(xué)生寫春游的日記畫時(shí)，可以先讀一段文字：“每當(dāng)小燕子嘰嘰喳喳叫著來到枝頭，每當(dāng)那俏美的桃花姑娘鉆出自己的枝頭，春姑娘吹呀，吹呀，吹紅了桃花，吹綠了柳枝，吹得小草遍地走。春姑娘一來，人們有的在撒種，為秋收做準(zhǔn)備；小孩子們歡快地在草地上玩耍，好像一個(gè)個(gè)快樂的小精靈。人們換上了五彩繽紛的T恤、襯衫、跑鞋、單褲，人們是多么愉快呀！”再讓學(xué)生在日記畫中表現(xiàn)他周末外出游玩所體會(huì)到春天到來的景象，學(xué)生就能充分發(fā)揮他們的想象能力，用不同的畫面表現(xiàn)春天。

3.日記畫通過激發(fā)學(xué)生搜集素材、構(gòu)思立意、修改加工的環(huán)節(jié)，有效提高了學(xué)生的獨(dú)立寫作能力。

為了畫好自己的作品，學(xué)生運(yùn)用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，表現(xiàn)自己的所見所聞、所感所想。通過各種美術(shù)材料和創(chuàng)作內(nèi)容以及不同的創(chuàng)作手法，讓學(xué)生在繪畫的過程中培養(yǎng)良好的思維模式，使學(xué)生在想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新力、動(dòng)手能力上不斷得到提高。

所以，通過進(jìn)行日記畫教學(xué)的嘗試，加強(qiáng)了語文與美術(shù)知識內(nèi)容的補(bǔ)充聯(lián)系、滲透融合。審美需要足夠的語言藝術(shù)，而審美能力首先是感受作品美的能力，包括意境美、音韻美、結(jié)構(gòu)美等。日記畫它既能提高學(xué)生的審美能力、觀察能力，也提高了學(xué)生的作文能力，有助于發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)。

日記畫教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性、獨(dú)立自主性、積極創(chuàng)造性都有很大的作用，既促進(jìn)了學(xué)生語文和美術(shù)素養(yǎng)的提高，也改善了留守學(xué)生與家長之間的關(guān)系。特別是對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，為學(xué)生未來的人生道路留下美好的回憶，讓每一個(gè)學(xué)生都健康全面地發(fā)展。

第二篇：科技讓審判管理“如虎添翼”

科技讓審判管理“如虎添翼”

——上海法院信息化建設(shè)紀(jì)實(shí)

本報(bào)記者 衛(wèi)建萍 本報(bào)通訊員 湯崢鳴

近日，上海市高級人民法院開發(fā)的小額速裁案件信息化平臺正式投入使用。據(jù)介紹，這是上海高院根據(jù)最高人民法院《關(guān)于部分基層人民法院開展小額速裁試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》的精神，為下轄的金山、楊浦、浦東、寶山四家試點(diǎn)法院專門設(shè)計(jì)的小額訴訟案件管理平臺。該平臺可根據(jù)立案信息自動(dòng)識別小額訴訟案件，自動(dòng)將其轉(zhuǎn)入專門審理流程，進(jìn)一步提高了辦案效率。

這套系統(tǒng)從立項(xiàng)到投入使用僅用了一周的時(shí)間，該系統(tǒng)也只是上海法院審判管理信息化綜合系統(tǒng)中一個(gè)微小的局部。記者了解到，近年來，上海法院大力加強(qiáng)信息化建設(shè)，從而使審判管理“如虎添翼”，在提升審判質(zhì)量、效率、效果等方面均取得了積極的成效。

案件的“管家”――使審判質(zhì)量全程可控

像往常一樣，5月30日這天早上，黃浦區(qū)人民法院法官張敏上班打開電腦后的第一件事便是登錄審判管理系統(tǒng)。作為案件承辦人，通過該系統(tǒng)，張敏可以清楚地查詢自己的在辦案件數(shù)量、辦理進(jìn)度，當(dāng)天、當(dāng)月、本季、本年承辦的案件情況，相關(guān)案件審限情況，等等，一本臺賬清清楚楚。不僅僅是承辦法官，審判長、庭長、院長對這套系統(tǒng)也各自擁有相應(yīng)的權(quán)限。審判長由此掌握本合議庭案件收、結(jié)、存數(shù)字，相關(guān)案件的質(zhì)效指標(biāo)等。庭長可以通過該系統(tǒng)了解到全庭案件數(shù)量、質(zhì)量、存在問題、部門間比較優(yōu)勢、發(fā)展趨勢等情況。院長則可以了解全院案件的信息、信訪動(dòng)態(tài)、廉政情況，等等。全市三級法院則形成了各自獨(dú)立又相互聯(lián)系的流程系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。

“信息化、網(wǎng)絡(luò)化的案件流程管理系統(tǒng)就像一個(gè)盡職盡責(zé)的管家?！鄙虾８咴盒畔⒐芾硖幐碧庨L曹紅星介紹說，“它可以一絲不茍地按照審判流程管理規(guī)則行事，認(rèn)認(rèn)真真執(zhí)行，規(guī)規(guī)矩矩監(jiān)督?！?/p>

記者注意到，流程管理系統(tǒng)對案件的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)都設(shè)置了相應(yīng)的提醒功能。整套系統(tǒng)設(shè)置40多個(gè)提醒項(xiàng)目，全程實(shí)時(shí)跟蹤、動(dòng)態(tài)提醒預(yù)警。如案件立案后兩天還未排期分案，系統(tǒng)就會(huì)亮紅燈警告；案件審限到期前15天，承辦法官則會(huì)收到提醒消息；訴訟保全到期前10天，系統(tǒng)則會(huì)詢問是否需要繼續(xù)保全；當(dāng)案件被信訪投訴時(shí)，承辦法官的電腦桌面就會(huì)醒目呈現(xiàn)；執(zhí)行代管款發(fā)放時(shí)，系統(tǒng)又會(huì)要求法官先明確發(fā)放方案，經(jīng)執(zhí)行組長、監(jiān)督組、庭長審核，紀(jì)檢廉政監(jiān)控、財(cái)務(wù)把關(guān)，最后才能實(shí)施。

與此同時(shí)，上海高院還專門設(shè)計(jì)了一套審判質(zhì)量效率評估系統(tǒng)軟件，通過30項(xiàng)評估數(shù)據(jù)、16項(xiàng)調(diào)研數(shù)據(jù)和10項(xiàng)附件數(shù)據(jù)總計(jì)56項(xiàng)具體指標(biāo)的實(shí)時(shí)跟蹤，真正實(shí)現(xiàn)了對審判質(zhì)量、效率、效果的全面、客觀、動(dòng)態(tài)的考評。

審判質(zhì)量效率指標(biāo)評估體系如今已成為上海法院審判實(shí)踐的“體檢表”、審判管理的“導(dǎo)向標(biāo)”和審判工作的“指揮棒”，有力促進(jìn)和保障了全市三級法院審判工作質(zhì)量的整體提升。

法官的“幫手”――助辦案效率不斷提升

近年來，上海法院案多人少的矛盾日益突出，切實(shí)幫助法官不斷提高工作效率，是上海法院信息化建設(shè)的另一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

采訪中，上海法院與銀行之間的一套賬戶查詢系統(tǒng)給記者留下了深刻印象。

據(jù)介紹，為提高執(zhí)行工作效率，去年，上海高院與工行、農(nóng)行、中行、建行、交行的上海分行及上海銀行簽訂了《關(guān)于集中查詢被執(zhí)行人銀行存款有關(guān)問題的協(xié)作紀(jì)要》，并聯(lián)手開發(fā)了這套“點(diǎn)對點(diǎn)”集中快速查詢被執(zhí)行人賬戶系統(tǒng)。

如今，上海各基層法院執(zhí)行法官有需要了解被執(zhí)行人存款信息的，只需通過“執(zhí)行管理系統(tǒng)”在線提交查詢申請即可。

高院在收到基層法院的查詢申請后，經(jīng)“匯總打包”等技術(shù)處理，在當(dāng)天下午4時(shí)通過專線發(fā)送到相關(guān)銀行，相關(guān)銀行則從各自數(shù)據(jù)庫中提取相關(guān)信息，并在次日上午10時(shí)前“打包”反饋給高院，再由高院于當(dāng)天通過“執(zhí)行管理系統(tǒng)”分發(fā)至全市各法院。

記者了解到，截至今年6月1日，上海各法院已收到銀行反饋的被執(zhí)行人存款信息達(dá)19萬余條。執(zhí)行法官通過查詢到的這些信息可以迅速采取凍結(jié)、劃扣等措施，大大提高了執(zhí)行效率。系統(tǒng)運(yùn)行以來，執(zhí)行案件的平均執(zhí)行天數(shù)同比減少了10.74天。

案件執(zhí)行全面“提速”，案件審理同樣有“快速通道”。針對近年來電信、信用卡、物業(yè)管理費(fèi)等案件數(shù)量激增的特點(diǎn)，上海高院先后開發(fā)了量大面廣、常見多發(fā)類案件快速審理軟件和文書自動(dòng)生成軟件，以順應(yīng)“簡案快審、繁案精審”的要求，最大限度地節(jié)約了審判資源，提高了審判效能，縮短了審理期限。

而為了有效解決上訴、申訴案件移送時(shí)間過長的問題，上海法院還開發(fā)了案件移送管理模塊，全面實(shí)現(xiàn)了由基層到中院、中院到高院案件的即時(shí)信息移送和電子檔案移送，大大縮短上訴移送時(shí)間。從去年12月起，上海高院與最高人民法院也實(shí)現(xiàn)了案件信息移送和電子檔案移送。法院與檢察院、監(jiān)獄、勞動(dòng)仲裁委等部門也都能進(jìn)行案件信息的交互移送，工作效率因此大大提高。

公開的“載體”――讓公正看得見可感受 記者了解到，經(jīng)過2年多時(shí)間的法庭庭審裝備標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，至去年底，除正在建設(shè)新審判大樓的法院設(shè)置臨時(shí)庭審錄播裝備外，上海510個(gè)法庭已全部建立了庭審?fù)戒浺翡浵?、同步筆錄、同步存儲(chǔ)、同步直播，以及多媒體舉證、查詢點(diǎn)播、刻錄光盤、數(shù)據(jù)上載、后臺監(jiān)控等系統(tǒng)，對開庭的案件做到了全過程全方位的錄音錄像，并將刻錄的光盤隨卷歸檔。

“這套庭審系統(tǒng)客觀、清晰地反映了整個(gè)庭審活動(dòng)，使庭審過程可定格、可再現(xiàn)、可復(fù)制。光盤資料確保了審判過程的公開、透明，同時(shí)，也促使庭審法官嚴(yán)格自律，作風(fēng)、儀表、庭審行為等也將更加規(guī)范?！鄙虾８咴撼?wù)副院長沈志先介紹說。

而從去年8月開始，一個(gè)連接上海三級法院的在線服務(wù)平臺已向當(dāng)事人和社會(huì)公眾開通。當(dāng)事人只要登錄上海法院門戶網(wǎng)站即可實(shí)現(xiàn)在線參訟辦事。由于該平臺與法院內(nèi)部審判管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了信息對接，當(dāng)事人何時(shí)遞送的材料、現(xiàn)在辦理到什么程度，相關(guān)信息均一目了然。

此外，上海法院對審計(jì)、審價(jià)、評估、拍賣等司法委托事項(xiàng)的信息化管理亦已十分成熟。上海所有司法委托事項(xiàng)均由高院立案庭統(tǒng)一管理，由電腦隨機(jī)與被委托機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)“配對”，整個(gè)過程完全公開透明。

如今在上海法院，常態(tài)化的庭審網(wǎng)絡(luò)直播、常規(guī)化的裁判文書上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)化的訴訟檔案查詢方式等也都成為了打造看得見、能感受的司法公正的有效舉措，越來越多的當(dāng)事人通過信息化平臺直觀感受到了陽光司法的和煦春風(fēng)。

“經(jīng)過多年努力，上海法院基本建成了內(nèi)容全面覆蓋，數(shù)據(jù)即時(shí)生成的信息化管理系統(tǒng)，使之為審判一線服務(wù)、為審判管理服務(wù)、為當(dāng)事人和社會(huì)公眾服務(wù)?！鄙虾８咴涸洪L應(yīng)勇表示，今后將進(jìn)一步借助信息化這一載體，“讓公眾因了解司法而理解司法，因見證司法而認(rèn)同司法，努力打造可參與、可監(jiān)督的司法公正?！?/p>

第三篇：冰晶畫創(chuàng)業(yè)：如虎添翼的店面裝修

萬人迷冰晶畫創(chuàng)業(yè)：如虎添翼的店面裝修

有不少投資者學(xué)到萬人迷冰晶畫的技術(shù)后急于早日開張營業(yè)，找到店面就草草裝修急忙開張，殊不知，萬人迷冰晶畫的店面裝修也有不少講究，過于草率的店面展示會(huì)造成消費(fèi)者對產(chǎn)品的不信任，即使技術(shù)學(xué)得再扎實(shí)，得不到消費(fèi)者的信任何來贏利空間呢?那么在裝修時(shí)應(yīng)該注意哪些方面呢?

首先，不可簡單粗糙。雖然俗話講不要以貌取人，但是不可否認(rèn)第一印象具有絕對的重要性，尤其萬人迷冰晶畫的產(chǎn)品以超美的視覺感觀為最大亮點(diǎn)。清雅脫俗、美輪美奐的產(chǎn)品能不能被人們在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)，或者說能不能瞬間抓住消費(fèi)者的眼球，跟產(chǎn)品所處的大環(huán)境有很大的關(guān)系。如果裝修的時(shí)候敷衍了事、簡單粗糙，產(chǎn)品的展示也毫無布局，即使產(chǎn)品做的再漂亮，充其量也只能帶給消費(fèi)者一種“這是一幅不錯(cuò)的玻璃畫”的感覺，這也就很難引起消費(fèi)者的購買欲望。

其次，不可富麗堂皇。有的投資者認(rèn)為：簡單粗糙會(huì)埋沒萬人迷冰晶畫的價(jià)值，那么我就來個(gè)豪華裝修吧。萬萬不可，雖然簡單裝修不可取，富麗堂皇的豪華裝修也不是最佳方案。因?yàn)檫^于奢華的裝修會(huì)掩蓋萬人迷冰晶畫的魅力，奢華的店面把消費(fèi)者的眼球從產(chǎn)品上拉出來，大家只關(guān)注店面裝修卻忽略產(chǎn)品，也不利于促成生意的達(dá)成。

再次，用心設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。我們說萬人迷冰晶畫的店面不能簡單粗糙，也不能富麗堂皇，只有經(jīng)過投資者精心設(shè)計(jì)的才是最好的。這里說的精心設(shè)計(jì)主要是指產(chǎn)品的布局合理、重點(diǎn)突出，能夠把萬人迷冰晶畫的美輪美奐充分展示出來，帶給消費(fèi)者一種不能自拔的吸引力。能夠達(dá)到這個(gè)效果的話，每平米多賣幾百塊也會(huì)有人買。

舉個(gè)成功的裝修案例。有位在萬人迷冰晶畫項(xiàng)目上做得非常成功的投資者，他的裝修思路值得借鑒。他根據(jù)萬人迷冰晶畫的用途把店內(nèi)分成幾個(gè)展示區(qū)，用推拉門和隔斷把不同的區(qū)域隔開：把所有適合家裝用途的產(chǎn)品放在模擬家庭區(qū)，內(nèi)有萬人迷冰晶畫的背景墻、天花、裝飾畫、婚紗照等等;把適合商業(yè)展示的放在商業(yè)展示區(qū)，整個(gè)商業(yè)展示區(qū)用萬人迷冰晶畫做成品牌專賣店的形象，內(nèi)有萬人迷冰晶畫做的展示柜、廣告牌、宣傳畫等等;另外把所有用萬人迷冰晶畫做的禮品放在專門的禮品專區(qū)，裝飾得像一個(gè)精品店。當(dāng)然，隔離不同區(qū)域的推拉門和隔斷也是用萬人迷冰晶畫做成，這樣不但不會(huì)凌亂，還能充分展示萬人迷冰晶畫的實(shí)用功能，在充分展示萬人迷冰晶畫魅力的同時(shí)也很好地抓住了消費(fèi)者的消費(fèi)心理。成功的店面裝修也成了他能夠成功的一大重要因素。

只要能把萬人迷冰晶畫產(chǎn)品的魅力充分展示出來的裝修就是好裝修，這樣的裝修不簡單，也不會(huì)花費(fèi)太多，只是需要投資者充分發(fā)揮想象，進(jìn)行精心策劃。如果你在萬人迷冰晶畫店面裝修方面還有更多心得和體會(huì)，歡迎跟大家展示交流，如果你還有更多裝修方面的問題，請繼續(xù)關(guān)注萬人迷冰晶畫。

第四篇：2.“學(xué)習(xí)任務(wù)單”讓語文課堂“支架式教學(xué)”如虎添翼

“學(xué)習(xí)任務(wù)單”讓語文課堂“支架式教學(xué)”如虎添翼

【內(nèi)容摘要】在建構(gòu)主義理論的影響下，在支架式教學(xué)被提出，并越來越受到人們的關(guān)注，尤其是廣大的教育工作者。其實(shí)，支架式教學(xué)在其他一些學(xué)科中早有運(yùn)用，但在小學(xué)語文課堂中駐足不久，如何能成功地將“支架式教學(xué)”引進(jìn)小學(xué)低段語文課堂呢？ 這就少不了紙質(zhì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的參與。有了一份份以課本為標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)習(xí)主權(quán)，內(nèi)容難易并存、層次鮮明，并能體現(xiàn)由扶到放、授之以漁理念，且重視學(xué)法滲透與遷移，關(guān)注終身學(xué)習(xí)的“任務(wù)單”，支架式教學(xué)便能有效地在低段語文課堂上實(shí)施起來，以此來走好“教是為了不教”的起始步。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)單支架式教學(xué)方向歷程共享成效

何為“支架式教學(xué)”?支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的。事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。很顯然，支架式教學(xué)是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式。它是一種以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法。

現(xiàn)正處于新課改時(shí)期，課改呼吁要將學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷知識習(xí)得的過程，實(shí)現(xiàn)對知識的建構(gòu)，立足過程，促進(jìn)發(fā)展；要因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的發(fā)展和進(jìn)步，體現(xiàn)面向全體，分層要求；要在積累知識技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)各種能力，為“會(huì)學(xué)”而教，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)而教……而支架式的課堂教學(xué)模式恰恰是順應(yīng)課改需要，能為實(shí)現(xiàn)課程改革服務(wù)的。如此看來，將支架式教學(xué)引進(jìn)小學(xué)語文課堂是切實(shí)可行，也是十分必要的。回看小學(xué)低段的語文課堂上，很多老師總是采用傳授灌輸式，總認(rèn)為孩子們很小，什么都不懂，習(xí)慣性地將他們當(dāng)成一張“白紙”去學(xué)，其實(shí)這對孩子是一種扼殺。即使再小的孩子也有他對以往知識的積累，對過往生活的感悟，都是有經(jīng)驗(yàn)積淀的，且富有潛力的。那么，如何才能較好地將支架式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)低段語文課堂呢？這就不得不需要“學(xué)習(xí)任務(wù)單”（以下都稱“任務(wù)單”）的鼎力相助，尤其是直觀呈現(xiàn)的紙質(zhì)“任務(wù)單”。而所謂的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)為綱，以課本為例，以學(xué)生為主角而設(shè)計(jì)的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方案?！叭蝿?wù)單”不同于教案，它的執(zhí)行者是學(xué)生，它旨在讓學(xué)生圍繞它展開自主學(xué)習(xí)探究、合作交流互動(dòng)來親歷知識建構(gòu)的全過程。無疑，“任務(wù)單”和支架式教學(xué)是一脈相承，密不可分的。那如何讓“任務(wù)單”在課堂上發(fā)揮其強(qiáng)大的能量，支撐起支架式教學(xué)呢？

一、以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為導(dǎo)航，明確任務(wù)，學(xué)得有方向

小學(xué)低段的語文老師總會(huì)有這樣的體會(huì)，7、8歲的孩子對于學(xué)習(xí)相對來說是比較被動(dòng)和迷糊的，他們還不清楚該如何來學(xué)習(xí)一篇新課文，習(xí)慣于讓老師來安排，有了老師的指向，自己再開始學(xué)習(xí)積累。這就如孩子會(huì)走路，但想到某一個(gè)地方卻仍需要大人告訴他路線一樣。的確，在一個(gè)陌生的環(huán)境中找目的地要依靠指路牌。而一堂40分鐘的課，學(xué)生必須掌握哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容、開展什么學(xué)習(xí)活動(dòng)、需要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，低段的孩子是無法自知的，語文課較其他課而言更是如此。那如果學(xué)生能憑借直觀的“任務(wù)單”預(yù)先知道這堂課他們要干什么，要怎么干，那么就好比手里有一張線路圖，又如搭好了一座“腳手架”，有了明確的行進(jìn)方向，學(xué)生便及時(shí)跟進(jìn)并準(zhǔn)確理會(huì)課堂需求，教師也能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果水漲船高。

既然如此，作為導(dǎo)航的“任務(wù)單”便不能是隨心所欲的，它必須有執(zhí)教者依據(jù)教材、結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際水平和能力，經(jīng)過深思熟慮而形成的。

1.緊密結(jié)合課本，具有權(quán)威性。

“教材”是最好的教學(xué)資料，這我們都認(rèn)同。教材也是學(xué)生最稱心的學(xué)習(xí)用書，在學(xué)生眼里，教材是神圣不可侵犯的，是權(quán)威。而且教材也是師生唯一共有的教學(xué)資料。再說設(shè)計(jì)“任務(wù)單”的本意就是搭建學(xué)生與課本教材間互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生能依著此“路線”自主學(xué)習(xí)文本材料，逐漸獲得學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們在設(shè)計(jì)“任務(wù)單”時(shí)務(wù)必以教材為根本依據(jù)，以保證學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有本可依。尤其是低段學(xué)生，一旦沒有統(tǒng)一可依的標(biāo)準(zhǔn)，他們就會(huì)無所適從。2.充分了解學(xué)情，具有可操作性。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、具有較強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)單，必須充分了解學(xué)情，然后精心預(yù)設(shè)。了解學(xué)情首先要分析學(xué)生的已有的知識技能和經(jīng)驗(yàn)。其中哪些對學(xué)習(xí)新知識和形成新能力是有幫助的或必需的，這對“任務(wù)單”內(nèi)容的選擇，題型的設(shè)計(jì)，難度的把握上起著決定性作用。其次要分析學(xué)生的心里需求和情感。學(xué)生的心里需求是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成部分，結(jié)合學(xué)生的心里需求和情感所設(shè)計(jì)出的“任務(wù)單”往往能贏得學(xué)生的歡迎，學(xué)生完成起來會(huì)比較有興致。小學(xué)低段的學(xué)生更是如此，學(xué)習(xí)積極性受學(xué)習(xí)興趣的影響十分大。當(dāng)然，還要分析學(xué)生的“可能”進(jìn)行預(yù)測。根據(jù)學(xué)生的這些“可能”便可以嘗試在“任務(wù)單”中安排一些有彈性，靈活性較強(qiáng)的任務(wù)，如此可以使任務(wù)單更具活力，也能促使“支架”更富魅力。

在不了解學(xué)情的情況下，隨意設(shè)計(jì)的“任務(wù)單”往往會(huì)讓執(zhí)教老師欲哭無淚。有過這樣一次深刻的記憶：一次課堂教學(xué)比武中，一位老師試教《雞媽媽的新房子》一課，在“任務(wù)單”上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初讀課文后，以填空形式書面填寫課文的主要內(nèi)容，但因?yàn)槭孪葲]有足夠充分地去了解學(xué)生已有的水平，沒有讓學(xué)生嘗試做一做，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的“任務(wù)”要求高于學(xué)生實(shí)際水平，有好幾個(gè)學(xué)生根本無從下手，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生都無法順利地從課文中提取需要的內(nèi)容，花了將近10分鐘，仍然沒有一個(gè)學(xué)生完成“任務(wù)”，導(dǎo)致課都無法上下去。（任務(wù)單如下）

學(xué)習(xí)任務(wù)單任務(wù)一（略）任務(wù)二：我會(huì)填：雞媽媽聽了鵝大哥的建議，很，后來，她趕緊。結(jié)果，她懂得了的道理。雞媽媽聽了狐貍的建議，她，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她又懂得了的道理。

后來，在正式上課前，教師將“任務(wù)”重新設(shè)計(jì)，并在課前讓幾名層次不同的學(xué)生嘗試完成，感覺可行后定下來。實(shí)際上課時(shí)“任務(wù)單”幫助學(xué)生有效地提取了課文的主要內(nèi)容，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為媒介，人人參與，學(xué)得有歷程 我們發(fā)現(xiàn)，以往的低段語文課堂，在學(xué)習(xí)生字或朗讀課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度不高，因此學(xué)生會(huì)情緒高漲，課堂參與率也會(huì)比較高。但一旦進(jìn)入品讀課文，找重點(diǎn)詞句這些具有一定難度的環(huán)節(jié)時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)退縮，悄悄地退出了課堂互動(dòng)。仔細(xì)想來，他們之所以退縮的原因，不僅僅是因?yàn)殡y，更主要是沒有一種任務(wù)意識，他們認(rèn)為自己找得到找不到重點(diǎn)句，能不能讀懂句子都沒關(guān)系，自己不回答自然有人會(huì)回答，這些又不是一個(gè)人的任務(wù)，自己完不完成這些任務(wù)都無傷大雅。我們試想，如果課堂上我們給學(xué)生人手一份紙質(zhì)的任務(wù)單，情況是否會(huì)截然相反呢？我想那是肯定的。學(xué)生有了這樣一份責(zé)任到人的“任務(wù)單”，就會(huì)自然地產(chǎn)生一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)力，萌發(fā)一種使命感，會(huì)主動(dòng)地去探究、或相互合作去研究，想方設(shè)法去完成它，這樣就能成功地促使學(xué)生參與到課堂上來。而且我們有理由相信一旦是“任務(wù)單”的任務(wù)，越有難度的任務(wù)學(xué)生越會(huì)竭盡全力地去完成，有時(shí)還會(huì)自發(fā)地合作起來，因?yàn)閿[在面前的任務(wù)總得完成?！叭蝿?wù)單”的這一驅(qū)動(dòng)作用，正與“支架式教學(xué)”的自主探究和合作學(xué)習(xí)不謀而合。為了更好地服務(wù)于“支架式教學(xué)”我們要求“任務(wù)單”應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.難易并存，突出層次性。

當(dāng)然想要設(shè)計(jì)一份人人能參與的“任務(wù)單”一定要依據(jù)了解到的學(xué)情，尊重個(gè)體差異，考慮各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要能滿足不同層次的學(xué)生，訓(xùn)練不同層次的孩子。這就意味著要在“任務(wù)單”中安排難度系數(shù)不同，能力等級要求各異的多層次的任務(wù)。換言之就是既要有簡單的任務(wù)（如：學(xué)生字、記多音字等），又要有稍難的任務(wù)（如：概括主要內(nèi)容、體會(huì)主題思想等），還要有較難的任務(wù)（如：找重點(diǎn)句、品悟重點(diǎn)句、仿寫句子等），更要有具挑戰(zhàn)性的任務(wù)（如：課外拓展練筆、想象寫話等）。因?yàn)橹挥羞@樣，才能保證人人有參與的可能，人人有活動(dòng)的領(lǐng)域，人人有“跳起來”的機(jī)會(huì)，人人有進(jìn)步的空間，從而真正實(shí)現(xiàn)人人參與，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。如果都是很難的任務(wù)，學(xué)困生們就無法參與進(jìn)來，尤其是低年級學(xué)生，自我約束力差、畏難、易放棄，那么“人人參與、學(xué)生為本”也就成了一句空話；反之，任務(wù)都較簡單的話，對能力強(qiáng)的學(xué)生而言就失去了學(xué)習(xí)的意義，他們的參與也僅僅成了一種擺設(shè)。記得在一次設(shè)計(jì)“任務(wù)單”時(shí)，我怕“任務(wù)單”設(shè)計(jì)得太難學(xué)生會(huì)無法完成，擔(dān)心會(huì)影響下面各環(huán)節(jié)的教學(xué)，于是給學(xué)生設(shè)計(jì)一份沒有什么難度的“任務(wù)單”，于是乎，課堂上各教學(xué)環(huán)節(jié)的開展異常的“順風(fēng)順?biāo)?，學(xué)習(xí)氣氛也出奇的“活躍”，但課后細(xì)想：這節(jié)課，我的學(xué)生有收獲嗎？有進(jìn)步嗎？有提高嗎？答案是自己都不想面對的。

2.分合有序，拓展參與面。

在設(shè)計(jì)“任務(wù)單”時(shí)，我們常常根據(jù)任務(wù)的難易對完成任務(wù)的方式也作一定的推薦，一般簡單的任務(wù)就讓學(xué)生獨(dú)立的探索、去研究，較難的任務(wù)（部分同學(xué)無法獨(dú)立完成，有些則能行）我們就建議學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生帶著能力相對遜色的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，帶著完成“任務(wù)單”上的任務(wù)，以此來擴(kuò)大課堂的參與面，這樣就避免了因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)難以完成而出現(xiàn)“不戰(zhàn)而降者”，也避免了因?yàn)闆]有任務(wù)到人而出現(xiàn)“甩手掌柜”。小學(xué)低段學(xué)生會(huì)有“羨慕”情緒，但很少有“妒忌、恨”，更極少會(huì)有“不屑”。天真的他們還是很愿意與人合作來解決困難，這樣一來，廣泛開展“兵教兵”的活動(dòng)，學(xué)生的課堂參與率當(dāng)然就大大提高了。

3.由扶到放，呈現(xiàn)梯度感。

“支架式教學(xué)”獨(dú)立探索這一步驟中提到在讓學(xué)生獨(dú)立思考和分析時(shí)，老師不時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，促使學(xué)生給力地沿著概念框架逐步攀登，最后達(dá)到一定高度。而教師的幫助有最初的較多，逐漸減少，給學(xué)生越來越多獨(dú)立鉆研的機(jī)會(huì)，最后不需要教師幫助，學(xué)生也能獨(dú)立攀升。這無疑是傳遞著“由扶到放”的教學(xué)理念。葉圣陶曾說：“教是為了不教?！毙W(xué)低段語文的教學(xué)就應(yīng)以此為目的。課堂上的“任務(wù)單”必然也要呈現(xiàn)出“由扶到放”這一梯度。這里的梯度不僅要求在“任務(wù)單”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上有體現(xiàn)，更需要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的傳授和訓(xùn)練上；不僅是某一堂語文課的“任務(wù)單”要有小梯度，更需要在不斷產(chǎn)生的一系列“任務(wù)單”中有大梯度。這樣，教師有計(jì)劃、有規(guī)律、科學(xué)地逐步放開“溫柔”的手，學(xué)生在“支架上”不斷地積累、扎實(shí)地鍛煉，逐漸提高獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力。

二、以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為平臺，互動(dòng)交流，學(xué)得有共享 好的事物越與人共享，它的價(jià)值越增加。學(xué)習(xí)也是如此，一個(gè)人的好答案一交流便成了大家的好答案。一個(gè)人的好方法一公布，就成了集體的好方法，這些方法和答案的價(jià)值就被放大了。據(jù)此，我們的老師們總是把某個(gè)或某些同學(xué)的好看法、好想法、好做法大張旗鼓地推薦給大家?！爸Ъ苁健钡恼Z文課堂上學(xué)生們的協(xié)作討論必不可少，那就讓學(xué)生圍繞“任務(wù)單”來活動(dòng)吧！學(xué)生千辛萬苦地完成了“任務(wù)單”，自然而然就有了互動(dòng)的需求，有了交流的欲望，有了積累的空間，更有了提高的可能，交流中也能將個(gè)人所得放大，收到“一石激起千層浪”的效果。

1.語言互動(dòng)，共同提高表達(dá)能力。

以“任務(wù)單”為對象的交流互動(dòng)，不太會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無話可說的情況，因?yàn)閷W(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已針對其開展了一系列的活動(dòng)，學(xué)生在交流環(huán)節(jié)總有些話說。尤其是小學(xué)低段的孩子，沒有高段孩子那么謹(jǐn)慎和內(nèi)斂，只要有話一般都愿意說。而且在生生互動(dòng)中，老師總會(huì)在一旁給予說話者和聽話者適時(shí)地指導(dǎo)和幫助（指導(dǎo)怎樣更好地表達(dá)，指導(dǎo)如何提取他們話語中的信息等），同學(xué)也會(huì)及時(shí)地給出自己不同的看法。如此和諧、平等、民主的互動(dòng)交流平臺讓孩子們在聽人表達(dá)和自我表述中輕輕悄悄地提升聽話和表達(dá)的能力。根據(jù)有關(guān)專家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出兒童在有成人合作的游戲和學(xué)習(xí)中，能得到比僅有兒童參與的游戲和學(xué)習(xí)更多的收獲。因?yàn)樵谂c成人的合作中，他們更快地知曉一些經(jīng)驗(yàn)，掌握一些技能。

2.思想互動(dòng)，交換豐富思維方式。

蕭伯納說過：“假如你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。如此想來，語文課堂上，我們就可以以“任務(wù)單”為平臺，讓孩子們暢所欲言、各抒己見，盡情地討論，交換各自的看法和想法，指出彼此存在的問題，學(xué)習(xí)他人有價(jià)值的方法。這樣經(jīng)常性地互動(dòng)交流，肯定能讓孩子們在交流中博采眾長，取長補(bǔ)短，收獲良多。尤其對于一、二年級的學(xué)生來說，他們的思維局限性強(qiáng)，差異性大，要想人人有成熟的思維絕不可能，但他們也十分愛模仿，總會(huì)不自覺地去學(xué)習(xí)班中優(yōu)秀的學(xué)生的種種。我也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，班上優(yōu)秀學(xué)生的很多想法、說法、做法常會(huì)被一些學(xué)困生“私有化”。如此想來，“任務(wù)單”確實(shí)成了孩子們相互取經(jīng)、交流思想的風(fēng)水寶地。3.情感互動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)低段的孩子十分率直天真，內(nèi)心的情感很容易外顯，而且情緒也容易受別人的影響，在低段語文課堂上我們常常能看到孩子臉上出現(xiàn)各種表情，時(shí)而崇拜，時(shí)而厭煩，時(shí)而認(rèn)同，時(shí)而驚訝，這些正說明孩子們的情緒也在不斷發(fā)生著變化。的確，學(xué)生間的交流往往不是僅停留在知識和方法上的，互動(dòng)中他們會(huì)有心靈的碰撞、情感的融合、情緒的變化。利用“任務(wù)單”在語文課堂上進(jìn)行交流時(shí)，簡單的任務(wù)交給學(xué)困生展示，當(dāng)?shù)玫剿说目隙〞r(shí)，他們對所交流的內(nèi)容定會(huì)牢記不忘，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)變得越來越自信；而當(dāng)優(yōu)等生面臨艱難任務(wù)仍能侃侃而談時(shí)，定能贏得陣陣掌聲，他們便會(huì)勇往直前，再接再厲，當(dāng)然也能捕獲中等生的心靈，使其產(chǎn)生崇拜情緒和競爭意識，促使他們奮起直追，此時(shí)的“任務(wù)單”共享著一種精神。

三、以“學(xué)習(xí)任務(wù)單”為依據(jù)，評價(jià)鞏固，學(xué)得有成效

任教低段語文的老師常常會(huì)有這樣的感嘆：數(shù)學(xué)課上，孩子們學(xué)得怎么樣通過練習(xí)立刻就能反映出來，而一堂語文課下來，我們的孩子學(xué)到了多少，又學(xué)得怎樣，總覺心里沒底。得等到作業(yè)本完成并批改好才能有所了解，可此時(shí)再來組織孩子們交流、探討、修正，顯然已不夠及時(shí)，大大影響學(xué)習(xí)的效果。那何不將作業(yè)本上的一部分任務(wù)巧妙地編入課堂的“任務(wù)單”中呢？在課堂教學(xué)中作為“支架”撤離后的獨(dú)立練習(xí)，先要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后進(jìn)行及時(shí)地反饋、評價(jià)，相信這樣的操作肯定能在一定程度上提高學(xué)習(xí)的成效。

1.明確優(yōu)劣，及時(shí)優(yōu)化。

“任務(wù)單”可以讓教師更及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂上一旦有了“任務(wù)單”，那么，教學(xué)效果的反饋就變得十分及時(shí)，老師隨時(shí)都能發(fā)覺自身教學(xué)中的優(yōu)劣，在第一時(shí)間對自己所搭的“支架”進(jìn)行修正，以便更好地投入到下一環(huán)節(jié)或下一課時(shí)的教學(xué)中。老師更能非常迅速地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，立即“查漏補(bǔ)缺”，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.再現(xiàn)情景，有效鞏固?！叭蝿?wù)單”的使用使學(xué)生的課后鞏固更加方便快捷。教師的課堂思路與意圖滲透在“任務(wù)單”的設(shè)計(jì)當(dāng)中，重、難知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)任務(wù)單中肯定有突現(xiàn)，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)單回憶課堂情景，促進(jìn)知識點(diǎn)的落實(shí)與鞏固，這種方法比

教材更加直觀和簡潔。是啊，如果讓7、8歲的孩子自己去復(fù)習(xí)語文，他們根本不知道該怎么做，最多也就寫寫字，讀讀課文，復(fù)習(xí)得很粗淺，不夠到位，往往鞏固不到課文內(nèi)部深層次的東西，時(shí)間一長，課堂上提到的一些重要內(nèi)容也隨著時(shí)間的推移漸漸淡忘。當(dāng)孩子選擇用任務(wù)單來幫助鞏固知識時(shí)，足以說明他已收獲了一種復(fù)習(xí)鞏固的好方法，這不正是“支架式教學(xué)”所想達(dá)成“授之以漁”的目標(biāo)嗎？

3.內(nèi)化學(xué)法，后期遷移。

有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，有了成人的指點(diǎn)，兒童不僅獲取了很多的知識，而且他們能夠把他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移到后繼的獨(dú)立計(jì)劃中去。試想，小學(xué)低段的孩子如果能將相關(guān)的語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移那是多么令人興奮??！其實(shí)，我們的孩子是完全可以的，我們經(jīng)常性地在語文課堂上利用“任務(wù)單”組織孩子們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，長期的接觸和訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生潛移默化地內(nèi)化一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，在后期的學(xué)習(xí)中，便會(huì)很自然地使用這些方法和技能。這一份份“任務(wù)單”儼然就是一個(gè)個(gè)給兒童指點(diǎn)的“成人”。“支架式教學(xué)”的目的不也是為了讓學(xué)生最終能不用支架“獨(dú)立行走”嗎? 總之，低段語文課堂上有了教師們精心設(shè)計(jì)的“任務(wù)單”，便能更好順應(yīng)課改要求，較好地開展支架式教學(xué)，一旦沒有了這位強(qiáng)有力的“支架式教學(xué)助理”，支架式教學(xué)也就猶如失去了左膀右臂，甚至于成了紙上談兵。就讓我們低段的語文老師們，在平時(shí)的教學(xué)中多使用“任務(wù)單”來開展教學(xué)，并盡己所能地設(shè)計(jì)出一份份科學(xué)、合理、有價(jià)值的“任務(wù)單”，讓它們?yōu)榈投握Z文課堂添磚加瓦！

第五篇：網(wǎng)站運(yùn)營項(xiàng)目管理讓seo推廣如虎添翼

網(wǎng)站運(yùn)營項(xiàng)目管理讓seo推廣如虎添翼

作為一個(gè)網(wǎng)站運(yùn)營站長，我們知道網(wǎng)站運(yùn)營和seo推廣是一個(gè)長期工作，對于一個(gè)項(xiàng)目的管理和操作，需要提前做好整體規(guī)劃，只有做好相關(guān)的規(guī)劃才能在執(zhí)行的過程中做有效的工作，提升工作效率。不管網(wǎng)站運(yùn)營項(xiàng)目如何變動(dòng)，你對項(xiàng)目的管理始終要嚴(yán)格按照原定計(jì)劃進(jìn)行。

一、項(xiàng)目管理三個(gè)表格的使用

1、【項(xiàng)目管理目標(biāo)計(jì)劃方案管理】

從這個(gè)表格的命名中我們可以知道這里包含了三個(gè)內(nèi)容：項(xiàng)目目標(biāo)制定，項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，項(xiàng)目實(shí)施方案。如圖所示：

【項(xiàng)目目標(biāo)管理工作表】

項(xiàng)目方案工作表

【項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃工作表】

項(xiàng)目目標(biāo)管理工作表：是對項(xiàng)目進(jìn)行的一個(gè)整體目標(biāo)規(guī)劃，我們把項(xiàng)目最重要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)劃分到每天、每月或者是每個(gè)季度，這樣在實(shí)行項(xiàng)目的時(shí)候才能知道哪個(gè)過程做的不到位，可以及時(shí)改正，保證目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目方案工作表：是針對項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)流程的規(guī)劃，每個(gè)步驟的實(shí)施都會(huì)營銷到最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃工作表：針對項(xiàng)目的實(shí)施方案制定相關(guān)的工作計(jì)劃，包括操作的內(nèi)容，數(shù)量以及人員安排，具體的數(shù)量安排要根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)整。

2、【項(xiàng)目資源總表】

不管做seo還是網(wǎng)站推廣，外鏈資源都是必不可少的重點(diǎn)，實(shí)施一個(gè)方案前提是要在很里有效的資源，便于在執(zhí)行和實(shí)施方案的時(shí)候使用，這樣能提高響應(yīng)的工作效率，實(shí)現(xiàn)工作效果。圖為表格中的相關(guān)工作表：

3、【項(xiàng)目執(zhí)行監(jiān)督工作表】

這個(gè)表格的使用和我們平時(shí)進(jìn)行seo網(wǎng)站推廣的時(shí)候息息相關(guān)，每一個(gè)操作記錄、每一天項(xiàng)目的進(jìn)展情況都在這個(gè)表格中體現(xiàn)。表格中有各種外鏈資源的操作記錄，同時(shí)還有項(xiàng)目每天的進(jìn)展情況。如圖：

圖為項(xiàng)目操作過程中每天監(jiān)控的數(shù)據(jù)已經(jīng)進(jìn)行的相關(guān)操作，在這個(gè)表格中各項(xiàng)外鏈轉(zhuǎn)的操作都會(huì)進(jìn)行記錄和效果監(jiān)測。

圖為博客操作的效果監(jiān)控表格樣式

總體而言，網(wǎng)站運(yùn)營必須要有一個(gè)整體的規(guī)劃，有一個(gè)詳細(xì)的項(xiàng)目管理計(jì)劃，只有對項(xiàng)目的各個(gè)過程進(jìn)行即使的監(jiān)控和調(diào)整才能有效的實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。

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