第一篇：“泛畫”,讓學(xué)生教學(xué)活起來(lái) - 副本

“泛畫”，讓學(xué)生教學(xué)活起來(lái)

《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求”，“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫”。

以往我們?cè)诿佬g(shù)繪畫活動(dòng)中，都以范畫作為教學(xué)用具，以畫得像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)模式和策略，在現(xiàn)在的繪畫教學(xué)中還普遍存在。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種完全忽略了教育對(duì)象的差異性，不尊重個(gè)體，不給學(xué)生選擇余地的傳統(tǒng)教育模式。繪畫教學(xué)的目的，不在于到達(dá)某種功利性目標(biāo)，或達(dá)到父母或老師期望的效果，而在于幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中，親身經(jīng)歷了視覺(jué)感受、感情體驗(yàn)及表達(dá)方式的探究，從而在心里上獲得樂(lè)趣和滿足。

那么，有的家長(zhǎng)就會(huì)質(zhì)疑，我在繪畫活動(dòng)中不出示范畫，那如何讓孩子進(jìn)行有效的繪畫活動(dòng)呢？因?yàn)楹芏嗬L畫中的技能技巧孩子還未能掌握，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)會(huì)使繪畫處于漫游式的自流狀態(tài)，使孩子的作品沒(méi)有重點(diǎn)及內(nèi)容。如果放手讓他們?nèi)ギ嫞變耗X中有想法卻無(wú)法用繪畫的形式來(lái)表達(dá)。該怎么辦？

范畫教學(xué)不是絕對(duì)有利也不是絕對(duì)不利的，這就要看教師如何理解范畫的含義了。如果只是簡(jiǎn)單地出示一幅教師畫好的畫，再精美再漂亮，它也起不到任何引導(dǎo)作用。范畫并不是簡(jiǎn)單的為了讓幼兒照著畫的模仿畫，而是以出示的先后順序、形式、內(nèi)容等進(jìn)行重新詮釋，在繪畫教學(xué)中作為激發(fā)孩子興趣的動(dòng)力，使孩子進(jìn)入視覺(jué)思維活動(dòng)的 狀態(tài)，對(duì)示范進(jìn)行選擇和再組合的雙向作用。我們的目的是通過(guò)范畫教會(huì)孩子一些技能技巧。在運(yùn)用范畫過(guò)程中我根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)所得總結(jié)出以下幾種示范方法：

一、局部示范法

所謂局部示范法是指在新的教學(xué)內(nèi)容中對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有難度的部分或物象的一個(gè)局部，教師將其示范出來(lái)，以突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又可以使孩子集中精力學(xué)習(xí)和掌握新的技能。如：在上《小鴨戲水》這節(jié)課時(shí)，我第一課時(shí)出示的范畫過(guò)于復(fù)雜，孩子都不會(huì)畫，不是將頭和身體分開(kāi)就是畫得圓不像圓。我又急又氣，其他老師建議我可以單獨(dú)提出小鴨的頭和身體的畫法。在第二課時(shí)，我采用了這種的方法，并且自編了一首兒歌，邊畫邊說(shuō)：“圓圓腦袋扁身體，寬寬的嘴巴像鏟子，小鴨小鴨水里游，快來(lái)和我做朋友。”根據(jù)兒歌重點(diǎn)畫出了“圓圓腦袋”和“扁身體，這一次孩子都學(xué)會(huì)了畫鴨子。

二、細(xì)心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)（1）觀察大自然

大自然是神奇多采的。絢麗的色彩，對(duì)幼兒永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力，他們習(xí)慣用鮮艷的純色來(lái)概念化地表現(xiàn)物象，如把樹(shù)涂成一種綠色，天空涂成一種藍(lán)色。那么天空是不是一種藍(lán)色？課堂教學(xué)應(yīng)深入自然，讓孩子到室外去認(rèn)真觀察一下。（2）觀察實(shí)物

把實(shí)物放在孩子面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，讓他們從深一層的觀察去加深對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，在美術(shù)教育中對(duì)孩子觀察力的培養(yǎng) 是十分重要的，它是兒童想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美能力的基礎(chǔ)，能很好地訓(xùn)練兒童的觀察力。

三、形式多樣，大膽創(chuàng)作

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境

故事永遠(yuǎn)是最吸引孩子們的。通過(guò)講故事培養(yǎng)他們的想像能力，培養(yǎng)孩子豐富離奇的想象力。在提問(wèn)的設(shè)置上因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸近，充分調(diào)動(dòng)能使幼兒思維活動(dòng)，進(jìn)行必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)，幫助孩子回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣能有效的提高幼兒的表現(xiàn)力和想象力。如故事《青蛙奇遇記》后，孩子被故事所吸引后發(fā)出了疑問(wèn)：青蛙遇到的事是真的嗎？它真的遇到和人一樣長(zhǎng)眼睛、嘴巴、手的小樹(shù)嗎？它真的會(huì)變成王子嗎？在后面創(chuàng)作中，幼兒的想象思維非?；钴S自由，畫出了各種版本的《青蛙奇遇記》。(2）開(kāi)展游戲活動(dòng)

孩子好玩，活動(dòng)中營(yíng)造合理情境，增添活動(dòng)游戲性，寓教于樂(lè)，符合其年齡特征。克服單一性的知識(shí)技能學(xué)習(xí)弊端，讓孩子“玩”，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。如在《有趣的毛毛蟲(chóng)》一課時(shí)，讓孩子們把儲(chǔ)存在頭腦中的各種毛毛蟲(chóng)的形象和毛毛蟲(chóng)動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái)。給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，對(duì)各種動(dòng)態(tài)進(jìn)行模仿，請(qǐng)孩子學(xué)毛毛蟲(chóng)，有拱腰的，坐的，跳舞的，做操的，抬頭的等毛毛蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)。孩子的畫因?yàn)槭怯螒蚨潘?，既是生活的反映，又是情感的表達(dá)，是學(xué)習(xí)也是游戲。（3）拼擺圖形法。

借助幾何圖形，用拼圖、擺圖的方法，使幼兒對(duì)繪畫的物體有直 觀的感受，有的物體用不同圖形、線條表現(xiàn)，如圓形、三角形、正方形、直線、斜線、弧線、折線、波浪線等相結(jié)合，用這些符合幼兒形象記憶為主的特點(diǎn)幫助孩子記住繪畫方法。（4）編歌法。

把所畫的事物進(jìn)行分解，編成歌曲，并譜上簡(jiǎn)單的曲子，幫助幼兒記住繪畫步驟。如畫狗時(shí)，帶孩子唱：“先畫臉，后畫眼，兩只耳朵豎兩邊，畫個(gè)嘴巴向上翹，向上翹（呀），鼻子畫在嘴巴間（呀）。”通過(guò)唱歌曲，邊唱邊畫，孩子會(huì)更快更有趣味地記住畫狗的步驟。

畫得“像不像”“好不好”不是目的，目的是通過(guò)繪畫進(jìn)行審美文化的教育，是培養(yǎng)孩子美的感受力、理解力、表現(xiàn)力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，孩子可以借繪畫的形式表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，希望能通過(guò)我們培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，能為您的孩子塑造一個(gè)良好的情操和完美的人格。

教學(xué)特色：

1.真正的小班化教學(xué)（10—15人），結(jié)合實(shí)物觀察，課題課堂 參與，故事引導(dǎo)等豐富的教學(xué)方法。

2.課程設(shè)計(jì)豐富，設(shè)計(jì)蠟筆畫、彩筆、線描、水粉、兒童創(chuàng)意素描、剪紙、紙浮雕等。

3.營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，繪畫的目的重在培養(yǎng)孩子的繪畫興趣。授課時(shí)間：

每周六上午8：30—11:30，三個(gè)小時(shí)（180分鐘）的授課時(shí)間，教師一對(duì)一輔導(dǎo)，你會(huì)有意想不到的收獲！

班級(jí)設(shè)置： 啟蒙班（5—7周歲）

主題繪畫和手工制作，運(yùn)用油畫棒、馬克筆、水粉等多種繪畫材料進(jìn)行創(chuàng)作；鼓勵(lì)孩子大膽想象、勇于創(chuàng)作、樂(lè)于思索，在藝術(shù)實(shí)踐中表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。初級(jí)班（7—9周歲）

油畫棒、彩筆、線描等，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法把孩子引入更專業(yè)的繪畫創(chuàng)作中來(lái)，著力培養(yǎng)孩子的獨(dú)立創(chuàng)作能力，藝術(shù)興趣和志向。中級(jí)班（9—11周歲）

通過(guò)創(chuàng)意素描、水粉、兒童創(chuàng)意畫、剪紙、紙浮雕等，提高孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，增強(qiáng)獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，通過(guò)手工制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力。高級(jí)版（11—13周歲）

開(kāi)設(shè)色彩、素描、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、手抄報(bào)、兒童創(chuàng)意畫等課程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男误w塑造能力及創(chuàng)造力向?qū)I(yè)方向拓展訓(xùn)練。

第二篇：讓學(xué)生的作文活起來(lái)

讓學(xué)生的作文活起來(lái)

升入初中的學(xué)生，面對(duì)著節(jié)奏緊張的生活，感覺(jué)新鮮，一切都好奇，東瞅瞅，西看看，左摸摸，右碰碰，著讓老師很高興——接觸生活；然而，看到收上來(lái)的作文卻讓人眉頭緊鎖：敘述事件粗略，只交代大概，——流水帳式敘述；描寫人物模糊，只有輪廓，——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆。生活在學(xué)生的眼中是一杯“白開(kāi)水”，即使是鮮活的生活也熟視無(wú)睹。面對(duì)此種情況，引起我的思索：怎樣才能讓學(xué)生的作文“活”起來(lái)呢？我有了以下的實(shí)踐，并取得了好的結(jié)果。

把寫作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來(lái)教

新課改中的寫作課現(xiàn)在變名為綜合性學(xué)習(xí)，有不少課成了活動(dòng)課，教師更多的是提出一些要求，讓學(xué)生去收集資料，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，但是很少有人向?qū)W生提供既符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)，常常是課上熱熱鬧鬧，寫的時(shí)候“清湯寡水”，甚至有的教師在作文教學(xué)中或敷衍了事，或臨陣磨槍，把作文訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布臵，學(xué)生為了作業(yè)而作業(yè)，這樣的寫作又怎么能提高呢？我在教學(xué)中教以方法，如為了行文生動(dòng)，要學(xué)會(huì)描寫，但不是只教概念，而是把寫作與文本結(jié)合起來(lái)。例（用屏幕顯示）甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币遥哼@一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。（《南的冬天》讓學(xué)生區(qū)分出甲運(yùn)用了描寫的 1

表達(dá)方式，乙運(yùn)用記敘的表達(dá)方式。同樣是表達(dá)小山的作用，記敘表達(dá)的很直白，描寫可以具體、形象地把濟(jì)南周圍的小山寫得很溫情，個(gè)性明顯。其具體做法是使用了比喻、擬人的修辭方法。學(xué)生體會(huì)到描寫的方法有：運(yùn)用修辭方法。（用屏幕顯示）甲：《南的冬天》三段內(nèi)容。乙：刪掉“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“濟(jì)南是不住大雪的，那些小山太秀氣”讓學(xué)生比較，得出：描寫需要融入自己的感受，即要情景交融。方法一是可以直接抒發(fā)感情，象刪掉的語(yǔ)句；方法二是虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情，象“樹(shù)尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，不但寫出景物外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。在這則訓(xùn)練中，學(xué)生還總結(jié)出描寫要有順序，如“山上”“山尖”“山坡”“山腰”。掌握了描寫的方法后，提出“

1、認(rèn)真觀察，抓住景物特征，2、運(yùn)用描寫方法”的要求，進(jìn)行景物描寫片斷練習(xí)，景物是一棵窗外天天見(jiàn)的歪脖龍爪榆，此時(shí)樹(shù)上有一小燕子。一生寫到：整潔的校園里，傳來(lái)了瑯瑯的讀書聲，引得窗外的龍爪榆歪頭凝視，恰似一個(gè)美麗的少女。她卷起的秀發(fā)垂到腰際，在春風(fēng)中飄擺，惹來(lái)多情的燕子，站在她的腦門上，唧唧喳喳地傾述。美麗的少女仰起她的臉龐，專注地凝視著，是羨慕我們能幸福的學(xué)習(xí)，還是……。該生的習(xí)作能運(yùn)用修辭和情景交融的寫法，抓住景物的特征，引人聯(lián)想，達(dá)到了教學(xué)的目的。

觀察、感悟生活，注重“寫”

生活是最好的課堂，因?yàn)樗嵌嘧硕嗖实模屛覀冃腋?、快?lè)、痛苦、郁悶、……，生活是最好的素材，取之不盡，用之不竭。然而，學(xué)生們卻覺(jué)得生活無(wú)味，寫作無(wú)材。原因在于每天兩點(diǎn)一線，內(nèi)容大致相同，對(duì)生活熟視無(wú)睹，認(rèn)為生活就是一杯白開(kāi)水，無(wú)色無(wú)味，缺少發(fā)現(xiàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我給學(xué)生放映了中央電視臺(tái)播出的“長(zhǎng)大不容易”的光盤，內(nèi)容是來(lái)自重慶工商大學(xué)的五名新生和兩位教師，講該大學(xué)給學(xué)生上的一堂感人的“算賬課”——親情帳?？催^(guò)后，每個(gè)人的表情不一，有的偷擦眼淚，有的面色凝重，有的若有所思。平日的嘻嘻哈哈不見(jiàn)了，無(wú)所謂沒(méi)有了。生活中，光盤的內(nèi)容每天都上演，但都視而不見(jiàn)，卻用“代溝”、不耐煩的態(tài)度等來(lái)回避家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。這次的展示，促進(jìn)了學(xué)生留意生活中的人和事，開(kāi)始主動(dòng)地思考，積極觀察和體驗(yàn)生活，好多學(xué)生對(duì)生活的價(jià)值和意義有了自己獨(dú)特的思考，思維變得積極而又活躍，能從常見(jiàn)的小事中感悟到道理來(lái)。如一生在看完光盤后寫道：“父母的一聲聲叮囑，在我看來(lái)只是煩惱的嘮叨；父母的一杯杯熱牛奶，在我的眼中是應(yīng)該的服務(wù)；父母的真切關(guān)懷，在我的心中只是多余的舉動(dòng)……”寫出了自己的真情實(shí)感。又如一生的《秋葉》：“春暖花開(kāi)，百花斗艷，萬(wàn)紫千紅，可謂“五彩繽紛”了。綠葉卻默默無(wú)聞地工作著，將那些花兒滋養(yǎng)陪襯著，使之更加美麗。盛夏酷日，你以盎然生機(jī)賦予夏以生命和豐采；你的身體張張相依，自覺(jué)地為行人織綠蔭，撐涼傘，而自己卻甘受驕

陽(yáng)似火的灸烤，沒(méi)有半句怨言。然而正是這金風(fēng)送爽的十月，你——秋葉卻飄落了，打著旋，緩緩地悠悠落下。是留戀枝頭，還是憂郁悲傷？不！都不是！那時(shí)你投入大地母親懷抱的婆娑舞姿。母親冷了，需要你依偎著她，為她保暖；母親寂寞了，需要你緊貼著她，講悄悄話。……你“生”的時(shí)候，甘當(dāng)配角，“死”后全力貢獻(xiàn)，這種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，難道不值得贊揚(yáng)嗎？學(xué)生從生活中找到了寫作的源泉，開(kāi)始注意表達(dá)方式綜合運(yùn)用。經(jīng)常積累，展開(kāi)想像，注重“學(xué)”

寫作的學(xué)習(xí)有多種途徑，其中學(xué)會(huì)積累不失為捷徑。常言道，語(yǔ)文是雜家，你“抄”我來(lái)我“抄”他。“抄”我認(rèn)為之一講就是積累，積累好的詞、句、段、章。又有道，熟記唐詩(shī)三百首不會(huì)做詩(shī)也會(huì)謅?？梢?jiàn)積累的重要。在教學(xué)中，我讓每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，記載文中生動(dòng)的語(yǔ)句，課外閱讀看到優(yōu)美的語(yǔ)句也摘抄下來(lái)。一學(xué)期每人都能記一本。在一定的時(shí)候進(jìn)行比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。記的多了，受到潛移默化的影響，學(xué)生的遣詞造句的能力明顯增強(qiáng)，不會(huì)為不知怎么表達(dá)而苦惱。一篇好的作文，既要真情實(shí)感，還要有豐富的想像力。想像力是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的想像力，引導(dǎo)學(xué)生從外形聯(lián)想，到內(nèi)在感悟；從改編喜愛(ài)的動(dòng)畫片，到自己的創(chuàng)作，“秀”出自己的獨(dú)特的感受。例一：《卡通足球》——“隨著主裁判的一聲哨響，激烈的比賽開(kāi)始了。開(kāi)球的是男方。隊(duì)長(zhǎng)董明心情激動(dòng)，便想來(lái)個(gè)開(kāi)門紅，于是大喊：“選手董明裝甲進(jìn)化”。隨

著一陣煙霧的消失，展現(xiàn)在面前的竟然是“名偵探柯楠”，便在起腳的同時(shí)，擰了一下可以發(fā)揮出超大威力的鞋子?！崩骸犊袢巳沼洝氛乱?，“昨日重現(xiàn)——時(shí)間征服了一切，但金字塔卻征服了時(shí)間。既然往事不堪回首，那么我們?yōu)槭裁催€要學(xué)習(xí)歷史？因?yàn)槿粝氆@得鳳凰般的涅磐重生，人類必須提純與借鑒?！痹谙胂笾兴季S得到飛翔，能力得到顯現(xiàn)，才華得到施展。

寫作是一門藝術(shù)，只有掌握了方法，學(xué)會(huì)了運(yùn)用，才能使學(xué)生的作文“活”起來(lái)；只有仔細(xì)地觀察，以敏銳的感覺(jué)，在生活的天地里，思考、暢游，才能寫出佳作來(lái)。

第三篇：課堂讓教學(xué)活起來(lái) 教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

課堂讓教學(xué)活起來(lái) 教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

2011年7月11日,中國(guó)教育報(bào)頭版文章《老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力》，專題報(bào)道了正在荊楚大地轟轟烈烈開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)?！氨冉虒W(xué)”就是比教師的專業(yè)素養(yǎng)，比教師“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的基本功，通過(guò)“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進(jìn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式。其目的是為了努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

新課改的基本理念之一，就是《綱要》提出的“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。本學(xué)期，我校圍繞這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極貫徹上級(jí)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的指示精神，把“兩比”作為一種工作常態(tài)，外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作全面發(fā)展。

在“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)中，我觀察評(píng)議了不同年級(jí)、不同學(xué)科的老師20節(jié)課，收獲頗豐，感慨良多。同行們?cè)凇罢n堂大比武”中，各具風(fēng)采、各顯神通：有的儒雅翩翩，氣定神閑，解讀文本游刃有余；有的激情飛揚(yáng)，啟發(fā)引導(dǎo)妙語(yǔ)連珠，激活思維，浪花漣褳??

有兩節(jié)課令我印象深刻,那就是六年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》。同課異構(gòu)，更能彰顯教師的特色、神韻和風(fēng)采。這兩節(jié)課之所以吸引我，是因?yàn)檫@樣的課堂，真正讓教與學(xué)相得益彰地活起來(lái)了，讓學(xué)生主體意識(shí)顯現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生的大腦高效地動(dòng)起來(lái)了。

《伯牙絕弦》是一篇文言文。文言文與我們的生活用語(yǔ)和交際用語(yǔ)是兩碼事。小學(xué)生第一次接觸，頗感陌生。因此，教師教起來(lái)很困難：一是怕“牽著牛鼻子，牛不走”；二是怕“對(duì)牛彈琴，牛不理會(huì)”。怎么辦？涼拌唄！生吞活剝地給學(xué)生罐唄！一罐，以后學(xué)生見(jiàn)著文言文就“望兒生畏”、“望風(fēng)而逃”了。但是，在L老師的課堂上，我們沒(méi)有看到學(xué)生“望而卻步”，也沒(méi)有發(fā)生教師一人唱獨(dú)角戲，“曲高和寡”“鴉雀無(wú)聲”罐的現(xiàn)象，反而給人一種生動(dòng)活潑、其樂(lè)融融，躍躍欲試的感覺(jué)。L老師課前在黑板左側(cè)畫出了小組競(jìng)賽表格。這就暗示同學(xué)：“比賽即將開(kāi)始，準(zhǔn)備好發(fā)言哦！”課中，多次展開(kāi)小組討論，在學(xué)生激烈的討論后，各組之間“明爭(zhēng)暗斗”，紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地將自己小腦瓜子靈光一閃的東西亮出來(lái)。其中，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我記憶猶新，L老師讓學(xué)生自己結(jié)合注解翻譯全文，然后學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。對(duì)于文言文的教學(xué)而言，疏通文本、落實(shí)重點(diǎn)字詞一直以來(lái)都是難點(diǎn)，因?yàn)樗y，所以我們不敢放手，大多的時(shí)候，都是老師一人包場(chǎng)，逐字逐句地翻譯給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞做筆記。當(dāng)時(shí)。L老師的“放手”讓我很是替他捏了一把汗。我在心里嘀咕著：“學(xué)生能翻譯得好嗎？能抓住重點(diǎn)字詞嗎？”結(jié)果，學(xué)生大膽的質(zhì)疑，有根有據(jù)的解答，讓我十分吃驚，十分感佩。原來(lái)，每個(gè)學(xué)生都是很棒的，只是我們不敢放手，沒(méi)有讓他們真正的動(dòng)起來(lái)而已。

學(xué)生“學(xué)”的思維是水，老師“教”的思維是渠?；畹恼n堂，要導(dǎo)渠引水，也只有引活水，才能是語(yǔ)文滋養(yǎng)學(xué)生的情感和生活。

L老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也讓我受益匪淺。遇到精彩的回答時(shí)，她會(huì)說(shuō)“我很納悶,你怎么思考的那么有深度？”“你提出了一個(gè)很值得思考的問(wèn)題”“能想到這一點(diǎn)，是很了不起的！”人都有表現(xiàn)欲，都渴望成功。年幼的學(xué)生更是如此。這就是教育，教育要高效，必定要有高效的雙邊心理環(huán)境！

原來(lái)，文言文也可以上得這么有滋有味啊！

S老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》更令我心生感佩。更準(zhǔn)確的說(shuō)，不是S老師讓我感動(dòng)，而是S老師班上的學(xué)生竟敢走上講臺(tái)執(zhí)教讓我感佩。

整堂課都是由學(xué)生主宰，教師在一旁，成了傾聽(tīng)者和參與者。其實(shí)，在聽(tīng)課前，就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班“學(xué)生自己給自己上新課”，而我是懷著“將信將疑”“冷眼旁觀”的心態(tài)走進(jìn)教室的。學(xué)生真的能給自己上新課嗎？課堂上，我看到了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在組長(zhǎng)的精心安排下，組員一個(gè)接一個(gè)的走上講臺(tái)，有條不紊講解著課文。有講解“課文字詞”的，有“翻譯課文”的，有“探究文章主題”的。給我留下深刻印象的是第一個(gè)講解字詞的學(xué)生，在依次點(diǎn)撥每個(gè)字詞的讀音后，還根據(jù)這個(gè)字，讓同學(xué)們回憶在哪一課學(xué)過(guò)，將所學(xué)課文中相近的字、詞提出來(lái)比較，和全班同學(xué)互動(dòng)??雖然，這堂課還有一些不足之處，但即使是老師自己講授，也不可能是“十全十美”啊！我感佩于S老師敢于放手的勇氣，我感嘆于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課后，S老師在備課組會(huì)上說(shuō)：“我也教了幾十年書了，不能再緊閉大門，要打開(kāi)大門，讓學(xué)生自己學(xué)！”并語(yǔ)重心長(zhǎng)地叮囑我們年輕教師說(shuō)，“要解放思想啊！”是啊，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在這里我不得不補(bǔ)充一句“樂(lè)之者不如主動(dòng)求索者！”

何不放手，讓學(xué)生在自己的課堂上動(dòng)起來(lái)呢？

下課后。S老師告訴我，學(xué)生在上課前都進(jìn)行了集體備課，小組同學(xué)在一起討論、研究，最后達(dá)成共識(shí)，對(duì)于不能解決的問(wèn)題提前向老師詢問(wèn)。讓S老師最得意的地方，是學(xué)生滿滿的筆記?！叭绻俏疑?，也許他們還不會(huì)記這么多筆記，可是要他們自己上，他們必須群策群力，要做充分的準(zhǔn)備啊！”??聽(tīng)完S老師的話，心里有一個(gè)聲音越來(lái)越清晰：放手讓學(xué)生去學(xué)吧！讓他們真正成為課堂的主人，給學(xué)生自信自尊，讓他們?cè)谧灾骱献鞯幕顒?dòng)中，真正地“動(dòng)”起來(lái)。

后來(lái)，我悄悄采訪S老師班上的一個(gè)同學(xué)，他說(shuō)：“老師一直讓我們自己給自己上課，同學(xué)門在小組學(xué)習(xí)、探究討論過(guò)程中，變得越來(lái)越大膽主動(dòng)了。課堂氣氛也變得越來(lái)越活躍融洽。于是，老師講得少了，但講得精彩了，給我們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間卻多了，我們參與多了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了明顯提高。我們很喜歡！”

課堂上教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)引路人的角色，要讓學(xué)生成為“主人”。這個(gè)道理，在我心里一直是有的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我總對(duì)學(xué)生不放心，課堂上拼命地講解，課后還要花很多心思給學(xué)生系統(tǒng)地歸納和整理知識(shí)點(diǎn)，課余時(shí)間也不休息，加班加點(diǎn)地輔導(dǎo)學(xué)生，但是出力不討好，事倍功半。我在反思，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂的思路以學(xué)生為主體來(lái)把握，老師幫助學(xué)生解決學(xué)生需要解決的問(wèn)題，而不是代替學(xué)生解決問(wèn)題。讓學(xué)生成為課堂的主人決不能成為一句口號(hào)，我們要的是行動(dòng)。今天，在新課程改革的前行的道路上，已有優(yōu)秀的老師在為我們引路，我們應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)！

第四篇：讓小學(xué)拼音教學(xué)活起來(lái)

讓小學(xué)拼音教學(xué)活起來(lái)

摘要： 漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。拼音學(xué)起來(lái)枯燥乏味，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，興趣來(lái)自多彩的活動(dòng)。教師要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、音樂(lè)、游戲之中，讓兒童在歡樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育

拼音教學(xué)

教學(xué)方法

一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激集中注意力。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎，如果教學(xué)方法具有多樣性和趣味性，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。怎樣使一年級(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)會(huì)拼音呢？

一、根據(jù)記憶規(guī)律，反復(fù)鞏固

學(xué)生學(xué)拼音學(xué)得快，忘得也快，這是這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)。教師針對(duì)學(xué)生的記憶規(guī)律，分散難點(diǎn)，先記住音，后認(rèn)讀形。采用多種形式，加強(qiáng)反復(fù)鞏固，在學(xué)生還沒(méi)有遺忘之前，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。如：先把拼音和字寫給兒童看，讀給孩子聽(tīng);要求兒童在拼讀的同時(shí)重復(fù)描寫;要求兒童按照樣本寫拼音和字，同時(shí)邊寫邊讀。學(xué)生們對(duì)每個(gè)字母的發(fā)音和寫法大致有印象了，再分批強(qiáng)化鞏固。拼音教學(xué)是從聽(tīng)錄音開(kāi)始的，每天兩次10分鐘播放漢語(yǔ)拼音錄音帶，同時(shí)將漢字拼音字母表掛在黑板前，讓孩子們邊聽(tīng)邊讀。每節(jié)課花10分鐘認(rèn)讀3-4個(gè)字母的音和形，教師再適當(dāng)正音。在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且遺忘率低。

二、寓教于樂(lè)

1.兒歌。兒歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量?jī)焊枰胝n堂，使兒歌成為強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e的發(fā)音，小人砍樹(shù)ei ei ei，小人倚樹(shù)睡一夜。再如：“b b b聽(tīng)廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開(kāi)t t t，小鴿子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。利用歌訣教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于識(shí)字。

2.游戲。游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如：教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei?！蓖ㄟ^(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。我常和學(xué)生一起做“摘蘋果”游戲，板畫（簡(jiǎn)筆）蘋果樹(shù)將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，拿對(duì)了聲母、韻母卡片，合起來(lái)是一個(gè)蘋果。

3.圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖像結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在具體教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課文中的圖畫，讓教材內(nèi)容為教師的教服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這些圖畫是鞏固漢語(yǔ)拼音，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想象與拓展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。比如：教學(xué)“d t n l”一課《小兔追馬圖》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“觀察圖，你看到了什么？”有的學(xué)生直接看畫面就說(shuō)出有一匹小馬和一只小兔。我說(shuō)：“借助音節(jié)再看看，還有什么？”學(xué)生就會(huì)借助音節(jié)說(shuō)出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。這兩個(gè)問(wèn)題，主要是復(fù)習(xí)新學(xué)的拼音。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察米袋漏了但小馬沒(méi)發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。

三、營(yíng)造放松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在拼音教學(xué)中，為了滿足每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)欲求，形成適合不同個(gè)體的開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，教師必須營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、閱讀結(jié)合起來(lái)。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”，為每個(gè)孩子做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴。把聲母、韻母和新學(xué)的帶彩圖的音節(jié)貼在墻上，隨時(shí)可以見(jiàn)到，防止遺忘;給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。如：yǐzi hēibǎn zhuōzichuānghu jiǎngti fěnbǐ，等等;教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)臨近之際，把祝賀語(yǔ)和相關(guān)的詩(shī)文如：《靜夜思》等用拼音抄貼在墻上，進(jìn)行學(xué)習(xí);一些日常用語(yǔ)如：“l(fā)ǎo shī hǎo！”、“duì bu qǐ！”、“xiè xie！”等，專門掛在“每日一句”的墻角，天天學(xué)，天天用?？傊?，學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由獲取。

四、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校應(yīng)該選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，注意激發(fā)教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考與實(shí)踐，以主體身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)，開(kāi)展了一系列豐富多彩的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此之外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫得不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過(guò)寫日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

總之，漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥乏味。因此，教學(xué)中要注意針對(duì)兒童特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情境，在活動(dòng)中，在玩中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使拼音教學(xué)活起來(lái)。

第五篇：讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)

讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)

內(nèi)容提要

本文通過(guò)對(duì)高中教師在語(yǔ)法教學(xué)存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出切實(shí)可行的一些途徑，旨在讓語(yǔ)法教學(xué)更加有效，讓沉悶的語(yǔ)法課堂活起來(lái)。

關(guān)鍵詞

語(yǔ)法

課堂

用中學(xué)

一 目前語(yǔ)法教學(xué)存在的誤區(qū)

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)比較重視語(yǔ)法。不少教師只是重視語(yǔ)法知識(shí)的講授，把掌握大量語(yǔ)法規(guī)則當(dāng)作語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容，因此教學(xué)重點(diǎn)常常放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上而忽視了對(duì)語(yǔ)法意義的和用法的講解。這樣的語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有將語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能。于是，隱含于活的語(yǔ)言中的語(yǔ)法就被人為地變成了脫離語(yǔ)言實(shí)際的語(yǔ)法條文。把英語(yǔ)上成了“滿堂灌”的語(yǔ)法課。語(yǔ)法教學(xué)僵化，枯燥，非但沒(méi)能引起學(xué)生興趣，其效果也相當(dāng)不理想。因此，當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！?/p>

然而，在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的情況下，許多中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)法的作用產(chǎn)生懷疑，都不同程度地表現(xiàn)出弱化語(yǔ)法教學(xué)的傾向，在公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課中往往回避語(yǔ)法的講解。這種忽視語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生了許多不良后果：從表面上看，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)了，但在準(zhǔn)確性上卻存在相當(dāng)多的問(wèn)題；學(xué)生的閱讀速度明顯提高了，但其理解程度卻不盡如人意；在寫作和翻譯方面，學(xué)生的總體水平非但沒(méi)有提高反而有所下降。

同時(shí)，隨著新課程的實(shí)施，在閱讀，寫作，甚至聽(tīng)力各種課型的

教學(xué)都出現(xiàn)了教法的更新。但一談到語(yǔ)法，許多教師并沒(méi)有認(rèn)真研究，重視也不夠，仍然穿新鞋，走老路。一如既往的滿堂灌，灌給學(xué)生許多條條框框，灌給學(xué)生僵化的學(xué)習(xí)方法。他們普遍認(rèn)為語(yǔ)法就是靠死記硬背，往往課堂上是教師滔滔不絕，口干舌燥；學(xué)生昏昏沉沉，不知所以然。

二 正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

首先英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四個(gè)方面，即語(yǔ)法能力，社會(huì)文化能力，語(yǔ)篇能力和策略能力。其中語(yǔ)法能力對(duì)于準(zhǔn)確表達(dá)，理解是至關(guān)重要的。Swan(1985)指出，語(yǔ)法對(duì)于關(guān)系獨(dú)立而又松散的語(yǔ)言體系來(lái)說(shuō)是一把保護(hù)傘，所以語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)義教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者也認(rèn)為：（1）正式場(chǎng)合的言語(yǔ)精確僅靠交際實(shí)踐難以達(dá)到較高程度，需要進(jìn)行語(yǔ)法教授；（2）伴有語(yǔ)法講授的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于僅靠交際式的學(xué)習(xí)效果。（3）講授語(yǔ)法對(duì)某些特殊語(yǔ)言現(xiàn)象有直接幫助。

語(yǔ)法教學(xué)是為提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)的。語(yǔ)法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住語(yǔ)言規(guī)則，而是讓他們將語(yǔ)言的形式和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。所以離開(kāi)了語(yǔ)法知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力只能是一句空話，毫無(wú)疑問(wèn)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法是必要的。它也符合中國(guó)學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。語(yǔ)法教學(xué)能迅速有效的幫助學(xué)生掌握和理解英語(yǔ)。所以語(yǔ)法對(duì)

于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，從來(lái)都不是教與不教的問(wèn)題，而是如何教的問(wèn)題。教師在教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持“優(yōu)化而不是淡化語(yǔ)法教學(xué)”的原則。三 新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的目標(biāo)要求與以往大綱不同：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的功能而不是語(yǔ)法的形式。強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。要使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，感知，實(shí)踐，參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感：要讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展交流與合作的能力。在教學(xué)過(guò)程中，貫穿“以人為本”的教育思想，以學(xué)生為中心。始終關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展與提高，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的熱情，注重策略指導(dǎo)與運(yùn)用，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。1 在觀察，對(duì)比，探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法

在諸多語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法中，語(yǔ)法發(fā)現(xiàn)法是一種通過(guò)語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生感知語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)義的基礎(chǔ)上，自己觀察語(yǔ)法項(xiàng)目在語(yǔ)篇中的運(yùn)用，進(jìn)而分析語(yǔ)篇中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)方法（Ellis & Gaies,1998）。其操作步驟如下（案例1）：

（1）在讀之中感知語(yǔ)言現(xiàn)象：讓學(xué)生讀含有特定語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)言材料，此環(huán)節(jié)重在理解意義。如：必修2 Unit4 Wildlife protecting 呈現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。先讀課文找出文章難句Our fur is being used to make sweaters like yours.和結(jié)構(gòu)與之相同的句子，并理解這些句子的含義。（2）分析句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律，形成語(yǔ)法意識(shí)。如這些句子都有is/are being ,與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)is/are doing結(jié)構(gòu)一樣 , 在being 之后又有過(guò)去分詞，這又與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)be+過(guò)去分詞相似。通過(guò)分析對(duì)比學(xué)生很容易理解這一語(yǔ)法項(xiàng)目含有兩層含義：a.表正在進(jìn)行 b 表被動(dòng)意義。

（3）運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)用能力： 如先給出例句 ：

The pig gentleman is playing the violin.= The violin is being played by the gentleman.再設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境，如出示學(xué)生的軍訓(xùn)照片（照片中學(xué)生們高興地把手中的帽子拋向空中），和校長(zhǎng)參加班級(jí)晚會(huì)與學(xué)生同樂(lè)的照片（校長(zhǎng)手中正拿著一個(gè)氣球與學(xué)生做游戲），這些來(lái)自學(xué)生生活的照片，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和表達(dá)的欲望。讓學(xué)生模仿例句先用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述，再改為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如 ：The students are throwing their hats into the air.=The hats are being thrown into the air.The headmaster is holding a balloon in his hand.= A balloon is being held in the headmaster’s hand.讓學(xué)生在示范－模仿－歸納－運(yùn)用－鞏固教學(xué)流程中掌握語(yǔ)法。運(yùn)用這種方法教授語(yǔ)法可以使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者和積極的思考者。在情景中教授語(yǔ)法

教師可以要求學(xué)生根據(jù)所教語(yǔ)法項(xiàng)目的交際功能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用該語(yǔ)法項(xiàng)目的情景并表演出來(lái)。“表演情景劇能讓教師和學(xué)生像游戲伙伴一樣，互相影響，隨時(shí)接觸，溝通，體會(huì)，回應(yīng)，一起試驗(yàn)而有新的發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生在表演情景劇時(shí)將語(yǔ)法與聽(tīng)，說(shuō)技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

如在教完現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，先將全班分成若干小組，每個(gè)小組共同創(chuàng)編一個(gè)微型情景劇，其中必須含有五個(gè)以上表“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的句子。在學(xué)生創(chuàng)編過(guò)程中，教師要適時(shí)給以學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。再選一組在全班表演，同時(shí)要求其他各組記錄所聽(tīng)到的表“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的句子。記錄最多，最準(zhǔn)確并且復(fù)述最快的為勝。通過(guò)這種教學(xué)語(yǔ)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，全體學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)。將語(yǔ)法用于現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)學(xué)得有用，學(xué)得有效，將整節(jié)課推向高潮。3 在游戲中教授語(yǔ)法

在英語(yǔ)語(yǔ)法的傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師采用“滿堂灌”和“演繹法”教學(xué)，結(jié)果不僅是教師還是學(xué)生都只覺(jué)得課堂沉悶，語(yǔ)法規(guī)則枯燥抽象。學(xué)生只能死記硬背。對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸消極情緒，學(xué)習(xí)效率低下?！芭d趣是最好的老師”。新課程教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)將語(yǔ)法教學(xué)寓于生動(dòng)活潑的游戲之中。如筆者在教定語(yǔ)從句時(shí)采用了“幸運(yùn)五十二”中“你比劃，我來(lái)猜”這個(gè)環(huán)節(jié)，由一個(gè)學(xué)生用含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)描述教室中的人或物，另一個(gè)學(xué)生猜。如：

She is a girl who does the best in English in our class.Who is she ?

He is the only student who got the first prize in the “Speech competition”…

這種活動(dòng)使課堂生機(jī)盎然，學(xué)生踴躍參與，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，效果十分顯著。

又如筆者在教學(xué)NSEFC Book 2 Unit 2 English around the World 中的語(yǔ)法部分commands and requests 時(shí)，采用了學(xué)生較感興趣的游戲方式導(dǎo)入，效果也十分顯著。具體操作如下：（1）指定一位男生模仿robot(可事先交待游戲內(nèi)容)（2）教師發(fā)出指令：Here is an advanced robot.Please give an instructions to it in English.Let’s see if it can act out what you say.（3）游戲開(kāi)始。當(dāng)學(xué)生發(fā)出requests指令時(shí)，robot 做出相應(yīng)動(dòng)作；當(dāng)學(xué)生發(fā)出commands指令時(shí)，robot 紋絲不動(dòng)。

（4）教師將學(xué)生的指令列在黑板上，然后提問(wèn)：why did the robot respond to some but not all instructions ? 自然導(dǎo)入語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。

游戲中學(xué)生興趣極高，想出各種指令，課堂氣氛十分熱烈。在用中學(xué)，學(xué)生記憶更加深刻，更加有效。在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

教學(xué)語(yǔ)法的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。語(yǔ)法不是孤立存在的，它是構(gòu)成語(yǔ)篇的必要條件。所以，只有在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)和分析語(yǔ)法，才能鞏固和運(yùn)用語(yǔ)法。如筆者在學(xué)生接觸了大量不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）將下面一篇新聞報(bào)道用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)改寫。

A group of children from Montsrrat , aged between 10 and 16 ,arrived in Cuba on Friday.Stress from the volcanic eruptions has affected all of these children.The volcano has destroyed many homes on the island.People there are rebuilding their hometown these days.Red Cross workers took the children by bus to a holiday camp.They will organize leisure activities for the children.The Cuban Red Cross organized the trip last month.They have used the camp at Tarara , which in the past cared for children from the Ukrain and Russia.The Chernobyl nuclear disaster in 1986 affected those children.通過(guò)改寫一篇新聞報(bào)道，把能夠變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)的句子變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)，在語(yǔ)篇之中進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，練習(xí)的綜合度較強(qiáng)。學(xué)生做語(yǔ)法練習(xí)的過(guò)程也是閱讀的過(guò)程，既練習(xí)了語(yǔ)法，又培養(yǎng)了閱讀能力。（2）用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)翻譯下面一則新聞

據(jù)報(bào)道，2007年1月1日莆田發(fā)生一起持槍搶劫案(an armed robbery)。結(jié)果，兩人被槍殺。罪犯(criminal)攜巨款潛逃。幸運(yùn)的是，罪犯已被逮捕。目前正在審訊(try)中。毫無(wú)疑問(wèn)，他將被判處死刑。(sentence to death)這是一則發(fā)生在學(xué)生周邊的新聞，課堂上大量的語(yǔ)言輸入為學(xué)生的語(yǔ)言輸出做好了準(zhǔn)備，對(duì)周圍的人和事的關(guān)注又使他們有了強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。此項(xiàng)課外作業(yè)貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)

生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。

四 小結(jié)

其實(shí)，只要我們正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，用心設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)，在語(yǔ)法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。同時(shí)，要讓語(yǔ)法教學(xué)與讀，說(shuō)，寫結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)得有用，學(xué)得有趣，學(xué)得有效。要在語(yǔ)篇中教學(xué)語(yǔ)法，脫離僵硬的條條框框，讓語(yǔ)法教學(xué)活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

1.教育部《全日制義務(wù)教育 高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 Blyth,C 1997 A constructivist approach to grammar : 3 Teaching teachers to teach aspect.The modern Language Journal 81: 50-66 4 莊艷玲，魏崗。2003。“淡化”還是“優(yōu)化”-----英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革小議。中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，（7）

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