第一篇：柳葉兒教案 優(yōu)質(zhì)課

柳葉兒教案

一、情境導(dǎo)入

介紹柳葉之形 課前三分鐘，因你而精彩

在文人筆下，柳是春的使者,柳是春的象征，春風(fēng)楊柳總相隨。哪里有柳，哪里就一片春色，正所謂“絲長能系百年春”。關(guān)于柳的詩歌很多，我們一起來背幾句。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。

其實(shí)柳葉兒不僅具有婀娜的身姿，可以供人觀賞，更具有食用價(jià)值和藥用價(jià)值，一起看大屏幕：柳葉味苦，性涼，無毒。具有清熱，透疹，利尿，解毒的功效，內(nèi)服用于治療上呼吸道感染、氣管炎、肺炎、膀胱炎、咽喉炎等各種炎癥感染，外敷用于癤腫、化膿性腮腺炎、乳腺炎等癥。食用的做法有很多，如汆水涼拌、攤餅、蒸包子、包餃子、炒雞蛋、柳葉魚絲等等。汆水涼拌是最快捷的了，將柳葉洗干凈，放在鍋內(nèi)加水燒開，然后用涼水將其拔涼，再加上作料攪拌即可。吃起來略苦，帶有一點(diǎn)點(diǎn)澀。然而在20世紀(jì)50年代末，60年代初，那個(gè)大饑荒年代，能吃到柳葉兒是何等幸福的事情。今天我們一起學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的柳葉兒，感悟作者樂中帶著苦，樂中帶著澀的童年生活。

二、初讀課文

概括柳葉兒之事

1.自讀課文作批注：文中的生字詞和描寫精彩的語句。2.文中圍繞柳葉兒具體寫了幾件事？

搶柳葉兒

吃柳葉兒

（板書）

三、賞讀課文

體會柳葉兒之韻

1.尋讀課文，找出文中描寫精彩的動(dòng)作并加以賞析。

（1）我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣“噌噌”地一直爬到最高點(diǎn)，爬到底下人越是不讓上、越是．．．嚷著危險(xiǎn)的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖．．．．．得底下人一個(gè)勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是．挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。

這一系列動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地刻畫出我爬樹動(dòng)作之利索，表現(xiàn)了我高超的爬樹本領(lǐng)。（2）我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。

這一系列動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地刻畫出我爬樹搶柳葉兒的情景，既表現(xiàn)了我高超的爬樹本領(lǐng)，更從側(cè)面流露了清晨搶柳葉兒的苦澀。

（3）柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時(shí)候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。

這一系列動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地描繪出了加工柳葉兒的全過程。從側(cè)面表明柳葉兒味苦，不好吃，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)人民生活之苦。

2.生動(dòng)傳神的動(dòng)詞流露出作者怎樣的情感？

上樹爬高之樂

搶柳葉兒之樂

可以逞能 吃柳葉兒之樂

可以飽吃

樂中帶苦

樂中帶澀

（板書）小結(jié)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)“我”小，還不懂得生活的艱難和全家面臨的處境?？傆X得上樹爬高能顯示自己的本領(lǐng)，能用柳葉兒填飽肚皮就很快樂了。其實(shí)從某種意義上說文中所描繪的“樂”只是兒童“少年不識愁滋味”的心理，童年的我的確是感到“樂”，但這“樂”卻是“苦中略帶些澀”，最多也只能說是苦中取樂而已。

四、悟讀課文

感悟柳葉兒之情

1.速讀課文，找出文中精彩的景物描寫語句，體會其作用。

（1）天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個(gè)泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。

渲染了一幅寧靜、朦朧、凄清的早春清晨之景，烘托了當(dāng)時(shí)搶柳葉兒之艱辛，流露出淡淡的苦澀之味。

（2）這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?/p>

渲染了初春凄冷的晨景，烘托了當(dāng)時(shí)的“我”的極端饑餓，流露出苦澀之味。

2.精讀作者吃柳葉兒這一情節(jié)，體會其表達(dá)效果。

抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。

用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，反襯了當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。

生動(dòng)形象地寫出了“我”的饑餓和瘦削的程度。從側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)饑荒之嚴(yán)重，我童年生活之艱辛。小結(jié)：在那個(gè)大饑荒年代，柳葉兒不僅讓我感受到了童年的樂趣，更讓我明白了生活的苦澀。所以作者對柳葉兒一直有一份特殊的感情，既有文章伊始的戀，更有文末的直接贊美。（板書 戀柳葉兒

贊柳葉兒）

五、總結(jié)課文

感謝柳葉兒之恩

本文描繪了在饑荒時(shí)代，上樹爬高搶柳葉、吃柳葉兒的童年生活，抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊感情：搶柳葉兒讓我感受到了童年的樂趣，吃柳葉兒讓我體會到饑荒時(shí)代的苦澀，但仍要感謝柳葉兒的救命之恩，感謝它讓我的童年因“樂中帶苦，樂中帶澀”而精彩。

六、拓展延伸

布置作業(yè)

如今，人們的生活品質(zhì)越來越高，吃野菜反而是生活品味提升的象征。請圍繞“吃野菜”或“挖野菜”的話題，寫出新時(shí)代的我們對當(dāng)今幸福生活的感悟。不少于300字。

板書設(shè)計(jì)

柳葉兒 宋學(xué)孟

第二篇：《柳葉兒》教案

《柳葉兒》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)在生動(dòng)的描寫中寄寓豐富的感情的寫法；運(yùn)用摘記的方法分類摘抄文中含感情的句子。

2．熟悉課文內(nèi)容，深入探討文章主旨，感受作者的情感。

3．了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活，憧憬美好未來。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．辨別掌握形近字、多音字。

2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。

3．誦讀文章時(shí)，要在腦海里想像畫面，朗讀時(shí)要讀出輕重緩急，讀出感情。教學(xué)方法：合作探究法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1.請學(xué)生按組展示關(guān)于柳葉的詩

秋日夜懷【唐】劉滄

砧杵寥寥秋色長，繞枝寒鵲客情傷。

關(guān)山云盡九秋月，門柳葉凋三徑霜。

近日每思?xì)w少室，故人遙憶隔瀟湘。

如何節(jié)候變?nèi)莅l(fā)，明鏡一看愁異常。

柳眉【唐】趙鸞鸞

彎彎柳葉愁邊戲，湛湛菱花照處頻。

嫵媚不煩螺子黛，春山畫出自精神。

秋日偶題【唐】杜牧

荷花兼柳葉，彼此不勝秋。玉露滴初泣，金風(fēng)吹更愁。

綠眉甘棄墜，紅臉恨飄流。嘆息是游子，少年還白頭。

奉酬李都督表丈早春作【唐】杜甫

力疾坐清曉，來時(shí)悲早春。轉(zhuǎn)添愁伴客，更覺老隨人。

紅入桃花嫩，青歸柳葉新。望鄉(xiāng)應(yīng)未已，四海尚風(fēng)塵。

秋暮【唐】賈島

北門楊柳葉，不覺已繽紛。值鶴因臨水，迎僧忽背云。

白須相并出，清淚兩行分。默默空朝夕，苦吟誰喜聞。

秋晚【唐】李咸用

斜陽山雨外，秋色思無窮。柳葉飄干翠，楓枝撼碎紅。

鬢毛看似雪，生計(jì)尚如蓬。不及樵童樂，蒹葭一笛風(fēng)。

2.投影關(guān)于柳的名句，請學(xué)生識記

（1）、春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。（韓翃：《寒食》）

（2）、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游：《游山西村》）

（3）、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南：《絕句》）

（4）、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》）

（5）、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫：《絕句》）

（6）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（王之渙：《涼州詞》）

（7）、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（劉禹錫：《竹枝詞》）

（8）、紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。（陸游：《釵頭鳳》）

（9）、最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈：《早春呈水部張十八員外二首》）

（10）、此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白：《春夜洛城聞笛》）

3.柳是一種常見的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可見柳的身影。同學(xué)們，你對柳的感受是怎樣的呢？說說看。（柳是報(bào)春的使者；柳是美的化身；柳具有頑強(qiáng)的生命力）可是，當(dāng)代作家宋學(xué)孟對柳的感受與我們大家都不同，他說“柳是我的救命恩人”。這是怎么一回事？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文《柳葉兒》。

二、聽配樂課文朗讀，學(xué)習(xí)生字，注意形近字、多音字。請學(xué)生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

嚼｛蒙｛彈｛

嚼（jiáo）著捋（luō）葉子逞（chěng）能噌噌（cēng）兀（wù）地勺（sháo）子找茬（chá）苦澀（sa）

猴（hóu）子風(fēng)颼颼（sōu）攥（zuàn）緊

三、學(xué)生再讀課文，課堂討論：

1．用一句話來概括文章的內(nèi)容？

在饑荒年代里，“我”與三叔搶柳葉兒的故事。

2．作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個(gè)方面來講的?試在“柳葉兒”前面加一個(gè)表示動(dòng)作的詞來概括。

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

3、作者當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)柳葉容易嗎？

五處“搶”字上?！坝軜淦こ怨饬?，大家又搶柳葉兒”、“柳葉兒，是要搶的”、“低處的，幾天就被大人們搶光了”、“露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的”、“近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處”。作者的童年豈是一個(gè)“樂”字所能包容的？

4、童年的“我”為什么感到“最樂”呢？

文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實(shí)質(zhì)不斷點(diǎn)染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因?yàn)樯顦O苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦寫樂，正是我們常見的襯托手法。

5、吃柳葉時(shí)，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解？

菜糊糊粥”的過程中品嘗到了苦澀?！盁诲侀_水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎?！笨梢姡~不經(jīng)一番精心處理是難以下咽的。那些“全家便只允許我一個(gè)放開了吃”等側(cè)面描寫又使大家感到了饑荒之嚴(yán)重。

從開頭的懸念和結(jié)尾對比的手法里，體會到作者對柳葉的特殊感情，認(rèn)識到一“嚼”一“品”中透出的苦中略帶些澀的滋味的不只是柳葉，更是作者童年生活的豐富內(nèi)涵。到此，全文苦中帶澀的感情基調(diào)就水到渠成般地被“攥”了出來。

四、品讀課文：

1、找出自己最喜歡的語句，讀出節(jié)奏、感情。

2、互讀互評。

3、說出喜歡的原因

提示，你可以試著這樣說：

我最喜歡文中的，因?yàn)樗矣X得文中的詞用得好，好在五、放聲朗讀，品味下列語句

（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的陶氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。

（2）第10段中用“濕潤、清涼、朦朧、寧靜”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞則寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。

（3）第10段中，把一個(gè)太陽比作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”寫出極端饑餓，流露出苦澀之味。

（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。”用夸張的筆法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當(dāng)時(shí)生活是多么艱難。

（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。??那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。

六、再討論，當(dāng)堂口語訓(xùn)練

憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低語尚言苦！我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣對待生活？請你用一兩句名言警句來對不知道珍惜幸福生活的人進(jìn)行勸說。

你怎樣看待“苦”與“樂”的問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>

學(xué)生暢所欲言。提示：一切“樂”的品德均建立在“苦”的基礎(chǔ)之上。

七、教師小結(jié)：

時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動(dòng)著如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！因?yàn)榱~時(shí)代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生。

八．?dāng)U讀延伸

1、人們吟詩作畫贊美春柳與作者的柳葉兒情沖突嗎？說說自己的見解。幾乎人人都見過柳，但是對柳的感受會因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷的不同而有區(qū)別。

2、“柳”是多姿多情的代表，柳常與一個(gè)字相諧音？（留）柳，留相諧，你能在《柳葉兒》中找到它們的結(jié)合點(diǎn)嗎？

文章中，也是柳、留相依的。課文第二段中“每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時(shí)，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗那苦中帶些澀的滋味兒。”一句給讀者留下深刻的懸念：為什么苦中的帶些澀還要去品嘗？結(jié)語說：“我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫酪唤?。而且我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?！苯忾_了開頭的懸念，表達(dá)了對“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。

3、請將下面這首詠柳的詩與宋學(xué)孟的《柳葉兒》進(jìn)行比較，看有哪些不同？詠柳賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。

（與宋學(xué)孟的《柳葉兒》不同的是：賀知章的《詠柳》前兩句用生動(dòng)的比喻描寫了春柳裊裊婷婷，婀娜多姿的形態(tài)；后兩句用自問自答的設(shè)問句歌頌春風(fēng)創(chuàng)造了綠色，創(chuàng)造了生命，創(chuàng)造了美麗的大自然，是傳誦千古的詠柳佳作。）

九．課余練筆，展示才華

童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過屬于自己的童年，那就請同學(xué)們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學(xué)們一定會有新的感受。

第三篇：柳葉兒教案

一、初識柳葉。

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。” 楊柳依依，多么詩情畫意，歷來都是文人墨客筆下的常見之物，從未想過視之為食物。今年的二月似乎特別寒冷，但蔣老師還是摘了些嫩芽，煮好后帶來給大家嘗嘗。

請同學(xué)品嘗，并告知同學(xué)柳葉的滋味是什么樣的?！A(yù)設(shè)）苦中略帶些澀。

就是這苦吟吟的柳葉兒救過很多人的命，我們今天就來學(xué)習(xí)曾受過柳葉救命之恩的宋學(xué)孟所寫的《柳葉兒》。

二、回憶柳葉。

1、在PPt上，老師給出了一些詞語，大家先來看看，是否都認(rèn)識？并且回憶一下，這些詞在文中是在怎樣的語境中運(yùn)用的。

苦澀 在作者的記憶中，柳葉兒的味道是苦中略帶些澀的滋味。

瓜秧 那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆樹皮吃光了。

捋下來 把柳葉兒捋下來吃。

逞能 從小就喜歡爬樹逞能，在摘柳葉時(shí)剛好發(fā)揮了大作用。涼颼颼 衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。

兀地 太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅。攥干 把柳葉兒攥干了剁碎。一茬 吃光了一茬，長出來一茬。

——（預(yù)設(shè)）同學(xué)們的回答很精彩，可見大家都是充分預(yù)習(xí)了的。不僅字詞沒有問題，順帶著把文章內(nèi)容也預(yù)習(xí)地很好了。

2、在預(yù)習(xí)的過程中，大家有沒有這樣一個(gè)疑問，為什么柳葉會救人的命？為什么天那么冷，還要去搶著摘柳葉兒呢？

——因?yàn)楫?dāng)時(shí)是饑荒。

文中是用怎樣的語言來表述的？ ——三個(gè)“光”。——這次非常嚴(yán)重的饑荒，我們稱之為是三年自然災(zāi)害。有同學(xué)從爺爺奶奶、外公外婆那里聽說到一些關(guān)于那個(gè)年代的事情？

——（學(xué)生自我發(fā)揮）

——一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類歷史上死人最多的一次。對這一點(diǎn)，當(dāng)代嚴(yán)肅的學(xué)者、歷史學(xué)家都已予以肯定。中國科學(xué)院****年發(fā)表的國情報(bào)告這樣說：“按保守的估計(jì)，因營養(yǎng)不良而死亡約1500萬人，成為20世紀(jì)中國最悲慘的事件之一?！?/p>

三、細(xì)品柳葉。

現(xiàn)在，對于那個(gè)年代的人爭搶柳葉的行為，就不難理解了吧。

柳葉兒的滋味，在一開始作者已經(jīng)告訴我們了，是苦中略帶些澀。那作者在回憶的時(shí)候，童年發(fā)生的事情是快樂的還是苦澀的？

請同學(xué)們放聲朗讀課文，思考這樣一個(gè)問題。

——（預(yù)設(shè)）大家的意見很不統(tǒng)一，給大家時(shí)間進(jìn)行四人的討論。樂的表現(xiàn)有哪些？苦的表現(xiàn)又有哪些？請從文中找出相關(guān)依據(jù)。

—— 樂（苦中有樂，樂中有苦）苦 爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦 放開了吃到飽（口舌之欲）事物缺少，難得吃到飽

優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞

——讓學(xué)生在找出相關(guān)語句的時(shí)候，對語句做適當(dāng)?shù)姆治觥Ｓ绕涫菍τ诰拔锏膬啥蚊鑼憽?/p>

四、感悟柳葉。

給同學(xué)們做一道選擇題，是愿意生活在那個(gè)饑荒的時(shí)代還是現(xiàn)在的時(shí)代？ ——（預(yù)設(shè)A）現(xiàn)在的時(shí)代。我們慶幸自己不必經(jīng)歷那樣的生活，對于那時(shí)的感觸并不是特別深。但是還有那么些人在生活的邊緣苦苦掙扎。

——（預(yù)設(shè)B）過去的時(shí)代。生活在那樣的時(shí)代，不需要讀書，不需要考試，每天隨便怎么玩。生活在幸福年代的我們沒有經(jīng)歷過饑餓，但即使是當(dāng)今這樣繁華的社會，仍有這樣一些與大家同齡的孩子在生活的最低線掙扎。

觀看一些圖片，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，結(jié)合文章內(nèi)容，就你感受最深的一副畫面，談?wù)勛约旱玫降挠|動(dòng)，談?wù)勛约旱目鄻酚^。

五、寄語柳葉。

時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動(dòng)著如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！因?yàn)榱~時(shí)代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生。

【板書設(shè)計(jì)】

樂（苦中有樂，樂中有苦）苦 爬樹摘柳葉兒（表現(xiàn)之欲）冷的痛苦，搶得辛苦 放開了吃到飽（口舌之欲）食物缺少，難得吃到飽

優(yōu)美的環(huán)境（大飽眼福）美景變美食，無心欣賞

第四篇：《柳葉兒》教案

《柳葉兒》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。

2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．辨別掌握形近字、多音字。2．學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫的方法。

3．體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)·研討(一)導(dǎo)入新課：

先給學(xué)生講一個(gè)故事。（營造悲涼的氣氛。）

我家住在縣城邊一個(gè)叫官田壩的村子里,因?yàn)楦改赣H都在戰(zhàn)爭中犧牲了,家里只剩我和妹妹,那年冬天，最殘酷的時(shí)刻終于來臨了,為了吃飽肚子，每天我都不停地在池塘里挖田螺，捉很稀少的幾只青蛙?？墒俏覀冞€是吃不飽，而且因?yàn)槊刻斐缘亩际翘锫葸@樣有大量寄生蟲的東西，我和妹妹都變得很虛弱?？粗妹?，我的心像被刀絞一樣的痛。那天傍晚妹妹抱著布娃娃，躺在床上。不知道在嚼著什么東西，我揀起掉在地上的那個(gè)裝糖果的鐵盒子，里面是幾顆玻璃珠，難道??我趕緊把妹妹扶起來，從她嘴里把那顆玻璃珠掏了出來。“靜子，這是玻璃珠，不是糖果呀！吃下去會死的！”靜子的眼神顯得非常散亂，從身邊拿出兩個(gè)泥巴團(tuán)說：“哥哥，團(tuán)子送給你吃！”“請拿著，靜子要和哥哥再見了！”說完后靜子竟然再也沒有睜開過眼睛來。第二天，當(dāng)我為妹妹收拾她最心愛的遺物時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)床底下還有許多個(gè)泥巴做成的飯團(tuán)，有的被用樹枝串在一起，有的整齊地放在小盤子里，其中的一個(gè)泥巴團(tuán)子竟赫然有妹妹咬下一口的痕跡?? 引導(dǎo)：同學(xué)們知道人們是怎樣度過那些艱苦的歲月的嗎？

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1、生字詞注音。捋（）逞能（）勒緊（）鐮刀（）一茬（）兀地（）噌噌（）唾沫（）蹭破（）喝粥（）苦澀（）攥干（）吟詩（）剁碎（）颼颼（）

2、走近作者：交流

（三）整體感知：

1.同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀全文,用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。

（學(xué)生閱讀全文，概括主要內(nèi)容。全組交流并評價(jià)誰概括得好。學(xué)生邊讀邊在書上作批注。）

明確：敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。

2.文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

明確：柳葉兒。寫了戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

（四）深入研讀，體會樂中帶苦，苦中帶澀的感情。1.學(xué)生默讀課文，仔細(xì)體會在這幾個(gè)方面，有哪些生動(dòng)精彩的句子打動(dòng)了你呢？找出來簡要分析一下。

明確：如，寫爬到最高的樹枝上彈來彈去的得意之態(tài)，去搶柳葉兒的晨景，日出的絢麗景色，吃柳葉兒的貪婪?? 2.那些天，全家最樂的是“我”，作者童年的“樂”體現(xiàn)在哪些方面？ 明確：爬樹之樂、搶柳葉兒之樂、吃柳葉兒之樂。

3.文中哪些句子可以體現(xiàn)出來曾經(jīng)的“樂”中帶著許多苦澀呢？

（同學(xué)們朗讀課文,找出能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)生活艱辛的詞語和句子作簡要分析并談?wù)勀愕母惺?。?/p>

4.今天的人們吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫的情況有什么不同呢？

明確：今天也吃樹葉、野菜的，如薺菜、香椿樹葉、豌豆苗等，但都是作為美味中的調(diào)劑品或保健食品來吃。

（五）談?wù)勀愕氖斋@

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？你想對今天的孩子們說些什么？ 明確：珍惜今天來之不易的生活。

（六）教師總結(jié)

第五篇：柳葉兒教案

《柳葉兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.體會文中“樂”與“苦中帶澀”的思想感情珍惜今天幸福的生活 2.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)描寫的方法 3.品味一些語句包含的感情

教學(xué)重難點(diǎn)：體會文中“樂”與“苦中帶澀”的思想感情珍惜今天幸福的生活

教學(xué)方法：課前預(yù)習(xí)布置相關(guān)題目，了解時(shí)代背景 課堂自主思考、小組討論交流，教師引導(dǎo)相結(jié)合，并借助多媒體教學(xué)出示相關(guān)材料，加深對文本的理解。讓學(xué)生結(jié)合自己的切身體驗(yàn)暢談今夕不同，從而珍惜今天幸福的生活 教學(xué)過程：

一、課前學(xué)習(xí)：

1.查字詞典，劃出文中的重點(diǎn)詞語并注音。

2.了解文章的寫作背景，查閱資料或向長輩了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代情況。3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如柳葉兒。

二、課堂教學(xué)

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們你們知道關(guān)于柳的哪些句子？ 同學(xué)回答

（投影展示關(guān)于柳的詩句）

自古以來許多的文人騷客常以柳作為表情達(dá)意的媒介，可是我們又有多少人能知道在舊社會里，許多人以柳葉來充饑的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》，和作者一起品嘗柳葉的苦澀的滋味。（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)同學(xué)們的知識儲備，讓同學(xué)們初步感知一下歷來文人對柳的感情，以此引出本文的不一樣的柳，引起同學(xué)們的閱讀興趣）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況 1.字詞積累

捋luō 逞能chěng 噌噌cēng cēng 涼颼颼sōu 兀地wù 攥干zuàn 一茬chá 苦澀sa

2.根據(jù)查閱的資料或向長輩了解的情況介紹這篇文章的寫作背景

（三）初讀課文 整體感知

請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文并思考（多媒體展示）

1．文章的線索是什么？（柳葉兒）那圍繞柳葉兒作者寫了幾件事？２．作者對這幾件事的感受是什么？（設(shè)計(jì)意圖：整體的感知課文，把握文章的主要內(nèi)容，和作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生概括課文及捕捉關(guān)鍵信息的能力）生自讀課文并思考 總結(jié)：（多媒體展示）

事情：上樹爬高 搶柳葉兒 吃柳葉兒 感受：樂

（四）再讀課文，探究主旨

1.請同學(xué)有感情地朗讀上樹爬高、搶柳葉兒、吃柳葉兒的相關(guān)內(nèi)容，并體會文段中的描寫除了有樂，你還讀出了什么味道？（多媒體展示）（設(shè)計(jì)意圖：更深入地閱讀課文，品味文章字里行間所隱含的內(nèi)容，更全面地理解文章的情感培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀文本的能力）

生有感情地朗讀相關(guān)段落，并結(jié)合課文內(nèi)容交流隱含在“樂”里的其它味道。總結(jié)：他搶柳葉兒，吃柳葉兒在那個(gè)年代都是為了活命，這種“樂”里還有一點(diǎn)“苦”和“澀”的味道（多媒體展示）展示一些相關(guān)的資料讓同學(xué)們更深刻地感受這種“苦澀”。（多媒體展示）（設(shè)計(jì)意圖：出示一些與當(dāng)時(shí)的世代相關(guān)的資料，讓同學(xué)們對當(dāng)時(shí)的情況有一個(gè)更深刻的認(rèn)識，更好地了解柳葉救命的重要性，理解文中所給予的情感。）數(shù)據(jù)1：

1942年，中原110個(gè)縣遭遇饑荒，只有1000萬人的河南省，餓死300萬人，另有300萬人西出潼關(guān)做流民，沿途餓死、病死者無數(shù)。也就是說，單河南一個(gè)省就整整減少了２／３的人口。數(shù)據(jù)2：

一九五八年至一九六一年中國的大饑荒是人類歷史上死人最多的一次?！皩@一點(diǎn)，當(dāng)代嚴(yán)肅的學(xué)者、歷史學(xué)家都已予以肯定。中國科學(xué)院****年發(fā)表的國情報(bào)告這樣說：”按保守的估計(jì)，因營養(yǎng)不良而死亡約1500萬人，成為本世紀(jì)中國最悲慘的事件之一。數(shù)據(jù)3：

19世紀(jì)70年代中國遭受一次嚴(yán)重的災(zāi)害，有人稱，這次饑荒使中國死亡總?cè)藬?shù)在900萬——1300萬人。（據(jù)我國有關(guān)資料記載：19世紀(jì)70年代，中國華北大旱死亡1300萬人。）2.通過我們的閱讀我們讀出了別樣的味道，但童年的我卻感到樂趣無窮。請同學(xué)們討論討論：童年的“我”為什么會感到最樂？ 生小組討論交流

本題由學(xué)生自由發(fā)表意見，言之成理即可。但總的要注意的是，要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的特定背景和年齡來說。

（五）仔細(xì)品讀，體會感情

文章的語言生動(dòng)而富有感染力，請選擇你最喜歡的語句，放聲朗讀，并在文中作批注，在小組內(nèi)交流。（多媒體展示）（設(shè)計(jì)意圖：更好的品讀課文，了解作者在寫法上的特點(diǎn)，提高學(xué)生的語言鑒賞能力，并在品讀的基礎(chǔ)上再次體會文章的情感。）

提示：我最喜歡文中的??，因?yàn)樗?? 我覺得文中的??詞用 得好，好在??

示例：1.我喜歡“我說：一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！币?yàn)檫@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將太陽比喻為櫻桃形象地寫出了我饑餓的程，增添了幾分童真，也透露了些許苦澀。

2.我喜歡“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！边@句話因?yàn)樗藢憽拔摇背粤~兒包子時(shí)的貪婪和吃的數(shù)量之多外,從中還可以體會到“我”饑餓、瘦削到、何種地步。這是真實(shí)的寫照，從下文奶奶的擔(dān)心可以看出。3.我喜歡“天蒙蒙亮??“嘩啦嘩啦”的水響?！币?yàn)檫@幾句話運(yùn)用了環(huán)境描寫的方法給我們描繪了一幅非常美的圖畫?。簼駶?，清涼，朦朧，寧靜，充滿了詩情畫意??可是如果一聯(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上我們的心頭：太早了，萬物還都沒有醒來，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了??這一段描寫也從側(cè)面表現(xiàn)了“我”作為孩子的心理：少年不識愁滋味，這里的景物描寫對“我”來說一點(diǎn)沒有滲進(jìn)苦澀的味道。(六)拓展延伸（多媒體展示）

在特定的時(shí)代背景中，無數(shù)人的童年深深的烙印著歷史的印痕，同學(xué)們你們的童年是什么樣的？（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們今昔對比，對學(xué)生進(jìn)行情感上的熏陶，以此珍惜今天幸福的生活。）

生暢談自己的童年幸福的生活，今昔對比。

我們現(xiàn)在的生活無比的幸福，但卻也存在這一些不和諧的因素：如有的學(xué)生浪費(fèi)糧食，有的學(xué)生逃課、上網(wǎng)、打架等等。那學(xué)習(xí)了這篇文章你最想對今天的同齡人說點(diǎn)什么？ 自由發(fā)言，主要圍繞“珍惜今天的幸福生活，開創(chuàng)美好的未來”而談。

（七）教師寄語（多媒體展示）

時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動(dòng)著如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！因?yàn)榱~時(shí)代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生

（八）板書設(shè)計(jì)

爬樹

對柳葉的 樂 搶 救命 特殊情感 吃 樂中含苦

（九）附課堂訓(xùn)練

課堂練習(xí)

一、掃除字詞障礙

1．根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音。

我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼（）著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。

我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來chěng（）能。

衣服扣子開了，肚皮蹭（）著了樹干，涼sōu sōu（）（）的。

柳葉兒捋（）下來吃，樹枝兒燒火。

太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀（）地跳出半輪鮮紅，??

多虧了那些樹葉，吃光了一茬（），長出來一茬。２．你知道下面的多音字在不同的詞語中該怎么讀嗎？

嚼

嚼碎（）

咀嚼（）

倒嚼（）

折

折騰（）

折扣（）

折本（）

咽

吞咽（）

哽咽（）

咽喉（）

二、結(jié)合課文思考下面的問題

１．聯(lián)系全文，說一說作者在童年之所以感到“樂”，主要反映在哪幾件事情上？

______________________________________________________________________________ ２．我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?/p>

這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？“我”把太陽稱為一個(gè)“肉做的”“鮮紅鮮紅”的大櫻桃，是有意這樣寫的，還是真的這樣看的？聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況說說為什么？

_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ３．于是我拼了命直吃到肚子圓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。

這句話除了寫“我”吃柳葉包子時(shí)的貪婪和吃的數(shù)量之多外，還表現(xiàn)了“我”的什么狀況？是有意夸張，還是寫的真實(shí)樣子？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、拓展延伸，展示才華

以“我們今天飯桌上的佳肴”為話題，對照課文，談?wù)勛约旱乃妓?。?００字左右）______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

四、評價(jià)

自我評價(jià)_____________

組長評價(jià)______________

教師評價(jià)______________