第一篇：初中物理“電與熱”教學(xué)反思

《電與熱》教學(xué)反思

在這次創(chuàng)新杯教學(xué)能手比賽中，我選擇了《電與熱》作為課題。本節(jié)是八年級(jí)物理第八章第四節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱；其產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、通電時(shí)間有關(guān)；電熱的利用和防止。

從選題的方面來(lái)看，我認(rèn)為本節(jié)課能充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特色，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。回顧本節(jié)課上課的整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為有以下的成功之處和不足之處：

一、成功之處：

1、課題的引入是一大亮點(diǎn)：為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在引入時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)身邊的小場(chǎng)景：場(chǎng)景給出后，學(xué)生注意力馬上集中起來(lái)了，而且對(duì)場(chǎng)景的問(wèn)題產(chǎn)生了很大的好奇心。體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念。

2、學(xué)生感受電發(fā)熱的實(shí)驗(yàn)也是一大亮點(diǎn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)即讓學(xué)生親自感受了電能發(fā)熱，又對(duì)下一個(gè)問(wèn)題（電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)）起到了引入的作用。學(xué)生通過(guò)親自感受，并帶著問(wèn)題進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究。

3、實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到了理想的效果：課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用：主要體現(xiàn)在讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)；發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行猜想；學(xué)生通過(guò)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、不足之處：

1、在焦耳定律的理論推導(dǎo)中，給出公式太多：焦耳定律是本節(jié)課的難點(diǎn)，物理公式的推導(dǎo)又很抽象，在本環(huán)節(jié)中，我不應(yīng)該把求功率的公式全部板書(shū)出來(lái)，這樣給學(xué)生增加了難度。在此環(huán)節(jié)中用的時(shí)間較多了一點(diǎn)。

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)過(guò)快：學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，此環(huán)節(jié)可以留給學(xué)生更多的時(shí)間，叫幾個(gè)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

3、例題講解不夠透徹：雖然大部分學(xué)生能自己做對(duì)例題，但是可以在此處引導(dǎo)學(xué)生做題的思路，這有助于在今后遇到題目學(xué)會(huì)自主分析。

4、練習(xí)的設(shè)計(jì)可以做到更精一些：有一個(gè)練習(xí)題可以設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問(wèn)題，把求熱量和電能分開(kāi)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后的計(jì)算結(jié)果是熱量和電能相等，這樣可以進(jìn)一步說(shuō)明電能全部轉(zhuǎn)化成熱。這樣更有助于突破本節(jié)的難點(diǎn)。

通過(guò)本次的鍛煉，我覺(jué)得收獲甚多。這不僅讓我的教學(xué)水平有所提高，而且還能從同事們的聽(tīng)課評(píng)課中吸取大量的寶貴意見(jiàn)。在這里，我要感謝給我寶貴意見(jiàn)的各位同事，特別感謝王力宏，孟凡志兩位老師幫我精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。

第二篇：初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。

(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)．

(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。

三、教學(xué)器材：

揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂(lè)芯片（能放進(jìn)試管里）、細(xì)線、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè)的活動(dòng)，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢？（學(xué)生回答：鈴聲）許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)： “提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。2．新課教學(xué)(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?

①進(jìn)行猜想：

讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話，體會(huì)手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？

學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)。”

②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？

學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

（自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)

二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三）

實(shí)驗(yàn)

一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)

二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)

三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。

學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？

學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

④學(xué)生活動(dòng)：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢？（學(xué)生回答）

下面我們就來(lái)解決本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的？

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進(jìn)行猜想：

教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過(guò)什么傳播的？

②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？

學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)一：（演示試驗(yàn))教師把音樂(lè)芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè)聲有什么變化？

設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么？（學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）

實(shí)驗(yàn)二：（演示試驗(yàn))將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)．這說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）

實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺(jué)聲音的傳播。（學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好）

這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）

思想滲透：據(jù)說(shuō)，音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的。他這樣做有什么道理？（學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟尽⒐嵌际枪腆w、都能傳聲。）

師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞峡隙ㄓ絮r花也有荊棘，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。

③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？

學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì)。

④學(xué)生活動(dòng)：

同學(xué)們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例．

（3）相關(guān)知識(shí)介紹：

①人耳的結(jié)構(gòu)與聽(tīng)力的關(guān)系。

② 聲音傳播的速度與壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系。

③ 天壇回音壁的介紹。3．課堂小結(jié)

提問(wèn)：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？（由學(xué)生自己小結(jié)）①聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

②聲音的傳播需要介質(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．

③聲音的傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)． 4．課堂練習(xí)

（1）指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動(dòng)的結(jié)果：

悠揚(yáng)的鐘聲——；

海浪的波濤聲——；

氣球破裂時(shí)的爆裂聲——‘

水沸騰時(shí)發(fā)出的聲音——；

下雨天聽(tīng)到的雷聲——；

用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——．

（2）把正在走動(dòng)的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過(guò)程中，聽(tīng)到鬧鐘的“滴答”聲是()．

A 越來(lái)越響 B．越來(lái)越弱 C沒(méi)有變化 D都有可能（3）古代的人在曠野里常用“伏地聽(tīng)聲”的辦法來(lái)判斷有無(wú)軍隊(duì)、馬群到來(lái)，這是應(yīng)用了的知識(shí)。

（4）動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”的一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎？為什么？

（5）有一個(gè)足夠長(zhǎng)的鋼管(兩端開(kāi)口)，一個(gè)人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個(gè)人在另一端聽(tīng)到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計(jì)時(shí)器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎？

五、布置作業(yè)

課本第36、37頁(yè)1，2、3題。

六、教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。

第三篇：初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1

同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。 學(xué)情分析 在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問(wèn)題，這樣的例子讓學(xué)生既覺(jué)得熟悉，但又不能回答其中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的.探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒(méi)有直接給出，而是通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過(guò)計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過(guò)程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)密度概念的理解，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問(wèn)題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能方面： 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項(xiàng)。 學(xué)會(huì)用刻度尺、量筒和天平測(cè)定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 會(huì)查密度表。記住水的密度 能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法方面： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過(guò)程。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步理解物理中研究問(wèn)題常用的求比值的基本方法。 體驗(yàn)和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)探究及能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 難點(diǎn)： 密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算及能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：知道磁鐵有磁性。

2、方法與過(guò)程目標(biāo)：能夠?qū)唧w事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主與合作探究活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探究活動(dòng)中體會(huì)合作與交流的快樂(lè)，樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察演示用： 各種形狀的磁鐵、磁針等。

分組實(shí)驗(yàn)用：各種形狀的磁鐵、銅線、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、玻璃珠、螺絲、硬幣、鐵絲等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1.同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師在這里給大家表演一個(gè)魔術(shù)怎么樣？（出示筆和錢(qián)）。我能用筆穿過(guò)這張錢(qián)以后，再修復(fù)它，您信嗎？

2.現(xiàn)在老師就來(lái)給大家露一手。（老師演示）很神奇吧！同學(xué)們大膽地猜想一下，我是怎么做到的。

3.對(duì)了，其實(shí)魔術(shù)并不神奇，它都是在巧妙的利用一些科學(xué)知識(shí)來(lái)完成的。今天，就是磁鐵幫了老師的大忙。這節(jié)課，咱們就來(lái)研究磁鐵的秘密。（課件出示課題并板書(shū)：研究磁鐵）

【興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，不由自主就被老師設(shè)計(jì)的情境帶入課堂。不同的方法引入能有事半功倍的效果，當(dāng)然這支筆是我預(yù)先準(zhǔn)備好的一支魔術(shù)筆。 】

二、認(rèn)識(shí)磁鐵的.形狀及用途

1、同學(xué)們都玩過(guò)磁鐵嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的磁鐵是什么形狀的？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多種形狀的磁鐵，我們把它歸納起來(lái)，可以分為這么幾類。（課件出示各種形狀的磁鐵讓學(xué)生辨認(rèn)）

【學(xué)生在平日生活中所見(jiàn)到磁鐵大多數(shù)是條形或環(huán)形，借助課件讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)其他形狀的磁鐵，讓學(xué)生體會(huì)到磁鐵的形狀多種多樣，從而激發(fā)學(xué)生探究磁鐵的興趣。】

4、上面所出示的磁鐵雖然形狀各不相同，但它們都有相同之處，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)看。

【經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，可發(fā)現(xiàn)圖片上的磁鐵上面都標(biāo)有字母“N”和“S”，這里教師可不用先講“N”和“S”的意義，為下面學(xué)習(xí)南北極作鋪墊?！?/p>

4、這么多的磁鐵，你知道它們?cè)谀男┑胤接杏玫?？用?lái)干嘛？（讓學(xué)生多說(shuō)）如指南針、磁性玩具、磁盤(pán)等。

【知道磁鐵與生活息息相關(guān)，了解科學(xué)就在身邊，它來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)】

三、探究活動(dòng)

探究磁鐵的基本性質(zhì)

（一）磁性 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一、指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去吸各種不同的物體。老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些各種不同的物品，動(dòng)手前，教師要先說(shuō)說(shuō)活動(dòng)規(guī)則及注意事項(xiàng)（幻燈片展示注意事項(xiàng)）組內(nèi)同學(xué)先討論討論怎么來(lái)研究呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)，大家要注意觀察，并且及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。由組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵的物體，我們把磁鐵的這一性質(zhì)叫做磁性。（課件出示）

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二、讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊(duì)?？砂l(fā)現(xiàn)----磁性能夠傳遞，磁性越傳越小。

【學(xué)生在平時(shí)的生活中應(yīng)該懂磁鐵會(huì)吸引鐵的物體，所以在本節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)，多準(zhǔn)備一些不同種類的東西，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究 “磁鐵到底吸引哪些物體”讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，去吸不同的物體，看看到底哪些物體能被吸引。再用玩游戲的方法，讓吸起來(lái)的鐵釘排成隊(duì)。既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，而且也讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)?！?/p>

（二）磁極

先讓學(xué)生討論，磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱一樣嗎？該如何驗(yàn)證？

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三：讓學(xué)生用磁鐵的各個(gè)部位去吸引小鐵釘，觀察哪個(gè)部位磁性最強(qiáng)？

用磁鐵的不同部位去吸鐵?？砂l(fā)現(xiàn)---------磁力最大的部位是磁極。

磁鐵的磁極除了磁力大，還能指示南北極。教師演示分別把3塊不同形狀磁鐵用細(xì)繩懸吊空中，等待靜止。再和指南針進(jìn)行比較，磁鐵指向北的一端是北極，用“N”表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。磁鐵的S極總是指向地球南端、N極總是指向地球北端。因此，我們也把磁鐵的S極稱為南極，把磁鐵的N極稱為北極。（板書(shū)：指示南北）

[在這里要揭示前面提到的“S”和“N”，到底是什么意思了，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很快就能發(fā)現(xiàn)磁性最強(qiáng)的是兩極。]

（三）同極相斥，異極相吸。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)四：剛才我們研究時(shí)，只用到了一塊磁鐵，如果把兩塊條形磁鐵放在一起會(huì)怎么樣呢？大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并且要把把觀察到的現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。組長(zhǎng)領(lǐng)取一塊條形磁鐵。你試著讓磁鐵的相同磁極和不同磁極靠近，看看會(huì)有什么現(xiàn)象？

【教師在以上環(huán)節(jié)中，主要給學(xué)生充分自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了磁鐵間、磁鐵與物體間奇妙而有趣的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)了孩子們的探究能力?！?/p>

四、介紹司南和指南針

（1）師出示：指南針。（介紹指南針其實(shí)就是一塊小磁鐵，它總是一端指南，一端指北。指南的一端成為南極，用“S”表示，指

北的一端成為北極，用“N”表示。指南針是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，戰(zhàn)國(guó)時(shí)被稱為司南。磁鐵和指南針都有一樣的性質(zhì)。）

指南針也是利用了磁鐵能指示南北極的性質(zhì)。在軍事或野外旅游、考察時(shí)用得較多。

五、磁鐵在我們生活中的應(yīng)用。（通過(guò)幻燈片展示）

磁鐵在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。如門(mén)吸、磁盤(pán)、帶磁性的冰箱門(mén)。

師：1、課前我不小心將一根鐵釘?shù)羧胙b滿水的水槽中，如果要求手不沾水，你有什么辦法可以幫老師把鐵釘取出來(lái)？生說(shuō)辦法并操作。

2、小華在玩耍時(shí)，不小心將鐵釘?shù)乖诹舜竺桌铮?qǐng)你想辦法將鐵釘和米分離開(kāi)來(lái)？

【聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，孩子們會(huì)立即就會(huì)想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，正是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目的?！?/p>

六、拓展延伸

1、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多性質(zhì)，關(guān)于磁鐵，你們還有什么問(wèn)題嗎？

2、延伸：利用磁鐵的磁性我們可以設(shè)計(jì)很多玩具，要求每個(gè)同學(xué)回家制作一個(gè)磁性玩具，自己實(shí)在不會(huì)設(shè)計(jì)的可以仿造各種磁性玩具進(jìn)行制作，下節(jié)課我們要比一比誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1． 能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。 2． 認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。 3． 知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。

4． 知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

磁鐵的一些特征

三、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。

研究磁鐵

一、各種形狀的磁鐵

二、磁鐵的性質(zhì)：同極相斥，異極相吸

教學(xué)反思

一開(kāi)始，我就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的.主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中，我直接教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們主動(dòng)去實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)他們的思維，保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。 課堂呈現(xiàn)出這樣幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、學(xué)生探究的意識(shí)不濃烈，在“玩”磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現(xiàn)象，沒(méi)有從現(xiàn)象有意識(shí)的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。 2、學(xué)生探究的方法不多，只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會(huì)想著用多種方法去探究性質(zhì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當(dāng)，拿著磁鐵在做拼圖游戲，一點(diǎn)也沒(méi)考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。 3、以小組的形式在探究，但小組成員間真正的交流很少。

身為科學(xué)課程的教師，應(yīng)該悉心地鉆研教材，靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭(zhēng)取讓每節(jié)課成為成功課，不留有遺憾。

初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思4

隨著新課程改革本著全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針，要狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。只有這樣，教師就會(huì)放開(kāi)手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭(zhēng)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

一、中考復(fù)習(xí)抓好課本和課程標(biāo)準(zhǔn)

教師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

如我在講授九年級(jí)物理“功和機(jī)械能”一章的.內(nèi)容時(shí)，把教材的編排順序通過(guò)由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時(shí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn)，但教材編排時(shí)將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié)，先認(rèn)識(shí)功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)從下手的感覺(jué)，在借鑒了以往授課的經(jīng)驗(yàn)中，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開(kāi)始，先認(rèn)識(shí)了能量，然后引出物體具有了機(jī)械能，我們就說(shuō)物體做了功，使概念的出現(xiàn)有章可循。因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

二、對(duì)教學(xué)方式多注重精講多練

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

三、對(duì)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)分層次教學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，是對(duì)活的活動(dòng)，是師生通過(guò)課堂對(duì)活在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要。 在九年級(jí)物理“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)中，先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題做到猜想，如把一個(gè)乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)反思是教學(xué)的催化劑

物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地教學(xué)反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計(jì)？課堂效率是否高，學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，師生交流是否會(huì)順暢，授課的進(jìn)度，內(nèi)容與時(shí)間分配在實(shí)施過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時(shí)，學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會(huì)了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個(gè)性。

第四篇：初中物理2015--電與磁

初中物理2015匯編--電與磁

1、科研人員設(shè)計(jì)了一種“能量采集船”，如圖所示，在船的兩側(cè)裝有可觸及水面的“工作臂”，“工作臂”的底端裝有手掌狀的、緊貼水面的浮標(biāo)．當(dāng)波浪使浮標(biāo)上下浮動(dòng)時(shí)，工作臂就前后移動(dòng)，獲得電能儲(chǔ)存起來(lái)．下列電器設(shè)備與“能量采集船”能量采集原理相同的是（）

A．電動(dòng)機(jī)

B．電磁鐵

C．電扇

D．發(fā)電機(jī) 答案 D

2、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

（1）如圖1電鈴電路，閉合開(kāi)關(guān)，電磁鐵產(chǎn)生磁性，吸引，鼓槌下移敲擊鈴?fù)氚l(fā)聲，但同時(shí)A和B分離，電路斷開(kāi)，電磁鐵失去磁性，B與 接觸，又將電路接通．如此反復(fù)，電鈴持續(xù)發(fā)聲．

（2）根據(jù)小磁針靜止時(shí)的指向，在圖2中標(biāo)出通電螺線管的N、S極和電流的方向．

答案

解：（1）閉合開(kāi)關(guān)，電磁鐵有電流通過(guò)，電磁鐵具有了磁性，銜鐵B被吸引過(guò)來(lái)，使鼓槌打擊鈴?fù)氚l(fā)出聲音，同時(shí)銜鐵與螺釘分離，電路斷開(kāi)，電磁鐵失去了磁性，鼓槌又被彈簧片彈回，B與螺釘A再次接觸，電路閉合，不斷重復(fù)，電鈴便發(fā)出連續(xù)擊打聲了．

（2）小磁針N極向左，S極向右，因同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引，所以螺線管左側(cè)為N極，右側(cè)為S極； 由右手螺旋定則可知，電流由左側(cè)流入，右側(cè)流出．故答案如圖所示：

故答案為：（1）銜鐵B；螺釘A．（2）如上圖所示．

3、回顧實(shí)驗(yàn)和探究：

（1）探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 在如圖裝置中，閉合開(kāi)關(guān)，讓導(dǎo)體不動(dòng)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)；讓導(dǎo)體向上或向下運(yùn)動(dòng)，電流表指針 ；讓導(dǎo)體向前或向后運(yùn)動(dòng)，電流表指針

應(yīng)用

此現(xiàn)象中，能轉(zhuǎn)化為 能．據(jù)此制成了 ．

（2）探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1用如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，閉合開(kāi)關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使電流表示數(shù)相同，發(fā)現(xiàn)電磁鐵乙吸引大頭針的數(shù)目比甲 ．

2移動(dòng)滑片，發(fā)現(xiàn)電磁鐵甲吸引的大頭針數(shù)目增多，則滑片是向 移動(dòng)，電流表示數(shù)變 ． 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與 有關(guān)；

實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與 有關(guān)．

答案 解：

（1）電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：閉合電路中的部分導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)；圖中磁感線的方向由下向上，導(dǎo)體向上或向下運(yùn)動(dòng)時(shí)不會(huì)切割磁感線，電路中無(wú)感應(yīng)電流，電流表指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)；導(dǎo)體向前或向后運(yùn)動(dòng)時(shí)切割磁感線，電流中產(chǎn)生感應(yīng)電流，電流表指針偏轉(zhuǎn)；電磁感應(yīng)現(xiàn)象中導(dǎo)體的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，是發(fā)電機(jī)的制作原理；

（2）

1、電磁鐵乙的線圈匝數(shù)大于甲電磁鐵，電流相同時(shí)乙的次性強(qiáng)，能吸引的大頭針數(shù)量多；

2、電磁鐵甲吸引的大頭針的數(shù)量增多，說(shuō)明甲的磁性增強(qiáng)，一定是電流變大，即滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻變小，所以滑片是向左移動(dòng)的； 1實(shí)驗(yàn)中兩電磁鐵中的電流相等，電磁鐵磁性強(qiáng)弱不同是因?yàn)榫€圈的匝數(shù)不同造成的；2實(shí)驗(yàn)中甲電磁鐵的線圈匝數(shù)一定，磁性增強(qiáng)是因?yàn)殡姶盆F甲中的電流增大引起的．

故答案為：（1）不偏轉(zhuǎn)；偏轉(zhuǎn)；機(jī)械；電；發(fā)電機(jī)；（2）多；左；大；線圈匝數(shù)；電流大?。?/p>

4、如圖所示小明同學(xué)模擬“奧斯特實(shí)驗(yàn)”，閉合開(kāi)關(guān)，原來(lái)靜止的小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)．造成小磁針偏轉(zhuǎn)的原因是什么呢？

猜想一：可能是通電后導(dǎo)線產(chǎn)生的熱量使空氣對(duì)流引起。猜想二：可能是通電后導(dǎo)線周圍產(chǎn)生了磁場(chǎng)引起。

（1）它看到小磁針偏轉(zhuǎn)，認(rèn)為它一定受到力的作用，他判斷的理由是

。（2）為了驗(yàn)證猜想一，下到方案可行的是

（可能不止一個(gè)正確選項(xiàng)）①將整個(gè)裝置放在玻璃箱中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；

②將小磁針罩在燒杯中，導(dǎo)線置于燒杯上方并平行于小磁針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； ③改變導(dǎo)線中的電流方向。

（3）如果實(shí)驗(yàn)中小磁針偏轉(zhuǎn)不明顯，請(qǐng)?zhí)峁┮粭l改進(jìn)的建議。

答案（1）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因（2）②③（3）增大導(dǎo)線中的電流（或增加干電池的節(jié)數(shù)、用多根直導(dǎo)線等）

【解析】（1）使物體運(yùn)動(dòng)，必須讓物體受力，因?yàn)橹挥辛Σ趴梢愿淖兾矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．（2）①若將整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置都放在玻璃罩內(nèi)，小磁針和導(dǎo)線之間的空氣仍然可以發(fā)生對(duì)流，所以不符合實(shí)驗(yàn)要求。②將小磁針?lè)旁跓瓋?nèi)，而將導(dǎo)線置于燒杯上方，這樣小磁針和導(dǎo)線之間由于燒杯的阻隔，它們之間的空氣無(wú)法進(jìn)行對(duì)流，若導(dǎo)線通電后，小磁針能夠發(fā)生偏轉(zhuǎn)，則可以驗(yàn)證猜想一是錯(cuò)誤的；③方案中，雖然沒(méi)有阻斷小磁針和導(dǎo)線之間的空氣流動(dòng)，但通過(guò)改變導(dǎo)線中的電流方向后發(fā)現(xiàn)，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生了變化，所以可以驗(yàn)證小磁針的偏轉(zhuǎn)和空氣對(duì)流是無(wú)關(guān)的，即猜想一是錯(cuò)誤的。（3）增強(qiáng)磁場(chǎng)的方法有：增大電流、增加導(dǎo)線數(shù)量等等。

5、如圖所示，磁懸浮地球儀是利用

名磁極相互排斥的原理制成的；轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀時(shí)，底座與地球儀之間的斥力將

（選填“變大”、“變小”或“不變”）。

答案 異

不變【解析】磁懸浮地球儀是利用異名磁極相互排斥的原理制成的。轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀時(shí)，地球儀與底座各自的磁性沒(méi)有變化，底座與地球儀之間的距離也未變化，所以他們之間的斥力將不變化。

6、POS刷卡機(jī)的廣泛應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)了便利。POS機(jī)的刷卡位置有一個(gè)繞有線圈的小鐵環(huán)制成的檢測(cè)頭（如圖2甲所示）。在使用時(shí)，將帶有磁條的信用卡在POS機(jī)指定位置刷一下，檢測(cè)頭的線圈中就會(huì)產(chǎn)生變化的電流，POS機(jī)便可讀出磁條上的信息。圖2乙中能反映POS刷卡機(jī)讀出信息原理的是（）

答案 A

7、小源用天然磁石仿制圖甲所示的勺狀指南針--司南

⑴他用的材料是圖乙所示的天然磁石，該磁石的D端為

極． ⑵他用該磁石的D端磨成勺柄，打磨成勺狀指南針(即“司南”)，再用細(xì)線將其懸掛，如圖丙所示，司南靜止時(shí)，勺柄指向地球的 ．

⑶將該司南懸掛在電磁鐵正上方，閉合開(kāi)關(guān)S，司南靜止時(shí)的指向如圖丁所示，則電源左端是 極．將電磁鐵水平放置在不同方向，司南靜止后的指向總與電磁鐵擺放方向平行，說(shuō)明司南處的地磁場(chǎng)(填“遠(yuǎn)強(qiáng)于”、“遠(yuǎn)弱于”)電磁鐵的磁場(chǎng)．

⑷將該司南放在青銅盤(pán)上，當(dāng)司南靜止后，總不能指南北，這主要是因?yàn)樗灸鲜艿降?填“重力”、“摩擦力”或“彈力”)影響太大．

⑸為增強(qiáng)司南的磁性，可用圖丁所示裝置，通過(guò)

和

號(hào))，來(lái)增加電磁鐵對(duì)司南磁化的效果．

A．改變電源的正負(fù)極

B．讓司南垂直放置在螺線管中點(diǎn)的正上方

C．增加電源的電壓

D．增加電磁鐵線圈的匝數(shù)．

答案 ⑴S(南極)

⑵南極附近(南方)

⑶負(fù)

⑷摩擦力

⑸C

D

8、小華學(xué)了有關(guān)電磁方面的知識(shí)后設(shè)計(jì)了如圖18所示的甲、乙兩個(gè)裝置。

（1）為了探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，小華應(yīng)選用

裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(均填字母序遠(yuǎn)弱于

（2）小華選用甲裝置探究有關(guān)知識(shí)時(shí)，進(jìn)行了如下的操作：①讓導(dǎo)線a b 靜止在磁場(chǎng)中；②讓導(dǎo)線a b在磁場(chǎng)中左右運(yùn)動(dòng)；③讓導(dǎo)線a b沿豎直方向上下緩慢運(yùn)動(dòng)。其中能使電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的是

（填序號(hào)）。

（3）如果在乙裝置的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，發(fā)現(xiàn)直導(dǎo)線ab向左運(yùn)動(dòng)，若要使導(dǎo)線ab向右運(yùn)動(dòng)，你應(yīng)該采取的措施是

或。

答案(1)甲(2)②(3)將磁鐵N S極對(duì)調(diào)

改變電流方向(兩空順序可互換)

9、（1）根據(jù)圖13中通電螺線管的磁感線方向標(biāo)出小磁針的N極以及線圈中電流的方向。（2）小磁針在如圖14所示的位置靜止，請(qǐng)標(biāo)出磁體的磁極，并畫(huà)出磁感線的方向。（3）如圖15所示，標(biāo)出通電螺線管右邊條形磁體的N、S極和圖中磁感線方向。

（4）圖中兩個(gè)螺線管通電后互相排斥，而且電流表的連接正確，請(qǐng)?jiān)趫D16中畫(huà)出螺線管B的繞法。

(5)在圖17中，電路圖未畫(huà)完整，請(qǐng)根據(jù)所畫(huà)出的磁感線，在通電螺線管上方B處填入電池的符號(hào)，并標(biāo)出通電螺線管A端是N級(jí)還是S極。

答案 如下

圖（1）（2）（3）（4）（5）圖所示：

10、如圖甲所示，將一對(duì)磁性材料制成的彈性舌簧密封于玻璃管中，舌簧端面互疊，但留有間隙，就制成了一種磁控元件——干簧管，可以用于自動(dòng)控制．某同學(xué)自制了一個(gè)線圈，將它套在干簧管上，制成一個(gè)干簧繼電器，用來(lái)控制燈泡的亮滅，如圖乙所示．經(jīng)分析可知，這種干簧繼電器的工作原理不包括（）

A．磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

B．電流的磁效應(yīng) C．磁極間的相互作用

D．磁化 答案 A 詳解：S閉合時(shí)，控制電路接通，線圈產(chǎn)生磁場(chǎng)，舌簧被磁化，在兩舌簧端面形成異名磁極，因相互吸引而吸合，于是工作電路接通．S斷開(kāi)時(shí)，兩舌簧退磁，在彈力作用下分開(kāi)，工作電路斷開(kāi)．故該裝置中利用了電流的磁效應(yīng)、磁化及磁極間的相互作用．沒(méi)有利用磁場(chǎng)對(duì)電流的作用。本題應(yīng)選A．

11、小張同學(xué)上周末到住在魯能8街區(qū)的同學(xué)小王家玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)，開(kāi)發(fā)商在每棟單元樓梯口都安裝了防盜門(mén)。后來(lái)小張同學(xué)查閱了相關(guān)資料終于了解到單元防盜門(mén)門(mén)鎖的原理圖如圖所示，各家住戶都安有一個(gè)控制開(kāi)關(guān)S，用來(lái)控制門(mén)鎖，圖中只畫(huà)出了其中一家住戶的控制開(kāi)關(guān)。該門(mén)鎖的工作過(guò)程是：樓上的人閉合控制開(kāi)關(guān)S，門(mén)鎖上通電后的電磁鐵吸引卡入右側(cè)門(mén)上門(mén)扣中的銜鐵，銜鐵脫離門(mén)扣，門(mén)可打開(kāi)。關(guān)于該門(mén)鎖，下列說(shuō)法中正確的是（）

①閉合開(kāi)關(guān)后，電磁鐵的右端為S極； ②閉合開(kāi)關(guān)后，電磁鐵的右端為N極； ③該單元的各住戶控制門(mén)鎖的開(kāi)關(guān)是并聯(lián)的； ④該單元的各住戶控制門(mén)鎖的開(kāi)關(guān)是串聯(lián)的。

A．①③

B．①④

C．②③

D．②④ 答案 A

12、歷史上，安培曾經(jīng)提出分子環(huán)形電流的假說(shuō)來(lái)解釋為什么磁體具有磁性，他認(rèn)為在物質(zhì)微粒的內(nèi)部存在著一種環(huán)形的分子電流，分子電流會(huì)形成磁場(chǎng)，使分子相當(dāng)于一個(gè)小磁體（如圖所示）。根據(jù)安培的這一假說(shuō)，以下說(shuō)法正確的是（）

A．這一假說(shuō)能夠說(shuō)明磁可以生電 B．這一假說(shuō)能夠說(shuō)明磁現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)

C．未磁化的物體，其微粒內(nèi)部不含有這樣的環(huán)形電流 D．磁化的物體，其微粒內(nèi)部環(huán)形電流的方向是雜亂無(wú)章的 答案 B

13、如圖是一種延時(shí)開(kāi)關(guān)。當(dāng)S1閉合時(shí)，電磁鐵F將銜鐵D吸下，C線路接通；當(dāng)S1斷開(kāi)時(shí)，由于電磁感應(yīng)作用，D將延遲一段時(shí)間才釋放，則（）

A．由于A線圈的電磁

感應(yīng)作用，才產(chǎn)生延遲釋放D的作用

B．S2閉合，由于B線圈電磁感應(yīng)作用，產(chǎn)生延遲釋放D的作用 C．如果斷開(kāi)B線圈的開(kāi)關(guān)S2，無(wú)延遲作用 D．如果斷開(kāi)B線圈的開(kāi)關(guān)S2，延遲將變長(zhǎng)

答案 B C

14、下列選項(xiàng)中．每位科學(xué)家與某項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)或重大發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用相對(duì)應(yīng)．其中對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是（）

A．奧斯特—電磁起重機(jī)

B．沈括—地磁的兩極和地理兩極并不重合 C．法拉第—發(fā)電機(jī) D．焦耳—電動(dòng)機(jī)

答案 奧斯特發(fā)現(xiàn)的是電流周圍存在磁場(chǎng)，故利用它可以制成電磁起重機(jī)，A正確；由于地磁的兩極與地理的兩極不重合，故出現(xiàn)了磁偏角，沈括寫(xiě)的《夢(mèng)溪筆談》中就記錄了這個(gè)內(nèi)容，故B也是正確的；法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并由此原理制成了發(fā)電機(jī)，故C也是正確的；焦耳發(fā)現(xiàn)了焦耳定律，它是研究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)的一個(gè)定律，與電動(dòng)機(jī)的原理無(wú)關(guān)，電動(dòng)機(jī)的原理是通過(guò)導(dǎo)體在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用。

15、如圖是電磁學(xué)中很重要的三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置圖，以下說(shuō)正確的是（）A．物理學(xué)家法拉第進(jìn)行甲圖實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng) B．乙圖實(shí)驗(yàn)裝置是電動(dòng)機(jī)的原理圖

C．丙圖中，導(dǎo)體ab受到的磁場(chǎng)力方向與通過(guò)它的電流方向無(wú)關(guān) D．“K歌”用的話筒利用的是乙圖的原理將聲音信號(hào)變成電流信號(hào)

答案 D【解析】物理學(xué)家?jiàn)W斯特進(jìn)行甲圖實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；乙圖描述的是閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流，是發(fā)電機(jī)的原理圖，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；丙圖描述的是閉合電路的導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，受力方向與磁場(chǎng)方向和電流方向都有關(guān)系，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；K歌用的話筒工作原理是電磁感應(yīng)，把聲音的因此線圈的振動(dòng)轉(zhuǎn)化成強(qiáng)弱變化的電流，D選項(xiàng)正確.故選D

16、為了防止考試作弊，監(jiān)考人員利用手持式金屬探測(cè)器對(duì)考生進(jìn)行檢查,如圖7所示。當(dāng)探測(cè)器靠近金屬物體時(shí)，在金屬物體中就產(chǎn)生電流，探測(cè)器發(fā)出警報(bào)。以下選項(xiàng)中也是利用該原理工作的是（）

A．電動(dòng)機(jī)

B．電磁鐵 C．電鈴

D．動(dòng)圈式話筒

答案 D

17、小文同學(xué)學(xué)習(xí)了有關(guān)物理知識(shí)后，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)為氣球充氣的電動(dòng)充氣泵。她畫(huà)出了如圖甲所示的結(jié)構(gòu)示意圖，其中永久磁鐵下方為S極。充氣泵在工作過(guò)程中，通過(guò)電磁鐵線圈的電流隨時(shí)間變化情況如圖乙所示。請(qǐng)簡(jiǎn)述這個(gè)氣泵為氣球充氣的工作過(guò)程。

答案（1）電流從電磁鐵A端流入時(shí)，電磁鐵上方為S極，永久磁鐵受到電磁鐵的向上的力，彈性金屬片帶動(dòng)連桿向上運(yùn)動(dòng)，彈性氣囊被拉長(zhǎng)，氣室內(nèi)氣壓小于外界氣壓，左側(cè)閥門(mén)關(guān)閉，右側(cè)閥門(mén)打開(kāi)，氣體通過(guò)右側(cè)閥門(mén)進(jìn)入氣室；（2）當(dāng)電流從電磁鐵B端流入時(shí)，電磁鐵上方為N極，永久磁鐵受到電磁鐵的向下的力，彈性金屬片帶動(dòng)連桿向下運(yùn)動(dòng)，彈性氣囊被壓縮，氣室內(nèi)氣壓大于外界氣壓，右側(cè)閥門(mén)關(guān)閉，左側(cè)閥門(mén)打開(kāi)，氣體通過(guò)左側(cè)閥門(mén)進(jìn)入排氣管，為氣球充氣；（3）如此反復(fù)，將氣體不斷充入氣球。

18、手機(jī)已成為現(xiàn)代生活中常用的一種通訊工具。一般的手機(jī)都設(shè)有利用振動(dòng)提示人們“來(lái)電”的裝置。有一種手機(jī)提示“來(lái)電”是用一個(gè)微型電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)轉(zhuǎn)軸上的葉片轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)葉片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，電動(dòng)機(jī)也就跟著振動(dòng)起來(lái)，從而又帶動(dòng)手機(jī)振動(dòng)。在圖7所示的幾種形狀的葉片中，你認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)上述振動(dòng)功能的是（）

答案 C

19、電磁爐是利用高頻電流在電磁爐內(nèi)部線圈中產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁化鐵質(zhì)鐵鍋，從而形成無(wú)數(shù)個(gè)小渦流（即電流），加速鍋底分子運(yùn)動(dòng)，使鍋底自身發(fā)熱達(dá)到加熱食品的目的，它具有安全可靠、節(jié)能環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，是現(xiàn)代家庭中的理想灶具，其工作原理如圖所示，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．電磁爐在使用中利用了電流的磁效應(yīng)； B．電磁爐加熱食物時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能； C．鋁、銅鍋也可在電磁爐上使用； D.電磁爐面板的要很好的導(dǎo)磁性。答案 C 【解析】 A電磁爐在使用中用到了電流的磁效應(yīng)；B電磁爐加熱食物時(shí)，使食物的溫度升高，內(nèi)能增大，因此是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；C根據(jù)電磁爐工作原理，鍋具必須含有磁性材料，鋁和銅不是磁性材料，只有鐵鍋是磁性材料;D電磁爐特殊的加熱原理，所以面板的導(dǎo)磁性是不是很好，直接決定了這款產(chǎn)品能否正常發(fā)熱。故選C。

20、如圖20.5-3是磁帶錄音機(jī)錄音原理的示意圖。錄音時(shí)，動(dòng)圈話筒將聲信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)送到錄音磁頭；錄音磁頭是一個(gè)蹄形電磁鐵，它的磁性強(qiáng)弱隨電信號(hào)變化，將電信號(hào)轉(zhuǎn)換為磁信號(hào)；錄音磁帶貼著錄音磁頭移動(dòng)，上面的磁粉被磁化，聲音信號(hào)被記錄在磁帶上。關(guān)于磁帶錄音機(jī)錄音過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是（）

A．話筒將聲信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)利用了電流的磁效應(yīng) B．錄音磁頭將磁信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)利用了電流的磁效應(yīng) C．話筒將聲信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)利用了電磁感應(yīng)現(xiàn)象 D．錄音磁頭將電信號(hào)轉(zhuǎn)換為磁信號(hào)利用了電磁感應(yīng)現(xiàn)象 答案 C

21、小敏設(shè)計(jì)了一種“闖紅燈違規(guī)證據(jù)模擬記錄器”，如圖20.3-21甲，拍攝照片記錄機(jī)動(dòng)車輛闖紅燈時(shí)的情景。

工作原理：當(dāng)光控開(kāi)關(guān)接收到某種顏色光時(shí)，開(kāi)關(guān)自動(dòng)閉合，且當(dāng)壓敏電阻受到車的壓力，它的阻值變化引起電流變化到一定值時(shí)，繼電器的銜鐵就被吸下，工作電路中的電控照相機(jī)工作，拍攝違規(guī)車輛．光控開(kāi)關(guān)未受到該種光照射自動(dòng)斷開(kāi)，銜鐵沒(méi)有被吸引，工作電路中的指示燈發(fā)光．

回答下列問(wèn)題：

（1）

根據(jù)工作原理，將電路連接完整。

（2）要記錄違規(guī)闖紅燈的情景，光控開(kāi)關(guān)應(yīng)在接收到

（填“紅”、“綠”或“黃”）光時(shí)，自動(dòng)閉合。

（3）由圖乙可知，壓敏電阻R的阻值隨受到壓力的增大而。

（4）已知控制電路電壓為6V，繼電器線圈電阻10歐，當(dāng)控制電路中電流大于0.06安時(shí)，銜鐵被吸引．通過(guò)計(jì)算說(shuō)明，只有質(zhì)量超過(guò)多少千克的車輛違規(guī)時(shí)才會(huì)被拍照記錄。（取g=10N/kg）

答案（1）如圖所示

(2)紅

（3）減小（4）400Kg

22、小明設(shè)計(jì)了一個(gè)道路限載報(bào)警器（圖甲），R0是變阻器，R是壓敏電阻。R的電阻大小隨壓力大小變化關(guān)系如圖乙。當(dāng)超載車輛通過(guò)壓敏電阻時(shí)，限載報(bào)警器就會(huì)報(bào)警。

（1）調(diào)試好電路，閉合開(kāi)關(guān)S1和S2，當(dāng)超載車輛通過(guò)時(shí)，限載報(bào)警器會(huì)

（填“燈亮”、“鈴響”）（2）一般交通主干道的抗壓能力比村道路要強(qiáng)得多。若把村道路限載報(bào)警器應(yīng)用到主干道，就要適當(dāng)調(diào)高報(bào)警的限載重量，下列操作可行的是

（填編號(hào)）。

A．把變阻器R0的滑片適當(dāng)左移 B．把電源1的電壓適當(dāng)增大 C．把彈簧AB的A端適當(dāng)左移 D．把電磁鐵C適當(dāng)右移

答案 鈴響 AC

23、如圖所示，將一根導(dǎo)體棒ab的兩端用細(xì)導(dǎo)線與靈敏電流計(jì)組成一個(gè)閉合電路，并用絕緣細(xì)線懸掛起來(lái)放在U形磁鐵的磁場(chǎng)中．

(1)讓導(dǎo)體棒ab水平向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，靈敏電流計(jì)的指針向右偏轉(zhuǎn)；導(dǎo)體棒ab水平向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，指針向左偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明感應(yīng)電流的方向與____________有關(guān)．

(2)讓導(dǎo)體棒ab水平向右緩慢運(yùn)動(dòng)時(shí)，靈敏電流計(jì)的指針向左偏轉(zhuǎn)的角度較??；導(dǎo)體棒ab水平向右快速運(yùn)動(dòng)時(shí)，靈敏電流計(jì)的指針向左偏轉(zhuǎn)的角度較大，說(shuō)明感應(yīng)電流的大小與________________有關(guān)．

(3)讓導(dǎo)體棒沿豎直方向上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中______感應(yīng)電流產(chǎn)生．(4)下列電器中，應(yīng)用電磁感應(yīng)原理制成的是()A．電鈴

B．電風(fēng)扇

C．動(dòng)圈式話筒 D．動(dòng)圈式揚(yáng)聲器 答案(1)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)(切割磁感線運(yùn)動(dòng))的方向(2)導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)(切割磁感線運(yùn)動(dòng))的速度(3)無(wú)(4)C

24、小剛學(xué)習(xí)了磁的知識(shí)后，標(biāo)出了下列四種情況下磁體的磁極(小磁針的黑端為N極)，其中正確的是()

答案 C

25、如圖裝置，它的外部并聯(lián)了兩個(gè)發(fā)光二極管，二極管是用

材料制成的．當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)該裝置手柄是地，二極管發(fā)光，則該裝置是一臺(tái)

（選填“發(fā)電機(jī)”或“電動(dòng)機(jī)”），它的工作原理是

．

答案 二極管和三極管都是要半導(dǎo)體制成的，塑料管中的磁鐵來(lái)回運(yùn)動(dòng)，使線圈相對(duì)于磁鐵做切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流，所以電磁翹翹板中發(fā)光二極管輪流發(fā)光是根據(jù)電磁感應(yīng)原理工作的，發(fā)電機(jī)也是根據(jù)這一原理工作的．

故答案為：半導(dǎo)體；發(fā)電機(jī)；電磁感應(yīng)原理．

26、如圖甲，大小兩只烏賊在水中休息，以大烏賊為參照物，小烏賊是

的；突然，大烏賊把體內(nèi)的水壓出去，它就運(yùn)動(dòng)了，如圖乙，這是因?yàn)槲矬w間力的作用是

的。信鴿千里飛回老巢，這是因?yàn)樾砒澥艿?/p>

的作用。

答案 靜止

相互

地磁場(chǎng)

27、如圖中各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所揭示的原理或規(guī)律與其所對(duì)應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)錯(cuò)誤的是（）

A． B． C． D． 答案 B

28、有一種磁性非金屬材料叫鐵氧體，某同學(xué)研究鐵氧體的磁性與溫度的關(guān)系。他在恒溫箱頂部固定一個(gè)鐵氧體，然后在鐵氧體下方放一磁鐵，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖5(a)所示，然后改變恒溫箱的溫度，觀察到的現(xiàn)象如圖5(b)、(c)所示。

①根據(jù)圖(a)、(b)和(c)及相關(guān)條件可以歸納得出結(jié)論：

(18)

。②自動(dòng)電飯鍋就應(yīng)用到了以上結(jié)論，圖6為電飯鍋的原理圖，安裝在發(fā)熱盤(pán)(鍋底)中央的溫控器內(nèi)部裝有鐵氧體、永磁體、彈簧等元件。煮米飯時(shí)，兩個(gè)金屬觸點(diǎn)(19)(選填“接觸”或“斷開(kāi)”)，加熱元件工作；當(dāng)鍋底的溫度升高到某溫度時(shí)，永磁體與鐵氧體(20)(選填“分開(kāi)”或“吸引”)，加熱元件停止工作。

答案(18)鐵氧體升高到一定溫度，磁性將消失；

(19)接觸；(20)分開(kāi)。

29、如圖，風(fēng)速計(jì)是由風(fēng)葉和改裝的電流表構(gòu)成．風(fēng)速越大，風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)越快，電流表讀數(shù)也越大．下圖與這一過(guò)程的工作原理相同的是（）

案

B

30、探究利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的實(shí)驗(yàn)中，連接了如圖11所示的實(shí)驗(yàn)裝置．

（1）華粵將磁鐵快速向下插入螺線管時(shí)，觀察到電流表原來(lái)靜止在中間的指針向左偏轉(zhuǎn)，這個(gè)現(xiàn)象叫______________現(xiàn)象．

答（2）磁鐵插入螺線管后，華粵用一只手拿著磁鐵和螺線管一起向上運(yùn)動(dòng)．這個(gè)過(guò)程以螺線管為參照物，磁鐵是

（選填：“靜止”或“運(yùn)動(dòng)”）的；再觀察電流表時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：電流表指針___________（選填：“靜止”、“向左偏轉(zhuǎn)”或“向右偏轉(zhuǎn)”）．

（3）在（1）操作的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步探究感應(yīng)電流方向與磁場(chǎng)方向的關(guān)系，做法是：

．

答案（1）電磁感應(yīng)（或：磁生電）（2）靜止；靜止；

（3）把磁鐵上下調(diào)換再迅速插入螺線管，觀察電流表的指針

第五篇：初中物理教學(xué)反思

教學(xué)反思

“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計(jì)，教育為本，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來(lái)教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。