第一篇：沏茶問題之教學反思

沏茶問題之教學反思

張海艷

“數(shù)學廣角—合理安排”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）四年級上冊中的內(nèi)容，是一節(jié)數(shù)學活動課，這也是新課程標準新增的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學生的生活實際有密切聯(lián)系，日常生活中學生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認識。

本節(jié)課在此基礎上，通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，感受數(shù)學的魅力。通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。

“數(shù)學廣角”是學生非常感興趣的一個單元。這個單元的學習內(nèi)容滲透了運籌思想及其在實際生活中的應用，學生非常感興趣，但是難度較大。所以我選擇了例題2：為客人沏茶的過程設計。

本節(jié)課內(nèi)容雖然只有“生活中沏茶”這一個例題，我在教學時選用了生活中吃藥、為媽媽做飯等的事例加以補充，這些例子都是學生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動，但也存在一些問題，學生年齡較小，對于一些實際問題缺少生活經(jīng)驗，學生搞不清楚某些事情的先后順序，從而對安排整件事情造成困擾。

另外，在引導學生研究如何在最短的時間內(nèi)使客人喝上茶的教學環(huán)節(jié)上，我感覺學生討論的時間不夠充分，展示學生設計的不同方案時，教師在方法的引導上也做得不夠。對于老師畫流程圖的意義和方法教師講解得也不是很清楚，以至于在學生展示時流程圖時就顯得不規(guī)范。

在教學中應該讓學生通過充分的討論與研究，通過擺一擺、說一說、爭一爭等，使學生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個非常重要的道理，那就是“能同時做的事情越多，所用的時間就越少”的道理。真正使學生有運籌意識，運用“統(tǒng)籌規(guī)劃”知識解決實際問題。

第二篇：沏茶問題之教學反思2012.12

沏茶問題之教學反思

“數(shù)學廣角—合理安排”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）四年級上冊中的內(nèi)容，是一節(jié)數(shù)學活動課，這也是新課程標準新增的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學生的生活實際有密切聯(lián)系，日常生活中學生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認識。

本節(jié)課在此基礎上，通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，感受數(shù)學的魅力。通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。

“數(shù)學廣角”是學生非常感興趣的一個單元。這個單元的學習內(nèi)容滲透了運籌思想及其在實際生活中的應用，學生非常感興趣，但是難度較大。所以我選擇了例題2：為客人沏茶的過程設計。

本節(jié)課內(nèi)容雖然只有“生活中沏茶”這一個例題，我在教學時選用了生活中吃藥、小鬼當家的事例加以補充，這些例子都是學生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。但是在引導學生研究如何在最短的時間內(nèi)使客人喝上茶的教學環(huán)節(jié)上，教學重點不夠突出，學生討論的時間不夠充分，展示學生設計的不同方案時，教師在方法的引導上也做得不夠，有些學生對于同一時間內(nèi)可以同時完成幾件事理解不透。對于老師畫流程圖的意義和方法教師講解得也不是很清楚。

在教學中應該讓學生通過充分的討論與研究，通過擺一擺、說一說、爭一爭等，使學生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個非常重要的道理，那就是“能同時做的事情越多，所用的時間就越少”的道理。真正使學生有運籌意識，運用“統(tǒng)籌規(guī)劃”知識解決實際問題。

第三篇：沏茶問題教學反思

《沏茶問題》教學反思

《沏茶問題》是人教版小學數(shù)學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學廣角》的第一課時內(nèi)容。沏茶日常生活中學生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認識。本節(jié)課，通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。

在教學中，我使用了教材中提供的主題圖創(chuàng)設為客人沏茶的情景，并提出質疑“沏茶時通常需要做哪些事？”調動學生已有生活經(jīng)驗，為學生幫助小明讓客人盡快喝上茶問題打下基礎，使學生能處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。

在明確沏茶工序和順序后，采用了小組合作探究的形式，讓學生前后四人為一組，根據(jù)“合作要求”設計沏茶方案，讓學生經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。

選出最優(yōu)方案后，提問“在什么地方節(jié)省了時間？”“怎樣安排才能節(jié)省時間？”，讓學生從簡單的事例中，總結出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做可以同時做的事，從而更深入地理解優(yōu)化思想。

對于教學流程圖的部分，我直接利用黑板上貼的工序卡繪制流程圖，給學生以最直觀的感受。畫后提問“橫向圖和縱向圖分別表示什么？”，讓學生理解流程圖的意義。同時也讓他們知道在流程圖中可以很清楚地看出做事的先后順序和所用時間，還可以知道節(jié)省了多長時間，明白“能同時做的事情越多節(jié)省的時間也就越多”的道理。

在心理素質方面，不過硬，在課堂上會有因為緊張而忘記環(huán)節(jié)，或出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。

雖然參加工作很長時間了，但是在講課方面自己還是一個新手，自己無論是心理素質還是實踐經(jīng)驗都遠遠不夠，自己以后要多參加這樣的講課活動，在不斷地講課中去提升自己的講課能力，讓自己不斷地去學習，去進步！

第四篇：《沏茶問題》教學反思

人教版四年級《沏茶問題》教學反思

宜川縣第一小學 袁艷云

“數(shù)學廣角—合理安排”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）四年級上冊中的一節(jié)數(shù)學活動課，這也是新課程標準新增的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學生的生活實際有密切聯(lián)系，日常生活中學生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認識。

本節(jié)課在此基礎上，通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，感受數(shù)學的魅力。通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。

“數(shù)學廣角”是學生非常感興趣的一個單元。這個單元的學習內(nèi)容滲透了運籌思想及其在實際生活中的應用，學生非常感興趣，但是難度較大。

以例題2：為客人沏茶的過程設計為例。本節(jié)課內(nèi)容雖然只有“生活中沏茶”這一個例題，我在教學時選用了生活中吃藥、小鬼當家的事例加以補充，這些例子都是學生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。因此在教學中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一：使教材與學生生活密切聯(lián)系，讓學生參與教學活動。小學生對沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟悉，也較常見。于是在教學中對教材內(nèi)容精心設計了為客人沏茶，請客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明燒開水給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的，調動學生已有的生活經(jīng)驗，為學生幫助小明讓客人盡快喝上茶的問題打下基礎，使學生處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效促使學生積極參與學習活動。

二：把課堂空間讓給學生，使學生感覺自己是學習的主人。課堂上以一個個具體事例讓學生進行觀察、操作、討論和交流等活動。要相信學生，把學生推上學習的主題地位。在課堂教學中多次為學生提供從事數(shù)學活動的機會。從日常的沏茶問題入手，了解到小明為客人沏茶，要做六件事及做每件事所需的時間后，老師請同學們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學生思考、設計沏茶方 案。各小組熱烈討論、認真計算，形成共同的方案。至此，請同學上臺展示本組設計的方案，上臺的學生興奮地邊用圖片表示沏茶中每件事的順序，邊描述本組的方案。其余的學生在認真聽、認真看，在與本組的方案進行比較，欣賞著展示的方案，也欣賞著本組的設計，共享成功的喜悅。借此時機，老師提出：“你認為哪一種設計方案能盡快讓客人喝上茶？”學生比較，選擇出最佳方案。在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”問題中讓學生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過程，從中明白節(jié)省時間的道理，理解最優(yōu)方案。學生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)學生是學習的主人。

在教學中讓學生通過充分的討論與研究，通過擺一擺、說一說、爭一爭等，使學生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個非常重要的道理，那就是“能同時做的事情越多，所用的時間就越少”的道理。真正使學生有運籌意識，運用“統(tǒng)籌規(guī)劃”知識解決實際問題。

第五篇：《沏茶問題》教學反思

《沏茶問題》教學反思

數(shù)學廣角—合理安排”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）四年級上冊中的內(nèi)容，是一節(jié)數(shù)學活動課，這也是新課程標準新增的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學生的生活實際有密切聯(lián)系，日常生活中學生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認識。

本節(jié)課在此基礎上，通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，感受數(shù)學的魅力。通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力?！皵?shù)學廣角”是學生非常感興趣的一個單元。這個單元的學習內(nèi)容滲透了運籌思想及其在實際生活中的應用，學生非常感興趣，但是難度較大。所以我選擇了例題1：為客人沏茶的過程設計。

這節(jié)課內(nèi)容雖然只有“生活中沏茶”這一個例題，我在教學時選用了生活中做飯的事例加以補充，這些例子都是學生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。

但是在引導學生研究如何在最短的時間內(nèi)使客人喝上茶的教學環(huán)節(jié)上，教學重點不夠突出，學生討論的時間不夠充分，展示學生設計的不同方案時，教師在方法的引導上也做得不夠，有些學生對于同一時間內(nèi)可以同時完成幾件事理解不透。對于老師畫流程圖的意義和方法教師講解得也不是很清楚