第一篇：九年級上冊物理教學(xué)反思

九年級物理教學(xué)反思

可久中學(xué) 梁玉蘭

首先我們必須加強學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我在物理備課緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，我逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。同時在教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。

其次，我覺得加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我加強案例式分析，強調(diào)合作，在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使自己在學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高。合使自己由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標，進行自我評價和自我總結(jié)，并和其它老師進行交互式討論、開放式探究。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。

第二篇：九年級物理上冊教學(xué)反思

九年級物理上冊教學(xué)反思

九年級物理教師——韋政坤

新課程推行已有幾個年頭了，在這幾年的教學(xué)實踐中，我逐步意識到現(xiàn)在的物理教師決不能再給學(xué)生“照本宣科”，而要在教學(xué)中既要注意及時吸收別人的研究成果，自己也要對教學(xué)做認真思考，只有這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)

一、重視實驗，尤其是利用生活中的器材所設(shè)計的小實驗。

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動有趣的課堂演示實驗，可大大提高課堂效率，加深學(xué)生對相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶，而指導(dǎo)學(xué)生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計并進行實驗，驗證或探究某個物理規(guī)律，是讓學(xué)生獲得直觀感受和加深印象的好方法。

二、重視物理作業(yè)的多元化及時段性。

物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習(xí)，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差，其實，這類作業(yè)可以說是對癥的良方。但這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。

三、重視中考的方向和主題，有針對性地教學(xué)。

題海訓(xùn)練增添了學(xué)生和教師的負擔(dān)，新教材的改革和使用，又加

大了題目的深度和廣度，給教學(xué)帶來了難度，但研究這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)，“能源和環(huán)保”已成為考查的兩大主題?，F(xiàn)在教學(xué)不能忽略這一點，否則要失掉一部分分數(shù)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

大亭中心校 2014年1月10日

第三篇：九年級物理上冊《焦耳定律》教學(xué)反思

主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時，電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計的體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學(xué)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生實際和課程標準的要求進行設(shè)計，通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗，提出問題，進行分析，共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生，給學(xué)生活動的空間，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在實驗的過程中學(xué)生也可能提出許多問題，教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與思維分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，并將所學(xué)到的知識與實際相聯(lián)系，使學(xué)生達到學(xué)以致用。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我進一步相信我的學(xué)生，相信他們的能力，在今后的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主有讓他們愛學(xué)、會學(xué)，我們教師才能真正走出多年的困惑，不要一為地強調(diào)結(jié)果，讓我們更多地關(guān)注過程吧，只有這樣結(jié)果才會更加美好。

第四篇：九年級物理上冊《電動機》教學(xué)反思

在引入時引導(dǎo)學(xué)生回憶奧斯特實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：電流周圍能產(chǎn)生磁場，那么，可不可以反過來思考：利用磁場能否產(chǎn)生電流呢？在學(xué)生提出猜想后教師手搖發(fā)電機演示，說明磁能生電。剛上課提問時學(xué)生沒有完全進入狀態(tài)，而我先入為主的認為這些想都不用想肯定是可以的，但看到學(xué)生的表現(xiàn)，我不但沒有認識到我教學(xué)設(shè)計上的問題，反而對學(xué)生發(fā)脾氣。課后想一想，自己太著急了，沒有給學(xué)生一定的時間消化，在引入時應(yīng)慢些，讓學(xué)生思路清晰。教師用手搖發(fā)電機演示效果明顯，如果用教材上的小風(fēng)扇會更好，但可惜未找到。

實驗探究過程中，在引導(dǎo)學(xué)生探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時，應(yīng)結(jié)合一套演示器材（應(yīng)由學(xué)生設(shè)計，教師組裝）來講。這樣的話，學(xué)生會很清楚實驗器材及如何組裝，教師可示范學(xué)生猜想導(dǎo)體的可能的運動。另外，導(dǎo)體與磁場的位置關(guān)系，本身可以是磁場動，也可以是導(dǎo)體動，教師應(yīng)給學(xué)生講清楚是怎么回事或示范規(guī)定，否則有的學(xué)生隨意動，分析不出來條件。對于探究實驗，為了使學(xué)生條理清晰，目的性更強，可以讓學(xué)生說，而后在黑板上簡要寫實驗步驟或說完后出示有相關(guān)表格的小黑板也許效果會更好。

第五篇：人教版九年級上冊物理每節(jié)教學(xué)反思

第十三章 內(nèi)能

第一節(jié) 分子熱運動

整節(jié)課的教學(xué)氣氛很好,學(xué)生的參與性很高,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,而且提高了親自動手實驗的能力,讓學(xué)生進一步懂得了理論來源于實踐的科學(xué)道理。課堂中,進行分組實驗,學(xué)生自己動手,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望,這樣既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)得活,記得牢。但也有一些后進生不敢主動參與動手實驗,回答問題也不夠積極,今后一定要想辦法激起他們主動學(xué)習(xí)的積極性和參與探討解決問題的勇氣。同時,今后的教學(xué)中也盡可能的多運用多媒體,最大最好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,使課堂教學(xué)效率效果最大化。

第二節(jié) 內(nèi)能

內(nèi)能是比較抽象的物理概念,內(nèi)能是指物體內(nèi)部的能量,是和物體內(nèi)部的分子有關(guān)的能量。物體內(nèi)部的分子的能量越大,它的內(nèi)能就越大,即內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和。書上沒有提出分子的動能和勢能,只說分子無規(guī)則運動具有的能,其實分子在做無規(guī)則運動的時候就同時具備了動能與勢能,故在教學(xué)中提出內(nèi)能實際是分子的動能和勢能的總和,采用類比的方法學(xué)生很容易就理解了這個物理概念。

物體的內(nèi)能是所有分子無規(guī)則運動具有動能和分子之間相互作用具有勢能的總和。如果不能充分利用內(nèi)能,那么物體的內(nèi)能再多也毫無意義。要充分利用內(nèi)能,就必須設(shè)法改變內(nèi)能,將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。做功和熱傳遞是改變內(nèi)能的兩種方式,功和熱量是內(nèi)能改變的量度。對于一定質(zhì)量的物體,物體吸熱或是外界對物體做功,則物體內(nèi)能增大；物體放熱或是物體對外界做功,則物體內(nèi)能減少。對于一定質(zhì)量的物體,物體吸熱同時外界對物體做功(或不做功),則物體內(nèi)能增大；物體放熱同時物體對外界做功(或不做功),則物體內(nèi)能減少；物體吸熱同時物體對外界做功或者物體放熱同時外界對物體做功,不通過定量計算是不能確定物體內(nèi)能的增減的。對物體做了多少功,同時物體吸收了多少熱量,則物體內(nèi)能的增加就是它們的總和,做功和熱傳遞將其它形式的能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化。

第三節(jié) 比熱容

本節(jié)課的目的就是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論,引出比熱容,首先,幫助學(xué)生構(gòu)建比熱容的定義、單位、符號、意義。這個過程要求學(xué)生通過自學(xué)來基本完成教學(xué)任務(wù),通過練習(xí)來鞏固比熱容的物理意義。第二,通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同,溫度不同,來判斷物質(zhì)的比熱容,即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變,總結(jié)出比熱容是物質(zhì)的一種特性。第三步,通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù),對比水和煤油的比熱容的大小,幫助學(xué)生強化水的吸熱能力是最強的,建立物質(zhì)的吸熱能力是利用比熱容來表示的。第四步,教師講授水不僅僅吸收熱量,同樣會放出熱量,同一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的,讓學(xué)生練習(xí)運用這樣的定義來表述比熱容的物理意義。這一步也要通過學(xué)生的練習(xí)來鞏固教學(xué)任務(wù)。第五步,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的比熱容是最大的,同等條件下吸收和放出的熱量都是最多的,讓學(xué)生學(xué)會利用比熱容,尤其是水的比熱容來解釋生活中的一些有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象。最后,通過練習(xí)判斷不同質(zhì)量和不同變化溫度下的物質(zhì)吸收或者放出熱量的多少,總結(jié)出計算物質(zhì)吸收熱量或者放出熱量的計算公式,練習(xí)運用公式來解答,通過板演來發(fā)現(xiàn)問題,進行糾正。

在上述的教學(xué)過程中,個人感覺第五步在實際教學(xué)中不成功,主要表現(xiàn)在以下方面,第一,教師教學(xué)設(shè)計中不能充分的估計學(xué)生的實際表現(xiàn)和能力,所以在設(shè)計中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用,用教師的活動代替了學(xué)生的思考過程,幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。由于估計不足,以及害怕學(xué)生活動停滯,所以僅接著教師又代替學(xué)生進行了下列的活動,即幫助學(xué)生分析比熱容在生活中的應(yīng)用,如:教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫,并且?guī)椭鷮W(xué)生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因,充分的體現(xiàn)了教學(xué)的主體活動,而忽視了學(xué)生的主觀能動性,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。

總體上這一節(jié)課個人感覺還是成功的,大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來的,學(xué)生的活動也比較多,尤其是單個學(xué)生的提問,幾乎達到學(xué)生總數(shù)的一半,學(xué)生活動面廣,活動量大,并且最后的板演,很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué)生的錯誤,提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問題,效果不錯。

第十四章 內(nèi)能的利用

第一節(jié) 熱機

1.從本課教學(xué)目標出發(fā),開課時,設(shè)計了一個實驗“用酒精燈給密閉在試管中的水加熱”,問學(xué)生會看到什么現(xiàn)象,分析活塞飛出過程中的能量轉(zhuǎn)化情況,內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能；再問學(xué)生“水的內(nèi)能從哪獲得？”,酒精的燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,通過熱傳遞的方式傳遞給水。通過對這個實驗的分析,向?qū)W生介紹了利用內(nèi)能的兩種方法。

第 1 共 1 頁 2.從能量的轉(zhuǎn)化角度引入新的知識,熱機,通過課件展示一些用熱機獲得動力的交通工具,汽車、飛機、輪船、坦克、摩托車??使學(xué)生明白熱機這一知識在生活中的應(yīng)用,感受到技術(shù)進步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用,從而引起他們的求知情趣。

3.先介紹了汽油機的結(jié)構(gòu),通過flash的動態(tài)演示了汽油機的工作過程,清晰、明了。詳細分析了汽油機的四個沖程,每個沖程都由學(xué)生自己找出工作特點,有利于學(xué)生進行圖的識別。指出汽油機實際工作時,是靠外力使曲軸和飛輪先轉(zhuǎn)動起來,帶動活塞運動后汽油機才自己工作。

第三節(jié) 熱機效率

通過教學(xué),使學(xué)生從生活中體會不同燃料完全燃燒釋放熱能的特征,建構(gòu)起燃料的熱值概念。依據(jù)燃料熱值表中資料數(shù)據(jù)和燃料燃燒放熱與燃料質(zhì)量和熱值的關(guān)系進行簡單計算。了解熱機工作時釋放熱量的主要流向,初步認識熱機效率,大致了解提高熱機效率的途徑。不足:在教學(xué)過程中也暴露了很多問題,比如,學(xué)生生活自理能力有待提高。對于燃料的認識很少,生活經(jīng)驗太少。

第三節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒

本節(jié)課在前面介紹了電能、機械能、內(nèi)能的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在一些探究實驗活動中,獲得有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的知識,同時認識到自然界中的現(xiàn)象都不是孤立的,而是有著內(nèi)在的聯(lián)系,都伴隨著能量的轉(zhuǎn)化。通過學(xué)生對一些實例的探討、分析歸納,認識到各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。同時使學(xué)生認識到自然界是一個統(tǒng)一的整體,有關(guān)自然界的知識具有普遍的適用性。

第十五 電流和電路

第一節(jié) 電荷

這節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的第一節(jié)課,摩擦起電雖然學(xué)生在小學(xué)自然常識中已經(jīng)學(xué)過,但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來看,人們首先得到的是靜電知識,從電學(xué)系統(tǒng)來看,靜電是電學(xué)的基本知識,所以學(xué)好這部分內(nèi)容可以為以后的電學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),開個好頭就顯得非常關(guān)鍵了。如何上好這節(jié)課需要動一番腦筋,必須做到教學(xué)內(nèi)容、實驗、學(xué)生活動有機的結(jié)合起來,尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然。

一個好的教師不應(yīng)只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學(xué)行為,來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以便把自己的教學(xué)理念更好地貫穿在教學(xué)之中。課上課下充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這一點平時自己在教學(xué)中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)效果也較好。讓學(xué)生做實驗探究時,教師要做適當?shù)闹笇?dǎo),可以提高學(xué)生的合作意識并提高課堂效率,學(xué)生明白了,就無需老師再講了。

第二節(jié) 電流和電路

本節(jié)課的電流和電路知識是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ),貫穿整個初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖,能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。

初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸,但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài),學(xué)生的分辨不清,但又充滿好奇心,尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進行演示,用事實說話,突破教學(xué)的難點。學(xué)生剛開始接觸電路圖,學(xué)生畫圖時往往缺少規(guī)范性,所以教學(xué)時做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時間,規(guī)范電路圖的畫法,掌握畫電路圖的技能。

第三節(jié) 串聯(lián)和并聯(lián)

從內(nèi)容上看,本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生們首次接觸大型的電路實驗,是對前面的電路圖進行鞏固的作用。本節(jié)課中所涉及的實驗都已經(jīng)分別進行了分組實驗,培養(yǎng)了學(xué)生興趣, 觀察實驗現(xiàn)象,初步掌握串并聯(lián)電路的特點。通過實驗我們認識到,將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和活動課的相互結(jié)合；有利于激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓知識領(lǐng)域、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力；有利于增強參與競爭意識,對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強大的生命力。

第四節(jié) 電流的測量

一、深挖教材明確教學(xué)目標,達到良好的教學(xué)效果

在備課時我做到認真研究教材,查找與《電流的測量》一課相關(guān)的教學(xué)資料,確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標,我也從中感受到以后每次備課都要把握好教學(xué)目標,這樣才能找準教學(xué)的方向。

二、將抽象知識生活化,體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念

電流這個概念比較抽象,雖然生活中常用到,但學(xué)生并不了解,所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活。本節(jié)課中教師首先展示水流帶動水車的運動和電荷的課件,引出電流這個概念,讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識電流大小的現(xiàn)象時,教師在教學(xué)中應(yīng)用了燈泡的亮暗,盡量引導(dǎo)學(xué)生

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從生活事例入手,注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學(xué)生說出燈泡的亮暗與電流大小有關(guān)。然后教以學(xué)生使用電流表測量電流大小的方法,讓學(xué)生親自動手測量電流的大小,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力,也讓學(xué)生感受到電流真的有大小,聯(lián)系到平時生活中燈泡亮?xí)r有電流通過,以及燈泡亮暗時有電流的大小。從課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),我覺得在今后的備課當中要將科學(xué)知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連,讓孩子覺得生活總處處有科學(xué),體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)的教學(xué)理念”。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在突破重難點時設(shè)計了同學(xué)親自動手測量電流的大小,讓學(xué)生感受到燈泡亮?xí)r有電流通過,電流真的有大小,從而激發(fā)同學(xué)的探究興趣,滿足了學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,在這個試驗中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)生回答問題的踴躍性,實驗的專注性來看,學(xué)生的興趣始終在課堂上,學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中,自主參與課堂教學(xué),思維和動手能力得以發(fā)展,潛能得到充分挖掘,知識掌握更為牢固,讓孩子真正動了起來,達到了良好的教學(xué)效果。

第五節(jié) 串、并聯(lián)電路電流規(guī)律

這是第一個電學(xué)分組實驗,主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習(xí)電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力,它對學(xué)生認識串、并聯(lián)電路的電路特點,培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用,必須創(chuàng)造條件,組織學(xué)生做這個實驗,這將為今后進行電學(xué)分組實驗,打下一個良好的基礎(chǔ)。為了提高實驗效果,我要求學(xué)生課前圍繞以下幾個問題進行了預(yù)習(xí):

1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點什么？

2、為了防止接錯和漏接,自己先擬定一個接線順序,在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的,并特別注意防止短路。

3、電流表的使用規(guī)則有哪些？

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實驗習(xí)慣,在學(xué)生動手實驗之前,我要求學(xué)生做到以下幾點:

1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照,檢查器材是否夠用。

2、搞清使用的電源是什么電源,分清電源的正、負極,弄清如何接線。

在實驗操作過程中,我要求學(xué)生接好電路后,在閉合開關(guān)前,要對照電路圖認真檢查,閉合開關(guān)后,如出現(xiàn)故障,應(yīng)立即切斷電源,然后從電源的一個極出發(fā),逐段檢查原因。在實驗過程中,既要強調(diào)獨立思考,又要強調(diào)分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

實驗后,要求學(xué)生整理好器材。

分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。

本堂課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們的參與熱情,給每個學(xué)生以同樣的參與機會,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高,一堂課完整地按預(yù)定計劃完成,也達到了預(yù)期目標。

學(xué)生在操作過程中還存在一些不足之處:

1、部分學(xué)生操作沒能按要求去操作,導(dǎo)致電路接觸不良,影響了實驗效果。

2、部分學(xué)生連接好電路后,急于觀察實驗現(xiàn)象,沒有進行必要的檢查,就閉合了開關(guān),導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。

但是,我相信只要給學(xué)生更多的動手機會,學(xué)生的操作會更完美更美好。同時,我也會應(yīng)課改的要求,日日充電,全面提升自己的綜合能力,使教學(xué)過程煥發(fā)出更強的生命力。在教學(xué)實踐和反思中,只有不斷地更新教師的教學(xué)理念,不斷地反思自己的教學(xué)行為,改進我們的教學(xué)方法,完善我們的教學(xué)策略,才能切實有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué),在不斷地探究活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

第十六章 電壓 電阻

第一節(jié) 電壓

充分利用導(dǎo)學(xué)案,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們的參與熱情。整個一節(jié)課,我是讓學(xué)生在“自學(xué)---小組交流與討論---班級交流”的基礎(chǔ)上,進行物理新知識的學(xué)習(xí)。發(fā)揮了學(xué)生的主動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給每一個學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機會,特別是性格內(nèi)向的學(xué)生,多給他們創(chuàng)造機會,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)生找到電壓表的使用規(guī)則后,我采用類比教學(xué)法,讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則,來比較電壓表和電流表使用的異同之處,讓學(xué)生溫固而知新,比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項。并且在作業(yè)設(shè)計中檢查學(xué)生對電壓表和電流表的掌握情況。多次練習(xí)。一堂課中,通過課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課堂導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課后練習(xí)作業(yè),多次強化訓(xùn)練本節(jié)課的重點內(nèi)容。達到了預(yù)期的目標。

第二節(jié) 探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律

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《探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)了“電路”、“電流”、“電壓”和“串聯(lián)電池電壓關(guān)系”等知識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動找出串、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系。其目的是要求學(xué)生學(xué)會正確將電壓表接入串、并聯(lián)電路,并能畫出相應(yīng)的電路圖；學(xué)會正確使用電壓表測量串聯(lián)電路和關(guān)聯(lián)電路的電壓,能運用簡單的知識和方法分析實驗數(shù)據(jù),歸納總結(jié)出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路各自電壓的規(guī)律,讓學(xué)生在探究過程中體驗科學(xué)的研究方法,科學(xué)探究的步驟,明確探究目的,知道通過分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論,讓學(xué)生在實驗中培養(yǎng)實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,體會交流合作的重要性,獲得共享成果的喜悅。

在教學(xué)過程中,我首先和同學(xué)們一起對《探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》進行了簡要的回憶。先請全班同學(xué)畫出串、并聯(lián)電路,其中兩位同學(xué)到黑板上畫。然后要求標出相應(yīng)的電流物理量,根據(jù)以前的實驗記錄,再次歸納出串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律,并板書到黑板上。尤其讓學(xué)生按順序講出科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié),這里我有意識的重點講解幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生能自然的、熟練的掌握科學(xué)探究的方法,在不斷的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會其精髓。

有了前面的探究實驗的經(jīng)驗,這節(jié)課的引入就非常自然,我是在串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的基礎(chǔ)上提問引入并進行新課教學(xué)的。串、并聯(lián)電路的電壓有什么規(guī)律呢？接著引導(dǎo)學(xué)生在黑板上兩個電路圖中相應(yīng)的位置標出電壓的符號。要找出電壓的關(guān)系,必須要用到電壓表去測各用電器兩端的電壓和電源的電壓。進而轉(zhuǎn)入到對電壓表的正確使用的復(fù)習(xí)鞏固。有了這些知識的基礎(chǔ)和鋪墊,接下來學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)就輕松多了。教師只要關(guān)注、引導(dǎo)和督促他們及時數(shù)據(jù),養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。在分析論證環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對自己記錄的數(shù)據(jù)進行分析、比較,找出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,歸納總結(jié)出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。然后組織學(xué)生檢查和反思自己組的實驗設(shè)計有沒有不合理的地方？實驗過程中有沒有失誤？測量的數(shù)據(jù)和所得出的結(jié)論是否可靠？再與其他組進行交流,取長補短,使探究實驗的過程和實驗結(jié)論更加完美、可靠。

這堂課的成功之處是:1.對基礎(chǔ)知識的鞏固和鋪墊工作做得比較到位,學(xué)生很自然的進入新課學(xué)習(xí)和探究。2.學(xué)生對本節(jié)課的探究目的很明確,能有方向性的對問題進行猜想,能主動去設(shè)計實驗,并進行規(guī)范操作。3.大部分學(xué)生都具有設(shè)計表格的能力和記錄數(shù)據(jù)的好習(xí)慣,處理數(shù)據(jù)和分析問題以及歸納結(jié)論的能力得到提高。4.實驗中對出現(xiàn)燈泡不亮、電壓表使用問題時,學(xué)生能自己查出原因,主動改正。

存在的不足之處是:1.總分學(xué)生沒有注意電壓表的正確接法,造成電壓表指針反向偏轉(zhuǎn)。2.有個別組在測不同電壓時沒有及時更換電壓表的量程,導(dǎo)致測串聯(lián)電路的總電壓時,超過了電壓表的量程,讀不出數(shù)來。

任何一堂課,教師都要精心準備,要事先預(yù)料課堂上可能出現(xiàn)的各種情況,才有可能應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題并及時的糾正,使課堂教學(xué)井然有序的進行,學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的好心情,達到良好的教學(xué)效果

第三節(jié) 電阻

這節(jié)課是第三節(jié)的第一個課時,主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素,教材中對影響電阻大小的因素雖沒提到,但下一課時滑動變阻器的原理也是需要它的,另外這個實驗也有很多物理方法滲透其中,對學(xué)生是很有好處的,所以我們把該實驗變成了學(xué)生實驗,進一步鍛煉了學(xué)生的動手能力,也擴大了學(xué)生的知識面。

關(guān)于電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)的論斷學(xué)生理解不好,有的還懷疑,這個問題現(xiàn)在提出來,待到得出歐姆定律后,再解釋就會透徹了。

光敏電阻和熱敏電阻如果能結(jié)合實際的物品展示給學(xué)生就更好了,它在許多自動化控制方面有著不可替代的作用,讓學(xué)生接觸一下高科技的東西對它們興趣的提高是有很大幫助的。

16.4變阻器

1、本節(jié)課采用探究性教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,改變了以往以老師教學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大部分學(xué)生都能夠積極參與思考,參與探究實驗,從課后學(xué)生的反饋來看,學(xué)生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器。

2、本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生帶著問題去設(shè)計實驗和探究,讓學(xué)生模仿科學(xué)家的探究途徑,體驗人類認識自然的過程,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望,同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和科學(xué)素養(yǎng)。

3、考慮到學(xué)生的智力水平、動手能力以及知識結(jié)構(gòu)的不同等原因,因此,我到實驗室后對學(xué)生的座位重新做了編排,把物理成績好的跟差的分在同一小組,把動手能力強的跟相對較弱的學(xué)生分在同一小組,這樣更加有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度,發(fā)揮小組合作的精神。

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4、由于變阻器的學(xué)習(xí)屬技能性訓(xùn)練,因此探究的方式也與前面的學(xué)習(xí)有所不同,以提出思考性問題的方式展開,并且教材中的思考題只有動手操作,才會深刻體會,所以對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正,要提醒學(xué)生把滑片置于電阻最大位置,然后再合上開關(guān),移動滑片,判斷接入電路電阻的大小的變化,觀察燈泡亮度的變化和電流的大小,讓學(xué)生學(xué)會正確使用滑動變阻器。

第十七章 歐姆定律

第一節(jié) 電流與電壓和電阻的關(guān)系

本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時,首先,我讓學(xué)生設(shè)計了電路圖,學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍,爭先恐后地上黑板畫圖,學(xué)生畫出了如下的五種圖形,我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。

接著,我和學(xué)生一起分析采用哪個圖更合適,學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認為,以上五個圖都可以,因為R兩端的電壓和通過R的電流都可以測出來。有的同學(xué)認為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系,就必須能夠改變R兩端的電壓和通過它的電流,而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認為,雖然第三、四兩個圖可以改變電阻R兩端的電壓,但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化,不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認為,第一、二兩個圖不能改變電壓和電流,就不能研究電流跟電壓的關(guān)系,第三、四兩個圖可以改變電阻R兩端的電壓,但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化,只有第五個圖能使改變R兩端的電壓和通過R的電流,又可使R兩端的電壓成倍的變化。因此,選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。

由于有了以上的看法,在研究電流跟電阻的關(guān)系時,學(xué)生自然就會設(shè)計了。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處,更親自體驗了設(shè)計探究的過程。

傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生,知識牢固,基礎(chǔ)扎實,演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性:它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便,但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路,傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路,而且還要扶著學(xué)生走,抱著學(xué)生走,看起來學(xué)生雖然走過許多路,但并沒有學(xué)會自己走路,一旦老師放手,讓學(xué)生找路,就常常變得不知所措。實踐證明,我們的學(xué)生會考試,考分很高,但是在科研課題和實際問題面前,往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足,獨立工作能力不強,這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點,它放手讓學(xué)生自己走路,開始可能會跌跤,但跤跌得多了,學(xué)生自然使學(xué)會了走路。

總之,新課程標準要求我們要改變舊的思想,培養(yǎng)新的意識,只有具有全新思想的教師,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,是我們唯一的選擇。

第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生的接受程度不同,本課的內(nèi)容可自行調(diào)節(jié),講得適中才好,對于程度好的學(xué)生,我認為還是多放手,讓他們自己去解決些問題,對程度差的學(xué)生步子還是放慢一些,多舉例,多讓它們爬黑板,在眾多學(xué)生面前暴露自己的失誤,以引起廣大學(xué)生的注意。

對于歐姆定律,現(xiàn)在不必強調(diào)太多,更多的問題是在習(xí)題中,在解決問題的過程中逐漸得到落實,現(xiàn)在強調(diào)最基本的東西就行了。

對例題,還是提倡變式練習(xí),在原例題上重復(fù)不重復(fù)去,學(xué)生的興趣逐漸就會減弱,而變式練習(xí)則可以促使它進一步看懂例題,用例題的思路、方法、模式去解決新的問題,這不就等于提高了了他們的能力嗎？

第三節(jié) 電阻的測量

“測量定值電阻的阻值”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課,是對歐姆定律知識的升華,也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。用伏安法測電阻是電學(xué)中的一種基本測量,也是歐姆定律變換式的具體應(yīng)用,加深對歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用,同時又給學(xué)生提供了初中常用電學(xué)器材綜合使用的機會,有利于提高學(xué)生動手操作能力。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對定值電阻的阻值進行測量,從而使學(xué)生加深對電阻概念的理解,為以后的電學(xué)探究實驗打下好堅實的操作基礎(chǔ)。

本節(jié)課我力圖體現(xiàn)新課標的理念,教師在教學(xué)中始終起著引導(dǎo)作用,把問題的解決留給學(xué)生,讓他們自己解決、探究,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中,我積極地創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),帶著疑問去探究。我還用語言去鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。我也通過對比、留懸念,讓學(xué)生分析數(shù)據(jù),推理得出電阻大小與電壓、電流的大小無關(guān),從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在探究的過程中,有一組學(xué)生的電流表壞了,我靈機一動,便給了他們一個新的探究課題:只用電壓表測定值電阻的阻值。結(jié)果他們真的成功了,雖然誤差大了些,但培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,因此我也把我的反饋練習(xí)改動了一下,讓學(xué)生們設(shè)計只用電流表或電壓表測電阻,這樣把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容給加深了。

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在課堂教學(xué)安排上,學(xué)生動手做實驗的時間安排比較少。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中,有很多學(xué)生提出的都是錯誤的猜想,當時我真的有點暈,其實猜想的對錯不是重要的,重要的是調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性,即使是錯誤的猜想,我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結(jié)論,而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問,使得反饋練習(xí)的時間不夠用。

這是一堂典型的實驗課,教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)內(nèi)容,能留給學(xué)生充足的時間完成實驗操作,教學(xué)重點及突發(fā)問題把握處理較好；本節(jié)課我采用了體驗探究的學(xué)法,盡可能地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生自主探索、分析、歸納,突出“做中學(xué)”,在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認識、去領(lǐng)悟、去分析,從而得到結(jié)論。

第四節(jié) 歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生的接受程度不同,本課的內(nèi)容可自行調(diào)節(jié),講得適中才好,對于程度好的學(xué)生,我認為還是多放手,讓他們自己去解決些問題,對程度差的學(xué)生步子還是放慢一些,多舉例,多讓它們爬黑板,在眾多學(xué)生面前暴露自己的失誤,以引起廣大學(xué)生的注意。

對于歐姆定律,現(xiàn)在不必強調(diào)太多,更多的問題是在習(xí)題中,在解決問題的過程中逐漸得到落實,現(xiàn)在強調(diào)最基本的東西就行了。

對例題,還是提倡變式練習(xí),在原例題上重復(fù)不重復(fù)去,學(xué)生的興趣逐漸就會減弱,而變式練習(xí)則可以促使它進一步看懂例題,用例題的思路、方法、模式去解決新的問題,這不就等于提高了了他們的能力嗎？

第十八章 電功率

第一節(jié)電能 電功

上完這節(jié)達標課,總結(jié)一下得與失。本節(jié)課有兩個重點內(nèi)容:

一、電功、電能的概念；

二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排,首先通過演示實驗引入電能,然后介紹電功。通過自己的嘗試,總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是:

1、恰當?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實驗突出了本節(jié)課的亮點；作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。首先通過演示實驗引入電能的概念、然后介紹電能的應(yīng)用及計量,最后介紹電功的計算公式和鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。

2、在電能表的教學(xué)中,由于實物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然,直觀而有效。本堂課不足之處:

1、由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計過于簡單,這種失誤,往往只注意了課件的精美,而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問題。

2、梳理學(xué)生的猜想時顯得經(jīng)驗不足,我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題,它可能是一種經(jīng)驗和知識積累到一定程度,才能靈活處理的問題,所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運用到平時的教學(xué)中,不斷總結(jié),積累經(jīng)驗,增強課堂應(yīng)變能力。

3、學(xué)生在課堂上發(fā)言不積極,這是這個班級一直存在的問題,學(xué)生不管是會不會都不喜歡發(fā)言！今后要調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性！

第二節(jié) 電功率

《電功率》這一節(jié)內(nèi)容并不好上,知識概念比較多,學(xué)生理解比較困難,其中引入“電功率”這個概念是比較關(guān)鍵的。我可以做一個“家庭電路示教板”,那樣就比較容易引入這節(jié)課。為了做好這個“家庭電路示教板”,我課費了幾多心思。我們學(xué)校沒有現(xiàn)成的器材,要完成這個實驗,全由我自己。從買燈座、插頭、電線等等到安裝好電路,我都是一個人完成的,單單做這個示教電路板就花了我兩天的時間。

“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理,電功率概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我通過猜想、實驗、討論等方法,盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞,它代表的物理意義是什么,它的表達式又是什么,這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨接到家庭電路當中,讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況;然后再拿一個“800W”的燒水壺接到電路中,同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。通過比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個實驗現(xiàn)象還是比較明顯的,不過需要學(xué)生近距離才能觀察到,稍微遠的地方就看不到了。通過實驗發(fā)現(xiàn),當把不同的用電器接到電路中,電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同,這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中,讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。實驗發(fā)現(xiàn),當把“100W”的燈泡接到電路中時,燈泡比“25W”的燈泡還要亮些,電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點,因為這個地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆,尤其是計算多,弄得學(xué)生是云里霧里,在教學(xué)時我注意兩點:一是在學(xué)生做計算題時,要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示,相當于過去的已知,這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示,久而久之就會記清,事實證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題,不做公式推導(dǎo),因為這的公式多,推

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導(dǎo)出的公式更多,學(xué)生會記不住,聽不懂,講了白講,推了白推,所以不要做無用功,要耐心等待,等到學(xué)生掌握的很好時再講。學(xué)生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清,解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運用,更加造成了困難。為了解決這一困難,我是這樣做的:首先把有標記的小燈泡接入不同電壓的演示實驗做好,其次是解題中分析好每一道題所給條件,挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計算,把每一步的已知什么求什么弄清楚。由于這部分知識是在學(xué)生知識準備不足,分析解決問題的能力還有限,使一大部分同學(xué)掌握不好,為解決此問題,在今后教學(xué)中,對這部分知識還要進行強化練習(xí)。以鞏固縮小所學(xué)。

第三節(jié) 測量小燈泡的電功率

“測量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個重要的學(xué)生實驗,它是在 “測量小燈泡的電阻”實驗的基礎(chǔ)上進行的。1.在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應(yīng)注意的電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計后,為學(xué)生探究實驗清理了障礙。2.實驗結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值,能否將這三次的實際功率值計算出平均數(shù),得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進行比較,通過對比實驗,使學(xué)生能更好的理解電功率的意義。3.通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關(guān)系,能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實際功率。有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做；個別小組的導(dǎo)線損壞嚴重,浪費較多時間,以至沒有得出實驗數(shù)據(jù)和實驗沒有完成。在今后的教學(xué)中,要加強管理。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣,在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的,用那句實在話來說就是“沒有最好,只有更好”。學(xué)生群體是不斷變化發(fā)展的,教學(xué)手段也要因人而異,以后在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中,我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法,爭取使自己的教學(xué)水平有更大的進步,令自己的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

第四節(jié) 焦耳定律

《焦耳定律》的主要內(nèi)容是電流通過導(dǎo)體時,電能轉(zhuǎn)化成熱與電流、電阻、通電時間有關(guān)；電熱的利用和防止。本節(jié)課的設(shè)計的體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會的基本理念,注重科學(xué)的探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生實際和課程標準的要求進行設(shè)計,通過學(xué)生的觀察和生活經(jīng)驗,提出問題,進行分析,共同歸納總結(jié)。教學(xué)中應(yīng)該充分地相信學(xué)生,給學(xué)生活動的空間,真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在實驗的過程中學(xué)生也可能提出許多問題,教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尤其是在大力提倡科學(xué)探究的今天。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生參與討論,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,與思維分析能力,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,并將所學(xué)到的知識與實際相聯(lián)系,使學(xué)生達到學(xué)以致用。

通過本節(jié)課的教學(xué),我進一步相信我的學(xué)生,相信他們的能力,在今后的教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,主有讓他們愛學(xué)、會學(xué),我們教師才能真正走出多年的困惑,不要一為地強調(diào)結(jié)果,讓我們更多地關(guān)注過程吧,只有這樣結(jié)果才會更加美好。

教師要放開,讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,允許內(nèi)容的順序不同,從而構(gòu)建他們自己的知識框架。

第十九章 生活用電

第一節(jié) 家庭電路

《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中,重點是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學(xué),通過多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點,突破難點。首先,通過播放觸電的視頻,使學(xué)生明白安全用電的重要性,體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,引入新課課題

其次,通過讓學(xué)生知道觸電是因為碰了火線,所以我們很有必要找出火線,并讓學(xué)生上臺找出火線。這過程中,充分讓學(xué)生動手,去體驗物理探索的過程，這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和膽量。

再次,引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險絲要接在火線上,而且只能接在火線上,教師從旁指導(dǎo),并用接在零線上的圖進行對比,方便學(xué)生認識比較,在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時,用了實物圖進行分析,這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來,到生活中去”學(xué)以致用的思想。

總體而言,本堂課是在充分理解新課標對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的,注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計,也充分抓住了中考的考點,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用,進而會利用這些知識為我們的生活服務(wù),同時能利用這個知識來規(guī)避危險。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),雖然課前有較充足的準備,也很仔細的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是,上完課發(fā)現(xiàn)有

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的地方還是可以做得更好的,比如,教學(xué)過程中語言還是過于平淡,沒有抑揚頓挫,還得加強訓(xùn)練。在讓學(xué)生動手的環(huán)節(jié)中,還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究,語言方面可以更加精煉,課堂氣氛可以進一步的調(diào)動,這些地方略有遺憾,在今后的教學(xué)中我會多多注意,不斷提高自己的教學(xué)水平。

第二節(jié) 家庭電路電流過大的原因

本節(jié)“家庭電路中電流過大的原因”是學(xué)生學(xué)習(xí)家庭電路第二節(jié)課,是學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的提升,對學(xué)生的安全用電和培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力是非常重要的。

本節(jié)課的設(shè)計遵循“直觀感知——操作確認——思辯論證”的認識過程,注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作交流、討論、有條理的思考和推理等活動,讓學(xué)生通過自主探索、合作交流,建立安全用電的良好習(xí)慣。

本節(jié)課設(shè)計了提問、猜想、實驗、論證、練習(xí)等環(huán)節(jié),能從易到難,由淺入深地強化知識的應(yīng)用,中采用一題多解,一題多變的變式教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性。

本節(jié)課的設(shè)計還注重了多媒體輔助教學(xué)的有效作用,在復(fù)習(xí)引入,理論論證、練習(xí)的過程中,都有效地使用了多媒體。

教學(xué)效果不錯。同學(xué)們都掌握了家庭電路中電流過大的原因:短路或用電器的總功率過大。

第三節(jié) 安全用電

電與人們生活的關(guān)系非常密切,掌握安全用電常識是十分重要的。本節(jié)課從學(xué)生生活實際入手,體驗合作、探究的樂趣,并能向周圍的人提出安全用電建議,進行安全用電知識的宣傳活動,養(yǎng)成科學(xué)、安全的生活意識。

開課伊始,先讓學(xué)生談電給人們的生活帶來了那些好處后,接著引出用電不當還能給人們帶來的危害以及觀看我課前收集的有關(guān)新聞圖片。從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些圖片和新聞,并結(jié)合自己課前收集的資料和生活經(jīng)驗,對電給人、財產(chǎn)造成的傷害和損失有一個感性的認識,觸及學(xué)生的情感世界,引導(dǎo)學(xué)生自己去探求傷害事件產(chǎn)生的原因,給學(xué)生的自主探究營造充足的空間,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)生對周圍事物的好奇心,滿足了學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

第二十章 電與磁

第一節(jié) 磁場

學(xué)生在平時生活中接觸或觀察過磁體,對磁現(xiàn)象并不陌生, 但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象,缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。

磁場雖然存在但是看不到,也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要,所以必須做好演示實驗,同時利用投影,巧設(shè)提問,使學(xué)生的觀察方向化,通過改變小磁針位置觀察其指向的變化,通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認識磁場。通過演示實驗學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向,說明磁場的存在。

我在教學(xué)設(shè)計中以四個探究實驗為主線,把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚,希望以實驗吸引學(xué)生眼球,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在講授“磁體有兩個磁極”時類比了“蚯蚓斷肢再植”,形象生動,易于讓學(xué)生掌握知識點。在講“磁極間相互作用規(guī)律”時,對比“電荷間作用規(guī)律”,教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,讓他們在今后的學(xué)習(xí)中受益。類比空氣流動成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用,說明看不見、摸不著的東西也是可以認識的,使學(xué)生認識磁場的存在,滲透科學(xué)的思維方法。

在教“N”、“S”極表示法時引用了英語單詞,加強了學(xué)科間聯(lián)系,讓學(xué)生從根源上了解字母表示法的由來。再者,在整個教學(xué)過程中,我注意對學(xué)生進行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課,讓學(xué)生感受科技對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡介讓學(xué)生對我國古人的智慧由衷贊嘆,為做為一個中國人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié),教育學(xué)生要善于動腦思考問題,從一點一滴做起,將來立志做個發(fā)明家。

同時緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用,且具有方向性。另外,做好演示實驗,有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力。

本堂課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合,其主體是課程,并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合,要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢,而本節(jié)課充分利用物理課件,在適當?shù)臅r候進行整合,充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征,又能有效地突破重點和難點。

第二節(jié) 電生磁

這節(jié)課的一個特點是師生對話多。對教材的這種處理,是基于“教材只是師生對話的一個話題”的教學(xué)思

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想,通過師生的對話,充分激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)動力,弘揚學(xué)生的主體性,讓學(xué)生親自去感受、親自去體驗,親自去解讀,課堂教學(xué)過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。另一個特點是探究實驗多。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)少一點灌輸,多一點探討,讓學(xué)生盡可能地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中,從接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識,達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。雖然探究實驗多,但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的,該實驗在器材不多的情況下,要注重演示實驗的質(zhì)量,讓大多數(shù)學(xué)生看到其中鐵屑的分布是至關(guān)重要的。實驗用的磁針最好用大號的,一是便于全班學(xué)生看到,二是轉(zhuǎn)動速度相對較慢,在觀察過程中有利于思考。另外幾個實驗盡量讓學(xué)生動手,因為該實驗涉及的器材以前都用過,步驟也不復(fù)雜,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三節(jié) 電磁鐵、電磁繼電器

回顧本節(jié)課的設(shè)計,本節(jié)課充分貫徹了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,通過簡單的實驗創(chuàng)設(shè)各種合適的物理情景,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并應(yīng)用現(xiàn)有的知識解釋實驗現(xiàn)象,從而得出結(jié)論。通過層層設(shè)問逐步引導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生進行思考,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來,掌握知識。力爭做到全動、互動、主動。進而讓學(xué)生更好的掌握重點,突破難點,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第四節(jié) 電動機

本節(jié)課的重點內(nèi)容包括兩個方面:

1、磁場對通電導(dǎo)線和線圈的作用。

2、簡單介紹直流電動機的工作原理。

由奧斯特實驗回顧分析后設(shè)問“電與磁之間是否還有其他聯(lián)系”引入新課。這節(jié)課主要包括3個課堂演示實驗,由于實驗的可抄作性,利用模型演示實驗“磁場對通電導(dǎo)線的作用、直流電動機的工作原理”,利用一張紙簡單演示通電線圈在磁場里的運動情況并引入電動機教學(xué)內(nèi)容。

為了想更好地使學(xué)生理解掌握直流電動機的制作原理和工作過程,也向?qū)W生介紹了左手定則。大部分學(xué)生對這個知識點還是比較有興趣的,也能掌握。但教學(xué)大綱對這點沒要求,并且課后反饋看學(xué)生易和前面的安培定則混淆,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和要求,所以在今后的教學(xué)中我覺得這個問題可以不提。只需提及電流改變了,受力方向也變了,所以電動機能連續(xù)的轉(zhuǎn)動即可。

第五節(jié) 磁生電

物理學(xué)科中的概念與原理,往往是學(xué)生很難把握與深入學(xué)習(xí)的部分。對于電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué),學(xué)生往往感到比較抽象,為了突破難點,加深學(xué)生對磁生電 的理解,利用多媒體演示“奧斯特實驗”,并設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考電流能產(chǎn)生電磁場,反之磁場能否產(chǎn)生電流。學(xué)生通過觀看屏幕,思考與回答問題。教師向?qū)W生介紹本實驗的基本器材及連接方法,而后向?qū)W生演示實驗過程中的兩種情況:①閉合開關(guān)；②換用強磁體閉合開關(guān),發(fā)現(xiàn)兩次實驗結(jié)果均無電流產(chǎn)生。之后引導(dǎo)學(xué)生回憶奧斯特實驗,根據(jù)“動電生磁”的現(xiàn)象,讓學(xué)生以小組方式動手進行實驗探究。由 學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果與現(xiàn)象,出示實驗記錄表格。教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么磁體或?qū)w左右或斜看運動時都產(chǎn)生電流？二者有無共同特征？聽取學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。應(yīng)用多媒體軟件演示“導(dǎo)體做切割磁感應(yīng)線運動,閉合電路中產(chǎn)生電流”的現(xiàn)象,加深學(xué)生的理解,并歸納出電磁感應(yīng)的定義。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗,分析感應(yīng)電流方向跟什么有關(guān)。通過總結(jié)學(xué)生的結(jié)論,進一步解釋本次的教學(xué)內(nèi)容。教師通過向?qū)W生展示手搖發(fā)動機,結(jié)合能量轉(zhuǎn)化原理,引導(dǎo)學(xué)生思考能量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

第二十一章 信息的傳遞

第一節(jié) 現(xiàn)代順風(fēng)耳－電話

在上課時基本是學(xué)生在帶動課堂的節(jié)奏,老師的主導(dǎo)作用主要是表現(xiàn)為把學(xué)生的思維引向深入。通過練習(xí)題讓學(xué)生說出電話的具體工作過程,這樣學(xué)生對知識的了解加深。例如不能簡單地說:話筒是把聲音變成變化的電流,聽筒是把變化的電流轉(zhuǎn)化為聲音,而是進一步追問話筒是怎樣把聲音變成變化的電流的。聽筒是怎樣把變化的電流轉(zhuǎn)化為聲音的。這部分細節(jié)學(xué)生是通過自學(xué)很難掌握的,這就需要老師的點撥——話筒通過炭精粒電阻的變化來改變電流的,同時利用電阻器與之比較,把聽筒和揚聲器進行比較,學(xué)生就易于理解和掌握了。

第二節(jié) 電磁波的海洋

本節(jié)內(nèi)容在舊教材中都是選學(xué)內(nèi)容,所以在以往的教學(xué)中并沒有引起足夠的器重,新教材卻充分挖掘了這一部分內(nèi)容有利于培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生身邊的事物講起,讓學(xué)生體會到了物理學(xué)確實與我們的生

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活息息相關(guān),充分展示了物理學(xué)科的實用性、趣味性、試驗性和科學(xué)性等特色,進而激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的思考。體現(xiàn)出從生活到物理、從物理到社會的教學(xué)理念。相比之下,舊教材重視知識的傳授,在概念的引入上比較直截了當；新教材則更重視物理知識的探究過程和學(xué)生獲得知識的過程。

第三節(jié) 廣播、電視和移動通信

本節(jié)內(nèi)容簡單,有趣,涉及到生活實例,學(xué)生興趣較高,可以讓學(xué)生自學(xué),分組,自己介紹本節(jié)知識點。

第四節(jié) 越來越寬的信息之路

本節(jié)課通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題,突出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

本課采用多媒體課件輔助教學(xué),吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。

通過本節(jié)課的教學(xué),達到了預(yù)期目標。學(xué)生了解了科學(xué)為人類帶來的便利,更會關(guān)注科學(xué)的發(fā)展,增強了用科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感受。

本課也有遺憾之處,受課堂教學(xué)時間限制,對開放教學(xué)有一定的制約。如果有一些實物展示給學(xué)生,或能到實際現(xiàn)場中觀察等是最好的

第二十二章 能源與可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié) 能源家族

本節(jié)課的內(nèi)容看起來比較簡單,是能源的一個系統(tǒng)認識。由于我們在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過許多種類的能源,所以學(xué)生會感覺比較容易理解。同時,這些知識又與生活聯(lián)系比較緊密,學(xué)生有親身體會,所以學(xué)生學(xué)起來比較輕松。故在上課時,學(xué)生容易被調(diào)動,課堂也會通過各種例子而生動。所以,我在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,同時與他人合作、交流,培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神,有意識提高學(xué)生表達能力,幫助學(xué)生體會任何科學(xué)認識都來源于科學(xué)實踐。但是本節(jié)課中又出現(xiàn)了一些新的能源名詞,有些容易理解,如化石能源,只要用視頻突破它們的形成原因和過程,學(xué)生便會有一個明確的認識,但是有一些卻不太好理解,比如一次能源中的核能,二次能源中的汽油、酒精等就不是那么容易理解了,我本節(jié)課的成功之處是通過一些視頻和課外一些資料突破學(xué)生不易理解的地方,同時獲得了一些直觀認識和體會,再通過各種例子反復(fù)鞏固,最后又通過習(xí)題和練習(xí)進行加強。從學(xué)生的練習(xí)反饋學(xué)生對本節(jié)課的重點難點基本突破。

第二節(jié) 核能

學(xué)生們通過閱讀一些有關(guān)的材料,體會到了核能的重要性。在充分調(diào)動起學(xué)生的積極性以后,我開始新課的教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生都是在極其感興趣的情況下聽課的。得到如此較好的效果,我回顧我的課堂得到如下一些感悟。

1.多媒體輔助教學(xué)使課堂更加活躍。傳統(tǒng)教學(xué)大、多是老師講學(xué)和掛圖相結(jié)合,但是一些現(xiàn)象使在課堂上根本不可能實現(xiàn)的,比如說核能的釋放就無法在課堂上演示完成。我在課上講裂變和聚變時,先是運用動畫形象生動地演示《鏈式反應(yīng)》和《熱核反應(yīng)》,另外我還搜集了大量關(guān)于原子彈、氫彈爆炸的錄像,例如《原子彈在試驗場的爆炸》、《轟炸廣島》核《氫彈空投》,讓學(xué)生們?nèi)缤砼R其境般感受核裂變和核聚變的威力,學(xué)生們被深深地吸引。如果像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣純粹地講述反應(yīng),學(xué)生一是費解,二是提不起興趣。而動畫課件和錄像的運用很好地解決了上述兩個問題,在課堂的實踐中也取得了不錯的效果。

2.在學(xué)習(xí)知識的同時,向?qū)W生滲透環(huán)保意識?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,它可以造福人類,也可以給人類帶來滅頂之災(zāi)。盡管是人類和平利用核能,也有控制不好,出現(xiàn)事故的時候。例如:切爾諾貝利核電站。在課堂上,我除了讓學(xué)生閱讀課本上的資料以外,還大量搜集了關(guān)于切爾諾貝利核泄漏的文字記載,展示給學(xué)生看,學(xué)生們在災(zāi)難的記載面前目瞪口呆,同時也深刻地感受到了環(huán)保的重要性。

3.在學(xué)習(xí)知識的同時,進行愛國主義教育。由于核能威力巨大,擁有核武器的國家在國際上的地位非同一般。二戰(zhàn)過后,整個中國滿目瘡痍,在國際上的地位也不高。但1964年戈壁灘上的原子彈爆炸以后,世人再也不敢小看中國了。在我給學(xué)生放映完《我國的第一顆原子彈》之后,議論紛紛,大受鼓舞！

4.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣充分利用的課外時間進行學(xué)習(xí)。建議學(xué)生在課外書、雜志、報刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上尋找他們感興趣的有關(guān)“核能”的內(nèi)容。很多學(xué)生在課后把只要精力放在課外書、雜志、報刊、電視和互聯(lián)網(wǎng)上,鼓勵他們把課外時間運用到學(xué)習(xí)上可以使他們的課外時間更加有意義。

5.充分搞好“師生互動”和“生生互動”。把新課自習(xí)設(shè)計成學(xué)生作業(yè),讓學(xué)生們小組互動合作完成。這比單純老師講解新課內(nèi)容效果要好得多。學(xué)生在相互尋求答案的過程中認真思考了,而思考過的東西會在腦海里留下深刻的印象,他們在這一過程中真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

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第三節(jié) 太陽能教案示例

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道:太陽能其基本原理是利用太陽能熱水器把太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,將集熱器管道內(nèi)的水加熱。太陽能熱水器是采用太陽光對物體的作用來工作的；太陽能汽車在其結(jié)構(gòu)中采用了航天飛船和空間站上安裝的太陽能電池來提供能量。教材已經(jīng)擴展的內(nèi)容有:太陽的構(gòu)造,太陽的一生,煤、石油、天然氣的形成??。從教材內(nèi)容可以擴展出去的問題有:恒星的一生及其三種不同的結(jié)局:白矮星、中子星及黑洞,太陽能電池的構(gòu)造,地球上的各種循環(huán)現(xiàn)象,怎樣更好地利用太陽能,如何延長太陽的壽命,在太陽晚年的人類生存問題??

本節(jié)課設(shè)計發(fā)明活動在器材的選擇上有很大的靈活性,所以要在課上要鼓勵學(xué)生多動腦、多實踐,給他們相對充裕的時間,他們總會有所得。同時也要培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過種種措施和手段,激發(fā)學(xué)生在課后仍然保持科學(xué)探究的熱情,由課內(nèi)到課外、由被動到主動,逐漸使學(xué)生自然地學(xué)會科學(xué)的想事情、做事情,這也是組織科學(xué)探究活動最終目的之一。

第四節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展

“能源和可持續(xù)發(fā)展”一章內(nèi)容是整個初中物理最后一章教學(xué)內(nèi)容,對升學(xué)考試來說其所占分值幾乎為零,但這一章所包含的思想教育的內(nèi)容是極其豐富的。受應(yīng)試教育影響,為迎接中考復(fù)習(xí),提高中考分數(shù),部分教師將本章教學(xué)完全變?yōu)閷W(xué)生閱讀,一個課時都不安排,積極備戰(zhàn)中考復(fù)習(xí)。這是極其嚴重的錯誤。現(xiàn)代化國家的經(jīng)濟發(fā)展和能源有著密切的關(guān)系,能源消費量越大,國民生產(chǎn)總值也越高。反之,能源不足就會影響國民經(jīng)濟的發(fā)展,甚至?xí)斐删薮蟮膿p失。據(jù)分析,由于能源不足所引起的國民經(jīng)濟損失,約為能源本身價值的20到60倍。目前,我國正處于改革開放的前期階段,要盡快發(fā)展社會主義經(jīng)濟建設(shè),除了其他的必要條件外,還必須重視能源這一重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,能源是我國更好地進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、發(fā)展市場經(jīng)濟的關(guān)鍵問題,有必要分析其開發(fā)與應(yīng)用的情況,研究今后的發(fā)展方向。本章教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)生進行思想教育的極好素材。在新課程改革實踐中,中學(xué)教育最重要的目的之一就是要為提高全民族的素質(zhì),為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化,有紀律的社會主義建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。在學(xué)科教學(xué)過程中重視對學(xué)生進行思想教育,這對學(xué)生將來在道德品質(zhì)等方面成為一個高尚的人會有很重要的作用。畢竟我們教過的所有學(xué)生里未必能出一個物理世界級的物理學(xué)家,但每一個學(xué)生都應(yīng)該在物理課堂上學(xué)到做人的道理。

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