欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

    2. <ul id="fwlom"></ul>
    
<object id="fwlom"></object>
    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>
    

      <object id="fwlom"></object>
      




      

      

      

      
  
      
    
      
      
      
        
      中考作文結(jié)構(gòu)講義
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 08:37:06下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《中考作文結(jié)構(gòu)講義》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《中考作文結(jié)構(gòu)講義》。

      
	
      

      第一篇：中考作文結(jié)構(gòu)講義
      

      作文中的結(jié)構(gòu)
      【應(yīng)考知識(shí)儲(chǔ)備】
      春天到來(lái)，河邊的楊柳呈現(xiàn)出一種亭亭玉立的美感；賽場(chǎng)上，健美運(yùn)動(dòng)員完美的形體呈現(xiàn)出一種力量之美；博物館里，米開(kāi)朗琪羅的《大衛(wèi)》呈現(xiàn)出一種對(duì)人心魄的藝術(shù)之美??這搖曳多姿的美麗的背后實(shí)際上是一種結(jié)構(gòu)之美。
      美學(xué)家M·李普曼曾說(shuō)，“結(jié)構(gòu)是一切意思和意義的基礎(chǔ)”，“沒(méi)有結(jié)構(gòu)任何東西都不存在，都不可設(shè)想。” 的確，結(jié)構(gòu)是非常重要的。作文的結(jié)構(gòu)也是如此，如果說(shuō)中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是文章的骨骼。
      什么是文章結(jié)構(gòu)呢？
      簡(jiǎn)而言之，文章的結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組織和排列形式。
      寫作時(shí)，只有匠心獨(dú)運(yùn)地把材料組織得精巧，才能更好地表情達(dá)意。正如德國(guó)文學(xué)家歌德所說(shuō)，結(jié)構(gòu)文章“像首飾匠打金鎖鏈那樣??把一個(gè)個(gè)小環(huán)非常合適地連接起來(lái)”，才能真正形成一個(gè)鮮活靈動(dòng)的有機(jī)整體，才能寫出好文章。
      一、中考中關(guān)于“結(jié)構(gòu)” 的要求
      中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)提出了明確的要求—— 基礎(chǔ)等級(jí)的要求是：結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，詳略得當(dāng)。
      “結(jié)構(gòu)完整”是指作文有開(kāi)頭、結(jié)尾、主體三大部分，沒(méi)有殘缺不全的毛??；“條理清晰”是指文章的布局周密、前后連貫、層次分明，沒(méi)有顛三倒四的毛??；“詳略得當(dāng)”是指文章祥寫和略寫的內(nèi)容安排得很恰當(dāng)，沒(méi)有主次不分的毛病。
      發(fā)展等級(jí)的要求是：結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙。
      “結(jié)構(gòu)新穎”是指寫作時(shí)材料的安排和文章的結(jié)構(gòu)形式能不落俗套，給人新鮮之感；“構(gòu)思巧妙”是指文章情節(jié)的構(gòu)思能做到讓人“意想不到”，比如文章運(yùn)用了先抑后揚(yáng)、懸念迭出、一波三折、明暗雙線結(jié)構(gòu)，等等。
      二、學(xué)生作文在結(jié)構(gòu)方面存在的問(wèn)題
      考場(chǎng)作文中，在結(jié)構(gòu)方面的容易問(wèn)題主要有：
      一是撇開(kāi)中心，橫生枝節(jié)。常常是圍繞一個(gè)中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散，筆力分散；
      二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒(méi)有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯(即它們的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律)，導(dǎo)致言之無(wú)序，思路缺乏條理性。
      三是層次不清，分段失當(dāng)。表現(xiàn)為層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯(cuò)，在某一個(gè)段里硬將幾層意思塞進(jìn)來(lái)，以致破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度感。
      四是缺乏過(guò)渡，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過(guò)程中不會(huì)用過(guò)渡性語(yǔ)句，前面提到的問(wèn)題在后面沒(méi)有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見(jiàn)前面有鋪墊。
      五是剪裁不當(dāng)，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開(kāi)頭濃墨重彩，后面無(wú)尾而止(主要是因?yàn)椴簧朴诎才糯痤}時(shí)間而沒(méi)有時(shí)間寫完留下的遺憾)。由于詳略處理不當(dāng)，文章的結(jié)構(gòu)不美暫且不說(shuō)，還對(duì)主題的表達(dá)帶來(lái)直接的影響：中心不突出，有偏差。
      除此以外，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在文章結(jié)構(gòu)方面還存在著平鋪直敘、呆板生硬等問(wèn)題，這些都是制約考場(chǎng)作文更上一個(gè)臺(tái)階的重要因素。那么如何才能克
      服這些弊端，寫出在結(jié)構(gòu)上搖曳多姿的作文來(lái)呢？請(qǐng)繼續(xù)讀——
      三、考場(chǎng)作文實(shí)用技法指導(dǎo)
      考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)，可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，從縱向看一篇文章的結(jié)構(gòu)涉及到多各方面的要求，從橫向看一個(gè)作文題下可以寫出多種結(jié)構(gòu)形式的文章。
      （一）從縱向看
      通常來(lái)說(shuō)，一篇文章的組織材料，結(jié)構(gòu)安排，一般要涉及到以下幾個(gè)方面：
      1、詳寫和略寫
      確定材料的主次和詳略是結(jié)構(gòu)的重要問(wèn)題，它對(duì)表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關(guān)系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關(guān)系不太大的材料寫得概括些、簡(jiǎn)略些。
      處理詳寫和略寫，首先要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要。例如魯迅的《故鄉(xiāng)》是以“我”回鄉(xiāng)的見(jiàn)聞為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，可寫的人物和事件很多，但作品只選取了閏土和楊二嫂兩個(gè)人的事來(lái)寫。這兩個(gè)人中，又分了主次。楊二嫂的故事，只是在一個(gè)場(chǎng)面里，用幾句精彩的話，展示了她的性格。寫閏土就不同了。作者以細(xì)膩的抒情筆調(diào)描寫了少年閏土活潑英俊的形象，娓娓動(dòng)人地?cái)⑹觥拔摇焙烷c土三十年前的一段交往。接著作者又精細(xì)地刻畫了闊別三十年后的閏土的面貌、衣著、動(dòng)作和性格的巨大變化，訴說(shuō)閏土所遭受的種種苦難和不幸，抒寫了“我”的感慨和希望。這樣處理，完全是由它揭露當(dāng)時(shí)農(nóng)村凋敝，民不聊生的黑暗現(xiàn)實(shí)這一中心思想所決定的。
      其次，要根據(jù)文體性質(zhì)決定詳略。說(shuō)理的文章，重在闡明主要論點(diǎn)的論證部分，因此，說(shuō)理部分要詳寫，引證事例則略寫。
      2、段落和層次
      寫作時(shí)，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來(lái)，一定要分段。
      劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個(gè)段落只說(shuō)明一層意思，又要注意不要分得太細(xì)，考場(chǎng)作文中作常出現(xiàn)兩種情況：有時(shí)段落包含的內(nèi)容太多，本來(lái)好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時(shí)段落又分得太細(xì)，本來(lái)只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。
      3、過(guò)渡和照應(yīng) 俗話說(shuō)：“過(guò)河要架橋?！边^(guò)渡就是文章段落之間的橋梁。在文章中，過(guò)渡常常用在從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處；由總到分，由分到總的銜接處；由議入敘，由敘入議的變換處；倒敘、分?jǐn)?、插敘的起訖處。它的任?wù)就是把之章前后的段落、層次連接起來(lái)，使人有一種渾然一體，一氣呵成之感。
      例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個(gè)承上啟下的段落，就是以段過(guò)渡的一個(gè)范例。
      照應(yīng)又叫呼應(yīng)。是指文章中出現(xiàn)在首尾、前后不同地方的有關(guān)內(nèi)容之間的照顧與回應(yīng)。照應(yīng)能使作品結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。呼應(yīng)的形式多樣，常見(jiàn)的有首尾呼應(yīng)、文題呼應(yīng)、文中呼應(yīng)等形式，下面分別舉例解說(shuō)。
      如課文《背影》開(kāi)頭寫“我與父親不相見(jiàn)已兩年多了，我最不能忘記的是他的背影。”結(jié)尾寫道：“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”首尾作了很好的呼應(yīng)，既概括了全文，在結(jié)構(gòu)上又給人以整體感。同時(shí)，作者在開(kāi)頭、文中、結(jié)尾，就曾四寫背影，呼應(yīng)文題。使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。
      文中呼應(yīng)。這就是俗話說(shuō)的“前有伏筆，后有照應(yīng)”，文中前后文字有一種
      相互依存的關(guān)系。這樣可使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，渾然一體。如2003年廣東省中考滿分作文《十六歲的我》，在每一段都用相似的句子開(kāi)頭照應(yīng)主題。這些句子有：十六歲的我，告別了童真，可還保留著童心。十六歲的我，告別了年少的懵懂，開(kāi)始追求成熟。十六歲的我，告別了花季，步入了雨季。這些句子都是緊扣主題行文的，脈落分明，一目了然。
      4、開(kāi)頭和結(jié)尾
      開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，要根據(jù)文章的不同而變化。開(kāi)頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：
      一類是“開(kāi)門見(jiàn)山”的寫法，或“落筆入題”，說(shuō)明寫作緣由；或“開(kāi)宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開(kāi)講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說(shuō)。
      另一類是“形象化”的寫法，或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩(shī)詞謠諺，以為敘事的開(kāi)端。好的開(kāi)頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來(lái)，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或造語(yǔ)含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無(wú)窮，發(fā)人深思。
      例如，這些中考優(yōu)秀作文的開(kāi)頭：
      青春，是三月?tīng)?zhēng)奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽(yáng)雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競(jìng)發(fā)的百舸，是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹；是彈著歡樂(lè)的琴弦，是一路坎坷，一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地?fù)肀{(lán)天的白楊。（《誠(chéng)信》）
      ?常回家看看回家看看……老人不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn)，一輩子不容易，就圖個(gè)平平安安。?看到作文考題，我想起這首歌。半年來(lái)，每當(dāng)聽(tīng)到這歌聲，我心里總有惶惶的感覺(jué)。歌聲讓我想起父母，想起一包泥土。有時(shí)，我也想帶上那包泥土。（《有時(shí)，我也想帶上那包泥土》）
      ?阿婆，阿婆，你看這日歷，怎么不對(duì)呀？?我站在日歷邊，故作奇怪的大聲問(wèn)道，嘴角有掩飾不住的笑意。緊接著，便聽(tīng)到阿婆踢踏踢踏的腳步聲。阿婆朝日歷看了一眼，馬上明白了，伸出手來(lái)，輕輕拉拉我的小臉：?你這個(gè)小鬼，又偷偷撕日歷啦！?笑再也忍不住，偷偷奔騰而出。（《阿婆，你看這日歷》）
      即使翅膀斷了，心也要飛翔。
      ——題記
      無(wú)盡的黑夜侵蝕著我那無(wú)盡的愁思，周圍是可怕的靜寂，我起身來(lái)到窗前。風(fēng)很冷，繞過(guò)起伏的窗簾，刺透了我麻木的神經(jīng)，我哆嗦了一下，縮了縮脖子。外面的燈光將整個(gè)院子充斥成白晝，半禿的樹(shù)在瑟瑟秋風(fēng)中顫抖，幾片枯黃的樹(shù)葉頑強(qiáng)地守著崗位，又終于堅(jiān)持不住，一頭栽下來(lái)，飄然落在冰冷的水泥板上。（《我依然飛翔》）
      再如下列優(yōu)秀考場(chǎng)作文的結(jié)尾：
      （首）都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢(mèng)想帶給花季》：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨）
      風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距
      離。（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》：景物烘托，情景合一）
      突然有人叫道:?大蟲(chóng)來(lái)了，快跑呀!?眾人一聽(tīng)大驚失色，紛紛躲避，只聽(tīng)武松叫道:?老虎在哪??李逵吼道:?虎在哪里??待人們驚魂初定，回過(guò)神來(lái)，哪里有老虎?原來(lái)是鼓上蚤時(shí)遷干的好事。眾人都吁了一口氣，突然發(fā)現(xiàn)打虎將李忠早已不知去向。(《誰(shuí)是打虎英雄》：戛然而止，回味無(wú)窮)
      （二）從橫向看
      在一個(gè)作文題目下，可以有很多結(jié)構(gòu)方式可以選擇，常見(jiàn)的有：
      1、鏡頭式結(jié)構(gòu)（又叫片斷式或串珠式）
      這種結(jié)構(gòu)的文章是由一系列有關(guān)聯(lián)的獨(dú)立畫面并立連接而成，有一條主題的線索貫穿其中。利用這種結(jié)構(gòu)有許多好處：一能快速成文，二使結(jié)構(gòu)清晰，三能內(nèi)容明晰，從而出奇制勝。
      常用的擬小標(biāo)題方法有：直接用一、二、三、四標(biāo)示；用表時(shí)間、空間、情感變化的詞語(yǔ)連綴；采用日記格式顯現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)；引用化用詩(shī)歌、名言，名著、名篇書名擬定；根據(jù)內(nèi)容精心概括顯示文章內(nèi)容的短語(yǔ)作為標(biāo)題；緊扣文題或話題從不同側(cè)面擬出小標(biāo)題。
      如2007年山東滿分作文《跟美麗捉迷藏》開(kāi)頭寫道：“路過(guò)青春，步入花季，總是感覺(jué)身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)美麗而感動(dòng)、欣喜。美，是否在與我玩著捉迷藏的游戲，正在靜靜地等待我去把她找尋？”正文使用了鏡頭式的結(jié)構(gòu)：(一)美，在轉(zhuǎn)身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過(guò)攝取生活的幾個(gè)特定的鏡頭，用剪貼的形式結(jié)構(gòu)成文，可謂獨(dú)特，令人耳目一新。
      運(yùn)用鏡頭式的結(jié)構(gòu)需要注意，這些鏡頭應(yīng)該是有機(jī)的一個(gè)整體，從不同的角度，多個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)中心，不應(yīng)該是分散的、無(wú)序的。所以在這類文章中，用好線索、做好藝術(shù)化的開(kāi)頭、結(jié)尾是很重要的。
      2、一線貫穿式結(jié)構(gòu)
      面對(duì)著復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)材料貫穿起來(lái)，使之渾然一體。這個(gè)線索，可以是人(如《孔已己》中的“我”，即小伙計(jì))，可以是物，可以是中心事件，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。
      例如上海市2004年的中考作文《我的視線——一把藍(lán)色的雨傘》，作者用一把雨傘串起了兩個(gè)故事，一個(gè)是小時(shí)候媽媽為“我”打傘，一個(gè)是長(zhǎng)大后“我”為媽媽撐傘，時(shí)間地點(diǎn)都變了，隨著歲月的流逝，“我”也漸漸長(zhǎng)大了，但不變的是那把“藍(lán)色的雨傘”，不變的是母女之間的深深地愛(ài)，在這篇文章中，“藍(lán)色的雨傘”這個(gè)線索就用得很成功。
      3、一波三折式結(jié)構(gòu) “文似看山不喜平”，寫文章要盡力避免平直，宜跌宕起伏，搖曳生姿。寫人敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者?；蚴菓夷钤O(shè)疑法，誤會(huì)興波法，或是蓄勢(shì)陡轉(zhuǎn)法，抑揚(yáng)生變法，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。
      寫好這樣的文章，一般可采用以下的手法，我們姑且定格成幾種結(jié)構(gòu)，以便于同學(xué)們的借鑒吧。
      （1）欲揚(yáng)先抑式
      在這類結(jié)構(gòu)的文章里，作者把自己準(zhǔn)備著力表現(xiàn)的某人、事、物、景，先壓一壓，就是用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它，但是最后的目的是贊揚(yáng)他的好的一種構(gòu)思方法。就如伸出去打人的拳頭，先縮一縮。這樣，擊出去，更有力。這種結(jié)構(gòu)運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。
      下面的是按先抑后揚(yáng)的方法寫的一個(gè)作文片斷：
      ?周末，鄰居對(duì)回家的女兒迎出老遠(yuǎn)，‘心肝寶貝’叫個(gè)不停。而媽媽對(duì)我只是笑了笑，我心里很不是滋味。妹妹在給我裝菜時(shí)偷吃菜中肉丁更使我火冒三丈。但妹妹的一句話卻讓我羞愧難當(dāng)。?姐姐，你不在家，我們盡吃小菜，你一回家，媽媽總是割肉買魚(yú)給你補(bǔ)養(yǎng)身體，你又吃又往學(xué)校帶，要是你天天在家多好啊！?
      這個(gè)片斷便將深沉的母愛(ài)“揚(yáng)”了起來(lái)。同時(shí)，這樣來(lái)寫，文章也就曲折生動(dòng)了。
      （2）懸念式
      有這樣一個(gè)故事：
      一次，唐伯虎應(yīng)邀出席一家財(cái)主婆八十壽宴。當(dāng)輪到唐伯虎致祝壽辭時(shí)，他劈頭劈腦一邊手指宴主，一邊口吟道：“這個(gè)婆娘不是人!”引得在座者個(gè)個(gè)目瞪口呆。于是，他趁勢(shì)口鋒一轉(zhuǎn)：“九天仙女下凡塵?！敝骺蛡冾D時(shí)化憂為喜。不待情緒安定，唐伯虎又爆出第三句：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊!”兒孫和祝壽者們無(wú)不驚訝、怒目而視。不料，詩(shī)人妙語(yǔ)回天，“偷得蟠桃壽至親”，頓時(shí)，眾人開(kāi)懷大笑掌聲轟然。
      你是否能從中受到一些有益的啟示?
      實(shí)際上，唐伯虎從第一句開(kāi)始詩(shī)人就設(shè)置懸念，吸引著人們的注意力。直到末句，才完全解開(kāi)懸念。
      根據(jù)文章表達(dá)的需要，開(kāi)頭設(shè)置懸念，或情節(jié)方面的，或感情方面的，或人物方面的，可以使讀者懷著探究的心理一直走下去，文章中的包袱一層層被抖開(kāi)，文章中的脈絡(luò)越來(lái)越清晰，讀者在這個(gè)懸念的指引下，接受一次又一次的疑慮與驚奇，從而感受到文章的魅力。
      大家再來(lái)讀讀這篇小小說(shuō)：
      落棋有聲 張新民
      鑄造車間主任的人選，通過(guò)民意測(cè)驗(yàn)、調(diào)查座談，集中在大黃和小李兩人名下。要說(shuō)工作能力、群眾關(guān)系，兩位各有千秋，不分上下。這可把干部科汪科長(zhǎng)難住了。幾經(jīng)斟酌，決定不下來(lái)，他打算聽(tīng)聽(tīng)新廠長(zhǎng)的意見(jiàn)。
      廠長(zhǎng)略一沉思，出其不意地問(wèn)道：?還能告訴我一些題外的細(xì)節(jié)嗎？? ?關(guān)于他倆？?科長(zhǎng)疑惑了。他理了理額前的亂發(fā)，突然想了起來(lái)：?哦，這兩位都是象棋高手。大黃連續(xù)三年蟬聯(lián)全廠冠軍；小李呢，雖沒(méi)有大黃穩(wěn)定，但去年也得了第三名……?
      廠長(zhǎng)頗感 興趣地站起身來(lái)：?好哇，我找他倆賽幾盤！?原來(lái)廠長(zhǎng)也是個(gè)棋迷。
      為了知己知彼，廠長(zhǎng)親自找不少工 人了解情況，最后正式下了戰(zhàn)表。昨晚與大黃下了三局棋。大黃一向出手穩(wěn)健，素有?以柔克剛，后發(fā)制人?的美譽(yù)。但昨天他下得不很順手，接連三局都握手言和。廠長(zhǎng)拱拱手，說(shuō)：?真太過(guò)意不去，讓你連讓三局。?
      今天上場(chǎng)的是小李。棋友們給他的外號(hào)是?程咬金?。據(jù)說(shuō)他既有開(kāi)局的?三斧頭?，在遇到逆境時(shí)，又常常會(huì)像?半路里殺出個(gè)程咬金?一樣，走出一些出
      其不意的妙著，使對(duì)手防不勝防。兩局下來(lái)，廠長(zhǎng)就被他凌厲的攻勢(shì)逼得只有招架之功，沒(méi)有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進(jìn)門時(shí)的拘謹(jǐn)，竟然拍起廠長(zhǎng)的肩膀來(lái)：?老兄，十步之內(nèi)，解決戰(zhàn)斗。?
      ?唔？?廠長(zhǎng)不買賬，?要是贏不了呢？? ?這輩子不下棋！? ?一言為定？? ?當(dāng)然！?
      廠長(zhǎng)畢竟還有兩下子，他在太陽(yáng)穴上抹了點(diǎn)兒清涼油，抖擻精神，沉著應(yīng)戰(zhàn)，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開(kāi)始收攤，小李猛然抓住他的手：?慢，再來(lái)一盤。?
      ?不是說(shuō)這輩子不下棋了么？?廠長(zhǎng)用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長(zhǎng)地問(wèn)。
      小李不服氣地說(shuō)：?不行！剛才漏了一著，不補(bǔ)回來(lái)睡不著。?
      廠長(zhǎng)朗聲大笑：?你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個(gè)好覺(jué)了。? 他把小李送出門外，徑自朝汪科長(zhǎng)家走去……
      這是一篇極有深意的文章。它通過(guò)層層設(shè)置懸念的方法，吸引讀者帶著濃厚的興趣把全文看完。文章開(kāi)頭立即顯示懸念：鑄造車間主任的人選，民意測(cè)驗(yàn)、調(diào)查座談的人選集中在小黃和小李的身上，兩個(gè)人都“各有千秋，不分上下”。二選一將如何產(chǎn)生呢？這可是牽涉社會(huì)的敏感問(wèn)題：選拔干部的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。讀到此，我們讀到這里，不由得都會(huì)按照自己的思路，猜測(cè)起來(lái)。這樣的開(kāi)頭就能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。
      我們要學(xué)會(huì)在敘事中設(shè)置懸念。當(dāng)然，這里界定的“懸念”是個(gè)寬泛的概念，有以下三層含義：
      第一，將問(wèn)題或疑團(tuán)懸在文章的開(kāi)頭或是中間，然后探團(tuán)解疑，但并不急于揭開(kāi)謎底，而是蘊(yùn)蓄較長(zhǎng)時(shí)間后再解開(kāi)懸念。
      第二，緊扣一個(gè)話題，讓文中的一方人物對(duì)另一方人物的做法產(chǎn)生誤解，通過(guò)誤解，引起矛盾，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，這樣也是十分引人入勝的。
      第三，讓文中的人物身處逆境（重重困難）當(dāng)中，當(dāng)解決了一個(gè)矛盾，又出現(xiàn)了一個(gè)新的矛盾；掃除了一道障礙，又出現(xiàn)了一道新的障礙。也就是說(shuō)，一波不平，一波又起，情節(jié)在困難曲折中向前發(fā)展，人物形象也隨之豐滿突立。其實(shí)很多電視劇就是這樣來(lái)安排故事情節(jié)的，可謂是緊張而又刺激。
      那我們寫作文也不妨來(lái)試一試吧。
      4、總分式結(jié)構(gòu)
      顧名思義，先總說(shuō)后分說(shuō)來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)的方法?！翱偂?，是對(duì)“分”或者文章內(nèi)容的總體概括，往往出現(xiàn)在文章開(kāi)頭或者結(jié)尾；而“分”，則是對(duì)“總”的擴(kuò)展，是文章內(nèi)容的具體展開(kāi)?！翱偡纸Y(jié)構(gòu)法”在具體的運(yùn)用中，包括先總后分、先分后總、總分總等方式，可以根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)靈活選擇，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。
      在記敘文的寫作中這種結(jié)構(gòu)方式往往和鏡頭式結(jié)構(gòu)等綜合使用。實(shí)際上，這種結(jié)構(gòu)在議論文、說(shuō)明文的寫作中用得最多。
      例如我們以作文“談?dòng)職狻睘槔合忍岢隹傉擖c(diǎn)：勇氣是一種可貴的精神，然后從三個(gè)方面來(lái)論證，（1）勇氣是開(kāi)拓進(jìn)取的前提；分論點(diǎn)；（2）勇氣是戰(zhàn)勝困難的法寶；分論點(diǎn)；（3）勇氣是事業(yè)成功的保證。最后提出希望：愿我們每個(gè)人都能培養(yǎng)自己的勇氣。
      主體部分設(shè)立幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系，文章總體上是“總分總”式。
      5、層遞式結(jié)構(gòu)
      這也是在議論文寫作中經(jīng)常運(yùn)用到的，文章總體上采用“是什么→為什么→怎么做”的論證思路。
      例如還是以上文中提到的“談?dòng)職狻睘槔?。首先詮釋“勇氣”，提出：勇氣是一種可貴的精神（是什么），接著論述為什么說(shuō)勇氣很可貴：勇氣是戰(zhàn)勝困難的武器；勇氣是事業(yè)成功的保證（為什么），最后再提出→怎樣培養(yǎng)自己的勇氣：努力學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想；積極參加實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)拼搏進(jìn)取精神；在日常生活中從點(diǎn)滴做起（怎么做）。
      這種結(jié)構(gòu)方式，三個(gè)部分之間有著很強(qiáng)的邏輯性，一般不宜顛倒。另外，“為什么”和“怎樣做”部分都可以分幾點(diǎn)來(lái)談。
      6、排比段式結(jié)構(gòu)
      這種結(jié)構(gòu)一般是指文章的主體部分將剪輯的種種材料采用“排比”這一形式，用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近的段落組合成篇，從而很好地組織起全文的結(jié)構(gòu)框架，使文章體現(xiàn)出一定的新意，并能形成排山倒海之勢(shì)。
      這種方法和鏡頭式的構(gòu)思方式有相近之處，可以寫完一個(gè)側(cè)面，再寫另一個(gè)側(cè)面，可以在一個(gè)平面上自由發(fā)揮聯(lián)想，用不著擔(dān)心文章結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)完整。這種方法在考場(chǎng)作文中運(yùn)用，可以快速構(gòu)思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動(dòng)；用以抒情，則情深意厚；用以說(shuō)理，則鞭辟入里。
      例如，2005年海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在 中”的滿分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》在開(kāi)頭擺出論點(diǎn)后，從“挑戰(zhàn)自卑”、“挑戰(zhàn)惰性”、“挑戰(zhàn)嫉妒心”、“挑戰(zhàn)貪念”四個(gè)角度分層論述了挑戰(zhàn)的四種對(duì)象。這種在每一小節(jié)開(kāi)頭用一句話引領(lǐng)全節(jié)，實(shí)際上有類似分論點(diǎn)的作用?；蛟诿恳恍」?jié)最后用一句話總結(jié)全節(jié)。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱，讓人有爽心悅目之感。
      再如，2008年桂林市中考滿分作文《當(dāng)我面對(duì)書本的時(shí)候》（見(jiàn)經(jīng)典考題例析）就是以“當(dāng)我面對(duì)書本的時(shí)候”的段首排比的方式結(jié)構(gòu)全篇，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)有氣韻生動(dòng)，富有氣勢(shì)。
      ??
      以上幾種考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)，相輔相成，可以交互使用。當(dāng)然，“條條大路通羅馬”，一個(gè)故事，一縷情思，會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)表現(xiàn)形式。我們甚至還可借用別學(xué)科、別領(lǐng)域的文字形式、事實(shí)過(guò)程來(lái)表達(dá)自己的感悟、情感。不論敘事、抒情，還是說(shuō)明、議論，不僅可以借助詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、童話、寓言、科幻等文學(xué)作品形式，而且可以借用書信、日記、申請(qǐng)書、辯論稿、合同、說(shuō)明書、會(huì)議紀(jì)要、演講稿、播音稿、啟事等應(yīng)用文體類形式，更可以借用一些特別類型：理化生學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果報(bào)告，數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)、證明或解題過(guò)程，法律文書；醫(yī)生的診斷書、就診報(bào)告，影視劇本、電視欄目，商業(yè)策劃書、營(yíng)銷方案、招標(biāo)書、廣告，網(wǎng)絡(luò)個(gè)人主頁(yè)、博客、論壇、QQ聊天以及其他的一些特殊形式，如故事新編、試卷式、通話錄音、電話留言、菜肴制作等。
      但無(wú)論用什么結(jié)構(gòu)都需要有真情實(shí)感，有充實(shí)的內(nèi)容，有深刻的立意??所以提醒大家注意文章結(jié)構(gòu)也有幾個(gè)原則：第一，適應(yīng)文體特點(diǎn)，第二，服從主題需要，第三，考慮駕馭能力??
      希望這些技巧能夠幫助同學(xué)們?cè)谥锌甲魑臅r(shí)，能快速理解材料，擴(kuò)展作文思
      路。如果我們能靈活地運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)技巧，再輔之以勤奮的練習(xí)和充實(shí)的材料，何愁寫不出優(yōu)秀的考場(chǎng)作文來(lái)呢？
      【經(jīng)典考題例析】  1、2008年上海中考作文
      2008上海中考語(yǔ)文作文作文題目為：《我眼中的色彩》
      要求：
      1、寫一篇600字左右的文章。
      2、不得透露個(gè)人相關(guān)信息。
      3、不得抄襲。
      我眼中的色彩 上海一考生
      燭光劃破黑暗，照亮媽媽的臉，媽媽的手有些顫抖，神態(tài)卻專注安祥。她每點(diǎn)亮生日蛋糕上的一根蠟燭，就深看我一眼，像是要用盡她全部的心血。1根、2根??16根!終于，在媽媽的欣慰和希望中，我的面前彌漫開(kāi)一片燦爛的紅色，我的思緒也隨之飄遠(yuǎn)了??
      小的時(shí)候，特喜歡圍著媽媽轉(zhuǎn)。媽媽每次干活時(shí)，我就特愛(ài)蹲在旁邊，瞧著媽媽的臉。媽媽一千活臉就會(huì)變紅，特別好看；而我一看到媽媽臉上沁出了汗水，就趕緊用我的小手絹幫媽媽擦，每每這時(shí)，媽媽就會(huì)停下來(lái)，笑著親我一口，這時(shí)，她含笑的臉更紅，真好看。
      漸漸長(zhǎng)大了的我。開(kāi)始接觸外面的世界。外面的世界太精彩，朋友、音樂(lè)、明星、服裝??形形色色，常令我應(yīng)接不暇，于是我不再關(guān)注媽媽。這時(shí)的媽媽，在我頭腦里的印象除了嘮叨，就是“不通情理”。記得有一次，因?yàn)閷W(xué)校里非常流行穿紅色的棉襖，艷艷的，好看極了。望著別人身上的紅棉襖，我心里不禁有些癢癢的。于是回家便跟媽媽說(shuō)：“媽，幫我買件紅色的棉襖吧，別人都有!”媽媽笑了笑說(shuō)：“你那件藍(lán)色的棉襖，不是挺好的嗎!去年才買的。孩子，現(xiàn)在不是追求時(shí)髦的時(shí)候，你現(xiàn)在最重要的是要想著如何把學(xué)習(xí)——”
      “學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，一天到晚你就只知道用學(xué)習(xí)來(lái)壓我，從不關(guān)心我的想法。我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不是挺好的嗎?你就知道給自己買好衣服，你真自私——”
      “叭”，巴掌落在我的臉上，火辣辣的?！澳憬o我出去！”媽媽的臉變得通紅，雙手在不停地顫動(dòng)。
      “出去就出去！誰(shuí)稀罕!”我捂著被打得通紅的臉。奪門而出。我心里難受極了，我只是想要一件衣服，這么低的要求媽媽不愿答應(yīng)我，還打我，還將我趕出家門??我覺(jué)得我是世界上最不幸的人了?！拔医^不回去”，我暗下決心?？商旃蛔髅溃彝Ｏ聛?lái)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，夜，是如此陰森，伸手不見(jiàn)五指；風(fēng)，是如此的刺骨，直往我身上鉆；落葉，是如此的可惡，讓我總以為有人在走動(dòng)；鬼魂的傳說(shuō)，是如此的可怕，總在我頭腦里晃動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的好像聽(tīng)到媽媽在呼喚我，我想應(yīng)又不愿，呼喚聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)，不久又只有風(fēng)聲和落葉聲了。我又冷又怕，不知怎的，這時(shí)腦子里老是出現(xiàn)媽媽半夜給我蓋被子，雨天給我送傘的情景，腳也不自覺(jué)地往家里挪，剛到門口，門“咔”的一聲便開(kāi)了，燈光把媽媽紅腫的眼睛傳給了我?！皨尅蔽铱拗鴵溥M(jìn)媽媽的懷里。媽媽將我緊緊摟住，一股熟悉的暖流涌上心頭，“孩子，媽錯(cuò)了。媽不該那樣待你，更不該打你，媽向你道歉!”“不，媽，是我錯(cuò)了，我不該那樣對(duì)您講話，是我的錯(cuò)!紅棉襖，我不要了”。我哭著說(shuō)。
      第二天放學(xué)回家，走進(jìn)房間，一片耀眼的紅閃入我的眼簾。床上，整整齊齊地疊放著一件漂亮的紅綿襖。我愣住了?！昂⒆?，試試看”，媽媽走了進(jìn)來(lái)，臉上充滿了笑容，說(shuō)著，幫我穿上了那件我心儀已久的紅棉襖。“正合適!”媽媽說(shuō)著，滿臉的滿足。猛然間，我發(fā)現(xiàn)，媽媽臉上的紅潤(rùn)不知何時(shí)已悄然離去了。奇怪J穿上新紅棉襖后，我內(nèi)心竟沒(méi)有一點(diǎn)雀躍之情。不，我不能這樣自私，我要補(bǔ)償媽媽。
      這一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，當(dāng)我捧著紅色的榮譽(yù)證書站在媽媽的面前時(shí)，媽媽笑了，笑得那樣燦爛，紅本本映紅了媽媽的臉，還像以前一樣美。
      “孩子，快許個(gè)愿吧！”媽媽的聲音把我拉回到現(xiàn)實(shí)。“是，媽媽”，我邊答應(yīng)，邊偷偷地瞧了媽媽一眼。燭光，映紅了媽媽的笑臉，而淚水，卻模糊了我的雙眼。我趕緊低下頭，閉上眼睛，假裝許起愿來(lái)。許什么愿呢?不知怎的，頭腦里總晃動(dòng)著媽媽紅紅的笑臉，對(duì)，就許一個(gè)愿??
      〖點(diǎn)評(píng)〗
      這篇文章構(gòu)思很巧妙。文章以時(shí)間為線索，重點(diǎn)抓住?媽媽?的臉色，展示?我?的成長(zhǎng)歷程，展示母女關(guān)系的變化過(guò)程。正是這樣的構(gòu)思，使紅色擁有了全新的內(nèi)涵，它是年輕美麗的象征，也是幼稚任睦的一代人成長(zhǎng)的標(biāo)志。另外，本文的另一大特色就是小作者善于抓住細(xì)節(jié)來(lái)展示人物特點(diǎn)，如小時(shí)候女兒給?媽媽?擦汗珠，體現(xiàn)的是女兒對(duì)媽媽的愛(ài)；?媽媽?紅腫的眼睛，則表現(xiàn)了一位母親的自責(zé)與對(duì)女兒的擔(dān)心。
      2、浙江溫州2008年中考作文
      原題：以?下雨天，真好?為題寫一篇作文。例文：
      下雨天，真好 溫州一考生
      黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
      雨，淅淅瀝瀝，瀝瀝淅淅??
      雨密密地斜織著。伴隨著雨，悠揚(yáng)的簫聲縈繞。那樣歡快，那樣明凈?！芭?！”簫聲戛然而止。父親如同一頭暴怒的獅子，將巴掌扇向他的女兒?！岸汲跞?，還吹，你能吹出個(gè)瑞中嗎？還不快給我去復(fù)習(xí)?！闭f(shuō)完，粗暴地奪走女兒手中的簫，扔到地上。
      女兒呆呆地站著。
      淚水流過(guò)紅腫的臉頰，滴到地上，濺到心里。
      迷茫的眼睛透向窗外。
      雨不大，但心中卻有一場(chǎng)傾盆大雨??下雨天，好嗎？
      女孩埋葬了簫，埋葬了夢(mèng)，一頭扎進(jìn)書本??
      從此，樹(shù)林里少了簫聲，課堂中多了提問(wèn)的聲音；山野上少了一個(gè)身影，卻見(jiàn)教室里有人埋頭苦讀。她只記得父母的期望，心中只有考上瑞中的呼喊。
      大家都夸她懂事，都夸她好學(xué)，卻不知她在雨天里落了多少淚。
      臨考前，父親的身影移進(jìn)了女兒的房間。女兒正在出神，父親輕輕地拍拍她，她仿佛從夢(mèng)中醒來(lái)，震驚地看著父親?！坝窒掠炅?。”父親說(shuō)。
      女兒無(wú)語(yǔ)。
      “出去走走吧?！?/p>
      女兒不相信這是父親的話。
      疑惑的眼神射向父親。
      目光中，父親那么的和藹。
      “去樹(shù)林吧！”
      她的心中頓時(shí)燃起了希望。
      她歡快地跑了出去，突然，她轉(zhuǎn)身回來(lái)。對(duì)，她差點(diǎn)忘了那把塵封的簫。溫柔地?fù)崦渚G的身體，伴隨著簫聲，女兒的腳印留在了樹(shù)林中的每一個(gè)角落。在這雨中，她盡情地吹，盡情地歡笑。雨點(diǎn)不時(shí)落到她臉上，手上、簫上，她全然不知。
      雨天，她終于找回了遺失許久的自我；她終于從無(wú)盡的學(xué)習(xí)中被釋放；她終于能在雨中漫步。
      她就像一只羞紅的小鳥(niǎo)，在山里大聲地笑了??
      雨，淅淅瀝瀝，瀝瀝淅淅??
      下雨天，真好！
      〖點(diǎn)評(píng)〗
      故事發(fā)生在雨天，雨天使得這個(gè)故事別有況味。雨見(jiàn)證了?我?的傷心與失而復(fù)得的幸福，情感的雨下得那樣細(xì)膩、那樣洶涌。于是，雨在這里不僅是情節(jié)變化的線索，更是情感變化的線索，現(xiàn)實(shí)的雨與內(nèi)心的雨交融得幾乎天衣無(wú)縫，不僅表現(xiàn)作者駕馭語(yǔ)言的功底，更表現(xiàn)了作者對(duì)情感體驗(yàn)的深度。雨落在?我?的心中，成為?我?成長(zhǎng)歷程中最刻骨銘心的一段記憶。
      3、2006年浙江省中考作文
      原題：品讀試卷所選文章，我們看到，生活雖然艱辛，有一類人卻活得從容不迫，有滋有味。以快樂(lè)心面對(duì)人生，于艱難處尋覓快樂(lè)，生命便有了亮色。小室雖陋，但有苔痕草色、素琴金經(jīng)，便自有一番樂(lè)趣，何陋之有？東坡妙筆一揮，煩難案件便成了賞心樂(lè)事。而《生死胡楊》?活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不爛?的生命狀態(tài)，沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)觀精神，又怎能燦爛如此？
      請(qǐng)以?樂(lè)在其中?為話題寫一篇文章?？梢杂洈⒁?jiàn)聞、經(jīng)歷，談?wù)勼w驗(yàn)、感受，講述故事，發(fā)表議論，展開(kāi)想像，抒發(fā)感情，等等。
      要求：①題目自擬，文體自選。②文章不少于600字，詩(shī)歌不少于16行。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。例文：
      快樂(lè)幸福原來(lái)如此簡(jiǎn)單
      浙江一考生
      清晨，精神百倍地走下樓梯，高高興興地去上學(xué)。走出樓門才發(fā)現(xiàn)下起了雨，又不得不上樓去拿雨傘，滿肚子不高興，邊上樓邊想：“今天的體育課肯定又泡湯了，今天中午肯定又回不了家了，又得吃廚上那有鹽沒(méi)醋的飯菜了，一會(huì)兒打不上出租，公交也肯定很擠??”
      走出院門，一路上的幾個(gè)情景卻使我的心情漸漸舒暢起來(lái)———
      鏡頭一
      突然聽(tīng)見(jiàn)一陣哭聲，循聲望去，一個(gè)背著大書包的小男孩滑倒了。早點(diǎn)攤前一位正喝豆?jié){的阿姨趕緊撂下碗跑過(guò)去扶起小男孩，又蹲下身子幫他擦掉衣服上的泥水，重新為他撐好傘，一邊囑咐著，一邊送他走過(guò)馬路??
      看到這一幕，我微微一笑，原來(lái)雨中更能見(jiàn)真情呀！
      鏡頭二
      公交車停站，車窗外，一位三十多歲的媽媽不得不跳下自行車，艱難地推著后座上的女兒在人群中穿行。雨披的帽沿下，雨滴順著這位年輕***發(fā)梢一滴一滴地滑落，而她卻只顧穩(wěn)穩(wěn)地推著車子。多么熟悉的情景！從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，我的媽媽騎著自行車接送了我六年，風(fēng)雨中，媽媽發(fā)梢的雨滴也是這么一滴一滴滑落的嗎？看著自行車后座上那個(gè)被雨衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小女孩，我笑了??
      這原本惱人的雨幕竟讓我感受到了擁有母愛(ài)的幸福和快樂(lè)。
      鏡頭三
      座位旁邊，一位五十多歲的農(nóng)民吩咐他對(duì)面的青年：“今兒趕緊往家打個(gè)電話，看咱那兒下了沒(méi)有！一冬都沒(méi)下了，春雨貴如油，多下幾場(chǎng)這樣的雨，省多少澆地的錢呢！”是呀，已經(jīng)好久沒(méi)有下雨了，風(fēng)調(diào)雨順才會(huì)有豐年，我有什么理由討厭這場(chǎng)雨呢？我應(yīng)該和農(nóng)民們一起高興，一起快樂(lè)呀！
      走下公交車，心里已沒(méi)了半點(diǎn)煩躁，體育課不能打籃球，卻可以在室內(nèi)看NBA了；中午回不了家，又可以和同學(xué)們侃明星了；打不上出租車，坐在公交上不也讓我看到了這么多生活中的真實(shí)畫面，體味到了幸福和快樂(lè)嗎？換一種思維方式，幸福快樂(lè)原來(lái)如此簡(jiǎn)單！
      〖點(diǎn)評(píng)〗
      本文構(gòu)思精巧，運(yùn)用電影蒙太奇的手法，通過(guò)雨中上學(xué)路上三個(gè)鏡頭的的抓拍，再現(xiàn)了三個(gè)平實(shí)普通的場(chǎng)景，揭示了?快樂(lè)幸福原來(lái)如此簡(jiǎn)單?的道理。
      本文同時(shí)還運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，注意場(chǎng)景設(shè)置的烘托效果，先寫下雨的不快，再通過(guò)三個(gè)鏡頭的逐一展示，緩緩寫出自己心情的陰雨轉(zhuǎn)晴，最后點(diǎn)題道出不快消失而幸福和快樂(lè)的到來(lái)。這種寫法，給人以暗香漸來(lái)的感覺(jué)，開(kāi)頭看似與題無(wú)關(guān)，但看完結(jié)尾，卻使人深深感受到快樂(lè)無(wú)處不在，只要你熱愛(ài)生活，就會(huì)?樂(lè)在其中?。這種首尾呼應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心的寫法表現(xiàn)出該考生扎實(shí)的寫作功夫。4、2004年上海市中考作文
      原題：以?我的視線?為題作文。例文：
      我的視線——記一把藍(lán)色的雨傘
      上海一考生
      我的視線,這么久以來(lái)都不得不為一把藍(lán)色的雨傘所牽絆……
      那藍(lán)色，明徹如天空。
      小時(shí)候的那些下雨天，媽媽總撐著一把藍(lán)色的雨傘來(lái)學(xué)校接我，我的頭頂是一片藍(lán)色，肩膀也籠罩于一片藍(lán)色之中，觸目所及都是一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空。
      后來(lái)的一個(gè)下雨天，矮小的我抬頭和媽媽說(shuō)話，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的那一半天空是一片陰沉的灰色，風(fēng)夾雜著雨滴，落入媽媽灰色的天空，媽媽的肩膀濕了，額前的頭發(fā)也濕了，而我，依舊置身于一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空。
      “媽媽，雨傘歪了。”我提醒道，“沒(méi)有，雨傘沒(méi)有歪啊?！眿寢屳p輕回答，我的視線落在傾斜的傘柄上，“是真的，雨傘歪了?！眿寢尮虉?zhí)地說(shuō)道，“沒(méi)有，真的沒(méi)有??”
      后來(lái)我長(zhǎng)大了，不再要媽媽在下雨天接我，那把藍(lán)色的傘在柜子中一年一年地褪色，我曾一度以為我淡忘了它。
      或許是巧合，又是一個(gè)雨天，又是那把藍(lán)色的傘，傘下是媽媽和我，快和媽媽一樣高的我撐著傘。
      我的視線那么不自覺(jué)地落在了傘柄上，那一幕與小時(shí)候的情景混在了一起，媽媽籠罩于一片藍(lán)色的無(wú)雨的天空。而我的肩膀濕了，頭發(fā)也濕了。
      “雨傘歪了。”媽媽提醒我，“沒(méi)有，沒(méi)有歪啊?！薄笆钦娴模陚阃崃?。”媽媽重復(fù)道?！皨?，真的它沒(méi)有歪，沒(méi)有?！眰阆率窃S久的沉默，回頭卻瞥見(jiàn)晶瑩的水珠劃過(guò)媽媽的臉頰。
      那把褪了色的傘，又重現(xiàn)以前明徹如天空的藍(lán)色。
      終于明白，這么久以來(lái)，媽媽都為我撐起一片無(wú)雨的天空，現(xiàn)在，我多想也給媽媽一片快樂(lè)的天，即使孟郊說(shuō)過(guò)誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
      于是我的視線便牽絆于那把藍(lán)色的傘，每天深夜在燈下夜戰(zhàn)的人是我，每個(gè)周末穿梭于補(bǔ)課地點(diǎn)的人是我??
      這一切，都因?yàn)槟前褍A斜的藍(lán)色的傘。
      那藍(lán)色，明徹如天空，讓我的視線不敢移開(kāi)，永遠(yuǎn)都不敢移開(kāi)。
      〖點(diǎn)評(píng)〗
      本文勝在審題、構(gòu)思。作者把一個(gè)永恒的話題——親情形象地編入?我的視線?，其審題、取材可謂巧妙新鮮，視線集中的對(duì)象——雨傘是本文穿越時(shí)空的線索，文章構(gòu)思時(shí)截取這親情之愛(ài)的兩極，以母愛(ài)和對(duì)母親的愛(ài)作為落筆詳寫的點(diǎn)，流露出的是濃濃的情，感人至深。5、2008年江蘇南通中考作文
      原題：
      閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
      一片嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣?guó)B鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦……便是一道賞心悅目的風(fēng)景線；
      一曲生命贊歌，一幀活動(dòng)剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告……便是一道令人回味的風(fēng)景線；
      一位哲人說(shuō)，你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。也許，你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多…… 請(qǐng)以?一道風(fēng)景線?為題目，寫一篇文章。
      要求：①要有真情實(shí)感，不得抄襲；②除詩(shī)歌外文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；⑤書寫要正確、規(guī)范、美觀。例文：
      一道風(fēng)景線 南通一考生
      爸爸的自行車是一道永遠(yuǎn)不老的風(fēng)景線。
      夕陽(yáng)西下，隨著一陣輕脆的鈴聲，我沖出校門，爸爸笑著向我揮手，我一蹦一跳來(lái)到爸爸身前，放下書包，坐上爸爸的自行車。我喜歡坐在車子前架上，這樣我可以隨意的按響車鈴。每當(dāng)我按響車鈴，爸爸總是敲我腦袋，說(shuō)我調(diào)皮，引得大家都看這輛破的“鳳凰”牌自行車。我可不管這些，爸爸越是說(shuō)我，我將車鈴按的越響。路人都向我看來(lái)，這自行車也就成了馬路上最亮麗的一道風(fēng)景線。我的歡聲笑語(yǔ)也滲滿車輪滾過(guò)的路面。
      馬路上的自行車是最亮麗的一道風(fēng)景線。很快，我到了學(xué)騎自行車的時(shí)候了。于是每當(dāng)爸爸有空，他就教我騎自行車。我當(dāng)然無(wú)法掌握這個(gè)龐然大物，爸爸答應(yīng)在我身后扶著自行車。可是有時(shí)爸爸說(shuō)話不算數(shù)，我騎著騎著爸爸就放了手。于是，我搖搖晃晃地就摔在了地上。爸爸的自行車也摔得一身泥，龍頭也彎得不成樣子。我爬起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身氣呼呼地向爸爸走去，剛走到一半，我就忍不住笑了，因?yàn)榘职忠恢鄙岛鹾醯貙?duì)我笑。
      被摔壞的自行車是最可笑風(fēng)景線。
      還記得那一天，我做完課間正向教室走去，忽然爸爸出現(xiàn)在我面前，他手中拿了個(gè)塑料袋，氣喘吁吁地說(shuō)：“你的美術(shù)工具，看一下，有沒(méi)有少?！蔽医舆^(guò)塑料袋，不禁淚水充滿眼眶。我真不應(yīng)該不信任爸爸，故意將美術(shù)課提前了兩節(jié)課?！皼](méi)少”我說(shuō)?！澳蔷秃谩卑职洲D(zhuǎn)身跨上自行車。我默默凝望遠(yuǎn)去的自行車，那車雖破舊，但卻精神抖擻的自行車。于是，我想起了那輛在風(fēng)雨中送我去醫(yī)院的自行車，那輛開(kāi)學(xué)時(shí)停放在眾多摩托車、汽車間的自行車???漸漸的,淚水灑滿了我的衣襟.承載著父愛(ài)的自行車是最感人的風(fēng)景線。
      馬路上的、被摔壞的、承載著父愛(ài)的自行車，無(wú)一不是一道風(fēng)景線，而爸爸對(duì)我深深的愛(ài)則融入在那風(fēng)景線中?！键c(diǎn)評(píng)〗
      本文在結(jié)構(gòu)方面特色鮮明，文章用四個(gè)段首排比句領(lǐng)起了四個(gè)片段，分別是?爸爸的自行車是一道永遠(yuǎn)不老的風(fēng)景線?、?馬路上的自行車是最亮麗的一道風(fēng)景線?、?被摔壞的自行車是最可笑風(fēng)景線?、?承載著父愛(ài)的自行車是最感人的風(fēng)景線?，四個(gè)片段共同匯成一道愛(ài)的風(fēng)景線。很好的表現(xiàn)了主題。
      6、2005年寧波市中考作文
      原題：以?溝通?為題寫一篇作文。
      友情提示：溝通，據(jù)《辭?！方忉專鉃?使彼此相通?。
      要求：寫出真情實(shí)感，文體不限。卷面整潔，字?jǐn)?shù)不少于500字。文中不能出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。
      溝
      通 寧波一考生
      黃老漢種了一輩子的地，沒(méi)想到竟然也培養(yǎng)出了一個(gè)當(dāng)局長(zhǎng)的兒子。
      兒子工作于縣城，又忙，一年中難得回家一趟。
      這年中秋，又恰逢黃老漢生日，于是局長(zhǎng)兒子百忙之中偷閑趕回老家為黃老漢祝壽。
      爺兒倆飯罷，就坐在院子里葡萄架下聊了起來(lái)。兒子端起茶杯說(shuō)：“爸，咱倆好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)在一起???！薄皠e叫‘爸’，聽(tīng)著耳生，叫‘爹’！”兒子的臉陰了一下，但馬上又恢復(fù)了正常?！暗?，咱爺兒倆好久沒(méi)在一起說(shuō)說(shuō)話了。今晚上，咱爺兒倆就說(shuō)點(diǎn)掏心窩子的話，溝通溝通?！?/p>
      黃老漢點(diǎn)燃煙桿子，默默地聽(tīng)著。
      于是兒子問(wèn)道：“爹，你這一輩子最高興、最幸福的事是在什么時(shí)候？”
      黃老漢把煙桿子一放說(shuō)：“嗯，那得算糧食大豐收的時(shí)候。”
      “爹，這叫空話、大話、套話，當(dāng)農(nóng)民的誰(shuí)不希望糧食大豐收。”
      “那，兒子，你什么時(shí)候最幸福、最高興呢？”黃老漢反問(wèn)。
      兒子答道：“爹，我這輩子最幸福、最高興的時(shí)候嘛，就是下屬給我匯報(bào)工作情況時(shí)?！?/p>
      黃老漢又點(diǎn)燃煙桿子，叭嗒叭嗒抽了幾口后說(shuō)：“那有什么可高興的，一個(gè)人坐著，聽(tīng)一群人在哪里嘰哩呱啦講個(gè)不停?！?/p>
      兒子馬上接口道：“哪里啊，他們都是揀我喜歡聽(tīng)的話，只要他們稍一講錯(cuò)，那我就敲敲桌子，碰碰茶杯或‘唉’一聲什么的，他們就不敢說(shuō)下去了?！?/p>
      黃老漢把煙桿子放在石凳上，使勁敲了兩下。兒子問(wèn)：“爹，你咋了？生氣了？我沒(méi)惹您老人家呀？”
      黃老漢接口道：“小子，你爹剛才說(shuō)得不好，現(xiàn)在我重說(shuō)。我這一輩子最高興、最幸福的事，就是有你這個(gè)第一個(gè)成為村里的大學(xué)生的兒子，而現(xiàn)在你卻使我失望，你沒(méi)當(dāng)幾年官，官氣倒長(zhǎng)了不少，真沒(méi)想到???！?/p>
      說(shuō)完，黃老漢站起來(lái)要回里屋。突然，黃局長(zhǎng)激動(dòng)地站起來(lái)，厲聲喝到：“同志，你這是什么態(tài)度？我還沒(méi)說(shuō)散會(huì)呢！”
      〖點(diǎn)評(píng)〗
      這篇小小說(shuō)，敘事一波三折，尤其是結(jié)尾?突然，黃局長(zhǎng)激動(dòng)地站起來(lái)，厲聲喝到：‘同志，你這是什么態(tài)度？我還沒(méi)說(shuō)散會(huì)呢！’?可謂畫龍點(diǎn)睛之筆，小說(shuō)到這兒戛然而止，令人回味無(wú)窮。主題鮮明地表達(dá)了黃老漢和兒子之間對(duì)?幸福、高興?存在無(wú)法溝通（其實(shí)是官民之間）的看法，作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，針砭時(shí)弊，新意迭出。文章在環(huán)境、氣氛、人物對(duì)話和神態(tài)描寫方面具體形象，入木三分，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確。全文行文流暢，結(jié)構(gòu)和諧完美。
      【強(qiáng)化精要訓(xùn)練】
      一、在我們生活中，另我們感動(dòng)的事例很多很多。有時(shí)是一種聲音，有時(shí)是一種色彩，有時(shí)是一種狀態(tài)，有時(shí)是一種場(chǎng)景……
      生活中你一定經(jīng)歷、體驗(yàn)過(guò)許多令你感動(dòng)的事情。請(qǐng)以?感動(dòng)?為話題寫一篇作文?？梢詳⑹鼋?jīng)歷，抒發(fā)感受；可以發(fā)表議論，評(píng)述世態(tài)，等等。
      要求：
      1．立意自定。2．文體自選。3．題目自擬。4．不少于600字?！继崾尽?/p>
      以“感動(dòng)”為話題寫作文，就要首先調(diào)動(dòng)生活積累，回憶起曾經(jīng)讓我們感動(dòng)的人或事，情或景，并選取其中內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得反復(fù)咀嚼、玩味的材料組織到文章里來(lái)。寫這樣的話題作文，當(dāng)然可以抒情，可以議論，但是組織上述材料作為文章的主體框架卻是抒情、議論的基礎(chǔ)。從內(nèi)容上說(shuō)，既可寫偉人壯舉，也可寫凡人小事，也可寫造化奇觀，鬼斧神工。但有一點(diǎn)，這絕對(duì)是令你感動(dòng)，也能令讀者感動(dòng)的事情。
      材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而異。以記敘為主，將上述材料寫成文章的主體部分，然后引發(fā)必要的抒情或議論，是一種寫法；或者用片斷式的組合方式把生活中令人感動(dòng)的事組合起來(lái)，或者依據(jù)行文需要，將材料加以梳理，用一根“紅線”穿插在文章的各個(gè)部分，寫成“形散神凝”的散文，也是一種寫法；甚至只有敘事，沒(méi)有抒情或議論，將感情融入敘事當(dāng)中，含蓄地表達(dá)自己的情感，讓讀者自己去揣摩，去把玩，也未嘗不可。文無(wú)定法，只要文章內(nèi)容能夠圍繞話題，闡發(fā)“感動(dòng)”的深層內(nèi)涵，表現(xiàn)積極的價(jià)值取向，應(yīng)該說(shuō)，就都合乎題意要求。
      二、題目：雨天，我想起了 
      要求：①注意環(huán)境描寫，情景交融；②可以寫人敘事，也可以聯(lián)想、想象；③不少于600字。
      〖提示〗
      看到這個(gè)題目首先要放開(kāi)思緒地想，會(huì)想到幸福的時(shí)刻，想到美好的場(chǎng)面，想到歡樂(lè)的節(jié)日，想到愉快的交談；想到一本喜愛(ài)的小說(shuō)，想到一篇醉人的散文，想到一首沁人心脾的詩(shī)歌；想到今天，想到昨天，想到未來(lái)???
      在此基礎(chǔ)上，將題目補(bǔ)充完整。其次要“選”，即根據(jù)“雨天”這個(gè)特定的條件或者說(shuō)是特定的環(huán)境來(lái)進(jìn)行選材，要明確所寫的事、所想的事、所抒的情為什么一定與“雨天”有關(guān)而不與其它天氣有關(guān)。
      再就是要“扣”，一定要扣住“雨天”來(lái)寫，要注意在文中或用“雨天”來(lái)引出內(nèi)容`，或用“雨天”來(lái)設(shè)置情景，或用“雨天”來(lái)烘托氣氛，或用“雨天”來(lái)抒發(fā)情感，或用“雨天”來(lái)結(jié)構(gòu)全文。那么“雨天”在結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)就可能成為行文的線索。
      三、題目：，牽動(dòng)我的情思
      看到這個(gè)題目，豐富多彩的生活會(huì)撩撥你刻骨銘心的記憶，牽動(dòng)你感情的神經(jīng)，請(qǐng)將文題補(bǔ)充完整，寫一篇不少于600字的文章，文體不限。
      〖提示〗
      這是道半命題作文，可以寫記敘文，可以寫散文。牽動(dòng)“我”的情思的，可以是一個(gè)難忘的人，可以是一件感人的事，可以是舉世矚目的北京奧運(yùn)，可以是一處迷人的風(fēng)景，可以是一件精美的物什??無(wú)論是什么都是文章的線索。
      在內(nèi)容上，可以通過(guò)某一個(gè)“點(diǎn)”寫一種單一的情思，也可以通過(guò)幾個(gè)“面”寫一種綜合的情感。因而可以選擇一線貫穿式的記敘文、散文，也可以寫成鏡頭式的文章，還可以通過(guò)一件具體的事來(lái)表現(xiàn)主題，注意通過(guò)欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等寫作手法，使文章的敘事?lián)u曳生姿。
      四、題目：我們一起走過(guò)
      要求：①除詩(shī)歌外文體不限，②篇幅在600字以上，③文中不得暗示或透露真實(shí)的地址姓名等影響閱卷公正性的任何內(nèi)容。
      〖提示〗
      首先要注意到本題的一個(gè)隱含條件。題目中有“我”但不能只寫我，重點(diǎn)應(yīng)該是“我們”中的“他（她）”或者“你”，并且“我們”一起去經(jīng)歷風(fēng)雨。“走過(guò)”，是走過(guò)人生之路，必定是重要的難忘的事情才能讓“我”因?yàn)槲覀兤鹱哌^(guò)而自豪、感動(dòng)和難以忘懷。
      因而，在選材上可以寫學(xué)校、家庭甚至是社會(huì)生活，可以是我和親人一起走過(guò)，可以是和老師同學(xué)一起走過(guò)，可以是和社會(huì)上的需要幫助的陌生人一起走過(guò)??
      在構(gòu)思上可以通過(guò)一件事，寫一個(gè)人，做好鋪墊，形成前后對(duì)比，從而使敘事跌宕起伏。
      第二篇：中考作文講義
      中考作文講義
      第一章 審清題意的能力
      【能力定位］
      審題，就是仔細(xì)辨認(rèn)、審查、分析、研究題目的意義和要求，確定文體和寫作的范圍、角度、重點(diǎn)等。有人說(shuō)，為文審題是前提，立意是關(guān)鍵，表達(dá)是重點(diǎn)，可謂切中肯綮。確實(shí)，要寫好一篇文章，必須首先把好審題這一關(guān)，否則就會(huì)“下筆千言，離題萬(wàn)里”，文不對(duì)題，文不對(duì)“體”。即使文字功底很好，也難免“一著不慎，全盤皆輸”。在平時(shí)訓(xùn)練、測(cè)試甚至決定學(xué)生“命運(yùn)”的考試中，這樣的例子都不鮮見(jiàn)。
      【要點(diǎn)闡釋】
      審清題意的能力，主要包括以下方面：
      一、揣摩命題意圖的能力
      每道優(yōu)秀的命題都包含著命題者的意圖。揣摩命題意圖，就是分析命題者“為什么命這個(gè)文題”，探究命題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。善于揣摩命題意圖，寫作時(shí)才能深諳“行情”，投命題者“所好”。命題的依據(jù)有：
      （一）聯(lián)系學(xué)生的閱讀實(shí)際命題。特別是課文閱讀，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“本”。有聯(lián)系課文思想內(nèi)容的，如《不要畏懼困難》，審題時(shí)可聯(lián)系《愚公移山》揣摩命題意圖。有聯(lián)系課文寫作特點(diǎn)的，如《我最敬佩的人》，審題時(shí)可聯(lián)系《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》揣摩命題意圖。
      （二）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際命題。學(xué)生的生活包括個(gè)人生活、家庭生活、校園生活、社會(huì)生活以及科技生活、想像生活等。面對(duì)此類文題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的生活積累，聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)背景去審視題目。比如：“每位同學(xué)自身都會(huì)存在這樣或那樣的弱點(diǎn)，如膽怯、自卑、惰性、嬌氣……請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際選擇一個(gè)方面，把題目?我終于戰(zhàn)勝了＿?填充完整，寫一篇記敘文。”這個(gè)命題既切合學(xué)生自身實(shí)際，又反映了當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱門話題：中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。
      二、分辨表達(dá)體裁的能力
      如果命題已對(duì)文體有明確要求，就務(wù)必要按要求作文。如果命題對(duì)文體無(wú)明確要求，就要從下面幾方面人手辨明表達(dá)體裁。
      （一）注意文題中表明文體的標(biāo)志詞語(yǔ)。
      題中含“記”“憶”“訪”“傳”“紀(jì)事”“巡禮”“見(jiàn)聞”“贊”“頌”“歌”“抒懷”“暢想”等詞語(yǔ)，即寫記敘文或抒情散文，如《童年紀(jì)事》、《瑣憶》、《內(nèi)蒙訪古》、《武夷游》等；
      題中含“議”“論”“說(shuō)”“談”“辯”“駁”“評(píng)”“析”“感”“看法”“啟示”“談起”等詞語(yǔ)，即寫議論文；
      題中含“用途”“功能”“介紹”“說(shuō)明”“解說(shuō)”“性質(zhì)”“怎樣”“制作”“方法”“技巧”“（某物）自述”等，即寫說(shuō)明文。
      （二）遇到?jīng)]有標(biāo)志詞的文題，可以通過(guò)試加標(biāo)志詞的辦法辨明文體，也可以從文題的含義發(fā)現(xiàn)它對(duì)文體的要求。
      一般來(lái)說(shuō)，以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件為題的，要寫記敘文，如《最難忘的一天》、《校園見(jiàn)聞》、《我和同桌》、《抉擇》等；
      要求闡發(fā)某種主張、論述某個(gè)道理的題目，要寫議論文，如《機(jī)遇·天才·成功》、《要虛心“納諫”》、《愛(ài)國(guó)主義，還是軍國(guó)主義？》等，這些題目，或展示出論題，或直接點(diǎn)明論點(diǎn)，都是不難辨認(rèn)的；
      要求介紹、解說(shuō)客觀事物、事理等知識(shí)的題目，寫說(shuō)明文。
      有些命題較為含蓄，要通過(guò)分析加以辨識(shí)。如《火車頭》這一題目，不加分析，就難以把握它的文體。不過(guò)，在這里．顯然它是一種比喻，比喻現(xiàn)實(shí)生活中起帶頭作用的先進(jìn)人物，自然是要求寫記敘文。
      （三）對(duì)不限文體的文題（話題作文），要盡量充分分析可以運(yùn)用的體裁，然后根據(jù)自己的長(zhǎng)處，選用一種合適的文體，絕不能寫成非驢非馬的文章。
      三、明確選材范圍的能力
      命題對(duì)選材的范圍都有一定的限制，審題時(shí)要分析文題的各個(gè)限制條件，避免出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。文題一般從時(shí)間、處所、數(shù)量、領(lǐng)屬、關(guān)系、對(duì)象等方面限制選材的范圍，如《明天的我》，限制了時(shí)間“明天（未來(lái)）”、對(duì)象“我”。
      命題作文既有限制又有自由。因此，明確了文題的限制條件以后還要進(jìn)一步拓展自由發(fā)揮的余地。一是要運(yùn)用發(fā)散思維從不同角度展開(kāi)文題，以便選擇最佳入筆處。如《好消息》，以“誰(shuí)的好消息”為發(fā)散點(diǎn)，可以從我的、同學(xué)的、老師的、班級(jí)的、學(xué)校的、家庭的、街道的等角度展開(kāi)；以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點(diǎn)，可以從學(xué)習(xí)、體育、文娛、生活等方面展開(kāi)。二是要展開(kāi)合理的想像和聯(lián)想，使寫作內(nèi)容更生動(dòng)、更形象、更豐富。如《夢(mèng)想成真》，審題時(shí)可以想像將來(lái)具體的時(shí)間、環(huán)境，想像具體的人物、事件?？梢?jiàn)，在文題的限制之中，也有可以縱橫馳騁的廣闊天地。
      四、把握題意重點(diǎn)的能力
      明確了選材范圍之后，還要把握題意的重點(diǎn)。把握題意重點(diǎn)，可從三方面入手：
      （一）捕捉和推敲題眼。題眼就是文題的關(guān)鍵詞。所謂“捕捉和推敲”，即指在審題時(shí)要緊摳題目中的每個(gè)字眼進(jìn)行思考，尤其要對(duì)其中的關(guān)鍵字眼進(jìn)行反復(fù)的推敲，深入的思考。
      其一，對(duì)一些字面意思較淺的題目，要抓準(zhǔn)題眼，把握好立意和選材的重點(diǎn)。如《我終于學(xué)會(huì)了ＸＸ》，在審題時(shí)，我們不僅要考慮到在“Ｘ Ｘ”處填上一種本領(lǐng)（如“攝影”、“拉提琴”、“打字”、“游泳”等），還要注意“終于”二字的含義，它指在學(xué)習(xí)某一技能的過(guò)程中曾遇到挫折和失敗，而自己努力不懈，最終戰(zhàn)勝困難獲得成功。因此寫作時(shí)就應(yīng)突出自己與困難作斗爭(zhēng)的信心和意志，要重點(diǎn)表現(xiàn)這一過(guò)程的艱難與曲折。標(biāo)題的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不同，其中的重點(diǎn)字詞所處的位置也不同：是偏正結(jié)構(gòu)的題目，重點(diǎn)往往在偏上，如《諍友》（“諍”）、《我家的新鮮事》（“新鮮”）等．這些重點(diǎn)詞多為形容詞；是主謂結(jié)構(gòu)的題目，其重點(diǎn)往往在謂語(yǔ)上，如《我陪王奶奶過(guò)春節(jié)》（“陪”）、《媽媽教我干家務(wù)》（“教”）、《這堂課真有趣》（“有趣”），《學(xué)貴多問(wèn)》中的“貴”，揭示了多問(wèn)對(duì)于學(xué)的重要性和必要性。等，這些重點(diǎn)詞多為動(dòng)詞或形容詞；有的題目主謂結(jié)構(gòu)中包含著偏正結(jié)構(gòu)，其重點(diǎn)詞有時(shí)就不止一個(gè)了，如《改革之年喜事多》（“喜”“多”）；是并列內(nèi)容的題目，重點(diǎn)則在二者或幾者之間的關(guān)系上，如《我和同桌》（重點(diǎn)表現(xiàn)兩人互幫互助，情同兄弟或姐妹的親密關(guān)系）。
      其二，對(duì)于一些字面意思較深或含有比喻、象征意義的題目，則要深入分析，摳出其確切含義。如《我的忘年交》（“忘年交”，指年歲差別大、行輩不同而交情深厚的朋友）、《面對(duì)“大潮汐”老師們》（“大潮汐”指當(dāng)前改革開(kāi)放的時(shí)代大潮、經(jīng)濟(jì)大潮）、《邂逅》（指久別的親友、師生、同事等偶然相遇）、《啟明星》（含象征意義，指給人以教育，以啟迪，使人從愚昧走向聰慧的人）等。另外，對(duì)于材料作文，這種審題方法也很適用。不管材料長(zhǎng)短，其主旨總在個(gè)別句子或字詞上，摳準(zhǔn)了它們，也就弄清了題意．把握了寫作的重點(diǎn)。
      （二）把握內(nèi)在關(guān)系。題目是并列短語(yǔ)的，題意的重點(diǎn)在概念與概念之間的關(guān)系上。如《我和班集體》要求寫“我”與“班集體”的關(guān)系，“我”怎樣為班集體爭(zhēng)光，班集體又怎樣關(guān)心和幫助“我”。題目是主謂短語(yǔ)的，要注意主語(yǔ)和謂語(yǔ)內(nèi)容上的聯(lián)系。如《勤能補(bǔ)拙》就不能只談“勤”的可貴，還要談它能“補(bǔ)拙”的功效。
      （三）吃透文題的隱含義。隱含義即題目的深層含義，它主要包括三種：一是象征義。如《蜜蜂贊》，題旨不在介紹蜜蜂，而是要贊美它那種勤勞無(wú)私的精神以及具有蜜蜂精神的勞動(dòng)者。二是比喻義。如《推倒墻是橋》，比喻人與人之間要消除隔閡，相互溝通。三是引申義。如《“水滴石穿”的啟示》，要求根據(jù)水滴堅(jiān)持不懈、日久穿石的自然現(xiàn)象借題發(fā)揮，闡明道理。
      五．明確要求。作文通常有或多或少的寫作“要求”。這些“要求”有時(shí)除了涉及立意選材等內(nèi)容方而外，還涉及表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、篇幅、書寫形式等方面。有些“要求”富有“彈性”，有些則是硬性規(guī)定、審題時(shí)必須看清弄準(zhǔn)，寫作時(shí)自始自終記在心中。
      提高審題能力，切實(shí)吃透題意，還必須熟練運(yùn)用一定的審題方法。
      一、比較異同法
      遇到眼熟的文題，容易受思維定勢(shì)的干擾，這就需要聯(lián)系近似的題型相比較，分析各自的特點(diǎn)。如《我愛(ài)老師》，可以跟《我的老師》。《我和老師》相比較。第一題重點(diǎn)寫“我” 對(duì)老師的愛(ài)，第二題重點(diǎn)寫“老師”是怎樣的人，第三題重點(diǎn)寫“我”與“老師”的關(guān)系。
      二、補(bǔ)足因素法
      因素，即文章中的已知條件。條件多的文題，題意就明白具體；條件少的文題，題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度，以考察寫作者思維的廣闊性和靈活性，常常故意減少文題中的已知條件。遇到這樣的文題，在不改變?cè)}題意的前提下，寫作者可以在自己的頭腦中給原題適當(dāng)補(bǔ)足一些新因素，使題旨顯露出來(lái)。如《早晨》這個(gè)題目，含義很廣，可在“早晨”二字前增加一些限制或修飾語(yǔ)，如“學(xué)校的”、“都市的”、“鄉(xiāng)村的”、“軍營(yíng)的”、“工廠的”等，題目的含義和寫作的角度就具體了。再如，《追求》這個(gè)題目可以在前面加主語(yǔ)“ｘＸ”，在后面加上可供支配的賓語(yǔ)，使之成為某某“追求真理”、“追求進(jìn)步”或“追求理解”等，這樣也就明確了寫作內(nèi)容。又如《我的夢(mèng)》，其中的“夢(mèng)”比較抽象，它不指晚上所做的夢(mèng)，而是指人的某種幻想和希望。我們可將“夢(mèng)”的具體內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，變成“我的夢(mèng)是當(dāng)上飛行員”，“我的夢(mèng)是考上ＸＸ大學(xué)”等；再如寫《盼》，在題前補(bǔ)足“我的”、“家庭的”、“社會(huì)的”等因素，題旨就明白了。運(yùn)用這種方法，千萬(wàn)不要畫蛇添足或擅改原題。
      三、大題小做法
      “大題”是指范圍大的題目，一般字?jǐn)?shù)少，不帶修飾語(yǔ)；“小做”是指從小的角度來(lái)取材立意，力求以小見(jiàn)大。話題作文的開(kāi)放性強(qiáng)，限制少，題目大，但還需要審題并注意方法，如“化大為小”【材料】你熱愛(ài)生活嗎？你關(guān)心生活嗎？生活是個(gè)大課堂。只要把目光投向生活，你一定會(huì)有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟，從而獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，美化心靈，樹(shù)立志向，……【要求】請(qǐng)以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍，寫一篇文章?？梢杂洈⑸钪械哪撤N經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟；可以對(duì)生活中的某個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評(píng)價(jià)。題目自擬，文體不限，不少于600字。這是一個(gè)以“關(guān)注生活”為內(nèi)容范圍的話題作文題。在審題時(shí)，要特別注意以下三個(gè)步驟：一是拓展，即以“生活”為由頭生發(fā)開(kāi)去，充分展開(kāi)想象和聯(lián)想。如“生活”一詞，我們可以用增加定語(yǔ)的方式加以拓展，由此就可以派生出家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、個(gè)人生活等等。如此一來(lái)，自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所思可以與“生活”相關(guān)，自己與父母兄弟、爺爺奶奶、外公外婆的接觸可以與“生活”相關(guān)，自己與叔叔阿姨、老師同學(xué)、親朋好友甚至素不相識(shí)的人的交往也可以與“生活”相關(guān)，……進(jìn)行這樣的內(nèi)容拓展后，就不會(huì)感到?jīng)]有材料可寫了。二是聚焦，即在前一步“面”的拓寬的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“點(diǎn)”的選擇。因?yàn)樵趯懽鲿r(shí)，我們不可能將生發(fā)聯(lián)想到的所有材料都寫出來(lái)，這時(shí)就需聚焦在拓展的某一個(gè)內(nèi)容、某一個(gè)方面，選擇一點(diǎn)來(lái)寫，原則是自己熟悉的、豐富的和可寫的。三是挖掘，即對(duì)自己確定的方面進(jìn)行深入思考，在求新求異、求精求深上加以突破。例如該題，如果僅僅停留于某個(gè)生活故事的敘述，那就不免有些淺顯，但假如能像題目要求中那樣，在記敘某種經(jīng)歷中抒發(fā)自己的感悟，在論述某個(gè)問(wèn)題中發(fā)表自己的見(jiàn)解，在介紹某種新事物時(shí)，作出自己的評(píng)價(jià)，……如此這般由表及里、由此及彼、由果及因，那才能真正有新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)和深刻的感悟，文章才會(huì)寫得有血有肉有靈魂。
      四、實(shí)題虛做法
      “實(shí)題”是指以某種實(shí)物為題，如《路》、《綠葉》、《泥土》等?！疤撟觥笔侵覆痪臀飳懳铮钦归_(kāi)聯(lián)想，揭示其比喻義或象征義。這種方法對(duì)借物抒情的文題比較適用。
      審題的方法遠(yuǎn)不只這四種，每個(gè)寫作者可以在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和總結(jié)，并結(jié)合自己的實(shí)際靈活運(yùn)用，以形成技能技巧。
      【實(shí)例解說(shuō)】
      實(shí)例一 文題：《我的第一位“老師”》
      題解：從題意容易看出，這個(gè)文題應(yīng)寫成記人為主的記敘文。審題的難點(diǎn)是對(duì)“老師”的理解。文題中的“老師”加了引號(hào)，不是指以教育為職業(yè)的人，通常應(yīng)是自己的父母。但是，要跟《我的爸爸》或《我的媽媽》相區(qū)別，應(yīng)該從爸爸或媽媽作為啟蒙老師如何在學(xué)習(xí)上、思想上教育自己的角度寫，而不能把父母如何在生活上關(guān)心、照顧自己作為寫作重點(diǎn)。
      實(shí)例二 文題：《課后》
      題解：與這個(gè)文題相近的文題很多，容易根據(jù)思維定勢(shì)隨便記一場(chǎng)球賽、一次大掃除、一次野炊等，寫成《課間》、《課余》、《課外》。審題時(shí)要注意比較它們的區(qū)別?！墩n后》的題眼在“后”，課后是課中的延續(xù)和發(fā)展。因此，所寫事件的起因最好在課中，經(jīng)過(guò)和結(jié)果在課后。為了使題意更明白，還可在文題上補(bǔ)足適當(dāng)?shù)男乱蛩?，如“課后的一場(chǎng)爭(zhēng)論”、“課后被老師叫去的一次談話”、“課后的補(bǔ)課”等。
      實(shí)例三 文題：《微笑》
      題解：可以聯(lián)系課文《背影》揣摩這個(gè)文題的命題意圖。《微笑》也是以人物的特征為題，因此可以借鑒《背影》的一些寫法。如通過(guò)對(duì)人物神態(tài)特征“微笑”的特寫，表現(xiàn)人物的思想感情；還可以人物的神態(tài)特征“微笑”為線索謀篇布局。注意不要把“微笑”籠統(tǒng)地理解為“笑”，“微笑”是無(wú)聲的、自然的、發(fā)自內(nèi)心的笑。
      實(shí)例四 文題：《要珍惜這大好時(shí)光》
      題解：文題中的“要”表明是向人們提出希望和要求，規(guī)定了表達(dá)的體裁是議論文。初中生寫這個(gè)文題，可在題前補(bǔ)足“青少年”的因素，只有這樣，議論才有針對(duì)性，題中“這大好時(shí)光”所指代的內(nèi)容才明確具體。“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春”，對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，一生之計(jì)在青春。因此，文題可理解為“青少年要珍惜青春”。同時(shí)還應(yīng)該看到，當(dāng)代青少年正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，必須創(chuàng)造出無(wú)愧于這個(gè)偉大時(shí)代的青春。審這個(gè)題時(shí)，不要跟《珍惜時(shí)間》相混淆。實(shí)例五 文題：變味的友誼
      題解：這是一個(gè)由偏正短語(yǔ)構(gòu)成的標(biāo)題，“變味”是題眼，是寫作的重心，“變味”即改變性質(zhì)，不正常的意思。俗話說(shuō)，“在家靠父母，出門靠朋友”，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，真正的友誼，是指生活上的互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，是指心靈上的互相理解、互相慰藉、互相鼓勵(lì)，是指事業(yè)上的互相支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗。而“變味”的友誼則恰恰與此相反，大而言之，是為了達(dá)到某種不可告人的目的而狼狽為奸、沆瀣一氣，抑或溜須拍馬，互相利用；小而言之，是指在事業(yè)上、生活上互相拉攏，互相包庇，吃喝玩樂(lè)，不思進(jìn)取，互懈心志，共做平庸。學(xué)生在寫作本文時(shí)，應(yīng)從小處著眼，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，多寫自己身邊的事。本文要寫的這種變了味的友誼，給人帶來(lái)的只能是悔恨和痛苦，文中應(yīng)顯示這種結(jié)果，表明作者對(duì)這種友誼的否定態(tài)度。（摳題眼）
      實(shí)例六 文題：心事
      題解：“心事”，心中盤算之事，多指想做卻不能順利做成，感到為難的事情、比如你想報(bào)考師范學(xué)校，得到各方面的支持，顯然不會(huì)構(gòu)成心事；如果遭到父母的反對(duì)，而你卻要堅(jiān)持己見(jiàn)，就會(huì)產(chǎn)生心事。所以，在選材時(shí)要稍加留意，不要把心中所想的事情都視為心事。中學(xué)生固然無(wú)憂無(wú)慮，但在學(xué)習(xí)、思想、生活方面也常常會(huì)有心事，因而選材的范圍也還是相當(dāng)廣泛的。寫心事要展示內(nèi)心世界，表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好事物的追求，以及生活給自己的教益和啟迪，總之，要寫出積極意義。另外，選材也不必僅局限于自己，也可寫其他人的“心事”，如“奶奶”“爸爸”“媽媽”“老師”，或某同學(xué)、朋友、親戚等，只要是自己熟悉的人、熟悉的事，都可寫，這樣寫，選材的范圍更寬，立意也更見(jiàn)深度，內(nèi)容也更豐富。（摳中心詞兼添加成份）
      實(shí)例七 文題：靜靜的夜晚
      題解：這個(gè)題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無(wú)法下手的。夜晚靜靜的，萬(wàn)籟俱寂，有什么好寫的呢？但在這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，如果從“靜靜”的反面來(lái)思考，眼前立即就會(huì)變得明亮起來(lái)，就會(huì)見(jiàn)到“柳暗花明又一村”的景象。其實(shí)，《靜靜的夜晚》這個(gè)題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。如老師在辦公室里跟我談心，循循善誘，語(yǔ)重心長(zhǎng)；醫(yī)生在手術(shù)室里搶救病人，連續(xù)奮戰(zhàn)，不顧疲勞；
      邊防戰(zhàn)土在冰天雪地里站崗放哨，夜以繼日，毫不懈??；公安干警在黑暗中追捕歹徒，英雄機(jī)智，舍生忘死；黨的領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議室里籌劃方略，廢寢念食，嘔心瀝血；企業(yè)家們?cè)谵k公桌上繪制改革藍(lán)圖，興致勃勃，徹夜不眠……思維的閘門一經(jīng)打開(kāi)，就覺(jué)得有寫不完的材料．而這些材料，都應(yīng)具有“不平靜”的特點(diǎn)。（反向思維法）
      實(shí)例八 文題： 滿頭白發(fā)的考生
      題解：本題目是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，中心詞是“考生”，修飾語(yǔ)是“滿頭白發(fā)”，所謂“考生”就是參加考試的人；所謂“滿頭白發(fā)”，則指老年人。這個(gè)命題似乎違背生活常理，但仔細(xì)想想，也合乎情理。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)爆炸，越來(lái)越多的老年人壯心不己，盡管已近暮年，還在不斷地充實(shí)自己，真正的活到老，學(xué)到老，這是一個(gè)很具時(shí)代特征的作文題。
      實(shí)例九：材料：小馬要過(guò)河，不知河水深淺，問(wèn)牛大伯，回答是水不深，能過(guò)去、正當(dāng)小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí)，松鼠跑上前阻止：河水很深，昨天還淹死了我一個(gè)伙伴。小馬無(wú)主意了，問(wèn)媽媽，媽媽說(shuō)不要光聽(tīng)別人的，要自己想想，還可以試試。結(jié)果，小馬過(guò)了河。根據(jù)上面的材料，聯(lián)系實(shí)際，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文，不少于600字。
      題解：在這個(gè)材料中，老馬、小馬各是一個(gè)思維單位，老牛和松鼠歸為一個(gè)思維單位，這樣就抓住了三個(gè)思維角度。從這些角度深入挖掘，就不難做到順“藤”摸“瓜”。從老馬角度看，首先老馬是個(gè)成功的家長(zhǎng)，它懂得培養(yǎng)孩子的自立能力，授之以漁而不是授之以魚(yú)。聯(lián)系社會(huì)上溺愛(ài)子女的現(xiàn)象，就引出了一個(gè)論題--子女教育問(wèn)題；其次，老馬又是個(gè)成功的老師，對(duì)小馬的幼稚，它沒(méi)有板起面孔指責(zé)，而是循循善誘--這又引出了教育方式與方法的問(wèn)題，誘導(dǎo)、啟發(fā)總比教訓(xùn)、斥責(zé)好。從小馬這個(gè)角度看，它只聽(tīng)老牛松鼠一講，便不知所措，裹足不前，這就昭示人們：遇事要多動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，要有主見(jiàn)，千萬(wàn)別人云亦云。從老牛和松鼠的角度看，老牛認(rèn)為水淺，松鼠認(rèn)為水深，但二者都沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，由此可見(jiàn)，不同的人看同一個(gè)問(wèn)題，由于角度不同，難免產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)結(jié)果。因此，處理問(wèn)題時(shí)要從實(shí)際情況出發(fā)，辨析事物，認(rèn)清問(wèn)題，找到適合自己的方法。這樣，通過(guò)做橫向分析，材料便有了四個(gè)論題。不過(guò)，在立論時(shí)一定要抓住符合材料本質(zhì)的問(wèn)題，切不可抓住了“芝麻”而丟了“西瓜”。
      實(shí)例
      十、單項(xiàng)訓(xùn)練
      1．辨析下列文題應(yīng)寫的體裁。
      Ａ．《鋼筆的故事》 Ｂ．《我不同意這種說(shuō)法》 Ｃ．《成長(zhǎng)的腳印》 Ｄ．《講究與將就》 Ｅ．《足球迷》 Ｆ．《背誦的竅門》
      上面文題應(yīng)寫記敘文的有（）；應(yīng)寫議論文的有（）；應(yīng)寫說(shuō)明文的有（）。
      ２．在下列文題的題眼下加上著重號(hào)。
      Ａ．《天空不空》 Ｂ．《要孝敬父母》 Ｃ．《美好的瞬間》 Ｄ．《表?yè)P(yáng)名單上沒(méi)有的人》 Ｅ．《我從來(lái)沒(méi)有這樣激動(dòng)》 Ｆ．《我愛(ài)唱這支歌》
      3．利用自己掌握的審題方法，辨析下列文題，弄清其中所限定的時(shí)間、范圍、對(duì)象及其寫作重點(diǎn)。
      ①《我終于戰(zhàn)勝了自己》
      ②《記憶中的陽(yáng)光》
      ③《校園愛(ài)心曲》
      ④《多彩的初中生活》
      ⑤《答卷》
      ⑥《家》
      ⑦《一位普通的同學(xué)》
      ⑧《故事發(fā)生之后》
      實(shí)例
      十一、綜合訓(xùn)練
      審讀下列文題，分別寫出題意解析。
      １．《日常生活中的物理現(xiàn)象（或化學(xué)現(xiàn)象）》 ２．《我們這一代》 ３．《溫暖》 ４?！队腥さ囊惶脤?shí)驗(yàn)課》５．《**》 ６．《瞧，這一家子！》 ７．《鄰居》 ８．《語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)》９．《嚴(yán)與愛(ài)》
      下列文題不限文體，請(qǐng)結(jié)合自己的長(zhǎng)處給各題擬一則提綱。
      ｌ．《朋友》 ２．《假如我有100萬(wàn)》（“100萬(wàn)”指100萬(wàn)元錢）３．《我喜歡的一本課外讀物》４．《樂(lè)在其中》
      第二章 擬制標(biāo)題的能力
      【能力定位］
      擬制標(biāo)題的重點(diǎn)在“擬”，其特點(diǎn)有三：擬出材料內(nèi)容的整體性，寫作重點(diǎn)的明確性和選取材料的導(dǎo)向性。其主旨在于為供料作文的寫作打好基礎(chǔ)，鋪平道路。
      擬制標(biāo)題是閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合的一項(xiàng)基本功，是“觀察、分析事物，用自己的話寫出觀察的結(jié)果和感受”的基礎(chǔ)訓(xùn)練。擬制標(biāo)題的過(guò)程，可以提高自己的認(rèn)識(shí)水平，通解文意和提煉觀點(diǎn)的能力，養(yǎng)成精讀的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)造精神和形成良好的心理品質(zhì)。
      【要點(diǎn)闡釋】
      擬制標(biāo)題適用于沒(méi)有規(guī)定文題的供料作文?！冻踔姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的縮寫、擴(kuò)寫、改寫、讀后感和話題作文均屬此類。供料作文受到命題者的青睞和語(yǔ)文教師的重視，是因?yàn)樗哂袠?gòu)思角度靈活，適用多種文體，與閱讀緊密結(jié)合，可以避免區(qū)域性和猜題押題的特點(diǎn)。供料作文中的擬制標(biāo)題舉足輕重，左右寫作的成敗?！邦}好一半文”不無(wú)道理。擬制標(biāo)題如果要達(dá)到“不落俗套，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而生動(dòng)，令人耳目一新，讓閱卷者折服”的效果，就得掌握“命題要求、讀解材料、擬制方法”三大要點(diǎn)。其特點(diǎn)和能力的要求分述如下：
      一．命題的要求
      文章的標(biāo)題大致可分為“既命題，又立意”和“只命題，不立意”兩類。前者如《身正不怕影子歪》，后者如《心中的歌》。無(wú)論擬制哪種標(biāo)題，除“新”的要求外，還有內(nèi)容、形式和范圍的要求。
      １．內(nèi)容的要求。擬制的標(biāo)題要準(zhǔn)確，明文章體裁，明寫作重點(diǎn)，明選材范圍。
      ２．形式的要求。擬制的標(biāo)題要簡(jiǎn)練，或一個(gè)詞，或一個(gè)短語(yǔ)，或一個(gè)句子。
      ３．范圍的要求。擬制的標(biāo)題外延要小，小才實(shí)在，小才集中，才能以小見(jiàn)大。
      二、讀解材料
      供料作文的材料可謂紛繁之至。從內(nèi)容看，有正面的，也有反面的；從數(shù)量看，有單則的，也有多則的；從語(yǔ)言看，有文言的，也有白話的；從文體看，有記敘的，有議論的，也有說(shuō)明的；從形式看，有文字的，也有圖畫的。無(wú)論哪類材料，都要認(rèn)真讀解?！白x”是讀懂讀通，“解”是分析綜合，兩者有機(jī)結(jié)合，才能抓住材料的關(guān)鍵，揭示本質(zhì)，明確題旨，達(dá)到正確擬制標(biāo)題的目的。
      １．讀懂讀通。
      供料作文所提供的材料有兩種，一種是提供了信息，設(shè)置了一定情景的“正材料”；一種是命題者根據(jù)正材料擬設(shè)了“要求”、“提示”、“注意”等內(nèi)容的“副材料”。盡管兩種材料的性質(zhì)不同，意義不同，但他們互相制約，互為作用。只有先分讀，后合讀，才能產(chǎn)生理想的“讀”的效果。讀正材料要通解文意，理解材料的中心和要點(diǎn)，判斷材料內(nèi)容的是非與好惡，慎思命題者提供材料的意圖。讀副材料要把握命題、文章體裁、寫作重點(diǎn)、選材范圍、表達(dá)方式以及字?jǐn)?shù)限制等要求。然后把正副材料結(jié)合起來(lái)讀，兩相對(duì)照，辨析其異同，挖掘材料的核心所在。
      ２．分析綜合。
      分析綜合就是對(duì)材料進(jìn)行消化、吸收，多角度、全方位為我所用的思考過(guò)程。分析材料的內(nèi)涵，理解和掌握中心；分析材料特點(diǎn)，明確文體特征；分析材料背景，了解時(shí)代脈絡(luò)；分析材料的命題要求，明確寫作細(xì)則；分析語(yǔ)言特色，考慮表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上百川歸海，綜合正材料和副材料的聯(lián)系，從整體上構(gòu)建寫作思路，為提煉觀點(diǎn)作好準(zhǔn)備。
      特殊的供料作文--看圖作文，其關(guān)鍵是識(shí)圖。發(fā)揮合理的想像，把畫面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為頭腦中的“文字材料”，亦按上述兩個(gè)步驟“讀解”即可。
      三、擬制標(biāo)題
      １．記敘文的擬題。
      （1）要素式。這是記敘文常見(jiàn)的一種擬題方法。用時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別擬題或綜合擬題。
      （２）順序式。以時(shí)間的推移或空間的轉(zhuǎn)換擬題。
      （３）線索式。以事物發(fā)展的脈絡(luò)擬題。
      （４）象征式。以具體事物表現(xiàn)某種特殊的意義擬題。
      （５）修辭式。運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比、對(duì)偶、反問(wèn)等修辭手法擬題。
      ２．議論文的擬題。
      （１）論點(diǎn)型。即用文章的論點(diǎn)做題目。這是最常用的一種方法，它的好處在于能夠使讀者從標(biāo)題上看出文章的觀點(diǎn)。這種方法從語(yǔ)言形式上講可分為兩種：一是肯定判斷式，一是否定判斷式。如《要全面看待事物》，《要從嚴(yán)于律己做起》、《要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處》，這是肯定判斷式；否定判斷的形式如《不要“求全責(zé)備”》、《看人不能只看缺點(diǎn)》等。
      （２）論題型。即標(biāo)出文章論述的范圍，不涉及作者的見(jiàn)解和主張，題目多為《談ＸＸ》或《論ＸＸ）等。比如有這樣一則材料：
      南宋民族英雄文天祥為挽救危局，抗擊元軍，在戰(zhàn)斗中受傷被俘，在獄中的四年里，面對(duì)敵人的威逼利誘，“巋然不動(dòng)”，“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，最后慷慨就義。據(jù)此寫議論文可擬題為《談氣節(jié)》。
      不過(guò)，這類題目不如論點(diǎn)型題目鮮明醒目，所以能夠擬出論點(diǎn)型題目的最好不用這種形式。比如根據(jù)上面一則材料擬成論點(diǎn)型題目可為《民族氣節(jié)不可丟》。
      （3）關(guān)系型。即表明文章論述幾種觀點(diǎn)或事物的關(guān)系的題目。如《個(gè)人和集體》、《納諫與止謗》、《自尊、自卑和自信》等。比如下面一則材料：
      東漢時(shí)有一少年叫陳蕃，獨(dú)居一室而庭院齷齪不堪，他父親的朋友薛勤見(jiàn)狀批評(píng)說(shuō)：“孺子何不灑掃以待客？”他回答說(shuō)：“大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一屋？”薛勤當(dāng)即針?shù)h相對(duì)地反問(wèn)：“一屋不掃，何以掃天下？”據(jù)此材料擬題，可擬為《掃一屋與掃天下》、《成大業(yè)與拘小節(jié)》等。
      （4）成語(yǔ)名句型。成語(yǔ)典故、名言警句之所以為人們所喜愛(ài)，是因?yàn)樗鼈兙哂心裏捑叩奶攸c(diǎn)，用它們做標(biāo)題，可以達(dá)到一語(yǔ)中的的結(jié)果。
      《戰(zhàn)國(guó)策·秦策》有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)與曾參同名的人殺了人，別人告訴曾參的母親說(shuō)：“曾參殺人了?！痹刚f(shuō)：“我兒子不會(huì)殺人！”她照舊織布。一會(huì)兒又有人說(shuō)?！霸鴧⑷肆?！”曾母還是照舊織布，不變常態(tài)，又過(guò)了一會(huì)兒，又一個(gè)人來(lái)告訴她說(shuō)：“曾參殺了人了！”曾母于是害怕了，扔掉梭子跳墻逃走了。據(jù)此可擬題為《眾口鑠金，積毀銷骨》或《人言可畏》（成語(yǔ)）等。上面提到的文天祥的材料，也可擬為《寧為玉碎，不為瓦全》。
      （5）成語(yǔ)名句翻新型。這種類型用于逆向思維作文，即如果你的觀點(diǎn)與傳統(tǒng)的看法不同，可擬翻新型題目。比如這樣一則材料：
      戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊王接受鄒忌的諷諫，結(jié)果三年之后，“強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝”。唐朝時(shí)，太宗李世民接受魏征的直諫，形成了“貞觀之治”的盛世。據(jù)此可擬為《忠言順耳豈不更好》（由成語(yǔ)“忠言逆耳”翻新）
      （6）公式題。這類題目會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。據(jù)“三個(gè)奧皮匠，勝過(guò)諸葛亮”的材料，可擬題為《０＋０＋０＞ｌ》；據(jù)三個(gè)和尚沒(méi)水吃的故事可擬題為《1＋１＋ｌ=０》。每天７小時(shí)內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持１小時(shí)體育鍛煉，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于８小時(shí)的學(xué)習(xí)效果，據(jù)此可擬題為《8-ｌ＞８》。
      （7）告誡式。這種題目與“觀點(diǎn)式”有相同點(diǎn)，都揭示作者的觀點(diǎn)，但常用“切莫”、“不”等否定詞，意在告誡人們引以為戒的某種做法或想法。
      （8）感想式。最為常見(jiàn)的形式是“……有感”“有感于、………” 在“感”字的前面或后面，加上觸動(dòng)作者產(chǎn)生種種感想的具體的人和事。
      （9）延伸式。題目標(biāo)定了引發(fā)議論的“原始點(diǎn)”，文章議論的主要內(nèi)容從這一“點(diǎn)”闡發(fā)開(kāi)去，如“從……說(shuō)起”。３．說(shuō)明文擬題。
      （1）對(duì)象式。以說(shuō)明的對(duì)象擬題。
      （2）特征式。以說(shuō)明對(duì)象的特征擬題。
      （３）綜合式。以說(shuō)明的對(duì)象加上其特征擬題。
      以上三種文體的擬題方式并非是排斥關(guān)系，有些擬題方式間存在著交叉關(guān)系。
      四．創(chuàng)新方法
      除了以上常規(guī)方法外，擬題還需要盡量創(chuàng)新?，F(xiàn)介紹幾種方法，供參考。
      作文：閱讀下面一則寓言，根據(jù)要求作文。
      有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”“美貌”“誠(chéng)信”“機(jī)敏”“才學(xué)”“金錢”“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)了水里。
      寓言中“誠(chéng)信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言，等等。所寫內(nèi)容必須在“誠(chéng)信”的范圍之內(nèi)。
      注意：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。
      （一）名作改裝類：對(duì)中外文學(xué)名著書（篇）名、影視劇片名機(jī)智地加以改裝，舊瓶裝新酒，別出心裁，給人以耳目一新之感。如：
      ｌ．《新西游后記》（吳承恩《西游記》）
      ２．《阿Ｑ新傳》（魯迅（阿Ｑ正傳》）
      ３．《誠(chéng)信背囊--生命的雙桅船》（舒婷雙桅船》）
      ４．《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）
      ５．《“誠(chéng)信”漂流記》（笛?！遏敒I遜漂流記》）
      ６．《是誰(shuí)在贊美皇帝的新裝》（安徒生《皇帝的新裝》）
      ７．《誠(chéng)信舊事》（電影《城南舊事》）
      ８．《尋找誠(chéng)信的世界》（電影《尋找回來(lái)的世界》）
      ９．《新編葫蘆七兄弟》（動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》）
      １０．《誠(chéng)信無(wú)價(jià)》（電視劇《情義無(wú)價(jià)》）
      （二）術(shù)語(yǔ)嫁接類：把各行業(yè)、各學(xué)科、各領(lǐng)域的專用術(shù)語(yǔ)巧妙地５隊(duì)標(biāo)題，兼容并蓄，別開(kāi)生面。如：
      １．《拍賣“誠(chéng)信”》（金融）
      ２．《吳良心病歷》（醫(yī)學(xué)）
      ３．《純天然誠(chéng)信口服液》（廣告）
      ４．《審片點(diǎn)評(píng)》（影視）
      ５．《聽(tīng)課記錄》（教育）
      ６．《對(duì)局》（棋牌）
      ７．《心靈的審判》（司法）
      ８．《誠(chéng)信旅店》（旅游）
      ９．《奸商手冊(cè)》（工商）
      10．《心靈比色卡》（化學(xué)）
      （三）佳句引（化）用類：引用或化用詩(shī)文名句、流行歌曲、廣告詞、民間諺語(yǔ)，暗合旨趣、妙化無(wú)痕，富含文化底蘊(yùn)。如：
      ．《似曾相識(shí)燕歸來(lái)》（引用晏殊《浣溪沙》）
      ２．《言必信，行必果（引用《論語(yǔ)》）
      ３．《人間誠(chéng)信今猶在》（化用李煜《虞美人》）
      ４．《衣帶漸寬終不悔，為誠(chéng)銷得人憔悴》（化用柳永《鳳棲梧》）
      ５．《不要人夸好顏色，只留誠(chéng)信滿乾坤》（化用王冕《墨梅》）
      ６．《人世間有百媚千紅，我獨(dú)愛(ài)誠(chéng)信這一種》（化用電視劇《霸王別姬》主題曲）
      ７．《誠(chéng)信到永遠(yuǎn)》（化用海爾電器廣告詞）
      ８．《人無(wú)誠(chéng)信不立》（化用古訓(xùn)）
      ９．《謊言不開(kāi)花》（化用俗語(yǔ)）
      （四）修辭妙用類：妙用比喻、比擬等修辭方法，隱含理趣，發(fā)人深思，形象生動(dòng)，出神入化。如：
      《誠(chéng)信如水》（比喻）
      ２．《誠(chéng)信是獎(jiǎng)》（比喻）
      ３．（誠(chéng)信--走向成功的鑰匙》（比喻）
      ４．《重構(gòu)信任的天平》（比喻）
      ５：《守住心靈的契約》（比喻）
      ６．《誠(chéng)信，請(qǐng)別走開(kāi)》（擬人）
      ７．《“誠(chéng)信?喊冤》（擬人）
      ８．《是你帶我飛》（比擬）
      ９．《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》（諧音雙關(guān)）
      １０．《如果我走了，你還會(huì)愛(ài)我嗎？》（擬人、設(shè)問(wèn)）
      （五）另辟蹊徑類：另有一些“鮮活”的標(biāo)題，立意大膽新穎，表達(dá)不拘一格，充滿著思辨的色彩，跳躍著智慧的火花。這類標(biāo)題我們無(wú)法從寫法上給以歸類，姑且命之以“另蹊徑類”。如：
      １．《守住“誠(chéng)信”的底線》
      ２．《一毛錢與“誠(chéng)信”》
      ３．《以生命踐約》
      ４．《出賣誠(chéng)信》
      ５．《雪山頂上見(jiàn)》
      ６．《都市·誠(chéng)信·書》
      ７．《本屆諾貝爾獎(jiǎng)空缺》
      ８．《代拋棄誠(chéng)信者擬墓志銘》
      ９．《證明題》
      １０．《“誠(chéng)信靈”新產(chǎn)品說(shuō)明書》
      上述４９個(gè)標(biāo)題的擬寫無(wú)一不閃爍著驕子智慧的靈光，如果廣大學(xué)生能認(rèn)真品讀，并靈活機(jī)智地加以借鑒，定能使標(biāo)題這一“文章的眼睛”熠熠生輝。五．小標(biāo)題的擬制
      1．?dāng)?shù)字式
      數(shù)字式就是直接運(yùn)用數(shù)字“一”“二”“三”“四”作小標(biāo)題。如毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》就是運(yùn)用“一”“二”“三”“四”分列小標(biāo)題，從“黨的優(yōu)良學(xué)習(xí)作風(fēng)”“存在的問(wèn)題”“應(yīng)有的態(tài)度”“提出建議”四個(gè)方面闡述了“為什么要改造我們的學(xué)習(xí)”“如何改造我們的學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，層層深入，脈絡(luò)分明。
      2．列舉式
      列舉式就是分列所寫的內(nèi)容，給人以全面的了解。如《網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)向青年敞開(kāi)》一文以“網(wǎng)上營(yíng)銷”“網(wǎng)上求職”“網(wǎng)上留學(xué)”“網(wǎng)上上學(xué)”“網(wǎng)上保健”“電子商務(wù)”“網(wǎng)上炒股”等為小標(biāo)題，全方位地向人們展示了網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代生活中的巨大作用。
      3．行蹤式
      行蹤式就是以作者的行蹤為順序介紹所看到的事物，有利于突出重點(diǎn)。一般用于游記散文和訪問(wèn)記中。如《西行手記》一文，作者就以“向日葵”“戈壁灘”“毛驢”“清真寺”四個(gè)小標(biāo)題，按自己的行蹤；移步換景，抓住體現(xiàn)西部具體特征的事物；重點(diǎn)突出地介紹了西部的人文景觀。
      4．時(shí)間式
      時(shí)間式就是以時(shí)間為順序敘寫事物。有時(shí)能突出事情的緊迫感，如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》；有時(shí)能表達(dá)事物的變化，如《四季的變奏》就分別以“春”“夏”“秋”“冬”為小標(biāo)題，運(yùn)用象征的手法，隨四季的更替，含蓄地表現(xiàn)了青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑、迷惘，令人體味深思。另外還有一種日記體，如陸幼青的《死亡日記》，隨著死神的一步步逼近，記錄下每天的所見(jiàn)、所聞、所思，感人淚下，發(fā)人深省。
      5、概括式
      概括式就是運(yùn)用精練的語(yǔ)言概括每部分的中心，給人一目了然之感。如《我們班的“老板”》一文，分別以“講究教法，寓教于樂(lè)是?老板?的顯著特色”“嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、認(rèn)真嚴(yán)格是?老板?的一貫作風(fēng)”，“樂(lè)于助人，愛(ài)生如子是?老板?的道德規(guī)范”為小標(biāo)題，從教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、熱愛(ài)學(xué)生三個(gè)方面寫出班主任--鮑老師的個(gè)性，語(yǔ)言具有高度的概括性。
      6．邏輯式
      邏輯式就是按事物內(nèi)部的聯(lián)系擬設(shè)小標(biāo)題。如《走進(jìn)海洋》一文，以“海洋能給我們很多很多”，“我們，對(duì)海洋做過(guò)些什么”，“人類啊，你的未來(lái)在哪里”，“海洋啊，我們藍(lán)色的家園”為小標(biāo)題，寫出海洋的廣闊、豐富、無(wú)私，而人類卻在不斷破壞海洋的環(huán)境，毀滅人類的未來(lái)，最后提出呼喚，只有建設(shè)好海洋，人類才能有一個(gè)更好的家園。論證嚴(yán)密，說(shuō)理透徹，具有很強(qiáng)的邏輯性，讀之令人振聾發(fā)聵。再如《“營(yíng)養(yǎng)不良”的課間餐》一文，首先提出“課間餐營(yíng)養(yǎng)不良，令人擔(dān)憂”，然后分列“憂在何處”、“憂從何來(lái)？”、“何以解憂”三個(gè)小標(biāo)題，追根溯源，窮根問(wèn)底，既揭示了隱藏在背后的問(wèn)題，還提出具體解決問(wèn)題的方法；由現(xiàn)象到本質(zhì)，深刻透徹，鞭辟入里。
      7．樂(lè)章式
      樂(lè)章式就是將幾件事譜成一曲完整的樂(lè)章來(lái)寫，體現(xiàn)一種明快、和諧的美。如《校園協(xié)奏曲》就是將校園生活“譜寫”成四個(gè)樂(lè)章。以“第一樂(lè)章 宿舍晨曲”、“第二樂(lè)章 教室進(jìn)行曲”、“第三樂(lè)章 輕松的小調(diào)”、“第四樂(lè)章 月光奏鳴曲”為小標(biāo)題，組合成一首完整而動(dòng)聽(tīng)的校園生活一日協(xié)奏曲，顯示校園生活的多彩多姿，使文章的結(jié)構(gòu)層次分明而又銜接自然。再如《生活像一首歌》分別以“前奏”、“主旋律”、“插曲”為小標(biāo)題，表現(xiàn)生活是一首富有節(jié)奏的歌，是一首輕松愉快的歌；更是一首永遠(yuǎn)充滿青春活力的歌。
      【實(shí)例解說(shuō)】
      實(shí)例一
      題目：下面是關(guān)于讀書的幾則名言，相信你也有類似的感受。請(qǐng)你選擇讀過(guò)的一本好書（一份雜志、一張報(bào)紙、一篇文章），談?wù)勀愕男牡皿w會(huì)和受到的教益。
      書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。/讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。/ 讀書使人避惡，讀書使人向善，讀書使人聰慧，讀書使人高尚。/書籍是人類進(jìn)步的階梯。
      解說(shuō)：這是一個(gè)自擬題目的供料作文?！罢牧稀庇伤膭t名言組成，雖然每則名言的基點(diǎn)各有側(cè)重，但它們有一個(gè)“讀書對(duì)人類大有益處”的共同點(diǎn)?！案辈牧稀币笞x一份具體的雜志，或一張具體的報(bào)紙，或一篇具體的文章后，把“體會(huì)”和“教益”寫出來(lái)。“體會(huì)”和“教益”是文章的寫作重點(diǎn)，而且兩者兼而有之，不可偏廢一個(gè)方面。以“體會(huì)”為主，寫成議論文；以“教益”為主，寫成記敘文。綜合正副材料，就是要求通過(guò)讀一本具體的好書（一份雜志、一張報(bào)紙、一篇文章），選擇“體會(huì)”或“教益”為主要內(nèi)容，表現(xiàn)“讀書對(duì)人類大有益處”的主題。以讀“ＸＸ雜志”為例，議論文可用“范圍式”擬題，如《ＸＸ是一本好雜志》；用“感想式”擬題，如《有感于……雜志》；用“延伸式”擬題，如《從ｘｘ雜志說(shuō)起》。記敘文可用“要素式”擬題，如《我在ｘＸ雜志的影響下》；用“修辭式”擬題，如《ＸＸ雜志是我們的航標(biāo)》。
      實(shí)例二
      題目：根據(jù)下面一則故事，寫一篇６００字左右的讀后感，題目自擬。
      英國(guó)著名作家蕭伯納長(zhǎng)得很瘦，一個(gè)又肥又蠢的資本家取笑他說(shuō)：“你太瘦了，一見(jiàn)到你，我就知道目前正在鬧饑荒?！笔挷{馬上回答：“你太胖了，我一見(jiàn)到你，就明白世界上鬧饑荒的原因?！蹦莻€(gè)資本家被說(shuō)得啞口無(wú)言，灰溜溜地走了。
      解說(shuō)：從“正材料”的表面看，這一則故事只是在講蕭伯納和資本家的瘦與胖，但通過(guò)讀解之后，就會(huì)悟出這個(gè)故事揭示了資本主義社會(huì)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題--剝削者的享樂(lè)是建筑在勞動(dòng)者饑餓的基礎(chǔ)之上。從透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)的過(guò)程，提煉出了“要消除世界上的饑荒，使勞動(dòng)人民獲得幸福，就必須推翻人剝削人的罪惡制度”的觀點(diǎn)?！案辈牧稀背龑?duì)文體（讀后感）、字?jǐn)?shù)限制外，重點(diǎn)要求讀后感的感點(diǎn)必須來(lái)源于這一則材料，否則，將會(huì)寫成“讀外感”。統(tǒng)觀正副材料，就應(yīng)該圍繞從正材料中提煉出的觀點(diǎn)從不同的角度擬題。如《瘦耶、胖耶？》、《瘦與胖的關(guān)系》。《胖從瘦中來(lái)》、《切莫讓資本家胖起來(lái)》、《有感于蕭伯納說(shuō)胖》等，不一而足。實(shí)例三
      題目：一個(gè)趙國(guó)人牽了一匹劣馬到集市上去賣，賣了三天無(wú)人問(wèn)津。他找到伯樂(lè)，要伯樂(lè)圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，并做出很欣賞的樣子，然后離開(kāi)。離開(kāi)時(shí)，要三次回頭看馬。如果伯樂(lè)這樣做，他付給伯樂(lè)三天的工錢。伯樂(lè)照著趙國(guó)人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價(jià)提高了十倍。
      擬題：
      ①《切勿見(jiàn)利忘義》
      ②《金錢與良心》
      ③《人格比金錢更重要》
      ④《君子愛(ài)財(cái)，取之有道》
      ⑤《誠(chéng)信是競(jìng)爭(zhēng)最后取勝的先決條件》
      ⑥《信譽(yù)--企業(yè)之本》
      ⑦《打假勢(shì)在必行》
      ⑧《也談“名人效應(yīng)”》
      ⑨《要自信，不盲從》
      ⑩《德者，才之帥也》
      簡(jiǎn)析：標(biāo)題①②③④是針對(duì)賣馬人與伯樂(lè)來(lái)議的，破中有立，以立為主；⑤⑥⑦是針對(duì)賣馬人議的，⑧⑨著重對(duì)買馬人而言；⑩針對(duì)伯樂(lè)，別開(kāi)生面，富有新意?？偟恼f(shuō)來(lái)，以上標(biāo)題都扣住了材料，是準(zhǔn)確的，不過(guò)從材料的內(nèi)容看，賣馬人和伯樂(lè)是“主”，買馬人是“次”，確定角度最好選“主”棄“次”，比較而言，選①②⑩煙為宜，它們既準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，又鮮明、具體，有的還顯得新穎。
      實(shí)例四
      題目：八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照起來(lái)?？墒撬麖溺R子里看到的是一個(gè)朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，頓時(shí)火冒三丈：“你這妖鏡，竟敢把我老豬丑化成如此模樣，真是狗膽包夭！”說(shuō)完，舉起九齒釘耙，將鏡子砸得粉碎。
      擬題：
      ①《小議“八戒砸鏡子”》
      ②《人貴有自知之明》
      ③《可惡的釘耙》
      ④《論豬的愚蠢性》
      ⑤《急躁是無(wú)能的表現(xiàn)》
      ⑥《怨天尤人者戒》
      ⑦《莫怕“揭短”｝）
      ⑧《忠言逆耳利于行》
      ⑨《領(lǐng)導(dǎo)者要實(shí)事求是》
      ⑩《要敢于正視現(xiàn)實(shí)》
      簡(jiǎn)析：這個(gè)材料的寓意是，金無(wú)赤金，人無(wú)完人，誰(shuí)都有缺點(diǎn)，有“丑陋”之處，別人真誠(chéng)的提出自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，自己不要“護(hù)短”，要能夠正視自己，虛心接受批評(píng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能取得進(jìn)步。如果把自己的“丑陋”歸咎于“鏡子”，那便大錯(cuò)特錯(cuò)了，最終只能害了自己。由此分析可知，標(biāo)題①能揭示論題，但較平淡浮泛，②能揭示論點(diǎn)，但不十分準(zhǔn)確，也欠具體深刻，③④⑤⑥偏離材料主旨，⑦⑧⑨⑩較好，既準(zhǔn)確，又有深度。
      實(shí)例五
      題目：有一個(gè)青年人陪外國(guó)人參觀一家醫(yī)院。這家醫(yī)院掛有一個(gè)橫匾，上書“華忙再見(jiàn)”。一個(gè)外國(guó)人問(wèn)這個(gè)青年：“這個(gè)匾寫的是什么意思？”青年翻譯說(shuō)：“再見(jiàn)吧，華佗！”這位外國(guó)人聽(tīng)了先是迷惑不解，繼而大笑起來(lái)。
      擬題：
      ①《要提高文化素質(zhì)》
      ②《文化素質(zhì)與民族自尊》
      ③《豈可不懂裝懂》
      ④《切莫望文生義》
      ⑤《青年要注重全面發(fā)展》
      ⑥《淺談中國(guó)教育的弊端》
      ⑦《應(yīng)試教育可以休矣》
      ⑧《萬(wàn)丈高樓平地起》
      ⑨《不要求全責(zé)備》
      ⑩《虛心使人進(jìn)步》
      簡(jiǎn)析：本材料中的“華化再見(jiàn)”的“見(jiàn)”是通假字，通“現(xiàn)”，是“出現(xiàn)”、“顯現(xiàn)”的意思。這個(gè)材料反映了社會(huì)上有些青年人文化素質(zhì)很低，而且還存在著不懂裝懂、望文生義的不良作風(fēng)，以致鬧出了大笑話。標(biāo)題①②③④⑤緊扣材料主旨，準(zhǔn)確具體，比較好；⑥范圍過(guò)大，就一般中學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平而言，難以駕馭，不易寫好；⑦扣材料不緊，這并不完全是應(yīng)試教育帶來(lái)的結(jié)果；⑧⑨⑩都未抓住材料的本質(zhì)問(wèn)題，不符合命題的導(dǎo)向。【高效訓(xùn)練］
      ｌ．讀下面兩則材料，按要求擬題。
      （材料甲）據(jù)調(diào)查，不少中學(xué)生不大懂得關(guān)心父母，不知道自己父母的生日是哪一天，很少為父母或其他長(zhǎng)輩做些什么……
      （材料乙）１２歲的女孩李根有一位身患重病的聾啞父親，他夜里常犯病咯血。為了伺候父親打針吃藥，李根每晚臨睡前把一根尼龍繩的一頭系在父親的床頭上，另一頭系住自己的腳腕，父親犯病時(shí)就可以拽動(dòng)繩子叫醒她。
      （1）上面兩則材料，反映了當(dāng)代青少年對(duì)待長(zhǎng)輩的兩種不同的情感和做法。根據(jù)材料的主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所見(jiàn)所聞，選取一兩件具體事情，寫一篇不少于６００字的記敘文。題目自擬。
      （２）根據(jù)上面的兩則材料，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇五六百字的議論文。題目自擬。
      ２．下面是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的名言，請(qǐng)你讀后擬兩個(gè)議論文的題目，一個(gè)題目表示議論的觀點(diǎn)，一個(gè)題目表示議論的范圍。
      一個(gè)人好像是一個(gè)分?jǐn)?shù)，他的實(shí)際才能好比分子，而他對(duì)自己的評(píng)價(jià)好比分母，分母愈大，則分?jǐn)?shù)的值愈小
      3．下面的每段材料之后都附有幾個(gè)標(biāo)題，試對(duì)它們進(jìn)行分析比較，辨清優(yōu)劣，并說(shuō)明理由。
      （１）．《列子·揚(yáng)朱篇》（摘錄）：“十年亦死，百年亦死；仁圣亦死，兇頑亦死。生則堯舜，死則腐骨；生則桀紂，死則腐骨?！?/p>
      ①《人生易逝》
      ②《生死異同》
      ③《生命的意義》
      ④《泰山與鴻毛》
      ⑤《堯舜桀紂豈能無(wú)別？》
      （２）有個(gè)鄉(xiāng)下人拎了一只鵝進(jìn)城，為了辦事方便，便把鵝寄放在客店里。待辦完事回來(lái)，店主竟耍起賴，說(shuō)鵝是他的。于是兩個(gè)人便告到知府那里。知府待鵝下糞時(shí)，仔細(xì)辨別了糞的顏色，作了如下推理：鄉(xiāng)下的鵝吃野草，糞色發(fā)青；城里的鵝喂谷子，糞色發(fā)黃。那只鵝糞色發(fā)青，因此，肯定是鄉(xiāng)下人的。店主聽(tīng)后張口結(jié)舌，無(wú)法辯解，只得低頭認(rèn)罪。
      ①《實(shí)踐出真知》 ②《多想出智慧》 ③《處處留心皆學(xué)問(wèn)》
      ④《小不忍則亂大謀》 ⑤《切莫見(jiàn)利忘義》
      （３）雄孔雀都珍愛(ài)自己的尾巴，它們?cè)谏嚼飾⒌臅r(shí)候，總是選擇好放置尾巴的地方．然后才安穩(wěn)地休息。捕捉孔雀的人大都在天下暴雨時(shí)來(lái)到森林里孔雀棲息的地方。這時(shí)孔雀的長(zhǎng)尾巴被雨淋濕，份量很重，孔雀擔(dān)心飛起來(lái)會(huì)把尾巴拖臟拽壞，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在那里。當(dāng)捕捉它的人走到近前，它也絕不肯飛翔，惟恐損壞了它的漂亮的尾巴。
      ①《不可因小失大》 ②《寧為玉碎，不為瓦全》
      ③《愛(ài)美之心，人皆有之》
      ④《害人之心不可有，防人之心不可無(wú)》
      ⑤《要保護(hù)生態(tài)環(huán)境》
      第三章 立意的能力
      【能力定位】
      立意，就是確定主題。主題，就是通過(guò)對(duì)人物、事件、情節(jié)的敘述和描寫所表現(xiàn)出來(lái)的一種思想。主題是文章的靈魂，它像一根紅線貫穿全篇，成為整篇文章的中心。文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)、表達(dá)，都要以主題為依據(jù)，受主題的約束。所以，一篇文章立意的成敗或質(zhì)量高低，就決定了這篇文章的成敗或質(zhì)量?jī)?yōu)劣。因此，下筆前一定要在立意上下一番功夫。
      【要點(diǎn)闡釋】
      初中語(yǔ)文大綱提出：“根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心?！边@是初中寫作訓(xùn)練的基本要求，也是作文成功的關(guān)鍵。確定了主題，就好像射箭有了靶子，登山有了目標(biāo)，夜船有了航燈。立意的要求可簡(jiǎn)括為“五要”：
      （一）正確。所謂“正確”，指文中所表現(xiàn)的觀點(diǎn)和思想必須符合馬列主義、毛澤東思想，符合人們正確的倫理觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，必須有積極的意義，自己的看法必須符合客觀實(shí)際，讓人讀后能受到教益。這是寫文章的最基本的要求。如課文《一件珍貴的襯衫》，通過(guò)敘述這件襯衫的來(lái)歷，高度贊揚(yáng)了周總理愛(ài)護(hù)人民、關(guān)心群眾、平易近人的高貴品質(zhì)，這個(gè)立意就是正確的。但是，有少數(shù)同學(xué)由于認(rèn)識(shí)水平低，缺乏是非觀念，有時(shí)把一些錯(cuò)誤的東西當(dāng)成正確的來(lái)宣揚(yáng)。譬如作文題《嘗試》．有個(gè)別考生把自己“談戀愛(ài)”“打架”“偷東西”“吸煙”等一些壞行為寫進(jìn)去，并且持肯定態(tài)度，這樣的立意大錯(cuò)特錯(cuò)。
      （二）深刻。所謂“深刻”，指是文章的立意應(yīng)該是揭示事物本質(zhì)的，能使讀后深受啟發(fā)、深受教育的，或可能從平凡的事件中看出不平凡的思想光輝的，是有深度，有層次性的，等等。如《瑣憶》一文，記敘了作者與魯迅先生交往中的幾件小事，從而歌頌了魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁瘢磉_(dá)了對(duì)魯迅先生永遠(yuǎn)的懷念和深深的崇敬，這樣的立意就是深刻的。
      （三）鮮明。好的文章，作者愛(ài)什么、恨什么、贊成什么、反對(duì)什么，孰美孰丑，誰(shuí)是誰(shuí)非，態(tài)度必須明朗，旗幟必須鮮明。例如《火刑》一文．無(wú)論記敘還是描寫，無(wú)論抒情還是議論，都飽含了對(duì)布魯諾為堅(jiān)持科學(xué)、捍衛(wèi)真理而英勇不屈、視死如歸的高尚人格和偉大精神的熱情贊頌，使人讀后感受鮮明，印象深刻。另外還要明白，立意要求鮮明，但表達(dá)時(shí)卻要注意“含蓄”，就是說(shuō)，主題要蘊(yùn)涵在具體的記敘和描寫中，一般不宜用明顯的話語(yǔ)揭示出來(lái)，如表現(xiàn)人物勤勞的品質(zhì)，要通過(guò)具體的事和生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)，不宜將“勤勞”二字當(dāng)成標(biāo)簽貼在人物的身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說(shuō)一大通，而應(yīng)在具體的情節(jié)中自然地顯示出來(lái)。至于在記敘中適當(dāng)?shù)夭迦艘恍┦闱楹妥h論也是必要的，它可以深化主題，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，但這種“龍睛”的數(shù)量和位置是有限的，決不能胡點(diǎn)濫點(diǎn)，否則，周身是“睛”，便不成其“龍”
      （四）集中。一篇文章只能有一個(gè)主題思想，全文要圍繞這個(gè)中心來(lái)寫。有的同學(xué)作文時(shí)，又想寫這，又想寫那，結(jié)果寫出來(lái)的文章不是漫無(wú)中心，就是幾個(gè)中心，實(shí)際上還是沒(méi)有中心。作文題《習(xí)慣》，有個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)，選取了經(jīng)常從電視里看高水平足球賽這一習(xí)慣，表現(xiàn)通過(guò)觀看足球賽培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操這一主題，但在記敘這一“習(xí)慣”時(shí)，中間穿插了一大段中日爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)出線權(quán)的足球大賽。這樣，原主題之外又增添了一個(gè)新主題，反而沖淡了主題，使人不知所云。
      （五）立意要新穎。即要從“新”的角度立意，“意高而文勝”，往往給人耳目一新之感。比如話題作文“拔河”，常規(guī)的立意往往是“加強(qiáng)團(tuán)結(jié)”、“同心協(xié)力”之類，而有個(gè)考生卻在“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的基礎(chǔ)上深挖下去，由一方聯(lián)想到雙方，由團(tuán)結(jié)聯(lián)想到競(jìng)爭(zhēng)；從雙方相互競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)立意，一下子突破了平庸之見(jiàn)，顯得深刻而又別致，令人振奮。
      【實(shí)例解說(shuō)】
      實(shí)例一：考試
      題解：“考試”可以實(shí)指某門課的一次考試，也可以泛指生活中遇到的某一件事，對(duì)自己具有“考試”的意義。
      立意：
      （１）某學(xué)科的一次考試，得心應(yīng)手，考得很出色。這說(shuō)明只要平時(shí)努力學(xué)習(xí)，方法對(duì)頭，考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)，就會(huì)取得好成績(jī)。
      （２）某次考試，對(duì)著試卷發(fā)呆，抓頭搔耳答不出，因?yàn)槠綍r(shí)不努力，考試前臨陣抱佛腳，所以肯定是考不好的。
      （３）平時(shí)全部精力放在讀課本上，考試前起早摸黑的復(fù)習(xí)，許多題目的答案都背得滾瓜爛熟，自以為考試不成問(wèn)題，可是試卷發(fā)下來(lái)卻傻了眼，題目大多數(shù)是“活”的，是著重考理解能力、分析能力的，結(jié)果考得很糟。從而認(rèn)識(shí)到，學(xué)知識(shí)不能一味地死記硬背，要注重理解和運(yùn)用，要會(huì)舉一反三。
      （４）連續(xù)幾次考試，我的成績(jī)都不理想，而我在班里是有名的勤奮生，由此可見(jiàn)，要想成績(jī)好，必須有一個(gè)聰明的大腦，否則，再努力也是無(wú)濟(jì)于事。
      （５）一次考試中，某個(gè)題目答不出，便設(shè)法偷看書，但試卷交上去后，心里總是不安，后來(lái)終于鼓足勇氣向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。這說(shuō)明，“考試”不僅僅是考文化知識(shí)，更重要的是考人的思想品質(zhì)。
      （６）自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)很好，每次考試成績(jī)都很出色，但有一次在生活中遇到了某件事，表現(xiàn)了自己的無(wú)知無(wú)能，或者是思想品質(zhì)低下，等于“考試”不及格。說(shuō)明人的一生中會(huì)遇到許許多多的考試，學(xué)好文化知識(shí)，在教室里考出好成績(jī)固然重要，但是，提高自己的實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和道德情操，在人生的道路上考出好成績(jī)則更重要。
      辨析：立意（1）（２）比較平淡，寫出的文章一般化。（４）的觀點(diǎn)則不正確，與“勤能補(bǔ)拙”相悖。其余三種都比較好；寫出的文章可以有曲折，有波瀾，能吸引人，說(shuō)明的道理有一定的深刻性。特別是立意（６），運(yùn)用反向思維審題，脫開(kāi)慣例，不落窠臼，寫了另外一種意義的考試，不僅新穎、獨(dú)到．而且寓意深刻。
      實(shí)例二：爸爸的業(yè)余愛(ài)好
      題解：“愛(ài)好”指的是對(duì)某種事物具有濃厚的興趣并參加活動(dòng)，“業(yè)余”指的是工作時(shí)間以外的即非專業(yè)的。
      立意：
      ①記敘爸爸業(yè)余養(yǎng)花入迷的二三事，說(shuō)明爸爸是個(gè)愛(ài)好養(yǎng)花的人。
      ②寫爸爸業(yè)余愛(ài)好養(yǎng)鴿子，賣鴿子賺了很多錢，表現(xiàn)爸爸勤儉、聰明。
      ③寫爸爸業(yè)余愛(ài)好打乒乓球．并在區(qū)縣運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了獎(jiǎng) 說(shuō)明業(yè)余愛(ài)好的意義。
      ④寫爸爸業(yè)余堅(jiān)持練書法，說(shuō)明勤學(xué)苦練是成功的必由之路。
      ⑤寫爸爸一吃過(guò)晚飯就請(qǐng)人到家“筑長(zhǎng)城”，常常折騰到深更半夜．弄得滿屋子烏煙瘴氣，希望爸爸不要做“糊涂爹娘”，要關(guān)心子女的成長(zhǎng)，要給子女創(chuàng)造一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境．要給子女做出一個(gè)正確的榜樣。
      ⑥寫爸爸今天愛(ài)好這個(gè)，明天愛(ài)好那個(gè)，結(jié)果什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)，說(shuō)明用心浮躁不專，見(jiàn)異思遷，則將一事無(wú)成。
      辨析：這個(gè)命題，只是對(duì)記敘的內(nèi)容作了范圍上的規(guī)定，并不就是文章的中心思想?？墒怯行┩瑢W(xué)認(rèn)為只要把爸爸的業(yè)余愛(ài)好是什么寫清楚就是中心明確了，這種看法是不正確的。立意①就是這樣。就心論事，停留在事物的表面，沒(méi)有解決好立意問(wèn)題。立意②的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)都不正確。立意③中心思想容易空洞，這是立意之忌。立意④既明確，又比較自然貼切，材料與觀點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，是比較好的。立意⑤⑥的材料大多數(shù)同學(xué)是不會(huì)去寫的。他們認(rèn)為“筑長(zhǎng)城”算不上業(yè)余愛(ài)好；所謂業(yè)余愛(ài)好，一定要是正當(dāng)?shù)?、高雅的、其?shí)．問(wèn)題不在于你寫什么材料，而是為什么要寫這些材料及怎樣表現(xiàn)這些材料，立意⑤⑥所寫的都并非正面的、“重大”的材料。但作者在寫這些材料時(shí)表達(dá)了正確的觀點(diǎn)。這樣的立意有助于我們開(kāi)拓作文時(shí)的思想--從另外一面或者換個(gè)角度考慮問(wèn)題，我們的眼界就開(kāi)闊多了。實(shí)例三：我家的新鮮事
      題解：“我家”限制了選材的范圍，“新鮮”限定了材料的性質(zhì)，是題眼。所以，本文所記的事情，就當(dāng)前看在一般家庭里是很少出現(xiàn)的，或者是雖已出現(xiàn)但卻沒(méi)有引起人們的注意，而在自己家里，則應(yīng)是第一次出現(xiàn)。在注意“新鮮”的同時(shí)，還要重現(xiàn)材料的思想意義，立意時(shí)要聯(lián)系時(shí)代背景，反映時(shí)代精神，從小處選材，從大處立意是寫好這個(gè)文題構(gòu)思的原則。
      立意：
      ①爸爸經(jīng)營(yíng)服裝生意，今年又賺了一大筆錢，樂(lè)得全家人合不攏嘴，這都是黨的富民政策好啊！
      ②除夕夜，我和爸媽不再給奶奶磕頭，而以鞠躬的方式向她老人家致意，奶奶樂(lè)哈哈的，這充分表現(xiàn)了我們對(duì)奶奶的孝敬，又反映了在改革的年代里奶奶的思想觀念所發(fā)生的轉(zhuǎn)變。
      ③二哥“出嫁”了。一般是男婚女嫁，現(xiàn)在二哥被招婿，男到女家，與眾不同，這件新鮮事，反映了改革年代人們的新思想、新觀點(diǎn)及社會(huì)新時(shí)尚。
      ④寫爸爸先前對(duì)學(xué)文化、學(xué)科學(xué)有偏見(jiàn)，隨著工廠改革的不斷發(fā)展，他才認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加廠里的職業(yè)培訓(xùn)，回家后還繼續(xù)鉆研。碰到不懂的問(wèn)題，竟以我為“師”，虛心求教。這說(shuō)明了當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)對(duì)知識(shí)的重視與渴求。
      ⑤周末，爸爸主持召開(kāi)“家庭時(shí)事報(bào)告會(huì)”，我和爸媽積極登臺(tái)演講，講述評(píng)議國(guó)內(nèi)外重大事件，各抒己見(jiàn)，氣氛熱烈，這表現(xiàn)了人們關(guān)心國(guó)家大事，以天下為己任的主人翁精神。
      ⑥姐姐自由戀愛(ài)．爸媽堅(jiān)持反對(duì)，姐姐一氣之下，和其男友離家“出走”，媽媽痛苦萬(wàn)分，爸爸后悔不己?？隙诵聲r(shí)期青年男女的斗爭(zhēng)精神，批評(píng)了少數(shù)包辦兒女婚姻者的錯(cuò)誤思想。
      辨析：立意①不合題意，既說(shuō)“又賺”，表明這件事在家并非首次，談不上新鮮；而當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)商賺錢比比皆是，這就更算不上新鮮。立意②立意不當(dāng)?！熬瞎辈⒉荒堋俺浞帧北憩F(xiàn)孝敬。③④⑤都較好，立意既合題，又有深度。立意⑥按理說(shuō)是合題的，觀點(diǎn)也基本正確，但細(xì)細(xì)品味，又覺(jué)不妥，本文宜寫正面材料。
      實(shí)例四 “腳印” 的聯(lián)想
      （1）從“腳印”想起了魯迅在《故鄉(xiāng)》中的話：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”
      （２）從“腳印”的大小、深淺可以鑒別人的高低、胖瘦，這有助于公安人員緝拿罪犯。
      （３）“一步一個(gè)腳印”，使我想到做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)，反對(duì)浮夸作風(fēng)，每做一件工作都要有一分效果，一份貢獻(xiàn)。
      （４）人走過(guò)后就會(huì)留下腳印，從而聯(lián)想到每個(gè)人的一生應(yīng)該留下一段怎樣的歷史。
      （５）有的人總是踏著前人腳印走路，這樣比較平穩(wěn)，不會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)；有的人喜歡走前人從未走過(guò)的道路，披荊斬棘，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)，為后人開(kāi)創(chuàng)出一條嶄新的路來(lái)。在今天改革的年代，要敢于走前人從未走過(guò)的道路。
      解說(shuō)：
      聯(lián)想要自然，立意（ｌ）就不自然。從“腳印”想到“路”是可以的，但是魯迅的一段話是把希望比喻為路，說(shuō)明希望在于實(shí)踐的道理，而從“腳印”想到魯迅的話，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？顯然十分模糊。聯(lián)想還要有深意，立意（２）從“腳印”想到公安人員緝拿罪犯，這聯(lián)想雖自然，但這是一種現(xiàn)象，沒(méi)有說(shuō)明本質(zhì)的、發(fā)人深省的問(wèn)題。由此分析來(lái)看，立意（３）（４）（５）都是比較好的。
      實(shí)例五 文題：《我愛(ài)讀的書（刊）》。提示：我愛(ài)讀的書（刊）可以是一類書（刊），也可以是一種書（刊），或一本書（刊）。要求說(shuō)明愛(ài)讀的原因，突出“愛(ài)讀”二字，突出文章主旨。
      立意：
      （1）我愛(ài)讀童話書刊--童話刊物：《智慧樹(shù)》，我每期必讀；《世界著名童話選》，我讀了好幾遍；《寶葫蘆里的秘密》、《一只想飛的貓》等我國(guó)著名作家寫的童話，我也愛(ài)讀。我愛(ài)童話，因?yàn)橥挄瘍?nèi)容生動(dòng)，想像豐富，情節(jié)離奇。
      （2）我愛(ài)讀期刊《少年文藝》--它是本文藝讀物，內(nèi)容切合青少年學(xué)生的生活實(shí)際；欄目豐富多彩，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、特寫，有文藝信箱、諷刺小品、習(xí)作園地、新芽
      （３）我愛(ài)讀《學(xué)語(yǔ)文》、《中學(xué)生閱讀》、《作文通訊》--這三本期刊有一個(gè)共同特點(diǎn)：提供五彩繽紛的語(yǔ)文信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能較快提高中學(xué)生的讀寫說(shuō)能力。
      （４）我愛(ài)讀《上影畫報(bào)》--它色彩鮮艷，裝幀美觀。
      解說(shuō)：
      立意，對(duì)說(shuō)明文來(lái)說(shuō)就是確立文章的主旨，即說(shuō)明和介紹的主要內(nèi)容。立意（1），童話的特點(diǎn)：生動(dòng)的內(nèi)容、豐富的想像和離奇的情節(jié)。立意（３），三種期刊都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀物，都是為 了提高學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力。主旨都很鮮明。立意（２），寫的一種期刊，主旨也符合《少年文藝》的實(shí)際，說(shuō)明了愛(ài)讀它是因?yàn)閮?nèi)容有針對(duì)性，形式多彩豐富。立意（４）主旨
      是色彩鮮艷，裝幀美觀，雖符合《上影畫報(bào)》的特點(diǎn)，卻不合本題要求。色彩和裝幀，不能作為愛(ài)“讀”的原因。如果題為《我愛(ài)的書（刊）》，那么它的色彩裝幀好，可成為“愛(ài)”的因素?？梢?jiàn)，《我愛(ài)讀的書（刊）》和《我愛(ài)的書（刊）》兩題有細(xì)微差別。我們?cè)趯忣}的時(shí)候要特別注意“題眼”。
      實(shí)例六 材料：毛澤東在60年代重返故里時(shí)，親自向父老敬酒。其中一位長(zhǎng)者趕快站起來(lái)說(shuō)：“主席敬酒，豈敢，豈敢！”毛澤東恭敬地笑著說(shuō)：“敬老尊長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)！”陳毅1962年出訪歸國(guó)，途經(jīng)成都，抽空看望患病的老母，親手為母親洗衣褲。母親不讓他洗，他說(shuō)：“娘，小時(shí)候不知你為我洗過(guò)多少衣褲，今天就是洗上10條，也報(bào)答不了你的養(yǎng)育之恩?！彼涯赣H的衣褲和其他臟物都洗得干干凈凈。敬老尊長(zhǎng)、孝敬父母是我們民族Ｍ傳統(tǒng)美德。根據(jù)上面材料，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，提出幾種立意，看看最佳立意是什么？
      （１）革命者、共產(chǎn)黨人是傳統(tǒng)美德的繼承者。由上述兩則事例進(jìn)而聯(lián)想到更多的革命家或普通革命者的類似事例。
      （２）表面看，敬老尊長(zhǎng)、孝敬父母同封建禮教提倡的“孝悌之道”相似，但革命者的這一美德乃是一種新的道德規(guī)范。
      （３）聯(lián)系今天社會(huì)上某些人不敬尊長(zhǎng)，不孝父母，甚至虐待父母的違法行為，兩相對(duì)照，從而歌頌前者，批判后者。
      解說(shuō)：
      立意（1）往往成為諸多事例的羅列，雖有教育意義，但往往寫得不深不透，浮于表面。立意（２）雖然對(duì)新舊道德進(jìn)行分析，但與題目要求的“聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際”不甚符合，有些走題。立意（３）雖然聯(lián)系了實(shí)際，但完全舉反面事例也是不公正的。比較好的立意應(yīng)當(dāng)是：由材料提供的兩則事例，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)敬老尊長(zhǎng)、孝敬父母漸成風(fēng)尚，進(jìn)而提出問(wèn)題，為什么革命者也要敬老尊長(zhǎng)、孝敬父母呢？這與封建孝道有何相似之處和本質(zhì)的區(qū)別？再進(jìn)二步批判現(xiàn)實(shí)中個(gè)別人不敬長(zhǎng)者、不孝父母的丑行，并從思想根源上尋找病端加以“治療”，文章就顯得有理有據(jù)，且有一定深度了。
      實(shí)例七 文題材料：英國(guó)詩(shī)人柯勒律治把讀者分為四類：第一類好比計(jì)時(shí)的沙漏，讀書像漏沙，注進(jìn)去，到頭來(lái)一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來(lái)的東西原封不動(dòng)，甚至還臟了些；第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只有豆渣；第四類像寶石礦床里的苦工，把礦渣甩一旁，只揀些純凈的寶石。讀了這段名言，你受到什么啟發(fā)？請(qǐng)以《你屬于哪一類讀者？》為題，聯(lián)系實(shí)際寫一篇議論文。
      解說(shuō)：
      很明顯，這段名言的中心思想就是告訴人們，要有正確的讀書方法，不要做沙漏、海綿、布袋似的讀者，而要做寶石礦床里的苦工那樣的讀者，到書山中去拾取純凈的寶石。這個(gè)中心思想，實(shí)際也就是所寫的議論文的中心論點(diǎn)，確定了中心論點(diǎn)以后，就像寫一般議論文那樣，舉出生活中的事例進(jìn)行論證就行了。
      實(shí)例八 文題材料：趙國(guó)有個(gè)人，因?yàn)榧依锢鲜蟪蔀?zāi)而吃盡苦頭，就向中山國(guó)要了一只貓，這只貓會(huì)捉老鼠，但也很愛(ài)咬雞。過(guò)了一個(gè)多月，他家的老鼠確實(shí)沒(méi)有了，可是雞也沒(méi)有了。他的兒子為這事發(fā)愁，對(duì)他說(shuō)：“為什么不把貓趕走呢？”他說(shuō)：“這個(gè)道理不是你所能懂的，我們家的禍害在于有老鼠而不在于沒(méi)有雞。老鼠偷吃我們的糧食，咬壞我們的衣服，穿通我們的墻壁，毀了我們的家具器皿，我們就要挨餓受凍了，這不比沒(méi)有雞害處更大嗎？沒(méi)有雞，只不過(guò)不吃雞罷了，離挨餓受凍還遠(yuǎn)著呢！為什么要把貓趕走呢？”要求：根據(jù)對(duì)這則寓言的理解，聯(lián)系實(shí)際寫篇議論文。
      解說(shuō)：
      這則寓言故事從不同的角度去思考，可以說(shuō)明不同的道理。也就是說(shuō)，可以從不同的角度去概括中心思想：①有所失才能有所得；②世界上的事物不可能十全十美，有其利必有其弊；③看問(wèn)題要全面，既要看到正面，又要看到反面；④看問(wèn)題要看主流，要看大方向。材料的多種思想決定了材料的多種立意，因?yàn)轭}目沒(méi)作限制，只要抓住其中一種立意即可，這叫“取其一點(diǎn)，不及其余”。
      實(shí)例九 文題材料：一群小老鼠在開(kāi)會(huì)研究一個(gè)問(wèn)題，要想出一個(gè)什么好辦法，當(dāng)貓兒出現(xiàn)的時(shí)候，它們能及時(shí)地逃去。它們熱烈地討論著，充分發(fā)表意見(jiàn)，終于想到了一個(gè)很巧妙的辦法，那就是在貓的脖子上掛上一個(gè)小鈴，當(dāng)貓走動(dòng)時(shí)，小鈴便會(huì)發(fā)出叮鈴叮鈴的響聲，大家便可以立即逃走了。可是，誰(shuí)去給貓兒掛小鈴呢？小老鼠們很快又哭喪著臉了。閱讀上面這則故事，寫一篇讀后感，題目自擬。
      解說(shuō)：
      如果認(rèn)真通讀兩遍上面短文，抓住“老鼠去給貓掛鈴”這個(gè)句子，就可以迅速找到這則寓言的中心思想：思考問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)，解決問(wèn)題的方法要切實(shí)可行。題目已明確要求寫“讀后感”，就要從原文的中心思想引發(fā)開(kāi)去，也就是把原文的中心思想變?yōu)樗鶎懽x后感的中心論點(diǎn)。
      實(shí)例十：以“水”為話題多向立意
      （1）水漲船高：善于借助外物
      （2）水火相容：辯證地看問(wèn)題
      （3）水火無(wú)情：加強(qiáng)安全防范意識(shí)
      （4）水磨功夫：勤奮學(xué)習(xí)，持之以恒
      （5）水到渠成：凡事要充分做好準(zhǔn)備
      （6）水覆難收：以信示人
      （7）飲水思源：人不可忘本
      （8）水能載舟，亦能覆舟：相信群眾、依靠群眾，順應(yīng)時(shí)代潮流
      （9）似水柔情：待人以溫情
      （10）死水一潭：加強(qiáng)對(duì)外交流，學(xué)習(xí)交流；改革開(kāi)放
      （11）流水不腐：加強(qiáng)品德修養(yǎng)，抵制精神污染；生命在于運(yùn)動(dòng)
      （12）似水年華、流水一去不返：珍惜時(shí)光
      （13）流水奔騰不息：生命不息，奮斗不止
      （14）水滴石穿：堅(jiān)持不懈
      （15）水清無(wú)魚(yú)：對(duì)人要求不可過(guò)高
      （16）源頭活水：環(huán)境保護(hù)；人才交流；經(jīng)濟(jì)改革；知識(shí)更新
      （17）水清山明：干部隊(duì)伍清政、廉政問(wèn)題
      【高效訓(xùn)練］
      （一）下面各題已從不同角度分別立意，請(qǐng)辨析這些立意的優(yōu)劣。
      1．題目：家庭**
      審題：“家庭”限制了取材范圍，“**”比喻糾紛或亂子，它限定了材料的性質(zhì)。家，是溫暖的，但并不是說(shuō)明什么時(shí)候都充滿笑語(yǔ)。親人之間，是互相體貼的，但并不是說(shuō)什么時(shí)候都融洽無(wú)間隙。矛盾無(wú)處不在．分歧到處都有。家庭的主旋律是溫馨和睦，但也有多種不協(xié)調(diào)的插曲。比如，有認(rèn)識(shí)上的不同，見(jiàn)解的差異；有日常生活中的種種不可避免的“磕碰”，也有思想意識(shí)的交鋒；有兄弟姊妹之間的“縫隙”，也有老少輩間的“代溝”?？梢?jiàn)，只要認(rèn)真分析實(shí)際情況，可作為本文題的素材還是很豐富的。當(dāng)然，在一篇文章中能夠反映一種矛盾沖突就可以了。至于說(shuō)反映哪種矛盾。這決定于你的經(jīng)歷和體會(huì)，應(yīng)根據(jù)你的材料積累而定。再有，選材時(shí)要盡量選那些家庭中的“重大事件”，這樣立意會(huì)比較深．?dāng)⑹鰰r(shí)也易出波折，會(huì)增加文章的分量。還要注意事件的結(jié)果，一般宜將矛盾化解，以“喜劇”收?qǐng)觥?/p>
      立意：
      （1〕爺爺再婚。爺爺今年六十五歲，奶奶前年去世，爺爺心靈孤獨(dú)，在朋友們的幫助下，產(chǎn)生了再婚的念頭，姑媽支持這件事，而父母和叔叔卻堅(jiān)決反對(duì)，………
      （２）今年，我以優(yōu)異的成績(jī)考上了我市最好的一所重點(diǎn)中學(xué)，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件不好，爸爸不想讓我再上學(xué)，而媽媽卻肯定地說(shuō)：“咱不能讓?窮?字把娃的前途給耽誤了，就是砸鍋賣鐵也要讓他念下去……
      （3）看了電視報(bào)道，得知長(zhǎng)江、嫩江洪災(zāi)嚴(yán)重的消息后，爸媽心情沉重，并決定向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)上一片愛(ài)心，但在捐款的數(shù)額上卻發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)……
      （4）姐姐的“男朋友”家因經(jīng)營(yíng)不善而賠了大錢，幾乎傾家蕩產(chǎn)，姐姐內(nèi)心十分痛苦，并有意解除婚約，而爸媽卻堅(jiān)決不同意……
      （５）爸爸想承包養(yǎng)雞場(chǎng)，而媽媽心眼小，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，二人各執(zhí)己見(jiàn)，相持不下……
      （６）星期天，媽媽給我們改善生活，我堅(jiān)持要吃餃子，而弟弟卻執(zhí)意吃餛飩……
      ２．題目：這事，我不后悔
      審題；“這事”是文章的基本內(nèi)容，“我”是文章的中心人物，也是敘事的人稱。“不后悔”是重點(diǎn)，是題旨，它是發(fā)自“我”?內(nèi)心深處的一種表白，也是文章思想感情的凝聚點(diǎn)。行文要緊扣“不后悔”向深處立意。材料必須有回味價(jià)值，給人啟發(fā)或深思，不可信手拈來(lái)。這是寫好此題的前提。
      立意；
      （ｌ）物理單元考前，我?guī)椭従雨惗瑥?fù)習(xí)功課，結(jié)果我的物理考砸了，這事，我不后悔……
      （２）鄉(xiāng)下的叔叔送我一只羽毛好看、叫聲動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)兒，我可高興了，整天圍著鳥(niǎo)籠轉(zhuǎn)個(gè)不停。可是當(dāng)我知道它是只大山雀，一天能吃好多害蟲(chóng)時(shí)，我就把它放了，雖然同院的小伙伴們感到惋惜，但我不后悔……
      （３）升學(xué)考試時(shí)，為了能升上高一級(jí)學(xué)校，我買通了班里的尖子生張軍，請(qǐng)他“關(guān)照”，我終于考取了理想的學(xué)校。這雖于心不安，但沒(méi)什么好后悔的，我畢竟如愿以償，能進(jìn)入我夢(mèng)寐以求的重點(diǎn)中學(xué)了。
      （４）昨天，我和同學(xué)一塊上街買東西，店老板忙亂中多找了我十元錢，我發(fā)現(xiàn)后當(dāng)即退給了她。事后，有人說(shuō)我把到嘴的肉吐出來(lái)，是個(gè)小傻瓜，而我卻一點(diǎn)不后悔……
      （５）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召同學(xué)們向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心，我經(jīng)過(guò)一場(chǎng)思想斗爭(zhēng)后．毅然把媽媽給我的買運(yùn)動(dòng)衣的五十元錢捐了出來(lái)。有人說(shuō)我這件事辦得不合算，而我卻滿心是欣慰和坦然……
      （６）高考前夕，舅舅從美國(guó)打來(lái)電話，說(shuō)他的公司生意興隆，急需招聘員工，希望我能前去任職，并保證給我比別人更加優(yōu)厚的待遇。我很快謝絕了舅舅的好意，我決心全力以赴地考取一所名牌師范大學(xué)，把我的畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè)。親戚朋友都說(shuō)我是昏了頭，但我卻認(rèn)準(zhǔn)了這條路……
      ３．題目：邂逅
      審題：“邂逅”是沒(méi)有約會(huì)而相遇的意思。本題應(yīng)寫與過(guò)去相識(shí)的人在偶然情況下的一次相遇，要把重點(diǎn)放在相遇場(chǎng)面的描敘上，還要對(duì)往事適當(dāng)做些補(bǔ)敘或插敘。
      立意：
      （1）我遇到了過(guò)去的鄰居小李，看他那穿戴和談吐．真叫我吃驚，他已是資產(chǎn)幾十萬(wàn)元的個(gè)體戶了。但我們?cè)挷煌稒C(jī)，一會(huì)兒就分手了……
      （２）我偶然碰到了初中時(shí)的一位老同學(xué)。他原是我學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每次考試，他的成績(jī)總比我高幾分?？稍谥姓兄兴麉s未能發(fā)揮出應(yīng)有的水平，而屈居于一所普通中學(xué)。誰(shuí)知在這次全市高三摸底考試中，他又比我多了幾分，我心里有一種說(shuō)不出的味道……
      （３）我遇到了幾年不見(jiàn)的表妹，她已考取了市重點(diǎn)中學(xué)，我很羨慕。她向我介紹了她們學(xué)校的基本情況，最后我們依依不舍地分手。
      （４）我回母校時(shí)遇到了我初中時(shí)的語(yǔ)文老師，他雖然已經(jīng)退休，已經(jīng)離開(kāi)了講臺(tái)，但他的心還全在校園里，還在學(xué)生身上，他堅(jiān)持不懈地為同學(xué)們辦黑板報(bào)，給校園文學(xué)社當(dāng)顧問(wèn)，跑前跑后，忙個(gè)不?！?/p>
      （５）星期天，我到紙廠去找朋友玩，無(wú)意中碰到了小學(xué)時(shí)的一位老同學(xué)，他初中時(shí)成績(jī)平平，中招落榜后進(jìn)廠當(dāng)了工人，如今，他已是廠里的技術(shù)骨干了，光榮榜上還掛著他的大照片呢……
      （６）書市里，一個(gè)衣著時(shí)髦的女青年引起了我的注意，原來(lái)是我過(guò)去的一位老同學(xué)，因沒(méi)考上中學(xué)待業(yè)在家。我對(duì)她的打扮頗多腹誹，但交談中她的廣博知識(shí)使我不由地對(duì)她刮目相看。
      （二）下面一則材料，根據(jù)中心有不同角度的立意。下面是某班同學(xué)自擬的立意角度，請(qǐng)辨析正誤。
      材料：廣東省中山縣小欖鄉(xiāng)績(jī)西村農(nóng)民陳新流和開(kāi)平縣赤坡鄉(xiāng)塘美村農(nóng)民譚永爵，分別認(rèn)購(gòu)了一萬(wàn)元和二萬(wàn)元國(guó)庫(kù)券。他們?yōu)槭裁催@樣踴躍認(rèn)購(gòu)國(guó)庫(kù)券呢？請(qǐng)聽(tīng)二位的回答。陳新流說(shuō)：“若不是黨的政策好，我一個(gè)農(nóng)民，哪能靠勞動(dòng)賺得這么多錢？若不是社會(huì)治安好，就是有錢也會(huì)被土匪搶走。民富靠國(guó)強(qiáng)，現(xiàn)在國(guó)家有困難，自己是位共產(chǎn)黨員，理應(yīng)分擔(dān)一份責(zé)任?！弊T永爵說(shuō)：“我的生活開(kāi)始富裕起來(lái)，是靠黨的好政策和國(guó)家的扶持得來(lái)的，現(xiàn)在國(guó)家資金不足，我要盡力為國(guó)分憂，認(rèn)購(gòu)國(guó)庫(kù)券?！?/p>
      Ａ．從農(nóng)民投資角度，題目為《國(guó)庫(kù)券利息高》。
      Ｂ．從贊頌黨的政策的角度，題目為《黨的政策是農(nóng)民致富的保證。
      Ｃ．從安全的角度，題目為《放錢在家不安全》。
      Ｄ．從贊揚(yáng)社會(huì)秩序安定的角度，題目為《國(guó)泰才能民富》。
      Ｅ．從黨員為國(guó)分憂的角度，題目為《黨員要想到國(guó)家困難》。
      Ｆ．從贊揚(yáng)農(nóng)民為國(guó)分憂的角度，題目為《民富與國(guó)強(qiáng)》或《飲水思源》。
      （提示：A、C、E誤）
      （三）讀下面一段材料，以《從小鳥(niǎo)餓死談起》為題，自選角度，寫一篇議論文。
      一天，小朋友亮亮在門口撿到一只稚嫩的小鳥(niǎo)。他愛(ài)如珍寶，把它裝在一只精致的籠子里，既不讓小鳥(niǎo)外出覓食，也不讓他親自啄食。餓時(shí)，小鳥(niǎo)張張嘴便能吃得飽飽的。在亮亮的精心喂養(yǎng)下，小鳥(niǎo)長(zhǎng)得胖胖的。初春，門外百鳥(niǎo)歡唱，亮亮突然良心發(fā)現(xiàn)，把小鳥(niǎo)放回森林。但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，過(guò)了三天，小鳥(niǎo)就餓死了?！吧掷锸澄锉榈?，小鳥(niǎo)為什么會(huì)餓死呢？”亮亮終于沉思起來(lái)……
      （提示：這則材料可從兩方面來(lái)立意：一是從亮亮的角度，養(yǎng)鳥(niǎo)如育人，事事嬌慣，造成子女“四體不勤”，無(wú)生存本領(lǐng)；二是從小鳥(niǎo)的角度，比喻現(xiàn)代有些孩子事事依靠父母，無(wú)自立自強(qiáng)的精神，導(dǎo)致無(wú)立足之地。）
      （四）讀下面的故事，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌?，自擬題目，寫一篇短評(píng)。
      材料：大山憂心忡忡地對(duì)卵石說(shuō)：“你們都是我的兒孫，我的骨肉，怎么越長(zhǎng)越不像我了呢？你們看我：崢嶸峻峭，巖石磷峋，巋然不動(dòng)。再看看你們：無(wú)根無(wú)基，沒(méi)棱沒(méi)角，到處亂滾，成個(gè)什么樣子？”卵石卻不以為然地回答：“我們這樣子有什么不好？”
      （提示：可以從三個(gè)方面立意：一是大山的角度，比喻老一輩革命者或勞動(dòng)者，他們堅(jiān)韌剛強(qiáng)，在他們身上洋溢著民族的精神，其對(duì)立面是卵石，代表當(dāng)時(shí)一部分缺少信仰，隨波逐流的青年人；二是卵石的角度，比喻朝氣蓬勃的青年一代，他們敢于打破傳統(tǒng)，銳意改革，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，其對(duì)立面是大山，代表了老一輩中具有保守思想，看不慣新生事物的一部分人；三是大山和卵石并重，以此談?wù)劇按鷾稀眴?wèn)題，意在讓老一輩和青年一代能互相理解，互相信任。
      （五）下列作文題可以確立哪些論點(diǎn)？哪一個(gè)深一些、新一些？
      1．《談“壓力”》
      （提示：可以確立這樣一些論點(diǎn)：①化壓力為動(dòng)力；②壓力不可怕，可怕的是沒(méi)壓力；③要用正確的心態(tài)對(duì)待壓力；④壓力太大會(huì)使人精神崩潰；⑤父母不要給孩子太多的精神壓力；⑥壓力要適度；⑦要給自己加壓。在這些論點(diǎn)中，⑦富有新意，因?yàn)橐话愣际菑娜嗽鯓訉?duì)待外在壓力的角度思考，而這個(gè)論點(diǎn)則立足于人怎樣才能不斷地自我超越，實(shí)現(xiàn)新的突破。）
      2．《我看“減負(fù)”》
      （提示：可以確立這樣一些論點(diǎn)：①要減少作業(yè)量；②要減少考試次數(shù)；③要減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)；④減負(fù)就是讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)；⑤重要的是要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；⑥增效才能減負(fù)；⑦減負(fù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在這些論點(diǎn)中，①②較淺，就事論事；⑥⑦較深。⑥揭示了增效與減負(fù)的相互依存、制約、轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，具有啟發(fā)性；⑦著眼于全局、整體，視野開(kāi)闊。）
      3．《知識(shí)與財(cái)富》
      （提示；可以確立以下論點(diǎn)：①知識(shí)可以制造財(cái)富；②知識(shí)是取之不盡的財(cái)富；③知識(shí)是不會(huì)丟失的財(cái)富；④財(cái)富有限，知識(shí)無(wú)限；⑤知識(shí)是精神財(cái)富；⑥知識(shí)可以帶來(lái)財(cái)富，財(cái)富未必能帶來(lái)知識(shí)；⑦財(cái)富誠(chéng)可貴，知識(shí)價(jià)更高。）4．《綠樹(shù)的啟示》
      （提示：可以確立以下論點(diǎn)：①根深才能葉茂；②歷經(jīng)風(fēng)雨才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；③不問(wèn)生前身后名，只留蔭涼在人間；④只有不斷吸收才能綠樹(shù)常青；⑤給予的前提是吸收。在這些論點(diǎn)中，⑤有新意，一般注意的是綠樹(shù)的奉獻(xiàn)精神，這項(xiàng)立意強(qiáng)調(diào)了奉獻(xiàn)的前提條件--吸收，沒(méi)有吸收就無(wú)從奉獻(xiàn)。）
      5．退潮后的海灘。海灘上有許多小水洼，里面有許多游動(dòng)的小魚(yú)。一個(gè)孩子，用雙手將小魚(yú)一條一條地捧起送到大海里。他來(lái)回不停地跑著。一個(gè)大人看見(jiàn)了，問(wèn)道：就憑你一個(gè)人能救活這么多魚(yú)嗎？”小孩回答：“我救一條是一條?！彼圆粩嗟嘏踔?，跑著。遠(yuǎn)處的孩子看見(jiàn)了，也紛紛加入到這救魚(yú)的行列中。
      （提示：從這則材料中可以提煉出以下論點(diǎn)：①能力有限不要緊，重要的是要有服務(wù)他人與社會(huì)的精神；②只要有一線希望就不應(yīng)該放棄；③行動(dòng)起來(lái)就有希望；④消極悲觀則一事無(wú)成；⑤世界因愛(ài)變得美好；⑥愛(ài)，把人們的心連在一起；⑦愛(ài)心是希望的火種。）
      6．在一個(gè)寒冷的冬天，一頭饑餓的毛驢在干枯的草原上找到兩堆草?？墒牵H不知道先吃哪一堆好，竟在長(zhǎng)時(shí)間的選擇和徘徊中餓死了。
      （提示：從這則材料中可以提煉出以下論點(diǎn)：①在緊要關(guān)頭，不要瞻前顧后，猶豫不決；②魚(yú)和熊掌不可兼得；③要學(xué)會(huì)選擇；④要學(xué)會(huì)放棄；⑤要摒棄患得患失的心態(tài)，培養(yǎng)拿得起放得下的心態(tài)；⑥有所不為才能有所為；⑦只有放棄才能獲取。在這些立論中，①較淺，就事論事；⑥⑦較深，運(yùn)用辯證思維，分析“不為”與“有所為”、“放棄”與“獲取”相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。）
      7．從前，印度有位富裕的農(nóng)民，為了尋找埋藏寶石的土地，變賣了自己的所有家產(chǎn)，出外探索，吃了不少苦，但一無(wú)所獲，終于貧困而死。后來(lái)，人們?cè)谒u出的土地里發(fā)現(xiàn)了世界上最珍貴的“祖母綠”寶石。
      （提示：從這則材料中可以提煉出以下論點(diǎn)：①最寶貴的東西也許就在你身邊；②要珍惜自己的擁有；③要善于發(fā)現(xiàn)自己的潛力；④了解世界的捷徑就是了解自己。）
      （六）下面這段文字犯了走題的毛病，應(yīng)該怎樣修改。
      讀書求精
      “生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”，莎士比亞的名言告訴我們：書是多么有用。讀書要讀好書，好書不厭千回讀，對(duì)好書應(yīng)該精讀。有些同學(xué)讀書粗細(xì)不辨，好壞不分，拾到籃子里便是菜，書一到手就津津有味地讀起來(lái)，好的書固然使他受益，壞的書也必然給他不良的影響。
      第四章 選材的能力
      【能力定位］
      要表達(dá)一種思想，一種感情，就需要材料。材料是作文的基礎(chǔ)，是文章的“血肉”。未經(jīng)加工的原始材料為素材，經(jīng)過(guò)提煉加工寫進(jìn)文章的材料為題材。素材和題材僅一字之差，卻有質(zhì)的區(qū)別。
      【要點(diǎn)闡釋】
      篩選和安排材料時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：
      （一）要緊扣主題。選取的材料必須跟主題密切相關(guān)，必須能有力地表現(xiàn)主題。如果不看材料是否對(duì)路。不分主要次要，揀到籃子里便是菜，胡子眉毛一把抓，這樣，輕者使內(nèi)容雜亂，喧賓奪主，不能很好地表現(xiàn)主題，重者則成為“跑題”之作，勞而無(wú)功。如寫《我和我的老師》這篇文章．可寫這位老師在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面對(duì)我的關(guān)心與幫助，如果寫老師和其他同學(xué)或老師之間的事，就切題不緊，如果又寫老師在回家路上所做的事，或是在家里所做的事，盡管這些事也能表現(xiàn)出這位老師的優(yōu)秀品質(zhì)，但這些事卻跟“我”沒(méi)有什么關(guān)系，則屬于“材”不對(duì)題，這樣的文章必?cái)o(wú)疑。所以，選材時(shí)必須“有的放矢”，緊扣主題。
      （二）要真實(shí)典型。所謂“真實(shí)”，就是說(shuō)要寫自己親身經(jīng)歷或親眼看到、親耳聽(tīng)到的事情，只有這樣的事，寫出來(lái)才可能具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)、感人，才有可能打動(dòng)讀者。反之，如果材料是道聽(tīng)途說(shuō)，甚至是憑空編造的，這樣的文章，內(nèi)容上很容易逆情背理，露出假象，令人反感；即使編得“圓滿”，露不出破綻，也不可能表達(dá)出真情，也難以引起讀者的共鳴。所謂“典型”，就是說(shuō)所選的材料要客觀反映事物的本質(zhì)和規(guī)律，要有廣泛的社會(huì)意義和代表性。不要誤以為只有國(guó)內(nèi)外的重大事件才是典型材料，我們生活中的許多細(xì)小的事情也同樣典型，只要這些小事有深刻的意義，能反映深刻的主題，所謂“小中見(jiàn)大”，“平中見(jiàn)奇”，便是如此。如我們熟知的《一件珍貴的襯衫｝）這篇文章，在選材上就很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。第一，它的材料真實(shí)，是作者親自經(jīng)歷的事，所以寫出來(lái)就有真情，就感動(dòng)人；第二．材料典型，小中見(jiàn)大。在周總理一生的偉大革命實(shí)踐中，這不過(guò)是微乎其微的一件小事，然而從這件小事上，我們看到的是周總理那平易近人的高貴品質(zhì)，對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷，一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命本色。讀了此文后，更增加了我們對(duì)總理的愛(ài)戴、尊敬與懷念，這便是“小中見(jiàn)大”的功力。我們中學(xué)生，經(jīng)歷的大事確實(shí)不多，所以要寫好記敘文，選材時(shí)一定要在“真事”“小事”上下功夫。
      （三）要生動(dòng)新穎。所謂“新”，就是題材能深刻反映主題，但不平庸，不落俗套。“文章切忌隨人后”，選材更是如此。同樣一個(gè)主題，如果選取別人沒(méi)有用過(guò)的材料來(lái)表現(xiàn)，就會(huì)使文章顯出新意；或變換一下角度，變換一下思維方式，選用那些別人用過(guò)但還能挖掘出新意的材料，寫出的文章也能令人耳目一新。
      比如《我的老師》這樣的題目，大家簡(jiǎn)直寫膩了。動(dòng)筆無(wú)非是“深更半夜，兩鬢斑白的老師還在伏案工作”，或者“大雨滂沱的天氣，老師踏著泥濘小道作家訪，給學(xué)生補(bǔ)課”，或者“我在學(xué)校病了，老師立即把我送到醫(yī)院，像媽媽一樣照顧我”，等等，這些題材，雖然能表現(xiàn)老師的崇高偉大，可愛(ài)可敬，但張三李四反來(lái)復(fù)去都這么寫，讀起來(lái)就讓人感到平淡乏味，甚至還會(huì)沾上點(diǎn)“虛假”之嫌，這樣的文章是很難獲得佳績(jī)的。
      但有個(gè)同學(xué)卻巧妙地變換角度，把這個(gè)舊題寫出了新意。他通過(guò)老師的眼睛，來(lái)表現(xiàn)主題--一老師總是瞧著我，我有什么不妥嗎？反復(fù)檢查，都不是。心里想：要么老師冤枉人，要么他眼睛出了毛病．要么老師神經(jīng)不正?！抡n了，老師又喊我到辦公室去，這更使我想：真是．無(wú)端地“盯”我一節(jié)課不說(shuō)，還要找我的麻煩嗎？一進(jìn)門，老師就說(shuō)：“我上課看你臉色不好，準(zhǔn)是病了，你要抓緊去看醫(yī)生………”“哎呀，是呀！我昨天感冒發(fā)燒，今天渾身沒(méi)勁，自己沒(méi)在意，想不到老師連這點(diǎn)也看出來(lái)了……”
      在這篇文章中，作者選材時(shí)變換角度，抓住眼睛-一心靈的窗戶，來(lái)表現(xiàn)老師無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生，既教書又育人的可貴品質(zhì)。文章表現(xiàn)的盡管是一個(gè)老生常談的主題，但由于選材的與眾不同，其內(nèi)容并不使人感到陳腐平庸。
      一般說(shuō)來(lái)，新鮮的事物總易于引起人們的注意和好感，所以，我們?cè)跒槲恼铝⒁膺x材時(shí)要努力求新。但是，求新決不能盲目，必須以“緊扣主題”“真實(shí)典型”為前提。
      （四）要避免雷同。有些記敘文表現(xiàn)中心時(shí)不止用一個(gè)材料，那么這些材料應(yīng)從不同側(cè)面表現(xiàn)中心，這樣，中心會(huì)更突出，人物形象會(huì)更豐滿。因此，選材時(shí)要根據(jù)主題的需要，毫不吝惜地刪去那些雷同的材料。如魏巍寫《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，他從自己搜集到的二十多個(gè)素材中篩選出三件事寫進(jìn)作品中，這三件事從不同的側(cè)面共同表現(xiàn)了“志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人”這一中心。第一件事--松骨峰戰(zhàn)斗，刻畫一個(gè)英雄群體，表現(xiàn)戰(zhàn)士們的英勇頑強(qiáng)和對(duì)敵人的刻骨仇恨；第二件事--馬玉祥在濃煙大火中拼死救出朝鮮兒童，寫一個(gè)英雄形象，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民最真摯的愛(ài)；第三件事--防空洞里苦樂(lè)談，展示戰(zhàn)士們的美好心靈，這是他們英雄行為的思想基礎(chǔ)。讀完這三個(gè)事例，我們會(huì)深深地感到我們的戰(zhàn)士是多么的可愛(ài)--“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，“他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國(guó)之花！”如果三個(gè)材料屬同一類型，即使扣題、典型，也難以把人物的形象塑造的那樣豐滿完美，難以收到上述效果。
      初中學(xué)生應(yīng)該掌握下面幾種主要的素材取舍能力的方法。
      一、舍舊取新
      新穎獨(dú)特的素材，具有濃厚的生活氣息、時(shí)代氣息，能給人以新鮮的感受、新的啟迪；而一般地說(shuō)，陳舊的素材沒(méi)有這樣的效果。舍舊取新就是在眾多的素材中，舍去陳舊的材料，選取新穎獨(dú)特的材料。
      新穎獨(dú)特的材料主要指：新人新事新面貌；生活中五彩繽紛的“閃光點(diǎn)”；人的獨(dú)特經(jīng)歷等。要特別指出的是，“新”素材未必都是轟轟烈烈的大事和“新”事，它有時(shí)也存在于平常的小事中，存在于習(xí)以為常的熟人熟事中。要做到“小中選新”、“熟中選新”，就要靠敏銳的洞察力和仔細(xì)的分析，靠堅(jiān)持不懈的川練。
      二、舍大取小
      大素材（大的事件、大的場(chǎng)面，人的復(fù)雜經(jīng)歷……）運(yùn)用得當(dāng)，可以很好地表現(xiàn)深刻的主旨，反映時(shí)代風(fēng)貌。但初中生要把握好這樣的素材難度較大，且初中作文篇幅較小，也難以運(yùn)用“大”素材。舍大取小，就是在作文選材中舍棄這樣的“大”素材，而選取平常普通的小素材。行文從小處落筆，以小見(jiàn)大。
      舍大取小之“小”，不是那些毫無(wú)社會(huì)意義的芥末小事，而是能反映事物本質(zhì)、具有深刻社會(huì)意義的“小”素材。這樣的“小”素材主要有：蘊(yùn)涵著深刻的生活哲理的一棵小草、一朵浪花、一只蜜蜂等等小事物；能烘托出時(shí)代大背景、反映時(shí)代潮流的小故事、小事件、小場(chǎng)景；能反映事物本質(zhì)的事物發(fā)展過(guò)程中的細(xì)枝末節(jié)。要選出這樣的“小”素材，關(guān)鍵是對(duì)日常生活中的一人、一事、一景、一物進(jìn)行仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)其隱含的深刻意義。
      三、去粗取精
      一篇作文，容量有限，選材時(shí)對(duì)眾多的素材必須去粗取精，即舍棄粗糙的（對(duì)表現(xiàn)中心思想沒(méi)有作用或作用不大的）素材，選取精要的（典型、最能表現(xiàn)中心）素材作為文章的材料。一般情況下，精必少，所以去粗取精，是一種以少勝多的方法。魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文中所用的三個(gè)材料，就是從二十多個(gè)素材中精選出來(lái)的，這三個(gè)材料充分表達(dá)了文章的中心。
      去粗取精的方法主要用于記敘文、議論文的選材。記敘文，選取事情發(fā)展中最精彩的片斷來(lái)反映事物本質(zhì)，舍去一般性片斷；選取人物最突出的事跡、最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物思想性格，而舍去一般的事跡、經(jīng)歷，都可使作文精彩扼要，中心突出。議論文，選取最有代表性的典型論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，能收到以一當(dāng)
      十、以少勝多的效果。【實(shí)例解說(shuō)】
      實(shí)例一 題目：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲--XXX老師二三事
      題解：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是杜甫《春夜喜雨》詩(shī)中的名句，這里是借用其比喻義。把正副標(biāo)題結(jié)合起來(lái)看，是要求通過(guò)兩三件事，來(lái)表現(xiàn)教師--人類靈魂的雕塑家注重言傳身教，善于熏陶濡然，潛移默化，耐心細(xì)致地啟發(fā)、教育、培養(yǎng)學(xué)生。
      選材：切合題意的材料很多，試舉三組如下；
      第1組：（1）值日同學(xué)把垃圾掃到教室一角就回家了，第二天早自習(xí)時(shí)，Ｘ老師不聲不響地撮出去倒掉。
      （２）食堂里自來(lái)水沒(méi)關(guān)好，同學(xué)們視而不見(jiàn)，Ｘ老師默默地把水龍頭擰緊才去打飯。
      （３）夏日中午，幾個(gè)同學(xué)亂扔冰棒雪糕紙，Ｘ老師一一拾起，丟進(jìn)廢紙簍。
      第２組：（１）“我”做了某種錯(cuò)事，出乎意料的是，Ｘ老師找“我”談話時(shí)沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是平靜耐心地開(kāi)導(dǎo)“我”。
      （２）大掃除時(shí)，Ｘ老師又是拎水沖教室，又是爬高擦玻璃，大家在老師帶動(dòng)下?lián)尭膳K活、累活。
      （３）一次．Ｘ老師病得很厲害，他在醫(yī)院輸過(guò)液后，不讓學(xué)校知道，照常給我們上課。從此，同學(xué)們學(xué)習(xí)更認(rèn)真了。
      第３組：（１）炎夏一日，剛上完課的X老師顧不得自己已汗流浹背，打來(lái)幾盆涼水潑灑在教室地上以降溫。
      （２）班上同學(xué)去車站服務(wù)遭人諷刺，大家極感委屈，Ｘ老師在教室里掛出“大?！辈蕡D和“要培養(yǎng)大海一樣的胸懷”的字幅，并親自帶大家再去火車站做好事。
      （３）同學(xué)們作文中描寫人物易“千人一面”，一次講評(píng)課上，Ｘ老師請(qǐng)五位同學(xué)作“模特兒”，讓大家寫《五雙眼睛》。
      辨析：在以幾件事寫一個(gè)人的記敘文中，如果像第（1）組材料那樣，僅從同一角度選取幾則相同類型的素材，內(nèi)容未免過(guò)于單一，人物形象也不夠豐滿。第（２）組材料雖然注意到圍繞中心從不同角度與側(cè)面選材，思路較為開(kāi)闊，但仍未脫“舊材料、老面孔”的窠臼，缺乏新意，又有編造、套用之嫌。相比之下，第（３）組材料能給人耳目一新之感。三個(gè)材料有生活上的關(guān)心、思想情操的熏陶、學(xué)習(xí)上的啟發(fā)指導(dǎo)，既典型又精當(dāng)，能寫出一個(gè)“教書育人”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的好老師的形象，比較有深度。
      實(shí)例二 題目：慈母心
      題解：人們常說(shuō)，天底下最無(wú)私的愛(ài)，是母親對(duì)子女的愛(ài)。唐朝詩(shī)人孟郊曾在《游子吟》中用“三春暉”來(lái)象征一個(gè)貧寒母親對(duì)子女的關(guān)心。題目中的“慈母”，從狹義來(lái)看，是指和善的母親；從廣義來(lái)看，也可指像母親那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)下一代的人?！按饶感摹本褪菍?duì)下一代無(wú)限關(guān)懷的一顆拳拳之心，一腔摯愛(ài)之情。文章可寫一個(gè)中心事件，也可從不同側(cè)面寫幾件小事來(lái)表達(dá)一個(gè)中心。本題可選用的材料很多，但“感情導(dǎo)于前，華章成于后”，各人應(yīng)該從自己的經(jīng)歷中，選擇最動(dòng)情的材料來(lái)寫，這樣的文章才可能感動(dòng)讀者。
      選材：
      （1）母親自己省吃儉用，而讓子女吃好穿好。
      （2）母親既要贍養(yǎng)老人，又要養(yǎng)育子女，生活拮據(jù)。但孩子需購(gòu)參考書籍，或添置文化用品，她從不說(shuō)一個(gè)“不”字，她還省下自己添冬衣的錢，為孩子買了學(xué)外語(yǔ)用的袖珍錄音機(jī)。
      （３）孩子長(zhǎng)大了，與母親產(chǎn)生了“代溝”，覺(jué)得母親的教誨、約束使自己不能自由，但終于有一天孩子發(fā)現(xiàn)母親的這一切都是為了自己好，強(qiáng)烈地感受到了“拳拳慈母心”。
      （４）一趟趟的家庭訪問(wèn)，一次次的耐心教育，一課課的單獨(dú)輔導(dǎo)，……老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，像母親，勝似母親。
      （５）母親離孩子而去了，父親承擔(dān)起了當(dāng)爸、當(dāng)媽的兩副擔(dān)子。孩子生病，他徹夜不眠，細(xì)心照料；孩子要去春游，他不僅買來(lái)了面包、水果，還有小小的一包暈海寧；粗笨的手捏起了針錢為孩子釘鈕扣……誰(shuí)說(shuō)是嚴(yán)父，分明是慈母??！
      （６）母親是一個(gè)普通的民辦教師，她十幾年如一日，對(duì)黨的教育事業(yè)忠心耿耿，滿腔熱忱，她在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，常常備課到深夜，連節(jié)假日也沒(méi)有休息過(guò)，有時(shí)甚至還帶病工作。母親的心血沒(méi)有白費(fèi)，她所教的班級(jí)，在全鄉(xiāng)統(tǒng)考中成績(jī)總是名列前茅，母親也連年被評(píng)為模范教師。
      辨析：以上材料，前五項(xiàng)都符合題意，但略作分析，可見(jiàn)其高低。材料（１）失之膚淺平淡，這樣的愛(ài)孩子，高爾基曾說(shuō)過(guò)“連母雞也會(huì)”，難以打動(dòng)人。與之相比，材料（２）較為生動(dòng)典型，但有似曾相識(shí)之感；寫濫了的材料，再生動(dòng)，其感染力總會(huì)有所減低。要想用這一類的材料寫好文章，必須變換角度，挖出新意，必須有真摯濃厚的感情，必須有較高的表達(dá)技巧，方可收到好的效果。材料（５）也較生動(dòng)，并且把題目翻出新意來(lái)，但有其特殊性，不是人人可用的材料。材料（４）能寫出老師有顆“慈母心”，可供選擇的材料雖多，但如無(wú)突出的材料會(huì)寫得平淡。相比較，材料（３）最具有時(shí)代感，因而有一定的典型性?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，這個(gè)材料可較曲折地表現(xiàn)出母愛(ài)的深沉和偉大，使文章的感染力得以增強(qiáng)。材料（６）重點(diǎn)表現(xiàn)的是母親的敬業(yè)精神，不合本文的主題。
      實(shí)例三 題目：他（她）才是我真正的朋友
      題解：“朋友”，應(yīng)為友誼深厚、關(guān)系非同一般的人?！芭笥选敝耙浴罢嬲摹毕拗?，說(shuō)明這友誼建立在真誠(chéng)、健康的基礎(chǔ)之上，絕不是吃喝不分的“酒肉”朋友或講江湖義氣的“哥們”，更不指臭味相投的“一丘之貉”?！安攀恰狈旁凇罢嬲呐笥选敝斑M(jìn)一步限制，點(diǎn)明這種友誼是經(jīng)過(guò)曲折或較長(zhǎng)時(shí)間的考驗(yàn)才認(rèn)識(shí)到的。
      選材：
      （1）他是我生活上的摯友，他慷慨大方，愿通有無(wú)。
      （2）我倆是異姓兄弟，從未翻過(guò)臉、吵過(guò)架，我們的行動(dòng)始終協(xié)調(diào)一致。有一次，我被人欺侮，他知道后．立即聚集了幾位好友，去找那人，為我報(bào)仇、出氣。
      （３）我犯了錯(cuò)誤，為此我憂慮、害怕，是他伸出友誼之手，使我擺脫困境，免遭處分。
      （４）她在學(xué)習(xí)上無(wú)私地幫助我，為我釋疑解難，幫我復(fù)習(xí)功課。
      （５）他是班里的尖子生，且一向待我很好，在學(xué)習(xí)上給我很多的幫助。中招前一天，我求他在考場(chǎng)上給我“幫忙”，卻遭到他的拒絕，結(jié)果，我以二分之差未升入重點(diǎn)中學(xué)。通知書下發(fā)后，他親自到我家，安慰我，鼓勵(lì)我，幫我提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立信心。開(kāi)學(xué)后，他還經(jīng)常給我寫信，給我傳授學(xué)習(xí)方法，使我在思想上、學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步。
      （６）她從不隨便馬虎，對(duì)我的壞習(xí)慣（如抄作業(yè)、吃零食、說(shuō)臟話、貪小便宜、小偷小摸、不守紀(jì)律等）盯得牢、不放松，我恨過(guò)她。但她不計(jì)較這些。在她的嚴(yán)格要求、耐心幫助下，我進(jìn)步了。
      辨析：對(duì)照題目，選材（１）中的人物，因?yàn)樗犊蠓?，愿通有無(wú)，才成為自己的朋友；如果不是這樣呢？就難說(shuō)了，因此，他不能算是真正的朋友，要知道，“君子之交淡如水”。選材（２）中“我倆”是講江湖義氣的“哥們”，為了朋友，他們可以不分是非，不講原則，甚至為了不受欺侮，可以拳腳相助。這種友誼是不健康的，也不能算是真正的朋友。選材（３）中的他為犯錯(cuò)誤者擺脫困境，免遭處分，很可能采取包庇、隱瞞的辦法，這不能使犯錯(cuò)誤的朋友提高認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤；相反，因?yàn)榭梢暂p易蒙混過(guò)關(guān)而有可能使犯錯(cuò)誤者重蹈覆轍，犯更大的錯(cuò)誤。這樣寫不合題意。如果他能勇敢地指出其錯(cuò)誤，使之提高認(rèn)識(shí)，痛改前非，這是可取的，但難以寫出新意；如果從幫助者的真正善意未被理解，曾遭到嫉恨、非難，但他一如既往、不計(jì)個(gè)人得失這個(gè)角度寫，是很能感染人的。選材（４）符合題目要求，但材料顯得簡(jiǎn)單平淡，也缺少新意，不容易寫好。如果能在材料中突出其建立友誼的曲折、不平常，那也能感染讀者。比較而言，選材（５）（６）最好，兩個(gè)材料都十分切題、典型，有深度，也有新意，能較好地說(shuō)明朋友的正直、真誠(chéng)、無(wú)私，也有曲折，能給讀者留下深刻的印象。實(shí)例四
      閱讀下面的材料，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，自擬題目，寫一篇議論文。
      報(bào)載：不久前，上海市團(tuán)委等單位組織了一次“吃苦夏令營(yíng)”，向社會(huì)公開(kāi)招收營(yíng)員，帶領(lǐng)孩子們到江西革命老區(qū)以及貧困地區(qū)進(jìn)行考察、不少家長(zhǎng)主動(dòng)花錢讓孩子們“吃苦”，由于家長(zhǎng)報(bào)名踴躍，主辦單位不得不把原定的３１個(gè)名額增加到６１名。在實(shí)地考察中，孩子們經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面，與當(dāng)?shù)厝罕娡酝⊥瑒趧?dòng)。雖然苦了、累了，但卻受到了教育和鍛煉，懂得了如何生活。這次活動(dòng)，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)贊許。
      審題：這個(gè)材料中共包含了三個(gè)思維單位--主辦單位、家長(zhǎng)、孩子們，其中“吃苦”二字是題眼，主辦單位為什么要開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)們?yōu)槭裁篡x躍地報(bào)名，花錢讓孩子們?nèi)ナ芸?，關(guān)鍵在于他們認(rèn)識(shí)到了這個(gè)“苦”字的意義所在。吃苦是做人的資本，無(wú)論何人，要想成就一番事業(yè)，必須先學(xué)會(huì)吃苦。這就是本文立意的重點(diǎn)。
      選材：
      （1）天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。--孟子
      （２）一切要憑自力，不可依賴他人。-一郭沫若
      （３）苦難對(duì)于天才是塊墊腳石．對(duì)能干的人是財(cái)富，對(duì)弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。
      -巴爾扎克
      （４）通向人類的真正的偉大的道路只有一條-一那就是歷盡艱難的道路。
      （５）有理想有出息的革命者必定是樂(lè)于吃苦的人。-雷鋒
      （６）音樂(lè)家冼星海在巴黎求學(xué)時(shí)，先后做過(guò)餐廳跑堂、理發(fā)店雜役、看守電話的傭人和其他各種被人看作下賤的工作，經(jīng)常清早5點(diǎn)鐘起床，干到夜里12點(diǎn)鐘才能休息。但他忍受著難以想象的困難和欺凌，利用一切休息時(shí)間學(xué)習(xí)提琴，看樂(lè)譜，練習(xí)寫曲。
      （７）海倫·凱勒在她出生九個(gè)月時(shí)失去了視力和聽(tīng)覺(jué)，并因之而不能講話，她掙扎在黑暗、靜寂的世界里，一舉一動(dòng)像個(gè)動(dòng)物，甚至被認(rèn)為是白癡，但她勤奮努力，決心與不幸抗?fàn)帲坏珜W(xué)會(huì)了講話，還學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文寫作。她的文章充滿了生活的情趣，顯示出很高的藝術(shù)造詣。
      （８）山東殘疾女青年張海迪高位截癱，在人生的挫折面前，她以保爾·柯察金為榜樣，立下“做生活的強(qiáng)者，為祖國(guó)貢獻(xiàn)一切”的誓言，克服了常人難以想象的困難，堅(jiān)持自學(xué)，學(xué)會(huì)三門外語(yǔ)，翻譯了十六萬(wàn)字的外文著作和其他資料，并著書立說(shuō)，還給許多人治病，被人們稱為“民族精英，中國(guó)當(dāng)代的保爾”。
      （９）報(bào)載，天津市曾對(duì)一千五百名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。其中51.9％的學(xué)生由家長(zhǎng)整理生活和學(xué)習(xí)用品，74.4％的學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上離開(kāi)父母就束手無(wú)策，只有13.4％的學(xué)生偶爾做些簡(jiǎn)單家務(wù)。這些孩子的家長(zhǎng)不注意有意識(shí)地讓孩子吃點(diǎn)苦受點(diǎn)累，參加一些力所能及的勞動(dòng)，結(jié)果孩子們眼高手低，輕視勞動(dòng)，懶散任性，怕苦怕累，缺乏獨(dú)立生活能力，花錢大手大腳，遇到一點(diǎn)挫折，一點(diǎn)困難就茫然不知所措。
      （10）報(bào)載，北京廣渠門中學(xué)有個(gè)“宏志班”，共有54名“窮孩子”，他們中有的是殘疾人子女，有的是單親家庭子女，有的是“下崗”人員子女，還有孤兒等。差不多每個(gè)人都備嘗了生活的艱辛，吃過(guò)不少苦，但這些孩子有志氣、講禮貌、守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)、懂得關(guān)心人，學(xué)習(xí)上也特別肯吃苦，他們個(gè)個(gè)都品學(xué)兼優(yōu)，其中有的相當(dāng)出色，所言所行十分感人，真是“窮人的孩子早當(dāng)家?！?/p>
      辨析：材料（２）強(qiáng)調(diào)自立的重要性，（7）（８）偏重了說(shuō)明逆境出人才，其余的都能扣準(zhǔn)論點(diǎn)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
      【高效訓(xùn)練］
      （一）根據(jù)選材要求，辨析下列文題選材之優(yōu)劣。
      1．題目：我的鄰居
      審題：這個(gè)題目是有限制的。它要求記敘的對(duì)象只能是自己的鄰居?？梢赃x取不同的角度，從一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面寫鄰居的思想和性格，從而反映出文章的思想傾向和觀點(diǎn)。另外，就題目看，顯然還要求寫出鄰居與作者之間的特定關(guān)系。
      選材：
      （1）我的鄰居是位孤老太。她熱心做好街道和里弄工作，10多年來(lái)，為街坊鄰居排憂解難，大家都很尊重她，也很想幫她做些事，但總被她婉言謝絕；她臨終時(shí)，還把幾十年的積蓄3000人民幣全都捐贈(zèng)給了托兒所。
      （２）我鄰居家的冬冬，是我的同班同學(xué)。他自小聰明好學(xué)，成績(jī)?cè)谖野嗫偸堑谝?；他還樂(lè)于助人，經(jīng)常幫我解決學(xué)習(xí)上的難題。可是，由于他的父母感情不合，經(jīng)常吵架，最后又離了婚。冬冬心靈上受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，成績(jī)?nèi)找嫦陆?，最終被迫輟學(xué)，回鄉(xiāng)下奶奶家去了。
      （３）“文革”中，我因?yàn)楦改副环Q作“走資派”，掃地出門，流落街頭。我的鄰居是一家歌劇院的門衛(wèi)，他主動(dòng)收留了我，并給我無(wú)微不至的關(guān)心與照顧。三中全會(huì)后，我父母被落實(shí)了政策，我本人在唱通俗歌曲方面有一定的特長(zhǎng)，求學(xué)期間經(jīng)常被借到歌劇院演出，逐漸滋長(zhǎng)了驕傲自大的情緒，當(dāng)孤獨(dú)和苦悶的時(shí)候，又一次受到了這位工人師傅的教育。
      （４）我家與鄰居杜伯伯家因占用公用樓梯放破爛而引起了爭(zhēng)執(zhí)，兩家多年來(lái)互不理睬。這次老屋拆遷，我們都將遷入新居，在告別老屋的前夕，我父母經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，終于帶著我一起到杜伯伯家賠禮道歉。大人們兩鬢都已掛上了銀絲，小孩們也都已長(zhǎng)大了；夜色濃，但格外溫馨，兩家人談了很久很久。
      （５）我的鄰居小王是位個(gè)體戶，開(kāi)始，我家用老眼光看他，背后議論他是“死要錢”，稱其為“孔方兄”。一次，爸爸出差了，媽媽在家里得了急性闌尾炎，我嚇得直哭。小王知道后，立即放下自己手中的活，和我一起把媽媽媽抬下樓，并找車送到醫(yī)院，又用他自己的錢替我們交了入院費(fèi)，辦理手續(xù)，跑前跑后，忙了半天，把自己的生意也耽擱了。從此，我們終于了解到他除了能勤勞致富外，還有一顆熱愛(ài)生活、幫助別人的美好的心靈。
      （６）鄰居趙大嬸是位下崗工人。下崗后，大嬸在家里也閑不住，做飯、炒菜、洗衣，把家里收拾得規(guī)規(guī)矩矩，全家人生活很愉快。
      2．題目：中學(xué)生活瑣憶
      題解：這是回憶中學(xué)生活的敘事散文題目，“瑣”指細(xì)小零碎的意思。所以，本文要求通過(guò)日常生活中幾件平凡而有意義的小事，記下自己走過(guò)的道路上留下的深深淺淺的腳印，展示自己在前進(jìn)途中灑下的汗水和取得的成果，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)之情，和讀者一起品嘗生活的酸甜苦辣，從而給人們一種生活的啟示。
      選材：
      第１組：（1）初一時(shí)老師多次找我談話，我改掉了貪玩的毛?。?/p>
      （２）初二時(shí)我學(xué)習(xí)馬虎，后經(jīng)老師批評(píng)，我開(kāi)始認(rèn)真了；
      （３）初三時(shí)老師替我找薄弱環(huán)節(jié)，不斷為我補(bǔ)課，我終于順利畢業(yè)。
      第２組：（１）記自己被評(píng)為三好生；
      （２）記自己加入共青團(tuán)；
      （３）記自己考上了重點(diǎn)中學(xué)。
      第３組：（１）一堂體育課上老師輔導(dǎo)我跳山羊，培養(yǎng)了我的勇氣和毅力；
      （２）一次物理實(shí)驗(yàn)，使我對(duì)電學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開(kāi)始暗暗確立自己的志愿；
      （３）語(yǔ)文老師的言行舉止對(duì)我潛移默化，我懂得了人生道理，樹(shù)立起了自己的理想。
      3、題目：說(shuō)“問(wèn)”
      審題：人非生而知之者，孰能無(wú)惑？而“問(wèn)”是解惑的重要途徑之一。要重點(diǎn)闡明“問(wèn)”的意義作用，指明“問(wèn)”的方法．讓人既明其理，又得其法。
      選材：
      （1）勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。--華羅庚
      （2）君子之學(xué)必好問(wèn)。問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也，非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)。-劉開(kāi)
      （3）不問(wèn)的人永遠(yuǎn)和愚昧在一起。-東非諺語(yǔ)
      （４）不學(xué)自知，不問(wèn)自曉，古今行事，未之有也。--王充
      （５）我沒(méi)有什么特別的才能，只不過(guò)窮極究底地追問(wèn)。--愛(ài)因斯坦
      （６）西漢杰出史學(xué)家司馬遷為了撰寫《史記》，在去各地游歷的過(guò)程中，虛心向平民百姓求教，采訪史實(shí)。
      （７）明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍，為了寫一部完整的藥物書，他攀山越嶺，遍訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)醫(yī)和勞動(dòng)人民，詳細(xì)詢問(wèn)藥物的產(chǎn)地、形狀、顏色、氣味、效用，他把這些都詳細(xì)地記載下來(lái)，并寫出巨著《本草綱目》。
      （８）高爾基只讀過(guò)三年小學(xué)，10歲開(kāi)始作學(xué)徒、碼頭工人和輪船小工，可是他把社會(huì)當(dāng)作大學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)，鍥而不舍，24歲便成為大作家。
      （９）孔子曾向郯子請(qǐng)教官職的名稱，向萇弘請(qǐng)教過(guò)音樂(lè)的事，向師襄學(xué)習(xí)過(guò)彈琴。
      （10）被稱為我國(guó)“書圣”的王羲之學(xué)書法，幾十年如一日，堅(jiān)持學(xué)中干，在紹興蘭亭“臨池學(xué)書”，因?yàn)槊刻煜垂P硯，使得一池清水變成了墨池，最終練出了“入木三分”的筆力，學(xué)到了豐富多彩的書體。
      （1、8、10不夠切題）
      4、題目：好學(xué)與成才
      審題：“好學(xué)”、“成才”是兩個(gè)相關(guān)的概念，著眼點(diǎn)在于揭示和闡述二者之間的辯證關(guān)系?！昂脤W(xué)”是“成才”的關(guān)鍵，“成才”必須“好學(xué)”，寫作時(shí)可緊緊圍繞“好學(xué)”展開(kāi)思路，逐層論述，先闡明成才的必要條件是持之以恒的好學(xué)精神和態(tài)度，然后列舉有代表性的事例從正反兩方面加以論述，最后水到渠成地提出倡導(dǎo)。
      選材：
      （1）刻苦學(xué)習(xí)的人總能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。--維吾爾族諺語(yǔ)
      （２）不愿多問(wèn)者，乃恥于學(xué)習(xí)。
      （３）我撲在書籍上，好像饑餓的人撲在面包上一樣。-一高爾基
      （４）讀書使人成為完善的人。-一培根
      （５）好學(xué)的人必成大器。-一林肯
      （6）宋朝著名文學(xué)家歐陽(yáng)修，出身貧寒．小時(shí)候，用蘆桿作筆，學(xué)會(huì)寫字。年長(zhǎng)以后，寫了許多膾炙人口的詩(shī)和散文。當(dāng)人們問(wèn)他的學(xué)問(wèn)是哪里來(lái)的時(shí)候，歐陽(yáng)修笑了笑說(shuō)，學(xué)問(wèn)來(lái)自“三上--馬上、枕上、廁上”。也就是說(shuō)他連騎在馬上、睡在枕上、蹲在廁所的時(shí)間都用于刻苦求學(xué)了。
      （７）王安石筆下的方仲永，五歲時(shí)便顯出過(guò)人的天賦，未嘗識(shí)字，便能“指物作詩(shī)立就，其文理皆可觀者”。但他的父親不讓他繼續(xù)求學(xué)，帶著他到處?kù)乓乳L(zhǎng)到少年之時(shí)，便“泯然眾人矣”。
      （８）大發(fā)明家愛(ài)迪生為了搞實(shí)驗(yàn)，往往幾天不睡覺(jué)，實(shí)在疲倦了，就用書當(dāng)枕頭，在實(shí)驗(yàn)桌上打個(gè)盹。有人開(kāi)玩笑地說(shuō)：“怪不得愛(ài)迪生懂得那么多的知識(shí)．原來(lái)他連睡覺(jué)都在吸收書里的營(yíng)養(yǎng)。
      （９）周恩來(lái)少年時(shí)代便立下“為中華之崛起”而讀書的志向，在以后半個(gè)世紀(jì)里，他始終在為中華崛起而奔走、工作和奮斗。他為中國(guó)人民獻(xiàn)出了一切，為我們民族建立了不朽的功勛。
      （10）愛(ài)因斯坦是個(gè)天賦很差的人，三歲時(shí)還不會(huì)說(shuō)話，小時(shí)候成績(jī)也不好，但他勤奮好學(xué)，隨身攜帶紙和筆，堅(jiān)持記觀察和學(xué)習(xí)筆記。經(jīng)過(guò)多年的艱苦努力，他成了世界上偉大的物理學(xué)家。
      （2、9不夠切題）
      （二）根據(jù)要領(lǐng)，對(duì)下面的文題進(jìn)行審題、立意，并選出恰當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>
      １．好人ＸＸＸ
      ２．一個(gè)受人敬仰的人
      ３．人小志氣大
      ４．不熄的蠟燭
      ５．難忘的教誨
      ６．心靈深處的豐碑
      ７．我家喜事多
      ８．我們村里的新鮮事
      ９．＿真讓我著迷（在橫線上填一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~）
      10．良師
      （三）思考下列各題如何選擇題材：
      １．《生動(dòng)精彩，給人啟迪--記張老師的一堂政治課》
      （提示：一般而言，此類題目中的正題揭示了文章主題的大致范圍，副題則是概括文章的內(nèi)容，為文章素材的搜尋和題材選擇提供了范圍。由于這類題目主題比較明確，題材可根據(jù)主題較容易選擇。這道題目不求寫全文，先要求學(xué)生羅列出①典型人物，②典型環(huán)境（氣氛），③典型情節(jié)等素材，然后選擇、刪除，再連成一段文字，力求緊扣主題。）
      ２．《記一次學(xué)農(nóng)活動(dòng)》
      （提示：重點(diǎn)放在階梯式訓(xùn)練上。這種題目看似簡(jiǎn)單，實(shí)則較有難度。主題不明確，涉及的人物、事件較多，一下子要寫又好像較難下手。為了找到選擇題材的途徑，可以分步驟進(jìn)行訓(xùn)練，先設(shè)計(jì)一系列小題目，如：《初來(lái)乍到》、《吃“苦”》、《苦中也有樂(lè)》、《我們班的勞動(dòng)能手》等，讓學(xué)生從較具體、較小的方面人手，借助兩三個(gè)階梯式的訓(xùn)練，從一兩個(gè)點(diǎn)領(lǐng)悟到怎樣為寫全貌選擇題材，然后才著手寫《記一次學(xué)農(nóng)》。當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)常見(jiàn)的命題，要注意體現(xiàn)時(shí)代感。）
      ３．《令人難忘的日日夜夜》
      （提示：“令人難忘”是題目的中心詞，界定了文章的基本范圍和內(nèi)容；“日日夜夜”是題目中的物量詞，不能寫“一日”、“一夜”，也不能過(guò)多，以免文章顯得雜亂。二是尋找素材。這是為確定文章主題做前期準(zhǔn)備工作。我們一定要明確：主題并不是憑空而來(lái)的；在寫命題作文時(shí)，更不能一看題目就得出文章的主題；要有一個(gè)先占有素材，再明確主題，然后圍繞主題選擇題材的“三步曲”。每個(gè)人的生活軌跡不同，“令人難忘”的事自然千差萬(wàn)別。趕快打開(kāi)記憶的包袱，看看里面藏著些什么：是你為“中考” 備戰(zhàn)的艱辛？是你為生病的父母奉伺床頭的眷眷愛(ài)意？還是你傷害了別人以后內(nèi)心的煎熬？……三是確定主題，選擇題材。命題作文的好處是為我們選材提供了基本范圍。在此基礎(chǔ)上，我們擁有了豐富的素材，但要有所選擇，依據(jù)就是要為主題服務(wù)。要分清哪些是最能有力地表現(xiàn)主題，最典型的。同時(shí)，由于“日日夜夜”必須是較多的材料，要注意題材的“縱向”和“橫向”聯(lián)系以及注意層次和詳略。）
      ４．《春天》
      （提示：重點(diǎn)放在訓(xùn)練題材選擇的多樣化和選擇角度的新穎。本題可以作為散文訓(xùn)練題。注意散文的題材和主題的關(guān)系是“形散，神不散”。形散，允許我們題材選擇多樣化，可以寫自然界的春天，可以寫人的生命的“春天”，還可以寫科學(xué)、文化、教育的“春天”，心靈的“春天”。這些都可以成為我們寫作散文的題材，甚至在一篇散文中同時(shí)寫進(jìn)幾種形式的“春天”。但關(guān)鍵是要緊緊凝聚于“神”--主題。主題可以側(cè)重希望、側(cè)重播種、側(cè)重復(fù)蘇，也可以側(cè)重溫暖。我們完全可以用一種嶄新的立意和題材再去詮釋這個(gè)千古吟誦又永遠(yuǎn)道不完的“春天”。）5．《網(wǎng)》
      （提示：生活中有形形色色的網(wǎng)，有形的、無(wú)形的，如人情網(wǎng)、心靈網(wǎng)、法網(wǎng)、教育網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)、生態(tài)網(wǎng)、因特網(wǎng)等等。行文中應(yīng)注意題材選擇的多樣化和選擇角度的新穎性。）
      6．題目：與＿＿＿＿＿對(duì)話
      要求：從“藍(lán)天、大地、高山、大海、草原、沙漠。黃河”中選擇一個(gè)詞語(yǔ)填在橫線上（也可以自己選擇一個(gè)非人的對(duì)象）。文體除詩(shī)歌外不限。
      （提示：對(duì)話是一種雙方的相互交流，話題要集中。以什么為話題，這要看思想視野的寬度，話題應(yīng)新鮮、有現(xiàn)實(shí)性且有一定的深度，談人生、談?dòng)钪妗⒄勆鐣?huì)、談環(huán)保，無(wú)所不可。）
      （四）下面哪則材料最恰切地體現(xiàn)了題目的命意
      1．題目：坦然面對(duì)生活的挑戰(zhàn)
      材料１：1814年，英國(guó)斯蒂芬遜制造出世界上第一輛蒸汽機(jī)車,當(dāng)時(shí)有人駕著一輛馬車同它賽跑，火車遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后邊。然而斯蒂芬遜并沒(méi)有灰心，他不斷地改進(jìn)機(jī)車，堅(jiān)信火車有寬廣的前途。100多年過(guò)去了，馬車仍按原來(lái)的速度轉(zhuǎn)動(dòng)輪子，而火車能最高以280千米的時(shí)速前進(jìn)。
      材料２：古希臘神話中，有一則西西弗的故事，他受宙斯的懲罰，每天把一塊石頭推到山頂，可是到了夜里，這塊石頭又會(huì)自動(dòng)滾下來(lái)。于是，第二天西西弗還得往上推。這樣日復(fù)一日，永無(wú)休止。宙斯就是要用如此的手段折磨他的心靈，使他在不斷打擊中走向毀滅。然而，西西弗并沒(méi)有被這種懲罰摧垮，他以不屈的意志迎戰(zhàn)這近乎殘酷的苦難，終于爭(zhēng)得了最后的自由。
      材料３：13世紀(jì)時(shí)，英格蘭軍隊(duì)入侵蘇格蘭，國(guó)王布魯斯領(lǐng)導(dǎo)人民奮起抵抗，但是接連組織了六次反擊，均相繼失敗，蘇格蘭軍隊(duì)被打得七零八落。國(guó)王自己也逃進(jìn)一個(gè)山洞里，心情十分蒼涼。這時(shí)他看見(jiàn)洞中一只蜘蛛正在織網(wǎng)，前六次都沒(méi)成功，但蜘蛛并沒(méi)有就此放棄，而是又開(kāi)始了新的嘗試，終于大功告成。布魯斯深受啟迪，決心重整旗鼓，再一次領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行抵抗，又經(jīng)過(guò)多次的頑強(qiáng)奮斗，終于擊敗了入侵之?dāng)场?/p>
      材料４：古希臘有個(gè)演說(shuō)家叫德摩斯梯尼，因小時(shí)候口吃，登臺(tái)演講常被對(duì)手壓倒?？墒?，他不氣餒，每天口含石子，面對(duì)大海訓(xùn)練朗誦，連跑步、爬山也練演說(shuō)，數(shù)十年如一日，終于克服了口吃的弱點(diǎn)，戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)的演說(shuō)能手，成為全希臘最有名氣的演說(shuō)家。
      （提示：四個(gè)材料雖都有面對(duì)困難、勇于克服的意思，但各個(gè)材料的側(cè)重點(diǎn)不同。材料１側(cè)重在“新事物必將戰(zhàn)勝舊事物”；材料３側(cè)重“屢敗屢戰(zhàn)、百折不撓”的精神；材料４重在“勤能補(bǔ)拙”；材料２側(cè)重人的精神，倡導(dǎo)超越生活磨難的可貴品質(zhì)，因此，材料２最切題。）
      2．如果要證明“貴在恒字”這個(gè)觀點(diǎn)，下面10個(gè)材料，哪些比較貼切？
      （1）騏驥，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。
      （２）業(yè)精于勤，荒于嬉。
      （３）千里之行，始于足下。
      （４）玉不琢，不成器。
      （５）不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。
      （６）水滴石穿，繩鋸木斷。
      （７）有志者事竟成。
      （８）讀書百遍，其義自見(jiàn)。
      （９）莎土比亞說(shuō)；“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！?/p>
      （10）童第周說(shuō)：“天才是用勞動(dòng)換來(lái)的?！?/p>
      （1、5、6最切題）
      （五）下面是一組可以用作論據(jù)的作文材料，請(qǐng)你根據(jù)以下作文題，分別為其選擇最恰當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>
      題目：Ａ．《學(xué)與干》Ｂ．《入迷與人門》Ｃ．《好學(xué)與成才》 D．《堅(jiān)持就是勝利》
      材料：
      （1）莎士比亞原是戲院門口的一個(gè)馬車夫，有機(jī)會(huì)就從門縫和小洞里窺看戲臺(tái)上的演出，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
      （２）拜倫第一本詩(shī)集發(fā)表后遭人惡意的嘲諷，他的回答是：努力寫出好作品。
      （3）愛(ài)迪生研究人造橡膠的那幾年，談的、想的、晚上夢(mèng)見(jiàn)的都是橡膠，禁止別人與他談橡膠以外的事。
      （４）愛(ài)迪生花了整整１０個(gè)年頭，經(jīng)過(guò)了５萬(wàn)次左右的試驗(yàn)，發(fā)明了蓄電池。
      （５）狄更斯不管刮風(fēng)下雨，每天到街頭去觀察、諦聽(tīng)，記下行人的零言碎語(yǔ)。
      （６）司馬遷發(fā)憤繼續(xù)撰寫《史記》，并且終于完成了這部光輝著作，是在遭受了腐刑以后。
      （７）李時(shí)珍到35歲時(shí)，讀了古代醫(yī)藥書800多種，單摘下的筆記就裝滿了好幾個(gè)柜子。
      （８）為了取得第一手資料，李時(shí)珍冒著危險(xiǎn)，吞服曼陀羅等劇毒的藥，直到精神恍熄，失去痛覺(jué)。
      （９）杰克·倫敦隨手把好的字句抄在紙片上，有的插在鏡子縫里，有的別在曬衣繩上，有的放在衣袋里，以便隨時(shí)記誦。
      （10）歐陽(yáng)修４歲喪父，家貧無(wú)紙，母親用荻畫地，教他寫字。
      （11）“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！保ㄆ堊樱?/p>
      （12）“人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣?！保ㄅ矶耸纾?/p>
      （13）萬(wàn)丈高樓平地起。（14）水滴石穿，繩鋸木斷。
      （15）“三人行必有我?guī)熝??！保鬃樱?6）“業(yè)精于勤荒于嬉。”（韓愈）
      （17）“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！保ㄜ髯樱?/p>
      （提示：A、（8）（12）B、（3）C、（1）（7）（9）（15）D、（2）（4）（5）（6）（11）（14）（19）（20）
      （六）病例分析：
      崔老師
      崔老師是教我們英語(yǔ)的。
      她三十歲左右，對(duì)工作極其認(rèn)真到位。每天，崔老師總是第一個(gè)到校的人。為了給同學(xué)上早自修，她常常忘記了早餐。上課鈴聲一響，崔老師就捧著厚厚的課本和講義走進(jìn)教室。她總是不厭其煩地糾正我們每一個(gè)讀錯(cuò)的字，對(duì)讀得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
      放學(xué)了，辦公室的燈亮了，崔老師總是在燈下批改作業(yè)，一絲不茍。今天，她大概又是最后一個(gè)回家的老師。解說(shuō)：
      文章主題較好，是要歌頌自己心目中的好老師，但卻不夠吸引人。從文中可以看出，該生對(duì)崔老師的了解較為膚淺，所以選取的題材不典型，不能表現(xiàn)崔老師的個(gè)性特點(diǎn)，也就是沒(méi)有發(fā)掘出反映“這一個(gè)”人物特性的新穎材料，文章就平淡無(wú)味了。
      （七）論據(jù)要確鑿可靠。指出下面兩段議論論據(jù)的錯(cuò)誤。
      ａ．人類是變高了，還是變矮了？這是大家都感興趣的問(wèn)題，也是人類學(xué)研究的課題之一。從我國(guó)古代書籍記載的資料看，古代人似乎要比現(xiàn)代人高。例如，《三國(guó)演義》里，劉備“生得身長(zhǎng)七尺五寸”，張飛“身長(zhǎng)八尺”，關(guān)公更高了“身長(zhǎng)九尺”。按尺與米比例換算，劉備身高二米五十，張飛二米六六，關(guān)公達(dá)三米，都是超過(guò)二米的“巨人”。《水滸傳》里武大郎“身不滿五尺”，清河縣人見(jiàn)他生得短矮，起他個(gè)渾名．叫做“三寸丁谷樹(shù)皮”。然而，就算武大郎只有四尺八寸，按尺寸與米的比例換算，他身高也有一米六十．不算太矮。這樣看來(lái)，古代的人確實(shí)比現(xiàn)代人要高。
      ｂ．孟子說(shuō)，“勞心者治人，勞力者治于人”，把社會(huì)主義時(shí)代的知識(shí)分子與勞動(dòng)人民之間的關(guān)系，說(shuō)成是統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，這是十分反動(dòng)的。
      （八）閱讀下列甲、乙兩篇同題作文，想想看，它們?cè)谶x擇題材方面有什么不同？
      【甲文】
      他和她
      每逢星期天，這個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)總是人山人海。人聲、狗聲、吆喝聲，聲聲入耳；男人、女人、滿是人，人人趕集。
      我順著熱鬧的人流向自由市場(chǎng)擁去。那里在干什么？里一層，外一層，比粽子還包得嚴(yán)實(shí)。我好不容易才擠了進(jìn)去，“喚，原來(lái)是賣皮包的。”我剛想轉(zhuǎn)身走，忽然聽(tīng)到賣包的老板開(kāi)口了：“放血大賠本！我家出了事，才把價(jià)壓到這么低。唉，你們看，正宗羊皮、鹿皮包，今天不買明天就沒(méi)了！” 對(duì)于這種兜售的叫賣聲我早已聽(tīng)?wèi)T了，覺(jué)得好笑，怎么還有這么多人相信他？你看，在攤的四周擁著的男男女女，他們手里拿著包，來(lái)回地翻看，可就是沒(méi)有一個(gè)人去掏錢。他們也許被真假難辨的商品嚇怕了。萬(wàn)一買回去是個(gè)牛皮紙、人造革的，不丟死人了？
      正當(dāng)人們猶豫不決時(shí)，從人群中擁入一位穿戴華麗的婦女。她伸出抹著紅指甲油的手撿出一個(gè)樣子很別致的包，那里按按，這里摸摸，再仔細(xì)打開(kāi)包看看里面，謹(jǐn)慎極了，一副老行家的樣子。那些猶豫不決的人都看著她，好像在等著這位行家做出最后的判定。那位婦人終于開(kāi)口了：“老板，你的包不錯(cuò)，要在城里肯定貴得要命。你怎么賣這么便宜？”“唉，我孩子住了院，動(dòng)手術(shù)，急需一筆錢，我才大出血，盡快賣出去?！薄班?，我要兩個(gè)，給，這是100元。” 正當(dāng)這筆生意就要做成之際，從人群外又?jǐn)D進(jìn)一個(gè)人來(lái)，是個(gè)老頭兒。他滿臉笑容，也像是湊熱鬧的人。他看到女的掏錢買那包，就沖著那男老板喊開(kāi)了：“唉，我說(shuō)勝利，你跟你媳婦是咋的啦？小兩口干嘛分那么清，老婆想要個(gè)包還得掏錢買，這是咋的啦？”這一通話使人群頓時(shí)像開(kāi)了鍋，人們都笑了。我看著那婦女，她顯得很不自然，臉像涂了一層最深的胭脂，而且很不均勻，一雙手不知該放哪兒，眼睛直瞅著男老板。男老板此時(shí)也低下了頭。
      她和他這是咋的啦？
      【乙文】
      他和她
      一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，他與她成了信友。
      從此，他的發(fā)信車便提高了。每當(dāng)他有了什么不快，她的信就會(huì)像風(fēng)一樣驅(qū)散他心中的愁云；而當(dāng)他有了困難時(shí)，她的信又會(huì)像一雙有力的手支撐他渡過(guò)難關(guān)。對(duì)他來(lái)說(shuō)，她已經(jīng)成了一位人生的向?qū)В晃恢牡呐笥选?/p>
      后來(lái)，他把照片寄給了她，并且也想要一張她的照片?？伤芙^了。她說(shuō)道：“我覺(jué)得人的長(zhǎng)相是天生的，誰(shuí)也改變不了。如果你因?yàn)槲议L(zhǎng)得丑，而不愿與我繼續(xù)通信，也正合我意。因?yàn)槟菢游覀兊那檎x已成了?空中樓閣?，毫無(wú)延續(xù)的意義！何去何從，悉請(qǐng)尊便！！”從信中，他知道她生氣了。那三個(gè)感嘆號(hào)像把烙鐵，燒得他的心好痛！“你完全曲解了我的意思，我只是希望將來(lái)某一天相見(jiàn)時(shí)，咱們彼此認(rèn)識(shí)。天哪！你怎么會(huì)誤解了我呢？我以為我們已經(jīng)靈犀相通，可你怎么能這么說(shuō)我呢？”在回信中，他申明了自己的委曲。從那以后，他們又恢復(fù)了往日的書信來(lái)往，彼此間更加融洽了。
      火車馬上就要到站了，他的心情是焦急？緊張？連他自己也說(shuō)不清?！八龝?huì)來(lái)車站嗎？”他怕她不來(lái)，但又怕看見(jiàn)她。這種感覺(jué)隨著火車的進(jìn)站而變得越來(lái)越強(qiáng)烈了。
      終于，他站在了月臺(tái)上，看著往來(lái)穿梭的旅客與接送親友的人們，他在尋找一位穿紫衣服的姑娘，這是他們預(yù)先商量好的，她穿紫衣服，而他背紫色皮包。他在尋找每一點(diǎn)紫色，他的心跳得厲害，提著包的手也有些發(fā)抖了，“她為什么還不來(lái)？”
      月臺(tái)上的人越來(lái)越少了，最后只剩下了幾個(gè)清潔工和列車員。剛剛開(kāi)走的列車噴出的熱氣彌漫了整個(gè)月臺(tái)，而他的心卻涼了。他把包甩在地上，一屁股坐了下來(lái)。兩只手抱住頭，他真的很想哭。也直到這一刻，他才知道自己已經(jīng)深深地愛(ài)上她了。
      “你是在等一個(gè)穿紫衣服的姑娘嗎？”
      他抬起了頭……
      （提示：題材選擇有諸多要點(diǎn)，其中第一點(diǎn)就強(qiáng)調(diào)了要直接從生活中攝取“原汁原味的生活材料”，“是生活情景的真實(shí)記錄”。一言以蔽之：“真”。甲文中的“我”深人生活，寫出了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的兜售場(chǎng)面，揭出了“婦人”作假的手段，表現(xiàn)了對(duì)行騙夫妻的嘲笑的感情，也含蓄地寫出了行騙的不得人心以及行騙者本人也將受到良心的譴責(zé)。甲文成功的一大原因正是在于作者悉心觀察生活、精心選擇題材。乙文則不然，寫的是自己根本不熟悉的虛假的“戀愛(ài)” 故事，胡編亂造就不可避免。故事公式化、人物語(yǔ)言書面化、主題一般化，而且漏洞百出--比如：兩人誤會(huì)既已消除，男的為何還會(huì)有女的不來(lái)接他的擔(dān)憂？?jī)扇送ㄐ胖斜惝a(chǎn)生愛(ài)情，愛(ài)情基礎(chǔ)是什么？由甲、乙文的比較閱讀，可進(jìn)一步體會(huì)如何才能選擇好題材，進(jìn)而寫好文章。）
      第五章 謀篇布局的能力
      【能力點(diǎn)解讀】
      文章需言之有物、言之成理，而有物、成理需建立在言之有序的基礎(chǔ)之上，這“序”就是結(jié)構(gòu)。寫文章猶如建造房屋，揮毫著墨之前必須有一個(gè)合理的總體構(gòu)想，寫作過(guò)程中遵循這構(gòu)想，文章完成時(shí)體現(xiàn)這構(gòu)想，而這一構(gòu)想的形成過(guò)程就是謀篇布局能力的訓(xùn)練過(guò)程。
      【要點(diǎn)闡釋】
      文章好的布局體現(xiàn)在合理的結(jié)構(gòu)上，要使作文達(dá)到結(jié)構(gòu)合理必須做到以下幾點(diǎn)：
      ｌ 完整性。文章的結(jié)構(gòu)，是部分與部分、部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一，是構(gòu)思與表達(dá)和諧的外在表現(xiàn)。構(gòu)成文章的各個(gè)局部應(yīng)服從主旨表達(dá)的需要，相互協(xié)調(diào)構(gòu)成完美的整體，部分之間除了有內(nèi)在的聯(lián)系之外，還要有巧妙的外在組合，相互間不能彼此孤立。要以線索、時(shí)空、邏輯或主旨來(lái)組合、統(tǒng)帥各部分材料使之渾然一體，體現(xiàn)整體的完美。
      ２．嚴(yán)密性。文章全文應(yīng)前后呼應(yīng)、上下連貫，做到文脈暢通。要保持句子與句子之間語(yǔ)意上的連貫，它反映了思考與表述的連續(xù)性和邏輯性。如敘事必須體現(xiàn)事情的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，說(shuō)明必須體現(xiàn)事物的特征和規(guī)律，抒情必須體現(xiàn)感情的產(chǎn)生或者變化，說(shuō)理必須體現(xiàn)實(shí)際的論證過(guò)程，等等，３．層次性。安排有關(guān)材料總有一定順序，先寫什么，后寫什么，怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，怎樣過(guò)渡、照應(yīng)，要有條不紊地構(gòu)筑文章，這些須在動(dòng)筆之前就考慮周詳，小到復(fù)句、大到意義段都存在內(nèi)部和外部的次序和步驟；分句間的關(guān)系，句群中的邏輯推理，意義段的起、承、轉(zhuǎn)、合等都要求有清晰合理的層次安排。
      ４．靈活性。文章結(jié)構(gòu)要富于變化，靈活巧妙，這包含兩層意思。
      首先，各種文體有其相應(yīng)的合理的結(jié)構(gòu)形式。如記敘文一般按線索來(lái)安排文章的結(jié)構(gòu)，而線索又可以是人、事物、事件、思想感情以及時(shí)間、空間等等；說(shuō)明文結(jié)構(gòu)大致按時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序來(lái)布局謀篇；議論文的完形結(jié)構(gòu)是由引論、本論、結(jié)論三部分構(gòu)成，其中本論部分的結(jié)構(gòu)模式又可以是并列式、對(duì)比式、層進(jìn)式等等。
      其次，客觀世界千姿百態(tài)、千變?nèi)f化，文章的材料、提煉出的主旨也是異彩紛呈的，結(jié)構(gòu)只是文章內(nèi)容的合理巧妙安排。因此文章結(jié)構(gòu)“大體則有，定體則無(wú)”，一些總結(jié)出的通常使用的結(jié)構(gòu)形式固然可以使用，而選擇一些結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行新的排列組合也是常有的。寫作中要敢于創(chuàng)新，巧于構(gòu)思，既要會(huì)使用一定的結(jié)構(gòu)形式，又要不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)形式，還要會(huì)創(chuàng)制新的結(jié)構(gòu)形式，但要有利于表現(xiàn)自己的思想感情，不要因結(jié)構(gòu)而損害文意。
      【模式介紹】
      下面分別就各種文體作模式介紹：
      （一）記敘文結(jié)構(gòu)和情節(jié)。
      一）結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)的有以下幾種：
      １．縱式。主要按時(shí)間順序來(lái)組織材料，這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于寫一件事。
      ①順敘。即依循事件發(fā)生、發(fā)展、變化等過(guò)程的“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述，如《項(xiàng)鏈》，先寫“借”（開(kāi)端），接著寫“丟”、“找”、“賠”（發(fā)展、高潮），最后寫“得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹保ńY(jié)尾、高潮）。這樣敘述的好處是由頭至尾，次第井然，便于組織材料，容易文理貫通，并和讀者的“接受心理”更為合拍。但要注意的是，選材時(shí)要根據(jù)中心精心剪裁，敘述時(shí)要注意詳略，突出重點(diǎn)，要寫出波折，不能羅列現(xiàn)象，平鋪直敘，寫成“流水帳”。
      ②倒敘。即先把事件結(jié)局提到前邊來(lái)敘述，然后再回頭敘述事件的發(fā)生發(fā)展。例如魯迅的《祝?！罚瑢懴榱稚┮簧谋瘧K遭遇，先交待人物的結(jié)局--祥林嫂在新年將臨之際，在人們的祝福聲中悲慘地死在雪地里，回過(guò)頭來(lái)再敘述她不幸的一生，交待她的死因。有人把這種情況叫做“大倒敘”。還有一種情況，就是把事件中間驚人（或高潮）部分提到開(kāi)頭寫，然后轉(zhuǎn)入順敘，交待前因，與中間部分銜接后，繼續(xù)往后敘述。如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》，文章開(kāi)篇先從“二月三日下午四點(diǎn)鐘”北京市特種藥品經(jīng)營(yíng)部里急促的電話鈴聲寫起，電話里傳來(lái)了一個(gè)令人震驚的消息--六十一個(gè)階級(jí)弟兄的生命，危在旦夕！接著回到“二月二日”“就在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)”，從頭敘述事件的起因，之后，又從“二月三日，下午四點(diǎn)多”接著往后敘述事件的發(fā)展與結(jié)果。有人把這種情況叫做“小倒敘”，也有人稱之為“中心開(kāi)花”。無(wú)論是哪一種情況，它們的優(yōu)點(diǎn)都在于能夠“刺激”讀者，扣人心弦，引人入勝，并給人留下深刻的印象。但這種倒敘的方法是不能隨便使用的，放在開(kāi)頭先寫事件的結(jié)局或某個(gè)中間環(huán)節(jié)，必須具有特別的意義，這樣先寫出來(lái)，才能顯示“倒敘”的優(yōu)點(diǎn)，以增強(qiáng)表達(dá)效果。
      ２．橫式。主要按中心來(lái)組織材料，它多適應(yīng)于寫幾件事或幾個(gè)場(chǎng)景的文章。如《瑣憶》，按“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”兩方面來(lái)組織材料，至于事件發(fā)生的先后時(shí)間，則不在考慮的范圍之內(nèi)。又如《校園好事多》，可以記敘校園內(nèi)同一時(shí)刻不同地點(diǎn)的幾個(gè)場(chǎng)面。對(duì)于一些用幾件事寫一個(gè)群體或一個(gè)人的文章，敘述時(shí)，有時(shí)還以時(shí)間為序，如《廉頗藺相如列傳》（完璧歸趙、澠池會(huì)、廉藺交歡）、《教官》（開(kāi)場(chǎng)白、練馬步、歡送會(huì)）等，這樣寫，既緊扣主題，又理清了層次。
      ３．縱橫交叉式。以時(shí)間為經(jīng)、地點(diǎn)為緯組織材料，如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》就是如此。它整體上是按時(shí)間先后順序組織材料的，可視為“縱式”，而局部又寫了在同一時(shí)間里發(fā)生在不同地點(diǎn)的兩件事，這又可視為“橫式”。二）情節(jié)。
      “文似看山不喜平”，記敘文的情節(jié)安排最忌這個(gè)“平”字，而許多同學(xué)在作文時(shí)卻常犯“平”這個(gè)毛病--敘事如記豆腐帳目，記人千篇一律，毫無(wú)個(gè)性，情節(jié)簡(jiǎn)單淺陋，不見(jiàn)波折。讀這樣的文章，如置身于一馬平川，無(wú)浪平湖，一覽無(wú)余，索然寡味。原因就在于他們不懂得怎樣構(gòu)思、怎樣安排情節(jié)才能使人產(chǎn)生一種審美的愉悅。下面介紹幾種常用的構(gòu)思技巧。
      １．一波三折法。有些文章看了開(kāi)頭就知道它的結(jié)尾，讀者就會(huì)提不起興致。要避免這一毛病，就得在文章中增加一點(diǎn)波折，使情節(jié)回旋推進(jìn)，給人以“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。有一篇文章記述的是老師發(fā)試卷時(shí)的情景。開(kāi)始，“我”緊張地等待發(fā)試卷，拿到試卷后，看到的是低分。至此，一般的處理會(huì)是寫“我”心灰意懶，回到家里又被父母罵了一通。這樣寫，一點(diǎn)波折也沒(méi)有，讀來(lái)就索然寡味了。本文的小作者沒(méi)有這么處理，而是接連設(shè)計(jì)兩個(gè)“波折”：先是發(fā)現(xiàn)“低分”，在全班竟還名列前茅，原來(lái)“低分”不低！可是，當(dāng)“我”竊竊自喜時(shí)，又突然發(fā)現(xiàn)一道占分很高的試題不全對(duì)，老師卻評(píng)判得滿分。如果減去多給的分，“我”的成績(jī)又是下游了，而分?jǐn)?shù)將關(guān)系到能否有資格當(dāng)選為三好學(xué)生，關(guān)系到能否得到家長(zhǎng)早就承諾的“重獎(jiǎng)”，于是“我”陷入了劇烈的思想斗爭(zhēng)中。情節(jié)的發(fā)展波瀾迭起、出人意料，這就不斷給人以新鮮感、新奇感，從而大大增強(qiáng)了文章的吸引力。
      ２．設(shè)置懸念法。在文章開(kāi)頭或中間提出問(wèn)題，提出矛盾，或設(shè)置疑團(tuán)，以引起讀者的關(guān)注，并吸引其急切地閱讀下文，以求弄清個(gè)中原委。前文所講的“縱式”結(jié)構(gòu)中的“大倒敘”和“小倒敘”，都屬于這種構(gòu)思方法。例如《女?dāng)傊鳌芬晃模婚_(kāi)始，小作者就在讀者面前推出了一個(gè)緊張的場(chǎng)面：“我”被一青年婦女追趕，在大街上沒(méi)命奔竄。為什么被追？追的結(jié)果如何？?jī)蓚€(gè)疑團(tuán)，一下子扣住了讀者的心弦，一直到文章的結(jié)尾處，兩個(gè)疑團(tuán)才被解開(kāi)，這樣，文章就具有較強(qiáng)的可讀性。
      ３．巧設(shè)誤會(huì)法。這種方法是讓作品中的人物一方對(duì)另一方造成誤會(huì)或雙方互相誤會(huì)，從而引起矛盾，造成故事情節(jié)的發(fā)生與發(fā)展，使人物情感的波瀾層層遞進(jìn)，多姿多彩。如《修車》一文，它的情節(jié)是這樣的：“我”家門前來(lái)了個(gè)修車的，年齡和“我”差不多大?！拔摇币环矫孀屗捃?，另一方面又為他年紀(jì)輕輕不讀書卻擺攤修車而看不起他，揶揄他。當(dāng)他說(shuō)“難修”時(shí)，“我”更以為他是賣關(guān)子敲竹杠，對(duì)他既是冷笑，又是嘲弄。車修完了，他卻沒(méi)要“我” 的錢，原來(lái)他和“我”同在一個(gè)學(xué)校讀書，是利用星期天義務(wù)為群眾服務(wù)的。明白了真相后，“我”十分尷尬。本文是典型的運(yùn)用“誤會(huì)法”設(shè)計(jì)情節(jié)的記敘文。此類文章，作者往往開(kāi)始設(shè)計(jì)了誤會(huì)，然后故意領(lǐng)著讀音在誤會(huì)的“歧途”上越走越遠(yuǎn)，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。誤會(huì)法運(yùn)用得好，不但能在大開(kāi)大闔的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸現(xiàn)出來(lái)，而且能使文章在情節(jié)結(jié)構(gòu)上跌宕多姿、魅力無(wú)窮。
      ４．安排巧合法。這是利用生活中的偶然事件來(lái)結(jié)構(gòu)故事情節(jié)的方法。可以把本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的人物、事件以一種獨(dú)特的方式聯(lián)系在一起，集中而強(qiáng)烈地反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突，深化作品的主題，增強(qiáng)其故事性、戲劇性，使讀者在驚訝中得到美的享受。如《鳳凰車又回來(lái)了》一文，寫半年前女方向“我”要去當(dāng)“彩禮”的鳳凰自行車，半年后又恰好被“我”妹妹以同樣的方式找女方的弟弟要了回來(lái)，這是“巧合”；恰好“我” 又記得這輛車的記號(hào)，發(fā)現(xiàn)了這一秘密，又是“巧合”。正是這些巧合構(gòu)成了引人入勝的故事情節(jié)。
      ５．抑揚(yáng)互借法。具體可分為兩種形式：
      ①先抑后揚(yáng)式。即對(duì)人想表?yè)P(yáng)則先批評(píng)，對(duì)事欲說(shuō)對(duì)則先說(shuō)不對(duì)，對(duì)物欲說(shuō)好則先說(shuō)不好。抑和揚(yáng)的關(guān)系是：抑是為了揚(yáng)，因此先抑后揚(yáng)式又叫欲揚(yáng)先抑式，或叫欲褒先貶式。
      如有位同學(xué)在《都市風(fēng)情》中寫道：“一身常見(jiàn)的鄉(xiāng)下人的裝束，一眼便看出是遠(yuǎn)道來(lái)此發(fā)財(cái)?shù)霓r(nóng)民。濃濃的汗臭已鉆進(jìn)了我的鼻腔，于是便狠狠地瞪了她一眼，扭過(guò)頭去……可惡的盲流！”（先抑）“我無(wú)意間掉下來(lái)一張十元的鈔票……女孩子拉著小男孩兒（農(nóng)民的孩子）奔了過(guò)來(lái)，把那張十元的鈔票塞進(jìn)了我手里：?我爹要我把這給你，他說(shuō)這是你的。?說(shuō)完，姐弟倆便一蹦一跳地向他們的父親跑去……”（后揚(yáng)）小作者經(jīng)歷了這件小事后，驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些盲流也給喧囂紛亂的都市生活注入新鮮血液--鄉(xiāng)下人特有的憨厚、樸質(zhì)和真誠(chéng)，以至于“我久久地站在原地，久久地……”，品德高尚的鄉(xiāng)下人令人欽佩。
      再如《珍貴的禮物》一文，“媽媽從國(guó)外訪問(wèn)演出回來(lái)了……我就急著要她把給我的禮物拿出來(lái)”，“媽媽笑著遞給我一小包東西……我打開(kāi)小盒子，一看，不禁啞然失笑，那是什么呀！是一個(gè)銅塑的光著身子撒尿的小男孩”，“我撅著嘴巴”不高興了。（先抑）媽媽見(jiàn)狀，“把我拉到身邊，給我講了這個(gè)小男孩的故事”。聽(tīng)完故事后方始得知“這個(gè)男孩是比利時(shí)的民族小英雄”，只見(jiàn)“小鋼人閃閃發(fā)光”，“我緊緊地握著銅人，愛(ài)不釋手”，到了晚上還與小銅人“細(xì)細(xì)對(duì)語(yǔ)”，“我也是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的紅領(lǐng)巾，我愛(ài)我的祖國(guó)”，“我們兩個(gè)將成為最親密的好朋友”，并決心也要做“一個(gè)愛(ài)國(guó)的民族小英雄”。從不愛(ài)到愛(ài)，為了說(shuō)明禮物的珍貴，偏先說(shuō)禮物不珍貴，這就是先抑后揚(yáng)式的文章結(jié)構(gòu)。
      ②先揚(yáng)后抑式。這種形式與前者恰好相反，即對(duì)人欲批評(píng)則先表?yè)P(yáng)，對(duì)事欲說(shuō)不對(duì)則先說(shuō)對(duì)，對(duì)物欲說(shuō)不好則先說(shuō)好。揚(yáng)是個(gè)手段，目的是為了抑，故又稱之為欲抑先揚(yáng)式，或欲貶先褒式。這種方式，先用抬高的表象造成更大的陡勢(shì)和高度差，使后面能夠跌得沉重有力，從而獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
      如《勝利者的卑微》一文：“蔚藍(lán)的天幕下，翩翩踱來(lái)一位中年男子，高高的個(gè)兒，寬寬的額頭。他吹著口哨，精神飽滿，一步一聳肩，兩步一轉(zhuǎn)圈。仿佛云雀在向他歡呼，白楊在向他招手，小草在向他頷首致敬，溪流在向他歡歌……他抑制不住內(nèi)心的喜悅，一靨真切的笑意在那緋紅的臉上蕩漾開(kāi)來(lái)，嵌在臉上的兩個(gè)酒窩使他顯得多么善良，多么可愛(ài)！”（先揚(yáng)）極力“抬高”“他”飽滿的精神和可愛(ài)的外表，是“揚(yáng)”?！霸瓉?lái)，他曾坐在酒吧間，胡吹神侃，唾沫四濺，煞有介事地向眾人撒了一個(gè)彌天大謊；見(jiàn)周圍的人津津有味地聽(tīng)著并不時(shí)發(fā)出議論，他才心滿意足地抹了抹小胡子，拍了拍肚皮，走了。后來(lái)，他又在這兒親耳聽(tīng)到了別人在散布他制造的謠言。此時(shí)，他激動(dòng)得著實(shí)甩下一個(gè)漂亮的響指。今天，他又知道了那個(gè)被他中傷的對(duì)手去世的消息。他勝利了，怎能不興高采烈？（后抑）
      盡可能揭露“他”的本來(lái)面目，使其卑劣的人格和美好的外表形成極大的反差，淋漓盡致地表現(xiàn)了這位“勝利者”的可憐與可悲。【實(shí)例分析】
      實(shí)例一 題目：西華廳的一天
      結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）：
      從“早上”“新的一天開(kāi)始了”寫起，接著敘述周總理在衛(wèi)生間批閱急電、急件、看報(bào)；“九點(diǎn)鐘開(kāi)國(guó)務(wù)會(huì)議”到“中午十二點(diǎn)半”；同兩位部長(zhǎng)研究工作到下午兩點(diǎn)；又同幾位秘書研究工作到三點(diǎn)開(kāi)始會(huì)見(jiàn)外賓，直到傍晚六點(diǎn)半才回到西華廳；剛剛端起飯碗，賀龍副總理請(qǐng)示工作，接著同陳毅副總理研究外事工作，直到深夜一點(diǎn)多夜餐以后；兩點(diǎn)到毛主席住處請(qǐng)示工作，直到“清晨五點(diǎn)多鐘，我陪總理走出主席住處”，才又回到西華廳；而總理又開(kāi)始批閱“放滿了寬闊的辦公桌”的各種文件，直到上午十點(diǎn)，總理才躺下休息。
      簡(jiǎn)析：本文完全按照時(shí)間先后鋪開(kāi)來(lái)寫，井然有序，很好地表現(xiàn)了周總理的“日理萬(wàn)機(jī)”，歌頌了他為黨為國(guó)家為人民而嘔心瀝血、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。
      實(shí)例二 題目：人民的好醫(yī)生李月華
      結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）：
      文章開(kāi)頭寫一輛疾馳的救護(hù)車載著病危的李月華向縣醫(yī)院開(kāi)去，許多人跟著車追了好遠(yuǎn)，念叨著她的平安歸來(lái)，然后回頭敘說(shuō)她的種種事跡，最后寫了她病逝的情況，她的精神對(duì)人們的“激勵(lì)”。
      簡(jiǎn)析：本文是按“小倒敘”即“中心開(kāi)花”來(lái)安排材料的，這樣把“高潮”放在開(kāi)頭寫，扣人心弦，引人入勝，并使這位“好醫(yī)生”的形象更加鮮明高大。如果本文按時(shí)間順序?qū)?，便難以收到上述效果。
      實(shí)例三 題目：一個(gè)受人敬仰的人
      結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）：
      （1）他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，為了工作經(jīng)常放棄休息時(shí)間，有時(shí)還帶病堅(jiān)持工作；
      （2）他一心為別人著想，見(jiàn)困難就上，見(jiàn)榮譽(yù)（利益）就讓。上級(jí)分下一個(gè)“特級(jí)”指標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究后決定推薦他，他卻婉言拒絕，硬是讓給了另外一位老師；
      （3）他辦事公正，敢于反對(duì)不正之風(fēng)，抵制歪門邪道，他多次看到不平現(xiàn)象挺身而出，伸張正義。
      簡(jiǎn)析；既然是“受敬仰的人”，他的優(yōu)點(diǎn)就不止一個(gè)方面，本文通過(guò)寫三件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象更豐滿，主題更突出。本文在結(jié)構(gòu)上屬“橫式”。
      實(shí)例四 瞬間
      “江曉．你的大作又發(fā)表了！”隨著這一聲叫喊，大家的目光都投向了班上的才女、我的同桌--江宵。江曉聽(tīng)后，抬起頭來(lái)，激動(dòng)、興奮使她那白凈的臉頰微微泛著紅色。微笑在她的臉上一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地蕩漾開(kāi)來(lái)。
      我羨慕地看著她，對(duì)她嚷道：“你真厲害呀，教教我，該怎樣寫？”她微微一笑．沒(méi)有吭聲，隨后，我便拜讀了她的大作。文章寫的是《我最尊敬的人》。她在文章中寫道：“每天清晨，我都能看見(jiàn)他揮動(dòng)著掃帚，他臉上的汗水在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出金色的光……”原來(lái)她寫的是學(xué)校打掃校園的清潔工。文章中她那真摯的感情，使我倍受感動(dòng)。我也每天都能看到那位清潔工，為何我就沒(méi)想到去寫他？我覺(jué)得自己非但不尊敬他，甚至每天見(jiàn)他掃地時(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞開(kāi)。此時(shí)，我對(duì)同桌更加刮目相看。她矮小的身軀在我心目中一下子變得那么高大。
      那天，我們幾個(gè)同學(xué)站在校園中聊天，正聊得興高采烈，那位清潔工走了過(guò)來(lái)，彎著腰拾地上一個(gè)個(gè)的塑料袋?！白屢幌隆！鼻鍧嵐ぬь^對(duì)江曉說(shuō)。江曉聽(tīng)后，瞥了一眼那位清潔工，嘴角撇了一下，不情愿地讓開(kāi)了。我驚愕了！那一瞬間，她的臉上分明寫滿了--鄙夷！那不是她尊敬的人嗎？她為什么這樣呢？難道她真是一個(gè)心口不一的人嗎？我不禁向她看了看，她依舊眉飛色舞地說(shuō)著，仿佛剛才的事情根本沒(méi)有發(fā)生。我對(duì)她的崇拜頓時(shí)消失了。她變得特別矮小、丑陋、。現(xiàn)在我甚至有些鄙視她，還有她那一錢不值的作文。
      在最不經(jīng)意的一瞬間，最能反映一個(gè)人的靈魂深處，它就像一面鏡子，照出人虛偽、丑陋的一面。
      就在這一瞬間，江曉將自己的虛偽暴露無(wú)遺。我真想大聲告訴她；能不斷寫出優(yōu)秀文章的人，人格也一定要是高尚的！
      簡(jiǎn)析：本文選取一個(gè)“瞬間”的鏡頭，表現(xiàn)了一個(gè)心口不
      一、精神丑陋、人格低下的人，成功地運(yùn)用了欲抑先揚(yáng)之法，敘議結(jié)合，描寫形神兼?zhèn)?，是一篇運(yùn)用了技巧卻無(wú)賣弄技巧之嫌的佳作。
      實(shí)例五 下面這篇文章采用“縱式”結(jié)構(gòu)按時(shí)間順序敘述的，你讀后感覺(jué)效果怎樣？
      大咸面包
      在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，有一次我們的班主任丁老師病了……我們五名同學(xué)決定去看望她。
      剛出發(fā)，大個(gè)子英英突然說(shuō)：“我們?nèi)タ赐∪藨?yīng)該買點(diǎn)東西呀，大人們都是那樣的。”……
      但錢呢？……“要不，咱們走著去，這車票錢省下來(lái)買禮物吧。”我（這個(gè)當(dāng)大隊(duì)長(zhǎng)的）不得不在關(guān)鍵時(shí)刻作出這樣的決定。大伙樂(lè)了，跳著蹦著向前跑去。
      那時(shí)丁老師家在市中心成都路，而我們這些孩子住在“下只角”……那是個(gè)盛夏季節(jié)，火辣辣的毒日簡(jiǎn)直要把人烤焦，我們的嗓子快冒煙了。一路上，冰棒的叫賣聲誘惑著我們，但誰(shuí)也不敢動(dòng)用將要買禮物的錢。
      一個(gè)弄堂口擺著個(gè)茶攤……我猶豫了一下，輕輕地說(shuō)了一聲：“要不，一毛錢買兩杯白開(kāi)水，大家輪流著喝一點(diǎn)占吧。
      我們足足走了兩個(gè)小時(shí)，丁老師家終于在望了。在一家食品店里，我們躊躇著，買什么呢？大家在兜里翻呀，挖呀，湊起來(lái)一數(shù)，一共九元九角錢。……終于，我們看中了一只大大的咸面包，可一問(wèn)，要10元錢。哎呀，就差一角！大家想起剛才喝水花去的一角錢，后悔得要哭……”“快看，地上有一角錢，咱們能買面包了！”……我揀了起來(lái)……喃喃地說(shuō)：“這錢……這錢不是我們的……不能用……丁老師知道了要難過(guò)的……”“我去交給警察叔叔！”大約我們的舉動(dòng)引起了營(yíng)業(yè)員阿姨的注意，……“一角錢阿姨給你們出．拿去吧?！蔽覀?nèi)绔@至寶，七嘴八舌地感謝了這位救星。
      當(dāng)我們一跛一跛破地捧著大面包來(lái)到丁老師面前時(shí)，她緊緊地?fù)ё∥覀儭铱吹剿难劬t了，又濕了，不知怎么的，我的鼻子也酸酸的-…· 二．議論文結(jié)構(gòu)模式
      “引論---本論-一結(jié)論”的“三塊結(jié)構(gòu)”，是議論文結(jié)構(gòu)的基本格式。引論部分主要是提出論點(diǎn)和論述的內(nèi)容，本論部分是運(yùn)用論據(jù)通過(guò)擺事實(shí)、講道理對(duì)論點(diǎn)加以證明，結(jié)論部分既是對(duì)整個(gè)論證的總結(jié)，也是對(duì)論點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)。在以上三個(gè)部分中，本論是文章的主體，占全文的大部分篇幅。引論所提的論點(diǎn)能否使人信服，全得靠本論的論證。本論中的結(jié)構(gòu)模式，常用的有三種。
      （1）并列式。“并列式”就是并列地組織若干論據(jù)或分論點(diǎn)，分別從不同的方面去證明中心論點(diǎn)。并列結(jié)構(gòu)有兩種方式：
      第一，例證并列。特點(diǎn)是分別從不同的角度出發(fā)，各舉山幾個(gè)具有典型意義的事例。如《山川草木寓哲理》一文，作者闡述“求思之路”這一點(diǎn)，并列列舉了古代名家觀草木有感的三個(gè)事實(shí)論據(jù)：①杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；②白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；③王安石“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”。這種結(jié)構(gòu)一般可用下圖表示：
      引論（提出論點(diǎn)）
      Ｉ 論據(jù)①十分析論證
      本論（證明論點(diǎn)）論據(jù)②十分析論證 并列
      論據(jù)③十分析論證
      結(jié)論（總結(jié)全文）
      這種形式有時(shí)是在并列的幾個(gè)事例之后分別進(jìn)行分析論證。有時(shí)也可以先把幾個(gè)論據(jù)并列排出，然后進(jìn)行綜合分析。
      第二，理由并列。特點(diǎn)是將每個(gè)理由提煉成一個(gè)分論點(diǎn)，從不同側(cè)面分別闡述中心論點(diǎn)，這幾個(gè)分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系。如《講認(rèn)真》一文，在論述“學(xué)習(xí)不但必須有刻苦的精神，而且要有認(rèn)真的態(tài)度”這一中心論點(diǎn)時(shí)，提煉了三個(gè)分論點(diǎn)：①講認(rèn)真，在學(xué)習(xí)和研究中就要一絲不茍；②講認(rèn)真，在學(xué)習(xí)和研究中就要尋根究底；③講認(rèn)真，在學(xué)習(xí)和研究中就要有個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)。這種結(jié)構(gòu)可用下圖表示：
      引論 提出中心論點(diǎn) 分論點(diǎn)）
      論證分論點(diǎn)①--論據(jù)十分析論證
      本論 論證分論點(diǎn)②--論據(jù)十分析論證 并列
      論證分論點(diǎn)③--論據(jù)十分析論證
      結(jié)論 總結(jié)全文
      這種形式就是用幾個(gè)并列的分論點(diǎn)從不同的方面論證中心論點(diǎn)，這幾個(gè)分論點(diǎn)一般在引論部分隨中心論點(diǎn)一并提出，有時(shí)也可直接出現(xiàn)在本論部分。
      并列論證的優(yōu)點(diǎn)是論證全面，思路開(kāi)闊，結(jié)構(gòu)周密。但要注意，論據(jù)或分論點(diǎn)不能有交叉或包含的概念。它們應(yīng)該互相獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。另外，并列論證中，論據(jù)或分論點(diǎn)之間一般含有主次、輕重、先后等關(guān)系（例如上述《山川草本寓哲理》一文中用的三個(gè)事例之間就有時(shí)間上的先后關(guān)系），所以也要注意合理地安排它們的順序，不能以為反正是并列關(guān)系，哪個(gè)先講，哪個(gè)后講，無(wú)關(guān)緊要。
      （２）對(duì)比式。從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證，有時(shí)正反兩個(gè)方面的內(nèi)容所占篇幅差不多；有時(shí)以正面為主，反面為輔。如《評(píng)“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”》一文，本論部分采用對(duì)比式結(jié)構(gòu)，形成這樣兩層：①一個(gè)“自掃”，事事以自己為核心，其結(jié)果必然是顧了個(gè)人，忘了集體，肥了幫伙，虧了國(guó)家；②如把“自掃”改為“互掃”，“公”字就突出了，集體就突出了，國(guó)家就記在心里了，自然也就會(huì)去管“他人瓦上霜”了。這種結(jié)構(gòu)可用下圖表示：
      引論（提出論點(diǎn)）
      論點(diǎn)
      正面 論據(jù)（理論、事實(shí)）
      本論 小結(jié) 對(duì)比
      論點(diǎn)
      反面 論據(jù)（理論、事實(shí)）
      小結(jié)
      結(jié)論（總結(jié)全文）
      在寫作實(shí)踐中，本論部分的各段，正面和反面可以單獨(dú)成段，也可在一段中既有正面也有反面。不管怎樣布局，都要有分析論證的過(guò)程。
      （３）層進(jìn)式。它是用幾個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的分論點(diǎn)做論據(jù)，由表及里，層層深入地論證中心論點(diǎn)的結(jié)構(gòu)方式。如《崇高的理想｝）一文，是由五個(gè)分論點(diǎn)遞進(jìn)排列構(gòu)成：①每個(gè)人都有自己的理想。②理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的；③什么是偉大的理想；①理想問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是世界觀問(wèn)題；⑤實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義才是我們崇高的理想。這種結(jié)構(gòu)可用下圖表示：
      引論（提出論點(diǎn)或論題）
      論證分論點(diǎn)①--論據(jù)十分析論證
      本論 論證分論點(diǎn)②--論據(jù)十分析論證 遞進(jìn)
      論證分論點(diǎn)③--論據(jù)十分析論證
      結(jié)論（總結(jié)全文）
      這種層進(jìn)式結(jié)構(gòu)層次之間，有的是由淺入深．層層推進(jìn)；有的是由面到點(diǎn)，逐步集中；有的是由現(xiàn)象到本質(zhì)；有的是由做法到原因。這種結(jié)構(gòu)，要求比較高，沒(méi)有把握不要輕易使用。
      （４）“引、析、聯(lián)、結(jié)”式。
      材料作文寫作時(shí)均可按四步走。
      ①引--由材料引出文章的論點(diǎn)；
      ②析--（也可稱為“議”）對(duì)材料或論點(diǎn)進(jìn)行闡釋和分析；
      ③聯(lián)--聯(lián)系實(shí)際，列舉事例（包括古今中外典型事例，感想型要盡量多聯(lián)系自己或自己身邊的事，引申型要盡量多聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀，敘例時(shí)語(yǔ)言要概括精煉。）
      ④結(jié)--總結(jié)全文，歸納看法，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，回應(yīng)篇首。
      在這四步中，其中的“析”“聯(lián)”屬文章的“本論”，其順序井不是固定不變的，根據(jù)需要，有時(shí)先“析”后“聯(lián)”，有時(shí)也可先“聯(lián)”后“析”，而且“析”與“聯(lián)”亦不可截然分開(kāi)，邊“聯(lián)”邊“析”，“析”“聯(lián)”結(jié)合的文章很多?？傊?，明確了基本要求之后，在寫作中便可根據(jù)具體情況而靈活掌握了。但要記住，這四步中每一步都不可忘卻材料，又不能死搬材料，引用、照應(yīng)、回扣都要語(yǔ)言精當(dāng)，恰到好處（明扣暗扣都可）?！靖咝в?xùn)練】
      （一）根據(jù)要求，為《堅(jiān)持就是勝利》一文中的本論部分編寫提綱。
      １、采用并列式的結(jié)構(gòu)；
      ２、采用對(duì)比式的結(jié)構(gòu)；
      ３、采用層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)。
      （二）《讀書與作人》這道習(xí)作題，可以把“做人”分解為語(yǔ)言、風(fēng)度、情操等等方面，然后逐一把這些方面與讀書聯(lián)系起來(lái)，層層深入地論述讀書對(duì)做人的影響；也可以對(duì)書進(jìn)行分解，如分為好書與壞書，然后分別論述讀好書與讀壞書對(duì)做人的不同作用。試按照上面的提示和下列要求，列出文章本論部分的結(jié)構(gòu)提綱：
      層進(jìn)式：
      對(duì)比式：
      （三）按規(guī)定的方式把下面幾組材料加以重新安排，使之順序合理，能更好地證明論點(diǎn)。
      Ａ組；
      論點(diǎn)：要嚴(yán)于解剖自己。
      方式：層進(jìn)式。
      材料：①嚴(yán)于解剖自己，要有自知之明；
      ②嚴(yán)于解剖自己，必須具有為真理而獻(xiàn)身的勇氣；
      ③嚴(yán)于解剖自己，要勇于自我批評(píng)。
      Ｂ組：
      論點(diǎn)：自學(xué)也能成才
      方式：并列式。
      材料：①社會(huì)主義制度給自學(xué)者創(chuàng)造了良好的條件和美好的前景；
      ②社會(huì)是一所大學(xué)校，知識(shí)的大門永遠(yuǎn)向著勤奮自學(xué)的人敞開(kāi)；
      ③結(jié)合本職工作也能自學(xué)成才，三百六十行，行行都能出狀元。
      Ｃ組：
      論點(diǎn)：“混”是個(gè)人主義者的處世哲學(xué)
      方式：層進(jìn)式
      材料：①混者實(shí)際上是為個(gè)人利益而混；
      ②混者八面玲瓏，不分愛(ài)憎，對(duì)人敷衍，對(duì)事搪塞；
      ③混者做人沒(méi)有固定的目標(biāo)，朝三暮四，什么都做，什么都不認(rèn)真做，什么都做不好。
      Ｄ組：
      論點(diǎn)；滿招損，謙受益
      方式：對(duì)照式
      材料：①馬克思說(shuō)：“我越是看的書多，越是感到自己的不足，越是要發(fā)奮學(xué)習(xí)?！?/p>
      ②“有學(xué)問(wèn)的人像酒瓶，肚大嘴小；有的人像漏斗，肚小嘴大?！?/p>
      ③魯迅說(shuō)：“我哪里及得高爾基的一半?！蚁胨旱魟e人給我貼起來(lái)的名不符實(shí)的“?百科全書?的假招貼?！?/p>
      ④關(guān)云長(zhǎng)武藝高強(qiáng)，他聽(tīng)說(shuō)老將黃忠被封為“五虎上將”之一，十分不滿，說(shuō)“黃忠何人，敢與吾同列”，當(dāng)孫權(quán)派人為兒子向他女兒求婚時(shí)，他又勃然大怒：吾虎女安肯嫁犬子乎！由于驕傲，目中無(wú)人，他大意失荊州，后來(lái)又?jǐn)∽啕湷?，被俘遭殺?/p>
      （四）把下面《說(shuō)勤》的兩篇提綱補(bǔ)充完整。
      一）總分式提綱
      ①勤練，勤記，勤觀察，勤動(dòng)手，勤思考，勤總結(jié)，讓勤奮落實(shí)在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。
      ②勤練、勤記將給你最基本的事實(shí)和理論的武裝，勤觀察和勤動(dòng)手在占有事實(shí)和掌握知識(shí)中也是必不可少的。
      ③
      ④＿＿
      ⑤勝利屬于勤奮學(xué)習(xí)者。
      二）層進(jìn)式提綱
      ①天才出于勤奮，熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。勤奮是才能的基礎(chǔ)，智慧的源泉。只有勤奮，才能獲得成功。
      ②勤奮是時(shí)代對(duì)我們的要求，知識(shí)爆炸，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正在到來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，我們要在世界上站住腳，就非勤奮不可。
      ③
      ④
      ⑤懂得勤，堅(jiān)持勤，善于勤，“巧”門便開(kāi)，我們就能成為聰明人，獲得成功。
      （參考答案：
      －）③勤思考可以使一個(gè)人時(shí)刻保持著清醒的頭腦，進(jìn)一步挖掘、發(fā)現(xiàn)知識(shí)中所蘊(yùn)蓄的豐富內(nèi)涵。
      ④勤總結(jié)可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的成功之處或不足，為今后的勤奮學(xué)習(xí)指明正確的方向。
      要點(diǎn)：（１）以第一句的內(nèi)容為總括。（２）參照第二句已有的內(nèi)容。
      （３）緊密聯(lián)系“勤奮”與“學(xué)習(xí)”兩個(gè)要素。
      二）③要堅(jiān)持“勤” ④要善于“勤”
      要點(diǎn)：以第五句為總結(jié)性語(yǔ)句，參照第二句“懂得勤”的內(nèi)容，可以推斷出第三四兩句的寫作角度。）
      （五）下面是《談“失敗”》一文兩種不同的寫作提綱，請(qǐng)將他們補(bǔ)充完整。
      一）失敗是成功之母
      ①失敗了，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可以引出勝利的果實(shí)。失敗是成功之母，是古今中外無(wú)數(shù)事實(shí)證明了的真理。
      ②中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奪取政權(quán)的斗爭(zhēng)歷史，便是在斗爭(zhēng)中不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)的歷史，是從失敗中引出勝利結(jié)果的歷史。
      ③ ④
      ⑤因此，面對(duì)失敗，決不能氣餒，更不能放棄斗爭(zhēng)和進(jìn)取，應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出失敗原因，并作堅(jiān)持不懈的奮斗，去爭(zhēng)取勝利。
      二）敗者未必為寇
      ①有人說(shuō)：“成者為王，敗者為寇。”其實(shí)不然，成功者未必是真理的化身，而失敗者也未必是謬誤的代表。
      ②中國(guó)古代的農(nóng)民起義，雖然屢遭失敗，但是推動(dòng)了歷史的發(fā)展，真理在起義農(nóng)民這一邊。
      ③。④。
      ⑤所以失敗并不意味著謬誤，有時(shí)只是雙方力量懸殊所造成的。我們要正確看待失敗者，不以成敗論英雄。
      （參考答案：
      一）選材要點(diǎn)：（1）事例應(yīng)努力涵蓋古今中外各個(gè)角度。
      （2）事件中應(yīng)有“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出失敗原因，最終走向勝利”的因素。
      二）選材要點(diǎn)：（１）都必須是失敗者的事例。
      （２）失敗原因是“雙方力量懸殊”。
      （六）閱讀下面的材料，然后以《青年人應(yīng)當(dāng)自立》為題，列出一個(gè)層進(jìn)式寫作提綱。
      有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干；靠人、靠天、靠祖上，不算是好漢。至今這話對(duì)我們?nèi)杂泻艽蟮慕逃饔谩?/p>
      （參考答案：
      （１）有針對(duì)性地引用材料（２）歸納出本文的中心論點(diǎn)--青年人應(yīng)當(dāng)自立
      （３）根據(jù)中心論點(diǎn)的要求解釋自立的含義（４）寫出自立的意義與不能自立的危害
      （５）分層次談如何自立（６）總結(jié)上文，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)
      （七）先看示例，從下列題目中任選一個(gè)，用并列式（橫式）結(jié)構(gòu)編寫一個(gè)寫作提綱
      １．珍惜生命的三分之一 ２．談貢獻(xiàn)
      ３．說(shuō)”?勤” ４．論教師的作用 ５．要培養(yǎng)創(chuàng)造能力
      示例：正確對(duì)待課余愛(ài)好
      １．發(fā)展課余愛(ài)好是可喜現(xiàn)象，應(yīng)該受到鼓勵(lì)和支持。
      ２．正確發(fā)展個(gè)人的課余愛(ài)好，要處理好三種關(guān)系：
      （1）處理好發(fā)展課余愛(ài)好與學(xué)好功課的關(guān)系。
      （2）處理好廣博與精深的關(guān)系。并列式
      （3）處理好取舍的關(guān)系。
      （八）先看示例，從下列題目中任選一個(gè)，用遞進(jìn)式（縱式）結(jié)構(gòu)編寫一個(gè)寫作提綱
      １．不以規(guī)矩不成方圓 ２．“勿以善小而不為”
      ３．既重知識(shí)，更重能力 ４ 勸君莫打鳥(niǎo)
      示例：嚴(yán)于解剖自己
      １．要不斷進(jìn)步，必須無(wú)情地“解剖我自己”。
      ２．論述如何才能“解剖”好自己。
      （1）對(duì)自己要有自知之明。（這是“解剖”好自己的前提。不了
      解“病”在哪里，就無(wú)從下刀。
      （2）光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評(píng)。（這是解剖好自
      己的途徑。不開(kāi)刀，就無(wú)從去“病”）遞進(jìn)式
      （3）自我批評(píng)的勇氣來(lái)源于對(duì)真理的追求和崇高的信念。（這是
      解剖好自己的關(guān)鍵。不掌握開(kāi)刀的規(guī)律，刀就開(kāi)不好，也
      就難以真正去“病”。）
      （九）閱讀下面的材料，寫一篇議論文（按結(jié)構(gòu)模式列出詳細(xì)提綱）。
      孩子們?cè)谏碁┥贤嫠?。?dāng)發(fā)現(xiàn)了一只貝殼，便用腳踢飛了。但同時(shí)在踢開(kāi)的殼內(nèi)，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的東西，他們拿去見(jiàn)大人?！斑@是什么東西？”“這是珍珠？嗨，多稀罕的一顆大珍珠！”“珍珠？這是哪兒來(lái)的呢？”“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，哪貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?/p>
      第六章 語(yǔ)言表達(dá)能力
      【能力定位】
      調(diào)遣語(yǔ)言，是指寫作者要合理地運(yùn)用語(yǔ)言材料為表達(dá)作文的主題服務(wù)，這是一篇作文能否成功的關(guān)鍵之一。
      語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，寫作是學(xué)好語(yǔ)言的重要實(shí)踐。一篇文章能有豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的情節(jié)、細(xì)膩的描繪、催人的鼓動(dòng)效應(yīng)和啟迪思想的作用，全賴于語(yǔ)言作為載體，才能表達(dá)出來(lái)。要掌握一定數(shù)量的漢字和詞語(yǔ)，增強(qiáng)遣詞造句能力，這就要求我們同學(xué)在日常生活中注意學(xué)習(xí)人民群眾生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，并在古今中外優(yōu)秀作品中汲取有生命力的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，在寫作實(shí)踐中養(yǎng)成錘字煉句的習(xí)慣，逐步掌握寫作的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。
      【要點(diǎn)闡釋】
      毛澤東同志在《工作方法六十條》中指出：“文章和文件都應(yīng)當(dāng)具有這樣三種性質(zhì)：準(zhǔn)確性、鮮明性；生動(dòng)性?！睂懽髦形覀冞\(yùn)用語(yǔ)言材料時(shí)，也應(yīng)遵循這“三性”，并把它們作為我們學(xué)好語(yǔ)言的最基本要求。
      一、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
      這就要求對(duì)所運(yùn)用的語(yǔ)言予以條件限制，并且準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。首先，要講真話，講公道話，要對(duì)所闡述的事物認(rèn)識(shí)明確，即寫進(jìn)文章的或作為根據(jù)的事實(shí)是客觀存在的，絕非無(wú)中生有，如果是杜撰或臆造的事實(shí)（如假新聞等），那么結(jié)構(gòu)技巧再好，語(yǔ)言再精美，都是站不住腳的。其次，要有確切的程度，一是一，二是二，不能無(wú)限拔高。如果把七分成績(jī)寫成十分，則是浮夸文風(fēng)的一種表現(xiàn)，閱讀者看了也會(huì)嗤之以鼻的。再就是細(xì)節(jié)要真實(shí)，尤其是記敘文在表現(xiàn)場(chǎng)景和人物動(dòng)作等時(shí)，要符合生活規(guī)律和歷史現(xiàn)狀。議論文、說(shuō)明文在闡述問(wèn)題時(shí)觀點(diǎn)要明確，不羅嗦，不東扯西拉，避免態(tài)度曖昧。寫作者是向別人宣傳自己主張和論點(diǎn)的，必須對(duì)文章所觸及的有關(guān)知識(shí)能正確掌握，如果把自己都未搞清或搞錯(cuò)的東西介紹給讀者，只能以訛傳訛，貽誤別人。當(dāng)然，正確的政治觀點(diǎn)是確保作文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的首要條件。
      二、語(yǔ)言的生動(dòng)性
      一篇文章光是準(zhǔn)確，還不能達(dá)到吸引人的目的。為了增強(qiáng)文章的可讀性與影響力，語(yǔ)言還要具有生動(dòng)性。這就要求把內(nèi)容寫得具體些，語(yǔ)言顯得活潑些。如果語(yǔ)言文字太干癟，缺乏文采，文章就會(huì)枯燥乏味，令人望而生厭，不忍再讀。語(yǔ)言的生動(dòng)是與作者的思想活動(dòng)分不開(kāi)的，思想保守、僵化的人很難寫出生動(dòng)活潑的文章來(lái)。
      寫出生動(dòng)活潑的文章，要有生動(dòng)的表現(xiàn)形式，這就要運(yùn)用各種方法。如運(yùn)用修辭手段，郭沫若《科學(xué)的春天》用了一連串排比句來(lái)贊美粉碎“四人幫”后的好形勢(shì)，文字錯(cuò)落有致，氣勢(shì)很強(qiáng)。魯迅《＜野草＞題辭》以重疊和反復(fù)的句子來(lái)稱頌野草的品格，立意深刻，感情奔放，堪稱散文詩(shī)中的杰作。對(duì)褒貶詞語(yǔ)的正確運(yùn)用，也能為文章增強(qiáng)生動(dòng)性，像同樣是一群人的聚集，“團(tuán)結(jié)各界人土”就從正面肯定了團(tuán)結(jié)的積極作用，而“勾結(jié)狐朋狗黨” 則是反面人物的動(dòng)作體現(xiàn)，讓人一看就明白動(dòng)作主體的身份。語(yǔ)言還要有創(chuàng)新意識(shí)，如果在文章中老是講別人已講爛了的話，那文章就像鉆石失去光澤那樣無(wú)人欣賞了。
      三、語(yǔ)言的鮮明性
      要把文章寫得語(yǔ)言鮮明，并非是多用形容詞和副詞。恰恰相反，簡(jiǎn)潔明快，質(zhì)樸自然，不故意雕琢，就能達(dá)到鮮明的目的。準(zhǔn)確是文章鮮明性的基礎(chǔ)。
      語(yǔ)言的鮮明性首先表現(xiàn)在態(tài)度鮮明上，作者贊成什么，反對(duì)什么，歌頌什么，批評(píng)什么，要明朗確定，一點(diǎn)兒不含糊。鄧小平《我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)》一文，一開(kāi)頭就說(shuō)：“我們對(duì)香港問(wèn)題的基本立場(chǎng)是明確的，這里主要有三個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是主權(quán)問(wèn)題……”態(tài)度是何等鮮明。其次，要突出作者觀點(diǎn)，文中要有一個(gè)“我”。尤其是在夾敘夾議時(shí)，要亮出自己的看法，不能老是摘錄或引用別人的觀點(diǎn)或言論，因?yàn)樽髡呷绻槐硎咀约旱挠^點(diǎn)，這樣的文章只能起傳聲筒的作用。在表現(xiàn)形式上，語(yǔ)言鮮明的文章往往是開(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)始就入題的。唐代杜牧《阿房宮賦》開(kāi)頭四句是：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”秦始皇一統(tǒng)天下的初期的壯觀景象用12個(gè)字就鮮明地顯現(xiàn)在人們眼前。標(biāo)題也是作文的有機(jī)組成部分，論說(shuō)文應(yīng)直接揭示主題，所以一個(gè)好標(biāo)題就能把中心思想鮮明地揭示出來(lái)。
      【方法點(diǎn)撥】
      語(yǔ)言要有文采，“文采”的本義是“華麗的色彩”，那么，就語(yǔ)言而言，是不是有了“華麗的色彩”就有了文采呢？而樸素的語(yǔ)言是不是就沒(méi)有文采？要回答這個(gè)問(wèn)題，先得搞清看待“文采”的角度。單單從語(yǔ)言的角度看，“有文采”就是辭藻華麗；從審美角度考慮，“文采”有“華麗”和“樸素”之分。作家徐遲說(shuō)：“美是多種多樣的，雄渾闊大是美，激昂慷慨是美，熱情澎湃是美，而含蓄樸素同樣是美，而且往往是美的極致。樸素不是沒(méi)有文采，而是至巧近拙的文采。”（《說(shuō)散文》）因此我們說(shuō)“有文采”不等于華麗，而樸素也不是沒(méi)文采。
      那么，中學(xué)生在作文中怎樣才能做到“有文采”呢？我們以為“有文采”不等于華麗，還需要思想作支撐；“樸素”不是沒(méi)文采，但“樸素”也不是直白、淺陋?！坝形牟伞钡奈恼聭?yīng)具備如下特點(diǎn)：
      （1）富含哲理，耐人尋味。
      （2）富于變化，錯(cuò)落有致。
      （３）節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口。
      要使你的語(yǔ)言具備上述特點(diǎn)，需要從以下幾方面加強(qiáng)練習(xí)。
      （一）巧用修辭
      修辭的作用就是使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，恰當(dāng)?shù)男揶o會(huì)使你的語(yǔ)言文采斐然。如：
      如果一直向上看，那么就會(huì)覺(jué)得一直在下面；如果一直向下看，那么就會(huì)覺(jué)得一直在上面。如果一直覺(jué)得在后面，那么肯定是一直在向前看；如果一直覺(jué)得在前面，那么肯定是一直在向后看。目光決定不了位置，但位置卻永遠(yuǎn)為目光而存在。（其此《位置》）
      這段文字巧用排比和對(duì)比，從不同的角度論述目光和位置的關(guān)系，使“目光決定不了位置，但位置卻永遠(yuǎn)為目光而存在”這一結(jié)論的得出有水到渠成之感，雖然文字平實(shí)，卻耐人尋味。再如：
      “孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無(wú)法重現(xiàn)的幸福，“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無(wú)連接。（畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》）
      排比與比喻的結(jié)合，把“孝”具體化、深刻化，讓讀者明了于心又回味無(wú)窮。再如：
      左思為寫《三都賦》閉門謝客，數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨(dú)對(duì)孤燈。（張彥金《無(wú)悔的付出》
      這段文字精練生動(dòng)，寥寥數(shù)語(yǔ)把左思的付出表達(dá)得淋漓盡致，這得益于作者巧用了對(duì)偶這一修辭手法。下面分別舉例說(shuō)明。1．排比句
      排比句式能增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，淋漓盡致地渲染氣氛，刻畫豐滿的形象，充分抒發(fā)思想感情；能周密論述道理，深刻表達(dá)思想有內(nèi)容。假若用得合適，是很容易取勝的。
      高考作文“玫瑰園”材料，有位考生是這樣寫的：
      “俗話說(shuō)：?金無(wú)足赤，人無(wú)完人。?世界上沒(méi)有十全十美的東西，我們看待事物不能只盯住它的一個(gè)方面，否則就犯了?盲人摸象?的錯(cuò)誤。國(guó)色天香的牡丹雖好，但香氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上茉莉；?鐵榔頭?郎平拳頭雖硬，但不一定能繡花；一位功課門門優(yōu)秀的學(xué)生雖令人稱羨，但在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上卻甘拜下風(fēng)。所以只看一個(gè)方面，是不能匆忙下結(jié)論的。我們說(shuō)一種事物好，只是從整體來(lái)說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)很多，但仍免不了有缺點(diǎn)，就如同玫瑰一樣，我們不能說(shuō)它有刺，花就不美。（《不能片面看問(wèn)題》，一類卷）
      在議論中，集中一個(gè)段落，用排比事例，可以達(dá)到非凡效果。一篇《拒絕謊言》的滿分作文第三自然段就是這樣組合的。
      “誠(chéng)信是一種充滿自信的責(zé)任心的體現(xiàn)，而謊言則讓你的人生永遠(yuǎn)處在虛偽的“光輝”下。古代便有“獲季布一諾可抵千金”之說(shuō)法，這正是對(duì)誠(chéng)信者的最高肯定。唐朝李義府在當(dāng)時(shí)被稱為?人貓?，便是因?yàn)樗谌饲皹O盡阿諂之能事，而在背后卻挑撥離間，陷害了不少忠臣。而當(dāng)年陷害岳飛于**亭之大奸臣秦檜，亦說(shuō)出過(guò)?檜荷國(guó)忠，甚愧無(wú)報(bào)?之類的漂亮話。然而，歷史是公正的，昔日的奸臣至今被釘在歷史的恥辱柱上，經(jīng)受正義的拷問(wèn)?！?/p>
      開(kāi)篇或結(jié)尾用排比式比喻句，技高一等。
      下面這篇《心的丈量》的滿分作文，開(kāi)篇使用了比喻，十分醒目，十分聰明，這種方法易學(xué)，用上就高人一等。
      “我愿如云一樣瀟灑飄泊，卻有風(fēng)之羈絆；我愿像鳥(niǎo)一樣自由飛翔，卻有弓弩網(wǎng)罟之驚； 我愿如流水之負(fù)載而輕揚(yáng)，卻有淤積崖壁之埋阻。
      在映過(guò)朝朝代代不動(dòng)聲色的明月的水里，擁有著梅的疏影與藕的深根，也
      第三篇：中考作文結(jié)構(gòu)篇
      中考作文結(jié)構(gòu)指導(dǎo)
      一、詳略得當(dāng)：整體安排、事件運(yùn)用都要注意詳略。最能夠表現(xiàn)文章中心主題的材料，應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫，要用墨如潑；與表現(xiàn)文章的中心主題有關(guān)，但只是起到陪襯、輔助作用的材料，則應(yīng)該寫得概括些、簡(jiǎn)略些。如：記敘一人多事的文章，詳寫其中一件事，略寫其他事；記敘一事多人的文章，詳寫其中
      一、兩人，略寫其他人；寫人記事中如有有景物描寫，那么景物描寫是略寫；敘述事情過(guò)程，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、結(jié)果往往是枝節(jié)部分，所以要略寫。
      二、過(guò)渡自然：過(guò)渡自然能使文章的各部分之間顯示環(huán)環(huán)相扣的連貫美與流暢美。1.承上啟下過(guò)渡法：如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就大量使用議論過(guò)渡：“我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地?zé)釔?ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情?！边@個(gè)過(guò)渡，上半句總結(jié)實(shí)例一，下半句引起事例二。2..反復(fù)過(guò)渡法:在每一段的開(kāi)頭重復(fù)同一語(yǔ)句：《我眼中的父愛(ài)》每段開(kāi)頭可以是：父愛(ài)是.........父愛(ài)是.......3.時(shí)間過(guò)渡方法：在以敘述為主要表達(dá)方式的敘事性文章中。如：作者在每段的開(kāi)頭分別用了“很早很早以前”、“戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了”、“戰(zhàn)后”表示時(shí)間的詞語(yǔ)自然過(guò)渡，時(shí)間交代的很清楚，使文章過(guò)渡自然，條理清楚。4.問(wèn)句過(guò)渡法：疑問(wèn)、反問(wèn)
      三、照應(yīng)緊密： 1.文題照應(yīng)：文章內(nèi)容與題目相互照應(yīng)，其實(shí)就是點(diǎn)題，照應(yīng)尤其體現(xiàn)在文章開(kāi)頭段、中間每個(gè)層次之后，結(jié)尾段。開(kāi)頭段照應(yīng)：例文章題目：這節(jié)歷史課使我受到了教育文章開(kāi)頭：小學(xué)6年，我上過(guò)的課不計(jì)其數(shù)，其中使我受到教育最深的是一節(jié)歷史課。2.中間每層最后與題目相照應(yīng)：《唯美童年》
      四、行文興波：文似看山不喜平，要讓文章有曲折、起伏、變化。1.情節(jié)突然轉(zhuǎn)變的一種敘事方法。表現(xiàn)為喜事突然變成悲事，或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)為逆境，完全出乎人們意料之外。2.情感起伏法：如錢包丟了閑適→驚慌-——驚喜→失望→悲觀 3.欲揚(yáng)先抑，即對(duì)人欲表?yè)P(yáng)而先批評(píng)，對(duì)事欲說(shuō)對(duì)而先說(shuō)錯(cuò)，對(duì)物欲說(shuō)好而先說(shuō)壞?！秾m鎖連城》連城的出場(chǎng)。
      第四篇：中考作文要重視作文結(jié)構(gòu)
      中考作文要注意結(jié)構(gòu)：中考作文結(jié)構(gòu)篇
      ——搖曳多姿結(jié)構(gòu)美
      【應(yīng)考知識(shí)儲(chǔ)備】
      什么是文章結(jié)構(gòu)呢？
      簡(jiǎn)而言之，文章的結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組織和排列形式。
      寫作時(shí)，只有匠心獨(dú)運(yùn)地把材料組織得精巧，才能更好地表情達(dá)意。才能真正形成一個(gè)鮮活靈動(dòng)的有機(jī)整體，才能寫出好文章。
      一、中考中關(guān)于“結(jié)構(gòu)” 的要求
      中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)提出了明確的要求—— 基礎(chǔ)等級(jí)的要求是：結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，詳略得當(dāng)。
      “結(jié)構(gòu)完整”是指作文有開(kāi)頭、結(jié)尾、主體三大部分，沒(méi)有殘缺不全的毛??；“條理清晰”是指文章的布局周密、前后連貫、層次分明，沒(méi)有顛三倒四的毛??；“詳略得當(dāng)”是指文章祥寫和略寫的內(nèi)容安排得很恰當(dāng)，沒(méi)有主次不分的毛病。
      發(fā)展等級(jí)的要求是：結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙?！敖Y(jié)構(gòu)新穎”是指寫作時(shí)材料的安排和文章的結(jié)構(gòu)形式能不落俗套，給人新鮮之感；“構(gòu)思巧妙”是指文章情節(jié)的構(gòu)思能做到讓人“意想不到”，比如文章運(yùn)用了先抑后揚(yáng)、懸念迭出、一波三折、明暗雙線結(jié)構(gòu)，等等。
      二、學(xué)生作文在結(jié)構(gòu)方面存在的問(wèn)題
      考場(chǎng)作文中，在結(jié)構(gòu)方面的容易問(wèn)題主要有：
      一是撇開(kāi)中心，橫生枝節(jié)。常常是圍繞一個(gè)中心寫著寫著，中途岔出別的話題。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是文章線索分散，筆力分散；
      二是恣意妄為，邏輯混亂。事先沒(méi)有通盤考慮，寫一段想一段，寫到哪算到哪，不尊重客觀事物固有的邏輯(即它們的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律)，導(dǎo)致言之無(wú)序，思路缺乏條理性。
      三是層次不清，分段失當(dāng)。表現(xiàn)為層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯(cuò)，在某一個(gè)段里硬將幾層意思塞進(jìn)來(lái)，以致破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性和容量的適度感。
      四是缺乏過(guò)渡，忽視照應(yīng)。表現(xiàn)為內(nèi)容轉(zhuǎn)換過(guò)程中不會(huì)用過(guò)渡性語(yǔ)句，前面提到的問(wèn)題在后面沒(méi)有著落，后面出現(xiàn)的內(nèi)容不見(jiàn)前面有鋪墊。
      五是剪裁不當(dāng)，頭重腳輕。表現(xiàn)為主次不分，平均使用力量，或者是開(kāi)頭濃墨重彩，后面無(wú)尾而止(主要是因?yàn)椴簧朴诎才糯痤}時(shí)間而沒(méi)有時(shí)間寫完留下的遺憾)。由于詳略處理不當(dāng)，文章的結(jié)構(gòu)不美暫且不說(shuō)，還對(duì)主題的表達(dá)帶來(lái)直接的影響：中心不突出，有偏差。
      除此以外，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在文章結(jié)構(gòu)方面還存在著平鋪直敘、呆板生硬等問(wèn)題，這些都是制約考場(chǎng)作文更上一個(gè)臺(tái)階的重要因素。那么如何才能克服這些弊端，寫出在結(jié)構(gòu)上搖曳多姿的作文來(lái)呢？請(qǐng)繼續(xù)讀——
      三、考場(chǎng)作文實(shí)用技法指導(dǎo)
      考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)，可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，從縱向看一篇文章的結(jié)構(gòu)涉及到多各方面的要求，從橫向看一個(gè)作文題下可以寫出多種結(jié)構(gòu)形式的文章。
      （一）從縱向看
      通常來(lái)說(shuō)，一篇文章的組織材料，結(jié)構(gòu)安排，一般要涉及到以下幾個(gè)方面：
      1、詳寫和略寫
      確定材料的主次和詳略是結(jié)構(gòu)的重要問(wèn)題，它對(duì)表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關(guān)系大的材料寫得具體些、詳盡些；略寫，就是把與中心思想關(guān)系不太大的材 1 料寫得概括些、簡(jiǎn)略些。
      2、段落和層次
      寫作時(shí)，為了把文章的中心有層次地表現(xiàn)出來(lái)，一定要分段。
      劃分段落要根據(jù)中心的需要和內(nèi)容的多少而定。既要注意一個(gè)段落只說(shuō)明一層意思，又要注意不要分得太細(xì)，考場(chǎng)作文中作常出現(xiàn)兩種情況：有時(shí)段落包含的內(nèi)容太多，本來(lái)好幾層意思，硬擠在一起，弄得層次不清；有時(shí)段落又分得太細(xì)，本來(lái)只有一層意思，硬分成幾段，搞得支離破碎。
      3、過(guò)渡和照應(yīng) 俗話說(shuō)：“過(guò)河要架橋?！边^(guò)渡就是文章段落之間的橋梁。在文章中，過(guò)渡常常用在從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處；由總到分，由分到總的銜接處；由議入敘，由敘入議的變換處；倒敘、分?jǐn)?、插敘的起訖處。它的任?wù)就是把之章前后的段落、層次連接起來(lái)，使人有一種渾然一體，一氣呵成之感。
      例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個(gè)承上啟下的段落，就是以段過(guò)渡的一個(gè)范例。
      照應(yīng)又叫呼應(yīng)。是指文章中出現(xiàn)在首尾、前后不同地方的有關(guān)內(nèi)容之間的照顧與回應(yīng)。照應(yīng)能使作品結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。呼應(yīng)的形式多樣，常見(jiàn)的有首尾呼應(yīng)、文題呼應(yīng)、文中呼應(yīng)等形式，下面分別舉例解說(shuō)。
      如課文《背影》開(kāi)頭寫“我與父親不相見(jiàn)已兩年多了，我最不能忘記的是他的背影。”結(jié)尾寫道：“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!”首尾作了很好的呼應(yīng)，既概括了全文，在結(jié)構(gòu)上又給人以整體感。同時(shí)，作者在開(kāi)頭、文中、結(jié)尾，就曾四寫背影，呼應(yīng)文題。使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。
      4、開(kāi)頭和結(jié)尾
      開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，要根據(jù)文章的不同而變化。開(kāi)頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：
      一類是“開(kāi)門見(jiàn)山”的寫法，或“落筆入題”，說(shuō)明寫作緣由；或“開(kāi)宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開(kāi)講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說(shuō)。
      另一類是“形象化”的寫法，或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩(shī)詞謠諺，以為敘事的開(kāi)端。好的開(kāi)頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。結(jié)尾的方法也很多，或總結(jié)全文，以揭示主旨；或展示未來(lái)，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強(qiáng)文章感染力；或造語(yǔ)含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結(jié)尾，余味無(wú)窮，發(fā)人深思。
      例如，這些中考優(yōu)秀作文的開(kāi)頭：
      青春，是三月?tīng)?zhēng)奇斗艷的花朵，是七月繽紛的太陽(yáng)雨，是十月灼人的紅葉；是噴霧的旭日，是競(jìng)發(fā)的百舸，是搏擊長(zhǎng)空的雄鷹；是彈著歡樂(lè)的琴弦，是一路坎坷，一路執(zhí)著地奔向大海的小溪，是挺直了軀干，舒展了滿懷的蔥蘢，熱烈地?fù)肀{(lán)天的白楊。（《誠(chéng)信》）??；丶铱纯椿丶铱纯础先瞬粓D兒女為家做多大貢獻(xiàn)，一輩子不容易，就圖個(gè)平平安安。?看到作文考題，我想起這首歌。半年來(lái)，每當(dāng)聽(tīng)到這歌聲，我心里總有惶惶的感覺(jué)。歌聲讓我想起父母，想起一包泥土。有時(shí)，我也想帶上那包泥土。（《有時(shí)，我也想帶上那包泥土》）
      ?阿婆，阿婆，你看這日歷，怎么不對(duì)呀？?我站在日歷邊，故作奇怪的大聲問(wèn)道，嘴角有掩飾不住的笑意。緊接著，便聽(tīng)到阿婆踢踏踢踏的腳步聲。阿婆朝日歷看了一眼，馬上明白了，伸出手來(lái)，輕輕拉拉我的小臉：?你這個(gè)小鬼，又偷偷撕日歷啦！?笑再也忍不住，偷偷奔騰而出。（《阿婆，你看這日歷》）
      即使翅膀斷了，心也要飛翔。
      ——題記
      無(wú)盡的黑夜侵蝕著我那無(wú)盡的愁思，周圍是可怕的靜寂，我起身來(lái)到窗前。風(fēng)很冷，繞過(guò)起伏的窗簾，刺透了我麻木的神經(jīng)，我哆嗦了一下，縮了縮脖子。外面的燈光將整個(gè)院子充斥成白晝，半禿的樹(shù)在瑟瑟秋風(fēng)中顫抖，幾片枯黃的樹(shù)葉頑強(qiáng)地守著崗位，又終于堅(jiān)持不住，一頭栽下來(lái)，飄然落在冰冷的水泥板上。（《我依然飛翔》）
      再如下列優(yōu)秀考場(chǎng)作文的結(jié)尾：
      （首）都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè)的時(shí)光，便是夢(mèng)想的花季。（尾）花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活的船不能沒(méi)有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。（選自湖荊州中考滿分文《把夢(mèng)想帶給花季》：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨）
      風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。（選自廣州中考滿分文《雨中品讀》：景物烘托，情景合一）
      突然有人叫道:?大蟲(chóng)來(lái)了，快跑呀!?眾人一聽(tīng)大驚失色，紛紛躲避，只聽(tīng)武松叫道:?老虎在哪??李逵吼道:?虎在哪里??待人們驚魂初定，回過(guò)神來(lái)，哪里有老虎?原來(lái)是鼓上蚤時(shí)遷干的好事。眾人都吁了一口氣，突然發(fā)現(xiàn)打虎將李忠早已不知去向。(《誰(shuí)是打虎英雄》：戛然而止，回味無(wú)窮)
      （二）從橫向看
      在一個(gè)作文題目下，可以有很多結(jié)構(gòu)方式可以選擇，常見(jiàn)的有：
      1、鏡頭式結(jié)構(gòu)（又叫片斷式或串珠式）
      這種結(jié)構(gòu)的文章是由一系列有關(guān)聯(lián)的獨(dú)立畫面并立連接而成，有一條主題的線索貫穿其中。利用這種結(jié)構(gòu)有許多好處：一能快速成文，二使結(jié)構(gòu)清晰，三能內(nèi)容明晰，從而出奇制勝。
      常用的擬小標(biāo)題方法有：直接用一、二、三、四標(biāo)示；用表時(shí)間、空間、情感變化的詞語(yǔ)連綴；采用日記格式顯現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)；引用化用詩(shī)歌、名言，名著、名篇書名擬定；根據(jù)內(nèi)容精心概括顯示文章內(nèi)容的短語(yǔ)作為標(biāo)題；緊扣文題或話題從不同側(cè)面擬出小標(biāo)題。
      如2007年山東滿分作文《跟美麗捉迷藏》開(kāi)頭寫道：“路過(guò)青春，步入花季，總是感覺(jué)身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)美麗而感動(dòng)、欣喜。美，是否在與我玩著捉迷藏的游戲，正在靜靜地等待我去把她找尋？”正文使用了鏡頭式的結(jié)構(gòu)：(一)美，在轉(zhuǎn)身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過(guò)攝取生活的幾個(gè)特定的鏡頭，用剪貼的形式結(jié)構(gòu)成文，可謂獨(dú)特，令人耳目一新。
      運(yùn)用鏡頭式的結(jié)構(gòu)需要注意，這些鏡頭應(yīng)該是有機(jī)的一個(gè)整體，從不同的角度，多個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)中心，不應(yīng)該是分散的、無(wú)序的。所以在這類文章中，用好線索、做好藝術(shù)化的開(kāi)頭、結(jié)尾是很重要的。
      2、一線貫穿式結(jié)構(gòu)
      面對(duì)著復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)材料貫穿起來(lái)，使之渾然一體。這個(gè)線索，可以是人，可以是物，可以是中心事件，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。
      例如上海市2004年的中考作文《我的視線——一把藍(lán)色的雨傘》，作者用一把雨傘串起了兩個(gè)故事，一個(gè)是小時(shí)候媽媽為“我”打傘，一個(gè)是長(zhǎng)大后“我”為媽媽撐傘，時(shí)間地點(diǎn)都變了，隨著歲月的流逝，“我”也漸漸長(zhǎng)大了，但不變的是那把“藍(lán)色的雨傘”，不變的是母女之間的深深地愛(ài)，在這篇文章中，“藍(lán)色的雨傘”這個(gè)線索就用得很成功。
      3、一波三折式結(jié)構(gòu) “文似看山不喜平”，寫文章要盡力避免平直，宜跌宕起伏，搖曳生姿。寫人敘事時(shí)有張有弛，有起有伏，一波三折，以吸引讀者?；蚴菓夷钤O(shè)疑法，誤會(huì)興波法，或是蓄勢(shì)陡轉(zhuǎn)法，抑揚(yáng)生變法，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀快感。
      寫好這樣的文章，一般可采用以下的手法，我們姑且定格成幾種結(jié)構(gòu)，以便于同學(xué)們的借鑒吧。
      （1）欲揚(yáng)先抑式
      在這類結(jié)構(gòu)的文章里，作者把自己準(zhǔn)備著力表現(xiàn)的某人、事、物、景，先壓一壓，就是用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它，但是最后的目的是贊揚(yáng)他的好的一種構(gòu)思方法。就如伸出去打人的拳頭，先縮一縮。這樣，擊出去，更有力。這種結(jié)構(gòu)運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。
      下面的是按先抑后揚(yáng)的方法寫的一個(gè)作文片斷：
      ?周末，鄰居對(duì)回家的女兒迎出老遠(yuǎn)，‘心肝寶貝’叫個(gè)不停。而媽媽對(duì)我只是笑了笑，我心里很不是滋味。妹妹在給我裝菜時(shí)偷吃菜中肉丁更使我火冒三丈。但妹妹的一句話卻讓我羞愧難當(dāng)。?姐姐，你不在家，我們盡吃小菜，你一回家，媽媽總是割肉買魚(yú)給你補(bǔ)養(yǎng)身體，你又吃又往學(xué)校帶，要是你天天在家多好??！?
      這個(gè)片斷便將深沉的母愛(ài)“揚(yáng)”了起來(lái)。同時(shí)，這樣來(lái)寫，文章也就曲折生動(dòng)了。（2）懸念式
      有這樣一個(gè)故事：
      一次，唐伯虎應(yīng)邀出席一家財(cái)主婆八十壽宴。當(dāng)輪到唐伯虎致祝壽辭時(shí)，他劈頭劈腦一邊手指宴主，一邊口吟道：“這個(gè)婆娘不是人!”引得在座者個(gè)個(gè)目瞪口呆。于是，他趁勢(shì)口鋒一轉(zhuǎn)：“九天仙女下凡塵?！敝骺蛡冾D時(shí)化憂為喜。不待情緒安定，唐伯虎又爆出第三句：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊!”兒孫和祝壽者們無(wú)不驚訝、怒目而視。不料，詩(shī)人妙語(yǔ)回天，“偷得蟠桃壽至親”，頓時(shí)，眾人開(kāi)懷大笑掌聲轟然。
      你是否能從中受到一些有益的啟示?
      實(shí)際上，唐伯虎從第一句開(kāi)始詩(shī)人就設(shè)置懸念，吸引著人們的注意力。直到末句，才完全解開(kāi)懸念。
      根據(jù)文章表達(dá)的需要，開(kāi)頭設(shè)置懸念，或情節(jié)方面的，或感情方面的，或人物方面的，可以使讀者懷著探究的心理一直走下去，文章中的包袱一層層被抖開(kāi)，文章中的脈絡(luò)越來(lái)越清晰，讀者在這個(gè)懸念的指引下，接受一次又一次的疑慮與驚奇，從而感受到文章的魅力。
      4、總分式結(jié)構(gòu)
      顧名思義，先總說(shuō)后分說(shuō)來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)的方法。“總”，是對(duì)“分”或者文章內(nèi)容的總體概括，往往出現(xiàn)在文章開(kāi)頭或者結(jié)尾；而“分”，則是對(duì)“總”的擴(kuò)展，是文章內(nèi)容的具體展開(kāi)。“總分結(jié)構(gòu)法”在具體的運(yùn)用中，包括先總后分、先分后總、總分總等方式，可以根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)靈活選擇，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。
      在記敘文的寫作中這種結(jié)構(gòu)方式往往和鏡頭式結(jié)構(gòu)等綜合使用。
      5、層遞式結(jié)構(gòu)
      這也是在議論文寫作中經(jīng)常運(yùn)用到的，文章總體上采用“是什么→為什么→怎么做”的論證思路。
      6、排比段式結(jié)構(gòu)
      這種結(jié)構(gòu)一般是指文章的主體部分將剪輯的種種材料采用“排比”這一形式，用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近的段落組合成篇，從而很好地組織起全文的結(jié)構(gòu)框架，使文章體現(xiàn)出一定的新意，并能形成排山倒海之勢(shì)。
      這種方法和鏡頭式的構(gòu)思方式有相近之處，可以寫完一個(gè)側(cè)面，再寫另一個(gè)側(cè)面，可以 4 在一個(gè)平面上自由發(fā)揮聯(lián)想，用不著擔(dān)心文章結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)完整。這種方法在考場(chǎng)作文中運(yùn)用，可以快速構(gòu)思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動(dòng)；用以抒情，則情深意厚；用以說(shuō)理，則鞭辟入里。
      例如，2005年海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在 中”的滿分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》在開(kāi)頭擺出論點(diǎn)后，從“挑戰(zhàn)自卑”、“挑戰(zhàn)惰性”、“挑戰(zhàn)嫉妒心”、“挑戰(zhàn)貪念”四個(gè)角度分層論述了挑戰(zhàn)的四種對(duì)象。這種在每一小節(jié)開(kāi)頭用一句話引領(lǐng)全節(jié)，實(shí)際上有類似分論點(diǎn)的作用?；蛟诿恳恍」?jié)最后用一句話總結(jié)全節(jié)。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱，讓人有爽心悅目之感。
      再如，2008年桂林市中考滿分作文《當(dāng)我面對(duì)書本的時(shí)候》就是以“當(dāng)我面對(duì)書本的時(shí)候”的段首排比的方式結(jié)構(gòu)全篇，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)有氣韻生動(dòng)，富有氣勢(shì)。
      ??
      以上幾種考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)，相輔相成，可以交互使用。當(dāng)然，“條條大路通羅馬”，一個(gè)故事，一縷情思，會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)表現(xiàn)形式。我們甚至還可借用別學(xué)科、別領(lǐng)域的文字形式、事實(shí)過(guò)程來(lái)表達(dá)自己的感悟、情感。不論敘事、抒情，還是說(shuō)明、議論，不僅可以借助詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、童話、寓言、科幻等文學(xué)作品形式，而且可以借用書信、日記、申請(qǐng)書、辯論稿、合同、說(shuō)明書、會(huì)議紀(jì)要、演講稿、播音稿、啟事等應(yīng)用文體類形式，更可以借用一些特別類型：理化生學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果報(bào)告，數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)、證明或解題過(guò)程，法律文書；醫(yī)生的診斷書、就診報(bào)告，影視劇本、電視欄目，商業(yè)策劃書、營(yíng)銷方案、招標(biāo)書、廣告，網(wǎng)絡(luò)個(gè)人主頁(yè)、博客、論壇、QQ聊天以及其他的一些特殊形式，如故事新編、試卷式、通話錄音、電話留言、菜肴制作等。
      但無(wú)論用什么結(jié)構(gòu)都需要有真情實(shí)感，有充實(shí)的內(nèi)容，有深刻的立意??所以提醒大家注意文章結(jié)構(gòu)也有幾個(gè)原則：第一，適應(yīng)文體特點(diǎn)，第二，服從主題需要，第三，考慮駕馭能力??
      希望這些技巧能夠幫助同學(xué)們?cè)谥锌甲魑臅r(shí)，能快速理解材料，擴(kuò)展作文思路。如果我們能靈活地運(yùn)用這些結(jié)構(gòu)技巧，再輔之以勤奮的練習(xí)和充實(shí)的材料，何愁寫不出優(yōu)秀的考場(chǎng)作文來(lái)呢？
      【滿分作文示例】
      1、在我們這個(gè)年齡
      靜謐的夜。窗外游絲般的細(xì)雨勾起我的無(wú)限遐思。一絲幽微的清香在微微濕潤(rùn)的空氣中飄蕩。哦，是枙子花開(kāi)了。這枙子花初開(kāi)的季節(jié)，不正如我們這個(gè)年齡嗎？剎那間，我回憶起青春年華中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
      那一份關(guān)愛(ài)
      正是夜深人靜時(shí)，月亮已經(jīng)躲進(jìn)云朵里睡了，星星也瞌睡得眨著眼睛，只有那窸窣的蟲(chóng)聲還在伴隨著臺(tái)燈下奮筆疾書的我。這時(shí)，母親不顧一天工作的疲憊，端著一杯熱氣騰騰的牛奶，悄悄地放在我的書桌上?！俺脽岷攘税?！”溫暖的感覺(jué)一直沁到心底。我喝了一口，那是關(guān)愛(ài)的味道，愛(ài)意濃濃。在我們這個(gè)年齡，我收獲了無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
      那一份自信
      “又沒(méi)及格！”我獨(dú)自坐在操場(chǎng)一角，傷心的淚水不爭(zhēng)氣地滑落。體育測(cè)試跳繩項(xiàng)目又沒(méi)及格，我可是天天在練啊。我身上已被汗水浸透，心情卻降到了零下。我該怎么辦啊！我心里無(wú)助地吶喊著。
      這時(shí)，體育老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走過(guò)來(lái)，臉上掛著和藹的微笑。他坐在我身邊，輕輕地說(shuō)：“又難過(guò)了？沒(méi)關(guān)系。你以后每天早點(diǎn)來(lái)，老師陪你一起練?！薄罢娴?？”我抬起頭，看著老師親 5 切的笑容，心中又充滿了自信。在老師的精心調(diào)教下，我在中考體育加試中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在我們這個(gè)年齡，我收獲了寶貴的自信。
      那一份感動(dòng)
      倒霉，車騎到半路鏈條突然掉了，眼看黑暗即將吞噬整個(gè)大地??
      正當(dāng)我愁眉不展時(shí)，一位好心的哥哥雪中送炭，主動(dòng)為我修理了自行車。修完之后，他那雪白的運(yùn)動(dòng)服上已沾有點(diǎn)點(diǎn)污跡。我一謝再謝，他卻只是笑笑就離開(kāi)了。望著路燈下哥哥遠(yuǎn)去的背影，我忽然感動(dòng)了，感動(dòng)在這和善的友愛(ài)中??在我們這個(gè)年齡，我收獲了真摯的感動(dòng)。
      雨點(diǎn)透過(guò)窗戶，灑在我的臉上。一陣微風(fēng)吹散了我的思緒。我想，在我們這個(gè)年齡，無(wú)論風(fēng)吹雨打，我都會(huì)帶著那些關(guān)愛(ài)、自信與感動(dòng)，用行動(dòng)書寫人生的篇章，用成功詮釋生命的意義！
      【高分理由】緊扣題目，捕捉成長(zhǎng)中的幾個(gè)生活鏡頭，作了細(xì)致的描寫，并揭示出它們與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式運(yùn)用自如，語(yǔ)言流暢且不乏文采。
      2、陽(yáng)光燦爛的日子
      寒假開(kāi)學(xué)后，我的座位調(diào)到了教室南部靠近窗戶的位置。每當(dāng)陽(yáng)光燦爛的日子，我就 沐浴在溫暖的陽(yáng)光里，感到心情格外舒暢。可是，這種好心情沒(méi)過(guò)多久就被破壞了。那是因 為一次數(shù)學(xué)考試??
      我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直平平，有時(shí)甚至還考不及格。而我的同桌卻是全班數(shù)學(xué)最棒的。在他的影響下，我的數(shù)學(xué)成績(jī)也有所提高。我們的數(shù)學(xué)老師性格沉靜，除了上課講解題目外，很少有其他的話語(yǔ)。
      那次的數(shù)學(xué)考試，是期中考試。那時(shí)的陽(yáng)光，比春天更為爛爛。在陽(yáng)光的照射下，我 感到了一陣燥熱。卷子發(fā)下沒(méi)多久，我被幾道題難住了，腦門上竟然滲出了汗水。突然，有人敲了敲我的桌子。我吃驚地抬起頭來(lái)。數(shù)學(xué)老師指了指后邊，說(shuō)：“你，坐到那邊去?？纪暝囋倩貋?lái)?！?/p>
      我順著他指的方向看去，原來(lái)那是教室最后邊的一排空著的桌子。不知什么原因，我們教室內(nèi)多余的那幾張桌子一直排在最后邊，沒(méi)有搬走。
      我納悶了，老師為什么要讓我到那邊去？這時(shí)，我好像聽(tīng)到有同學(xué)在說(shuō)：“他數(shù)學(xué)成績(jī)那么差，上次竟然考了80多分，肯定是抄同桌的??”原來(lái)，老師認(rèn)為我作弊，偷看同桌的答卷。我難過(guò)極了，在全班同學(xué)的注目中，離開(kāi)了我的“是非之地”。
      通過(guò)那次期中考試，我終于意識(shí)到，不做一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是多么可悲啊！從此以后，我一改往日懶散的習(xí)慣，開(kāi)始抓緊每一秒鐘努力學(xué)習(xí)，成績(jī)飛速提高。有時(shí)，同桌解決不了的難題還會(huì)向我請(qǐng)教。
      臨近期末的時(shí)候，陽(yáng)光更為燦爛。不過(guò)，陽(yáng)光照射進(jìn)屋子的面積已經(jīng)非常小了，只有我這個(gè)位置陽(yáng)光停留的時(shí)間長(zhǎng)久一些。
      期末考試到了，我聚精會(huì)神地趴在桌子上復(fù)習(xí)著。不知何時(shí)，陽(yáng)光籠罩了我，使我額頭沁出了汗珠。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師又一次敲響了我的桌子：“你，坐到那邊去考試”。
      我愣住了。老師竟然對(duì)我如此不信任！老師對(duì)我的成見(jiàn)竟然有這么深！我再也忍耐不住，淚水就要沖出眼眶了。老師也愣住了，隨即，他似乎明白了什么，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“這里太曬，影響你做題?！?/p>
      原來(lái)如此。原本以為老師誤解了我，誰(shuí)知卻是我誤解了老師！我的淚水不由地流了出來(lái)??
      3、日積月累
      高山，在日積月累中訴說(shuō)巍峨；藍(lán)天，在日積月累中袒露高遠(yuǎn)；江河，在日積月累中書寫恢宏。他，亦在日積月累中表達(dá)著他的愛(ài)、他的深沉、他的偉岸??
      無(wú)數(shù)個(gè)出發(fā)前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不滲透著他對(duì)我和母親的不舍和牽掛。先是他不放心起來(lái)我和媽媽的早餐，每天要吃的雞蛋，被他一個(gè)一個(gè)地用熱水洗凈用茶葉裹上然后一個(gè)個(gè)地放進(jìn)專煮茶葉蛋的鍋里，然而一下子又怕壞不能煮太多，好像有很大遺憾似的，搖搖頭很無(wú)奈的樣子，苦笑一下，只得作罷。豆?jié){機(jī)反復(fù)擦拭，反復(fù)試驗(yàn)，唯恐出現(xiàn)接觸不良的狀況似地，他硬是放心不下。我和媽媽知道他的不舍，恣意享受著他臨行前對(duì)我和媽媽的無(wú)微不至的照顧。
      他反復(fù)地插入電卡和水卡，唯恐看錯(cuò)字一樣，直到確信夠我們用一段時(shí)間了才好。他把煤氣管道仔細(xì)檢查了一遍，把家里上上下下擦洗了一遍，把門鎖反復(fù)檢查了好幾遍，而且每把鑰匙都要試好幾下，直到確信沒(méi)有了任何問(wèn)題。
      終于坐在沙發(fā)上可以喘口氣，可他又忽地想起了什么，起身拿起球拍，要去再陪我打局球。我本不忍心了，也想讓他坐下來(lái)去陪媽媽說(shuō)會(huì)話，但還是沒(méi)能拒絕不善言談的他表達(dá)留戀的眼神和他那顆滾燙的心。球打得很激烈，因?yàn)槲乙C明自己已是一個(gè)男子漢了，想證明自己可以分他一些這個(gè)家庭的責(zé)任了，然而他卻想著賣命也要真正地陪陪兒子，做個(gè)稱職的而不是沒(méi)有力氣的爸爸。終于我們倆都大口大口喘著粗氣，雙手抵在腰間，幾乎不想動(dòng)彈。
      每次出差前總是這樣，日積月累，父親的腰彎了，父親的發(fā)白了，父親的愛(ài)成了我心中永遠(yuǎn)巍峨的高山！您對(duì)我和媽媽的愛(ài)勝過(guò)天空的高遠(yuǎn)，越國(guó)奔騰的江河，直漫過(guò)了我們的心田！
      4、有你，我的年華不寂寞
      一路上有你，我的生活不平凡；
      一路上有你，我的青春不遺憾；
      一路上有你，我的年華不寂寞；
      左手倒影，右手年華，轉(zhuǎn)眼間我從一個(gè)無(wú)知的小女孩變成了一個(gè)沖滿活力的青年，在流金的歲月里，我的身邊總是充盈著暖暖的愛(ài)，暖暖的關(guān)懷，從此我的年華不寂寞。
      有你·媽媽
      是誰(shuí)，在寒夜里把我蹬落的被子蓋上？是誰(shuí)，在我挑燈夜戰(zhàn)時(shí)，送來(lái)一杯暖暖的牛奶？
      是誰(shuí)，在我疲憊時(shí)擁我入懷？
      是你，就是你，我親愛(ài)的媽媽，從我來(lái)到人間的那一刻起，你就用你那雙大而粗糙的手為我撐起一片愛(ài)的天空，悉心地呵護(hù)著我，保護(hù)著我。是你，讓我知道自己并不孤單，因?yàn)槟阍鴮?duì)我說(shuō)過(guò)：“媽媽永遠(yuǎn)是你依偎的港灣”。媽媽，因?yàn)橛心悖业哪耆A不寂寞！
      有你·老師
      是誰(shuí)，把豐富的知識(shí)傳給我？是誰(shuí)，用溫暖的話語(yǔ)鼓勵(lì)我？是誰(shuí)，教給我做人的道理？
      是誰(shuí)，循循善誘地啟發(fā)我？是誰(shuí)，為了我甘愿奉獻(xiàn)自己的青春與熱血？
      是你，就是你，我親愛(ài)的老師，從我開(kāi)始上學(xué)的那天起，你就一直陪在我的身旁，老師，你是明燈，照亮我前進(jìn)的方向；老師你是航標(biāo)，指引我人生的航向。老師，有你我的年華不寂寞。
      有你·朋友
      是誰(shuí)，在我失意時(shí)，會(huì)安慰我？是誰(shuí)，在我快樂(lè)時(shí)，為而我高興？是誰(shuí)，在我成功時(shí)，為我而自豪？
      是你，就是你，我親愛(ài)的朋友，從我接觸社會(huì)的那一刻起，你就在我身邊，我不懂的難題你告訴我；我受人欺負(fù)時(shí)，你幫助我；我生病時(shí)，你照看我；我沒(méi)錢時(shí)，你借給我；你知道的好消息告訴我。我的煩惱說(shuō)與你，你會(huì)安慰我；我的困難，你會(huì)幫我解決，我的負(fù)擔(dān)你會(huì)為我分擔(dān)。你是一筆巨大的財(cái)富，我擁有你就很富有。你是我的一半，有了你，我人生的青春歲月這本書就有許多精彩的插圖。朋友，因?yàn)橛心悖业哪耆A不寂寞！
      黑夜有了星星的點(diǎn)綴，因此它燦爛；
      鮮花有了雨露的滋潤(rùn)，因此它綻放；
      大海有了小溪的幫助，因此它博大??
      我的世界里，因?yàn)橛辛四悖湍鼙派涑龉饷?！一路上有你，我就能快?lè)地成長(zhǎng)！一路上有了你，我的年華不寂寞！
      【滿分理由】這是一篇文采飛揚(yáng)，能打動(dòng)讀者。如“黑夜有了星星的點(diǎn)綴，因此它燦爛；鮮花有了雨露的滋潤(rùn)，因此它綻放；大海有了小溪的幫助，因此它博大??”構(gòu)思精巧，用人生中的三個(gè)重要的旅伴來(lái)架構(gòu)全文，后面用總結(jié)的話語(yǔ)說(shuō)“一路上有了你，我的年華不寂寞！”突出了文章的主題。
      【強(qiáng)化精要訓(xùn)練】
      1、題目：，牽動(dòng)我的情思
      看到這個(gè)題目，豐富多彩的生活會(huì)撩撥你刻骨銘心的記憶，牽動(dòng)你感情的神經(jīng)，請(qǐng)將文題補(bǔ)充完整，寫一篇不少于600字的文章，文體不限。
      〖提示〗
      這是道半命題作文，可以寫記敘文，可以寫散文。牽動(dòng)“我”的情思的，可以是一個(gè)難忘的人，可以是一件感人的事，可以是舉世矚目的北京奧運(yùn)，可以是一處迷人的風(fēng)景，可以是一件精美的物什??無(wú)論是什么都是文章的線索。
      在內(nèi)容上，可以通過(guò)某一個(gè)“點(diǎn)”寫一種單一的情思，也可以通過(guò)幾個(gè)“面”寫一種綜合的情感。因而可以選擇一線貫穿式的記敘文、散文，也可以寫成鏡頭式的文章，還可以通過(guò)一件具體的事來(lái)表現(xiàn)主題，注意通過(guò)欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等寫作手法，使文章的敘事?lián)u曳生姿。
      2、題目：我們一起走過(guò)
      要求：①除詩(shī)歌外文體不限，②篇幅在600字以上，③文中不得暗示或透露真實(shí)的地址姓名等影響閱卷公正性的任何內(nèi)容。
      〖提示〗
      首先要注意到本題的一個(gè)隱含條件。題目中有“我”但不能只寫我，重點(diǎn)應(yīng)該是“我們”中的“他（她）”或者“你”，并且“我們”一起去經(jīng)歷風(fēng)雨?！白哌^(guò)”，是走過(guò)人生之路，必定是重要的難忘的事情才能讓“我”因?yàn)槲覀兤鹱哌^(guò)而自豪、感動(dòng)和難以忘懷。
      因而，在選材上可以寫學(xué)校、家庭甚至是社會(huì)生活，可以是我和親人一起走過(guò)，可以是和老師同學(xué)一起走過(guò)，可以是和社會(huì)上的需要幫助的陌生人一起走過(guò)??
      在構(gòu)思上可以通過(guò)一件事，寫一個(gè)人，做好鋪墊，形成前后對(duì)比，從而使敘事跌宕起伏。
      第五篇：中考滿分作文結(jié)構(gòu)形式
      中考滿分作文結(jié)構(gòu)形式
      【中考滿分作文結(jié)構(gòu)形式】如果把文章主題比作人之“靈魂”，文章材料比作人之“血肉”，那么文章結(jié)構(gòu)就猶如人之“骨骼”。文章只有骨架挺立、脈絡(luò)分明，才會(huì)造就如模特身材那樣婀娜多姿，令人賞心悅目的魅力形體，才能在中考閱卷場(chǎng)上以熠熠光輝惹醉評(píng)卷老師的雙眸。
      中考滿分作文在結(jié)構(gòu)布局上主要有以下幾個(gè)招式。
      1、清水芙蓉式
      “清水出芙蓉，天然去雕飾”，西施那天然的骨架身段就惹人眼球，令人心動(dòng)。清水芙蓉式結(jié)構(gòu)遵循自然天成原則，按照文章結(jié)構(gòu)的基本方式布局。或橫向結(jié)構(gòu)，即按照材料的性質(zhì)或事件的場(chǎng)面變化和空間轉(zhuǎn)換來(lái)安排結(jié)構(gòu)層次，層次間呈并列關(guān)系；如江蘇常州中考作文《你還會(huì)浮躁嗎》，運(yùn)用設(shè)問(wèn)方式，用三個(gè)自然段分別追問(wèn)：你還會(huì)浮躁嗎？在那大自然的懷抱中；你還會(huì)浮躁嗎？在那亦或清婉亦或豪邁的詩(shī)詞里；你還會(huì)浮躁嗎？在那歷史的年輪里。然后緊扣提問(wèn)詩(shī)意地進(jìn)行描摹，在江南細(xì)雨、詩(shī)韻墨香、歷史風(fēng)云中將浮躁驅(qū)散，內(nèi)心慢慢、慢慢地寧?kù)o下來(lái)?；蚩v向結(jié)構(gòu)，即按時(shí)間的先后順序或者事件發(fā)生、發(fā)展順序組織材料，或以寫作者認(rèn)知的發(fā)展為順序安排材料；或橫式和縱式有機(jī)結(jié)合，以時(shí)間推移為縱線，每個(gè)層次并列安排為緯線，縱橫交錯(cuò)地安排文章層次。如江蘇中考作文《那微笑改變了我》，采用縱向結(jié)構(gòu)行文：先寫自己過(guò)去消極的思想觀念——“很少會(huì)幫助別人，也不希求別人的幫助”；然后按事件的發(fā)生、發(fā)展順序記敘自己遇到困難時(shí)得到別人幫助的故事，并著重刻畫了那張滿含微笑的臉這一細(xì)節(jié)；最后寫這件事改變“我”過(guò)去的觀念，使自己在以后的日子里也常帶著微笑去幫助別人。那微笑改變了我
      真奇怪，不知從什么時(shí)間開(kāi)始，我只喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往：很少會(huì)幫助別人，也不希求別人的幫助?？v然得到別人的相助，也會(huì)像還債似的報(bào)答于人。大有我不負(fù)天下人，也莫讓天下人負(fù)我之勢(shì)。然而，這多年支配著我的思想，卻在那一次微笑的光芒中，瞬間變得如同一粒塵埃，飄散得無(wú)影無(wú)蹤…… 那是一場(chǎng)連續(xù)兩天的大雨過(guò)后，那條我每天上學(xué)必過(guò)的河上的水泥橋已被河水沖刷得找不到蹤影。只有那座高高的舊木橋還架在河的兩岸。那是一座只用兩根并排的又圓又滑的木頭架起的橋；平時(shí)我空著兩手走過(guò)也要膽顫心驚的橋。面對(duì)著那橋我猶豫著，還差10分鐘就要上課了。我猛子扛起我的自行車，做了一個(gè)連我自己也不敢相信的決定：扛著車從木橋上走過(guò)去。開(kāi)頭的十幾米，是在雄糾糾氣昂昂的氣氛中行進(jìn)著，沒(méi)感到什么。漸漸地，腳下的木頭在拼命地抖著，木頭下面湍急的河水使我頭暈，腿越來(lái)越軟，好像很難再支撐我的身體的重量。我根本不知道自己是怎么走到木橋中央的。只剩下一半的路程了，我卻再也挪不開(kāi)腳步。曾想著一點(diǎn)點(diǎn)挪回去，可我連轉(zhuǎn)身都困難，耳邊嘩嘩的流水聲使我近乎絕望了，幾次想把自行車扔進(jìn)河里。
      正在我前進(jìn)不能。后退不得的時(shí)候。突然，肩上的車子一下子輕了起來(lái)，繼而漸漸離開(kāi)了我的肩。是一只大手從我的手中取下自行車。那一刻，我真無(wú)法說(shuō)出心里的感激。我慢慢扭過(guò)頭：是一張陌生的臉，臉上充滿了微笑。時(shí)間沒(méi)有容我仔細(xì)看，但只那一瞬間，卻使我感到那微笑是那么真誠(chéng)、可愛(ài)！
      車子和我終于安全到達(dá)了對(duì)岸，滿心的感激使我仔細(xì)地看了看那微笑的臉：不算黑的皮膚，瞇細(xì)的雙眼掩不住真誠(chéng)的目光。細(xì)碎的皺紋爬滿眼角，干裂的嘴唇微微張開(kāi)。啊，是一位40多歲樸實(shí)無(wú)華農(nóng)民。
      這是何等普通的一笑呵！普通得不能再普通了，卻讓我始終不能忘卻，它使我第一次體會(huì)到人與人之間最美好的東西，盡管那只是淡淡的一笑。許多年以來(lái)，那微笑一直深深埋于我的心中，我曾學(xué)著以同樣的微笑扶起跌倒的兒童，幫著推一反艱難行走的貨車或是一把雨傘給同學(xué)。而每一次當(dāng)你不求回報(bào)幫助別人并與之真誠(chéng)的一笑時(shí)，你才會(huì)真正體會(huì)到那埋于心底的微笑的真正含義與價(jià)值。那是一種稱不上崇高但卻讓你足以自豪的滋味。微笑，寄予著美好的情感，我實(shí)在找不出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容它，或許，這句詩(shī)會(huì)表達(dá)它的含義吧： “與人玫瑰，留有余香！” 謂之然否？
      評(píng)語(yǔ)：考生自擬的題目既富詩(shī)意，也富哲理，且故事性強(qiáng)，很易吸引讀者的注意。選材上完全跳出了文題的提示，寫出了自己遇到困難時(shí)得到別人幫助的事，更難能可貴的是寫了這件事改變我過(guò)去的觀念，使自己在以后的日子里，也常帶著微笑去幫助別人，雖著墨不多，但升華了主題，開(kāi)頭結(jié)尾意蘊(yùn)深刻，“微笑”作為一種精神象征貫穿全文，昭示了人與人之間真誠(chéng)關(guān)懷的力量。
      2、華麗裝束式
      “三分長(zhǎng)相，七分打扮”，再美妙的身材還需華美的衣飾裝扮。華麗裝束式結(jié)構(gòu)講究精心處置，注意對(duì)文章結(jié)構(gòu)的包裝。常用的包裝方法有配題記或后記，圍繞全文中心和題目擬出小標(biāo)題。在2007年中考作文中，通過(guò)擬小標(biāo)題來(lái)結(jié)構(gòu)全文的形式被廣為運(yùn)用，因?yàn)槔眯?biāo)題形式，一能快速成文，二使結(jié)構(gòu)清晰，三能內(nèi)容明晰，從而出奇制勝。常用的擬小標(biāo)題方法有：直接用一、二、三、四標(biāo)示；用表時(shí)間、空間、情感變化的詞語(yǔ)連綴；采用日記格式顯現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)；引用化用詩(shī)歌、名言，名著、名篇書名擬定；根據(jù)內(nèi)容精心概括顯示文章內(nèi)容的短語(yǔ)作為標(biāo)題；緊扣文題或話題從不同側(cè)面擬出小標(biāo)題。如2007年重慶中考作文《唐詩(shī)宋詞千年行》一文，開(kāi)頭配以“張開(kāi)文學(xué)的翅膀，我穿行在千年的唐風(fēng)宋雨中，感受著詩(shī)人真實(shí)的呼吸與心跳”的題記，結(jié)尾續(xù)以“詩(shī)詞，你這片廣闊的天，你叫我如何不想你，你叫我如何離開(kāi)你。唯愿我，能永遠(yuǎn)借著文學(xué)的翅膀，在你博大的胸懷中遨游”的后記，中間用“
      一、霧，二、電，三、月”作小標(biāo)題，分別表現(xiàn)柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡某钋?，李白如劃破天穹的閃電那樣無(wú)與倫比，獨(dú)一無(wú)二，飄逸地永立于唐詩(shī)巔峰，像一輪朗朗的清月，為廣闊的宋詞天地灑下自己的光輝的李清照。小標(biāo)題暗合了所寫人物的性格，巧引詩(shī)詞，寫活了詩(shī)人的性格。
      3、一線串珠式
      “千里姻緣一線牽”，再美妙的姻緣也需要一根紅線搭橋，再精彩的材料也需要一根線索貫穿。一線串珠式，也叫“冰糖葫蘆式”。冰糖葫蘆本是小生意人把一些小的果實(shí)，如山楂、蘋果等用一根小棍串起來(lái)。在中考構(gòu)思時(shí)，我們可以根據(jù)表達(dá)中心的需要，將與中心有關(guān)的材料看成果實(shí)，用一根如同小棍的線索將它們串起來(lái)，就會(huì)快速將這些材料組合成一篇很好的文章。這種結(jié)構(gòu)方法非常有利于打開(kāi)思路，讓思維在廣袤的心田中自由馳騁，可以上下五千年，縱橫千萬(wàn)里，可以減少選材的重復(fù)性，讓創(chuàng)新成為可能。在寫作時(shí)，尋找合適而用起來(lái)順手的線索，尤其重要。常見(jiàn)的線索有以下幾種：時(shí)間線，地點(diǎn)線，感情線，人物線，事物線。如2007年浙江溫州中考作文《惜》，考生從滕王閣這個(gè)背景來(lái)觀照詩(shī)人王勃的生命歷程，人線、情線等多條線索交融。第一條線索是人物，文章緊緊圍繞王勃的主要經(jīng)歷，展現(xiàn)了他憂傷的生命歷程，憑吊詩(shī)人，心胸激蕩。另一條線索是詩(shī)，用詩(shī)句分列的方式分割王勃人生不同時(shí)期的不同場(chǎng)景，讓文章形式和內(nèi)容找到高度融合。第三條是情感線索，對(duì)詩(shī)人懷才不遇的憐惜、愛(ài)惜、嘆惜，用濃郁的筆墨渲染出來(lái)，歷史的濤聲回環(huán)出一聲聲驚嘆！
      4、剪輯鋪排式
      “天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處尚刀尺”，一幅完美的圖畫常常來(lái)自于絕妙的、創(chuàng)造性的剪裁，一篇奇妙的文章時(shí)時(shí)源于剪輯的藝術(shù)加工。寫作時(shí)，根據(jù)表達(dá)主題的需要，可借用電影藝術(shù)中剪輯畫面、組接鏡頭的方法，把本來(lái)沒(méi)有直接聯(lián)系的生活片斷（如幾個(gè)典型生動(dòng)的人物或事件或景物片段）巧妙地加以連接，組合成文。鏡頭剪輯法不依靠事件的貫穿來(lái)體現(xiàn)作品的主題，不追求事件的完整性和時(shí)間的連續(xù)性，只將生活的片斷、典型的細(xì)節(jié)、多變的場(chǎng)景，甚至神話傳說(shuō)、歷史故事直接組合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式，可以突破時(shí)空和事件的限制，可以突出主要情節(jié)或主要事件、場(chǎng)景情感，省略繁瑣的敘述，達(dá)到節(jié)奏明快、視覺(jué)感強(qiáng)、時(shí)空跳躍、層次交迭、引人入勝的效果。如2007年安徽中考作文《我們的心近了》運(yùn)用片斷組合的形式，剪輯生活中的三幅畫面，細(xì)膩描摹了與同學(xué)“紫”心靈靠近的歷程：生澀——酸甜各半——甜蜜，這一段情感歷程，也是友誼之橋建起的過(guò)程。作者還獨(dú)具慧心，在三組鏡頭串接全篇的基礎(chǔ)上，以情感遞進(jìn)的形式生動(dòng)作比：將自己和紫交往中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，分別用青果、橙子、蜜桃作比喻，耐人尋味。將剪輯的種種材料采用“排比”這一形式，用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近的段落組合成篇，可以很好地組織起全文的結(jié)構(gòu)框架，使文章體現(xiàn)出一定的新意，并能形成排山倒海之勢(shì)，此為段落排比法。運(yùn)用此法，可以寫完一個(gè)側(cè)面，再寫另一個(gè)側(cè)面，可以在一個(gè)平面上自由發(fā)揮聯(lián)想，用不著擔(dān)心文章結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)完整。這種方法在考場(chǎng)作文中運(yùn)用，可以快速構(gòu)思，快速成文，用以敘述，則清晰深刻；用以描寫，則形象生動(dòng)；用以抒情，則情深意厚；用以說(shuō)理，則鞭辟入里。如2007年江蘇常州中考作文《你還會(huì)沉默嗎》一文酣暢淋漓，文采飛揚(yáng)，大氣磅礴。文章主體部分主要運(yùn)用了段落排比法構(gòu)建了三個(gè)層次：炎黃子孫，面對(duì)鴉片的入侵，沒(méi)有沉默；中華兒女，面對(duì)日軍的侵略，沒(méi)有沉默；中華人民共和國(guó)，面對(duì)陳水扁的“終統(tǒng)”，沒(méi)有沉默。三個(gè)層次形成排比，從近代、現(xiàn)代，到當(dāng)代，以時(shí)間為序，層次清晰明了，且具歷史縱深感，有力地表現(xiàn)出了中華民族堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不畏強(qiáng)暴、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)。每個(gè)層次由兩個(gè)自然段構(gòu)成，都采用設(shè)問(wèn)手法，引人注意。
      5、問(wèn)答互動(dòng)式
      “言為心聲”，人物語(yǔ)言可以折射人的性格特點(diǎn)。對(duì)話自由靈活，內(nèi)容無(wú)所不包；對(duì)話分條陳列，層次清晰明朗。作文采用問(wèn)答對(duì)話的形式，是結(jié)構(gòu)的一大創(chuàng)新。采用問(wèn)答互動(dòng)方式結(jié)構(gòu)文章，從對(duì)話對(duì)象看，可以是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人的對(duì)話，也可以是幻想中今人與古人的對(duì)話，可以是與未來(lái)世界中人的對(duì)話，甚至讓古今中外的歷史人物或文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)話。從對(duì)話的方式上看，有面對(duì)面交談，打電話交談，網(wǎng)上交談等。如2007年重慶中考作文《我與丑小鴨》，本是一篇讀后感，如果采用讀后感的一般寫法，可能就索然無(wú)味。小作者獨(dú)出心裁，采用話劇式對(duì)話互動(dòng)法結(jié)構(gòu)文章，緊扣話題“翅膀”，虛擬夢(mèng)境，敘寫“我”與安徒生筆下的丑小鴨相互傾吐心聲的對(duì)話，揭示了“光有夢(mèng)想是不夠，還要自信、勇敢、樂(lè)觀地為夢(mèng)想而奮斗”的人生真諦，文章結(jié)構(gòu)疏密相間，人物個(gè)性鮮明突出。
      6、巧借東風(fēng)式
      “條條大路通羅馬”，一個(gè)故事，一縷情思，會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)表現(xiàn)形式。新瓶裝舊酒，有時(shí)可能導(dǎo)致異類之嫌，但曲徑通幽處，也可見(jiàn)禪房花木深。文學(xué)樣式，應(yīng)用文體，常因獨(dú)特的形式而結(jié)構(gòu)分明。巧借東風(fēng)，就是借用其他文體，即借用某種體裁形式來(lái)表現(xiàn)另外體裁應(yīng)承擔(dān)的思想內(nèi)容，甚至還可借用別學(xué)科、別領(lǐng)域的文字形式、事實(shí)過(guò)程來(lái)表達(dá)自己的感悟、情感。不論敘事、抒情，還是說(shuō)明、議論，不僅可以借助詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、童話、寓言、科幻等文學(xué)作品形式，而且可以借用書信、日記、申請(qǐng)書、辯論稿、合同、說(shuō)明書、會(huì)議紀(jì)要、演講稿、播音稿、啟事等應(yīng)用文體類形式，更可以借用一些特別類型：理化生學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果報(bào)告，數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)、證明或解題過(guò)程，法律文書；醫(yī)生的診斷書、就診報(bào)告，影視劇本、電視欄目，商業(yè)策劃書、營(yíng)銷方案、招標(biāo)書、廣告，網(wǎng)絡(luò)個(gè)人主頁(yè)、博客、論壇、QQ聊天以及其他的一些特殊形式，如故事新編、試卷式、通話錄音、電話留言、菜肴制作等。
       
      
    
      

        下載中考作文結(jié)構(gòu)講義word格式文檔
        
      
            
      下載中考作文結(jié)構(gòu)講義.doc
      
            
      將本文檔下載到自己電腦，方便修改和收藏，請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      
        
      
        
      
            
            
      
                
      點(diǎn)此處下載文檔
      
                
      文檔為doc格式
      
            
      
        
      
          
    
      相關(guān)專題
中考作文結(jié)構(gòu)篇
中考作文之結(jié)構(gòu)篇
中考作文的結(jié)構(gòu)

      
    

      聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳，本網(wǎng)站不擁有所有權(quán)，未作人工編輯處理，也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容，歡迎發(fā)送郵件至：645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào)，并提供相關(guān)證據(jù)，工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。 
      

      
      
      
        
      相關(guān)范文推薦
      
      
      
            
      

        句子結(jié)構(gòu)講義（大全五篇）
         Lecture Two What is a loose sentence?  從修辭的角度來(lái)看，句子有松散句、圓周句和對(duì)偶句之分。松散句把主要意思放在次要意思之前，先說(shuō)最重要的事情，因而讀者在看到幾個(gè)詞后......
        2007年中考滿分作文結(jié)構(gòu)報(bào)告
        2007年中考滿分作文結(jié)構(gòu)報(bào)告 重慶市巴川中學(xué) 李永紅 如果把文章主題比作人之“靈魂”，文章材料比作人之“血肉”，那么文章結(jié)構(gòu)就猶如人之“骨骼”。文章只有骨架挺立、脈絡(luò)分......
        中考作文結(jié)構(gòu)安排（范文模版）
        中考作文結(jié)構(gòu)安排 【中考凝眸】 如果說(shuō)主題是文章的?靈魂?，材料是文章的?血肉?，那么，結(jié)構(gòu)無(wú)疑就是文章的?骨骼?了——失去了健壯堅(jiān)實(shí)、功能齊全的骨骼，血肉無(wú)所依附，靈魂無(wú)......
        中考滿分作文結(jié)構(gòu)方式很多
        中考滿分作文結(jié)構(gòu)方式很多，如寫記敘文，可以物或情為線索結(jié)構(gòu)文章，可以欲揚(yáng)先抑，有問(wèn)有答，也可以順敘、倒敘、插敘等方式結(jié)構(gòu)文章，還可以采用抽絲剝筍式的結(jié)構(gòu)方式，這里就以總分總方......
        中考作文備考(立意、文體、結(jié)構(gòu))
        搶占立意的制高點(diǎn)  ——例談中考作文怎樣做到最佳立意 河北 李陽(yáng)海  【技法指南】 什么是立意？立意就是確立文章的主題，確立文章的寫作意向。中考閱卷過(guò)程中，立意是決定文章分......
        中考作文結(jié)構(gòu)安排（五篇材料）
        中考作文結(jié)構(gòu)安排 一、文章結(jié)構(gòu)安排有哪些要求?要遵循什么： 1．思路清晰，構(gòu)思完整 2.有頭有尾，布局勻稱 3．巧妙銜接，自然過(guò)渡 二、中考作文常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式 1．橫式結(jié)構(gòu) 橫式結(jié)構(gòu)就是......
        中考作文結(jié)構(gòu)專項(xiàng)訓(xùn)練(精)
        中考作文結(jié)構(gòu)專項(xiàng)訓(xùn)練·方法篇之“標(biāo)題連綴法”(下 (二空間排列片段 ◆隨著“悠長(zhǎng)”的音樂(lè)鈴聲響起,同學(xué)們似乎不再等待老師的那聲“下課”,身子已隨著心飛到教室之外了,我......
        中考作文能力提升之--結(jié)構(gòu)
        中考作文能力提升之——結(jié)構(gòu) 【主旨內(nèi)涵】  文章的結(jié)構(gòu)，是指文章部分與部分，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。通常，我們也把安排文章結(jié)構(gòu)稱為謀篇布局，它的任務(wù)是根......