第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式》課題研究結(jié)題報(bào)告

金壇市茅麓中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

執(zhí)筆：倪海鎖

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式”作為省立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式研究》的子課題于2004年5月進(jìn)行開題研究，并于2004年9月又申報(bào)為常州市教科所立項(xiàng)課題。兩年來，我們以課堂為主陣地，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面不斷拓展并逐歩深化，取得了較好的研究效果。

一、課題研究背景

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，不僅要學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在我們山區(qū)小學(xué)，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展都相對(duì)落后，學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生家庭狀況均比較薄弱，不能滿足教材中一些教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)所需的條件；同時(shí)，教材的編者只能以普遍資源為切入點(diǎn)，而各個(gè)地方的獨(dú)特資源得不到充分利用。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，山區(qū)教師仍擺脫不了教材“至高無上”的權(quán)威性，過分依賴于教材的呈現(xiàn)方式，課堂中把學(xué)生需要掌握的知識(shí)、形成的技能通過靜態(tài)的教學(xué)素材直接呈現(xiàn)和傳遞給學(xué)生，教學(xué)素材對(duì)學(xué)生很難具有吸引力和親和力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使師生雙邊活動(dòng)都比較吃力，教師覺得教學(xué)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒興趣，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，從而形成課內(nèi)損失課外補(bǔ)的惡性循環(huán)。

為此，結(jié)合目前學(xué)校教育狀況，我們思考：課堂教學(xué)的最終目的是什么？教師如何駕馭教學(xué)素材？怎樣呈現(xiàn)素材有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？怎樣呈現(xiàn)素材有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？怎樣結(jié)合學(xué)生身邊的生活呈現(xiàn)素材？怎樣打造一個(gè)簡(jiǎn)潔高效的動(dòng)態(tài)課堂？等等，我們力爭(zhēng)通過實(shí)驗(yàn)研究解決這些問題，找到靜態(tài)教學(xué)素材與動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，尋求一種高效的、豐富多彩的素材呈現(xiàn)方式，盡可能多的讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，成為學(xué)習(xí)的主人，大幅度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、課題研究理論依據(jù)

1、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)”。數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)廣闊現(xiàn)實(shí)背景的概括與提煉，教材呈現(xiàn)的往往是學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)，僅僅“照本宣科”般對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)，學(xué)生固然也能較好地掌握知識(shí)本身，但數(shù)學(xué)知識(shí)所內(nèi)涵的巨大數(shù)學(xué)魅力和數(shù)學(xué)的價(jià)值等很難為學(xué)生所感受和領(lǐng)悟。所以，教師決不只是充當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工，而應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，感悟知識(shí)的本來面目，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也獲得知識(shí)背后蘊(yùn)藏著的某些更為重要更有價(jià)值的東西。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！保ǜベ嚨撬栒Z）

2、建構(gòu)主義認(rèn)為：課本知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種較為可靠的假設(shè)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對(duì)這些假設(shè)作出自己的檢驗(yàn)和調(diào)整的過程。因此，知識(shí)可以視為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說明世界的真理。

3、目前教材存在一些不足：①“結(jié)論預(yù)置”，壓縮了學(xué)生的創(chuàng)新思維空間；②“方法暗示”，淡化了學(xué)生自主探索的意識(shí)；③“遠(yuǎn)離生活”，截?cái)嗔藢W(xué)生的創(chuàng)造源泉；④“抽象枯燥”，撲滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??

4、教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火”。著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中多處使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等過程性目標(biāo)動(dòng)詞，刻畫出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程。為此，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材呈現(xiàn)方式”的課題研究，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)到：樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；教師達(dá)到：改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的理念處理、呈現(xiàn)教學(xué)素材，打造一個(gè)簡(jiǎn)潔高效的動(dòng)態(tài)課堂。

三、課題研究計(jì)劃及研究目標(biāo) 2004、2――2004、7對(duì)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析； 2004年9月申報(bào)市級(jí)數(shù)學(xué)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式”； 2004、9――2005、1對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行初步探索，主要是豐富課題理論素養(yǎng)，形成積極的研究氛圍； 2005、2――2005、7對(duì)課題內(nèi)容開展初步實(shí)驗(yàn)，在課題理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)研討； 2005、9――2006、1對(duì)課題內(nèi)容展開深入實(shí)驗(yàn)，矯正失誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并形成一定的研究模式； 2006、2――2006、7總結(jié)課題研究得失，撰寫研究報(bào)告。

課題研究的目標(biāo)：學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的理念處理、呈現(xiàn)教學(xué)素材，打造一個(gè)簡(jiǎn)潔高效的動(dòng)態(tài)課堂。

四、研究過程

1、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析

為確保課題研究的針對(duì)性、實(shí)效性，大家放棄休息時(shí)間，翻山越嶺走訪當(dāng)?shù)貙W(xué)生、家長(zhǎng)、教師、領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查、分析山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀：①學(xué)生分布較散，學(xué)生習(xí)慣較差；②家長(zhǎng)多數(shù)在外打工，子女靠爺爺、奶奶生活，家庭教育氛圍差；③山區(qū)教師過分“依賴”教材，重結(jié)論、輕過程；④山區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)校硬件設(shè)備沒有??

2、建章立制確保課題研究順利開展。

課題組與每位組員簽訂了課題研究協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)（教師要端正科研態(tài)度，學(xué)校提供科研所需的時(shí)間及設(shè)備條件）；學(xué)校設(shè)立教師教科研津貼（每月40元），制定了教師教科研工作月考核細(xì)則，并與年終評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合（一票否決制）；面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，大家熱情高漲，從校長(zhǎng)到教師共同學(xué)習(xí)、研究與反思，科研氛圍越來越濃厚。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的內(nèi)涵。

作為課題研究的教師，唯有切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，才有改革可言。全體成員深感學(xué)習(xí)的緊迫性，平時(shí)以個(gè)人自學(xué)為主，大家利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、培訓(xùn)、聽課等多種途徑，學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，了解課改的實(shí)質(zhì)和方向，在豐富自身理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，收集、整理與課題研究相關(guān)的信息和資料，做好課題研究理論筆記（每人每學(xué)期均10000字以上），每月底進(jìn)行組內(nèi)討論和交流，做到資源共享、教學(xué)相長(zhǎng)；每周四安排集中學(xué)習(xí)時(shí)間(1.5小時(shí))，采用教學(xué)沙龍、案例分析、論文寫作??多種形式相結(jié)合，拋棄專家或領(lǐng)導(dǎo)的“一言堂”，注重教師的主體性和參與度，大家結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)際，暢所欲言，相互交流、討論，從而形成共識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)已成為聯(lián)接全球的紐帶，課題組成員經(jīng)常通過Inter網(wǎng)在更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，同時(shí)把我們課題研究的思路、內(nèi)容向外界擴(kuò)散，尋求專家和學(xué)者的支持和幫助，獲取更多的課題研究資料，更快、更好地完成課題研究。在為期兩周的課件制作培訓(xùn)后，課題組成員已能制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，并運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)素材直觀化、動(dòng)態(tài)化??成為可能。

兩年多來，我們開展了“比較與體悟”、“預(yù)設(shè)與生成”的教學(xué)沙龍；認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》、《數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》、《教學(xué)組織策略與技術(shù)》、《備課新思維》和《教師教學(xué)究竟靠什么－－談新課程的教學(xué)觀》等理論性文章；訂閱了《江蘇教育》《中小學(xué)數(shù)學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等十多種報(bào)刊。現(xiàn)在大家學(xué)習(xí)的意識(shí)非常強(qiáng)，一有空，不是在網(wǎng)上與全國(guó)各地的數(shù)學(xué)專家和老師交流，就是在閱覽室中靜靜地吸收書中的“營(yíng)養(yǎng)”，來充實(shí)和“武裝”自己，外出學(xué)習(xí)歸來，大家喜歡互相交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

4、走出去、請(qǐng)進(jìn)來。

為提高大家的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，結(jié)合課題研究盡可能多的組織教師去杭州、蘇州、鹽城等地培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，回校后集體討論、交流了解的教學(xué)理念，并結(jié)合課題內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際上研究課，做到資源共亨、共同提高；針對(duì)學(xué)校課題研究的一些薄弱環(huán)節(jié)，請(qǐng)教研室陳文主任、教研員譚云平、楊國(guó)華及市數(shù)學(xué)講師團(tuán)、市數(shù)學(xué)課題組來校指導(dǎo)和獻(xiàn)藝。

5、踏實(shí)、有效地開展課堂教學(xué)研討。

實(shí)驗(yàn)課就是在課題方案的指導(dǎo)下所進(jìn)行的嘗試。每學(xué)期大家集體分析、討論教材，分塊填寫教材簡(jiǎn)析；搜集日常教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的障礙，教師教學(xué)中遇到的困惑、問題及失敗的典型個(gè)案，在一至六年級(jí)的課堂教學(xué)素材中有目的、有計(jì)劃的選擇相關(guān)內(nèi)容等，針對(duì)某一素材提前一周進(jìn)行多種假設(shè)，并進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)、修改，力求貼近兒童的生活實(shí)際組織教學(xué)素材；結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r充實(shí)教學(xué)素材；依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)教學(xué)素材；根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系開放教學(xué)素材??通過對(duì)課堂教學(xué)素材的加工重組，合理改變教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式、時(shí)機(jī)、順序和層次等，盡可能多的讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地探索問題、解決問題。

在研究的過程中我們不斷地反思：課后反思——每節(jié)課后能積極撰寫教學(xué)反思，從課題研究的角度分析教學(xué)設(shè)計(jì)，反思課堂操作；個(gè)案分析——及時(shí)收集課題研究中的典型個(gè)案，并進(jìn)行理性分析，積累課題研究的第一手資料；論文總結(jié)——每學(xué)期教師要撰寫課題研究小結(jié)和論文。

6、教和研合二為一，相輔相成、互相促進(jìn)。

學(xué)期初，課題組成認(rèn)真分析所教的教材在呈現(xiàn)方面有哪些特點(diǎn)？存在哪些不足？如何呈現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)??確定自己的實(shí)驗(yàn)課課題，結(jié)合市教研室總課題組要求和學(xué)校工作安排，進(jìn)行課題組內(nèi)討論、交流，確定學(xué)期課題研究和教研活動(dòng)的整體計(jì)劃，使教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來，把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來。例如，倪海鎖老師的《圓的認(rèn)識(shí)》結(jié)合生活呈現(xiàn)素材獲市數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)；韓小英老師上的片級(jí)示范課《面積和面積單位》以活動(dòng)方式呈現(xiàn)素材獲得與課教師的一致好評(píng)；鄧云老師上的鎮(zhèn)級(jí)公開課《邏輯推理》以童話故事呈現(xiàn)素材豐富了學(xué)生的眼睛等。每學(xué)期結(jié)合課題研究至少開展一次系列性的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)：在備課的基礎(chǔ)上說設(shè)計(jì)意圖――課堂中實(shí)踐――組內(nèi)評(píng)析、討論――每人從中選一節(jié)課為例寫一篇800字左右的教學(xué)案例，把“教”與“研”結(jié)合起來，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，二者相得益彰。

7、開展豐富多彩的課外活動(dòng)拓展教學(xué)素材。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂，更需要課外的拓展和延伸，我們組織學(xué)生訂閱“小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)”187份，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上定期出版“數(shù)學(xué)小報(bào)”；

三、四年級(jí)每月寫一篇“數(shù)學(xué)日記”，五、六年級(jí)每周寫一篇“數(shù)學(xué)日記”；開展班級(jí)數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽，進(jìn)行野外調(diào)查等活動(dòng)，讓他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。

五、課題研究成果

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，2005年9月課題研究已進(jìn)入深入實(shí)驗(yàn)階段，一堂堂的課題實(shí)驗(yàn)課，一次次生動(dòng)活潑的教科研論壇，一個(gè)個(gè)富有思想、蘊(yùn)含新課程理念的總結(jié)交流活動(dòng)，使課題研究取得了初步成效，主要體現(xiàn)為：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力得到發(fā)展

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以游戲、故事、課件等方式呈現(xiàn)教學(xué)素材，課堂中學(xué)生再也坐不住了，紛紛積極、主動(dòng)地去嘗試、去體驗(yàn)，學(xué)生有體驗(yàn)就會(huì)有感悟、有思考、有話說；活動(dòng)時(shí)敢于提出疑問，不愿意與別人的方法相同，總想另辟蹊徑；平時(shí)善于觀察身邊的事物，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，會(huì)用類比、推理的方法去判斷、去猜想。課外，班級(jí)數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽中他們敢于爭(zhēng)辯；編寫“數(shù)學(xué)小報(bào)”時(shí)又能團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力；實(shí)踐活動(dòng)安排的井井有條；數(shù)學(xué)日記寫得有板有眼而富有個(gè)性??如今大部分學(xué)生不僅樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且知道怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2004年秋學(xué)期，五年級(jí)學(xué)生王智威、黃新同學(xué)被金城中心教改班錄取，六年級(jí)薛亮同學(xué)的數(shù)學(xué)日記“不妨到過來思考”在《小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志上發(fā)表；2005年春學(xué)期，六年級(jí)金雨生同學(xué)在市華懷賽復(fù)賽中獲三等獎(jiǎng)，四年級(jí)徐長(zhǎng)素、王清和五年級(jí)王春艷同學(xué)編寫的“數(shù)學(xué)小報(bào)”分獲金壇市貳、叁等獎(jiǎng)。

2、教師的科研素質(zhì)、教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高

在課題研究的兩年多時(shí)間內(nèi)，從校長(zhǎng)到教師都直接參與到課題研究中，以課題研究的切身感受促進(jìn)教育觀念的不斷更新。由“教”教材到“用”教材，觀念有了較大的變化，大家不再迷信、依賴教材，能從本校本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加工、呈現(xiàn)教學(xué)素材，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注知識(shí)形成的過程。能結(jié)合學(xué)生實(shí)際、地方資源、現(xiàn)代媒體??設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)課堂教學(xué)素材：

①結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際呈現(xiàn)教學(xué)素材。課堂中，大家將更多的視角投向了現(xiàn)實(shí)生活，努力挖掘那些發(fā)生在學(xué)生身邊、同時(shí)又暗含著某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)問題，以此為突破口進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：“減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”，從學(xué)生日常買學(xué)習(xí)用品的經(jīng)驗(yàn)（小明用10元錢買了一支鋼筆和一把小刀，鋼筆每支6元，小刀每把1元，猜一猜小明是怎樣付錢的？）著手設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)教學(xué)素材，學(xué)生有這樣的親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)非常積極、主動(dòng)。

②利用多種媒體直觀地呈現(xiàn)教學(xué)素材。小學(xué)生以直觀形象思維為主，抽象思維比較薄弱，教學(xué)中結(jié)合地方特點(diǎn)和條件，大家制作教具和多媒體課件，組織學(xué)生制作學(xué)具，在直觀形象的基礎(chǔ)上抽象、概括規(guī)律、公式。例如：教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，先是利用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞“同時(shí)、兩地、相向”有較好的理解，但是對(duì)第二解法“速度和×相遇時(shí)間＝總路程”不能理解；為解決這一難點(diǎn)，第二次教學(xué)利用多媒體課件進(jìn)行直觀、形象地演示，學(xué)生感悟出其中的奧妙“相遇時(shí)間是幾就有幾個(gè)速度和”。

③以游戲、故事動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)素材。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡聽故事、做游戲，大家根據(jù)學(xué)生的愛好，將課堂教學(xué)素材融合到故事與游戲中，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)。例如：“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中為使學(xué)生掌握“圓是平面上一種曲線圖形”，結(jié)合生活中的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行摸圓片活動(dòng)，使學(xué)生通過多種感官體驗(yàn)和感悟；再如：“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)”中，為使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和算理，組織學(xué)生進(jìn)行折紙游戲：先折出一張紙的三分之二，涂上顏色；再折出三分之二的四分之三，并涂上另一種顏色，很自然地理解“涂雙色部分是三分之二的四分之三”，就是這張紙的三分之二乘四分之三即是這張紙的二分之一。學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上很好地理解這一難點(diǎn)。

④運(yùn)用對(duì)比的方式呈現(xiàn)教學(xué)素材。俗話說：“有比較才有所思”，學(xué)生在比較中產(chǎn)生沖突，在沖突中去爭(zhēng)辯、去思考，就能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，就會(huì)產(chǎn)生求知欲望。我們從“知識(shí)的求異”與”知識(shí)的求同”入手,組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的觀察和比較，在比較中體驗(yàn)與感悟。例如：“等可能性”教學(xué)時(shí)，打破教材編排次序，將第二課時(shí)與第一課時(shí)內(nèi)容相融合，進(jìn)行對(duì)比性教學(xué)（預(yù)測(cè)中對(duì)比、過程體驗(yàn)中對(duì)比、結(jié)果分析中對(duì)比），取得了事半功倍的效果。

在課題研究中，大家養(yǎng)成了常研究、常反思、?？偨Y(jié)的習(xí)慣，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，課后能積極地反思、分析得失，收集教學(xué)中的典型個(gè)案，并進(jìn)行理性分析，在反思大家逐步提高：倪海鎖撰寫的“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例發(fā)表于《教案教例》，“理想與實(shí)踐中的等可能性”獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比貳等獎(jiǎng)；王迎春與倪海鎖合寫的“把探究知識(shí)的過程還給學(xué)生”教學(xué)案例在市級(jí)評(píng)比中獲壹等獎(jiǎng)；王迎春撰寫的“放飛學(xué)生心靈”獲市論文評(píng)比貳等獎(jiǎng)；韓小英撰寫的“‘無’中生‘有’”、“從‘隨手拈來’到‘恰到好處’”發(fā)表于《常州教師教育》；劉君芳、鄧云、董俊等老師的陸篇論文獲市級(jí)貳等獎(jiǎng)；倪海鎖老師在市級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比中獲貳等獎(jiǎng)，韓小英、董俊兩人獲鎮(zhèn)級(jí)壹等獎(jiǎng)，韓小英、鄧云老師各承擔(dān)了一節(jié)市級(jí)數(shù)學(xué)公開課。

六、需要進(jìn)一步研究的問題

課題研究的過程，是我們不斷思考的過程，是否定和肯定交替的過程。兩年來我們基本完成課題計(jì)劃與課題研究目標(biāo)，取得了較好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：

從事本課題研究的教師中青年教師比例較大，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累不足，理論水平有待提高，致使研究的理論部分缺乏深度和廣度，特別是缺乏將實(shí)踐上升至理論層面的理論素養(yǎng)和能力，從而更廣泛地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

在“數(shù)與代數(shù)”的專題研究方面，我們以競(jìng)賽、搶答、讀算式、心算??聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生能力，開展了一些研究，總覺得效果不佳，需尋求專家和同行的支持和幫助，以便進(jìn)一步豐富、拓展這部分素材的呈現(xiàn)方式。

雖然本課題在兩年多的研究中取得了一些成績(jī)，現(xiàn)已面臨結(jié)題，但我們的研究并沒有就此打住，因?yàn)槲覀兘窈蟾胍哺枰颜n題研究過程中衍生的新思考作進(jìn)一步的探究，因?yàn)槲覀兏鼮樽⒅卣n題研究的實(shí)效性和長(zhǎng)效性，我們期待在課題研究這塊沃土中成長(zhǎng)！

2006、5

第二篇：“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式”

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式”

課題中期報(bào)告

一、課題背景

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，不僅要學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在我們山區(qū)小學(xué)，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展都相對(duì)落后，學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)生家庭狀況均比較薄弱，教材中許多呈現(xiàn)形式無法落實(shí)；同時(shí)，教材的編者只能以普遍資源為切入點(diǎn)，而各個(gè)地方的獨(dú)特資源得不到充分利用。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，山區(qū)教師仍擺脫不了教材“至高無上”的權(quán)威性，過分依賴于教材的呈現(xiàn)方式，課堂中把學(xué)生需要掌握的知識(shí)、形成的技能通過靜態(tài)的教學(xué)素材直接呈現(xiàn)和傳遞給學(xué)生，教學(xué)素材對(duì)學(xué)生很難具有吸引力和親和力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使師生雙邊活動(dòng)都比較吃力，教師覺得教學(xué)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒興趣，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，從而形成課內(nèi)損失課外補(bǔ)的惡性循環(huán)。

為此，結(jié)合目前學(xué)校教育狀況，我們思考：課堂教學(xué)的最終目的是什么？教師如何駕馭教學(xué)素材？怎樣呈現(xiàn)素材有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？怎樣呈現(xiàn)素材有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？怎樣結(jié)合學(xué)生身邊的生活呈現(xiàn)素材？怎樣打造一個(gè)簡(jiǎn)潔高效的動(dòng)態(tài)課堂？等等，我們力爭(zhēng)通過實(shí)驗(yàn)研究解決這些問題，找到靜態(tài)教學(xué)素材與動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，尋求一種高效的、豐富多彩的素材呈現(xiàn)方式，盡可能多的讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，成為學(xué)習(xí)的主人，大幅度提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、理論依據(jù)

目前教材存在：①“結(jié)論預(yù)置”，壓縮了學(xué)生的創(chuàng)新思維空間；②“方法暗示”，淡化了學(xué)生自主探索的意識(shí)；③“遠(yuǎn)離生活”，截?cái)嗔藢W(xué)生的創(chuàng)造源泉；④“抽象枯燥”，撲滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……

教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火”。著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用。” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中多處使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等過程性目標(biāo)動(dòng)詞，刻畫出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程。為此，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材呈現(xiàn)方式”的課題研究，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)到：樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力；教師達(dá)到：改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的理念處理、呈現(xiàn)教學(xué)素材，打造一個(gè)簡(jiǎn)潔高效的動(dòng)態(tài)課堂。

三、研究計(jì)劃 2004、2――2004、7對(duì)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析； 2004年9月申報(bào)市級(jí)數(shù)學(xué)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式”； 2004、9――2004、12對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行初步探索，主要是豐富課題理論素養(yǎng)，形成積極的研究氛圍； 2005、1――2005、7對(duì)課題內(nèi)容開展初步實(shí)驗(yàn)，在課題理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)研討； 2005、8――2006、7對(duì)課題內(nèi)容展開深入實(shí)驗(yàn)，矯正失誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并形成一定的研究模式； 2006、8――2007、1總結(jié)課題研究得失，撰寫研究報(bào)告。

課題研究的最終目的：學(xué)生達(dá)到樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力；教師達(dá)到改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的理念處理、呈現(xiàn)教學(xué)素材，打造一個(gè)簡(jiǎn)潔高效的動(dòng)態(tài)課堂。

四、研究過程

1、建章立制確保課題研究順利開展。

課題組與每位組員簽訂了課題研究協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)（教師要端正科研態(tài)度，學(xué)校提供科研所需的時(shí)間及設(shè)備條件）；學(xué)校設(shè)立教師教科研津貼（每月40元），制定了教師教科研工作月考核細(xì)則，并與年終評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合（一票否決制）；面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，大家熱情高漲，從校長(zhǎng)到教師共同學(xué)習(xí)、研究與反思，科研氛圍越來越濃厚。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的內(nèi)涵。

作為課題研究的教師，唯有切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，才有改革可言。全體成員深感學(xué)習(xí)的緊迫性，平時(shí)以個(gè)人自學(xué)為主，大家利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、培訓(xùn)、聽課等多種途徑，學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，了解課改的實(shí)質(zhì)和方向，在豐富自身理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，收集、整理與課題研究相關(guān)的信息和資料，做好課題研究理論筆記（每人均每學(xué)期10000字以上），每月底進(jìn)行組內(nèi)討論和交流，做到資源共享、教學(xué)相長(zhǎng)；每周四安排集中學(xué)習(xí)時(shí)間(1.5小時(shí))，采用教學(xué)沙龍、案例分析、論文寫作……多種形式相結(jié)合，拋棄專家或領(lǐng)導(dǎo)的“一言堂”，注重教師的主體性和參與度，大家結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)際，暢所欲言，相互交流、討論，從而形成共識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)已成為聯(lián)接全球的紐帶，課題組成員經(jīng)常通過Inter網(wǎng)在更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，同時(shí)把我們課題研究的思路、內(nèi)容向外界擴(kuò)散，尋求專家和學(xué)者的支持和幫助，獲取更多的課題研究資料，更快、更好地完成課題研究。在為期兩周的課件制作培訓(xùn)后，課題組成員已能制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，并運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)素材直觀化、動(dòng)態(tài)化…… 一年多來，我們開展了“比較與悟”、“預(yù)習(xí)與生成”的教學(xué)沙龍；認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》、《數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》、《教學(xué)組織策略與技術(shù)》、《備課新思維》和《教師教學(xué)究竟靠什么－－談新課程的教學(xué)觀》等理論性文章；訂閱了《江蘇教育》《中小學(xué)數(shù)學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等十多種報(bào)刊?，F(xiàn)在大家學(xué)習(xí)的意識(shí)非常強(qiáng)，一有空，不是在網(wǎng)上與全國(guó)各地的數(shù)學(xué)專家和老師交流，就是在閱覽室中靜靜地吸收書中的“營(yíng)養(yǎng)”，來充實(shí)和“武裝”自己，外出學(xué)習(xí)歸來，大家喜歡互相交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

3、教和研合二為一，相輔相成、互相促進(jìn)。

學(xué)期初，課題組成認(rèn)真分析所教的教材在呈現(xiàn)方面有哪些特點(diǎn)？存在哪些不足？如何呈現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)……確定自己的實(shí)驗(yàn)課課題，結(jié)合市教研室和學(xué)校工作安排，進(jìn)行課題組內(nèi)討論、交流，確定學(xué)期課題研究和教研活動(dòng)的整體計(jì)劃，使教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來，把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來。例如，倪海鎖老師的《圓的認(rèn)識(shí)》結(jié)合生活呈現(xiàn)素材獲市數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)；韓小英老師上的片級(jí)示范課《面積和面積單位》以活動(dòng)方式呈現(xiàn)素材；鄧云老師上的鎮(zhèn)級(jí)公開課《邏輯推理》以童話故事呈現(xiàn)素材。每學(xué)期結(jié)合課題研究至少開展一次系列性的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)：在備課的基礎(chǔ)上說設(shè)計(jì)意圖――課堂中實(shí)踐――組內(nèi)評(píng)析、討論――每人從中選一節(jié)課為例寫一篇800字左右的教學(xué)案例，把“教”與“研”結(jié)合起來，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，二者相得益彰。

4、踏實(shí)、有效地開展課堂教學(xué)研討。

實(shí)驗(yàn)課就是在課題方案的指導(dǎo)下所進(jìn)行的嘗試。為了使課題研究落到實(shí)處，老師們都能圍繞課題方案，大膽改革教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式，具體從以下幾個(gè)方面著手：

①結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際呈現(xiàn)教學(xué)素材。課堂中，我們將更多的視角投向了現(xiàn)實(shí)生活，努力挖掘那些發(fā)生在學(xué)生身邊、同時(shí)又暗含著某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)問題，以此為突破口進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：“減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”，從學(xué)生日常買學(xué)習(xí)用品的經(jīng)驗(yàn)（小明用10元錢買了一支鋼筆和一把小刀，鋼筆每支6元，小刀每把1元，猜一猜小明是怎樣付錢的？）著手設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)教學(xué)素材，學(xué)生有這樣的親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)非常積極、主動(dòng)。

②利用多種媒體直觀地呈現(xiàn)教學(xué)素材。小學(xué)生以直觀形象思維為主，抽象思維比較薄弱，教學(xué)中結(jié)合地方特點(diǎn)和條件，我們制作教具和多媒體課件，組織學(xué)生制作學(xué)具，在直觀形象的基礎(chǔ)上抽象、概括規(guī)律、公式。例如：教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，我們先是利用學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，學(xué)生關(guān)鍵詞“同時(shí)、兩地、相向”有較好的理解，但是對(duì)第二解法“速度和×相遇時(shí)間＝總路程”不能理解；為解決這一難點(diǎn)，第二次教學(xué)我們利用多媒體課件進(jìn)行直觀、形象地演示，學(xué)生感悟出其中的奧妙“相遇時(shí)間是幾就有幾個(gè)速度和”。

③以游戲、故事動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)素材。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡聽故事、做游戲，我們根據(jù)學(xué)生的愛好，將課堂教學(xué)素材融合到故事與游戲中，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，學(xué)生就要學(xué)。例如：“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中為使學(xué)生掌握“圓是平面上一種曲線圖形”，我們結(jié)合生活中的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行摸圓片活動(dòng)，使學(xué)生通過多種感官體驗(yàn)和感悟；再如：“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)”中，為使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和算理，組織學(xué)生進(jìn)行折紙游戲：先折出一張紙的三分之二，涂上顏色；再折出三分之二的四分之三，并涂上另一種顏色，很自然地理解“涂雙色部分是三分之二的四分之三”，又是一張紙的四乘以三分之三乘以二。學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上很好地理解這一難點(diǎn)。

④運(yùn)用對(duì)比的方式呈現(xiàn)教學(xué)素材。俗話說：“有比較才有所思”，學(xué)生在比較中產(chǎn)生沖突，就會(huì)去爭(zhēng)辯、去思考，就能迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，就會(huì)產(chǎn)生求知欲望。我們從“知識(shí)的求異”與”知識(shí)的求同”入手,組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的觀察和比較，在比較中體驗(yàn)與感悟。例如：“等可能性”教學(xué)時(shí)，打破教材編排次序，將第二課時(shí)與第一課時(shí)內(nèi)容相融合，進(jìn)行對(duì)比性教學(xué)（預(yù)測(cè)中對(duì)比、過程體驗(yàn)中對(duì)比、結(jié)果分析中對(duì)比），取得了事半功倍的效果。

5、開展豐富多彩的課外活動(dòng)拓展教學(xué)素材。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂，更需要課外的拓展和延伸，我們組織學(xué)生訂閱“小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)”187份，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上定期出版“數(shù)學(xué)小報(bào)”；

三、四年級(jí)每月寫一篇“數(shù)學(xué)日記”，五、六年級(jí)每周寫一篇“數(shù)學(xué)日記”；開展班級(jí)數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽，進(jìn)行野外調(diào)查等活動(dòng)，讓他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的理念。

五、研究成果

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體課題組成員的共同努力下，2005年9月課題研究已進(jìn)入深入實(shí)驗(yàn)階段，一堂堂的課題實(shí)驗(yàn)課，一次次生動(dòng)活潑的教科論壇，一個(gè)個(gè)富有思想、蘊(yùn)含新課程理念的總結(jié)交流活動(dòng)，使課題研究取得了初步成效，主要體現(xiàn)為：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力得到發(fā)展

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以游戲、故事、課件等方式呈現(xiàn)教學(xué)素材，課堂中學(xué)生再也坐不住了，紛紛積極、主動(dòng)地去償試、去體驗(yàn)，他們有感悟、有思考、有話說；活動(dòng)時(shí)敢于提出疑問，不愿意與別人的方法相同，總想另辟蹊徑；善于觀察身邊的事物，會(huì)用類比、推理的方法去判斷、去猜想。課外，班級(jí)數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽中他們敢于爭(zhēng)辯；編寫“數(shù)學(xué)小報(bào)”時(shí)又團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力；實(shí)踐活動(dòng)安排的井井有條；數(shù)學(xué)日記寫得有板有眼……如今學(xué)生不僅樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且知道怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2004年秋學(xué)期，五年級(jí)學(xué)生王智威、黃新同學(xué)被金城中心教改班錄取，六年級(jí)薛亮同學(xué)的數(shù)學(xué)日記“不妙到過來思考”在《小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志上發(fā)表；2005年春學(xué)期，六年級(jí)金雨生同學(xué)在市華懷賽復(fù)賽中獲三等獎(jiǎng)，四年級(jí)徐長(zhǎng)素、王清和五年級(jí)王春艷同學(xué)編寫的“數(shù)學(xué)小報(bào)”分獲金壇市貳、叁等獎(jiǎng)。

2、教師的科研素質(zhì)、教學(xué)能力得到提高

在課題研究的一年時(shí)間內(nèi)，從校長(zhǎng)到教師都直接參與到課題研究中，以課題研究的切身感受促進(jìn)教育觀念的不斷更新。由“教”教材到“用”教材，觀念有了較大的變化，大家不再迷信、依賴教材，能從本校本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加工、呈現(xiàn)教學(xué)素材，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注知識(shí)形成的過程。

在研究的過程中不斷地反思：課后反思——每節(jié)課后能積極撰寫教學(xué)反思，從課題研究的角度分析教學(xué)設(shè)計(jì)，反思課堂操作；個(gè)案分析——及時(shí)收集課題研究中的典型個(gè)案，并進(jìn)行理性分析，積累課題研究的第一手資料；論文總結(jié)——每學(xué)期教師要撰寫課題研究小結(jié)和論文。

在反思中逐步提高：有貳篇文章在市級(jí)以上刊物發(fā)表，有壹篇論文獲在市級(jí)評(píng)比獲壹等獎(jiǎng)、陸篇論文獲市級(jí)貳等獎(jiǎng)；有壹人在市級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比中獲貳等獎(jiǎng)，貳人獲鎮(zhèn)級(jí)壹等獎(jiǎng)，貳次承擔(dān)市級(jí)公開課。

六、需要進(jìn)一步研究的問題

1、課題研究雖已初見成效，還需大家踏踏實(shí)實(shí)、持之以恒地進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)；

2、加大理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)的力度，特別是實(shí)驗(yàn)人員將實(shí)踐上升至理論層面的理論素養(yǎng)；

3、及時(shí)、規(guī)范地積累、整理研究材料，特別是研究過程的圖文資料；

4、多途徑地增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境作業(yè)的能力和興趣；

5、聯(lián)系學(xué)生生活，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式，特別是“概念”和“計(jì)算”教學(xué)素材的呈現(xiàn)方式。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

龍門中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教研組

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！?/p>

教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級(jí)學(xué)生來自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。

鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、論文的撰寫。

2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。

3、通過實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。

4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、研究的過程與方法

第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（2011年4月至2011

年12月）

（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。

（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。

（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。

第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（2012年1月至2012年4月）

（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。

（2）通過和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。（3）前測(cè)，調(diào)查問卷

（一）。

（4）開展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。

（5）注意資料收集歸檔。

（6）后測(cè)，調(diào)查問卷

（二）。

（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。（8）初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。

第三階段：解題能力研究階段（2012年5月至2012年7月）

（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（2）分析研究過程，整理研究資料。

（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。課題研究方法：

本課題研究采用行動(dòng)研究和問卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。

1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。

2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。

3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。

4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。

四、研究的結(jié)果

（一）構(gòu)成了四種開放式教學(xué)模式

經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學(xué)方法所構(gòu)成的小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式。

1、激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)：

“激勵(lì)評(píng)價(jià)式”是從學(xué)生的認(rèn)知角度提出的。開放式的課堂教學(xué)不是無目的、無計(jì)劃的任其發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力上落腳，它離不開情感激勵(lì)與動(dòng)力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學(xué)的激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵(lì)評(píng)價(jià)式教學(xué)方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評(píng)價(jià)—體驗(yàn)成功。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實(shí)踐操作情景等等。但它們達(dá)到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個(gè)需要大家共同探究的問題。

（2）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的空間。讓學(xué)生面對(duì)問題尋找對(duì)策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（3）合作交流，為學(xué)生搭建互助合作的平臺(tái)。我們倡導(dǎo)具有實(shí)際意義的合作，也是為了更好的實(shí)現(xiàn)“人人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，可以解決獨(dú)立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它主要是應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題，包含內(nèi)化知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。

（5）自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。我們提倡教師把激勵(lì)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)貫穿課堂始終，目的是讓學(xué)生建立自信，同時(shí)也養(yǎng)成自我

反思的良好習(xí)慣。

2、情景導(dǎo)入式教學(xué)：

這種教學(xué)模式來源于實(shí)驗(yàn)教師馮平的研究成果，她自開展開放式課題研究以來，課堂教學(xué)逐漸形成“和諧、開放、自主、合作”的氛圍。教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谧灾鲄⑴c中“做”和“悟”，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在解決問題中，采取了各自為“戰(zhàn)”和“分組合作”相結(jié)合；注重“問題生成”和“問題解決”，注重“應(yīng)用意識(shí)”和“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)：即教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景中獲取學(xué)習(xí)材料或信息，產(chǎn)生問題，通過篩選問題產(chǎn)生有價(jià)值的問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題獨(dú)立思考或合作探索，通過交流討論，從而形成結(jié)論，因?yàn)槭切〗M討論的結(jié)果，反饋的信息可能會(huì)是若干種，那么就會(huì)產(chǎn)生新的問題。具體的又分為一些小的模塊：

（1）實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)： 以實(shí)驗(yàn)為主創(chuàng)設(shè)情景；

（2）模擬實(shí)踐式教學(xué)：即把生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題在課堂小天地模擬再現(xiàn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐探究的情景；

（3）課外活動(dòng)式教學(xué)：把學(xué)生帶出教室，讓其走進(jìn)校園，走出校園。通過參與調(diào)查、收集數(shù)學(xué)信息、解決實(shí)際問題的一種情景創(chuàng)設(shè)。（4）自主拓展式教學(xué)： 根據(jù)不同個(gè)性，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目去探究的情景創(chuàng)設(shè)。

四種方法在開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即可以彼此獨(dú)立進(jìn)行，又可以根據(jù)需要穿插交互運(yùn)用。

3、互動(dòng)活動(dòng)式教學(xué)：

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化，是新的課程理念所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它指教學(xué)雙方在課堂上通過開展有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，或者通過教師指導(dǎo)下的活動(dòng)來開展學(xué)習(xí)，其目的就是通過活動(dòng)來活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。具體做法是：（1）以“內(nèi)容豐富，形式多樣”活動(dòng)引入。（2）以“再現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題”的活動(dòng)過渡。（3）以“模擬生活原形，解決生活問題”的活動(dòng)發(fā)展。(4)以“品味生活，享受數(shù)學(xué)樂趣”的活動(dòng)延伸。我校教師馬小娟參加全縣教學(xué)評(píng)賽，獲得了三等獎(jiǎng)，就是采用的這種教學(xué)模式。

4、自主參與式教學(xué)

自主參與式的教學(xué)模式是指在教師的主導(dǎo)作用下，引導(dǎo)學(xué)生能積極主動(dòng)而有意的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我反思的良好習(xí)慣。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主探究的意識(shí)、自我反思的意識(shí)。這一教學(xué)模式我們多數(shù)用于單元或整冊(cè)書本的整理與復(fù)習(xí)，具體操作方法如下：

（1）教學(xué)前動(dòng)員。即引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生公認(rèn)的“困惑”，大致設(shè)想復(fù)習(xí)預(yù)案，讓學(xué)生基本了解教師的意圖和要求，便于學(xué)生參與教學(xué)時(shí)對(duì)自己的設(shè)想有一個(gè)大致的方向。（2）分組準(zhǔn)備“抽簽” 交流。即教學(xué)準(zhǔn)備中，把學(xué)生分為四至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，給出一定的時(shí)間，各小組進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師有意提醒要“抽簽”交流，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)。（3）教學(xué)活動(dòng)的開展。指導(dǎo)學(xué)生資源共享，因?yàn)槭欠纸M，教學(xué)形式

肯定會(huì)多樣化，學(xué)生的積極性也會(huì)很高，那么在交流中，教師便有意讓不同層次的學(xué)生代表小組交流自己的看法，在讓他們過把教師癮的同時(shí)也體驗(yàn)到成功的樂趣。

（4）教后反思。這一內(nèi)容不僅僅是互動(dòng)式評(píng)價(jià)那么簡(jiǎn)單，而是要對(duì)學(xué)生的集思廣益、群策群力、集體參與作一個(gè)高度的總結(jié)，同時(shí)也對(duì)存在的問題作一個(gè)點(diǎn)撥，取一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

“自主參與式”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)生比較認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教師都感到效果比較理想。鄭麗麗老師運(yùn)用這一教學(xué)模式執(zhí)教的《面積單位之間的進(jìn)率》參加靈臺(tái)縣教師教學(xué)評(píng)賽，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（二）學(xué)生解答應(yīng)用題的能力顯著得到提高

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚

我校中高年級(jí)的學(xué)生是我們開展課題實(shí)驗(yàn)以來最大的受益者。通過開放教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空、評(píng)價(jià)、方式，形成了一定的收集信息和處理信息的能力，養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛提問的良好習(xí)慣。與以前的學(xué)生相比，他們不斷會(huì)學(xué)習(xí)，還愛學(xué)習(xí)了。

2、學(xué)生創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)

我們從同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)成果中發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力真正增強(qiáng)了。由于學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了、樂學(xué)數(shù)學(xué)了，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域就更寬闊了：一本本的數(shù)學(xué)日記讓我們看到了孩子們眼中的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的；一篇篇的數(shù)學(xué)摘抄讓孩子們體驗(yàn)到了課堂外的數(shù)學(xué)也精彩；一幅幅漂亮的數(shù)學(xué)剪貼小報(bào)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。

（三）教師的專業(yè)水平得到發(fā)展

通過開展教學(xué)研究，每個(gè)教師的專業(yè)水平不斷成熟與發(fā)展，并在不斷的發(fā)展過程中體驗(yàn)到了生命的意義和職業(yè)的幸福；在課題研究活動(dòng)中我們倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，注重集體智慧，因此教師個(gè)體之間協(xié)同一致、相互配合、互相支持，優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)正在不斷形成，參與實(shí)驗(yàn)的教師個(gè)體充滿激情的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我反思，實(shí)現(xiàn)了自我超越，讓課題組更加充滿生機(jī)與活力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的課題研究結(jié)題報(bào)告

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的課題研究”結(jié)題報(bào)告

禹城市市中辦明德小學(xué)課題組

一、課題的提出

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，卻很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活究竟有哪些聯(lián)系，學(xué)生根本感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用?！缎抡n標(biāo)》同時(shí)又指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，并能隨時(shí)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實(shí)施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)，并通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，力圖體現(xiàn)“生活——數(shù)學(xué)——生活”的回歸，把學(xué)生生活和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考生活實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)生活的創(chuàng)造者，提高教師的教學(xué)能力。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

3、通過研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合的具體途徑和方法，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效途徑和方法，找到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力的最佳切入口，使所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自己所必須的有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)上根據(jù)不同的能力水平有不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、理論依據(jù)

（一）陶行知“生活教育”理論

1、陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切結(jié)合。

2、陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教、學(xué)、做”三者合一。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受生活，教育的根本目的是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人。因此他主張?jiān)诮虒W(xué)方式上以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。

（二）弗賴登塔爾（荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家）的數(shù)學(xué)教育理論。弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。”

（三）活動(dòng)建構(gòu)的理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種行為中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動(dòng)內(nèi)化的理論，和皮亞杰的認(rèn)識(shí)建構(gòu)理論都指出學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的集訓(xùn)結(jié)構(gòu)的。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的研究。

1、引導(dǎo)學(xué)生善于從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并養(yǎng)成隨時(shí)加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄的良好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同的角度加以分析、討論和解決。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的情境，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力的研究。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念我在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中努力讓學(xué)生經(jīng)歷“生活——數(shù)學(xué)——生活”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

建構(gòu)主義理論也認(rèn)為：知識(shí)是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)從而建構(gòu)新知識(shí)的意義建構(gòu)過程。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力。具體做法可以是：

1、創(chuàng)設(shè)直觀性情境

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見，摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，展開想象。例如教學(xué)《平均數(shù)的應(yīng)用》這一內(nèi)容時(shí)，開頭引入：把學(xué)生分成男、女兩個(gè)小組，每個(gè)小組派三名學(xué)生進(jìn)行一分鐘拍球比賽，記錄下每組的次數(shù)，請(qǐng)學(xué)生比較哪個(gè)小組獲勝，并說明理由。接著老師加入剛才失敗小組的行列，再次進(jìn)行比賽，記錄下次數(shù)以后請(qǐng)學(xué)生再次進(jìn)行比較哪個(gè)小組獲勝，并說明理由。這時(shí)，學(xué)生的意見出現(xiàn)了分歧，大家各說各的理由，互不相讓。老師并沒有急著表態(tài)，只是告訴學(xué)生：這里面究竟有什么數(shù)學(xué)奧秘呢？通過今天的學(xué)習(xí)你就會(huì)明白了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)描述性情境

所謂描述性情境，主要是指以文字描述、語言表達(dá)的方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。例如教學(xué)《平均數(shù)的計(jì)算》時(shí)，教師課前談話：你們知道我們學(xué)校的面積嗎？我們學(xué)校有多少間教室？我們學(xué)校有多少老師和學(xué)生嗎？今天，老師就帶你們?nèi)y(cè)量好嗎？”從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，教師的談話激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中自覺地開始了學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)設(shè)欣賞性情境

欣賞性情境是指在課堂上通過錄像或多媒體課件，展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美，從而引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，分析思考數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程。例如在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生介紹一下課前收集的關(guān)于古時(shí)候人們掌握時(shí)間的方法的資料。然后請(qǐng)學(xué)生欣賞一組古人計(jì)時(shí)的圖片，（課件演示古人用太陽和月亮來掌握時(shí)間、立竿測(cè)日影、日晷、水鐘、銅壺滴漏、沙漏等方法），用多媒體形象地展示了古代人們記時(shí)的方法，學(xué)生在欣賞美麗圖片的同時(shí)了解了相關(guān)數(shù)學(xué)文化。

（三）挖掘?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究。

根據(jù)學(xué)生所處的社會(huì)、家庭、學(xué)校的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，有效地挖掘與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活資源，通過對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展，合理地加以開發(fā)、提煉、加工和整合，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效資源。通過對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過程中感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，使學(xué)生不斷地自覺地自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

（四）挖掘數(shù)學(xué)生活化內(nèi)容的途徑的研究。

生活中存在大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，他們或無形或有形地出現(xiàn)在學(xué)生的生活中。對(duì)于那些學(xué)生未曾遇到的或未意識(shí)到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象而言，教師要能挖掘，如汽車從一個(gè)城市到另一城市所用的路程單位，卡車的載重量等；對(duì)于那些學(xué)生在自己的領(lǐng)域中常常發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)，如購買學(xué)習(xí)用品時(shí)人民幣的處理，生活中隨時(shí)可見的時(shí)間問題等。發(fā)掘運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料能幫助學(xué)生憑借這些具體的事例感悟抽象的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，從而激起學(xué)生大膽探索的興趣。對(duì)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)掘可以從以下兩方面展開：

1、從教材中挖掘

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，我在保證科學(xué)性的前提下合理改組了部分教材，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。如在教學(xué)《平均數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，我從學(xué)生熟悉的籃球運(yùn)動(dòng)員姚明和智障兒童趙曾曾進(jìn)行投籃比賽開始引入新課：前幾天，姚明大哥哥和參加特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)的小運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了一次投籃比賽，他們站在同一條線上，投進(jìn)一個(gè)球算2分。比賽結(jié)束時(shí)，小運(yùn)動(dòng)員投籃得了20分，姚明投籃得了16分，你們認(rèn)為誰投得更準(zhǔn)？學(xué)生都搶著回答，答案也毫無爭(zhēng)議。接著我又提了第二個(gè)問題：小運(yùn)動(dòng)員共投籃20次，姚明共投籃10次，你們認(rèn)為誰投得更準(zhǔn)？是怎么得出結(jié)論的？為什么？枯燥的內(nèi)容就這樣被賦予了新的“生命”，學(xué)生不但很積極主動(dòng)地投入到了新的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”。

2、從生活中挖掘, 教師要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中挖掘出包含有一定的數(shù)學(xué)思想方法又是學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問題，并使這些生活中的問題數(shù)學(xué)化。具體來說有以下幾種做法：（1）挖掘社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源

社會(huì)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，學(xué)生可以從報(bào)紙、雜志、電視等新聞媒體上了解到很多信息，還可以從與家長(zhǎng)聊天談話中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時(shí)也會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料呢。如在教學(xué)“編碼”時(shí)，讓學(xué)生在上課之前，到街道、家里、校園等生活中去找一找生活中常見的一些編碼的數(shù)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的是街上看到的汽車牌照，有的是從校園的自行車上找到的鋼印碼，有的是從商店里看到的包裝袋上條形碼，還有的則是從家長(zhǎng)的身份證上看見的身份證號(hào)碼等。學(xué)生充分理解到只要你是有心人，那么生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的。

（2）挖掘校園生活中的數(shù)學(xué)資源

校園生活是學(xué)生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此教師要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材，把校園中的數(shù)學(xué)問題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到數(shù)學(xué)就在身邊。如在教學(xué)計(jì)算問題時(shí)：我們根據(jù)班級(jí)數(shù)，男、女生人數(shù)等提出問題進(jìn)行計(jì)算；幾何方面：教室里可以找到哪些圖形？這些圖形有什么特征，親手去摸一摸，比畫比畫，并給它們歸類。其他還有像空間位置、統(tǒng)計(jì)方面均可找到合適的數(shù)學(xué)素材。

五、課題研究的方法

本課題研究中運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等研究方法。

六、研究的結(jié)果

本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開展了研究和實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的交流、累積經(jīng)驗(yàn)且實(shí)驗(yàn)效果明顯。

1、通過研究、實(shí)踐初步構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式 我把小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)一般分為：創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境——提出數(shù)學(xué)問題（數(shù)學(xué)來源于生活，把生活問題提煉為數(shù)學(xué)問題）——探究問題的解決方法——運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題（數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活）。結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生善于觀察周圍的生活世界，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生解決問題的能力。（1）建立了新型的師生關(guān)系

在以前的課堂上，看到的只是學(xué)生們疑惑的目光，在他們的心中對(duì)知識(shí)只有吸取，對(duì)老師的意見只有言聽計(jì)從，對(duì)學(xué)習(xí)的回應(yīng)也只有不斷地聽、寫。而今，看到的不再是以前那個(gè)死氣沉沉的課堂了，整個(gè)課堂充滿生機(jī)，不斷迸發(fā)生命活力，是一個(gè)洋溢青春氣息的，散發(fā)求知欲望的課堂，是一個(gè)師生和諧，相互成長(zhǎng)的課堂。我們的學(xué)生也變了，他們對(duì)數(shù)學(xué)有了一種新的體驗(yàn)，不再感覺數(shù)學(xué)是一無是處了，不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)只是為了完成作業(yè)，只是為了應(yīng)付考試。他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中。我們常常要依靠數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的許多問題。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一種向往，希望每天的數(shù)學(xué)課早一點(diǎn)到來，也希望自己尋找到的生活中的數(shù)學(xué)問題能夠在課堂中得到解決，也希望其他同學(xué)能提出更多的數(shù)學(xué)問題。（2）激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，是我們時(shí)時(shí)刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的課堂，利用動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)到了成功的樂趣。（3）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)使學(xué)生把生活中的信息與數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系在一起，通過對(duì)生活中信息的收集與處理，把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在這整個(gè)過程中，數(shù)學(xué)問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環(huán)、滾動(dòng)的方式使學(xué)生信息量大增，處理能力不斷增強(qiáng)。（4）培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力

學(xué)習(xí)并不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。學(xué)生就是在教師的引導(dǎo)輔助下，通過操作實(shí)驗(yàn)、大膽猜測(cè)、合作交流等活動(dòng)方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展，同時(shí)提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。（5）提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

把書本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的問題巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)所掌握的知識(shí)，減少了學(xué)生的死記硬背和大量單一的練習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了探索知識(shí)奧秘的途徑與方法，使他們感到數(shù)學(xué)是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經(jīng)驗(yàn)則有益于幫助他們打開知識(shí)的大門。

七、實(shí)踐研究后的討論與思考

在課題研究的艱辛和創(chuàng)造的快樂中，引發(fā)了我廣泛而深入的思考，我雖從理論研究和實(shí)踐研究?jī)煞矫嫒胧?，但由于本人的水平和時(shí)間所限，仍有相當(dāng)多的問題有待進(jìn)一步的深入研究。

1、如何處理有限的教學(xué)時(shí)間與探究生活化活動(dòng)之間的矛盾？在研究活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)入角色后有些時(shí)候我為了急于完成預(yù)設(shè)的進(jìn)程，在學(xué)生競(jìng)猶未盡時(shí)只好停止研究活動(dòng)，這樣就制約了探究的深入開展。

2、變革應(yīng)用題呈現(xiàn)方式，對(duì)我本人而言，需要不斷提高自身素質(zhì)，要由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?，只要這樣才能充分發(fā)揮教師的作用。

3、開放的課堂，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。由于有的時(shí)候我不能充分考慮，無法全面估計(jì)課堂上可能發(fā)生的多種變化，對(duì)學(xué)生的求知欲望不能完全滿足。這樣對(duì)教師駕馭與處理教材的能力提出了更高的要求。

4、學(xué)生層次不整齊，應(yīng)試教育在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實(shí)施。加上現(xiàn)有的條件有限，使得課題的研究在一定程度上受到影響。

第五篇：數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主探索與合作交流”的研究

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提

長(zhǎng)子四中

陳淑田

一、課題研究的背景出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義，極具挑戰(zhàn)性的，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)多種多樣，才能滿足學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)需求。特別是目前這種知識(shí)爆炸與經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的時(shí)期，創(chuàng)新人才所占的比例與社會(huì)發(fā)展卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的關(guān)系，在這種情況下，探索、合作、創(chuàng)新等熱點(diǎn)問題也就應(yīng)運(yùn)而生了。

我校從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

二、課題研究目的意義

1、進(jìn)一步研究并掌握現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材的知識(shí)體系，結(jié)合新的時(shí)期《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》、新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》擬定各年級(jí)在“加強(qiáng)自主探索和合作交流”方面所要達(dá)到的各種要求。

2、通過對(duì)課題的研究、實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮效益，形成系列，充分體現(xiàn)課題的研究?jī)r(jià)值。

3、立足于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的“基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”這三個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“自主探索和合作交流”模式的探討。

4、通過對(duì)課題的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

5、促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成，強(qiáng)化學(xué)生主體作用的發(fā)揮，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化為“學(xué)生研究數(shù)學(xué)、交流數(shù)學(xué)”的過程。

三、課題研究的指導(dǎo)思想和原則

1、課題研究的指導(dǎo)思想。

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量測(cè)畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。尤其義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。結(jié)合這些特定情況，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作以此為指導(dǎo)思想，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)理念，注重對(duì)課題的研究實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、課題實(shí)驗(yàn)主要遵循以下原則：

（1）基礎(chǔ)性原則。加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)化基本功練習(xí)，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）主體性原則。尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師主要起組織、引導(dǎo)、合作的作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)研究過程。

（3）合作性原則。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中合作交流的重要性，“探討式交流”也好，“互補(bǔ)式交流”也好，“反駁式交流”也好，最終目的都是通過合作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能。教師要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

（4）循序性原則。尊重實(shí)際情況，正確面對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，從實(shí)事求是的角度出發(fā)，在課題方案實(shí)施過程中體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，做到不急不躁、耐心引導(dǎo)。

（5）開放型原則。從選擇教學(xué)內(nèi)容等方面入手堅(jiān)持開放性原則，拓展學(xué)生思維面，教師要為學(xué)生提供盡情發(fā)揮的可能性。

（6）實(shí)踐性原則。盡可能地為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)“實(shí)踐出真知”的內(nèi)涵，在探討和交流中，提高學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。

（7）全位性原則。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇，以課堂教學(xué)為主要陣地，以課外活動(dòng)為展示舞臺(tái)，以社會(huì)實(shí)踐為全新領(lǐng)域，綜合學(xué)校、社會(huì)等諸多方面，全方位體現(xiàn)課題研究帶來的優(yōu)越性。

（8）全程性原則。實(shí)驗(yàn)伊始便樹立加強(qiáng)全程管理的觀念。無論是過程、評(píng)估、總結(jié)，甚至細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“管理出效益”的科學(xué)論斷。做到自始至終，以研究、實(shí)驗(yàn)為任務(wù)，以規(guī)范全程管理為要求，保證課題研究結(jié)出豐碩的果實(shí)。

四、課題研究的操作定義

1、以《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》、新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)行教材為主要依據(jù)，兼顧我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定有關(guān)“加強(qiáng)自主探索與合作交流”的具體要求。

2、深入鉆研教材，把握教材體系，挖掘教材中有探究?jī)r(jià)值的因素。

3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自主探索和合作交流”的意識(shí)，并推廣到學(xué)生生活的各個(gè)方面。讓學(xué)生體驗(yàn)“自主探索（發(fā)現(xiàn)問題）——合作交流（解決問題）”的喜悅。

4、積極開展以“自主探索和合作交流”為主的班會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的品味。

5、全面引進(jìn)自主探索性學(xué)習(xí)、目標(biāo)明確性學(xué)習(xí)、合作交流性學(xué)習(xí)、成果展示性學(xué)習(xí)等，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，采用新穎的教學(xué)方法，切實(shí)深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的探索。

6、進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)的改革。摒棄以往純粹以試卷反饋為標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的做法，充實(shí)一些科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，即不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，還要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心的養(yǎng)成；關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作意識(shí)的形成；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等。采用定量與定性相結(jié)合的形式，以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專著，更新思想，提升研究的理念。

2、嘗試法。向?qū)W生提出力所能及的要求，要求學(xué)生按一定的思想去研究，作簡(jiǎn)單的嘗試。

3、調(diào)查法。在嘗試的基礎(chǔ)上，我注意調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)的困難，在思維等方面所表現(xiàn)出來的主要問題。

4、典型法。樹立全班在“自主探索、合作交流”學(xué)習(xí)方面的典型，能以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全班形成“自主探索與合作交流”的特色。

5、檢查法。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，做好檢查記錄，分析實(shí)驗(yàn)的效果。

6、觀察法。以課堂教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)為主要形式，組織觀摩。研討實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性及方案的進(jìn)展情況。

7、總結(jié)法。通過階段性總結(jié)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，展示實(shí)驗(yàn)成果，撰寫專題論文和《主課題報(bào)告》，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)的做法。

六、課題的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排

1、課題研究的前期工作：首先成立課題組，形成課題研究方案。落實(shí)課題研究責(zé)任人，形成課題研究方案。

2、課題啟動(dòng)階段：

主要內(nèi)容：數(shù)學(xué)教學(xué)中“自主探索與合作交流”的重要性、必要性（相關(guān)理論和實(shí)踐）。

主要方式：專題報(bào)告、自學(xué)討論等。

通過本階段工作，使參與課題研究的全體教師明白課題研究的目的、意義、主要內(nèi)容、操作定義和實(shí)施方法。

3、課題研究的實(shí)施階段

按要求、按計(jì)劃實(shí)施課題研究方案，并不斷總結(jié)、調(diào)整。

4、課題研究的中期小結(jié)階段

以子課題的交流為主，完成中期報(bào)告，進(jìn)一步完善課題研究方案。

5、課題研究的深入實(shí)施階段

進(jìn)一步總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，形成“自主探索與合作交流”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，力爭(zhēng)我校數(shù)學(xué)教學(xué)形成特色。

6、課題研究總結(jié)階段

收集課題研究成果，匯編成冊(cè)；完成子課題論文；完成主課題報(bào)告。

七、研究結(jié)果及討論分析

（一）通過對(duì)“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”理論與實(shí)踐的研究，初步形成先自主探索，再合作交流的學(xué)習(xí)操作體系。在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)三個(gè)“形成”：

1、形成學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí)先自主探索的良好習(xí)慣。

2、形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特色。

3、形成自主探索與合作交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

通過研究、實(shí)踐促進(jìn)了我的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革，打破了原有的教學(xué)模式，把學(xué)生研究數(shù)學(xué)交流數(shù)學(xué)提升到新的高度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

通過摸索、實(shí)踐、反復(fù)總結(jié)，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)自學(xué)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮集體力量。

3、探索多樣化學(xué)習(xí)方式。

（二）通過對(duì)“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”的課題研究與實(shí)踐，促進(jìn)新型師生關(guān)系的形成。

我們要求教師能給學(xué)生最多的思考、動(dòng)手、交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師真正起到了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。這樣，促進(jìn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中新型師生關(guān)系的形成，尤其給教師作出了更為科學(xué)的定位。

在課堂實(shí)際教學(xué)中，師生互動(dòng)的同時(shí)，我們致力于突出師生關(guān)系的四個(gè)特征：教育性、相互性、平等性、發(fā)展性?？茖W(xué)合理的師生關(guān)系在課堂上進(jìn)一步得以體現(xiàn)，既促進(jìn)教者在教育教學(xué)方面的提高，也使得學(xué)生各方面的發(fā)展更趨于和諧、和諧。為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生終身思維的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）通過對(duì)“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)”的研究與實(shí)踐，加大素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施力度。

素質(zhì)教育一直是我校數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，在課題研究 的這幾年中，老師們的認(rèn)識(shí)越來越深刻，明確意識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來生活和工作的影響。以“自主探索新知，合作交流學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中逐漸提高，觀察能力，動(dòng)手操作能力，分析能力，組織能力，判斷、推理能力諸方面都得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，也更堅(jiān)定了教師們實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。

（四）通過對(duì)“自主探索與合作交流學(xué)習(xí)” 的研究與實(shí)踐，收獲了豐碩的教育教學(xué)成果。

從事課題研究的幾年中，我的教育教學(xué)理念得以更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得以增強(qiáng)，教科研品味得以提升，充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，課后專題研究更上了一個(gè)層次，教師們都能勤于筆耕，近年來，在上級(jí)教育主管部門組織的論文等評(píng)比中屢獲佳績(jī)，學(xué)生競(jìng)賽也有所突破：

八、課題研究的反思

1、如何進(jìn)一步完善“自主探索與合作交流”的課堂教學(xué)模式，形成我校數(shù)學(xué)教學(xué)的特色。

2、如何把課題研究成果推廣到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上。

3、在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高我個(gè)人的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，仍是我今后繼續(xù)努力的工作重點(diǎn)。