第一篇：三上語(yǔ)文第一單元教案 - 評(píng)課稿[定稿]

語(yǔ)文園地一

一、教材分析：

這次語(yǔ)文園地安排內(nèi)容有“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺(tái)”。本次“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”相互聯(lián)系，以“自己的課余生活”為話題，通過(guò)交流，培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，懂得怎樣使自己的課余生活更有意義，學(xué)會(huì)安排課余生活。通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際的回憶，充分安排習(xí)作內(nèi)容寫下來(lái)。

“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相合作交流，積累學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．練習(xí)習(xí)作，用自己喜歡的表達(dá)方式，寫出自己的見聞。3．辨別多音字，積累多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

4、練習(xí)背誦古詩(shī)。

5、比較字形，學(xué)習(xí)識(shí)字方法，感悟祖國(guó)文字的魅力。

6、展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)成功的喜悅。

三、教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際與習(xí)作。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

五、課時(shí)安排： 4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、【我的發(fā)現(xiàn)】

目標(biāo)：使學(xué)生從五組詞語(yǔ)中，進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思。讓學(xué)生讀一讀這五組詞語(yǔ)： 假裝 假日 好奇 問(wèn)好 白發(fā) 發(fā)現(xiàn) 朝向 朝霞 搖晃 晃眼

想一想從每一組詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字發(fā)現(xiàn)了什么；再說(shuō)一說(shuō)這些字在詞語(yǔ)中的讀音和意思。假日(讀jià，意思是照規(guī)定或經(jīng)批準(zhǔn)，可暫時(shí)離開工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間。)假裝(讀jiǎ，不真實(shí)的，跟原來(lái)不一樣的，和“真”相反。)問(wèn)好(讀hǎo，意思是安好。)好奇（讀hào，意思是喜愛。）發(fā)現(xiàn)(讀fā，意思是揭露、打開。)白發(fā)(讀fà，意思是頭發(fā)。)

朝向(讀cháo，意思是向著、對(duì)著。)朝霞(讀zhāo，意思是早晨。)搖晃(讀huàng，意思是搖動(dòng)、擺動(dòng)。)晃眼(讀huǎng，意思是光線強(qiáng)烈。)說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成哪些詞語(yǔ)。

二、【日積月累】

1、讀讀背背

（1）讓學(xué)生先把詩(shī)歌自己讀幾遍，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。（2）理解古詩(shī)內(nèi)容：

胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩(shī)。詩(shī)歌寫了一個(gè)小孩坐在能遮住身子的草苔中學(xué)釣魚，遠(yuǎn)處有人向他問(wèn)路，他急忙擺手卻不回答，原來(lái)是怕驚跑了水里的魚。短短的四句詩(shī)，將一個(gè)天真、專注學(xué)釣魚小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在讀者的面前。

2、讀讀認(rèn)認(rèn)

珠——朱 橋——喬 停——亭 襟——禁 億——乙 謀——某 障——章 詩(shī)——寺 綠——錄

讓學(xué)生認(rèn)得“朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄”九個(gè)漢字。這些字都是在已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字上，去掉形旁可以獨(dú)立成字的聲旁，與原形聲字的讀音相同或相似，但字義不同。比一比，前后2個(gè)字有什么不同，（讓學(xué)生用“減一減”的識(shí)字方法發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)字的特點(diǎn)，自主識(shí)字。）

用每組的兩個(gè)字分別口頭組一些詞語(yǔ)，以鞏固讀音和區(qū)別字義。將學(xué)生口頭組成的詞寫下來(lái)，再讀一讀。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：口語(yǔ)交際 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、讀題，明確主題。

這次口語(yǔ)交際是本組綜合學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。話題是交流自己的課余生活。

二、問(wèn)題引入，學(xué)生準(zhǔn)備。

1、什么是課余生活？你的課余做了哪些事？

2、你在自己的課余生活中有哪些收獲和感受？

3、認(rèn)真聽別的同學(xué)介紹他們的課余生活，評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的課余生活安排得好？

4、自己今后課余生活的打算？

三、以上面的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的課余生活。

要點(diǎn)：以說(shuō)說(shuō)發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說(shuō)。結(jié)合具體的事說(shuō)說(shuō)自己的感受和收獲。評(píng)一評(píng)別的同學(xué)的課余生活，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō)自己今后怎樣安排自己的課余生活。

四、交流方式： 1、4-6人為小組交流，選1人在全班交流。

2、全班交流中，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)一評(píng)的交流。

3、教師總結(jié)。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：習(xí)作 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、情況分析：

這是第一次寫作文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新鮮的學(xué)習(xí)過(guò)程，本次習(xí)作重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生建立寫好習(xí)作的信心。因此，本次習(xí)作要求不高，只要學(xué)生能用自己的話，表達(dá)一個(gè)較為完整的意思就可以了。

二、明確習(xí)作題目

本次習(xí)作是以“我的課余生活”為題。寫一寫自己的課余生活。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀題要求。

2、回憶我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際時(shí)講過(guò)的內(nèi)容，想一想你準(zhǔn)備寫些什么？

3、讓1-2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的打算。供其他學(xué)生參考。

三、學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

四、寫好后，讀一讀給同學(xué)聽或爸爸媽媽聽。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)——展示臺(tái) 教學(xué)過(guò)程：

一、這次展示臺(tái)活動(dòng)主要圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。

二、展示中讓學(xué)生對(duì)自己的課余生活作適當(dāng)?shù)慕榻B：

1、為什么展示這些物品？

2、說(shuō)說(shuō)自己的收獲？

3、評(píng)一評(píng)別人的展示？

4、這次展示你的收獲是什么？

三、教師小結(jié)

第一次習(xí)作講評(píng)

一、【題意分析】

這一次習(xí)作是在學(xué)生口語(yǔ)交際后進(jìn)行的，也是在口語(yǔ)交際中學(xué)生交流的課余生活為題材進(jìn)行的。因此，可以寫自己的課余生活活動(dòng)，也可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者自己愿意寫的事。

二、【講評(píng)目標(biāo)】

幫助學(xué)生了解習(xí)作的方法，怎樣完整的用語(yǔ)言表達(dá)一件事，提高習(xí)作能力，增強(qiáng)書面語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、【教學(xué)準(zhǔn)備】 幾篇優(yōu)秀小學(xué)生習(xí)作。

四、【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

五、【教學(xué)過(guò)程】

（一）讀一讀題目，明白要求。能用自己的話，表達(dá)一個(gè)較為完整的意思

（二）教師小結(jié)本次習(xí)作情況。

1、本次習(xí)作概況：

本次習(xí)作是同學(xué)們的第一次習(xí)作，從題目的要求來(lái)看，要求不高：只要能用自己的話表達(dá)一個(gè)較為完整的意思就行了。這次習(xí)作大部分的同學(xué)都達(dá)到了要求，但也有少部分同學(xué)沒有達(dá)到要求，不過(guò)只要努力，是能寫好自己的習(xí)作的。

2、優(yōu)秀的習(xí)作：

挑選幾個(gè)同學(xué)寫得好的作品。

（三）優(yōu)秀習(xí)作交流：

讓上面提到名的幾位同學(xué)分別朗讀自己的習(xí)作。讓同學(xué)們議論從他們的習(xí)作中你知道講了一件什么事。

（四）教師小結(jié)

習(xí)作就是要我們用書面語(yǔ)言形式來(lái)告訴別人一件什么事，這件事你寫明白了，別人能從讀你的習(xí)作中知道發(fā)生什么事，這件是怎樣發(fā)生的、是怎樣發(fā)展的、結(jié)果是什么。那么你的習(xí)作就是很優(yōu)秀的習(xí)作了。

要寫好習(xí)作，還得要我們多積累優(yōu)秀的好詞好句，正確地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，使習(xí)作語(yǔ)言豐富，更能讓讀你習(xí)作的人有更深的印象。

這節(jié)課我們習(xí)會(huì)了習(xí)作的方法：確定要寫的事，然后再想好先寫什么，后寫什么，寫好后還要自己讀一讀，沒寫明白的地方，修改一下，再讀一讀，把事情寫明白就行了。

（五）課外閱讀

找?guī)灼獌?yōu)秀習(xí)作讀一讀，積累優(yōu)秀詞句。

第二篇：?jiǎn)卧u(píng)課稿

篇一：第四單元語(yǔ)文評(píng)課稿 語(yǔ)文第四單元復(fù)習(xí)評(píng)課

哈爾濱市師范附屬小學(xué)李冬梅

這是一節(jié)很成功的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，曹老師準(zhǔn)備的很充分，首先讓學(xué)生回歸書本，看書本都學(xué)習(xí)了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運(yùn)用提問(wèn)題的方式，幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)很好，讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容。

曹老師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中，練習(xí)題和復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)?yīng)起來(lái)，使學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課有成功之處，亦有需要改進(jìn)的地方。

本節(jié)課的成功之處：

1、我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是比較合理的，針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式，通過(guò)闖關(guān)看到秋天的景色，比較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情；在課中又安排了歸類識(shí)字，從筆順、筆畫、形近字、等方便進(jìn)行識(shí)字的復(fù)習(xí)，而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識(shí)字的梳理，這樣一方面可以使學(xué)生得到放松，一方面也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

2．比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，給同學(xué)提提醒，哪些字容易錯(cuò)，這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過(guò)程，也是生生間互相指正的過(guò)程，學(xué)生的積極性比較高。3.課文復(fù)習(xí)的時(shí)候，在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容，并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦，而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行背誦復(fù)習(xí)，有連線、有填空等題型，并且將進(jìn)行一些句式的仿寫，一會(huì)兒??一會(huì)兒??，學(xué)生說(shuō)的很好教師給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

4在四關(guān)闖過(guò)之后，出示四副秋天的畫面，而且每個(gè)畫面代表語(yǔ)文七色光里面的四個(gè)成語(yǔ)，引出的很巧妙，將秋天的美景展現(xiàn)給大家，讓我們眼前一亮，很值得學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的不足之處在于：部分時(shí)間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時(shí)間，練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時(shí)候可以闖過(guò)一關(guān)出示一幅圖作為獎(jiǎng)勵(lì)，復(fù)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)，四關(guān)過(guò)后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對(duì)應(yīng)的四個(gè)成語(yǔ)?？傮w而言，這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得學(xué)習(xí)。篇二：八年級(jí)5單元評(píng)課稿

實(shí)習(xí)生公開課指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)東寶中學(xué) 于麗萍

東北師范大學(xué)王麗艷老師所上的課 do you want to watch the game shows 是一節(jié)理念先進(jìn)、設(shè)計(jì)巧妙、活動(dòng)豐富、效果突出的一節(jié)聽，說(shuō)課。本節(jié)課有舒緩的圖文導(dǎo)入，也有高潮涌起的“合作探究”以及收起旋律的“盤點(diǎn)收獲”。這堂課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。體現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的教育理念。本節(jié)課主要幾個(gè)特點(diǎn):

1、教學(xué)內(nèi)容處理手法新

這節(jié)課王老師以教材為基本，但又不拘泥于課本地進(jìn)行了整合處理。她首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)出本課話題-電視節(jié)目種類，由圖片和視頻引出本課詞組，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與自己生活的內(nèi)在聯(lián)系，由學(xué)生自編自演的電視節(jié)目介紹，不僅鍛煉了學(xué)生的勇氣，增加課堂氣氛，又能讓學(xué)生重視這些單詞和短語(yǔ)，利于學(xué)生強(qiáng)化記憶，利于最后的對(duì)話輸出，這種詞組到句子，再到語(yǔ)言綜合運(yùn)用的教學(xué)理念符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言特點(diǎn)，達(dá)成高度。

2、體現(xiàn)了英語(yǔ)組的教學(xué)理念與創(chuàng)新的教學(xué)模式

小王老師很好地展示了我們組的教學(xué)理念和教學(xué)模式，本課最后升華部分就是小組合作交流展示。平時(shí)的訓(xùn)練加上王老師的指導(dǎo)，這節(jié)課孩子們小組表現(xiàn)優(yōu)秀。近幾年來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)，一直是我們學(xué)校以及我們英語(yǔ)組教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。我們組一直在學(xué)習(xí)“誘思探究”的教學(xué)理論與模式，樹立“教師的教”是為了“學(xué)生的學(xué)”的教學(xué)新理念，大膽嘗試“自主預(yù)習(xí)，探究質(zhì)疑，小組合作，交流展示”的開放式教學(xué)模式。近幾年來(lái)我們經(jīng)過(guò)多次的組內(nèi)教研教改，要求全組教師教學(xué)策略創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、作業(yè)練習(xí)層次創(chuàng)新等，積極響應(yīng)我們學(xué)校倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)理念。在本課中，王教師就安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組和全班性的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，還精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有游戲，表演，對(duì)話等，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。3.良好的自身素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)

建議可以采取表?yè)P(yáng)加點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的應(yīng)答進(jìn)行反饋，增強(qiáng)正向反饋效果，由于是學(xué)生，所以對(duì)學(xué)生情感方面的引導(dǎo)還有待于關(guān)注。篇三：必三第一單元整合評(píng)課稿)高中歷史中國(guó)古代傳統(tǒng)文化主流思想的演變?cè)u(píng)課稿

翁老師這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是整合教材，新穎設(shè)計(jì)。翁老師把《中國(guó)古代傳統(tǒng)文化主流思想的演變》重新梳理，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：溫故而知新、精講點(diǎn)撥、練出高分、延伸擴(kuò)展。環(huán)節(jié)之間以儒家思想的演變的理解和運(yùn)用為核心環(huán)環(huán)相扣，緊扣課標(biāo)要求，提高了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

翁老師的課，具體來(lái)說(shuō)

1、目標(biāo)明確，重難點(diǎn)分明

2、利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)，溫故而知新。

3、注重解題方法的貫輸（審、讀、聯(lián)、答）

4、知識(shí)銜接非常好，5、縱向分析、橫向?qū)Ρ?，知識(shí)聯(lián)系緊密

6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生概括歸納，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力得到培養(yǎng)，鍛煉。

7、充分體現(xiàn)了論從史出。

8、能恰到好處地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

9、知識(shí)由淺入深，利用高考試題真善美學(xué)生信心

10、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)德育教育，深化主題，上升高度

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，即使再好的課也有它不足的方面。翁老師這節(jié)課由于容量大，時(shí)間有限，解題分析時(shí)間少，再透徹些效果會(huì)更好一些；另外，在最后，今天如何理解儒家思想的精華中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值，更體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。篇四：六年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作評(píng)課稿

六年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作評(píng)課稿 《新課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！被谶@個(gè)理念，劉老師這次作文教學(xué)始終貫穿一個(gè)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生的寫作欲望有了，體現(xiàn)在內(nèi)容豐富，學(xué)生寫的都是自己的實(shí)際生活，體現(xiàn)了課堂的有效性。

梳理這節(jié)課的教學(xué)流程，可以清楚地看到劉老師是頗具匠心的：以看畫面引出話題；通過(guò)生談感受，定位主題；以學(xué)生閱讀習(xí)作部分明確習(xí)作要求，通過(guò)課前收集資料及自己的親身經(jīng)歷發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬選材；通過(guò)列舉片段指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)作方法把事寫具體。又通過(guò)學(xué)生片段展示進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)具有層次性，科學(xué)而有效。本次習(xí)作教學(xué)我認(rèn)為有三點(diǎn)是值得我學(xué)習(xí)的： 第一，關(guān)注情感的激發(fā)。贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笨梢姡d趣是寫好文章的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生寫出好文章，首先就要讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。本堂課的教學(xué)，劉老師注意通過(guò)交流課件演示、片斷引導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)等手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，讓學(xué)生饒有興趣地投入到習(xí)作訓(xùn)練之中。

第二，關(guān)注方法的指導(dǎo)。崔巒說(shuō)：作文課不是口語(yǔ)交際課，也不是講作文知識(shí)課；作文是技能，不是知識(shí)，不能空講做法，應(yīng)該是寫中悟法，寫中用法，習(xí)作能力的根在于閱讀教學(xué)，而閱讀能力的高低，是在閱讀教學(xué)中悟到寫作的方法和技巧。在上課過(guò)程中，劉老師讓學(xué)生回顧本組課文的習(xí)作方法（環(huán)境描寫，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫），用兩個(gè)片段盡力把本次習(xí)作與本組課文的寫作方法緊密相結(jié)合，突出本次寫作的難點(diǎn)。出示片段讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境悟法，在寫作過(guò)程中運(yùn)用寫作方法。并且通過(guò)“溫馨小提示”啟發(fā)學(xué)生把想要寫的情節(jié)說(shuō)具體。這樣一步一步地展開學(xué)生的思路，放飛學(xué)生的思想。使學(xué)生做到每次習(xí)作有一得。同時(shí)在學(xué)生展示習(xí)作片段的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，形成寫作知識(shí)的積累與運(yùn)用。

第三，關(guān)注自由的表達(dá)。課上，劉老師注意營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，以童心、童趣對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，努力減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，這樣做學(xué)生愿意打開思維和語(yǔ)言的閘門，更有利于學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

第三篇：語(yǔ)文評(píng)課稿

語(yǔ)文評(píng)課稿

一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。更開闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。

二、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。這篇文章就知識(shí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不難。但是，作為這種寫景較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。于是，魏老師則發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，老師對(duì)感情基調(diào)的把握非常到位，教師的示范作用，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。而學(xué)生自由讀與默讀，就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我體驗(yàn)。同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、建立“大語(yǔ)文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí)。自古以來(lái)，文、史、哲也是不分家的。而且語(yǔ)文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語(yǔ)文”觀念。因此，魏老師很好地拓展了知識(shí)，在她為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)案上，魏老師將本文涉及到的地理知識(shí)及常識(shí)逐一講解，體現(xiàn)了魏老師知識(shí)的淵博和語(yǔ)文功底的深厚，語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)雜家，要能夠舉一反

三、觸類旁通，這樣，也只有這樣，才能建立起大語(yǔ)文觀來(lái)

當(dāng)然“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”讀書是這樣,聽課也如此.咱們每個(gè)人聽完課后也都會(huì)有自己的看法,觀點(diǎn),但就魏老師這堂課我覺得,有如下幾個(gè)特點(diǎn):，不過(guò)這只是一家只見

第四篇：語(yǔ)文評(píng)課稿

評(píng)課稿

這堂課聽后很受啟發(fā)?？偟恼f(shuō)來(lái)，師生的精神面貌好、教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)人都能積極的參與到課堂活動(dòng)中，課堂效果較好。

1.整堂課設(shè)計(jì)合理，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，目標(biāo)落實(shí)，重難點(diǎn)突出。課堂流程、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，體態(tài)大方，板書美觀，語(yǔ)速不快不慢，聲音不高不低，圓潤(rùn)動(dòng)聽。

2.教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。

3.教材理解透徹，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

4.充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野。運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5.理解詞語(yǔ)的方式靈活多樣，語(yǔ)言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際，并扎實(shí)有效。6.注意感情朗讀的訓(xùn)練。以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說(shuō)、寫打下基礎(chǔ)。形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。

古人云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀書”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，這就要求在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫和說(shuō)明，在頭腦中形成事物的形象，產(chǎn)生正確的理解，做到語(yǔ)言與形象的溝通，達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力的目的。

7.教學(xué)指導(dǎo)思想有待進(jìn)一步解放。傳統(tǒng)課堂的特征是“教師講、學(xué)生聽，教師說(shuō)、學(xué)生記”，關(guān)注的是教師的教，新課改強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。教師備課時(shí)一定要站在學(xué)生的視角，按學(xué)生的思路去設(shè)計(jì)教學(xué)，而不是去照本宣科。

8.一張一弛是文武之道，動(dòng)靜結(jié)合是學(xué)習(xí)的法寶。要想讓學(xué)生保持持久的注意力，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式和內(nèi)容的組織安排上多應(yīng)多動(dòng)腦筋。

9.強(qiáng)化賞識(shí)教育，優(yōu)秀學(xué)生是夸出來(lái)的。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、引導(dǎo)與鼓勵(lì)。恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的平臺(tái)。

第五篇：語(yǔ)文評(píng)課稿

《天游峰的掃路人》評(píng)課

能上一節(jié)好的語(yǔ)文課，是許多老師夢(mèng)寐以求的夙愿。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩(shī)意的??最終是有魅力的！那么，語(yǔ)文課的魅力在哪里？我認(rèn)為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。

劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。”情感是連通讀者和作者關(guān)鍵點(diǎn)。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？

但語(yǔ)文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。

那么，怎樣讓語(yǔ)文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以趙軍文老師上蘇教版六年級(jí)《天游峰的掃路人》的課例來(lái)作闡釋。

一、導(dǎo)入新課顯示教師親和的魅力

趙老師與學(xué)生進(jìn)行了一段課前談話，談話包括兩層內(nèi)容：一層是師生情感溝通，縮短因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。教師借用孫悟空這一學(xué)生喜愛的人物一下拉近了距離，向零距離心理教學(xué)靠攏。另外一層內(nèi)涵是導(dǎo)入新課。優(yōu)秀的導(dǎo)入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導(dǎo)入語(yǔ)言必須在內(nèi)容上與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣弄，就是故意做作。因此，一個(gè)好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有以下要求：

1、要

選擇學(xué)生有話可說(shuō)的話題；

2、要能和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系 ；自然相關(guān)；

3、要能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，顯示教師啟發(fā)的魅力。

如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題？我認(rèn)為要解決兩方面的問(wèn)題，即要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。敢問(wèn)，是心理問(wèn)題，勇氣問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識(shí)，敢于說(shuō)出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。從低年級(jí)開始每節(jié)課留下一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題，不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式。善問(wèn)，是方法問(wèn)題，是能力問(wèn)題。學(xué)生掌握提問(wèn)的方法、思考的方法，就能提出有水平的問(wèn)題。

從教學(xué)片斷之中我們能看出學(xué)生提問(wèn)能力也不是很強(qiáng)，開始的時(shí)候，學(xué)生問(wèn)不到點(diǎn)子上，提出的問(wèn)題也有語(yǔ)病。但老師沒有否定學(xué)生，而是充分肯定學(xué)生提問(wèn)的積極性。他的那番調(diào)動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)在精彩：同學(xué)們，如果你提的問(wèn)題與你的同桌一樣，你們都是英雄！因?yàn)橛⑿鬯娐酝Ｈ绻闾岬膯?wèn)題與同桌不同，有兩種辦法——你能回答他的問(wèn)題，證明你比他強(qiáng)，你當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問(wèn)題；如果你無(wú)法回答他的問(wèn)題，請(qǐng)你向他請(qǐng)教，因?yàn)樗岢隽四銢]有發(fā)覺而且又不能解答的問(wèn)題。一番話將所有的孩子調(diào)動(dòng)得摩拳擦掌，躍躍欲試。只待老師一聲“開始”，整個(gè)課堂已經(jīng)沸騰起來(lái)?？上攵?，后來(lái)學(xué)生的問(wèn)題真是精彩紛呈，幾乎個(gè)個(gè)出采，上臺(tái)寫上自己?jiǎn)栴}及大名的學(xué)生達(dá)十人之多。從學(xué)生問(wèn)“掃天游峰的人是年輕人，還是老頭？”逐步引導(dǎo)到問(wèn)“天游峰景那么美，作者為什么不寫美景，而寫天游峰的掃路人呢？”從問(wèn)“掃路人身上有什么偉大的事”逐步打磨到“掃路人身上有什么高尚的品質(zhì)？”這些過(guò)程中我們看到的是教師的耐心，教師的啟發(fā)，教師的循循善誘。最后，面對(duì)那滿黑板的問(wèn)題，趙老師不溫不火，不疾不徐地讓學(xué)生選一個(gè)最重要的金點(diǎn)子，這其實(shí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題，學(xué)會(huì)真正地提有價(jià)值的問(wèn)題。然后再抓住最關(guān)鍵的問(wèn)題帶動(dòng)討論其他問(wèn)題，希望在解決問(wèn)題時(shí)，能夠觸發(fā)靈感，解決其他的問(wèn)題。

我想，在提倡研究性學(xué)習(xí)的今天，我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎？真的會(huì)嗎？我覺得趙老師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系，這節(jié)課也的確當(dāng)之無(wú)愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。

三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感能力?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)?！比~圣陶先生認(rèn)為，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)該從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。

當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來(lái)了，聽到了瑯瑯的讀書聲，但暴露出來(lái)的問(wèn)題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次。朗讀教學(xué)時(shí)，教師有讀無(wú)導(dǎo)，學(xué)生有讀無(wú)效，有走入“死讀書、讀書死、讀死書”怪圈的傾向。出現(xiàn)這樣的狀況，從理論上講，存在著“書讀百遍，其義自見”的誤導(dǎo)。多讀確實(shí)有利于語(yǔ)言的積累、感悟和理解，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規(guī)律?！白x”而不思則罔，有些深?yuàn)W的課文，如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講，不要說(shuō)讀一百遍，就是讀一萬(wàn)遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了謬誤，我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度，要有辨證的思維，而不是盲目地讀、讀、讀。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況，從實(shí)踐層面上講，原因主要是教師自身朗讀水平不高，缺乏朗讀指導(dǎo)的方法，因此只能在一個(gè)層面上讀，不能讓學(xué)生讀出滋味，讀出情味，讀出韻味來(lái)。

如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？還是舉趙老師這課為例：第一步，讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的，而老人卻不覺得累，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句。第二步，學(xué)生找到了“九百多級(jí)，飄飄悠悠”等詞語(yǔ)后，體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻，老人的輕松自在，并讀出意思。第三步讀中感悟，體會(huì)老人對(duì)天游峰的愛，對(duì)掃路工作的熱愛。第四步

師生相互品讀、賽讀，先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議，然后教師范讀學(xué)生品賞，體會(huì)出師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進(jìn)，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。

從以上課例可以得出：朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。

四、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)顯示師生智慧的魅力

課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言十分重要，往小里說(shuō)，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng)，往大的說(shuō)，它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展。但是當(dāng)前課堂教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂觀，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不著邊際，有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案，有的是板著臉訓(xùn)人，有的是廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對(duì)話。

六年級(jí)下冊(cè)

《天游峰的掃路人》

評(píng)課

岔河中心完?。亨嵆?011年5月26日