第一篇：《沁園春雪》教案1

教學(xué)難點(diǎn)：下闋評(píng)古的態(tài)度及用意 教學(xué)過(guò)程:

（一）、預(yù)習(xí)交流,認(rèn)定目標(biāo)：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）老師介紹寫(xiě)作背景,出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生預(yù)習(xí)交流.（二）、走進(jìn)文本，初讀感知

請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內(nèi)容。上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情。下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。(三)、研讀文本，指導(dǎo)朗讀

1、走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象

(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。學(xué)生交流。

教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。

生二：我喜歡“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句，感覺(jué)眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來(lái)，好富有詩(shī)意又好壯觀！

生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那種遼闊的感覺(jué)令人心曠神怡！

(2)、詩(shī)人的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？

生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。

生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。

生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的人。

(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。

注意：朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）師生一起朗誦上片。

2、俯仰古今，探詢?cè)娙诵穆?/p>

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景，毛澤東又該如何？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。教師范讀

請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。（學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評(píng)互指點(diǎn)）

生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無(wú)數(shù)”和“競(jìng)”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

生三：“只識(shí)彎弓射大雕”中的“只識(shí)”要重讀，并且要停頓一下，感覺(jué)毛主席對(duì)成吉思汗的批評(píng)更嚴(yán)厲些。（示范）

生四：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調(diào)，但要讀得字字頓挫，堅(jiān)定有力，現(xiàn)出毛澤東那天之驕子的自信來(lái)。（示范）

這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。

(四)、品讀文本，激揚(yáng)文字

感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。（投影：品讀文本，激揚(yáng)文字）

詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說(shuō)一說(shuō)。

生一：“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。

生二：我喜歡這個(gè)“望” 字，一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。

在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。(五)、誦讀全詞，升華感情 看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。(六)、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養(yǎng) 一首《沁園春雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧！教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。

（七）拓展遷移，學(xué)以致用

1、請(qǐng)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)

望萬(wàn)里河山見(jiàn)雄渾壯麗，美哉！

下聯(lián)

評(píng)千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉！

2、結(jié)合詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段關(guān)于雪的短文，字?jǐn)?shù)不少于200字

本文的板書(shū)設(shè)計(jì)為：（用雪花形狀）

景：江山多嬌（望）

評(píng)：古代帝王（惜）

沁園春·雪

頌：人民大眾（主旨）

第二篇：1：沁園春雪教案

1、《沁園春 雪》

教材分析：《沁園春雪》是毛澤東同志的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讀出氣勢(shì)，讀出感情。

2、理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的手法。

3、體會(huì)本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。

4、熟練背誦這首詞。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、理解《沁園春 雪》的思想內(nèi)容,抒發(fā)的革命豪情。

2、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

2、體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛(ài)的激情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn) ：練習(xí)朗讀，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境和作者抒發(fā)的革命豪情。

2、難點(diǎn) ：理解本詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的手法，反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語(yǔ)言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

學(xué)情分析： 詩(shī)詞的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)朗讀，但學(xué)生們朗讀的技巧能需改進(jìn)，在朗讀中體會(huì)和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。學(xué)生對(duì)于精煉優(yōu)美的語(yǔ)言理解也應(yīng)注意。

教學(xué)方法：朗讀、討論、自主探究 教具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

激情導(dǎo)入，回顧寫(xiě)雪名句：

古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”杜甫的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。”韓愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前?！钡鹊?，不勝枚舉。今天，讓我們一起來(lái)欣賞一首偉大領(lǐng)袖毛主席的詠雪名篇：《沁園春雪》。（板書(shū)課題）

二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名念，學(xué)生明確。

三、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：

四、初讀課文，整體感知：

這是一首激情澎湃、氣勢(shì)恢弘的詞作，讓我們先通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略一下它的魅力！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段影片，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。

多媒體出示《沁園春雪》的影像資料，學(xué)生欣賞范讀。

欣賞完引導(dǎo)學(xué)生思考：

初聽(tīng)這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰(shuí)能來(lái)談一談？ 明確：豪邁、氣勢(shì)磅礴、激昂有力等。

教師引導(dǎo)：想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？

明確：自豪、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

怎樣朗讀才能讀出這種激情呢？結(jié)合剛才的范讀，你認(rèn)為朗讀這首詞都要注意什么？ 學(xué)生討論發(fā)言，明確：語(yǔ)速不能過(guò)快，注意抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)激昂處應(yīng)充分表現(xiàn)出，關(guān)鍵性的字句應(yīng)重讀，停頓應(yīng)適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

學(xué)生根據(jù)這些要求，開(kāi)始練習(xí)朗讀。

教師指名朗讀，并適當(dāng)評(píng)價(jià)，也可學(xué)生互評(píng)。

學(xué)生再讀，注意朗讀技巧，不斷改進(jìn)。

五、細(xì)讀課文，研讀賞析：

（一）、學(xué)習(xí)上闕：

1、集體朗讀上闕。

2、多媒體出示題目，學(xué)生思考：

①、詞的上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容？那幾句話是總寫(xiě)？

②、“望”字在詞中的有什么作用？望到了什么？

③、望到的景色中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來(lái)嗎？它們好在什么地方？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

①詞的上闋寫(xiě)北國(guó)雪景?！氨眹?guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”是總寫(xiě)。②統(tǒng)領(lǐng)下文，（一直到“欲與天公試比高”），望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。③長(zhǎng)城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景。

“山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高?！本?，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺(jué)。

3、上闋末尾三句詩(shī)寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句詩(shī)寫(xiě)出了怎樣的意境？ 學(xué)生回答，明確：

是虛景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。這里是在寫(xiě)作者想象雪后天晴，紅日照耀下的美景。上闕寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？

回答明確：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。

5、齊讀上闋，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。

（二）、學(xué)習(xí)下闕：

1、自由朗讀下闕。

2、教師提問(wèn)：下闋開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？

“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”，這是一個(gè)過(guò)渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過(guò)渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。

3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個(gè)字領(lǐng)起？包含什么感情？

學(xué)生討論發(fā)言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字領(lǐng)起。有“可惜，惋惜”的感情。

首先，肯定了這些英雄人物的功績(jī)，他們?cè)谥袊?guó)歷史上的巨大影響。

其次，委婉的批評(píng)了他們的不足，批評(píng)他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多。另外，“惜”字包含后來(lái)居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命英雄必將勝過(guò)前人的堅(jiān)強(qiáng)信念。誰(shuí)是真正的英雄人物？

明確：今朝的風(fēng)流人物?！帮L(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；真正的英雄人物是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大人民群眾。這里主要是作者自況，抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志和抱負(fù)。

討論最后這三句在全詞中的作用。

明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者和無(wú)數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。

6、朗讀下闋，體會(huì)作者的豪情壯志。

（三）分析完思想主旨，我們?cè)僖黄痤I(lǐng)略一下詞的藝術(shù)特色。

1、這首詞運(yùn)用的表達(dá)方式有什么？找出例句。學(xué)生回答明確：

1、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合。上闋主要是描寫(xiě)（寫(xiě)景），也滲透了抒情。下闋主要是議論抒情。

2、這首詞還運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？找出例句。學(xué)生討論，回答明確：（1）動(dòng)靜相襯，虛實(shí)相生。

（2）運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。

六、拓展延伸，以讀帶寫(xiě)：

1、這首詞寫(xiě)景縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯，強(qiáng)烈抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。下面我們一起從古詩(shī)詞中搜集能表達(dá)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)句。

學(xué)生熱烈討論，交流搜集的詩(shī)句，總結(jié)：

（1）、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

（3）、會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》

2、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。

冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)

七、小結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，我們就是祖國(guó)未來(lái)的“風(fēng)流人物”，讓我們不斷充實(shí)自己，不斷加強(qiáng)自己的能力，為偉大祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的力量！

八、作業(yè)設(shè)置：

1、背誦、默寫(xiě)這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

總寫(xiě)之景

意境壯闊

熱愛(ài)祖國(guó)

上闋寫(xiě)景：

具體實(shí)景

動(dòng)靜結(jié)合想象之景

艷麗多姿

江山多嬌

過(guò)渡：

承上啟下

英雄人物

下闋論史 ：

評(píng)古：

短于文治

論今：

風(fēng)流人物

真正的英雄人物

偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心

課后記：

第三篇：1《沁園春·雪》教案

第1課 《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序?！具^(guò)程與方法】：通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來(lái)表達(dá)的意識(shí)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說(shuō)出作者的觀察順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色及情感，提高對(duì)詩(shī)歌的審美和鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

1.請(qǐng)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于學(xué)的詩(shī)詞，由此引入新課。

2.用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。

二、整體感知：

1.字詞：多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。難字：莽、嬈、競(jìng)、騷。

2.錄音范讀：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

三、深入研讀

1.學(xué)生齊讀，邊讀邊思考如下問(wèn)題(1)上闋分幾層?寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?

明確：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě)，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

(2)前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)? 明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑? 明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳?；o為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比!請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

四、拓展延伸：

通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

明確：1.分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

3.一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

4.“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。

5.作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王? 明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。

最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點(diǎn)撥，力求當(dāng)堂成誦。

五、小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法：(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過(guò)渡，由景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

作業(yè)：寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句對(duì)文本內(nèi)容及藝術(shù)特色進(jìn)行分析，但在情感分析上結(jié)合歷史的部分不是很多，學(xué)生在解讀文本情感上存在著一定的困難，所以應(yīng)該在課前或者課上進(jìn)行一定的背景補(bǔ)充。

第四篇：1《沁園春雪》教案

1《沁園春·雪》教案

語(yǔ)文備課組 主備人：李亞榮 授課人 董麗萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式

2、背誦課文、默寫(xiě)課文

3、理解背景、把握大意

4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念 重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝” 課前知識(shí)準(zhǔn)備

1、注音或?qū)憹h字

沁（）園春 分（）外妖嬈（）惟余莽莽（）稍遜．．．．．風(fēng)騷（）成吉思汗（）無(wú)數(shù)（）數(shù)（）風(fēng)流人物 今．．．朝（）．頓失tāotāo（）紅zhuāng素裹（）江山多jiāo（）

一代天jiāo（）

2、找出課文中要提醒其他同學(xué)注意的字或詞并寫(xiě)下來(lái) 3 查找下列詞語(yǔ)含義

惟余莽莽 頓失滔滔 紅裝素裹 分外妖嬈 風(fēng)流人物

4、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。

第一步交流感知

一、詞及本詞背景知識(shí)介紹

詞，又稱長(zhǎng)短句。宋代最為興盛。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩(shī)詞 更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的高原上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。

1945年，毛澤東赴重慶談判，應(yīng)柳亞子要求親筆書(shū)寫(xiě)了這首詠雪詩(shī)贈(zèng)他，后被重慶兩家報(bào)紙發(fā)表，轟動(dòng)山城。

第二步互助共品

二、自讀感知 整體把握

這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？

這首詞的上闋寫(xiě)北方雪景，其中前三句是概括寫(xiě)，中七句是具體寫(xiě)，后三句是想象雪過(guò)天晴之景。

詞的下闋是評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

上闋 寫(xiě)北方雪景

(1)概括寫(xiě)北方雪景（前三句）(2)具體寫(xiě)北方雪景（中七句）(3)想象雪過(guò)天晴之景（后三句）

下闋 評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。(1)承上啟下（前二句）(2)評(píng)論古代帝王（中七句）(3)抒發(fā)壯志豪情（后三句）第三步：互助釋疑

三、研讀探究

（一）上闋

1、《沁園春 雪》中總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是哪些？哪些是實(shí)景，哪些是虛景？哪些是近景？哪些又是遠(yuǎn)景？哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？這樣寫(xiě)又有什么好處呢？（準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地描繪出了北國(guó)的壯麗雪景。）

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，“望”有什么意思“都望到了什么？這些景觀有什么特點(diǎn)？有什么作用？

登高遠(yuǎn)望；長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原 ；這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩(shī)人博 大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。

3、“望”字可否換成“看”字？為什么？（不可。因?yàn)槭堑歉哌h(yuǎn)眺，只能用“望”。）

4、“頓”字可否刪去？為什么？（“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘?xiě)出了變化之速，寒威之烈。）

5、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？

“須”是等到的意思。這里是在寫(xiě)想象中的雪景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)革命光榮前途的預(yù)見(jiàn)，表現(xiàn)了詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷和樂(lè)觀主義精神。

6、上闕寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？ 抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。

（二）下闋

1、《沁園春 雪》的上下闋是如何過(guò)渡和連貫起來(lái)的？

“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰” 承上啟下，從描繪雪景過(guò)渡到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)和對(duì)英雄人物的歌頌。

2、對(duì)于秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗這樣杰出的歷史人物，毛澤東用了一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。（上闕用“望”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)下文，那么下闕有沒(méi)有這樣的一個(gè)字？（惜：可惜、惋惜）

3、詩(shī)人在“惜”什么人？包含著什么樣的感情？

秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。（惋惜、委婉批評(píng)不足）

4、詩(shī)人對(duì)這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？ 不一樣。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

5、“惜”字含有哪些意味？

“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄，具對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。（2）批評(píng)這些英雄的不足，批評(píng)他們短于文治，在思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。（3）自信自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過(guò)前人。

6、詩(shī)人評(píng)說(shuō)這些人物的目的何在？

對(duì)比、襯托后面的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和人民大眾。

7、我們?cè)撊绾卧鯓永斫狻熬阃?，?shù)風(fēng)流人物還看今朝”這句話呢？

這最后三句是本詞的詞眼，是本詞的主題之所在，抒發(fā)了作者作為革命家的堅(jiān)定的信念和偉大的抱負(fù)?！熬阃印比郑褞浊甑姆饨ㄉ鐣?huì)和歷代帝王的英雄過(guò)去一筆帶過(guò)?！皵?shù)”、“看”兩句，說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有他們的局限性，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是創(chuàng)造歷史的真正英雄。

第四步：拓展提升

（三）全詞

1、這首詞表達(dá)什么思想感情？

這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

2、它的寫(xiě)景和議論抒情有什么特點(diǎn)？

這首詞是把寫(xiě)景、抒情和議論自然融合。上闕寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下闕議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。由上闕之景而產(chǎn)生感情，由祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

3、詞中運(yùn)用了哪些修辭手法？試找出相關(guān)句子。（比喻、對(duì)偶、擬人、借代、夸張）

五、梳理鞏固

這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

鞏固與拓展

1．《心園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”是________，“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是________，________。全篇的主旨句是________，________。上闋中具體寫(xiě)景時(shí)，運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________。

2.下列幾組詞語(yǔ)中字形和注音全正確的一組是(D)

A、沁(qìn)園春 原弛蠟象 分(fèn)外妖嬈

B、江山多驕 稍遜風(fēng)騷(sāo)惟余莽莽

C、一代天驕 略輸文彩 還看今朝(zhāo)

D、成吉思汗(hán)數(shù)(shǔ)風(fēng)流人物 競(jìng)折腰 3.《沁園春?雪》中評(píng)價(jià)歷史人物的用意是(D)

A、批評(píng)他們武功有余，而文學(xué)才華不足。

B、歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。

C、否定他們的英雄地位，同時(shí)指出他們事業(yè)上的不足。

D、肯定他們的歷史貢獻(xiàn)，同時(shí)委婉地指出其階級(jí)和時(shí)代的局限。4.下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)的一項(xiàng)是(D)

A、望/長(zhǎng)城內(nèi)外 B、數(shù)/風(fēng)流人物

C、山/舞/銀蛇 D、欲/與天公試/比高

5.下列關(guān)于《沁園春?雪》分析有錯(cuò)的一項(xiàng)是(C)

A、上闋對(duì)北國(guó)風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

B、這首詞表達(dá)了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的信念和對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)必勝的信心。

C、不論是上闋還是下闋，都把寫(xiě)景、抒情、議論三者融合在一起。

D、這首詞的上下闋各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。6.詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指_______，句中指。《詩(shī)經(jīng)》中的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》；文學(xué)才華

7.“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指______，全句表達(dá)的感情是______。

能建功立業(yè)的英雄人物；對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者和人民大眾的贊美之情 8.對(duì)“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是(D)

A、承接上文，再次贊美祖國(guó)山河。

B、總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

C、引起下文，暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。

D、承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國(guó)山河；又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒，為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。

9.依次寫(xiě)出“秦皇漢武”“唐宗宋祖”的姓名____、____、____、_____。嬴政；劉徹；李世民；趙匡胤

10.體會(huì)“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”中的“略”和“稍”的準(zhǔn)確性?！奥浴薄吧浴倍际浅潭雀痹~，“略微”“稍微”的意思。在句中分別修飾“輸”和“遜”，表示程度較淺，并非一概否定，而是在肯定的基礎(chǔ)上委婉地指出其不足，具有很強(qiáng)的分寸感。

11.本文使用了哪些修辭方法請(qǐng)舉例。

12.本詞上闋的主要表達(dá)方式是_____，寫(xiě)出了祖國(guó)江山的美麗；下闋的主要表達(dá)方式是_____，寫(xiě)出了對(duì)歷代帝王的看法。抒情貫穿本詞的始終。（描寫(xiě)；議論）

13.詞中哪幾句是作者想象的景色，這樣寫(xiě)的作用是什么？

“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?！边@三句，借助想象把人引領(lǐng)到一個(gè)輝煌的境界,現(xiàn)出一派新氣象。用“分外妖嬈”來(lái)結(jié)束上半闋，贊美的激情溢于言表，使人油然而生一種熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

14.詞中點(diǎn)明主題的句子是哪幾句？寫(xiě)出來(lái)并說(shuō)說(shuō)含義。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！弊髡邔浊攴饨v史及帝王一筆帶過(guò)，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”風(fēng)流人物，他們不僅超越了歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績(jī)。這三句主要是作者自指，表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。

15.你還知道哪些詠雪的詩(shī)歌？請(qǐng)舉兩例。

(唐)柳宗元《江雪》(唐)岑參《白雪歌送武判官歸京》 第五步總結(jié)提升

一、參考譯文

北方的風(fēng)光，千里冰封凍，萬(wàn)里雪花飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，只剩下無(wú)邊無(wú)際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時(shí)失去了滔滔水勢(shì)。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原好像蠟白色的巨象在奔馳，它們都想試一試與天老爺比比高。要等到晴天的時(shí)候，看紅艷艷的陽(yáng)光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。江山如此十分媚嬌，引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學(xué)才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。一代上天驕寵的兒子成吉思汗，只知道彎弓射大雕。這些人物全都過(guò)去了，數(shù)一數(shù)英雄豪杰，還要看今天的人們。

二、補(bǔ)充分析

1、這首詞語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）

2、全詞圍繞一個(gè)“雪”字寫(xiě)景抒情，上闋寫(xiě)的是我國(guó)北方的壯麗雪景，抓住“望、欲、看”三個(gè)動(dòng)作贊美祖國(guó)大好河山、融情于景。下闋重在抒情、議論，以一個(gè)“引”字過(guò)渡到對(duì)古今人物的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

這首詞氣魄雄偉，內(nèi)蘊(yùn)深厚。上闋用大手筆寫(xiě)北方雪景，下闋縱橫議論，評(píng)古今帝王。上下一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大空闊的時(shí)空境界，構(gòu)建了一個(gè)頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神寄托。作者寫(xiě)這首詞的真正立意所在，應(yīng)該說(shuō)是贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說(shuō)真正稱得上英雄人物的，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，毛澤東同志強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手中，中國(guó)革命必須依靠無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民才能取得勝利。

3、主旨在贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾，那為什么還要大書(shū)雪景，評(píng)點(diǎn)帝王呢？ “北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，作者大筆揮灑，極書(shū)北中國(guó)的嚴(yán)冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過(guò)眼前雪中山川的壯美，充分發(fā)揮自己的豐富獨(dú)特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫(huà)面上，呈現(xiàn)出陽(yáng)光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”。正因?yàn)椤敖饺绱硕鄫伞保@就很自然地引出無(wú)數(shù)英雄為她競(jìng)相折腰。

“無(wú)數(shù)英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個(gè)“惜”對(duì)他們加以評(píng)說(shuō)，“略輸”、“稍遜”、“只識(shí)”，以委婉含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)氣，客觀地評(píng)價(jià)了他們的短長(zhǎng)。這幾位歷史人物在他們各自的時(shí)代都起過(guò)一定的進(jìn)步作用，功績(jī)卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說(shuō)缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾才是推動(dòng)歷史前 進(jìn)的真正動(dòng)力，才是祖國(guó)大好河山當(dāng)之無(wú)愧的主人，才能使祖國(guó)繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，作者寫(xiě)景是后面抒情議論的基礎(chǔ)，評(píng)說(shuō)古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄。

4、如何認(rèn)識(shí)作者對(duì)歷代帝王的批判態(tài)度？

中國(guó)幾千年的封建史，造就了無(wú)數(shù)封建帝王，他們?cè)?jīng)都有過(guò)自己的輝煌時(shí)刻，然而，能為后人所稱頌的卻為數(shù)不多。真是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。毛澤東同志在詞中評(píng)說(shuō)的這幾位應(yīng)該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響。但他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)甚少，個(gè)人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學(xué)語(yǔ)言對(duì)這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)、今天的人民大眾，他們才是推動(dòng)歷史前進(jìn)的真正動(dòng)力。同時(shí)，這種批評(píng)也是自己開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的一種自信、一種自勵(lì)、一種抱負(fù)。

5、《沁園春?雪》內(nèi)涵豐富，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

本詞寫(xiě)于1936年2月，公開(kāi)發(fā)表于1957年1月號(hào)《詩(shī)刊》，在此之前毛澤東同志1945年10月在重慶書(shū)贈(zèng)此詞予柳亞子，因而被重慶《新民報(bào)晚刊》傳抄發(fā)表。這首詞是毛澤東準(zhǔn)備由陜北東征時(shí)，見(jiàn)大雪而創(chuàng)作的。其內(nèi)涵我們通過(guò)作者自注便顯而易見(jiàn)：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雕、只能如是，須知這是寫(xiě)詩(shī)??！難道可以謾罵這一些人們罵？別的解釋是錯(cuò)的。末三句，是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)?！?/p>

三、朗讀指導(dǎo)：分角色朗。女領(lǐng) 沁園春 雪

男領(lǐng) 北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）．．齊

千里冰封──，（拉長(zhǎng)）萬(wàn) 里 雪 飄。↗（高昂）．．．．女

望 長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； ．男

大河上下，頓失滔滔。↘（慢）．女

山 舞銀蛇，原 弛蠟象，．．．．男

欲與天公試比高。（高昂）．女

須晴日，看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢）．．．．．齊

江山如此多嬌，↗ 引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。．．．． 男

惜秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采；（慢）．．．女

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（慢）．．男

一代天驕，成吉思汗，．．齊

只識(shí)彎弓射大雕。↘（低，慢）

領(lǐng)

俱 往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）．齊

數(shù)風(fēng)流人物。↗ 還看今朝。（高昂，堅(jiān)定）．．．．

四、表現(xiàn)博大志向是佳句

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》)夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍(白居易《賣炭翁》)，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船（杜甫《絕句》）

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻（岑參《白雪歌送武判官歸京》）共性意見(jiàn)：課外拓展題太多，學(xué)生不易掌握，可選取新方案上幾個(gè)典型題 個(gè)性意見(jiàn)： 指導(dǎo)朗讀 教學(xué)反思：

問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過(guò)程。提問(wèn)切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫(xiě)景產(chǎn)生了壯美的效果”一問(wèn)展開(kāi)，下闋則以對(duì)比為支點(diǎn)，融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

第五篇：沁園春 雪 教案

《沁園春 雪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)方面：

（1）介紹詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美，音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)；

（2）掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；

（3）能準(zhǔn)確指出詩(shī)中的修辭手法；

（4）掌握一些詞中字詞的注音及意義。

2、情感態(tài)度方面：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

（2）體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛(ài)的激情。

3、能力方面：

（1）掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力；

（2）領(lǐng)會(huì)上下闋寫(xiě)景議論抒情的關(guān)系，懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；

2、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。

三、教學(xué)方法與手段：講讀法、討論法、多媒體課件

四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

（1）毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！毙W(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的詩(shī)篇《七律.長(zhǎng)征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春?雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。

1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫(xiě)下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩(shī)贈(zèng)毛，十月七日，毛書(shū)此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在 重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。

（2）介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

2、初讀課文，整體感知

讓學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知作者所要表達(dá)的感情，并明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義如： 分（）外妖嬈（）

數(shù)（）風(fēng)流人物

惟余莽莽

風(fēng)騷

紅裝素裹

3、再讀課文，根據(jù)朗讀范例，明確重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方

4、學(xué)習(xí)上闋，提問(wèn)討論

（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？

（2）詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

（3）指出寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境

（4）討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？（5）作者望見(jiàn)了哪些景觀？

(6)討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

(7)討論：上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

(8)提問(wèn)：在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

5、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)下闋，背誦上闋

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)上闕

先總結(jié)一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，全班齊背上闋

2、學(xué)習(xí)下闋

（1）齊讀下闋，初步體會(huì)作者所寫(xiě)內(nèi)容與感情（2）提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的？

（3）提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

（4）提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

（5）討論：誰(shuí)是真正的英雄？

（6）提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？（7）找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

3、梳理鞏固

這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

4、全班跟著音樂(lè)有感情的齊讀全詞

5、布置作業(yè)

（1）背誦全詞

完成課課練上習(xí)題

（2）課后自讀毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》，體會(huì)毛澤東詞的特點(diǎn)