第一篇：沁園春雪教案

[教學(xué)目標(biāo)] 學(xué)習(xí)感受并理解詩人毛澤東青年時(shí)期的理想抱負(fù)和精神境界。學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。背誦這首詞。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 理清詩歌思路，感受詩歌意境，領(lǐng)會(huì)詩人情感。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí) [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

以《沁園春·雪》導(dǎo)入

這首詞氣魄雄偉，內(nèi)蘊(yùn)深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評(píng)古今帝王。上下一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大空闊的時(shí)空境界，構(gòu)建了一個(gè)頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無產(chǎn)階級(jí)革命家超凡脫俗的精神寄托。引入詩歌，板書課題。

二、朗讀

1．教師范讀或錄音范讀 2．學(xué)生自由朗頌

三、介紹背景（略）并明確目標(biāo)

《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國(guó)共產(chǎn)黨。

介紹介紹詞相關(guān)知識(shí)

明確目標(biāo)：誦讀，領(lǐng)會(huì)；品評(píng)，鑒賞。

四、學(xué)習(xí)全詞 1．學(xué)習(xí)上片

導(dǎo)入：詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。要靠想象把詩意串合起來。開頭三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，請(qǐng)調(diào)整語序，并把大意順暢地說出來。

明確：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立佇立在橘子洲頭，望著湘江之水日夜不息地向北滔滔奔流。

分析品味開頭三句。

“獨(dú)立”能否改為“站立”、“直立”等詞？ 引導(dǎo)：主要領(lǐng)會(huì)“獨(dú)”的意蘊(yùn)

（1）聯(lián)系背景，能“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。

（2）聯(lián)系唐代詩人柳宗元《江雪》一詩。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。政治改革，被貶永州，身處逆境而寫，表露詩人與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志，“獨(dú)釣寒江”與作者意境相似，當(dāng)然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語。）

明確：不行?！蔼?dú)立”不僅表明一個(gè)人；而且面對(duì)湘江，在秋風(fēng)中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊(yùn)，狀寫了一個(gè)奮發(fā)青年的堅(jiān)挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩人砥柱中流的氣概。

“寒秋”一語既點(diǎn)季節(jié)，又渲染蒼涼嚴(yán)肅的氣氛，奠定了全詩沉雄的基調(diào)。聯(lián)系《沁園春·雪》，說說“看”字，一直控制到哪里？

明確：看萬山紅遍，??萬類霜天競(jìng)自由。共七句。古詩詞中稱這為“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闋各有一字。說說《沁園春·雪》領(lǐng)字：望

詩人看到了哪些秋景？朗讀句子，指點(diǎn)，正音。（板書）分析景物特征：（略作講析）可讓學(xué)生討論得出。明確：作者視角：“萬山紅遍，層林盡染”遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)景 “漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”近視，近景 “鷹擊長(zhǎng)空”仰望，高景 “魚翔淺底”俯瞰，低景

討論：此時(shí)的視角轉(zhuǎn)換是速度快點(diǎn)好呢，還是慢點(diǎn)好？ 明確：是興味盎然地品味觀賞。

想象將秋景文字轉(zhuǎn)為實(shí)物，可分四步：（1）勾勒形態(tài)：群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚??的輪廓勾出；（2）染上色彩：火紅的楓林，藍(lán)天碧水??（3）畫面動(dòng)化：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山楓葉，江流緩緩??（4）畫面細(xì)致、逼真（特寫鏡頭）：鷹、魚等

從而成就了色彩絢麗的立體畫面。品詞：哪幾個(gè)詞用得好？[動(dòng)詞：染、擊、翔] 明確：染，擬人手法，活畫出岳麓山一帶的壯美景色。引《西廂記·長(zhǎng)亭送別》“曉來誰染霜林醉，總是離人淚。”

擊，與“飛”比較（“飛”顯得平淡），“擊”能顯示雄鷹展翅奮飛，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

翔，比“游”更準(zhǔn)確。既狀摹了水之清澈見底，水天相映之境。又精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的游狀，形象生動(dòng)?！皽\底”非真，乃清澈所致。（秋水共長(zhǎng)天一色）自由品味其他字詞：遍、盡、爭(zhēng)、競(jìng) 簡(jiǎn)評(píng)：秋景——絢麗多彩，生機(jī)盎然

引導(dǎo)：古人寫秋多怨秋、悲秋，將秋寫得蕭殺蒼涼、清冷慘淡?！白怨欧昵锉帕取薄叭f里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。而詩人筆下的秋又為何與眾不同呢？

明確：這與一個(gè)人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。詩的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。聯(lián)系作品背景。

由此“萬類霜天競(jìng)自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，對(duì)寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃活躍，奮發(fā)自強(qiáng)的情狀，作了富于哲理性的概括。既然萬物爭(zhēng)自由生活，在斗爭(zhēng)中獲得自由，那么作為人類呢？（呼喚與號(hào)召）

在上闋的最后，詩人出人意料地提出了一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”試作分析。

明確：“主沉浮”之意：主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。

詩人通過詢問大自然的盛衰榮枯的主宰，表現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的壯志凌云。

這即是全詞的“詩眼”，通過上闋“寫景提出”。閱讀上片，鑒賞藝術(shù)手法。

上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。明確小結(jié)上闋，寫景提問，為下闋抒情議論作準(zhǔn)備。齊讀并背誦上闋。2．學(xué)習(xí)下片

分析下闋前兩句?！鞍賯H”對(duì)應(yīng)上文的“獨(dú)立”。

“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，回憶往昔那不尋常的歲月太多了。借此對(duì)往昔的回憶，突出同學(xué)少年的激情。

上闋提出了“誰主沉浮”的問題，該如何回答這個(gè)問題呢？ 明確：作者在下闋用形象的語言回答了這一問題。朗讀下闋。從詩文中讀出回答這一問題的原句。明確：“恰同學(xué)少年??糞土當(dāng)年萬戶侯”

回顧《沁園春·雪》同一詞牌、格式、字?jǐn)?shù)相等、句數(shù)相似的特點(diǎn)。說說下闋的領(lǐng)字。（?。Ｙp析同學(xué)少年的特色。

分析：“恰”意為正值，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)。他們意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山（“江山”代指國(guó)家大事，“指點(diǎn)”即評(píng)點(diǎn)、關(guān)心），并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視若糞土（糞土：以??為糞土，意動(dòng)用法）。

明確：同學(xué)少年即革命青年，他們年輕、熱情。激情慷慨，奮筆疾書，為革命，為理想，英勇斗爭(zhēng)。

這幾句是以回憶往事來回答“誰主沉浮”。

那么，為什么這幾句能回答“誰主沉浮”呢？根據(jù)你的理解解釋一下。引導(dǎo)：《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸兀浚ā奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”）引出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。這“風(fēng)流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）

那么，現(xiàn)在這首詩所列舉的包括詩人在內(nèi)的革命青年是什么人物？（風(fēng)華正茂，書生意氣——有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”，這樣的人不主沉浮，誰主沉浮。這樣的人不沉浮，誰主沉浮？天不降大任與斯人，更與何人？）

明確：有能力主宰國(guó)家命運(yùn)。最后三句如何理解？

明確：這里寫作者回憶了青年時(shí)期與同學(xué)一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼?/p>

說明這是一群怎樣的青年？明確：激流勇進(jìn)、奮發(fā)向上、敢作敢為 你認(rèn)為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？

明確：其實(shí)他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)主宰大地的重任。

這三句氣魄宏大，如此大的氣魄當(dāng)然能主宰沉浮，毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。革命氣概何其大！

下闋通過抒情，巧妙回答了“誰主沉浮”這一問題，但又為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉?？譬如“知識(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮”，這樣不是更明白易懂嗎？

明確：詩歌藝術(shù)宜形象，忌抽象，這也是一切藝術(shù)的共性?；蛟姼柚v究藝術(shù)形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩。齊讀全詞，并背誦。3．領(lǐng)會(huì)作者情懷

綜上所述，你認(rèn)為整詞表達(dá)了作者怎樣的情懷？

討論明確：詢問大自然的命運(yùn)——表現(xiàn)了詩人胸懷祖國(guó)，以天下為己任的情懷； 塑造革命青年形象——蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的革命精神和偉大抱負(fù)。齊讀，體會(huì)感情：把作者的偉大抱負(fù)和革命精神讀出來。

五、想像小結(jié)

從時(shí)代背景出發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來。

提示：什么時(shí)間、地點(diǎn)、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問題？ 參考：詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流。“遠(yuǎn)望千山萬嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛，抬眼望，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊；低眉處，魚兒在水中自由地游動(dòng)?！泵鎸?duì)寒秋嚴(yán)霜萬物卻生機(jī)盎然，詞人思緒萬千，不禁提出：誰是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰而且能夠主宰這個(gè)世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望，他們不主沉浮，誰主沉??？

六、鞏固延伸

1．練習(xí)背誦：齊讀——指名背誦（能背多少就背多少，寫景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者偉大抱負(fù)和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，再熟悉，準(zhǔn)備默寫。）2．與《雪》比較閱讀：根據(jù)提示，討論回答。提示：結(jié)構(gòu)，主旨內(nèi)容，側(cè)重方面，表現(xiàn)方式，風(fēng)格 結(jié)構(gòu)：相似，字?jǐn)?shù)相同，上十三句，下十二句；

主旨內(nèi)容：同是寫景抒情，贊美大好河山，抒發(fā)豪情壯志、理想抱負(fù)。側(cè)重方面：《雪》長(zhǎng)城內(nèi)外的雪景，宣告中國(guó)人民將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績(jī)?！堕L(zhǎng)》長(zhǎng)沙橘子洲頭的秋景，激勵(lì)同志激流勇進(jìn)，勇?lián)锩I(lǐng)導(dǎo)重任。表現(xiàn)方式：《雪》“數(shù)風(fēng)流??”顯，聯(lián)系背景，是寫于1936年，長(zhǎng)征剛結(jié)束，黨中央確立了毛的領(lǐng)導(dǎo)地位?！堕L(zhǎng)》隱性的,寫于是1925年，是毛青年立志。風(fēng)格：都豪邁、曠達(dá)，足見其一以貫之的革命精神和改造舊中國(guó)，敢為天下先的偉大抱負(fù)。

七、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1．總結(jié)：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。毛澤東之所以能在大風(fēng)大浪中崛起，之所以能成為新中國(guó)的偉大領(lǐng)袖，成為一代偉人，跟他少年時(shí)就胸懷祖國(guó)，有理想、有偉大抱負(fù)是分不開的。我們?cè)谧母魑挥兄居谏龑W(xué)，其實(shí)也就是有理想的表現(xiàn)呀。一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想，就算成功的路上滿是坎坷，他接下來要做的也只有風(fēng)雨兼程，勇往直前，希望同學(xué)們今后學(xué)習(xí)起來更有精神。2．作業(yè)：準(zhǔn)備默寫課文，選讀毛澤東詩詞

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

2、背誦全詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、把握詞中的意象。

2、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞的方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

三、課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引 預(yù)習(xí)資料 學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)：

查找毛澤東及詞的相關(guān)資料，掌握文學(xué)常識(shí)及寫作背景，并填空。作者簡(jiǎn)介：

毛澤東（1893～1976）字______，筆名______，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人、書法家。

著作有《毛澤東選集》五卷，其中《實(shí)踐論》《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》《新民主主義論》都是重要篇章。其他已公開發(fā)表的著作有《毛澤東書信選集》《毛澤東農(nóng)村調(diào)查文集》《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。文體知識(shí)：

詞，興于______，流行于______，是一種和樂可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。起初時(shí)稱“曲子”“雜曲子”和“曲子詞”，后來也稱作“樂府”“長(zhǎng)短句”“詩余”。其特點(diǎn)是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫______，它決定詞的______、______和______。詞以字?jǐn)?shù)多少可以分為______（58字以內(nèi)）、______（58到90字）、______（91字以上）。

詞的流派可以分為豪放派和婉約派。其作品分別表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。________作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家________、________等。________作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，多寫個(gè)人遭際，男女戀情，也有寫山水，融情于景的，代表詞人________、________、________等。背景鏈接 ：

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)?，間道人粵?！?/p>

字詞解讀 自學(xué)指導(dǎo)：

熟讀課文，找出重點(diǎn)字詞，利用工具書和課下注釋，解答下列問題。

1、字音字形

沁（）園春 百舸（）悵寥廓（）攜（）來百侶（）崢嶸（）方遒（）

浪遏（）飛舟

2、多音辨析 曾經(jīng)______ 中心______ 數(shù)字______ 曾祖父______ 中毒______ 數(shù)典忘祖______ 數(shù)見不鮮______

3、相似辨形

沁_(dá)_____ 舸______ 寥______ 泌______ 坷______ 廖______ 漫______ 遏______ 惆______ 謾______ 竭_(dá)_____ 稠______ 詞語集釋

寥廓：______________________________________________________ 蒼茫：______________________________________________________ 崢嶸：______________________________________________________ 風(fēng)華正茂：______________________________________________________ 意氣：______________________________________________________ 義氣：______________________________________________________ 揮斥方遒：______________________________________________________ 指點(diǎn)江山：______________________________________________________ 預(yù)習(xí)引導(dǎo) 自學(xué)指導(dǎo)：

分小組討論下列問題。課前思考

1、作者是在怎樣的背景下寫的這首詞？表達(dá)了怎樣的思想感情？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、作者眼中的湘江秋景是怎樣的？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二課時(shí) 課堂筆記隨錄 誦讀文本、整體感知 整體感知

這首詞分為上下兩闕。上闕重寫景，描繪了美麗壯闊的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了國(guó)家命運(yùn)由誰來主宰的問題。下闋重抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，藝術(shù)的回答了“誰主沉浮”這一問題。

這首詞一掃過去舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑美好的。對(duì)壯麗河山的描寫，不僅抒發(fā)了詞人熱愛祖國(guó)的情感，也表現(xiàn)出了詞人強(qiáng)烈的革命精神。圖解課文

立--獨(dú)立寒秋圖：交待______、______、______ 遠(yuǎn)眺 ______________ ______________ ____態(tài)

看--湘江秋景圖近觀 ______________ 萬類霜天

______________ 競(jìng)自由 景中寓情

仰視 ______________

____態(tài) 情中顯志

俯瞰 ______________ 問__________ ___________、___________ 憶舊言志

中流擊水圖 ___________、___________

精讀課文?品鑒賞析

1、本篇詞作寫了哪些意象，這些意象又表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？

意象是我國(guó)古典美學(xué)中的一個(gè)術(shù)語，是詩人的思想感情和客觀事物的融合。

2、毛澤東用詞精妙、傳神。這首詞的語言就極富表現(xiàn)力，你能說說具體表現(xiàn)在哪里嗎？

3、這首詞融情入景、情景交融的特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來的？

課堂檢測(cè)

1、積累名句。

（1）看萬山紅遍，_________________；_________________，百舸爭(zhēng)流。（2）__________，_________________，誰主沉?。?/p>

（3）恰同學(xué)少年，_________________；_________________，_________________。

（4）踏遍青山人未老，______________________?！肚迤綐?會(huì)昌》（5）______________________，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量?！镀呗?和柳亞子先生》（6）江山如此多嬌，________________________?！肚邎@春 雪》

2、閱讀《沁園春 長(zhǎng)沙》，回答問題

（1）、上闕中的“看”和下闋中的“憶”字有何作用？

（2）、這首詞得上下兩闕有什么內(nèi)在聯(lián)系？

3、課外延伸 卜算子 詠梅

陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

卜算子 詠梅 毛澤東

讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。問題設(shè)計(jì)

（1）、毛澤東詞“猶有花枝俏”和“俏也不爭(zhēng)春”中的兩個(gè)“俏”字有何表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（2）為什么毛澤東在詞前加引語說“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)字詞的讀音和意義，了解詞的有關(guān)知識(shí)，提高詩詞鑒賞能力。2．品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)及文中壯闊激昂的意境。3．激情投入，體會(huì)詞人豪邁的情感，意識(shí)到不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：品味意象，感悟詞中闊大的意境。領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、反復(fù)誦讀課文，標(biāo)記勾畫重點(diǎn)字詞。

2、規(guī)范書寫，獨(dú)立完成，保證學(xué)案完成質(zhì)量。

3、全力投入，不干擾別人和不被別人干擾，邊讀邊完成。

4、自主、討論、交流、質(zhì)疑:討論集中，及時(shí)修正自己的答案。創(chuàng)作背景

本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。走進(jìn)作者

毛澤東(1893—1976)，字潤(rùn)之。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，革命家、戰(zhàn)略家和理論家,詩人，書法家。他的詩詞是中國(guó)革命的一部英雄史詩。文體知識(shí)

詞：興于唐，盛于宋，配樂歌唱，也稱“長(zhǎng)短句” “曲詞” “曲子詞” “詩余”。詞牌：詞的格式，它決定了詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。如“沁園春”是詞牌，“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題。詞的分類：分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令；59-90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)?！扒邎@春”是 詞牌，相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。

【課前預(yù)習(xí)案】 1．易錯(cuò)讀音----注音

百舸（）爭(zhēng)流 攜（）來百侶 崢嶸（）歲月 揮斥方遒（）浪遏（）飛舟 悵廖廓（）2．易錯(cuò)字形-----改錯(cuò)

針貶（）時(shí)弊 行蹤鬼（）秘 揮斥方酋（）群英匯（）萃

布（）署已定 憤（）發(fā)圖強(qiáng) 事（）態(tài)人情 和靄（）可親

成群結(jié)對(duì)（）廖（）廓 3．詞義--------注解詞義

意氣/義氣 遼闊/寥廓 風(fēng)采/豐采 風(fēng)韻/豐韻 風(fēng)姿/豐姿

崢嶸歲月 風(fēng)華正茂

書生意氣

４．請(qǐng)解釋句中加黑詞語的意義并要求識(shí)記

漫江 ；百舸 ；崢嶸歲月 ；歲月稠 ；激揚(yáng) ；寥廓 ；風(fēng)華正茂 ；揮斥方遒 ；

浪遏飛舟 ；五嶺逶迤 ；糞土當(dāng)年萬戶侯 5.背誦全詩 【課內(nèi)探究案】

再誦詩歌，品味鑒賞（合作探究 小組討論）

１．詞的上闋主要寫了什么內(nèi)容？看字總領(lǐng)幾句，作者從哪幾個(gè)角度向我們展示了一幅湘江秋景圖？運(yùn)用了哪些寫作技巧? 即景抒情（什么樣的景——壯景）給我們描繪出一幅充滿詩情畫意的湘江秋景圖。這幅圖畫，有近景，也有遠(yuǎn)景；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。分別寫了山、林、江、舸、鷹、魚，又分別描寫了它們的特征，如紅、染、碧、流、擊、翔，再突出它們的數(shù)量、程度、范圍，如萬、層、漫、百、長(zhǎng)、淺等，再展示它們的空間位置如空中、水底、遠(yuǎn)、近、高、低等。最后由點(diǎn)到面，“萬類霜天競(jìng)自由”，一個(gè)“競(jìng)”字更是充滿了生命的力量。”在青年革命者毛澤東眼中的秋，呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機(jī)勃發(fā)的美，一種催人奮進(jìn)、給人力量的美。以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操。有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比（紅、碧），和動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。

小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛。２．湘江秋景圖，哪幾個(gè)字用得好？詞人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？說說抒發(fā)了作者怎樣的情感？上闋結(jié)尾句的作用？

(1)“萬山紅遍，層林盡染”“萬”字，寫出當(dāng)?shù)厣椒逯唷！氨椤弊?，寫出紅的范圍之廣?！皩印弊郑憩F(xiàn)樹林之多?！叭尽弊郑o為動(dòng)，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。

(2)“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！薄奥弊郑嫵鱿娼畡?shì)之盛，似有滿溢之感?！巴浮弊?，畫出江水碧綠清澈之狀?！鞍佟弊?，形容船只之多?！盃?zhēng)”字，畫出爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。

(3)“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底?！薄皳簟弊?，準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)?！跋琛弊郑町嫵鲷~在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。

明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問” 詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。過度作用。抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。

3．詞的下闋主要寫了什么內(nèi)容？怎樣理解下闋中“憶”字的總領(lǐng)意義？ 下闋著重抒情。主要回憶當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。下闋的“憶”字與上闋的“看”字相對(duì)應(yīng)。下闋由上闋的實(shí)寫轉(zhuǎn)入虛寫，詩人在壯麗的秋景面前不僅有著現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想，還有著美好的回憶，那回憶可以概括為“崢嶸歲月稠”，即有許多不平常的日子。如果具體地說，就是“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯?！币馑际钦f，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫出批評(píng)惡濁的，表揚(yáng)善良的文章，把反動(dòng)派視如糞土?；貞浲魨槑V歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰主沉浮的答案。

4．下闋的同學(xué)是怎樣的形象？作者說“到中流擊水，浪遏飛舟”，這是真的嗎？為什么？

同學(xué)形象是：年輕有才華 奔放熱情強(qiáng)勁有力 關(guān)心國(guó)家命運(yùn) 敢于斗爭(zhēng) 蔑視反動(dòng)軍閥

“到中流擊水，浪遏飛舟”運(yùn)用的是象征手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。

5．“詩言志”，這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感?作者又是運(yùn)用了什么手法來表達(dá)這種情感? 通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)中華民族前途的樂觀主義精神和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

運(yùn)用了借景抒情 對(duì)比 設(shè)問

【課后檢測(cè)案】

1.請(qǐng)你將《沁園春 長(zhǎng)沙》與《沁園春 雪》比較閱讀，找出他們的異同。課后還有毛澤東的三首詩詞，請(qǐng)你讀一讀，思考這些詞分別表達(dá)了什么情感？ 同：（1）寫美景，抒豪情。上闕以寫美景為主，即景抒情，下闕以議論敘事為主，抒發(fā)豪情壯志。（2）運(yùn)用對(duì)比手法，如“萬戶侯”和“同學(xué)少年”“ 秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“風(fēng)流人物”做對(duì)比。（3）語言極富表現(xiàn)力。異：《沁園春 長(zhǎng)沙》以設(shè)問作為結(jié)尾，對(duì)上闕誰主沉浮做了有力的回答，即使我們這樣的同學(xué)?！肚邎@春雪》通過對(duì)歷代豪杰的否定，直接提出真正的英雄人物是無產(chǎn)階級(jí)。當(dāng)然今朝的風(fēng)流人物也可以使毛澤東自己。

《采桑子?重陽》），都反映出作者對(duì)壯闊寥遠(yuǎn)、自由矯健、勁拔爽朗的自然美的推重和愛好。

2.閱讀下面這首宋詩，完成1-2題。春寒 陳與義

二月巴陵日日風(fēng)，春寒未了怯園公。海棠不惜胭脂色，獨(dú)立蒙蒙細(xì)雨中。

【注】本詩作于宋高宗建炎3年，當(dāng)時(shí)南宋朝廷正處于風(fēng)雨飄搖之際。作者幾經(jīng)逃難，避亂岳州，寄居于郡守后園的君子亭，自稱“園公”（1）.這首詩的第二句的“怯”字用得好，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

“怯”，害怕?！扒訄@公” 是倒裝句法，就是“使園公擔(dān)驚害怕”的意思。描繪了飄泊異鄉(xiāng)的詩人在春寒未盡之時(shí)，對(duì)料峭春寒難以忍受的畏懼，也寫出了對(duì)處于風(fēng)雨飄搖之際的南宋朝廷的擔(dān)憂之情。（2）.詩歌三四句寫出了海棠的什么特點(diǎn)？表達(dá)了詩人怎樣的性格特征？

“海棠”不惜損毀胭脂容顏，不畏春寒獨(dú)立于細(xì)雨之中的孤高絕俗的特點(diǎn)，表達(dá)了詩人在朝廷處于風(fēng)雨飄搖之際，勇于在這樣的世事中傲然挺立的性格特征。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，領(lǐng)悟作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 目標(biāo)2 學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí) 知識(shí)超市：

1、作者簡(jiǎn)介：

毛澤東，中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。字潤(rùn)之（原作詠芝，后改潤(rùn)芝），筆名子任。1893年出生于湖南省長(zhǎng)沙府湘潭縣韶山?jīng)_，1976年逝世于北京。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人。他對(duì)馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對(duì)共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)是毛澤東思想最重要的組成部分。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。本文選自《毛澤東詩詞集》。

2、寫作背景：

《沁園春?雪》這首詞，是毛澤東主席于1936年2月所作?！扒邎@春”為詞牌名。1936年2月，毛澤東同志和彭德懷率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春?雪》。1945年日本投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。1945年10月應(yīng)柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈(zèng)他。主席回到延安后，重慶《新華日?qǐng)?bào)》發(fā)表了柳亞子的和詞。11月4日，重慶《新民報(bào)》刊出傳抄件。其后，一些報(bào)紙相繼轉(zhuǎn)載。1951年1月8日，《文匯報(bào)》附刊曾將毛澤東同志贈(zèng)柳的墨跡制版刊出。體裁為“詞”，這種體裁也叫“長(zhǎng)短句”。

3、〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。

〔看紅裝素裹，分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照，看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣，格外嬌媚。

〔競(jìng)折腰〕折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭(zhēng)著為江山奔走操勞。

〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝；漢武帝劉徹(前一五六——前八七)，漢朝功業(yè)最盛的皇帝。

〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對(duì)比之下，文治方面的成就略有遜色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——**九)，唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝；宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。

〔稍遜風(fēng)騷〕意近“略輸文采”。風(fēng)騷，本指《詩經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

〔天驕〕漢時(shí)匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書?匈奴傳》)，后以“天驕”泛稱強(qiáng)盛的邊地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱，意思是“強(qiáng)者之汗”(汗是可汗的省稱，即王)。后來蒙古在一二七一年改國(guó)號(hào)為元，成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國(guó)黃河以北地區(qū)外，還曾向西遠(yuǎn)征，占領(lǐng)中亞和南俄，建立了龐大的帝國(guó)。

〔只識(shí)彎弓射大雕〕雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強(qiáng)的射手?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”，是說只以武功見長(zhǎng)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能熟讀并翻譯全文。

一、讀文。

1、自讀課文，標(biāo)劃生字詞。

2、聽范讀或錄音。（可以輕聲跟讀，領(lǐng)會(huì)停頓、節(jié)奏、重音、語氣、語速）

3、組內(nèi)輪讀課文。（注意傾聽，互相糾錯(cuò)）

4、展示讀文。（可個(gè)人也可集體）

5、齊讀課文。

二、整體感知課文，研究下列問題

1、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

2、總寫北國(guó)雪景的句子是？

3、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

4、哪幾句是虛景？

5、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？以靜寫動(dòng)的句子是哪些？

6、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？

7、如何理解本文的言主旨？

三、重點(diǎn)詞句子的理解。

1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用

3、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

四、背誦全文并默寫。

五、小結(jié)。

六、拓展延伸。

1、寫出兩句古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。

2、寫出兩個(gè)含“雪”字的成語。

3、寫出兩句寫雪的古詩。

一、注意字音：

惟余莽莽（mǎng)分(fèn)外 妖嬈(ráo)素裹（guǒ）

折（zhé）腰 成吉思汗（hán）

稍遜（xùn）風(fēng)騷(sāo)數(shù)（shǔ）

二、寫作背景：

《沁園春·雪》寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí), 毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（yuán）上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

三、重點(diǎn)句子分析：

1、千里冰封，萬里雪飄。使用了互文的修辭手法，千萬里范圍內(nèi)到處是冰封雪飄?！胺狻憋@凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，意境廣闊，氣魄宏大。

2、山舞銀蛇，原馳蠟象。

“舞”“馳”字化靜為動(dòng)，寫出了群山在冰雪中延伸無際，高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)。前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，賦予靜態(tài)的群山、高原以頑強(qiáng)的性格，表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)。

3、“惜”中含有哪些意思？

“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國(guó)歷史上的英雄；

“惜”中含貶，在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，委婉指出短于文治的缺點(diǎn)（略輸、稍遜、只識(shí)）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊(yùn)含無產(chǎn)階級(jí)后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信

4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”的含義？

詩人認(rèn)為當(dāng)今的英雄人物必將超越歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大抱負(fù)的集中體現(xiàn)。也是全詞的主旨所在。

四、總結(jié)上闋：先總寫北方雪景。然后寫眼前實(shí)景，接著寫 想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合寫出了“江山如此多嬌”。

五、練習(xí)：

1、《沁園春 雪》中化靜為動(dòng)的句子是：

2、寫出總寫祖國(guó)北方冬天雪景的詩句，并說說在文中的作用？ 答案：（北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！痹趦?nèi)容上，勾畫出一幅北方雄偉壯觀的雪景概貌圖；在結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)下文的描寫，為下文具體分寫雪景作好鋪墊。）

用課文原句填空：

1、寫作者想象的句子是：

2、承上啟下的句子是：

3、建國(guó)60年來，我國(guó)各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出了一大批英雄模范人物，正如毛澤東在《沁園春 雪》中所寫：

課外拓展：

雪，歷來是文人墨客喜愛吟誦的佳景。柳宗元一句“ 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪 ”道出了孑然一生，不同流合污的志向； 岑參一句“ 山回路轉(zhuǎn)不君，雪上空留馬行處 ”吟誦出朋友之間的深情厚誼； 而一句“ 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”雖未見“雪”字，但卻用比喻的手法寫出了邊塞的奇寒大雪。

集體備課內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

⒈把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。⒉學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。⒊背誦詩歌。過程與方法

⒈研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系，進(jìn)而解讀詩歌。⒉反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟詩人博大的情懷，體會(huì)詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文的情景關(guān)系,體味詞中作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)意象,了解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。教學(xué)基本情況分析 1.本節(jié)課的地位和作用：

《沁園春纏馕》是高中第一冊(cè)的第一課,屬于古典詩詞。這一課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩詞學(xué)習(xí)興趣的重任,而興趣是最好的老師;再者,在這一課教與學(xué)的過程中要使學(xué)生初步了解中國(guó)古典詩歌的鑒賞i方法。教學(xué)本課是授人以漁的最佳時(shí)機(jī);同時(shí),本課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握古典詩詞的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),為以后的古典詩詞鑒賞作準(zhǔn)備?？傊?《沁園春纏馕》是高中生學(xué)習(xí)鑒賞古典詩詞的基礎(chǔ)和門檻。

2.教學(xué)思路與方法: 【教學(xué)思路】

首先，學(xué)習(xí)詩詞要營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)中,可以有意引入較多的有關(guān)秋景的詩句,與學(xué)生一起誦讀、品味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次,不管從哪個(gè)角度看,分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩詞的基礎(chǔ)之上。由此,要采用涌讀方式,幫學(xué)生疏通字詞,解決詞意,讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺。

再次,在詩詞中,景與情是密切相關(guān)、相輔相成的。即:景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,繚繞妙的。因此,解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,進(jìn)而把握詩情畫意,進(jìn)而了解作者情感。在教學(xué)中,應(yīng)該著重落實(shí)對(duì)于本詞的秋景賞析但又不能局限于對(duì)景的分析,更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。

第四．在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點(diǎn)，可以考慮設(shè)計(jì)開放性的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)此有所感悟。集體備課內(nèi)容

第五,在高中階段,要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的理解較初中的水平有所提高。我們可以進(jìn)行比較閱讀(如《沁園春雪》),讓學(xué)生通過比較分析,試著歸納出詞的一些特點(diǎn),從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí),并通過訓(xùn)練加以強(qiáng)化。

第六，教學(xué)中要求學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)誦讀，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦之目的?！窘虒W(xué)方法】

基于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及發(fā)展學(xué)生能力的目標(biāo),本課教學(xué)采用以學(xué)生為主體,開拓學(xué)生思路,放手讓學(xué)生動(dòng)手的師生互動(dòng)教學(xué)方法。師生互動(dòng)是這節(jié)課教學(xué)方法的精髓,是一個(gè)互輔互促的動(dòng)態(tài)過程。特別強(qiáng)調(diào)的是:誦讀必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程。3.教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同準(zhǔn)備與本課相關(guān)的文字和視頻資料。典例:文章的寫作背景資料,毛澤東的生平及思想資料，毛澤東游泳的歷史資料,中國(guó)古典詩詞中寫秋的名篇名句,關(guān)于湘江的地理資料等等。教師準(zhǔn)備《沁園春纏馕》和《沁園春雪》的朗讀音頻資料。教學(xué)用時(shí)

二課時(shí) 第 一 課 時(shí) 教學(xué)過程及方法

一、導(dǎo)入新課 【導(dǎo)語設(shè)計(jì)之一】

中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度，詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲，宛如一枝枝綻放的奇葩，裝點(diǎn)著文學(xué)永恒的春天。

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人，筆挾風(fēng)雷的詩人。他用古典詩詞形式在各個(gè)不同的歷史時(shí)期或抒情或詠物或懷古，描寫了風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的生活，記載了中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。他的詩詞，既是他革命人生心路歷程的真實(shí)寫照，又反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)，是一部中國(guó)革命的英雄史詩。我們學(xué)過《沁園春雪》，能不能背誦一遍？

從這首詞作中，我們已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長(zhǎng)沙”。

讓我們通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會(huì)它的意境，同時(shí)感受感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷?！緦?dǎo)語設(shè)計(jì)之二】

對(duì)于秋天，不同人有著不同的看法與感受： 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）集體備課內(nèi)容

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅(jiān)）

二、寫作背景介紹。１、解題

“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。相傳東漢外威竇憲仗勢(shì)奪取明帝女兒沁水公主園林，后人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。又名《壽星明》、《洞庭春色》等，雙調(diào)一百四十字，上片四平韻，下片五平韻。

詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。

詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。２、背景

現(xiàn)在，讓我們重溫歷史的畫面，來了解這首詞是在什么背景下寫的？ 1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動(dòng)，軍閥趙恒惕要逮捕他。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春纏馕》。

三、誦讀感悟

大家邊看課文邊想象畫面，初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。１，聽讀，初步感受詞的意境——放范讀錄音，聽范讀正音： 舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ２，朗讀全詩，進(jìn)一步熟悉全詩內(nèi)容 ⑴初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀

⑵齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境 請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來。

四、探究研討

1、思考：詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）（明確）：時(shí)間（寒秋）、地點(diǎn)（湘江，橘子洲頭）。

2、思考：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下？（明確）：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。

3、我們?cè)倏?“獨(dú)立”二字, “獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?（明確）：【不行?！蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容。】孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫

（教師點(diǎn)撥）：它構(gòu)成了一個(gè)特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個(gè)情景：在深秋

集體備課內(nèi)容 的季節(jié)，詩人獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這 “獨(dú)立”既客觀地介紹了獨(dú)自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概。

4、我們?cè)倏础昂铩倍?。在多?shù)古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”??這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：

5、一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？ 【“萬類霜天競(jìng)自由?！薄?/p>

對(duì)，共七句。在古詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。

初中我們學(xué)過的《沁園春雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？【“望”。對(duì)，也是控制七句直到“欲與天公試比高”。】

６．這里詩人看到了哪些秋景？（我請(qǐng)一位朗讀水平高的同學(xué)來讀一下）【個(gè)別地方處理得還不夠理想。朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競(jìng)自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情?！?思考剛才的問題。【七句一共六幅畫面（最后一句是總括）?！?這幾句視角變化和寫景順序極有特色。

①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這寫得是遠(yuǎn)景，靜景?！縖板書] ②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動(dòng)景?！縖板書] ③“鷹擊長(zhǎng)空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動(dòng)景?！縖板書] ④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動(dòng)景?！縖板書]

7、（教師啟發(fā)）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學(xué)們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好。（明確）：遍、染、透、爭(zhēng)、擊、翔。

請(qǐng)同學(xué)們挑出一個(gè)字來說說看，這個(gè)字妙在哪里？

（教師總結(jié)）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠(yuǎn)景，“遍”字表現(xiàn)了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個(gè)“爭(zhēng)”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面；“鷹擊長(zhǎng)空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底” 用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動(dòng)翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動(dòng)。（教師補(bǔ)充）：另外，還要注意兩個(gè)字，一個(gè)是“看”字.，一個(gè)是“競(jìng)”字?！翱础弊诸I(lǐng)起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來呢？至于“競(jìng)”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。

（提示）：“競(jìng)”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？ 集體備課內(nèi)容（明確）：總結(jié)作用。（思考）：總結(jié)什么？

（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點(diǎn)。（思考）：什么特點(diǎn)？（明確）：競(jìng)自由。

（教師總結(jié)）：對(duì)。競(jìng)自由就是爭(zhēng)自由，詩人筆下的這些景物都有“爭(zhēng)”這個(gè)的特點(diǎn)。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長(zhǎng)，競(jìng)相顯示它們旺盛的生命力?？磥硌?，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，還有像這樣的盎然生機(jī)。

（教師啟發(fā)）：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？

（學(xué)生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

（教師闡發(fā)）：是啊，詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？”（問）：你們認(rèn)為誰是主宰蒼茫大地命運(yùn)的真正主人呢？（在學(xué)生討論中，結(jié)束這節(jié)課教學(xué)；問題不作解答，留給學(xué)生課后思考）

五、作業(yè) １．背誦全文。

２．課內(nèi)：意境描述——再次默讀上闕，將眼前再現(xiàn)的情景描述出來。３．課外：將你的“意境描述”進(jìn)一步完善、豐富，寫成一篇三百字左右的短文，課下相互交流。附：板書設(shè)計(jì)

獨(dú)立寒秋 湘江北去 橘子洲頭(時(shí)間)(地點(diǎn))(特定環(huán)境)萬山紅遍，層林盡染(遠(yuǎn)景)（靜景）萬類霜天 悵寥廓 漫江碧透，百舸爭(zhēng)流(近景)（靜—?jiǎng)樱└?jìng) 問蒼茫大地 鷹擊長(zhǎng)空（上）（動(dòng)景）自由 誰主沉浮 魚翔淺底（下）（動(dòng)景）（分）————————————————————（總）(景)——————————————（情）

第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 集體備課內(nèi)容

⒈把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。⒉學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。⒊背誦詩歌。過程與方法

⒈研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系，進(jìn)而解讀詩歌。⒉反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟詩人博大的情懷，體會(huì)詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文的情景關(guān)系,體味詞中作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)意象,了解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。教學(xué)過程及方法 一．導(dǎo)入新課 “男兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。”十六歲，風(fēng)華正茂時(shí)，毛澤東立下這般豪言壯語。如果說年輕時(shí)代是時(shí)勢(shì)造就這個(gè)英雄，那么接著就是英雄開創(chuàng)了一個(gè)嶄新的時(shí)代。

面對(duì)秋景，偉人博大的胸懷已初露端倪，這節(jié)課讓我更進(jìn)一步走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，去傾聽那雄渾的心跳—— 二．探究研討 ㈠誦讀感知

師：誰來為大家誦讀一下詞的下闋？ ㈡內(nèi)容探究

探究一：上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“百侶”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？ 明確：

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。” “獨(dú)立”。

“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。1911年，18歲的毛澤東來到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳； b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。集體備課內(nèi)容

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū) 逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

探究二：下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直統(tǒng)領(lǐng)到哪里？這幾句詩展現(xiàn)在我們面前的“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？

明確：憶?！凹S土當(dāng)年萬戶候”。是的，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青 年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。

想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。

探究三：最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？” 這三句的大意是什么？你對(duì)這三句是怎樣理解的呢？

明確：這一設(shè)問句，是對(duì)上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設(shè)問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了改造的舊中國(guó)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷。多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)?！倍x詩最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩歌的能力。

下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。

[播放多媒體課件之三：《沁園春纏馕》歌曲] ㈢歸納主題

師生共同討論、歸納本詩的主題。

明確：這首詞，通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，集體備課內(nèi)容

抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。三．拓展延伸

師：從詩詞中我們欣賞到偉人年輕時(shí)的英姿勃發(fā)，那同學(xué)們?cè)撛谀贻p的時(shí)候樹立怎樣的人生理想呢？

師：學(xué)完這首詞，你都有哪些收獲呢？結(jié)合文本內(nèi)容說說。

四、誦讀回味

學(xué)生有表情地朗讀并背誦全詞。五．作業(yè)

秋景什么顏色？谷子說：秋景黃色的，我就是秋風(fēng)吹黃的，高梁說：秋景紅色的，我就是秋氣染紅的，墨菊說：秋景黑色的，我開放的花朵就是明證??請(qǐng)以《我心中的秋色》為題寫一篇散文。附：板書設(shè)計(jì) 憶往昔崢嶸歲月稠 同學(xué)少年，風(fēng)華正茂 革命形象 書生意氣，揮斥方道 革命斗志 指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯 革命行動(dòng) 曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 革命精神 主沉浮

教學(xué)后記 ：

各位評(píng)委老師上午好！

我說課的題目是《沁園春 雪》，是毛澤東同志所寫的一首很出名的詞，大家都讀過還可能會(huì)背誦，我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明，誠(chéng)懇各位評(píng)委老師多多給予指教。

一、說教材

《沁園春 雪》是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《毛澤東詞兩首》中的第二首，是一篇教讀課文。這個(gè)單元的主題是逆流勇進(jìn)，就是教育學(xué)生要正確對(duì)待逆境，培養(yǎng)學(xué)生逆流勇進(jìn)的精神。這首詞是毛澤東同志的代表作，詞的上闋，描寫了北方壯麗的雪景，熱情贊美了祖國(guó)的大好河山；詞的下闋，評(píng)論歷史上的英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)英雄。意境開闊，氣魄宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情，顯示出一代革命領(lǐng)袖偉大的氣魄和胸襟。

結(jié)合新課標(biāo)中“知”“過”“情”三個(gè)維度目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際及本文的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的作者和寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生自讀背誦詩歌的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生品味鑒賞詩詞的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情，做新時(shí)代的風(fēng)流人物 根據(jù)本課文的特點(diǎn)，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生自讀背誦詩歌的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，我把培養(yǎng)學(xué)生品味獎(jiǎng)賞詩詞的能力作為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，能夠理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課我主要采用誦讀法，討論法、提問法等教學(xué)方法。三分詩七分讀，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中我將朗讀教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，以便落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

四、說學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。凡為教者必期于達(dá)到不教。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的重要方法--誦讀法。

下面我將具體來說說這節(jié)課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)程序（該環(huán)節(jié)包括九個(gè)大的環(huán)節(jié)）第一個(gè)環(huán)節(jié)：新課 導(dǎo)入

在多媒體上我播放《我愛你，塞北的雪》片斷，由北方雪的美好和純潔及無私奉獻(xiàn)精神，過渡到北方豪邁的雪。（板書課題）

這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，活躍了課堂氣氛，開啟學(xué)生形象思維，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。第二個(gè)環(huán)節(jié)：作者簡(jiǎn)介

毛澤東（1893-1976），字潤(rùn)之，生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。毛澤東這樣的偉人，七年級(jí)的學(xué)生只在上冊(cè)學(xué)過他的一首詞《采桑子 重陽》，學(xué)生不是太熟，要簡(jiǎn)單的介紹，要讓學(xué)生牢記這位偉人，記住他的豐功偉績(jī)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：背景簡(jiǎn)介

《沁園春?雪》寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾在一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，詩興大發(fā)，過后寫下了這首詞。

展示詞創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本，初讀感知（主要包括七個(gè)小的環(huán)節(jié)，用時(shí)20分鐘）

1、學(xué)生自讀，劃出讀音沒有把握的字詞

2、針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助幻燈片進(jìn)行正音教學(xué)，我主要列了下列幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字：

①分（）外妖嬈（）②稍遜（）③成吉思汗（）④數(shù)（）風(fēng)流人物 ⑤還看今朝（）讓個(gè)別學(xué)生上黑板注音，師生共同糾正，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又對(duì)這幾個(gè)字起到強(qiáng)調(diào)作用，為下面的朗讀教學(xué)掃清了文字障礙。

3、找兩位同學(xué)各朗讀上下闋內(nèi)容，師生共同糾正字音。

4、聽名人唐國(guó)強(qiáng)范讀這首詞，在幻燈片上播放范讀的視頻。

5、全班同學(xué)模仿名人的范讀自由朗讀課文。

6、找朗讀水平較高的同學(xué)再次朗讀全文，同時(shí)教師提示朗讀應(yīng)該注意的問題：朗讀的節(jié)奏、朗讀的重音、朗讀要投入感情等等。并給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

7、分角色朗讀課文。

經(jīng)過這七個(gè)小的朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文本應(yīng)該有了一個(gè)大致的了解，為分析文本打下了基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)和朗讀的能力。第五個(gè)環(huán)節(jié)：研讀上闋（該環(huán)節(jié)包括三個(gè)小的環(huán)節(jié)，用時(shí)10分鐘）

1、學(xué)生分組討論上闋中自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因。

教師主要對(duì)下面的幾個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥：

生一：我讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。

生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，冰封是寫地面，雪飄是寫空中，動(dòng)靜結(jié)合，讀后感覺眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀！

生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，運(yùn)用了對(duì)偶、比喻和擬人的修辭方法，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那種遼闊的感覺令人心曠神怡！

該環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生品味詩歌的能力，學(xué)會(huì)欣賞詩歌，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)二設(shè)置的。

2、分析上闋的層次結(jié)構(gòu)。

概括寫 具體寫 想象寫（板書)

3、學(xué)生齊讀上闋兩遍，再合上書齊背，檢查背誦情況。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：研讀下闋（該環(huán)節(jié)包括六個(gè)小的環(huán)節(jié)，用時(shí)10分鐘）

1、找出下闋中的過渡句，并指出過渡句的作用。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰。

2、“引”出歷史上哪些英雄人物？這些人物原來在大家頭腦中是什么樣子？

戰(zhàn)功赫赫、當(dāng)世梟雄、封建帝王都對(duì)中國(guó)歷史做出過巨大貢獻(xiàn)。

3、作者用哪個(gè)字對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的呢？ “惜”

“惜”中含褒，肯定他們，就是肯定中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族； “惜”中含貶，在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，委婉指出短于文治的缺點(diǎn)（略輸、稍遜、只識(shí)）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊(yùn)含無產(chǎn)階級(jí)后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信。

4、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物?！帮L(fēng)流人物”是指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級(jí)和廣大的人民群眾。當(dāng)時(shí)作者正欲東渡黃河，大展宏圖，這句詞正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。這是詩人堅(jiān)定的自信和自勵(lì)，是決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這句詞也是全文的主旨句?！?/p>

同學(xué)們的人生剛剛起步，應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的志向，具有天下大任，舍我其誰的胸懷，做21世紀(jì)的主人，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。

5、分析下闋的層次結(jié)構(gòu)。

過渡 評(píng)古 論今（板書）

6、自由背誦下闋，教師檢查背誦情況。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生品位詩歌的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，完成目標(biāo)三的要求。

第七個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

看黑板小結(jié)，總結(jié)本課語言的表達(dá)方式，疏通整篇文章的結(jié)構(gòu)。

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧，梳理所學(xué)知識(shí)，對(duì)整篇文章的把握更系統(tǒng)，更條例。

第八環(huán)節(jié) 比較閱讀(4分鐘）

用幻燈片展示柳宗元的五言絕句《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

比較這首詩與《沁園春 雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

《江雪》是柳宗元政治變革失敗以后，被貶永州時(shí)寫的，他的政治理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，借詩來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，就是那個(gè)孤芳自賞、獨(dú)釣寒江的蓑笠翁。然而柳宗元與革命領(lǐng)袖的胸襟是不可同日而語的，當(dāng)時(shí)的毛澤東正欲東渡黃河，大展身手，他寫的詞也意境開闊，氣魄宏大，充滿了熱愛祖國(guó)山河、以天下為己任的豪情壯志，顯示出一代革命領(lǐng)袖偉大的氣魄和胸懷。

該環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生知道同樣是寫雪景，不同的人，人物的心情不同，內(nèi)容是不一樣的，對(duì)比襯托毛主席的偉大胸襟，他的詞意境開闊，氣魄宏大，充滿了“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。

第九環(huán)節(jié) 作業(yè)布置

1、背誦、默寫這首詞

2、同學(xué)們，學(xué)了毛澤東同志的詞不禁讓我們心情激動(dòng)，想到我們的田莊一中現(xiàn)在也是面貌一新，蒸蒸日上，仿照課文以《沁園春 學(xué)校》為題，填一首詞。該作業(yè)的布置是讓學(xué)生學(xué)以致用，試著來寫《沁園春 》，能讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)詞牌的了解。

下面我再說說我的板書設(shè)計(jì)

五、板書設(shè)計(jì)

板書是這節(jié)課的綱要，起到提綱挈領(lǐng)的作用，就像一個(gè)微型教案，能使學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)使知識(shí)更系統(tǒng)化。沁園春 雪 毛澤東 1936.2 上闋 寫景 概括寫 具體寫 想象寫 下闋 抒情 議論 過渡 評(píng)古 論今

該板書板書了這首詞的層次結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生背誦記憶。以上我從五個(gè)方面，把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略的給大家做了介紹，如有不妥，請(qǐng)多指教，謝謝大家！

第二篇：沁園春雪教案

沁園春 雪

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

2、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

2、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

【知識(shí)鏈接】

1.詞的知識(shí)詞的知識(shí)_百度文庫

2．創(chuàng)作背景與發(fā)表

《沁園春〃雪》寫作背景

【自主學(xué)習(xí)】

1、注音。

分（）外妖嬈（）成吉思汗（）

數(shù)（）風(fēng)流人物今朝（）

2、解釋下列詞語 , 加點(diǎn)的字另作解釋。

惟余莽莽：

風(fēng)流人物：

折腰：

風(fēng)騷：

紅裝素裹：

3、課文解讀

（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請(qǐng)把寫靜、動(dòng)景的詞語劃出來。

（2）作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？

（3）作者望見了哪些景觀？

【合作探究】

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

百度搜索_山舞銀蛇原馳蠟象的理解

5、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

6、在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

7、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

8、這首詞語言上有什麼特點(diǎn)？

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2【精讀精練】

精讀詩歌下闋

9“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？百度搜索_江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

10、對(duì)于杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

11、討論：誰是真正的英雄？

12找出全詞點(diǎn)明主旨的句子 百度搜索_沁園春·雪de zhuzhiju

【主題閱讀】

品讀下面兩首詩，回答問題。(課前打印發(fā)放)

甲我愛你，塞北的雪(王德)百度視頻搜索_歌曲我愛你塞北的雪 我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔。你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié)。

我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你用白玉般的身軀，裝扮銀光閃閃的世界，你把生命溶進(jìn)土地喲，滋潤(rùn)著返青的麥苗，迎春的花葉。

乙白雪歌送武判官歸京

(唐 岑參)

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

中軍臵酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

13毛澤東一生對(duì)雪情有獨(dú)鐘，甚至不允許掃除院子中的雪。你認(rèn)為哪些詩句最能體現(xiàn)三位詩人對(duì)雪的喜愛？試各寫出一句。(答案不唯一)

14甲詩歌頌的僅僅是雪花嗎？談?wù)勛约旱睦斫?。由“你是春天派出的使?jié)”，你聯(lián)想起哪位詩人的絕唱？又聯(lián)想到春天的哪一位使者？

15“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是詠雪的千古絕唱，你能說說好在哪里嗎？由“梨花開”你又聯(lián)想到哪位文人墨客的名句？

百度搜索_忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開的妙處

16、乙詩的內(nèi)容兼及詠雪和送別兩個(gè)方面。描寫雪景，既有大筆揮灑，又有細(xì)致描畫，鮮明地再現(xiàn)了邊塞的自然風(fēng)光，又充滿濃郁的生活氣息。大筆揮灑的詩句如：“瀚海闌千百丈冰”等，細(xì)致描畫的詩句如：“狐裘不暖錦衾薄”等。寫送別，以結(jié)尾兩句最妙，言盡而意無窮，耐人尋味。如果你是詩人，看著雪地上的馬蹄印，會(huì)想些什么呢？

【拓展提升】

17、找?guī)拙涔旁娫~中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。關(guān)于理想抱負(fù)的詩詞_百度文庫

18、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語。帶 雪 字的四字成語_百度文庫

19、找?guī)拙鋵懷┑墓旁?。寫雪的詩句_百度文庫

【教（學(xué)）后記】

答案1、2、3、（略）

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)。

5、“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。（你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿?。?/p>

6、作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

7、上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

8、這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

9、承上啟下。“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

10、“惜”。（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）

11、今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

12、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

13、毛：看紅裝素裹，分外妖嬈。

王：你的心地是那樣的純潔。

岑：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

14、歌頌的不僅僅是雪，還應(yīng)該包括具有雪的精神品質(zhì)的人們。毛澤東的“飛雪迎春到”。梅花。

15、嚴(yán)酷的風(fēng)雪是一種逆境意象，但這里詩人把它當(dāng)作一種美好感情的寄托，感情的豪邁變酷寒為美，沒有逆境的感覺。從修辭的角度來看，以春花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切動(dòng)人。一片銀白世界，在詩人眼里，變幻成一片春意盎然、欣欣向榮的明麗春光，給人的感受不是雪后奇寒，而是欣喜和暖意。朱自清的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?/p>

16、答案不唯一，能答出下列幾種情況之一即可：a.為“別時(shí)容易見時(shí)難”而感嘆；b.為“長(zhǎng)路關(guān)山何時(shí)盡”而愁慮；c.因朋友歸京而羨慕；d.為自己歸期未卜而惆悵。

17、（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）

（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》

18、冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪。

19、（1）、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（2）、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（同上）（3）、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。（同上）（4）、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。（同上）（5）、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

第三篇：沁園春 雪(教案)

學(xué)習(xí)方法報(bào)·語文周刊

《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握生字詞的注音及意義。

2.朗讀詩歌，感受詞中的形象，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

3.品味、體悟詩歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語言，領(lǐng)略詞中的畫意詩情，感受其意境美。

4.感受作者在詞中所表現(xiàn)出來的對(duì)壯麗山河的熱愛之情及對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.朗讀詩歌，感受詞中意象。

2.品味語言，體會(huì)詩詞意境。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)語

1、在歌曲《我愛你，塞北的雪》中，白雪是那樣的輕盈與純潔，是春天的使者。在《濟(jì)南的冬天》中，老舍將濟(jì)南的雪寫得那樣秀美與溫情。而在岑參的《白雪歌送武判官歸京》中一句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”寫出了胡天白雪的壯美與暖意。那么在一代偉人毛澤東的筆下又是怎樣描寫北國(guó)白雪的呢？今天我們一起走進(jìn)《沁園春·雪》中去欣賞詞人筆下北國(guó)壯麗的雪景，感受詞人豪邁的情懷與博大胸襟。（板書課題）

2、聆聽完一曲動(dòng)聽的《我愛你 塞北的雪》之后，我們仿佛置身于那晶瑩剔透的冰雪世界之中，現(xiàn)在我們?cè)俅我鞒湃岁P(guān)于雪的詠嘆吧!

雪之韻：

1、草枯鷹眼急，雪盡馬蹄輕。

(王維：《觀獵》)

2．欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

(盧綸：《塞下曲》)

3．遙知不是雪，為有暗香來。

(王安石：《梅花》)

4．孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

(柳宗元：《江雪》)

5．柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

(劉長(zhǎng)卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

6．青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡：《從軍行七首其四》)

7．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白：《行路難》)

8．千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適：《別董大》)

9．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫：《絕句》)

10．忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。/ 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參：《白雪歌送武判官歸京》)

然而文人墨客筆下的雪畢竟多了幾份書生氣，我們今天欣賞一代偉人毛澤東對(duì)北國(guó)冰雪的描寫，欣賞其超越古今的豪氣

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二、資料收集

1、詩人毛澤東

2、書法家毛澤東

3、背景介紹

古今中外從來沒有一個(gè)人像作者這樣放眼整個(gè)北國(guó)描寫雪景，縱論歷代帝王的，這首詞

問世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風(fēng)調(diào)獨(dú)絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。

它的發(fā)表也使蔣介石集團(tuán)驚恐萬分。為什么作者能將詞寫得這樣大氣, 使蔣介石集團(tuán)驚恐萬

分？下面我們“知人論詩”，請(qǐng)大家拿出你收集到的資料進(jìn)行交流。

毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進(jìn)的光輝詩篇，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)

士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范

之一。

寫作背景：《沁園春·雪》寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)

地位。毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉

大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志正準(zhǔn)備親率紅一方面軍渡黃河?xùn)|征，開赴河北抗日前線。

毛澤東同志于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民黨談判。應(yīng)柳亞

子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈(zèng)他。隨著《新民晚報(bào)》的公開發(fā)表，這首詞迅速在人民當(dāng)

中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

4、詞的常識(shí)

三、誦其詞

1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式誦讀詩歌，注意讀準(zhǔn)語音，讀出停頓，讀出豪邁的感情。

如：北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）千里冰封──，（拉長(zhǎng)）萬里雪飄。↗（高昂）

2.范讀正音。

惟（wéi）余莽莽滔滔（tāo）分（fèn）外今朝（zhāo）數(shù)（shǔ）風(fēng)流人物風(fēng)騷（sāo）天驕（jiāo）

3.播放課件配樂朗讀，說說初讀這首詞有怎樣的感受。

明確：這首詞分上下兩片。上片描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革

命前途的必勝信念。

詞人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，作者借這瑰麗無比的雪景抒發(fā)了

對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，令人感受到詞人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。

這首詞讀來音韻和諧，瑯瑯上口，全詞押ao韻。

四、品其美

1.整體感知這首詞后，我們“由詞入境、由境索意”來品析欣賞。

（1）朗讀上片，小組討論交流：作者在上片分三層來寫雪景。前三句總寫北國(guó)雪景，中間七句具體寫冰封雪飄，末三句設(shè)想雪后初晴的美景。品一品喜歡的句子。

如：“千里冰封，萬里雪飄”，作者從大處著筆，視野極其遼闊?！胺狻睂懙孛妫话?/p>

靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。冰雪都是白的，天地間純

然一色，給人一種樸素潔凈美。在大雪之中賞雪，充滿豪邁情趣。如：“惟余莽莽”、“頓

失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”、“冰封”?！拔┯唷倍?，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象?！邦D失”

二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。這四

句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨?。如?/p>

“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說“山”、“原”在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無

比！

（2）為什么會(huì)選取這些景物？

明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”這些景物最能反映北國(guó)風(fēng)貌，這些景物也正是我們偉大祖國(guó)的形象。長(zhǎng)城，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民偉力的結(jié)晶，是偉大祖國(guó)凜然不可侵犯的象征。黃河是

中華民族的母親河，是中華民族文明的重要發(fā)祥地?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外”，從南到北；“黃河上下”，自西向東，廣袤千里萬里，這些詞語能喚起讀者心中長(zhǎng)城、黃河的全貌。寫這些景物蘊(yùn)含著“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)”的意思。顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠大的氣魄，詞的意境也因此而大氣磅礴，氣象雄偉。

（3）再次誦讀，體會(huì)景物中所蘊(yùn)含的深意。

如：能夠看到作者的形象，他的身影是那么高大，真是頂天立地。作者如同頂天立地的巨人，他的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

（4）通過品讀鑒賞，相信同學(xué)們對(duì)這首詞已經(jīng)有了深入的感受，請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩句自己喜歡的語句用散文化的語言描述詩的意境。

如：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

五、抒其情

（1）下片是如何由寫景過渡到論史的？如何評(píng)論歷史上的英雄人物？評(píng)論這些英雄人物的目的是什么？

明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句為過渡句，“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

（2）“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

明確：“惜”是領(lǐng)字，直貫以下七句，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處?！跋А笔恰翱上А保忻乐胁蛔愕囊馑??！跋А弊治駵?zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

（3）“俱往矣”一句是什么意思？有什么作用？

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括“我”嘍！作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

小結(jié)：上闋主要是寫景，但句句有情。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）帶著對(duì)詩詞的理解深情誦讀，再次感受詞人那豪邁的情懷、博大的胸襟。

五、抒其志

1、我們讀了《沁園春雪》中對(duì)古代英雄的評(píng)論后，以后應(yīng)該怎樣看待歷史和英雄？

2、你認(rèn)為什么樣的人才是你心目中的“風(fēng)流人物”請(qǐng)舉出具體的例子說明。

神舟七號(hào)飛船成功發(fā)射，翟志剛出艙行走，在太空中印上中國(guó)人的腳印，他是“風(fēng)流人物”，是中華民族的英雄。而為神舟七號(hào)的發(fā)射付出艱難努力，數(shù)十年如一日的航天人也是當(dāng)之無愧的“風(fēng)流人物”，是英雄!

3、心愿：我想做一個(gè)“風(fēng)流人物”

六、結(jié)語

毛澤東同志多才多藝，詩勝前賢，不論是在與親人的離別時(shí)刻，還是在堅(jiān)苦卓絕的斗爭(zhēng)

時(shí)期；不論登高望遠(yuǎn)，還是暢游江河；不論身處逆境，還是身處順境，都能站在一般人達(dá)不到的高度，以他獨(dú)有的寬廣胸襟、深摯感情，抒寫出《沁園春·雪》這樣曠達(dá)豪邁、大氣磅礴的作品。今天學(xué)習(xí)了這首精美的詠雪詞，相信詞人豪邁的情懷已經(jīng)深深觸動(dòng)了我們的心弦。希望課下我們能夠通過繼續(xù)學(xué)習(xí)毛澤東的其他詩詞來進(jìn)一步體會(huì)偉人的情懷、偉人的胸襟、偉人的氣魄！

七、課下探究

對(duì)于英雄，每個(gè)人的理解都是不一樣的。在毛澤東的筆下是無產(chǎn)階級(jí)大眾，在張藝謀的電影中是統(tǒng)一天下的秦始皇，那么在你的眼中、在文學(xué)作品中英雄的形象是怎樣的呢？開展對(duì)文學(xué)作品中的“英雄”形象的探究。

陳繼軍

第四篇：沁園春雪教案

《沁園春 雪》

教材分析：《沁園春雪》是毛澤東同志的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讀出氣勢(shì)，讀出感情。

2、體會(huì)本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。

3、通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄.4、體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

5、熟練背誦這首詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn) ：練習(xí)朗讀，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境

2、難點(diǎn) ：理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法，反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

教學(xué)方法：朗讀、討論、自主探究 教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，回顧寫雪名句：

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！倍鸥Φ摹按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船。”韓愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前?！钡鹊?，不勝枚舉。今天，讓我們一起來欣賞毛澤東的詠雪名篇：《沁園春雪》。

二、多媒體全文，先聽名家朗誦兩遍，在跟讀一遍。

三、簡(jiǎn)介寫作背景：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

四、初讀課文，整體感知：

這是一首激情澎湃、氣勢(shì)恢弘的詞作，讓我們先通過朗讀來領(lǐng)略一下它的魅力！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段影片，聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。

多媒體出示《沁園春雪》的影像資料，學(xué)生欣賞范讀。欣賞完引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？ 明確：豪邁、氣勢(shì)磅礴、激昂有力等。

2、教師引導(dǎo)：想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？ 明確：自豪、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

3、怎樣朗讀才能讀出這種激情呢？結(jié)合剛才的范讀，你認(rèn)為朗讀這首詞都要注意什么？ 學(xué)生討論發(fā)言，明確：語速不能過快，注意抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)激昂處應(yīng)充分表現(xiàn)出，關(guān)鍵性的字句應(yīng)重讀，停頓應(yīng)適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

4、學(xué)生根據(jù)這些要求，開始練習(xí)朗讀。

教師指名朗讀，并適當(dāng)評(píng)價(jià)，也可學(xué)生互評(píng)。

學(xué)生再讀，注意朗讀技巧，不斷改進(jìn)。

五、細(xì)讀課文，研讀賞析：

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

①詞的上闋寫北國(guó)雪景?！氨眹?guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！笔强倢憽＂诮y(tǒng)領(lǐng)下文，（一直到“欲與天公試比高”），望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。③長(zhǎng)城、黃河是靜景，山脈、高原是動(dòng)景。

“山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高?！本剩\(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。

3、上闋末尾三句詩寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？

學(xué)生回答，明確：

是虛景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。這里是在寫作者想象雪后天晴，紅日照耀下的美景。

4、上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？

回答明確：抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。

5、齊讀上闋，體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)山河無比的熱愛和贊美之情。

3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個(gè)字領(lǐng)起？包含什么感情？ 學(xué)生討論發(fā)言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字領(lǐng)起。有“可惜，惋惜”的感情。

首先，肯定了這些英雄人物的功績(jī)，他們?cè)谥袊?guó)歷史上的巨大影響。

其次，委婉的批評(píng)了他們的不足，批評(píng)他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。

另外，“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)的革命英雄必將勝過前人的堅(jiān)強(qiáng)信念。

4、誰是真正的英雄人物？

明確：今朝的風(fēng)流人物。“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；真正的英雄人物是當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大人民群眾。這里主要是作者自況，抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志和抱負(fù)。

六、拓展延伸，以讀帶寫：

1、這首詞寫景縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯，強(qiáng)烈抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。下面我們一起從古詩詞中搜集能表達(dá)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩句。學(xué)生熱烈討論，交流搜集的詩句，總結(jié)：

（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》

2、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語。

冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

七、小結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，我們就是祖國(guó)未來的“風(fēng)流人物”，讓我們不斷充實(shí)自己，不斷加強(qiáng)自己的能力，為偉大祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的力量！

八、作業(yè)設(shè)置：

1、背誦、默寫這首詞。

第五篇：2015沁園春雪教案

2015沁園春雪教案

一、教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)習(xí)閱讀詞的方法,了解詞的格式。

2、理解《沁園春?雪》的思想內(nèi)容,抒發(fā)的革命豪情。

3、理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。

4、品味本詞的語言,領(lǐng)悟語言的深層意蘊(yùn)。

5、體會(huì)本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。知識(shí)目標(biāo)：

1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式

2、背誦課文、默寫課文

能力目標(biāo)：理解背景、把握大意

教育目標(biāo)：熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念 重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn) ①下闋抒情議論、抒發(fā)作者的革命豪情。②品味本詞的語言。

2、難點(diǎn) ①理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。②反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語言,想象本詞的美妙意境,以及作者博大的胸襟。課時(shí)安排: 2課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課: 古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪?紛紛吹落軒轅臺(tái)?！边€有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬家?！钡鹊?決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時(shí)也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春?雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

二、題解與背景

1936年2月,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國(guó)家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表,引起了極大的轟動(dòng)。

三、初讀課文,整體感知內(nèi)容

1、教師范讀,學(xué)生齊讀,指名學(xué)生讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2.學(xué)生齊讀一遍。

3、學(xué)生思考上下兩闕各寫了什么內(nèi)容。

明確:這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。

四、品讀課文,賞析意境(一)、學(xué)習(xí)上闕

1、集體朗讀上闕。

2、學(xué)生思考:上闋分幾層意思? 明確:上闋寫景共分三層。前三句概寫,極目萬里,動(dòng)靜結(jié)合;中間具體寫,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。

3、討論:(1)、第一層總寫,為我們描繪了一幅動(dòng)靜結(jié)合的北方雪景圖,請(qǐng)找出體現(xiàn)動(dòng)景、靜景的詞語。

明確:“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動(dòng)。(2)、“望”字在詞中的有什么作用?望到了什么? 統(tǒng)領(lǐng)下文(一直到“欲與天公試比高”),望到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。

(3)、望到的景色中哪些是動(dòng)景,哪些是靜景?(長(zhǎng)城、黃河是靜景,山脈、高原是動(dòng)景)