第一篇：蘇教版一年級語文下冊《這兒真好》教案

一

15放小鳥

教材分析：《放小鳥》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)、理解課文；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，3.學(xué)會本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重難點(diǎn)：懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。教法學(xué)法：朗讀 想象 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，提出問題

出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J(rèn)識嗎？想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。

讀了課題，你有什么問題？

二、探究問題

（一）初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認(rèn)識嗎？

出示：小象 小猴 荒島 天空 夢見 孤零零 一座 一年 一起玩 誰來讀讀？我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

老師這還有兩個(gè)更難的，誰來讀好它？

繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）還有這兩個(gè)，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

（二）學(xué)習(xí)生字

出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極

1、自主學(xué)習(xí)，說說用什么方法來記字形

2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，小結(jié)：

3、指導(dǎo)寫字：

座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。年：獨(dú)體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業(yè)

練習(xí)寫生字，習(xí)字冊描紅。

第二課時(shí)

一、提出問題

讀課文，你有什么問題？

二、探究學(xué)習(xí)

1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個(gè)小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）

想象：荒島會是什么樣的?。浚]有樹，沒有花，光禿禿的）是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)

問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）是呀，小熊孤零零的，真想找朋友?。　l再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？是呀，小熊孤零零的，多可憐?。?/p>

3、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰來著急地讀一讀？引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

4、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）多著急找朋友的小熊??！那云兒是怎么說的呢？快點(diǎn)往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個(gè)地方了？（2）師演示：把白云變成一棵樹

問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？

那云兒這是什么意思??？誰來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）出示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?/p>

——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？

（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！薄l愿意讀給大家聽？（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了，那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，齊讀

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。（1）小島上都來了哪些朋友??？

A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？ 小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？ “這兒真好”，好在哪里??？ 按課文內(nèi)容填空

這兒原來是一個(gè)（）的荒島，后來小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了?！斑@兒”好在：

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。（2）分角色朗讀。小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

6、學(xué)習(xí)第6自然段小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。

三、應(yīng)用拓展

喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀

教學(xué)反思：

第二篇：小學(xué)一年級語文教案：《這兒真好》說課稿教案

小學(xué)一年級語文教案：《這兒真好》說課稿教案

新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。

一、教材分析

蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

a）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b）了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c）教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。

三、教學(xué)重點(diǎn)

本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。

四、教前準(zhǔn)備

教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙

學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

五、教學(xué)理念

1、教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2、積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

3、充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4、課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1、讀中品味，培養(yǎng)語感。

在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2、激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間

把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3、創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。

本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

4、拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會真正成為一個(gè)讓生命涌動的個(gè)性展臺。

七、教學(xué)過程

（一）引入課文

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文

1、讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。

2、教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3、教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。

4、教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢？”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

5、教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。

6、全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。

（三）總結(jié)

（四）拓展延伸

讓學(xué)生說說我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。

（五）作業(yè)

和家人一起去植樹，過一個(gè)有意義的植樹節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會。

第三篇：小學(xué)一年級語文《這兒真好》說課稿教案

江蘇省泰興市馬甸鎮(zhèn)中心小學(xué)何斌

新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。

一、教材分析

蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書，學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪兒。

c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。

三、教學(xué)重點(diǎn)

本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種我想讀，我來讀，我要讀的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。

四、教前準(zhǔn)備

教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙

學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

五、教學(xué)理念

1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成師生互動，生生互動的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.讀中品味，培養(yǎng)語感。

在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發(fā)興趣，提供語言環(huán)境與想象的空間

把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成云的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。

本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會真正成為一個(gè)讓生命涌動的個(gè)性展臺。

七、教學(xué)過程

(一)引入課文

由課題這兒真好引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出這兒指的是小島，教師由以前的小島是什么樣兒的引入課文第一自然段。

（二）精讀課文

1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。

2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學(xué)生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。

4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出會有哪些動物來呢？學(xué)生拿著玩具動物趕來和我（即和小熊對話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出這兒究竟好在哪兒。

5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。

6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。

（三）總結(jié)

（四）拓展延伸

讓學(xué)生說說我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。

（五）作業(yè)

和家人一起去植樹，過一個(gè)有意義的植樹節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會。

2004.9

第四篇：蘇教版一年級語文下冊《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

16.這兒真好

教材分析：

《這兒真好》是蘇教版一年級下冊的一篇童話故事。全文描寫了居住在荒島上的一只孤單的小熊，在“一朵云”的啟示下植樹造林，最終迎來許多朋友的故事。個(gè)人認(rèn)為本文語言淺顯易懂，卻又富含改善和保護(hù)環(huán)境的深刻寓意。是培養(yǎng)學(xué)生朗讀，發(fā)散思維，練習(xí)說話的好教材。

我現(xiàn)任班級的學(xué)生喜愛朗讀，尤其喜愛讀童話故事，相信良好的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)我班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但要把交朋友和植樹造林聯(lián)系起來，對一年級學(xué)生而言在理解上有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課個(gè)生字并正確、美觀地書寫，識記綠線里的生字，認(rèn)識“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛大自然的情感。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．識字、寫字、有感情地朗讀課文。

2．通過誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

投影、生字卡片、多媒體課件；課文的插圖；詞語卡片、生字卡片、田字格。教學(xué)過程：

第一課時(shí)（5月2日 總第73課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課個(gè)生字并正確、美觀地書寫，識記綠線里的生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．識字、寫字、有感情地朗讀課文。2．通過誦讀感悟，理解“這兒真好”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

⒈談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？ ⒉情境激趣：（動畫演示：荒島上的小熊找朋友。）你愿意到小熊家去嗎？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過課件中的圖畫和教師有啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉進(jìn)了學(xué)生與課本的距離。）

二、自讀感悟，品味體驗(yàn)

⒈自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說了什么，又做了什么? ⒉討論交流。

（隨機(jī)演示動畫：云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖）

通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟： ⑴“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過的心情。）⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。（讀出種的樹多，及小熊種樹的辛苦。）

⑶一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹時(shí)間長，到處是綠樹的景象。）

⒊引讀第2、3自然段。

⒋過渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們愿意到小熊家去了嗎？ ⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么? ⒍討論并動畫演示：（一只鳥飛來了，許多鳥飛來了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。）再換位體驗(yàn)：

⑴如果你就是他們，來到這座綠島上，你喜歡這兒嗎？你會說些什么? ⑵隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！” ②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價(jià)——賽讀）⒎練習(xí)說話：（誰）來到這兒，說：“！”（先小組討論，再大組交流）⒏引讀第6自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：通過自讀，聽別人讀，開火車讀，動作理解等多樣形式與生字見面，讓學(xué)生盡快感知生字的讀音和意思）

三、自主探究，重點(diǎn)指導(dǎo)

⒈認(rèn)讀“象”、“空”。

⒉（媒體演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。⒊學(xué)生描紅，仿影，臨寫。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究生字的字形，這樣會記得更牢，而且增強(qiáng)學(xué)生自主識字的意識，培養(yǎng)自學(xué)能力。會讀會寫會用生字，能在田字格中按筆順正確書寫生字。）

第二課時(shí)(5月3日 總第74課時(shí))課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課個(gè)生字并正確、美觀地書寫，識記綠線里的生字，認(rèn)識“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛大自然的情感。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．識字、寫字、有感情地朗讀課文。

2。通過誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——《這兒真好》?。ò鍟n題，齊讀）2．詞語朋友排著整齊的隊(duì)伍等著和我們交朋友呢！趕快和他們認(rèn)識一下！出示詞語：一座 天空 連忙 說話 小猴 指名認(rèn)讀，并齊讀。

一年 小象 荒島 夢見 不停

孤零零

漫山遍野 綠葉成陰（設(shè)計(jì)意圖：以直接、簡潔的語言切入課文第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，用“與詞語朋友交朋友”這樣一個(gè)低年級學(xué)生喜聞樂見的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識，又使學(xué)生一下子跳入了一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中。）

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心

聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說）（評：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎(chǔ)）引入：可是，有一只小熊卻沒有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）（多媒體演示一座小小的荒島）你看這是什么地方呀？這是一個(gè)怎樣的小島？（板書：荒島）

2．讀明白了嗎？（指名說：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。）

這荒島是個(gè)什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會用“荒島上沒有＿＿＿，也沒有＿＿＿?！闭f一句話嗎？

（評：挖掘教學(xué)資源，匠心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生說話，自然，實(shí)在。）

（出示文字：一座小小的荒島上住著一只小熊。）對，這是一個(gè)沒有花草、沒有樹木的荒島，誰來讀這句話？

3．小島上沒有樹木，沒有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。

生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動作，用一個(gè)詞兒說說，“這是一只＿＿＿的小熊?！保▽W(xué)生自由補(bǔ)充說）

書上用了一個(gè)詞，也寫出了小熊的感受，找一找。（孤零零）

小熊一個(gè)人生活在荒島上，他感到——孤零零的。（學(xué)生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板書：孤零零）

孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說一說？ 現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會怎么想？

（評：通過看看、學(xué)學(xué)、演演、說說，再調(diào)動學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

多可憐的小熊啊?。鎸π⌒艿漠媹D）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。（師范讀）

你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰愿意讀？（生讀）

小朋友們，剛才我們通過看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對他的關(guān)心。（齊讀）

（評：即使是引導(dǎo)讀書，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛的深情。）4．（出示文字：小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。）指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”，幫助學(xué)生體驗(yàn)小熊孤單的感受，并與后面呈現(xiàn)的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對比，從感官上體驗(yàn)小島的巨大變化。）

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段 1．朗讀感受——急切著小熊的急切（版畫演示白云“飄來了。”）

沒有朋友，小熊心里多著急，多難過呢！這時(shí)，他看到天空飄來一朵云連忙問——（出示文字：小熊看到天空飄來一朵云，連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）（相機(jī)評議）如：

很好，你讀出了小熊的感受。你能體會到小熊的心情了。

老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）怎樣才能找到朋友呢？這時(shí)小熊看到天空飄來一朵云！（多媒體演示：天空飄來一朵云）

2．指導(dǎo)朗讀，抓住“連忙”一詞，讀出小熊著急的心情。

[教師評價(jià)語：老師覺得你這個(gè)“連忙”讀得特別好，沒有朋友，小熊多著急呀！] 3．云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（多媒體演示：云變樹）小朋友，你猜猜云兒想告訴小熊什么呢？

4．讀書想象——小島變了模樣云兒不說話，飄來飄去變成一棵樹（版畫演示“云變樹”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹。）

可是，種樹和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？

小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）自己讀讀這句話說說從這句話中你感受到了什么？

5．小朋友們，閉上眼睛，聽老師讀，聽得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的（生閉眼睛，師范讀）

好，睜開眼睛，說說你看到了什么？

是呀，整個(gè)荒島都要小熊一個(gè)人來種，他種呀種，不停地種，種了許多小樹苗。小熊多——辛苦呀?。▽W(xué)生接述）

指導(dǎo)朗讀，抓住“種呀種”“許多”讀出小熊種樹的辛苦。你覺得小熊種得怎樣，就用怎樣的語氣讀。（學(xué)生朗讀）

（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂的）

[教師評價(jià)語：聽了你的朗讀，老師好象看見小熊正在揮汗如雨地種樹呢！]（評：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對學(xué)生的“種呀種”的適時(shí)引導(dǎo)，孩子們走進(jìn)小熊的心里，讀得動情，在讀中獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。）

6．就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過去了，這時(shí)的小島是啥樣呢？找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）就這樣，一年、兩年……荒島變了，變了……（多媒體演示：漫山遍野，綠樹成陰的綠島圖）小朋友你看，荒島變成什么樣了？

7． 小島上到處都是樹，這些樹長得很茂盛，樹葉挨挨擠擠地靠在一起，書上用了兩個(gè)美美的詞，誰能把它找出來，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）

這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰來說說。

（指圖上的綠樹）看，這些綠樹長得——（很多| 到處都是的）對，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹的葉子都長得——（綠綠的| 連在一起| 靠在一起）對，這就叫——綠葉成陰。

這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過漫長的一年，兩年形成的，所以讀起來要慢一些。

生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰?！?/p>

咱們來比比，誰讀出的小島最美。（生競賽讀）（出示文字：漫山遍野，綠樹成陰）指導(dǎo)朗讀，讀出樹多、樹綠。

[教師評價(jià)語：聽出來了，這些樹真多呀！真綠呀！] 8．（出示文字：一年，兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠樹成陰。）誰來讀好這句話？ [教師評價(jià)語：聽了你的朗讀，老師仿佛看見一棵棵小樹苗逐漸長成了參天大樹！]（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)“云飄來”“云變樹”“綠島圖”等多個(gè)生動畫面，讓學(xué)生在情境中感知體驗(yàn)，同時(shí)抓住小熊辛勤種樹的詞句，以讀促悟，以悟促讀，體會到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。）

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1．小熊的辛勞并沒有白費(fèi)，如今，荒島變成了綠島，（板書：綠島）成了一個(gè)吸引人的地方，吸引來了誰？自己讀讀這一部分課文！（出示文字：第四、五自然段）

2．（多媒體出示課文背景圖）都有誰來到了小島上？ 3．表演體會——“這兒真好”！小熊真棒！

這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥（貼鳥圖）小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在說——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。W(xué)生練讀

你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動作，一邊飛，一邊說。

（生張開雙臂，作小鳥飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）

小鳥，小鳥，我來問問你，你覺得這兒好在哪里？ 還有許多小動物來了，都是誰？看看圖，讀讀第五自然段。（生自由地讀）

根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥們

這些小動物來到了島上會說些什么呢？會覺得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動物，就做哪種動物，請?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄?，互相討論一下；愿意做小象的站在一起互相討論一下；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；

（學(xué)生分角色站好，討論交流）

小動物們來到小島上，他們都說——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好?。ǔ鍪疚淖郑喊?，這兒真好?。斑@兒”是指哪兒？“真好”好在哪兒呢？同位小朋友討論后說一說！

4．是呀，樹木使小島變綠了，變美了，空氣變清新了，怪不得小動物們都說——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好?。?/p>

5．小鳥們，你們想在這個(gè)綠島上干什么呢？

6．（出示文字：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。┱l來做小鳥贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對小島的喜愛之情。

呀，你多么地喜愛這個(gè)綠島呀！] 7．小鹿、小象和小猴，你們又會在綠島上怎樣生活呢？

8．（出示文字：啊，這兒真好！我們就住在這兒吧?。┱l來做小鹿、小象和小猴贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對小島的贊美之情。

[教師評價(jià)語：呀，你一定會在這個(gè)島上生活得非常幸福！] 9．想一想，還有哪些小動物會來島上做客，他們又會說些什么？做些什么呢？（評：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評述，既是對小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。）

這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說——（引說）：“歡迎你們！歡迎你們！”

（四）學(xué)習(xí)第六自然段 1．這一下，小島可熱鬧了，小動物們在美好的環(huán)境中生活可高興了！可最高興的是誰？你看他笑得多開心呀，他為什么這么高興？（板書：高興極了）

2．讓我們也替他高興高興?。ǔ鍪疚淖郑盒⌒芨吲d極了，不停地說：“歡迎你們！歡迎你們！”）指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮的語氣。

3．小結(jié)：小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來了許多朋友，可見一個(gè)好的環(huán)境對大家多么——重要。

（設(shè)計(jì)意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)，通過讓學(xué)生充分表述自己的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實(shí)際，充分展開想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）

三、課堂延伸

1．學(xué)生在小組中分角色朗讀課文。2．學(xué)生帶上頭飾表演課本劇。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生的語言實(shí)踐提供舞臺，旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語言，并創(chuàng)造性地表演出這些語言的內(nèi)涵。）

四、生字教學(xué)

1．出示要寫的字：座、連、空、象

指名認(rèn)讀，思考：你有什么好方法記住這四個(gè)字！2．集體交流，1分鐘快速記憶。

3．為了把這四個(gè)字寫漂亮，你有想提醒大家的嗎？（個(gè)別學(xué)生交流，教師板演，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，其他學(xué)生跟著書空。）

4．指導(dǎo)學(xué)生擺好正確的寫字姿勢，進(jìn)行描紅、書寫生字。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固深化，使理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中來，讓學(xué)生感受到道理就蘊(yùn)涵在我們的日常生活中。將枯燥無味的記憶字形變?yōu)楦惺?、欣賞和樂融融的家庭，學(xué)生興趣倍增，培養(yǎng)主動識字、賞字的興趣。孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學(xué)會認(rèn)真書寫每一個(gè)漢字，為學(xué)好祖國的語言文字作準(zhǔn)備。）板書設(shè)計(jì)：

16.這兒真好 荒島 綠島

孤零零

教學(xué)后記：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩，形象、聲音來思維的?！币虼耍處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)造呵提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。此設(shè)計(jì)“云飄來”、“云變樹”、以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動感知呵體驗(yàn)，使他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動。不同情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。學(xué)生使認(rèn)知和發(fā)展的主題。教育的本質(zhì)即使喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新地自我。在指導(dǎo)讀好小動物地話時(shí)，教師沒有范讀，也沒有指名讀，而是在激發(fā)學(xué)生喜愛這兒地感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)地情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇角色，表演伙伴，自由、主動地投入了學(xué)習(xí)，生生互動，優(yōu)勢互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己地潛能，愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五篇：這兒真好教案

16這兒真好

龍山南開小學(xué)

楊旭

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第六單元第三篇課文《這兒真好》 【教學(xué)目標(biāo)】

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。

【切入點(diǎn)和主線問題】：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢？ 【語言文字訓(xùn)練點(diǎn)】：孤零零

【拓展讀寫】：說一說你家周圍的環(huán)境好嗎？ 【資料補(bǔ)充】：保護(hù)環(huán)境課外讀物?！窘虒W(xué)過程】

一、情趣導(dǎo)入

出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家?guī)硪恢皇裁矗空J(rèn)識嗎？（認(rèn)識）想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第16課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題。

請同學(xué)們（齊讀課題兩遍）

教學(xué)意圖：通過出示圖片的方式導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到課文的學(xué)習(xí)中來。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：那到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來聽一聽吧，請同學(xué)們打開書，邊看書邊聽，要聽清字詞的讀音，聽好句子的語氣，聽完后告訴老師你知道了什么？看誰聽得最認(rèn)真。（聽錄音）誰能說一下你知道了什么？（指名回答）下面讓我們一起走進(jìn)課文吧。

請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞的音，讀通句子，對要求掌握的字詞多讀幾遍。一會老師要考考你的。

2、生自由讀課文。

看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，字詞一定掌握了，老師這兒有些詞娃娃想考考你。請看大屏幕：

小象 荒島 天空 夢見 孤零零 一座 一年 一起玩 種呀種

（齊讀、開火車、男、女分組讀）

教學(xué)意圖：通過檢查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)鞏固拼音。

認(rèn)識了這么多的字詞，我們把他帶進(jìn)課文繼續(xù)讀書，力爭把課文讀熟練，讀出不同的語氣。（讀課文）

同學(xué)們讀書可積極了，下面請大家邊讀課文，邊給課文標(biāo)出自然段 自然段標(biāo)好了嗎？ 同位相互檢查 訂正自然段 開火車接讀一下

教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，學(xué)會從文中找答案。

三、細(xì)讀課文，巧破疑難。

下面我們來分段學(xué)習(xí)課文，誰愿意讀第一段(一)、指名讀第一自然段

讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡筆畫：荒島）想象：荒島會是什么樣的?。浚]有樹，沒有花，光禿禿的）

是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語)問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友?。　l再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰來讀讀第二自然段。小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰來著急地讀一讀？

引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來一朵云，連忙問：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

4、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）多著急找朋友的小熊啊！那云兒是怎么說的呢？快點(diǎn)往下讀讀——生自由讀——誰來說說云兒怎么說的？（還有誰也找到這個(gè)地方了？（2）師演示：把白云變成一棵樹 問：云兒飄來飄去不說話，變成了什么？ 那云兒這是什么意思??？誰來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（1）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗?！?——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？

（4）那么種了這么多小樹，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰?！薄l愿意讀給大家聽？（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹）小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。（1）小島上都來了哪些朋友?。?/p>

A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫著，在說什么呢？——指名讀小鳥的話 我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小 3 鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）B、還有誰也來了？它們怎么來的？小象說什么？ 小猴也來了，小猴說什么？——小鹿呢？

“這兒真好”，好在哪里?。?/p>

（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什么？

6、學(xué)習(xí)第6自然段

小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最后一段？

我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來讀讀。

教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文，學(xué)會從文中找答案。

（1）課文我們分析完了，下面我們再來回顧一下這節(jié)課學(xué)的生字，看大家有沒有忘（出示卡片）。

（2）拿出練習(xí)本書寫這節(jié)課學(xué)的生字（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，身子坐正，挺胸抬頭）。

教學(xué)意圖：正確讀寫生字，達(dá)到默寫。

四、小結(jié)：如今，小島上到處都是綠樹，鮮艷的花朵，小動物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會情不自禁地說：“這兒真好?！?/p>

16這兒真好

荒島 綠島

小熊

孤零零

種樹

小鳥圖

小象圖

小猴圖

小鹿圖

【教學(xué)反思】： 低年級學(xué)生以形象思維為主，對抽象的語言文字中所描繪的圖景和思想感情不能充分地理解和感受。因此，教師可以運(yùn)用形象的畫面把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和愿望。

《這兒真好》是一篇童話故事。在本課教學(xué)時(shí)，我先出示一幅荒島簡筆畫（只有幾塊石頭，沒有一點(diǎn)綠色植物），然后指著“荒島”圖問：“你喜歡這兒嗎？為什么？”話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說“這兒沒有花草樹木?！庇械恼f：“這兒沒有可愛的小動物，我不喜歡”。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學(xué)生的興趣。接著根據(jù)課文逐幅呈現(xiàn)“小熊、云朵、綠樹”等畫面，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境。在學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”為了更好地理解句中的詞語，我又出示了一幅綠油油的樹林圖，“漫山遍野，綠葉成陰”不用講解自然就明白了。接著我再次吸引學(xué)生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在的小島嗎？請你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗?！鳖D時(shí)，學(xué)生的思維一下活躍起來，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊造許多漂亮的房子?！薄拔?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā保唤又寣W(xué)生扮演小動物，教學(xué)中讓學(xué)生感受小鳥等小動物來到美麗的小島上嬉戲生活，讓孩子們做小鳥，做小猴，做小鹿??然后讓孩子們動手像小熊一樣，打扮小島，在說說、演演中充分地放飛孩子的想象，整體感知小島的美麗，保護(hù)環(huán)境，滲透環(huán)境的教育已盡在不言中了。

《這兒真好》

教案設(shè)計(jì)

龍山辦事處

南開小學(xué)

楊旭2013、03 6