第一篇：課堂教學(xué)改進(jìn) 案例

文言文教學(xué)離不開讀 ——教《<呂氏春秋>兩則》有感

陳明龍

上學(xué)期期末學(xué)校安排新教師上一堂匯報課，我選擇的是《<呂氏春秋>兩則》，或許自己喜歡的緣故，但是上完以后覺得挺失敗的。

下面簡單介紹一下本文及自己課前的某些教學(xué)設(shè)想?！?呂氏春秋>兩則》選自《呂氏春秋·察今》，本文只選了兩則，一則是“引嬰投江”，一則是“刻舟求劍”，都是以簡單易懂的寓言故事形象地闡明了道理，即：“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之變化；情況（地點）變了，解決問題的方法、手段也要隨之變化。兩則寓言角度不同，可以從表達(dá)方式上進(jìn)行共性比較（都是先敘述后議論的敘議結(jié)合的形式）可以順著提煉關(guān)鍵字，進(jìn)而說明寓言的道理。

課前預(yù)設(shè)

本節(jié)課主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是：介紹《呂氏春秋》及作者；查字典，解決字詞音義；體悟寓意；讀課文，讀出自己的理解（重音、情感）

各環(huán)節(jié)對應(yīng)的具體的安排是： 第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生齊讀“介紹”；紅色字體做筆記；再齊讀；作品、人物、時代的提問；“雜家”的簡介。

第二個環(huán)節(jié)：

1、先自由讀，劃出不理解的字詞，然后讓學(xué)生交流、查字典（要求：學(xué)生解釋錯的，其他同學(xué)要踴躍舉手糾正），過程中教師加以引導(dǎo)（例如“方”和“?！保胺健北碚?，非將要，根據(jù)上下文可以判斷得出；“悖”有糊涂和荒謬義，但是結(jié)合上下文你覺得哪個意思更好、更貼切呢？）

2、復(fù)述兩個故事。（兩個同學(xué)）

第三個環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生思考問題：

1、兩則語言在表達(dá)方式上有什么共同點？

2、兩則寓言故事的內(nèi)容可以分別用兩個關(guān)鍵字來代替，自己找出來；還有，兩則寓言故事作者的評價也用了兩個關(guān)鍵字，找出來。

3、為什么作者會覺得“?！焙汀盎蟆保?/p>

第四個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀出感嘆，讀出反問，讀出評論。展示：

（1）人問其故，曰：“此其父善游！”其父雖善游，其子豈遽善游哉？以此任物，亦必悖矣。

（2）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！

存在問題

查字典環(huán)節(jié)，教師語言不夠明晰，使學(xué)生誤解了，本要找出不認(rèn)識的字詞，結(jié)果學(xué)生將句子也寫了出來；體悟寓意這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)太牽強(qiáng)，或者說基本上沒有什么引導(dǎo)，直接將寓意講授了出來，教學(xué)方法不當(dāng)。除此之外，課后評課的時候，我們教研組長說了一句話，讓我恍然大悟，就是整節(jié)課基本上沒有朗讀這一活動，對于文言文教學(xué)這是不正常的，而且朗讀可以隨時讀。的確，由于經(jīng)驗的缺乏，我將這一重要環(huán)節(jié)安排在了最后，更糟糕的是，時間自己沒有把握住，這一環(huán)節(jié)還沒有進(jìn)行就下課了。評完后自己做了反思、重建。

反思重建 的確，我覺得文言文教學(xué)沒有閱讀就等于默認(rèn)了學(xué)生對文言文的語感已經(jīng)完全有把握了，退而言之，就算學(xué)生對文言文有較強(qiáng)的語感也不能離開讀，因為正確地朗讀總是伴隨著學(xué)生的理解和情感體驗的，而且朗讀也與語文味聯(lián)系在一起的。

我們常說有情感的讀課文，李鎮(zhèn)西強(qiáng)調(diào)讀出問題、讀出自己，竇桂梅的課堂總喜歡讓學(xué)生將自己的理解送進(jìn)文章中去讀，而且新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，我想讀應(yīng)該是培養(yǎng)語感最重要的途徑和方式吧。

讀應(yīng)該分為兩種，讀出層次，這是語法或形式的角度；讀出情感，這是內(nèi)容的角度，先有層次再有情感，兩者融合于一體。閱讀時注意停頓，就是從語法或形式角度上說的。

對于文言文來說，讀的確基本上可以貫穿始終，如文言字詞的教學(xué)中，可以讓學(xué)生讀出層次、停頓，“見人方引嬰兒而欲投之江中”，六年級學(xué)生對“方、引”不大熟悉，這可以讓學(xué)生查字典解決，這是讀出層次、停頓的前提，六年級學(xué)生對停頓接觸不多，教師可以通過范讀、學(xué)生仿讀的教法讓學(xué)生感受停頓、培養(yǎng)文言文的語感，這是字詞的教學(xué)可以去讀。

對于體悟寓意，更是離不開讀了，這是在讀出停頓基礎(chǔ)上的讀出理解、情感。課上我對寓意的體悟引導(dǎo)不夠自然、合理、水到渠成，應(yīng)該可以跟學(xué)生講授寓言在表達(dá)方式上的特點，這兩則是敘議結(jié)合的形式，作者通過寓言告訴我們什么觀點或道理，自然與文中的議論部分密不可分，議論無非濃縮在一個“?！弊忠粋€“惑”字，隨后教師可以再次講授寓言的特征，即寓言往往用一個假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)，既然是假托，那么寓意當(dāng)然不能從故事表面上去尋找，這就可以避免學(xué)生所說的我們不應(yīng)該引嬰投江不應(yīng)該“從其所契者入水求之”，應(yīng)該是從這個故事中得到的更普遍的、更深刻的道理，可以指引我們做人做事的。我想，這樣學(xué)生就不難得出寓意了，因為本文的內(nèi)容很容易理解。寓意理解了，朗讀的訓(xùn)練就有了情感上的保障了，就可以放開讓學(xué)生讀出理解和情感了，尤其是兩個感嘆號，一定要讀出作者的態(tài)度來。

記得余映潮老師在教蘇軾的《記承天寺夜游》時提出了文言文朗讀的方法，即某些地方語速要慢一些、有味道一些，這樣文言文的味道就出來了，還進(jìn)行了范讀，讓人有眼睛一亮的感覺，那種味道的確不一般。同樣，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我理解基礎(chǔ)上的朗讀、再讓學(xué)生評價、再讀這樣的形式去教學(xué)，不過這個地方不宜太長，重點還是范讀、仿讀，教師要將“亦必悖矣?！焙汀安灰嗷蠛酰　弊x慢一些、有味道一些，順勢提出，“亦必悖矣?！睘楹尾挥酶袊@號，“不亦惑乎！”中的“不亦??乎”表疑問卻不用問號，這又是為什么，激發(fā)學(xué)生的探究意識，這樣課堂上或許會精彩得多。

總之，文言文教學(xué)離不開讀，讀可以貫穿文言字詞的教學(xué)和內(nèi)容理解的教學(xué)。精彩的讀會使文言文教學(xué)的語文味更加濃厚，學(xué)生也會體驗到精彩的讀帶給自己的快樂和繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

第二篇：“課堂教學(xué)改進(jìn)”案例

在閱讀教學(xué)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

閔行區(qū)中心小學(xué)

陳韞

一、問題與背景：

眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點，更是難點。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細(xì)，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會寫；還有的學(xué)生即便會說了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時，同樣的回答，你換一種說法，有不少學(xué)生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習(xí)，不少學(xué)生又不會了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。

我教五年級語文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標(biāo)歸納為三個方面：一是培養(yǎng)語感涵詠能力；二是學(xué)習(xí)閱讀的方法；三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。

我以本學(xué)期的課文《詹天佑》為主要內(nèi)容。我認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，查閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計及反思，然后根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，設(shè)計出教案。

二、情景與描述： 教學(xué)實錄：

細(xì)讀四──六自然段，體會詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情懷。1．默讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學(xué)們抓住這兩個部分體會。

2．小組派代表匯報

（在勘測線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑??，體會到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人志氣的愛國之心。）

（在開鑿隧道的時候，居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計來源于實踐。）

（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設(shè)計了“人”字形線路，用演示方法體會“人”字形線路的巧妙、設(shè)計的大膽，讓我們感悟到詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。）

從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師。師小結(jié)：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力，創(chuàng)新設(shè)計是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國工程師。

3.自主感情朗誦重點句想想其表情達(dá)意的作用。4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。

三、評析與思考：

我們認(rèn)識到在閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流、動手實踐，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這些過程中培養(yǎng)能力。我們要允許學(xué)生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗和感受，鼓勵學(xué)生獨立思考問題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創(chuàng)新。

第三篇：☆課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)案例一 案例二 ☆

課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)

我們讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是現(xiàn)如今作為教師的我們面臨的重要的一個課題。新課程理念告訴我們：教學(xué)不是完全根據(jù)教師的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，因此，改變原有的單純地接受試的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主題的自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。

自主即主動，要自主地語文實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。我們平時的教育方法還是停留在一味追求科學(xué)文化知識的傳遞和復(fù)制，而在課改理念中一再地要求我們自主的交互性活動中主動進(jìn)行認(rèn)知改組、綜合、充實、完善，從而獲得知識經(jīng)驗、情感、智慧、能力個性等素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)友善、合作、人生價值和創(chuàng)造性等潛能的挖掘和發(fā)展。也就是說，新課改后的教學(xué)將是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動主動獲得知識的過程；不是統(tǒng)一的信息存貯過程，而是學(xué)生通過自己獨特的認(rèn)識方式和生活經(jīng)驗對外在信息的獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心里加工、構(gòu)建知識意義和價值理念的過程。因此，例如教學(xué)《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》一文，上課后，我直接板書課題《“精彩極了”和“糟糕透了” 》然后讓學(xué)生閱讀課題，猜測文章的內(nèi)容，揣摩作者的習(xí)作意圖；其次啟發(fā)學(xué)生速讀課文，抓住重點詞句，理清文章思路，初步感知課文內(nèi)容；然后讓學(xué)生精讀，潛心于作品之中，品味與體會、理解與賞析，從而讓學(xué)生感受到父母

愛子女的方式不同但都表達(dá)了父母的用心良苦，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力及懂得孝順父母勿忘父母的恩情。

合作是切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生除自主學(xué)習(xí)外，還必須學(xué)會合作互助式學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《七律-長征》一文，課前做好鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)長征的歷史和故事在班上交流合作了解這段歷史。引導(dǎo)學(xué)生在教師提供的資料基礎(chǔ)上，自己試著尋找長征方面的信息。班上合作交流，探討。

總之，自主、合作的教學(xué)方式為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

課堂教學(xué)改進(jìn)案例一

教學(xué)《七律-長征》一文時，我先讓學(xué)生把自己收集的信息以故事的方式講給大家聽，其中一位學(xué)生給大家講了《糧食的故事》，我抓住這個有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論：

師：“如果我們餓了好多天忽然發(fā)現(xiàn)了糧食，我們會怎么樣呢？” 生：“趕快用糧食做飯吃！”

師：“那么, 《糧食的故事》主人公，為了糧食卻失去了兒子，這不是有些離譜嗎？”

生：“也不是，這得看是什么時候。”

生： “那得看是為了什么？”

生：“那不是長征時期嗎？”

師：“為什么在長征時期為了糧食失去兒子是正常呢？”

生：“為了國家和民族的利益。”

師：“同學(xué)們說的可真好！為了國家和民族的利益紅軍在長征的路上遇到過無數(shù)的艱難險阻，但是他們?yōu)榱嗣褡搴蛧以鯓痈冻龅模俊?/p>

這是學(xué)生的思維進(jìn)入到“紅軍長征的險阻經(jīng)歷”中了。于是，我安排學(xué)生討論：⑴作者是在怎樣的背景下創(chuàng)作了這首詩？⑵“紅軍不怕遠(yuǎn)征難” 是怎樣看出來的？

學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)伙伴一起討論，分析、整理，最后讓學(xué)生口述、評議。結(jié)果證明，這種組織形式下，學(xué)生能積極參與互幫互助，但是教師自己的引導(dǎo)上還是有很多方法和技巧上有待探索和學(xué)習(xí)其他老師的好的經(jīng)驗。還需提高自己的業(yè)務(wù)能力來為今后的教學(xué)水平的提高上鋪墊。

課堂教學(xué)改進(jìn)案例二

卓瑪曲措老師 教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時老師以 找，讀，悟：當(dāng)巴迪寫下了童年時代的第一首小詩時，母親的神態(tài)與語言。

師：同學(xué)們，才七八歲的巴迪就寫下了他童年時代的第一首小詩時，母親是怎樣評價的，你又是如何體會的？

生：母親眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

師：那請問這句話應(yīng)該用什么語氣來讀？

生：應(yīng)該用那種很興奮的語氣來讀，因為書中寫到：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著。”

師：那請你就用這種語氣再讀讀。（生讀）

師：你剛剛讀的可真好，那請問母親為什么興奮，難道巴迪寫的詩真的像母親說的“多美的詩??！精彩極了！”

生：不是。我覺得母親主要想鼓勵巴迪，讓巴迪有信心一直寫下去。

師：老師也贊同你的說法，請問這句抓住了母親的什么來描寫？ 生：主要是抓住了神態(tài)和語言進(jìn)行描寫。

師：你們能再讀讀描寫母親神態(tài)與語言的句子嗎？

（全班一起有感情的讀）

老師在講到父親鞭策兒子的部分是以讀，悟?qū)懜赣H的語言和動作的語句。

師：是啊，多可愛的小巴迪，得到母親的贊賞與鼓勵時，他既靦腆又得意洋洋，可是她得到了父親的贊揚了嗎？請細(xì)讀，并好好體會課文。

（請生分角色讀課文中描寫父親和母親對話的段落）

師：讀的真有感情，請問父親見到巴迪的那首小詩時，是怎么評價的？又怎么做的？

生：父親說：“我看這首詩糟糕透了?！辈言娙踊卦?” 師：那請問父親為什么這么做。他為什么不像母親一樣極力的贊

揚和鼓勵巴迪。

生：我認(rèn)為父親主要是不想讓巴迪太驕傲。

師：言之有理，請問當(dāng)時巴迪理解父親嗎？請找出課文中的句子讀一讀。

生：“我”聽完父親的評價，“眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。”我從對作者的這些描寫感到作者心情挺不好，肯定挺傷心，特別失落。

師：誰能讀出作者失落傷心的感情？（指名學(xué)生讀）

師：正所謂：“期望越大，失望越大?！贝藭r巴迪的心情可以用什么詞形容?

生：失落

生：傷心

生：難過

師：帶著這樣復(fù)雜的心情再讀讀。（生讀、齊讀）

總之，老師在教本文時以讀為本，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，在讀中深化對文本內(nèi)容的理解，在讀中與文中人物產(chǎn)生情感碰撞。通過讀文中母親的話，理解了母親的“慈愛”；讀文中父親的話，理解了父親的“嚴(yán)愛”。通過老師的這堂課中我受益菲淺，我明白了讀是讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的最好途徑，今后的教學(xué)中值得借鑒。

第四篇：課堂教學(xué)改進(jìn)行動計劃

閬中市朱鎮(zhèn)中心學(xué)校 課堂教學(xué)改進(jìn)行動計劃

四川閬中 劉勇

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教師生命的舞臺，也是學(xué)生生命成長的驛站。為了讓教師在教學(xué)實踐中改進(jìn)自己的教學(xué)行為，努力提升實踐智慧，成就師生幸福課堂，實現(xiàn)“善教樂學(xué)，幸福成長”目標(biāo)，立足學(xué)校實情，制定《朱鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)行動計劃》，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一、現(xiàn)狀分析

緊迫性：朱鎮(zhèn)中心學(xué)?，F(xiàn)有中小學(xué)生500余人，教職工43人，其中中級教師20人，初級教師13人，未定職級的有10人；從年齡結(jié)構(gòu)來看，45歲以上教師8人，40歲以下教師28人，特別是從08年開始分到學(xué)校的特崗教師達(dá)22人，其中女同志近20人。由于地處閬中市偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，與南部縣城接壤，許多學(xué)生隨父母到集鎮(zhèn)或城市就讀，近幾年生源急劇下降；同時受當(dāng)?shù)刈匀粭l件的限制，交通不便；由于我校年青教師很多參加工作在5年以內(nèi)，他們的教學(xué)專業(yè)能力不強(qiáng)，教學(xué)基本功欠缺，好高騖遠(yuǎn)，對所從事的職業(yè)當(dāng)成一份謀生的手段，思想上不想挑重?fù)?dān)，缺乏進(jìn)取心；業(yè)務(wù)上不去鉆研，教研水平低；工作上按部就班，得過且過。一部分中年教師職業(yè)倦態(tài)感嚴(yán)重，工作只求過得去，在這樣一種狀態(tài)下，給學(xué)校的管理提出了更高的要求，也給工作帶來了執(zhí)行上的難度，教師課堂教學(xué)水平

低下，教育教學(xué)質(zhì)量不高。可以說，迅速加強(qiáng)教師思想改進(jìn)，工作作風(fēng)改進(jìn)，教學(xué)能力改進(jìn)以迫在眉切。

必要性：課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的形式，長期以來，我國學(xué)校教育受前蘇聯(lián)教育思想影響頗深，相當(dāng)大部分學(xué)校仍基本保持著傳統(tǒng)的授課方式，即“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”的模式。通常是老師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，它注重于教師“教”的技藝，較少地顧及學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律；偏重于傳授知識，較忽略學(xué)生智能的發(fā)展，教師主要憑借個人經(jīng)驗、個人專業(yè)知識；以口授方式去組織教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)基本上是教師自我表演的天地，較少有學(xué)生主動參與的機(jī)會。由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定程度上具有個人經(jīng)驗、不確定性、主觀性等色彩，因而存在著不少弊端：教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)媒體落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率較低，教學(xué)信息反饋弱，師生雙向交流不足，學(xué)生多處于被動接受知識、技能的狀態(tài)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性等等。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該成為孩子張揚個性，釋放潛能和放飛理想的樂園，成為師生知識、生活、情感與生命共鳴的天堂，成為師生互動，心靈寫詩、心靈對話的舞臺，成為孩子主動探究，活躍思維的競技場。成為孩子體驗幸福和快樂的家園。我校很大一部分老師依然使用現(xiàn)代的教學(xué)模式重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只不過演繹成了“手動放電影”，課堂教學(xué)效果依然低下，老師很累，學(xué)生也很累，因而在課堂教學(xué)必須改進(jìn)。

可行性：一是近幾年我校充實了很多的特崗教師，雖然他們很多方面與教育者的要求有差距，但是他們對新鮮事物接受能力很強(qiáng)，只要引導(dǎo)到位，要求到位，學(xué)校給予他們上進(jìn)的平臺，他們的思想轉(zhuǎn)變快，行動快，投身課堂改革的激情高漲，主動性加強(qiáng)。二學(xué)校注重加強(qiáng)課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力

中間環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)，包括對自己的教學(xué)進(jìn)行反饋、計劃、評價、調(diào)節(jié)和補救。備課時眼中要有教材，心中要有學(xué)生；課堂實施時要有調(diào)節(jié)與補救的應(yīng)變能力，充分整合教材資源、教師資源、學(xué)生資源和環(huán)境資源，教學(xué)手段實用而有效；而課后要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價與反思，用心靈去感應(yīng)，以智慧去捕捉，于細(xì)微處著筆墨。

4、強(qiáng)勢推行小組教研，優(yōu)化校本培訓(xùn)。

教而不研則淺，研而不教則殆，教師只有在不斷研究和實踐中發(fā)展自我，才能不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。我們把教研組教研和集體備課時段安排全部列入課表，老師們在教研活動和集體備課時注重交流和研討，保證實效性，要求在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)習(xí)題的確定上多下功夫，實現(xiàn)“個人自備”、“集體交流”、“學(xué)科帶頭人點評”、“個性化修改與反思”四方面的整合與統(tǒng)一，細(xì)致扎實地抓好教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。大力倡導(dǎo)教師間的協(xié)作和互動，促進(jìn)教師相互信賴，取長補短。

5、構(gòu)建“學(xué)習(xí)型組織”，成就教師的職業(yè)幸福感。

要有好的教學(xué)質(zhì)量，必須要有良好的師資素質(zhì)，這就需要培訓(xùn)。學(xué)習(xí)型組織的建立既是教師培訓(xùn)的一個重要目標(biāo)，也是有效開展教師培訓(xùn)的重要手段，更是教師專業(yè)發(fā)展的重要策略。

在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，采用“一課多講”、“一人多講”的形式。每學(xué)期開設(shè)的全校教研課，讓教師都有展示自己個人魅力的機(jī)會，也讓全體教師有更多的機(jī)會欣賞到其他科目的課堂特色，共同加深對教學(xué)的理解，提高教學(xué)的水平。

為了實現(xiàn)教師的共同發(fā)展，我們著力營造“合作、共享、創(chuàng)新”的教研文化。每次研究課都會出現(xiàn)一些“新面孔”，大家爭著上研究課，爭著要同行來點評，把上研究課當(dāng)作實現(xiàn)自我發(fā)展、自我更新的機(jī)會。

舉辦相互觀摩的“聚焦課堂，促進(jìn)發(fā)展——青年教師基本功大賽”，開展了“上一堂有創(chuàng)新意識的好課”、“寫一篇反思性的教學(xué)論文”、“向同伴推薦一節(jié)精彩的課”等活動。通過活動，鼓勵教師大膽地創(chuàng)新和探索，在課堂比拼中學(xué)會教學(xué)，提高自己的思維能力、表達(dá)能力、組織管理能力、課堂教學(xué)的設(shè)計研究能力、評價能力和信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。通時實行“一幫一”輔導(dǎo)或者組織骨干教師與其結(jié)成幫扶對子，以及時幫助教師解決新課程實驗中的困惑。在課堂教學(xué)觀摩中比差距，在課堂教學(xué)探討中求進(jìn)步，在課堂教學(xué)評價中成就幸福感。

四、實施步驟

第一階段：理論引領(lǐng)、問題展現(xiàn)、反思謀劃（2014年3月－2014年12月）

1、組織學(xué)校全體教師學(xué)習(xí)《朱鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)行動計劃》，聘請邀請市市教研室課程與課堂教學(xué)專家，進(jìn)行“課堂教學(xué)改進(jìn)”專題培訓(xùn)，學(xué)校層面正式啟動并制定“課堂教學(xué)改進(jìn)”方案。

2、各教研組基于標(biāo)準(zhǔn)，梳理典型課型、查找當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的主要問題，找到課堂教學(xué)改進(jìn)的切入點，制定教研組課堂教學(xué)改進(jìn)行動計劃。

3、教師對針對自己的實際情況對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思，細(xì)致地分析，然后以學(xué)期為單位制定個人“教學(xué)改進(jìn)計劃”。

第二階段：實踐探索、總結(jié)提升、改進(jìn)課堂

（2015年1月－2016年7月）

1、進(jìn)一步完善學(xué)校課堂教學(xué)的改進(jìn)目標(biāo)，在不斷的實踐和反思中進(jìn)行修改，使改進(jìn)目標(biāo)真正服務(wù)于日常的教學(xué)中。

2、每學(xué)期圍繞不同的課堂教學(xué)形態(tài)，研討活動流程，利用各種形式開展課堂教學(xué)改進(jìn)活動。擬將進(jìn)行“提高課堂活力和有效性研究”為主題的全體老師參加的課堂教學(xué)改進(jìn)，以“邀請課”、“展示課”及“精品課”的形勢進(jìn)行探討及反思，打磨各梯隊教師，提高教學(xué)能力。

3、各個教研組積極探索研修活動的特點、形式和效應(yīng)，組織開展如主題研修、案例分析、專題論壇等形式的研修活動，提煉本組研修特色，豐富本組研修內(nèi)容，提升本組研修實效。

4、教師根據(jù)方案，進(jìn)行日常教學(xué)實踐研究，教師撰寫課堂教學(xué)改進(jìn)案例或心得，并將案例等材料及時上報。每學(xué)期結(jié)束完成至少1份學(xué)期課堂教學(xué)改進(jìn)總結(jié)。

第三階段：收集資料、交流總結(jié)、提煉精華

（2016年9月－2017年3月）

1、梳理、分析、總結(jié)課堂教學(xué)改進(jìn)中教師智慧成果。教師個人、教研組、學(xué)校三個不同層面根據(jù)課堂教學(xué)改進(jìn)的實施過程中所取得的經(jīng)驗和存在的問題，評估改進(jìn)行動的成效，全面總結(jié)三年行動研究的成果，并推廣和應(yīng)用教學(xué)改進(jìn)中教師的智慧成果。

2、學(xué)校借助校本培訓(xùn)平臺，進(jìn)行系列主題研討、集中展示課堂教學(xué)改進(jìn)階段成果，同時邀請上級教育教學(xué)專家參與研討、點評，逐步形成范式并在學(xué)校全面推開。

第五篇：課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)

課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)

課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)眼間到了20xx年6月，到了學(xué)期總結(jié)的時候了。這是我成為教師的第一年，在這一年中隨著教學(xué)實踐的增加，隨著與學(xué)生接觸的增加，我對這些特殊學(xué)生的了解也漸漸增加。通過一年的語文教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題：

1、學(xué)生說話的機(jī)會較少。在課堂上，以教師說為主，學(xué)生說話的機(jī)會較少。結(jié)果學(xué)生越來越不敢說，越來越不能說，我們必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生說，老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。

2、學(xué)生的理解能力有限，情感體驗始終是教學(xué)難點之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解主人公的思想感情，從而無法體會課文所要表達(dá)的主旨。

3、由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。

那語文教學(xué)對于我們這些特殊學(xué)生最重要的目的是什么呢？對了，我覺得就是要培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，教會他們交流和溝通，為最終能夠踏入社會，自食其力做好準(zhǔn)備。針對這個目的，我制定了我的課堂改進(jìn)計劃：

1、進(jìn)行有針對性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們特殊學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們積極性。

2、在語文教學(xué)中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學(xué)生敢于說話，不怕說錯。

課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，愿意說話、聊天，培養(yǎng)他們敢說會說的好習(xí)慣。在聊天的過程中，也及時幫助學(xué)生糾正一些語言表達(dá)上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動的機(jī)會，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。

根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計劃，在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對特殊學(xué)生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。

在教學(xué)課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說話的機(jī)會，反復(fù)練說，以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力。比如在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文字來理解兩次賽馬的經(jīng)過和過程有點抽象，于是我就事先準(zhǔn)備了雙方馬匹的圖片，讓學(xué)生自己來擺一擺雙方馬匹的對陣形勢來了解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果，根據(jù)圖片來說一說過程和結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的出場順序是唯一的，體會這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰明才智做鋪墊。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的手、腦、口都動了起來，最主要的是學(xué)生的積極性都被調(diào)動了起來，不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力，也培養(yǎng)了他們主動思考的能力。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景其實普遍存在，比如在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運用，但有時候想：創(chuàng)設(shè)情景是必須的嗎？不然。創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學(xué)生更快更好的`融入教學(xué)，在融洽積極的氛圍中開展學(xué)習(xí)，可以說是課堂教學(xué)的點睛之筆。

除了創(chuàng)設(shè)情景之外，朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點，采用的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個直觀的感受，比如在《田忌賽馬》第三課時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會孫臏的自信、田忌的沒信心和齊威王的驕傲，我就通過抓住文中的“疑惑”“胸有成竹”和“洋洋自得”等重點詞語，通過范讀學(xué)生一下子理解了。哦，原來這段話應(yīng)該這么朗讀的，或自信、或垂頭喪氣、或驕傲，然后讓他們學(xué)著教師的語氣來朗讀；通過A組學(xué)生的范讀，不僅激勵了A組學(xué)生的積極性，同時讓C組學(xué)生模仿著讀，使每一位學(xué)生都得到了鍛煉。

田忌、孫臏、齊威王的性格不用老師講解，在朗讀中自然而然就感受了；再比如《迷人的蝴蝶谷》是一片優(yōu)美的寫景文章，要讓學(xué)生直接體會蝴蝶谷的迷人比較困難，但通過抓住重點語句的朗讀，蝴蝶谷的美麗不需要老師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象；個別讀能讀出每個同學(xué)不一樣的感覺，能互相取長補短；小組讀能調(diào)動起學(xué)生的積極性，還能讓A組的學(xué)生適當(dāng)幫助B、C組學(xué)生；齊讀能讀出氣勢，培養(yǎng)他們的合作能力；男、女生讀能讀出男女生的不同感覺；開火車讀能夠讓每一個同學(xué)都有說話的機(jī)會，還可以相互比較，意識到自己的問題所在；分角色讀能充分顯示個性，真正給他們展示自我的機(jī)會。

在這一年的語文教學(xué)中，按照課堂改進(jìn)計劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動學(xué)生的聽、讀、寫、想。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來，怎么來活躍這些學(xué)生呢？比如在朗讀方面有時候會忽視C組學(xué)生，沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展？？我認(rèn)為這兩個改進(jìn)目標(biāo)不是一年的，是應(yīng)該始終貫穿在語文教學(xué)之中的，是一個長期的改進(jìn)目標(biāo)。

課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)2

根據(jù)學(xué)期開始制定的改進(jìn)計劃和改進(jìn)措施，本學(xué)期主要做了以下幾個方面的工作。

一、充分利用多媒體的形象性直觀性，編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《壺蓋為什么會動》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機(jī)、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對有了比較形象直觀的感性認(rèn)識，這樣既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，也使得書本的知識更加鮮活。

二、抓住時機(jī)，激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望，增加師生互動的機(jī)會，促進(jìn)課堂教學(xué)的'效果。

在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動畫flash時，曾引起學(xué)生哄堂大笑。是什么原因呢？原來，一是動畫本身讓人發(fā)笑，二是動畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。我想這可能就是一個激發(fā)學(xué)生的很好的契機(jī)，于是我就向?qū)W生提出：請同學(xué)們看一看這個動畫課件做得好不好，找一找動畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齊翻開書本從頭閱讀，仔細(xì)的找了起來。不同點找出來了，學(xué)生對課文也有了更全面、更細(xì)致的理解。

三、變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時候》時，我要求學(xué)生做好以下幾點學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1，瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站，閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料

2，聆聽幾首莫扎特的曲子

3，準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹

4，每一大組至少出兩個節(jié)目

然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式，來學(xué)習(xí)本課。這樣，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容。

四、根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)展的特點，他們的心理也在迅速發(fā)展，思考的獨立性日漸增強(qiáng)，對外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來看待。因此，引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，也不失為激發(fā)學(xué)生主動思考和探究的一種重要方式。

五、同行間的互相聽課和互評，也是一種促進(jìn)。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽課和評課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長補短，對個人的教學(xué)無疑也是一個促進(jìn)。

六、精心設(shè)計課堂提問

精心設(shè)計課堂提問，在備課中要充分備教材，備學(xué)生，力求問題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，解決教學(xué)問題，操練英語知識，同時拓展學(xué)生的開放性思維。在問題與問題的銜接中，力求過渡自然流暢，問題涉及的難度要讓學(xué)生有能力用已學(xué)的英語語言表達(dá)，問題涉及的內(nèi)容要讓學(xué)生有話可說，有話想說。

課堂提問是教學(xué)的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計一些有針對性的問題或是開放性的問題，這樣既可以達(dá)到有機(jī)地整合所學(xué)過的知識從而自然引入新知識的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的好習(xí)慣，讓學(xué)生展開豐富的想象，給學(xué)生提供一個發(fā)表各自見解的機(jī)會，感受到被關(guān)注，被認(rèn)可的喜悅。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我覺得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高，小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了?？墒?，課堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還很不合理，某些知識點的教授形式還比較單一?？傊?，我要不斷學(xué)習(xí)，向同行們多討論，解決在教學(xué)實踐中遇到的問題，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)3

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長過程中，也有著不少的收獲?，F(xiàn)對本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)如下：

一.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實踐水平。

二.以課堂教學(xué)為載體，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神

1.備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。備課時力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點和難點。認(rèn)真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

2.教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

(1)在平時的教學(xué)過程中，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設(shè)計教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)性。

(2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對知識的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

三.教學(xué)管理系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測試成績及一些重要的能力指標(biāo)都及時加以記錄，并對學(xué)生的知識的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，從分析中得出，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的'進(jìn)步。

四.作業(yè)，做到精講多練，有針對性，同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對存在問題進(jìn)行記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，對后進(jìn)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表揚。

總之，經(jīng)過了這個學(xué)期的教學(xué)工作，我個人覺得應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念。挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點和考點。多聽課，多學(xué)習(xí)同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思。今后的教學(xué)工作中握還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂學(xué)而學(xué)好數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)4

光陰似箭，歲月如梭，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。

本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評價學(xué)生，因此，在教學(xué)活動中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。通過一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。

2、實行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語文學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性。

合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，我在教學(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。我在教有些課時，事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。課堂上，就讓學(xué)生自己來進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的`課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系生起來，讓學(xué)搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，一年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會到合作的重要性。

一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生!

課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)5

通過第二單元和第四單元的檢測練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了很多問題。首先學(xué)生最近各科的作業(yè)任務(wù)比較多，學(xué)生有點被動應(yīng)付，有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，因為有很多很多的雷同錯誤，英語填空中出現(xiàn)大量的雷同錯誤這是明顯的抄襲現(xiàn)象，一時間不知道怎么處理這種事情。其次，因為還沒有對這兩個單元進(jìn)行系統(tǒng)的全面的復(fù)習(xí)，就倉促地做檢測題，學(xué)生做題情況很不如人意。錯誤百出。

第一，書寫潦草，有的.地方讓老師難以辨認(rèn)。以上問題不解決，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)上有下滑現(xiàn)象，對此我第一是對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，告訴他們掩耳盜鈴的事情騙父母騙老師辜負(fù)了自己的青春;

第二，對這兩個單元的同步和配套練習(xí)進(jìn)行了拉網(wǎng)式的講解，和學(xué)生互動鞏固，直到學(xué)生理解和熟練;

第三，監(jiān)督學(xué)生書寫，并且借機(jī)進(jìn)行書面書法練習(xí)，既鞏固了基本知識，又練習(xí)了書法，真是一舉兩得。怎么調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是個重要并且很棘手的問題，檢查作業(yè)時不夠嚴(yán)厲，或者走馬觀花式的檢查，都容易讓學(xué)生鉆空子，存在僥幸心理。

對下一步的想法，是對學(xué)生穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。從嚴(yán)要求學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)作業(yè)考試都無機(jī)可乘。讓他們體會到除了努力學(xué)習(xí)，別無捷徑可走。

課堂教學(xué)改進(jìn)工作總結(jié)6

根據(jù)《閔行區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動計劃》，期初我制定了個人課堂教學(xué)改進(jìn)計劃?；仡櫼粋€學(xué)年的一年級語文教學(xué)，感受多多。有成功的、有進(jìn)步的、也有失敗的，體會到了改進(jìn)的喜悅，感受到了改進(jìn)的艱巨，也看到了改進(jìn)的必要。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在課堂教學(xué)改進(jìn)的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。本學(xué)期擔(dān)任一年級語文教學(xué)，也是第一次。在這一學(xué)年的語文教學(xué)實踐中，我對這些剛出幼兒園的學(xué)生，了解也漸漸增加。經(jīng)過一年的語文教學(xué)實際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題:

1、學(xué)生說話的機(jī)會漸漸減少。在課堂上，教師講得多、說的多，學(xué)生說話的機(jī)會較少。結(jié)果平時很愛說話的學(xué)生越來越不敢說，越來越不能說。我想必須轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，以學(xué)生說、評、練為主的老師引導(dǎo)的教學(xué)形式。

2、一年級的學(xué)生理解能力有限，情感體驗始終是教學(xué)難點之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解課文的思想感情，從而無法體會課文所要表達(dá)的主旨。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。

針對課堂教學(xué)中陸續(xù)出現(xiàn)的一些問題，圍繞我本學(xué)期制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，來反思本學(xué)年課堂教學(xué)工作:

1、“興趣是最好的老師”。所以必須進(jìn)行有針對性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們進(jìn)入課文的積極性。這方面我進(jìn)行了較多的實踐，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢哉故菊n文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。取得了良好的教學(xué)效果。

2、在語文教學(xué)中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學(xué)生敢于說話，不怕說錯。我認(rèn)為課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我經(jīng)常與學(xué)生聊天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消除陌生感，增加親近感，培養(yǎng)他們敢說會說的好習(xí)慣。在聊天的過程中，也及時幫助學(xué)生糾正一些語言表達(dá)上的問題，提高他們的說話能力。此外，還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動的機(jī)會，培養(yǎng)同學(xué)之間多談話的氛圍，既提高了表達(dá)能力，又起到了團(tuán)結(jié)合作的作用。

3、根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計劃，在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。對一年級學(xué)生來說，他們的抽象、邏輯思維能力比較差，但對具體事物的感知能力、形象思維能力卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，改變成具體生動的事物，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。在教學(xué)課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說話的機(jī)會，反復(fù)練說，以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力，來培養(yǎng)了他們主動思考的能力，讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。朗讀能力的培養(yǎng)始終是我課堂教學(xué)中的重點。首先要讓學(xué)生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時朗讀的效果會好。我采用的手段也是多種多樣的。如:教師范讀，讓學(xué)生有一個直觀的感受;抽朗讀比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，讓學(xué)生有一個榜樣的感受;集體朗讀，讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受;分角色朗讀，讓學(xué)生充分顯示個性，真正給他們展示自我的機(jī)會。

4、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)，尤其是一年級的學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校。為此，我在語文教學(xué)中，根據(jù)一年級學(xué)生的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進(jìn)學(xué)生在爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的`升華和靈性的開發(fā)。同時教師要應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行討論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

在這一學(xué)年的一年級語文教學(xué)中，我按照課堂改進(jìn)計劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動學(xué)生的聽、讀、寫、想。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、大青蛙，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學(xué)習(xí)空間，結(jié)果學(xué)生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。作為第一次上一年級語文的我，反思自己的課堂教學(xué)還是有很多很多不足的地方，比如有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活躍起來;比如在朗讀方面有時候會忽視學(xué)生，沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但與自己制定的課堂教學(xué)改進(jìn)計劃差距甚遠(yuǎn)，還需在今后的教學(xué)中不斷努力。